石河子大学srp感想

石河子大学srp感想

1.石河子大学srp感想 篇一

关键词:SRP计划;生命情感;实践

中图分类号:G712文献标志码:A

一、“SRP”的内涵

“SRP” (Student Research Program) 旨在通过鼓励学生参与科研实践项目, 开展初步的探索性研究工作, 帮助学生获得科学研究的基本训练和研究技能, 明确学习目的和兴趣, 增强教师和学生间的交流合作, 在实践过程中培养学生的创新意识、创业精神和创造能力。

SRP, 是为培养学生的科研素质, 提高研究能力, 鼓励和提倡学生在老师的指导下, 结合自己的专业领域和特长, 开展初步的探索性研究工作, 了解和掌握科学研究的基本思路、方法和手段。

在SRP中将着重培养学生以下几个方面的能力: (1) 对科学研究的强烈兴趣和创造性的认识能力; (2) 独立思考、善于思考、创新思维的能力; (3) 善于提出问题、发现问题、并能应用所学知识分析问题、解决问题的能力; (4) 实践与动手能力; (5) 勇于面对挫折与困难的精神。

二、在高职生命教育中实施SRP计划的背景

1. 大学生的实践能力需要提高。

就业单位对高校学生的社会实践经验、经历以及能力都比较青睐, 现在高校的办学模式已经考虑到培养学生的实践能力, 提高和增加实训课时、设置顶岗实习、鼓励参加社会实践活动等。一些文化课、选修课在课时设置上也做出了改变, 适当减少课堂教学时间, 从而增加实践锻炼时间来培养和训练学生的科研和实践能力。学生走出高校大门就是走向生产一线, 需要有这个机会实现有机衔接顺利就业。

2. 拓展生命教育途径的需要。

高校越来越重视开展生命教育, 目前校内的一些形式主要有:讲座、心理辅导、危机干预、海报宣传、主题班会或有关健康日的宣传活动, 学生主要还是活动的对象, 只是作为课题参与了活动。采用SRP计划, 就把学生推到了活动的主体位置, 老师处在学生的身后作为指导者, 指导学生如何通过一个课题去了解研究客体的存在及变化以及带给自己的震撼, 这是一种全新的有效途径, 对增强学生的责任感、使命感、生命感更有益。

3. 部分学生对生命漠视的启发。

有些学生生活在自己的世界里, 与周围现实处于隔离状态, 亲人之间缺乏真挚的亲情, 与同伴之间缺乏真诚的友情;有的学生对世界冷漠无情, 虐猫、泼硫酸、宰杀小动物, 践踏异类生命, 视生命为草芥。有的学生虽然没有这些自伤伤人等行为, 但不愿伸出援助之手, 缺乏应有的怜悯心, 随意践踏他人尊严不自知, 伤害他人他物还觉得自己很能摆谱。所以迫切需要让学生增加实践体会, 让他们走进现实走进生活, 在体验中改变认知改变行为。

文章编号:1674-9324 (2013) 17-0182-02

三、实施SRP计划的原则

1. 指导性。

对于高职学生来说, 知识面相对狭窄, 语言表达能力欠缺, 平时学习方法单一, 不大注重积累, 学习动机模糊, 思辨能力一般, 要独立完成一篇有点思想的文章甚至单独完成科研计划是不可行的。所以指导老师在选题定题的时候需要了解学生状况, 在学生科研过程中要全程指导, 包括如何申报、选题、组队、写方案、写报告, 以及如何运用文献, 开展调研等。

2. 实践性。

让学生真正动起来, 除了眼耳鼻舌身, 更要动脑子。当感觉器官与大脑结合, 感性认识就容易上升为理性认识。务必使学生在SRP计划中有自己的任务, 并能动手操作起来, 比如选择与课题需要相关的生命教育资源单位如红十字会、残疾人联合会、医院、公共卫生服务站、解毒所、少管所、疾控中心、殡仪馆、博物馆、消防大队、交警大队等, 采访身边的典型人物、搜集相关的图书资料, 制作有意义的视频短片和PPT材料, 走进社区、学校、公共场所进行生命教育的义务宣传等, 这些工作都可以为团队的科研计划的完成提供不可缺少的帮助和力量。这是本计划吸引学生的一个重要方面, 也是课堂教学的考核无法替代的部分。

3. 有意义性。

开展本计划, 目的是要学生真正从课堂上走回生活中、走到自然中、走到人群中, 围绕一个课题, 去发现平日里忽视的、不爱惜的、不敬重的、漠视的、甚至是践踏的生命现象, 审视自己和自然、自己和生活、自己和他人的关系, 从而改善模糊认识, 从心底里升腾起爱惜生命、敬畏生命的美好情感!

四、SRP计划研究的内容

生命课题包罗万象, 根据实践指导老师的学习和知识背景, 选取适合高职生科研的课题。大致可以概括为第一类:我们和自然———涵盖生活中的植物世界、生活中的动物世界、生活中的环境、我们的生活资源、生活中的自然灾害等;第二类———我们和他们, 包括亲情、友情、爱情, 责任、义务和权利等内容;第三类———我和我自己。包括尊严、礼貌、修养、素质、能力;生活方式与生死观;规划与人生设计;感恩、挫折与幸福感等。

五、SRP计划的实施方法

1. 成立生命教育SRP科研计划指导教师团队。

2. 公布生命教育SRP科研计划选题及学生申报要求。

选题如开展“动物、植物调查摄影”活动, 加深理解生命的多样性;南美大豆的大量种植对于世界环境的影响;高职院学生伤害案例调查;走进残联, 了解残障人士自立自强的典型事迹, 完成调查报告;调查我校大二学生早餐状况, 写出调查报告;走访医院和禁毒所, 收集有关毒品、艾滋病资料, 完成一篇微型论文“毒品、艾滋病的危害”;开展高职学生恋爱状况调查活动;开展“重新和父母建立连接再认自己的父母”的活动, 并完成活动报告;用纪实的方式探寻和记录发生在我们身边的奇迹故事;探讨死亡对人生及人类的意义和影响。

3. 学生以10人左右的团队形式申报一个项目, 组成一个课题组。

一个老师可以指导3个左右课题。

4. 指导方案撰写和筛选申报方案, 并确定入选的科研课题组。

5. 开展课题研究。

指导学生搜集文献、编制问卷、实施调查、联系单位、调整计划进程等。

6. 完成科研调查, 或调查报告或论文集或摄影集或课题成果展现的其他形式。

7. SRP计划实践时间以一学期为单位。

8. 期初申报科研课题, 期末课题结题, 第二学期初进

行课题成果交流或展示活动, 实现成果共享, 同时弥补个体无法参与每个实践项目的遗憾。

六、SRP计划的价值与意义

学生团队在指导老师的带领下, 参与生命教育科研计划, 是高职学生从课堂学习走向课外学习, 从被动学习到主动科研, 从关注自身到关注周围世界的一个有创新意义的举措。

SRP计划是高校开展生命教育在途径拓展上的突破, 也是增强学生科研实践能力的有益尝试, 更是培养学生既有动手能力又有科研能力的有效探索。

学生通过集体性实践, 能真正比较生命, 增强感悟, 体会生命的坚强与丰富, 领略生命的情感与韧性, 增强对生命现象的深刻感悟。

参考文献:

创新导刊, 2013, (1) .

[2]肖川.大学生生命教育[M].北京:人民出版社, 2011.

基金项目: (北京师范大学肖川教授的教育部规划课题《新形势下中小学生命教育的理论与实践探索》 (09YJA880012) 的子课题《高职院校生命教育资源开发和利用的途径研究》 (2012G377)

摘要：大学生生命教育课程是一门实践性、体验性、自我教育性特别强的课程。我们通过实施SRP科研计划, 将学生从课堂上呼唤到生活中、自然中、人际中, 在实践中感受生命的存在、在生活中认识生命的意义、在人际中发现生命的美好, 在自然中亲近生命的本真。SRP计划的实施, 开辟了一条生命教育的新途径, 使学生切实地回到了真实的生活中, 摆脱了被动的他教, 增强了自我教育的能力, 增强对生命认识的厚重感。

关键词：SRP计划,生命情感,实践

参考文献

[1]吴美娟.大学生生命教育课程建设的探索与实施[J].中国科教创新导刊, 2013, (1) .