妈妈的守望情感随笔

妈妈的守望情感随笔（共3篇）

1.妈妈的守望情感随笔 篇一

妈妈的咸菜情感随笔

晚上下班回家，看到路边有卖瓷器的。想到妈妈前不久托人捎来的咸菜，便买了一个坛子回家把咸菜装起来。每天为省事都在外面吃，我以为咸菜已变味了，解开一层层的塑料袋，那特有的香味就飘出来了。妈妈就是怕不能久放，特地给我装了好几层袋，说是那样才能保持原味。咸菜还是那么红红的，润润的，妹妹笑着说：“看来妈妈的手艺还真是好，只可惜你们不知道珍惜，只看不吃。她知道了，非气死不可。”我也笑笑，用手拿起一根放在嘴里，微咸、微辣，胞生生的，香喷喷的。那久违的一些有关咸菜的往事就这样涌上了心头。

从初中开始，我就离开父母在学校住读。学校的食堂只负责给学生蒸米饭，菜，得自己带。每天也有几个卖熟菜的，几分到几角钱一份不等，但里面都没什么油。为了省钱，也为了吃得好一些，好多学生都是周末回家炒上一大钵咸菜，用玻璃瓶装了带去学校，和着偶尔买的熟菜，差不多也能吃上一星期了。当然，咸菜可不光是单一的咸菜，里面会根据每人家里的条件放或多或少的肉丝啊，鸡蛋什么的。那时我家三姐妹上学，日子也不是很好过。但每周炒咸菜时，妈妈总能变出许多的瘦肉。她说正在长个，虽然没钱吃营养品，但最起码的猪肉还是有的。两个妹妹都还上小学，住在家里，每每这个时候，总会眼巴巴地看着我说：“妈妈最偏心，成绩好的就吃得好些。给大姐那么多的瘦肉。”妈妈也总是一本正经地说：“你们以为这咸菜好吃啊?天天都吃这个，是受罪呢。”其实，家里的生活不是很差，只是她们见不得瘦肉加咸菜罢了。偶尔也有没肉的时候，但没肉了，油却会更多，同学们都开玩笑说我的菜是油炸的。我不爱吃太油腻的东西，给妈妈说过几次叫少放点油就行，但却没一次不是油比菜还多。我不好再坚持，只好去学校和同学换着吃。

去市里上中专了，学校食堂里的饭菜很是丰富，我再也不用带炒咸菜了。但妈妈还是时不时地让爸爸给我送咸菜到学校。同学中有好多是市里的，大都没吃过咸菜，每次她们都会把我的咸菜一扫而光，但她们的眼神中有些东西却叫我觉得自己不过是个乡下人，她们之所以会吃我的东西是觉得有些稀奇。就如同一个皇上吃过了山珍海味，偶尔吃吃馒头会更香。意识到这点后，我再也不让妈妈炒咸菜给我了。一次、两次后，妈妈大概也有些明白了。因为我不光不要咸菜，我的服饰，我的性格都有了很大变化。以前我回家常和她谈我学习和生活中的一些琐事，但中专后，我们很少用心地谈过话了。在妈妈面前，我很沉默，慢慢地，她更沉默。终于，在我第四次不带她的`咸菜并冲着满目期待的她说了句“烦!”后，她不再炒咸菜了。而我，更是不想在这个曾经充满温馨而今却让我觉得无比压抑的家里呆了。

毕业后，我是没和任何人商量就去了广东。而且一去一年都没给家里写过一封信，没打过一个电话。当我拎着行李站在家门口时，妈妈一脸的喜悦，迎我进屋后，不停地搓着双手，来回地在房里走来走去，念叨着做什么给我吃才好，念叨着给我床上铺哪床床单。我不知该做什么，就呆呆地看着她。一年不见，妈妈老了好多，白发已很是有些嚣张地在她头上刺着我的眼睛了。妹妹告诉我说这一年中，妈妈几乎天天都在跑邮局，家里的电话只要一响，她就会抢先去接，妹妹说：“大姐，你太残忍了!”我无语，儿不嫌母丑，可我呢，在做什么?做了些什么?

我知道怎么向妈妈认错了。吃饭时，我问妈妈：“有咸菜吗?我想吃。”妈妈愣了一会，随即就高兴起来：“有啊有啊。我去给你拿。”我知道，这许多年我们母女的隔阂应是解开了。天知道，我有多少话想和妈妈说啊。

从这后，我不管走到哪里，总会带上一些咸菜。妈妈老了，她不能给我更多物质的东西。但是，在她心目中，只要我还没拒绝她的咸菜，就说明我还是她真正的女儿。在陌生的他乡，我总会因身边有妈妈的咸菜而觉得异常地踏实。

即使一切都不属于我，即使一切都离我而去，至少，我还拥有妈妈的咸菜，也就拥有妈妈那朴实无华的爱。

2.妈妈的守望情感随笔 篇二

英语教学和其他学科相比, 既是语言信息的交流过程, 也是情感信息的交流过程。英语教学与情感教学是伴生的。作品言“情”, 感人需“情”, 育人离不开“情”。可以说, 英语课是作品感情、教师感情、学生感情的融合体。因而, 英语教学要注意以情来沟通与学生的联系, 以情来陶冶学生的情操, 以情来引导学生的行为。

一、情感教学的理论依据

随着英语语言教学的飞速发展, 英语学习的目标不再是仅仅对书本知识的掌握, 而是出现了教学目标交际化。以“语言为工具, 以人为本”在交际化目标中得到了充分的体现。在此过程中, 教师具备必要的语言技能是必然的, 也是重要的, 因为教师是英语教学中的组织者和指挥者。然而, “知其然 (know) , 做其然 (does) ”, 更重要的是做其然, 即教师本人的身教, 其中教师的情感也就必不可少。再者, 纵观当今西方理论有关研究, 罗杰斯的人本主义心理学强调以人为本, 重视人的自我实现, 重视人的情感及对他人的接受, 关心和尊重。人本主义体现在教学思想上, 主要是“以学生为中心”的教育原则和感情型师生关系的教育主张。其次是克拉申的监控理论。监控理论中提出了有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的问题, 即提高动机水平, 增强自信心, 消除焦虑, 让学生处在积极的情感状态。再次是班杜拉的自我效能说。该理论认为自我效能对抱负水平、期望水平, 对学习者的动机、兴趣及学习有关的情感态度都有影响。自我效能水平高的学生往往信心十足, 情绪饱满, 在学习上敢于正视困难, 则相反。

这三大理论虽属不同领域, 但都从同一角度论述了学习者的情感态度、个人价值、个人潜能在学习中的作用。也就是说, 英语教师在教学中既要为学生树立良好的形象, 又要能够正确运用积极情感因素, 使学生的语言学习发生愉快的变化。

二、英语情感教学策略

英语情感教学是利用英语教学法中的情感因素进行的教学活动。这种情感因素可以分为三个策略体现:

(一) 以情动情。

教师要有意识地优化教室环境, 引发师生良好的

心境;课前可播放舒缓悠扬的英文歌曲, 调动师生到共同的兴奋点;教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态去感染学生积极地投入到学习中。

(二) 以情传情。

在英语教学中往往存在一些显性和隐性的情感, 尤其是英语阅读材料中有许多充满人文关怀的内容。由于学生只注重学语言知识而不去感知人文关怀的内容, 这就要求教师要将自己融入到语篇内容之中, 用表情和语言传达情感体验, 产生师生之间情感的共鸣。传情的主要工具之一就是语言。课堂教学语言避免冗长繁琐, 力求语言精练, 生动;具有逻辑性, 多样性;具有较强的艺术性;必要时辅助一些煽情的语言同时露以表情。教师可以引导学生多用英语语言表达情感体验。

(三) 以情融情。

这是学生和学生之间以及学生和老师之间的情感关系。在英语教学中, 教师要从培养学生的学习动机入手, 艺术性地引起学生的共鸣, 从而增进学生的学习进取心;通过赏识教育, 增强他们的自信心;教师要适时采取心理疏导, 降低学生的焦虑程度;要善于让学生享受成功, 保持长久的学习兴趣;教师还应加强生生间的情感交流与学习, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 使学生获得移情性体验从而能无拘无束地自主探索, 交流合作, 质疑获得融情体验。

三、英语情感教学实施途径

著名教育家夏丐尊曾说:“教育上的水是什麽?就是情, 就是爱。教师没有了情和爱, 就成了无池之水, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总也逃不了一个空虚。”这便是情感教学的真谛。

根据新课程标准的要求, 教师要注重过程与方法的结合, 态度和价值观的培养。英语课要达到这三维目标, 教师就要善于运用心理学原理, 有意识地激发学习英语的积极情感, 加强学生学习的自信心和主动性, 使学生可持续发展, 从而提高教学效果, 实现英语课堂师生平等, 和谐发展。

基于以上的诸多因素和平时的教学实践, 并从教材的实际出发, 教师可从以下方面着手:

(一) 以情调为切入点, 运用移情策略, 挖掘教材的情感内容。

教师在备课时首先自己要深刻体会教材中所蕴涵的情感性内容, 然后在教学过程中将这种情感传递给学生。如学习mountain这个单词时, 教师可呈现我国美丽山川的图片, 像最高的喜马拉雅山, 伟岸的泰山, 秀美的黄山等等, 然后造句。学生们很快就能感觉到山的雄伟、巍峨。Himalayas are beautiful and high.We have so many beautiful mountains in our country.学生不仅很自然地学会了英语, 同时也激起了对祖国的热爱之情。

(二) 优化教学评价, 多用鼓励性、激励性的评价语。

现代教育思想认为, 每一个人都具有积极主动的、自我实现的和自我指导的内在倾向或潜能。而学习潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师在课堂上应时常把“Good!/Not bad!/Well done!/Excellent!/Good work!”和“Thank you very much”等肯定评价的话语放在嘴边, 对学生的回答及时给予肯定的评价。教师在对学生进行教学评价或作业评价时, 应着重指出其身上能区别他人的特点和优点, 使学生产生一种真正被老师重视的情感体验, 从而产生愉悦情绪, 提高其自尊和自信心。

(三) 构建师生心灵沟通的平台, 营造平等、民主、信任的和谐氛围。

教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用。因此, 教师要不断进行自我完善, 努力提高自己的文化素养和知识水平, 让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深层的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理, 并享受随之带来的学习快乐。教师在教学过程中要通过言语表情和非言语表情与学生进行信息和情感的沟通, 通过“无声的语言”语言影响学生的情绪和心理, 创造和谐的课堂气氛。教师要运用肢体语言和目光接触促进师生交流, 发挥目光和手势的期待、鼓励、赞许、提示等的作用, 使学生处于一种感受到自己被关注和重视的积极心理气氛中。

总之, 英语情感教学, 要求教师在教学中注意情感投入, 将爱融入教学全过程, 以情激情;改进教学方式, 以教育情;开发教学内容, 以文寓情;注重形成评价, 以评促情;加强自身素养和人格魅力, 以德育情。让情感教学成为学生学习英语的助推器, 用我们的爱心去唤醒学生的心灵, 让英语课堂灵动起来, 让情感在英语教学中流淌。

3.妈妈的守望情感随笔 篇三

信守承诺，要帮离世挚友撑起飘摇的家

2003年1月28日，腊月廿六。重庆市郊一座小院里，女主人廖志辉努力弯下腰，想把倒在地上的扫帚拾起来，可试了几次都没成功。这一幕，恰好被站在院门口的一位中年男子看到，男子的眼眶里顿时溢满泪水……

中年男子名叫王树林，和廖志辉几年前去世的丈夫程世忠曾是一对好兄弟。1995年夏，王树林在昆明一个建筑工地做钢筋工。一天，正干活时他突然晕倒，身边好几位工友因怕担责，都躲开了，只有程世忠挺身而出，将他背到了医院，还为他垫付了500多元医疗费。

之前两人没啥深交，王树林对程世忠的无私帮助十分感激，说：“老弟，你这么帮我，我真不知道如何报答你！”程世忠却说：“咱们有缘，帮帮忙算个啥！”

后来，程世忠得知王树林也来自重庆，父母早逝，因为经历过一段失败的婚姻，感情上受到伤害，一直单身，程世忠还打电话让妻子帮王树林物色对象。

然而，还没帮王树林找上对象，程世忠就出事了。1996年8月24日下午，程世忠干活时不慎从9楼的脚手架上掉下来……王树林奔到出事地点时，程世忠已经奄奄一息。在王树林声嘶力竭的呼喊声中，程世忠用尽最后一丝力气对他说：“大哥，你一直说要报答我……求你帮我照顾两个女儿，让她们上大学……”王树林肝肠寸断，拼命点头。

帮廖志辉处理完程世忠的后事，王树林回到昆明。他一心想多挣些钱帮助廖志辉母女，没想到工头却嫌他技术不过关，不再用他。王树林着急，到一家砖厂打工，进的却是一家黑厂，被限制人身自由长达三年。1999年底，他终于逃出黑厂，却身无分文，只好到贵阳的建筑工地苦做了两年杂工，攒了5000多元钱，于2003年春节前赶到重庆看望廖志辉母女。

他万没想到，眼前竟是这般景况。廖志辉告诉他，她患了类风湿，手脚关节渐渐变形，走路都很困难。如今，11岁的大女儿程卓上小学五年级，8岁的小女儿程梅上小学二年级，一家人的生活就靠俩孩子课余时间捡废品卖点钱，加上亲朋邻里的资助艰难维持。

王树林拿出4000元钱给廖志辉说：“妹子，这点钱你拿去看看病，余下的给俩孩子做学费。”廖志辉拒绝了：“王大哥，我哪能要你的钱？你挣的都是血汗钱，过得比我们还艰难……”

王树林觉得廖志辉有骨气，有尊严，对她更加敬重，便去买了一千多元钱的腊肉、香肠等年货，还给廖志辉买了一些治疗风湿的药。考虑到王树林老家已经没有亲人，房子肯定也年久失修，廖志辉便留他在家一起过年。那几天，王树林包揽了所有家务，还把房屋整修了一下，让这个凄风苦雨的家一下子有了生气。

大年初一，俩孩子出去玩了。王树林和廖志辉坐在院子里聊天，廖志辉突兀地问了一句：“记得世忠在世时让我给你找媳妇，一晃几年了，你找到没有？”王树林抬头看着她，答非所问：“你不也没找嘛！”廖志辉的脸顿时红了。这一幕没有逃过王树林的眼睛，他鼓起勇气说：“这几天我都在想一件事……妹子要是不嫌弃，就让我来给孩子当继父吧。我答应过世忠照顾好你们，如果世忠在天有灵，也会同意的……”

其实，王树林的人品早已悄然打动廖志辉。丈夫走后这些年，她拖着病体，带着两个女儿也十分艰难，只是她担心俩孩子不会同意。

晚上，廖志辉绕了个很大的圈子才转到正题，问两个女儿：“愿意不愿接受王树林做爸爸？”没想到俩孩子顿时拉下了脸，程卓说：“爸爸只有一个，已经死了！”程梅也说：“我坚决反对再找爸爸。”

廖志辉没再往下说，悄悄在心里对比了自己和王树林的情况，觉得俩人结合很不现实：王树林无儿无女，她患有重病，不可能给他生下一男半女，只会拖累他。她想，他的命已经够苦了，自己不能再给他添负担。就这样，她生生掐灭了接纳王树林的念头。

王树林还在耐心等待廖志辉的答复，没想到第二天吃午饭时，程卓向他“发难”了，故意少发了一双筷子，妈妈批评她粗心，她却大声说：“我以为今天王伯伯要走嘛！我们家从来没有一住就是这么久的客人！”王树林十分尴尬，勉强吃完午饭便起身告辞。廖志辉艰难地送了他一程，说：“王大哥，你别跟孩子一般见识。咱俩是不可能的，不光孩子不同意，我也不能同意！你人这么好，应该找个比我好的女人成家。”王树林一切都明白了……

忍辱负重，大爱隐身只为一份承诺

虽然离开了程家，但王树林放心不下廖志辉母女，不敢走远，只在重庆市区打工。程世忠临终时的嘱托时时回响在他耳畔，因此，有空了他会去程家看看，想给廖志辉一些钱，但每次都被拒绝。最后一次，廖志辉生气了：“再这样你以后就别来了！”

王树林没办法，心想，如何才能让朋友的临终嘱托得以完成呢？一天，他突然计上心来：干脆隐姓埋名，以爱心人士的身份帮助程家姐妹上学！为此他专程去了一趟贵阳，他有个表弟叫涂学介，在贵阳开超市，他想让表弟扮演这个“爱心人士”，便给表弟留下了3000元钱，让他听候通知。

2003年9月，王树林以涂学介的名义，给程卓就读的龙河小学写了一封信，要求资助一名六年级的贫困女生，人选最好是单亲家庭、姊妹两个以上，并让校方提供一份符合条件的贫困生名单，他从中挑选。程卓自然成了“幸运儿”。得知有人要资助自己，程卓万分感激。

不久，程卓收到了“涂学介”寄来的800元钱，汇款单附言上只有短短数语：“程卓同学，希望你努力学习，今后你的学费由我负担，一直到大学。”

半个多月后，王树林收到了涂学介转来的程卓的回信：“涂叔叔，您寄的钱收到了……我们全家感谢您的帮助，我和妹妹一定努力学习，决不辜负您的希望……”王树林很欣慰，又想尽可能地改善一下她们的生活，在2004年初寄新一学年的学费时，一次寄了2000元。

收到这么大一笔钱，程卓只留下800元给自己和妹妹交书本学杂费，剩下的全交给了妈妈。廖志辉嘱咐女儿：“你涂叔叔寄来的每一笔钱都要记录下来，只能用于你和妹妹读书，剩余的我给你们存着，等你们以后挣钱了要归还。你再写封信，让他以后别寄那么多……”担心孩子形成依赖心理，廖志辉还努力给孩子做表率，拖着病体到离家几百米远的巷口摆地摊，一天能挣十元八元。

当涂学介打电话将程卓的回信转告王树林时，王树林再次被廖志辉的独立与自强打动了。他脑子里冒出一个念头：要是再成家，非廖志辉不娶！

2004年7月，程卓考上了合兴中学，立即给“涂学介”写信：“涂叔叔，是您用爱心铺平了我的求学路，我会再接再厉，用更好的成绩回报您！”王树林读后十分欣慰。

程卓对“涂学介”很敬重，但有时候却很伤王树林的心。2005年春节前两天，王树林又去看她们。这天，他帮她们修了房子，买了一堆蜂窝煤，忙了一整天。傍晚，廖志辉让他休息休息，并艰难地给他端来了洗脸水。没想到程卓竟对妈妈说：“我们早点做晚饭吧，我怕晚了王伯伯看不到路回家。”王树林心里顿时一凉，知道孩子在下“逐客令”。他脸也不洗了，对廖志辉说：“妹子，我走了，以后再来看你们……”说完转身就走。廖志辉强忍着腿痛追上去，说：“王大哥，求你别生孩子的气……要不，你以后别再来了，免得我难受……你来一次，我就难受一次……”说着，泪流了下来。

王树林本来很委屈，但那份委屈一瞬间就被廖志辉的泪水冲得无影无踪。因为他能感觉到，她心里有他。果然，廖志辉泣不成声地说：“如果我的身体是好的，我一定答应你，可我是个废人哪……”王树林连忙安慰道：“妹子你别说了，我理解。我们的事，不能跟孩子的前途比。在孩子考上大学之前，天大的事都先搁一边！”

一转眼，王树林给程卓匿名捐款3年了，一张张汇款单就像一根根鞭子，鞭策着程卓努力学习。2007年7月，她以合兴中学全校第一名的成绩考入重庆市长寿区重点高中——长寿中学。程梅小学毕业后也以优异成绩升入初中。

这年暑假，王树林给程卓姐妹各买了一个书包，向她俩道贺。他兴奋地鼓励程卓：“继续努力，一定能考上名牌大学！”程卓却苦着脸说：“读高中得住校，花费更大，我想打工挣些钱，也得想办法节省。”王树林脱口而出：“没关系，贵阳的好心叔叔会多给你汇钱的。”程卓当即批评他：“涂叔叔的钱难道是从天上掉下来的？不照样是辛苦挣来的！”

近在眼前的“涂叔叔”万分感动，多年来打工的苦楚，以及在这个家里所受的委屈，顷刻间变成了一股幸福的暖流……

程卓上高中后，各项费用成倍增加，王树林感到担子越来越重，他只能拼命干活，每天不管什么天气，只要有活干，工钱再少他都出工。他告诉自己，多挣一分钱，孩子上学就多一份保险！除了拼命干活，他还拼命节省。工地上本来统一交纳生活费，每月只需从工资里扣200元钱，王树林还是觉得太“奢侈”，他向工头申请生活自理，每天中午只花一元钱买俩馒头就工地上的白开水充饥。可在给程卓的信中他却很会“吹牛”，说“给你寄学费不存在任何负担”。

痴情有报，供出高考女状元苦爱花开

懂得感恩的程卓学习一直很刻苦，每次考试成绩都名列前茅。可进入高二下学期，她的心理压力越来越大，担心自己考不上好大学对不起“涂叔叔”。为此她经常失眠，上课难以集中精力，成绩渐渐下滑。2009年7月，期末统考她的成绩下滑了十多名。

中秋节那天，王树林买了月饼去看望她们母女。见程卓一脸沮丧，就问她怎么了。程卓竟抱头抽泣起来：“离高考只有一年了，我担心考不好，对不起涂叔叔。”王树林安慰她：“这学期没考好，下学期努力追上就是。只要你努力了，就一定能考好，即使没考好涂叔叔也会理解你。”

鼓励一番后，王树林还怕自己这个“局外人”的话不够分量，又以涂学介的名义给程卓写了一封信，鼓励她调整心态，轻装上阵……“涂叔叔”的亲自教诲，终于让程卓放下了思想包袱。

转眼到了2010年，程卓已经是一个懂事的大姑娘，看到这么多年王树林逢年过节都来看望、帮助她们，也没什么“非分之想”，对王树林渐渐有了好感，有时候还会跟他拉拉家常。

2010年6月，苦难的日子终于露出曙光，程卓以653分的成绩，夺得重庆市长寿区高考理科状元。随后，程梅参加中考，以长寿区第三名的成绩考上长寿中学。王树林兴奋不已，喃喃自语：“这些年的辛苦，值了！”

7月26日，程卓收到北京师范大学的录取通知书，廖志辉流下了幸福的泪水，催促她快给涂叔叔写信报喜。

程卓在信中写道：“……涂叔叔对我恩深似海，却连我一句感谢的话都没听过……您不让我去见您，让我听听您的声音总可以吧，也给我一个对您说声‘谢谢’的机会。涂叔叔，收到这封信请给我打个电话，好吗？”程卓刚买了一部手机，她在信的末尾留下了手机号码。

7月31日，涂学介收到了信。他一直认为，单身表哥帮助这家人是“别有用心”，然而这封信彻底推翻了他的想法。他的内心产生了强烈震撼：原来世间真有如此纯净的爱心！他决定把真相告诉程卓，便给她发了一条短信……

这天，王树林正好前往给程卓贺喜。看见程卓的录取通知书，他兴奋地说：“孩子考上大学了，世忠老弟泉下有知也该瞑目了！今天我下厨烧俩菜，庆贺庆贺！”

就在王树林忙着在厨房炒菜时，涂学介发来了短信：“程卓，我是涂学介，但我和你没有任何关系，8年来给你寄钱的人不是我，是王树林——我的表哥……”程卓顿时呆住了：一直资助她的爱心人士原来并不是什么富商，而是一名辛勤劳作一个月才挣千把元钱的泥水工！

往事一幕幕，酸楚一幕幕，程卓再也抑制不住自己的情绪，奔进厨房扑通一声跪在了王树林面前：“王伯伯，我知道‘涂叔叔’就是你了，为什么不早告诉我们呀……”王树林一怔，随即什么都明白了，赶紧将程卓扶了起来。

很快，廖志辉和程梅也知道了真相。廖志辉哽咽道：“王大哥，你真傻呀，你过得那么苦，还逞什么强呀！”王树林讷讷地说：“反正——孩子出息了，我高兴，也替她爸高兴……”但廖志辉知道，王树林这么多年来默默资助她们，除了要兑现那个诺言，还有一个原因——那就是在等待她的答复。她扪心自问：这么善良、宽厚、有爱心的男人，错过了还能遇到吗？

下午，送王树林离开时，廖志辉说：“王大哥，你真傻呀，我哪里值得你这么付出？”王树林却说：“我不懂得怎样去爱一个人，但我觉得爱一个人就该把她的难处当自己的难处来分担。”这个男人的爱情逻辑，简单，却又那么生动感人！

几天后的晚上，廖志辉把两个女儿叫到跟前，忐忑不安地问了一个与8年前同样的问题：“愿意不愿意接受王树林做爸爸？”这一次，姐妹俩不仅连连点头，还告诉妈妈：“我们已经商量好了，过几天咱们办‘状元宴’的时候，干脆来个喜上加喜！这事，你先别告诉他，我们要给他一个惊喜！”

2010年8月28日，“状元宴”如期举行。开席前，程卓向来宾行了鞠躬礼，然后走到王树林身边，眼含热泪说：“我能考上大学，是因为我有一个不是爸爸胜似爸爸的王伯伯……我的大学录取通知书，就是王伯伯对我妈妈忠贞爱情的见证……我请大家一起，祝福他们……”一瞬间，宁静的小院里沸腾了！王树林的眼泪顺腮而下……