教育学学习笔记

教育学学习笔记（精选8篇）

1.教育学学习笔记 篇一

2008年7月27日继续教育学习培训笔记：

阅读教学

（二）一、走进文学作品，获得情感体验

专家：郑桂华、郑国民、张红军

（一）文学作品教学的现状如何？

实施新课程改革以后，老师对文学作品教学产生新的困惑：界线模糊，新的作品不适应。

新旧文学作品的比较。

老的环节面对新的文学作品不会教，其根源在哪里？

老师需要更新知识，需要有个性化的阅读，不要先看教参，要先进行自由的阅读、自由的体验和感悟。举例：《散步》与背影》的教学。

分析人物形象进行支解的方法要打破。

（二）案例：舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌教学。

谈感受，自由朗读，选喜爱的诗句和小节读给大家听，评点导入：

提问：舒婷笔下的祖国的形象是怎样的？学生自由发言。

精彩点评：让学生选择喜爱的段落朗读，因各个的感受不同，诗歌教学需要读，读出自己的感觉。

（三）文学作品的阅读教学应该教些什么？

学生从文学作品的学习中应该获得什么？

得到情感体验、心灵净化、提升，提高对社会、人生的认识。

我们主张选择原创作品感受语言的丰富性和多样性。

让学生感受到不同时期的作品的表述风格。

（四）篇幅长的作品该怎样处理呢？

找好切入点，以点带面，不必面面俱到。编制学案，让学生自己阅读理解。

二、古诗文教学

（一）古诗文教学的现状如何？

一般情况是学生读课文，断句、正音、释义等，老师是正音，解词、释义等。感觉模式单一，教学目标以文言字词为主，教学方法以串讲为主。

文言文的数量在增加，新课程改革增加到10%左右，文言的价值有新的发展，以前的文言文主要是为了文化的继承，现在除了这个功能外，还是更重视文言文对现代语言的功用。古代汉语的学习对现代语言的发展有重要的意义。这一点我们在教学中都没有得到落实。

案例分析：《桃花源记》。

（二）文言文中的传统文化和语言该怎么教？

举钱梦龙老师的《愚公移山》中的汝和君的区别、比较愚公妻子与智叟的语言所包含的感情在句式上的体现来说明。在语言的背后隐藏着中国人的思维方式，体现着中华民族的文化和精神。言和文要相融合，言为先导，文更重要。文言文教学中还要让学生熟读成诵。

诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀古诗文240篇（七---九年级）。

要学好文言首先要有一定量的阅读文言的积累。文言文的教学应现代文的教学相结合。

改写：换一种体裁去表达。

老师也要有一定的文言文的功底。师生对文言文有一定畏惧心理，但我们选的是浅易的。

目的是培养学生的阅读文言文的兴趣。读懂就行了？

那么什么是读懂了呢？读懂是指达到什么程度，不能只借注释把文句疏通，也不要想全面理解。

案例：王保兵执教的《茅屋为秋风所破歌》

先带学生参观，然后学习。由谈参观感受导入新课。

点评：感受直观。开发利用课程资源，创设情境。有利于学习古诗文。不要强求学生一步到位地把握古诗文的内容。

少年读书如隙中望月；中年读书如庭中观月；老年读书如台上玩月。总结：文言文的价值；言与文的关系；教学的策略与方法等。

三、个性化阅读

新课程重视个性化阅读。个性化阅读在一定程度上可以培养学生的创造性、创新思维和创新能力的发展。义务教育的一个重要责任就是要为学生未来的生存和发展打下坚实的基础。

个性化阅读包括：自主阅读、探究阅读、创造性阅读等。

要让学生有个性化的体验是阅读教学的要求。

要从现代社会对人的发展的要求来理解这个问题/

阅读教学如果缺少学生的个性化体验、个性化的阅读，阅读教学就会成为无源之水，无根之木。

现实教学中，我们多是越俎代庖，占用学生的时间，低估学生的能力。模式化教学会限制学生对文章的探究。

学生自由阅读中，老师起到什么样的作用呢？

让学生间相互作相互的评价（对话式的教学）

要尊重文本，不可随意的曲解文本，要深入理解文本。

哪种文本可以让学生多元化的去理解？说明文、议论文等非文学类的不适宜，应对这些文体多质疑。文学类的较适宜。

个性化阅读要依据文本所要表述的观点进行理解，不要对文本所传递的信息做失实的理解。

多元理解中，一个文本可能有几个主题在同时发挥作用（作者、编者、老师、学生）

个性化阅读要有它的根据，有它的道理，有它的基础，而不是凭空臆断的去发挥。鼓励学生从多角度、多层面结合自己的人生的体验对文本进行深入的认识。成功的形象有更多的丰富性、复杂性和多样性。

个性化阅读中，老师如何指导，引导学生对文本进行多项性的发现？ 策略：学生与老师不同的年龄层次上的交流与学生分享体验。

学生的理解是从个人角度出发的，有局限性，应指导他们尊重别人的理解，倾听别人的意见，进行平等交流，共同分享他们的不同的体验。

引导学生发现文章的“立意”，（举例《皇帝的新装》）探讨学生的不同见解。调动学生对文章深入的学习的积极性。

个性化阅读中学生间的差距问题，这对教育而言是好事，体现教育公平。充分利用课堂上的有效因素。

个性化的阅读，学生间的相互交流带给彼此的体验、发现是成倍的。班额大时，怎样进行个性化阅读？

充分利用小组讨论的形式。偶尔利用网络让学生交流，创建班级网页，鼓励学生展示自己的思想和不同的观点。创建墙报个性化园地。

总之，观念出方法。

作业：选择教材中的某一篇文学作品（古诗文）完成一份教学设计

2.教育学学习笔记 篇二

记笔记(note taking)是将所学知识进行适当的记录以促进理解和记忆的方法，是学生听课和阅读时普遍使用的学习策略。围绕记笔记活动本身来探索记笔记学习效果的研究主要有以下几种类型：1.记与不记[1];2.记笔记的技术类型(主要涉及传统型、线型和矩阵型)[2];3.提供辅助的类型(主要涉及提供的先行组织者类型和提供的笔记细节的多少等)。这些实验室研究往往是通过录相视频方式呈现授课，学生并无相应的学习材料。但在真实课堂中，学生在听教师讲课时，可以边看教材边看教师板书边记笔记，即，一听、二看、一记。学生在真实课堂中记笔记，可以在专门的笔记本上记，也可以在书上记(如划线、做符号、补充词语或例题等);笔记可以全部写在书上或笔记本上，也可以部分写在书上或笔记本上。那么这些不同的笔记方式对学生的学习会有什么影响呢?

为此，本实验将笔记方式分为四种：只允许记在书上，只允许记在笔记本上，可根据自己的需要部分记在书上、部分记在笔记本上和不记笔记。以上四种水平分别对应四个被试组：书上组、本上组、兼有组和不记组。以初二学生为被试，在真实课堂条件下，研究四种笔记方式对学生学习效果的影响。

2. 实验方法

2.1 被试。

随机选取江苏省镇江市某县级市区初级中学初二年级一个班的全体学生作为被试，共53人，均龄12.96岁。其中男生27名，女生26名。

2.2 材料。

师生所用课本为2007年苏教版初二物理教材(8年级上册)，学习内容为《4.1光的折射》;学生记笔记所用工具;一份《4.1光的折射》的测试卷，该试卷由两位从事初中物理教学的高级教师共同拟定，并经过预测修订，包含回忆测试题6题，近迁移测试题2题，远迁移测试题1题。

2.3 程序。

2.3.1 步骤

实验分为三个阶段。第一阶段为分组阶段。将53名被试按物理成绩和性别分层分为四个组，随机分配到书上组、本上组、兼有组和不记组。第二阶段为听课记录阶段，时间为一节正常课时(45分钟)，每组学生根据各组的要求记笔记，课后不回收笔记。第三阶段是测试阶段，实验课结束后，休息10分钟(正常课间休息)，学生进入教室进行测验，同时采取措施保证学生之间没有交流，确保测验成绩的真实性。

2.3.2 计分

回忆测试题，每题正确计“1分”，错误计“0分”;近迁移和远迁移测试题，每对一步就计“1分”。两位初中物理高级教师独立计分，对差别显著的地方，重新商议达成一致，并求出评分者信度。

2.4 数据处理。

全部数据用SPSS16.0进行统计分析。

3. 结果

对最近一次物理测试成绩进行方差分析，发现四组不存在显著差异(F=0.083, P=0.969)，表明四种记笔记方式被试先前组物理成绩相当。

由表1可知，四种记笔记方式对学习效果的影响均不存在显著差异，P>0.05。

4. 分析与讨论

4.1 真实课堂条件下，初二学生是否记物理笔记，以及记笔记的方式对学习效果没有影响。

先前的研究表明，讲课速度是影响记笔记效果的直接因素，当材料呈现速度过快或信息密度过高时，记笔记活动与集中精力接受需处理的知识活动相矛盾，记笔记会妨碍有效的编码。在材料呈现速度过慢或信息密度过疏时，不论记与不记，学习者都会自然地进行加工编码。只有在中等呈现速度或被试自定步子的情况下，记笔记对学习才有积极影响[3]。而在真实课堂条件下，教师语速往往都很适中，信息呈现都存在冗余现象;讲课都经过精心设计，特别是对有经验的教师，他们的授课大部分能符合学生的认知规律，分析透彻;特别是对物理这门学科，大部分现象、概念和规律等知识都是通过实验观察总结得到。因此，初二学生在物理课堂时间内仅仅听课就足以掌握所能掌握的内容，记与不记笔记对学习并没有产生明显的即刻的促进作用。再加上有详细的、精心编制的教科书的辅助，记笔记方式也对学习没有产生明显的即刻的促进作用。

4.2 真实课堂条件下，记笔记的作用主要体现在外部贮藏功能上。

真实课堂条件下，是否记笔记，以及记笔记的方式对学习并没有明显的促进作用。但这并不意味着学生在课堂时间内记笔记是没有意义的学习活动。对于少数注意力差的学生来说，记笔记可以提高课堂听课效率，培养他们的学习习惯和树立正确的学习态度。对于更多的学生来说，记笔记可以记下当时听课的重要内容、教师的总结及个人的思考，防止遗忘，为以后整理笔记或复习提供正确完整的信息贮备。

4.3 提高学生记笔记技术是一项重要而迫切的工作。

记笔记对学习效果没有产生影响，可能还存在另一个原因：学生记笔记的技术较差。Kiewra等指出记笔记既可能产生生成功能又可能产生非生成功能，关键取决于记笔记活动的质与量[2]。而初二学生记笔记大都复制教师板书，处于低水平的信息加工能力状态，因此，提高学生记笔记技术是一项重要而迫切的工作。

参考文献

[1]Keiichi Kobayashi.Combined effects of note-taking/re-viewing on learning and the enhancement throung interventions:Ameta-analytic review.Educational Psychology, 2006, 26, (3) :459-477.

[2]胡进.关于记笔记策略的研究综述.心理学动态, 2001, 9, (1) :47-51.

3.《大长今》学习笔记 篇三

最近难得清闲，追捧时下大热的韩剧《大长今》。第一次对其有印象是因为“超女”们唱了剧中主题曲的国语版，咿咿呀呀的甚是好听。看了几集后，欲罢不能，虽然朝鲜皇宫实在小得可怜，出门就是原始村落，但无奈编剧者着实高明，将宫廷政治、美食医药（以前以为韩国人民只吃烤肉泡菜）、命运玄怪（开头有关三个女人的偈就是全剧之点睛）、外交阴谋（里面频繁出现大明国使臣和倭人密探）以及情感戏、武打戏、搞笑戏融于一炉，有悲情、有励志、有机锋、有谐趣、有风光、有爱情萌芽还有些小小哲理。这样的好剧就如同金庸古龙的武侠小说，武侠只是个酒瓶子，装进去的却是世间万象人生百态兼命运轮回。随手记下几条： 1.不要掺和人家家庭内部矛盾，尤其是皇帝家或者老板家的。当时可能觉得是替老板分忧，过后可能就替老板挨刀 2.听老爹老妈的话大抵没错，不让外传的话千万不要外传。3.勿有争强好胜之心，不要执著于赢，不跟人比出身长相等一切先天的东西。4.找到一个好老师很重要，找到一个严格训练的老师更重要。真正好的老师不在于教你做什么，而是教你为什么这么做 5.不怕开口问人家，永远要了解你服务对象的需要，才能对症下菜。了解皇帝老板的性格喜好，尤其重要 6.迷信秘笈的人都是相信上一代人的才智要比这一代人强的，中国人好像都这样。我们要成为写秘笈的人而不是背秘笈的人 7.信守承诺，保守你这个社团的契约和秘密，在还没有鹤立鸡群的时候，免得被社团赶出去 8.所谓“画出味道的才华”，即创意。真正的创意不在于凭空发明一个没有的东西，而是给现有的材料发明一个不一样的组合。比如白菜包馒头（韩国饺子） 9.如果你在皇宫里或者公司里找不到问题的答案，常出去走走，触类旁通，看到花粉酒，想到味酱 10.随时随地都可以学习，在云严寺可以学，在多栽轩亦可以学。11.世间很少有真正不可能的事，只有自己没有发现的事罢了。比如四季都能吃的海鲜 12.真正的美味不存在于用最贵重材料的皇宫，而在于自然中。一个管士用阳光可以晒出的美味在皇宫是做不到的 13.超越PK，也就是超越胜负观。要竞争，就要选一个最强的对手，然后尊重她，向她学习 14.情敌比职场之敌更可怕。宁可得罪一个小人也不可伤害一个女人 15.不怕做尝试，试验没有比自己更好的试验品。要永远保持对新鲜事物的兴趣，也许它能帮你很大忙，比如蜂针 16.不知道鲸鱼肉不要紧，看它是不是像牛肉。先按最接近的方法试做。17.每个地方都有政治都有人事，如果你让自己陷身于此，你就自甘低级了。要有原则，不要随便妥协 18.永远抱有希望，乐观主义，不要老看着眼前的苦难而低头 19.任何时候都要有朋友，傻一点没关系，真诚就好，敢替你出头就好。连生同学好像长得比长今同学PL。 最后一点，非常重要。要用诚心诚意做食物，每次做食物的时候，都要先想起吃食物人的微笑。我们也要用诚心诚意做媒体，每篇文章出炉的时候，亦要想到读者的微笑。

4.师德教育教学学习笔记 篇四

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

什么是教学案例

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（中国人民大学网络教育学院《浅谈案例教学》）

教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。（理查德 Richert, A.E)。

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的分析、反思、总结。

教学案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

教学案例与教案（教学设计）的区别

教案（教学设计）是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明反映的是教学预期。“教学案例”则是对已发生的教育教学过程的描述，反映是教学结果。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学案例与教学实录的区别

“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。

教学案例结构的基本要素

（1）背景：所谓背景，即是向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。

（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。

（5）教学结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，即教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。

（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。

教学案例的具体写法

教师课堂教学案例撰写结构多种多样，一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。

案例背景：一般简要介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主题等。

一般内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。

案例描述：是案例的主要部分，主要是描述课堂教学活动的情景，即把课堂教学过程或其中的某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来。

具体的描述形式可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验、面对的问题，当然必要时也可以适当调整与改编，以更好地围绕主题并凸显问题的焦点。

案例分析：是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读。

可以是对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。

教学案例的基本格式：

标题——导语——背景——问题的提出——问题的分析——问题的解决（教学过程实录——分小标题）——反思与讨论——附录。

课堂教学案例具体撰写时 结构可以灵活多样

结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如：



1、案例背景——案例描述——案例分析。



2、案例过程——案例反思。



3、课例——问题分析。



4、主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究。

教学案例的形成⑴前期准备：了解背景，理论准备。

⑵收集材料：课堂观察，调查选材。

⑶认真分析：联系理论，立意要新。

⑷撰写案例：撰写编辑，试用修改。

教学案例的特点：



1、典型性以小见大，有较强的研究价值。



2、生动性有场景、情节乃至“冲突”的描述。



3、启发性对教师的后续工作有指导和借鉴意义。



4、真实**件的真实再现，是教师的困惑、喜悦、问题的记录。

一般的教案和论文、教学实录、说课稿不是教学案例。

5.党的教育实践活动学习笔记 篇五

（一）时间：3月24日

地点：党员活动室

参会人员：全体党员、中层以上的干部

主持：李光生书记

主题：学习贯彻区学教活动动员大会精神、安排部署学校当前工作。

记要：

1、学习《北湖区深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》；

（1）参加的单位和对象：全区各级党组织和全体党员都要参加党的第二批群众路线教育

实践活动；

（2）深刻领会总体要求：A、深入开展党的群众路线教育实践活动，要以党的十八大和

十八届三中全会精神为指导，认真贯彻总书记系列重要讲话精神，认真贯彻中央、省委和市委确定的指导思想、目标要求和方法步骤，坚持“照镜子、正衣冠、洗洗衣澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，落实中央八项规定、省委九项规定、市委九项规定和区委十项规定精神，突出作风建设，贯彻整风精神，坚决反对“四风”，着力解决脱离群众、服务群众不到位、侵害群众利益等人民群众反映强烈的问题，提高做好新形势下群众工作的能力。B、原则和方法：坚持正面教育为主，坚持批评与自我批评，坚持讲究实效，切实做到“六个注重”：注重领导带头、层层示范；注重聚集“四风”、解决问题；注重敞开大门、群众参与；注重分类指导、有序推进；注重上下协力、衔接带动；注重严格要求、真督实导。

（3）认真落实重点任务：

A、着力解决“四风”问题；

B、着力解决关系群众切身利益的问题；

C、着力解决联系服务群众“最后一公里”问题；

D、着力解决经济发展后劲不足的问题；

（4）、严格把握方法步骤：按照学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制三个环节推进，各个环节都要相互衔接，每个环节都要组织“回头看”。

（5）强化分级分类指导：

A、稳步有序推进；B、注重分类实施；C、加强行业系统指导；

（6）、切实加强组织领导：A、落实领导责任；B、突出办点示范；C、注重督促检查；D、坚持统筹兼顾。

2、学校当务之急要做的几项工作：

（1）、传达会议精神，统一思想认识；

（2）成立领导小组和办公室；

（3）拟定学校学教活动实施方案、动员大会方案；撰写书记动员报告；

（4）召开动员大会，组织参会人员对学校领导班子和领导成员进行民主评议；

（5）确定学校的“自选动作”：中心组学习；党员讲坛；党员示范课；党员志愿者活动；党员群众教师结对帮扶，捆绑考评；

（二）时间：4月21日

地点：阶梯教室

参会人员：全体党员

主持：李光生书记

主题：传达区教育局深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会精神，强调学校学教活动要求；

记要：

会议议程：

1、李书记传达局动员大会精神；

2、刘学军校长宣布《中共北湖区湘运学校支部委员会关于成立党的群众路线教育实践

活动领导小组及办公室的通知》；

3、李书记《关于党的群众路线教育实践活动几个问题的答复与解释》；

4、陈朝军主任安排学教活动近期工作（提示）；

5、李书记强调学教活动有关要求；

主要内容：

一、传达区、局动员大会讲话精神

3.21区动员大会讲话精神已在3月24日党政职席会传达；

4.21局动员大会精神；

<一>黄志平局长动员报告：

1、今天会议的主要任务：贯彻落实中央和省、市、区委关于开展党的群众路线教育实

践活动精神，结合全区教育实际，对我区教育系统深入开展教育实践活动进行全面动员和部署，进一步提高认识，开拓创新，务实进取，努力办人民满意的教育。

2、充分认识教育实践活动的重大意义

<1>开展好教育实践活动是巩固党的执政之基的必然要求；

<2>开展好教育实践活动是促进干部作风转变的必然要求；

<3>开展好教育实践活动是办好人民满意教育的必然要求。

3、明确把握教育实践活动的总体要求：

这次教育实践活动全要集中在3月至9月开展，每所学校集中教育时间不得少于3个月。

<1>贯彻一个总体要求，照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病

<2>讨决两个重要问题

A、讨决教育系统“四风”问题

B、讨决群众放映强烈的相关问题

（3）把握三个关键环节

A、组织好学习教育、听取意见；

B、认真查罢问题，开展批评；

C、抓好整改落实，违章立制；

（4）做到“四个贯穿始终”

A、把整风精神贯穿始终

B、把分类指导贯穿始终

C、把制度建设贯穿始终

4、突出自身特色，深化教育实践活动

A、可在提升教育质量上求实效

B、可在推进公平发展上求实效

C、可在深化教育改革上求实效

5、切实强化教育实践的组织领导：

<1>强化组织领导

<2>强化宣传领导

<3>注意统筹兼顾

<4>注意分层指导

<二>领导组长李旭华讲话：

1、认清形势，切实提高开展实践活动的思想认识。

2、注意方法，确保教育实践活动有序、健康开展。

3、严肃纪律，切实加强教育实践活动的指导工作。

<三>分管教育的区长讲话：

1、要有深度的思想觉悟；

2、要有严厉的活动要求；

3、要有实在的活动效果。

<四>市委驻北湖区教导组副组长范斌宾讲话：

1、加强组织领导，确保系统扎实、有效推进；

2、把握基本原则，确保教育实践活动取得满意的效果；

3、要注意统筹兼顾，确保教育实践活动与当前工作两不误。

二、成立湘运学校教育活动领导小组及办公室的通知：

（见文件）

三、关于党的群众路线教育实践活几个问题的答复

1、离退休和离岗的待退休人员中的党员如何参加教育实践活动？

2、流动党员、年老病弱的党员、困难党员和改制企业党员、下岗失业党员如何参加教

育实践活动？

3、对不是中共党员领导干部参加教育实践活动有何要求？

四、学校活动近期工作指示：

1、4月22日前：学习贯彻精神，成立领导小组和工作机构；

2、4月24日前：制定好方案，撰写出活动大会精神，报局领导组审批；

3、4月30日之前，各学校召开教育实践活动专会；

4、5月9日前，学校领导组完成对教职工学校的谈话；

五、关于学校活动的几点要求：

1、要提高思想认识，落实搞好活动的自觉性和示范性；

2、要加强学习教育和查摆问题；

3、要强化问题导向，着力讨决党员干部中“四风”问题和群众放映的强烈问题；

4、要强化制度建设，从源头上遏制“四风”问题；

6.学习教育类书籍的读书笔记 篇六

这是一本催人泪下的书,这是一本有着千万呼声的书,这更是一本有着充分教育意义的书.这就是<<爱的教育>>。

本文是以一个意大利四年级小学生在一年中所发生的事情,用日记的形式.从与朋友们在同一屋檐下学习,到因父母工作变更,而不得不转学.安利柯,这个10岁的小男孩逐渐在生活中学会坚强,学会努力......他逐渐长大.的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

读了这本书的人,无一不为它的内容所震憾,震撼于作者那流畅的文笔,更震撼书中一个个鲜明的人物形象.特别是每周一次的精神讲话,通过一个发生在意大利国土上的小故事来教育孩子们,启迪孩子们的心锁,让孩子们踏上美好的未来之路.这也不失为一种好的教育方法.书中的人物太多,我无法一一列举,但是总体分为三大类:老师,同学,父母.这些人无一不体现出书的主题“爱”.这些中,有朋友之间的爱,有父母对孩子的爱,有老师对学生的爱......很多很多.且这都是人世间最真挚的爱。

但是在如今的社会,这种爱恐怕早已成为泡影了吧,不止一次在电视上,报纸上,网上......看到有一些人嫌父母老了,不中用了,就虐待他们;有一些人,见到以前的朋友老师,理都不理.这难倒就是所谓的“爱”吗?我们不得不扪心自问了。用最平实的语言来表达这份爱，我不会用什么华丽的词藻我只想用这人世最平实的语言来表达这份爱。

爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。

“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道“爱”是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程…….因为如同空气般的爱有时会被“污染”,“稀释”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰„„这些`往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！

班级里有几个学困生，学习习惯极差，生活习惯更差，我试图用自己的爱去感化他们。新学期的资料费都是我帮他们交的；个别谈话，谈理想，探讨生活中的人很事；探讨为人处事，关爱他人；买学习用品如文具盒、笔等为进步的礼物给他，让他们感觉浓浓的爱包围他们，让他们有事干而不总想着做坏事。期待爱能创造出奇迹——当他们回忆自己的童年，有一位老师曾经给他们以关爱，以爱的教育，爱的感化。

读完整本书,不仅明白了如何去给予爱,更明白,原来自己的一举一动都会影响到很多人的思想,情感,所以更注意一言一行.《爱的教育》,不仅描述了安利柯所受的“爱的教育”,现实生活中的我更是受益匪浅。

读书，改变我的教育行为

自从开展读书活动以来，我再次以饱满的热情跨入读书的行列，与大家一道遨游书海，重新领略书的韵味，品尝书的甘甜，继续秉灯夜读，沉醉书香。学生时代读的是教科书，走出社会读的是故事书、文艺书，参加工作读的是教案与参与书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有点兴趣时读一点日常杂用方面的书籍，象现在这样静下心来读一本本名家名著，并且还要写读书笔记，读后感悟与体会，几乎从未有过。通过一年多的读书，使我大开眼界，精神世界为之更加丰富多彩，生命得于升华，对书籍的看法也有一个新的认识，新的评价。书籍确实能安慰我们的心灵，美化我们的心灵，静化我们的心灵。它里面有星光的闪耀，有雨露的润泽，也有花草的芳香，既有黄金屋，也有颜如玉；它既能把人生引入歧途，使你饮恨终生，也能使人生辉煌，无限幸运。以前，书籍对我来说是一种折磨一种痛苦，枯燥无味；现在是一种吸引一种味道，读后心怀豁达，是一条河流，一片天空和大地，心旷神怡，虽然说不上陶醉，但也说得上是一种享受，一种幸福与快乐。

读了李镇西老师的《做最好的老师》，使我真正领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。读了朱永新老师的《我的新教育之梦》，带我走出了对日常教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念。读了《素质教育观念学习提要》一书后，让我学会了理解、宽容、善待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义。这本书，让我改变了教育态度、改变了教育行为，改变了对学生的看法。按书中的观点，方法去尝试、去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和愉悦。

以前也曾读过这样的文章，介绍人家是怎样宽容、善待一个学生，但自己总也不知道怎样才算最大限度的理解、宽容、善待学生。读了《素质教育观念学习提要》一书后，终于找到了一个很好的答案：问题学生不一定是坏学生。还举了一个例子：英国科学家迈克劳德，上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗，这个错可犯大了，大家都为他担心，为他捏把汗，不知校长该会如何处罚他，哪知他遇到了一位宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事使我明白，原来宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。因而，本学期我结合这个事例，进行了大胆的尝试，对以前的教学态度，教育行为进行了深刻的反思，进一步认识到以前的教学中取得的一点点成绩都是靠对学生惩、压、挤、吓逼出来的，真正没有好好地善待他们，是逼他们学、压他们读，罚他们做、骗他们考，一步一步的高压政策，把他们看作是一个个装知识的容器，不断地往里塞，特别是对待问题学生、学习差的学生，只要看到他们就没有好心情，就有一种厌恶感，只一点小错就会拉下一张脸，怒目圆睁，甚至于高声大骂，象训贼一样说的一无是处，批得狗血淋头，纯粹把学生当犯人对待，有时罚站、罚抄、罚做，饿饭，甚至动板子，用鞭子，扇巴掌、扯耳朵对其进行所谓的教育，既伤害了学生心灵，又侮辱了学生人格，失去了学生尊严，现在回想起来真不应该，总有点内疚感。这个学期我一改常态，对待学生满面春风，关怀倍增，热爱有加，心里总是有一颗相信、信赖学生的心，决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说，有事帮你做，有问题向你请教，喜欢与你亲近。一学期下来，发现每个学生确实都有优点，都有可爱之处，都是可塑之才，例如我们班上的舒小龙，爱动，常常惹事生非，喜欢打架，而且学期初经常打架，开学后不久便伙同他人去偷群众的甘蔗，被人当场抓获，并缴掉了自行车。蔗主要求每人罚款2元，以示赔偿，才能赎回自行车。他家里本来就困苦，又是偷盗赔偿，他那敢向家里要钱，只好天天步行。我经过耐心的教育，并替他交了2元钱领回了自行车，他很感动，决心好好改正，听老师的话，遵守纪律，后半学期有比较大的转变，不那么惹事生非了，他的画画的很好，还为班上出了几期黑板报。还有方羽同学，是个学习基础差，经常不交作业，书写极为马虎了事的学生，人又生的不怎么好看，你如果心情不好

去看他，肯定是一只眼出脓，一只眼出血，但我沉着性子，心平气和，耐心细致地找他谈话，指出他的错误和毛病，并发现他很乐意助人，经常帮助同学抹黑板扫地，帮老师打开水，打扫办公室，我每次都表扬他，作业也能按时交，而且书写得越来越好，有一次他做得非常端正、正确，我就写了一幅书法给他，他受宠若惊，很感动，也很惊讶，因为老师的书法只送给每次考试出众的同学作为奖励，今天送给我，我能不高兴吗？从此，他每次作业都能认真对待，认真完成，字也越写越好。从中可以说明宽容、善待的教育是成功的教育。通过读这本书，使我充分认识到，作为教师，要善于从学生身上找原因，学生产生的错误，多数是心理问题，有时是好奇心导致，有时是行为过失，有时是表现欲所致，有时是一时冲动。作为教师，我们应以平等、信赖、尊重去走近学生。多走近学生，与学生打成一片，你会发现学生需要的并不是一个管教者、而是一个让他们能用欣赏的眼光去积极模仿的榜样和示范者，是一位有宽容大度的慈祥温和的长者，只有充分尊重学生的个体差异，才能真正因材施教，才不会因为你的惩罚而失去尊严、失去自信。因此，读书能让我陶醉，读书能让我思考，读书能改变我的行为，读书能伴我成长，走向更加成熟的自我。今天，当我站在书香伴我成长的演讲台上时，我虽然没华丽的词藻去赞美书籍，没有动听的语言去诉说读书的快乐，但我深信，在往后那伴有书香的日子里，我会过得更充实，过得更愉快。让书与生命融为一体，以书为伴，相信明天会更好！

最早了解张刘祥局长是去年在《山西教育》读过他为“视点”栏目所作的文章《办好学校，教师第一》和《读书，应该成为教师的一种信念》，深深被这位书生局长新锐的观点所触动。寒假时间充裕，几乎每天行走于网络论坛中汲取营养；不经意间，“教育在线”张刘祥的主题帖子“理想与行动”跃然跳入我的视线。认真读之，就像孙明霞老师所描述的那样“简直就是一座丰富的宝库，让我欣喜若狂，喜形于色，终于找到了这样好的学习地方”。激动之情溢于言表，不断的关注、回帖、交流，并进驻到了他的博客“秋水共长天一色”，深深被他的激扬文字所感动。这些精妙之言，给人以启迪，助你以行动，激起了读者对教育的热情与追求。我还注意到了张刘祥局长已有两部随笔著作《且行且思——基础教育工作收集》和《求真与创新——写给中小学教师》问世初，按捺不住激动的心情向张局长求取那座深藏经典的“艺术宝藏”。

一、从爱生入手，感悟“教育的真义”

“没有爱，就没有教育”。从意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》到当代教育家李镇西老师的《爱心与教育》，始终以“爱生”为主线，来诠释教育的真谛。教师只有自发成为播撒爱的使者，把整个心灵献给孩子，用爱造句，用爱生活，才能“奏响爱的旋律”和教育最强音。当一名好教师，要关心学生，尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，这五个方面诠释教师的的标准——就是爱，进而达到师生心灵共呼应，奏响教育主旋律。“学会关心，为学生的幸福人生奠基”，“尊重每一个学生”“补上感恩教育这一课”等紧紧围绕一个“爱”字，从每一个细节中洞悉教育之事，感悟教育之真，在点点滴滴，润物无声的教育中塑造孩子。让教师们都知道，拥有一可爱学生的心是当一个好教师的最基本的条件。但愿我们的每一位教师不在做陶行知笔下的“糊涂先生”，希望大家领悟爱的真谛，感悟教育的真义。

二、从课堂切入，挖掘“教育的智慧”

课堂是教师演绎人生的舞台，是教师成长的生命绿洲，更是教师展现教育智慧的平台。教育是艺术，是追求，需要教师智慧来表现，它正是教师在处理日常教育问题所表现出来的机智、技巧和艺术所在。德育专家王晓春的《教育的智慧从哪里来——点评100个教育案例》一书，给出了详尽的答案。作为教师，应该时刻研究课堂，梳理课堂，精心打磨每一课，醉心锤炼每一句语言，让课堂因生成而更精彩，让教育的智慧尽情构建充满活力和激情的温馨课堂。大量读书，深入实践，及时总结，积极科研，促进教师专业成长，向名师学习，学他们的奉献，学他们的敬业，学他们的创业精神，不断完善自己，让课堂扮演好教师演绎人生的舞台，展示挖掘课堂中教育的智慧。

三、从成长入手，培养“教师的精神”

学习，是教师专业成长的“保鲜剂”。教师的成长关系着课堂教学的成败。激情与理想并存，在学习中成长，在反思中感悟，突出教师专业的自主成长，让教师有意愿和能力进行教育教学的实践性探究，实现自我发展的成长。这样教师应做好“读书、反思、写作”三件事，坚守自己的个性，“不跪着教书”，坚持求真与求实，用终生的时间来备课，在逐渐反思中成长，书写精彩的人生。学校的发展，学生主体的凸现，依靠

教师来推动和实现，因此，“办好学校，教师第一”。每一位教师都有自己的思想，具备独立思考的精神，与时俱进，紧跟时代步伐，善于学习，勤于思考，勇于实践、敢于超越，一次次用心点燃校园里每一个幼小的心灵中渴望知识的火焰。

没有付出，哪来成功，没有积累，哪来精彩！让我们的每一位教师都用终生的时间来备好每一节课，在反思写作中引领成长，执着的培养教师的精神。

四、从行为入手，提高“教师的素养”

北师大教授肖川认为“教师的素养包含三个层面：文化底蕴、教育追求和教育智慧。”笔者理解为教师的素养包含的范畴很广泛，素质、人格、礼仪、健康和习惯等等，而这些都涉及教师的行为艺术。但目前中小学教师中普遍存在的“人文知识缺少、文化底蕴不足，艺术修养肤浅”三大问题是困扰着教师的人文素养，学校必须下大力气、通过多种途径提升教师的自身修养，书中提出的“读名著、拜名师、游名胜”“三名”策略，不失为好方法，从中汲取经验，品尝教育的力量，提升教育的智慧。陶行知“四块糖的故事“作为教师我们耳熟能详，就在于陶老有一颗宽容的爱生之心，善于与学生面对面交流。站在学生的立场多想想，让学生感受到教师的期待与信任。教师要有学习的习惯，从书中学，从网络中学，在工作中学，在反思中学，在写作中学，做一个学习型、反思型教师，遨游书海、冲浪网络，架构教师成长的“立交桥”，让博客为教师成长“添翼”，让写作为教师成长“催化”、“助推”，让教师的一切行为成为教师的自觉行动，努力提高教师的素养。

五、从校园切入，散发“书籍的芳香”

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光。”“没有书，不能称其为校园”。让师生多读书、读好书，书香定会绽放在校园，散落在每一个角落，滋润着校园里我们每一个人的心田。我们可以想象，师生生活在书籍的世界里，通过多种途径，补充精神元素，在阅读中快乐成长，师生时时，处处充满着阅读的喜悦，一个个故事让我们醍醐灌顶，一则则哲理让我们豁然开朗。让我们的每一位教师学生都把捧读书籍作为一种生活习惯，让校园里的每一个角落见证师生读书的热情，我想我们的校园定会..书香满园，处处散发书籍的芳香。

六、从成果切入，展示“读书的收获

“读书，读书，再读书！——这是教师教育素养这个品质要求的！”教育家苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时，就规定了教师读书是“金科玉律”。读书让我们聆听大师们的教诲，饱餐大师们的智慧，它犹如指路明灯，为我们指明了教育的方向，点亮了心中的希望，领略从大地深部涌出却向着理想的天空升腾的“行知合一”的教育著作，享受着千姿百态、营养丰厚的“教育大餐”，伴随着一部部追寻新理念，探求新实验的教育大作，走进一个个智慧的世界，让精神食粮滋润我们的心田。

让读书成为可能，让读书成为习惯。当一名读书校长、教师，感悟人生，捕获理想，是我们大家共同的理想。阅读它，走进它，让我们放飞理想，走向辉煌！用阅读滋养心灵，用读书丰厚底蕴，使我们内心开放、鲜活、细腻和温和，从云中漫步到日常教育中的润物无声，从理论延伸到实践，我们深深的感受到读书给我们的不只是启迪，更是一种享受。书籍是无价之宝，让我们用心领略、触摸教育的风景，展示读书的收获。

7.教育学学习笔记 篇七

一、批批画画找感觉

在教学生写学习笔记之初, 教师应告诉学生, 每节语文课在书上所做的批批画画就是简单的学习笔记。让学生回忆都对书上的哪些内容做了批画, 做这些批画对自己的学习有什么作用。学生会发现书上所做的批画都是每篇课文的重点内容, 这些批画能够帮助学生掌握每篇课文的学习要点。这样引导, 让学生在亲身实践中感受写学习笔记的好处, 还使学生能轻松自觉地学习写学习笔记。

二、回顾课堂知内容

在教学生写学习笔记之时, 需让学生明白语文学习笔记包括哪些内容。我的做法是:首先让学生思考语文课都学习哪些内容———有字、词、句、段、篇的知识和课文内容的理解等。然后让学生思考哪些内容需要记, 并试着记下想记的内容。在自主实践的基础上, 让学生交流学习笔记, 的内容和记笔记的方法。最后师生共同总结出写学习笔记一般要抓住四个方面的内容: (1) 本节课的重点内容。如:重点字词的音、形、义, 句子含义的理解和对课文中心的感悟等。 (2) 学习者不懂的问题。 (3) 每节课的新知识。如, 在学习六年级下册《为人民服务》一课时, 要让学生记下议论文这一新文体的特点。 (4) 自己的感悟或创新的见解。

三、掌握方法成习惯

在教学生写学习笔记时, 要教给学生做笔记的方法。小学生常用的笔记方法有批注式笔记和提炼式笔记。 (1) 批注式笔记就是在课本上进行简单批注。批注包括注释和评议。注释是对课文中一些生词、难句等进行分析注释, 可直接批注在书中相应的地方。评议是对课文中的句子或段落进行点评, 写出自己的理解和感悟。课堂上教师常说“不动笔墨不读书”, 指的就是批注式学习笔记。 (2) 提炼式笔记就是用固定的学习笔记本在学完课文后根据所学内容, 结合自身实际, 对所学内容进行分析、提炼, 然后记录下来。内容包括生字新词、易错难懂字词、重点句子、写作技法、学后感悟、提出问题等。教师要在课堂上给学生留出做学习笔记的时间, 引导学生运用方法, 形成做学习笔记的好习惯。

8.勤写读书笔记 提高学习效益 篇八

一、预习时圈一圈，画一画

预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主动地投入阅读与思考之中，达到预习效果的最大化，正所谓“不动笔墨不读书”。

为了让学生掌握这种笔记的方法，我的做法是把自己认真批注过的一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。我还挑选一些写在页眉页脚处的阅读札记读给学生听，让他们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感，所疑所感。课后，我把批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，供学生学习、模仿。这样言传加身教，效果比较明显，我们班上大多数同学都掌握了课前预习的一般方法，这对提高课堂教学效益起到了积极的作用。

二、课堂上抄一抄，记一记

语文课堂不仅有书声琅琅，也有静心品读，还有不可缺少的课堂笔记。做课堂笔记的方式有多种，可以结合不同课文的特点以及学生的学习特点加以选择使用。

一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用，听记结合的方法。教师讲课时学生一边听一边记，把老师讲课的重点记下来。比如把教师的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上老师讲课的内容，然后进行课后复习。老师还可以教学生如何速记，比如成语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”可以写成“承上……”中间留一点空隙，课后再补上，再如“总结全文”可以写成“总结”等，这样便于加快课堂的记录。

另一种是“摘抄记录法”。由于老师讲的知识点过多，学生不能完整或详细地记录，可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇课文学习之前，教师可以让学生摘录课后几个重要的问题，听课时可以针对这几个问题进行摘抄式的做笔记。还可以摘录老师上课的导语，因为一般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住文章重点也就等于掌握了文章的主旨。

三、课后想一想，写一写

课文学完后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，能有利于提高学习效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等等。

比如在教完《卖火柴的小女孩》一文后，我让学生就这篇文章写了一篇读后感。有的学生写到：“多么可怜的小女孩啊，你的悲剧是由于当时社会环境所造成的，你自己是没有办法改变的。但回想我自己，生活在这么好的社会条件之下，还经常浪费粮食，挑三拣四，我的行为是多么的可耻啊！”有的学生写到：“珍惜现在的幸福生活，努力学习，长大报效祖国，因为落后就要挨打。”……你瞧，这些生动的语句平时是很难表达出来的，正由于在写阅读心得中，经历这样一个感悟、反思过程，才让学生对这篇课文有了一个更深的认识。

长期坚持引导学生多做学习笔记，既可以锻炼学生的阅读与写作能力，也有助于培养学生良好的读书习惯，这对提升学生的语文素养将起到很好的促进作用。

又比如在教完《圆明园的毁灭》一文后，我让学生就这篇文章写了一篇读后感。有的学生写到：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富强，中国人落后了就要‘挨打，因此，我要好好学习，成年后，要不忘国耻，振兴中华！”有的学生写到：“从现在开始，我定会珍惜每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的明天变得更加美好！祝祖国更加繁荣富强！也祝世界从此不再有战争，不再有纠纷！让我们迈出向往明天的第一个脚步吧！ ”有的学生写到：“惋惜、愤怒之余，我一定要立志好好学习，掌握本领，把祖国失去的，全部拿回来，而不是花高价买回来。同学们，为了祖国的明天，也为了我们的明天，加油吧！”有的学生写到：“未来将要我们去创造！亲爱的祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”……你瞧，这些生动的语句平时是很难表达出来的，正由于在写阅读心得中，经历这样一个感悟、反思过程，才让学生对这篇文章有了一个更深的认识。由此再引入课外读物上写读书笔记。在每次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在共同分享之中。

四、加强课外阅读，写好读书笔记

“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱课外阅读开始，我校近日以写好读书笔记，来进一步提高读书效益。

写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记的习惯。我校教导处特要求学生每读一篇文章，要摘抄里面的好词佳句，并写下自己的心得感受。这种方法能使学生积累好词佳句，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。

为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，我校定期开展读书笔记评比活动，对摘记做得优秀的学生奖励书签以表鼓励，并让学生有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。