《一面》评课稿

《一面》评课稿（精选6篇）

1.《一面》评课稿 篇一

一面五星红旗评课稿

（一）我非常有幸聆听了霍**老师执教的《一面五星红旗》，这是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险，在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。霍飞老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

一、突出“爱国情感”这一主题。

在导入时播放歌曲《五星红旗》，让学生体会五星红旗有着非凡意义。即“你的名字，比我生命更重要”.又播放了有关五星红旗的图片，让学生领悟五星红旗是祖国的象征。并引导同学思索看到五星红旗你想到了什么？为下文中国留学生拒换五星红旗做铺垫。在导入中，激发了同学们的爱国情感。

二、抓重点词、句品析文章的主要内容

《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说课文很长。霍老师没有逐句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。

三、字词教学亮点

识字、写字是阅读教学的基础。教学中，霍飞老师鼓励同学们，用最短的时间对本课的生字词进行记忆，并告诉同学们记住生字的字型，大大提高了课堂效率。我觉得有一点需要注意，就是有个别地方PPT的背景和文字对比不是太明显，但瑕不掩瑜。

霍老师在执教中，妙语连珠，语言精炼，抑扬顿挫，富有感染力，非常能激发学生的爱国激情，这堂课非常值得我们学习。

一面五星红旗评课稿

（二）今天，有幸聆听了王京奖老师执教的《一面五星红旗》后，感受颇多。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

由于这是本课的第一课时，王老师在执教时，先以《红旗飘飘》这首歌引入，在王老师洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新；接着问学生红旗给他们的印象，引出“红旗比我的生命还重要”这一主线，并在通篇教学过程中，始终把握着这条主线。初读课文时，王老师先进行生字词教学，出示生字词，并将生字词分类罗列，使学生在学的过程中，自觉发现生字词中有多音字，成语等，让学生在学习时学会发现；同时，重点教学“趔趔趄趄”一词，通过动作理解词义，这种方式更利于学生对词语的掌握。然后对本文主要内容的概括上，能根据学情，采用填空的方式，让学生说出文章大意，既锻炼了学生的理解能力，也锻炼了学生的说话能力。本次教学，王老师将教学重点放在了4到10自然段，王老师采取让学生读读画画议议的方式找出描写国旗的句子，从而引出“我”对国旗的舍不得，对国家的爱。让学生自由读出“犹豫”的原因，接着出示“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”一句，学生思考提出问题，通过自主学习的方式，提升学生的学习主动性。最后课文的高潮呈现，在“我”极度饥饿，甚至出现生命危险的时候，老板提出用国旗换面包的要求时，“我”仍然拒绝了，在生与国旗间，“我”选择了国旗，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。在这个过程中王老师始终抓住“红旗比我生命还重要”这一主线教学，一气呵成。课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。

不得不称赞，王老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。但是王老师在教学中也存在着一些值得我们思考的地方：在生字教学时，速度过快，且不够深入，使得学生在接下来的课文阅读中反复出现错读的情况；王老师语调上过于单一，起伏变化不大；部分问题的提出，有时也不够明确。但总体上，这节课的教学思路设计十分清晰。

以上是本人的拙见，若有不当之处，恳请大家批评指正。

一面五星红旗评课稿

（三）《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

甘老师凭借自己流畅标准的语言，自然亲切的态度，优美工整的板书，体现了自己的较高的素质。下面就对甘老师执教的这堂课谈几点想法。

甘老师这节课可以说是一节比较成功的语文阅读课教学，其中凸显出以下几个亮点：

1.条理清晰，环环相扣。

本节课过程是：课题导入-----对比设疑-----自主解疑------情感共鸣------激情结课。

2、整合设计，科学合理

本节课以“主题”为核心，展开“链”的教学。甘老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，以面包店老板的态度转变为契机，展开了一条“链”,有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”,从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。

3.品味语言，体验情感

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”.而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。甘老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，甘老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

4.拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《红旗飘飘》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育

不足之处：

1、甘老师在执教中，有一口标准的普通话，声音浑厚，但语调平淡，缺少抑扬顿挫，未能牵动学生的激情。

2.重点段的深入研读尚欠到位。

本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第10自然段“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去……”教学中让学生入情入境，而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

3、朗读的时间和形式少了一些。本课安排齐读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读偏少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

4、在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼。

2.《一面》评课稿 篇二

总体来说, 这次课堂教学实施比较成功, 达到了公开教学应有的效果。从询问职业开始, 然后通过幻灯片展示各种职业类型, 一直到谈论理想, 整个过程如行云流水, 连贯自然。遵循了面向全体学生、倡导体验参与、开发课程资源等课标理念, 初步培养了学生的交际策略、资源策略等意识。教学任务基本完成, 各层次的学生均有所得。此外, 英语学习氛围宽松、民主、浓厚, 师生情感交融极为成功。

一、课堂优点

1.采用多媒体教学, 形象直观、省时高效。放映关于各种职业的幻灯片, 能激发学生的兴趣, 减少学生对母语的依赖。将新授的语言内容制作成演示文稿, 相比在黑板上板书省时不少, 而且高效。

2.本节课从学生熟悉的句型入手, 引出关于职业的单词, 如teacher, student, worker等, 然后放映幻灯片展示新的职业类型, 如engineer, pilot等, 最后谈论理想:What are you going to be?并进一步讨论:How are you going to do that? 这样的教学流程既科学合理、严谨有序, 又符合学生的认知规律。

3.从旧知识的复习到新知识的呈现, 过渡自然, 富有逻辑性。教师设问:What do you do? What does she/he do?自然引出关于职业的单词, 进而学习新的职业类型。这样的衔接很巧妙、很自然。

4.生词的呈现与记忆很直观, 且多样化。开展了 “Do you have quick eyes?” “Can you remember well?” “中英文互译”等教学活动。

5.教师在教学过程中基本起到了引导者、指挥者的作用, 能够立足于学生的学, 充分调动其主动性、积极性。呈现完“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”后, 随即提供Tina等人的信息并要求对话操练, 起到了很好的巩固效果。

6.在“Choose one of the situations below to make conversations with your partner.”中采用了任务型教学法和合作学习法。

7.学生积极主动, 发言踊跃, 师生配合默契。

8.作业设计紧扣重点、难点, 达到巩固知识、学以致用的目的。

9.教学节奏中速, 教学容量适中。

二、美中不足

1.教学重点不够突出, 主次不分明。重点是学习关于职业的生词, 还是掌握句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”从教学现象来看无法判断。

2.学生语言输入后未能进行充分有效的输出, 使语言停留在知识状态而没有转化为能力。

3.学生自主学习的空间与时间均不足, 教学尚未充分体现教为主导、学为主体的思想。

4.听、说、读、写四会的基本原则没有很好地遵循, 且忽视了“写”的技能培养。

5.时间分配不够合理, 花在生词教学上的时间几乎等同于句型学习的时间。

三、个人建议

1.在直观呈现生词后, 应让学生通过大量的对话操练来巩固和掌握它们。因为单词是死的, 只有在语境中才能活过来。皮之不存, 毛将焉附!

2.句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”的操练, 应分三个阶段:控制→半控制→全开放。具体做法是:让学生先练习演示文稿中的对话例子, 然后根据所提供的信息编对话, 最后发挥想象畅谈自己的愿望与打算。

3.生词教学控制在15分钟以内, 拿出25分钟的时间学习句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”把教学重点放在这两个句型上。

4.多一些自主, 少一些灌输。注重精讲多练。

附:教师素质

1.仪表端庄大方, 精神焕发。教态亲切自然, 富有感染力。

2.口语准确流利, 能用英语组织教学。

3.课堂驾驭能力强, 有一定的教学机智。

4.专业素质比较扎实, 有良好的教学功底。现代教学技术娴熟。

3.《平行四边形和梯形》评课稿 篇三

一、能经历图形抽象的过程，发展空间观念

空间观念是几何教学的核心词，它包括根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，依据语言的描述画出图形等。许教师让学生从校园中找图形，完成了从立体图形到平面图形的抽象。这样经历图形的抽象过程，能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景，进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。建议：多给学生时间，让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程，感悟数学思想

分类是一种重要的数学思想。图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括，从而深入体会图形的特征。纵观本节课有四次分类活动：第一次，找出画出的图形，并说出它的名称。这是简单的分类。第二次，长方形、正方形和平行四边形的关系。找出它们的本质的联系和区别，这个地方引起争执，教师应顺着学生的争执，创设矛盾，引起冲突，既然都是直角，平行四边形不是直角，长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢？这样引导学生思考，让学生自己找到本质的、主要的东西。只要有两组对边分别平行就是平行四边形。长方形、正方形对边都平行，符合条件，只不过很特殊，特殊在哪儿？四个角都是直角，通过分类、辨析，越来越清。第三次，让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系？教师上课要注意倾听学生发言，如，有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。应该及时纠正。第四次，练习设计，让学生经历不同的分类标准，最好让学生在练习本做一遍。再让学生汇报。分类标准不一样，结果不一样，进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程，积累数学活动经验

要发展学生的空间观念，单靠教师讲是行不通的，必须以学生的空间知觉和体验为基础。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此，在这节课中，教师围绕教学目标，创设了一系列的层层递进的活动。

1.让学生经历合作探究活动

学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形，在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法，探究一下：平行四边形有哪些特点？你们同意他们的观点吗？谁还有不同的方法？（画一画或量一量）得出了怎样的结论？（平行四边形对边平行且相等）在“操作”活动中，深入体会平行四边形的基本特征。

2.创设了自主思考的机会

教师在创设研究四边形关系时给了学生自主思考的机会。“我们认识了四边形这个大家族中的每一位成员，他们既有区别又有联系，那你们能不能用喜欢的数学符号语言来表示他们的关系吗？（学生动手设计）”并在活动中积累了经验。

这是一节真实的课，只要是真实的就会有缺憾。我最欣赏的是教师的这种最真实的课堂，而不是那种公开课的作秀，把公开课回归到真实的日常教学中来，拉近公开课和常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，避免了形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。

4.《一面五星红旗》说课稿 篇四

《一面五星红旗》说课稿1

一、说教材

《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。

二、教学依据：

背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

三、说教学目标

(一)知识与能力目标：

1、了解这四首诗相关的背景知识。

2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

4、背诵并默写四首诗。

（二）过程和方法目标：

1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

四、说教学设想：

重点：

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学思路：

通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

第一课时

教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明

1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3、自由背诵。检查背诵

4、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。

5、齐背课文

第二课时

教学内容：《使至塞上》王维

1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

2、整体感知教师范读：学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵

3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵

第三课时

教学内容：《渡荆门送别》李白

1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。 b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵

3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵

4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。

第四课时

教学内容：《登岳阳楼》

教学目标:

1、了解相关的背景知识。

2把握借景抒情、情景交融的表现手法。

3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。

4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。

5背诵并默写。

教学重点：

1体会诗词的意境美、语言美。

2背诵并默写。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。

教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。

教学过程：

一、导语设计

二、指导学生自读诗文

1．作者及写作背景简介。多媒体显示陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。

2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。

3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。

三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。

多媒体显示

1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？

2．颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？

四、拓展延伸，比较阅读。

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。雄阔壮观的

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。

亲朋无一字，老病有孤舟。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关

戎马关山北，凭轩涕泗流。战事又起，我倚窗远望泪流满面。

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。无边无际的层层落叶纷扬而

万里悲秋常作客，百年多病独登台。下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。漂泊万里的异乡客悲秋怀

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯．愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。

问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。

五、课堂小结：

陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。

六、布置作业

板书设计：归田园居使至塞上

前四句：田间的劳动情形叙写出使经历（既言事，又写景）

五六句：归途夕露沾衣刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

七八句：抒写归隐意愿

渡荆门送别

首联：远渡的地点此行的目的

颌联：写景（远）

颈联：写景（近）

尾联：抒情（思乡）

《一面五星红旗》说课稿2

一、说教材内容分析

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学的重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

四、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

五、说教学的过程

(一)复习旧知，回顾处境。

这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

(二)直奔重点，研读变化。

教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

(三)多向对话，体会情感。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

(四)深情引读，回归整体。

这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

(五)拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

六、说板书

板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

《一面五星红旗》说课稿3

一、说教材：

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面五星红旗》第二课时。

2、学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3、教学重点是理解面包店老板态度的变化。

教学难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

二、设计理念：

全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

三、说教学程序设计：

本课的教学，我是按以下六个环节进行的。

1、激情导入。

2、整体感知。

3、品读课文，读中感悟。

让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化?”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。

4、创设情境，深入理解。

模拟记者采访，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。

5、动情朗读，升华感悟。

通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。

《一面五星红旗》说课稿4

一、说教材：

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观：

激发学生热爱祖国的情感。

由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。

二、设计理念：

1、全面提高学生的语文素养；

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

3、努力建设开放而有活力的语文课堂；

4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、说过程：

1、创设情境，情感铺垫。

文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

2、自主读文，品味语言

《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

3、总结深化

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

《一面五星红旗》说课稿5

一、说教材

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说理念：

立足文本，挖掘文本资源，依脱语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，展开合理的想象，从文字中感受到“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。运用多种教学手段，引导学生学语文（学朗读、理解、表达等），用语文（说话、写话等），从而全面提高语文素养。

三、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解；学习用外在动作表达内心情感的写法；能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

四、说教学重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

五、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

六、说教学过程

一、歌曲渲染酝酿“爱”

二、品读文本感悟“爱”

（一）走进画面，体会“我”的困难处境。

1、朗读感悟，想象画面。

2、语言训练，这是一个_________的“我”？

3、想象中国留学生向老板说明处境的情景。

（二）走进老板，体会态度变化。

1、走进老板先前的态度，引导读文，边读边划描写老板的语句。

2、分角色合作读文。

3、引导对比老板态度前后变化的语句，用“冲我竖起大拇指”产生质疑。

（三）走进中国留学生，感悟爱国情意。

1、自由读文，找出“我”值得老板竖起大拇指的语句。

2、交流语句。

3、揣摩“我”的想法，“我可能会想___________”。

4、激情朗读，感悟“我”爱国旗的情意。

5、解答疑问。

三、读写结合表达“爱”

1、写一写：“我”会对面包店老板说__________________。

2、齐读故事结尾。

四、余音缭绕升华“爱”

1、欣赏图片

2、朗读诗歌

五、拓展亲近人间“爱”

1、收集爱国小故事或爱国诗歌。

2、积累课文中感动你的语句。

《一面五星红旗》说课稿6

一、说教材

《一面五星红旗》是人教版实验教材第六册第七单元的一篇讲读课文。课文讲的是“我”（一名中国留学生）在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。文章情感表达深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。

二、说教法、学法

这篇文章所讲述的故事对于一个三三年级学生来说陌生而遥运，要让学生体会作者的爱国情怀并非易事，文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间句句流露出“爱国”真情，另外，情智课堂的要求，教学要情智共生。因此，在教学方法上较多创设情境，在情境中激发学生学习欲望，体验文本，激活思维，在学习中生成情境，让学生在情境中学，做到情智相生，意言合一。另外重视读的训练，在读中感悟文本，在读中升华情感。

三、说教学过程

1、创设情境,营造氛围

“情感是儿童思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者。”教学伊始，教师播放《红旗飘飘》，并富有感染力的语言导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们再一次走入这位留学生的生活，和他一同感受把国旗看得比生命还要重要的深情。”优美的歌声，教师富有激情的语言拨动了学生内心爱的琴弦，学生在情感的驱动下饶有兴趣地阅读课文，很快弄清了课文的主要内容。

2、再现情境，体验艰难处境

在学生弄懂课文内容的基础上，教师让学生默读课文第三自然段，划出描写“我”失事后的情况的句子，在点读后，教师引导学生理解“荒无人烟”，并用语言再现情境：“‘我’的头和身子被撞伤了，筏子和背包也不见了，在没有人烟的大山里转呀转呀，转了三天，还没走出去，此时，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了学生的情感，学生说：“我想找点吃的。”“我很累，想找个地方住下来歇一歇。”“我受伤了，想找个医院治疗伤病。”……“情生境，境生言”学生发自肺腑地理解作者艰难的处境，对作者产生了深深的同情。

3、小组互动，理解面包店老板态度的变化；读中悟情，感悟“我”爱国的情怀

在小组合作中，只有学习明确，小组成员分工明确，才会让学生合作学习有效。因此，在这一环节，教师提示学习方法：“阅读课文第二部分，划记有关老板态度的句子，读一读，联系上下文想一想老板为什么会有这样的态度？以及他这样的态度给你的感受。在独立思考的基础上和就近的同学组成学习小组，小组重点讨论4、6、17自然段，交流自学情况，在书上作好记录，小组内形成统一意见，准备全班交流。”由于方法指导到位，各小组学起来相当轻松，小组交流时学生从不同角度理解了面包店老板态度的变化，教师相机点拨，理解面包店老板态度的变化。

面包店老板态度发生这样巨大的变化，这一切都缘于“我”那颗火热的爱国之心，引导学生抓住重点句子品读、表演读、点读、齐读，让学生在读中理解、体验，深深地被作者的爱国之情打动了，教室里书声琅琅，情意浓浓，教学重点得到了突破。此时，教师引导学生发现：“我未说一句话，未讲一个字，只用无言的行动告诉每一个人‘我’热爱我的国旗。”这无声的语言胜过千言万语，学生也感受到了作者用外在动作表达内心情感的写法，难点也不攻自破。

5、创设情境，理解“国际友谊”

在学生对文章有一个整体地理解，把握之后，教师创设一个记者采访的情境，让学生扮演“记者”，“面包店老板”“中国留学生”进行一段对话练习，在这种开放性的对话中，学生真正感受到：只有热爱祖国、维护祖国尊严的人才能获得外国人的尊重。

6、延伸拓展，升华情感

在总结收获阶段，教师让学生说说你在生活中该怎么做，说说生活里看到的感人的故事，并领读诗歌《红旗倾》，在激昂的音乐中，在师生富有激情的朗诵中，学生的情感进一步得到升华。

总之，“没有情感，学生就不能获得充分地全面地发展。”本节课，我力图让学生在情境中朗读，在读中悟情，小组合作体验情感，使教学真正达到了情智相生的效果

《一面五星红旗》说课稿7

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面五星红旗》第二课时。

2、学习目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3、教学重点：

是理解面包店老板态度的变化。

教学难点：

是学习用外在动作表达内心情感的写法。

二、设计理念

全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

三、说教学程序设计

本课的教学，我是按以下六个环节进行的：

1、激情导入。

2、整体感知。

3、品读课文，读中感悟：

让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化？”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。

4、创设情境，深入理解：

模拟记者采访，锻炼学生说的.能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。

5、动情朗读，升华感悟。

6、拓展延伸：

通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。

《一面五星红旗》说课稿8

教学目标：

知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过引导观察、启发想象、多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，体会“我”对国旗的尊重和对祖国的热爱。

学情分析：

学生对祖国和尊严只有一点模糊的认识，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。

教学重、难点：

教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，体会“我”对祖国的尊重和热爱，既是教学重点也是教学难点。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、名言导入。

同学们积累了很多名人名言，其中一定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？

那么一个飘流海外的游子是怎样用行动表达他的爱国之心的呢？

这节课我们继续学习课文《一面五星红旗》，请大家把书翻到108页。

二、通读课文，感知全篇。

1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

三、品读课文，读中感悟。

1、请同学们自由朗读课文前两自然段，看看“我”在决定漂流旅行前和开始漂流时都做了什么？从中能看出什么？

2、指名汇报，引导朗读。再齐读。

3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？（跌入激流、受伤、物品丢失、迷路等）

4、指名说，引导朗读。

5、引导角色体验，体会作者的处境。

6、默读4～10自然段，画出面包店老板态度变化的句子。

7、小组讨论为什么会有这样的变化。

8、全班汇报。（在汇报过程中以学生交流情况为导向，适机引导学生理解以下四个重点句子。）

（1）读读这段话，体会中国青年的心情。

课件出示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

指读体会。

（2）课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

可以换（）。

指读，体会。

读下面这句话，再体会他的心情。

（3）课件出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。

指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？（犹豫、身体的需求、祖国的尊严等）

引导朗读第10自然段，体会“我”的爱国情感。

自由读最后两段，看看你知道了什么？体会朗读。

（4）课件出示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

练读、指名读、齐读。

“我”的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花簇拥的五星红旗，你想对面包店的老板说些什么？

课件出示：课文插图。

四、总结全文，感情升华。

一个热爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。那就让我们从小努力学习，奋发图强，用实际行动爱我们的祖国吧！

《一面五星红旗》说课稿9

说教材

1、教材简析

本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。

2、本节课的教学目标定位为：

（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

3、本课的教学重难点：

教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：

创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

说学法

整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。

说教学程序

一、导入新课。

看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。板书课题。

【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。】

二、初读课文，理清脉络

1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。

2、汇报交流，列出标题：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】

三、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天）

齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。

（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。

这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。

一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？

【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。】

（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。

当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。

学生交流。

【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】

三、情感的提升：

1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？

2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？

3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗？

【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】

四、拓展练习：

1、摘抄文中感人的语句；

2、练习讲述这个故事；

3、写写自己读后的感想。

说板书：

26、一面五星红旗

我 ﹖ 面包店老板

摊 → 竖

《一面五星红旗》说课稿10

一、教材的地位和作用

我说课的内容是《一面五星红旗》，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第二课，这节课是第二课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，断然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬。本课的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

二、教学目标：

《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过引导观察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对国旗的尊重和热爱，进一步感受“我”的爱国情感。

根据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。

三、教学过程：

1、名言导入，板书课题

课的开始，我将让学生展示在平时积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主人公的共鸣。

2、通读课文，整体感知

目的是从整体入手，了解课文主要内容。

3、品读课文，读中感悟

本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

我将引导学生运用自主探究、合作交流、小组讨论、启发想象、品读体会等方式进行学习。

针对教学的重点，我将引导学生讨论“面包店老板的态度变化的原因”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私援助，是因为小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与尊重。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。针对教学的难点，我将采用“读——悟——品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热情的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。

总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的优美，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和自豪感，明确祖国的尊严高于一切，激发强烈的爱国情感。

《一面五星红旗》说课稿11

今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面五星红旗》的第二课时。

我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学习这样一篇文章，是很具有时代意义的!

一、说教材

首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对国旗的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。

二、说教学目标：

(1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。

(2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。

(3)情感、态度与价值观目标：激发爱国主义情感，感受国际朋友的友好。

三、说重点和难点：

重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。

难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。

四、说教法和学法：

新课标指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的国旗知识入手，然后组织学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学习生活中如何尊重和爱护国旗。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学习的积极性。

五、设计理念：

全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

六、说教学过程

1、了解国旗知识，激发爱国情感。

文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白五星红旗所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《五星红旗》，再让学生结合生活中自己所知道的国旗知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。

2、抓住关键问题，学生独立思考。

本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对国旗的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。

在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生自由读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学习的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换国旗时，描写我的反应的句子，进行学习。在学习重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。

3、读中体会情感

在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有自由读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学习重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学习过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。

4、拓展延伸：

通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。

《一面五星红旗》说课稿12

尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，这是一篇精读课文。

一、说教材内容

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。

本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。

三、说重难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。

四、说教学方法

语文教学教无定法，贵在得法;教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设四个教学环节：

(一)巧妙导入，铺设情感基调。

文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生出示一面鲜艳的五星红旗，让他们了解国旗，然后导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。

本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

(二)初读课文，感知大意。

创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。

其一、读中导读(导自读习惯)

一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;

其二、读后导读(导自读感知)

让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。

(三)研读重点，感悟赤子之心。

教学中要抓住重点的词语、句子，引导学生理解、体会，体验人物内心的爱国之情。

1.漂流失事后，“我”的处境是怎样的

让学生自读课文，理解“撞伤、无影无踪、迷路、荒无人烟、转来转去”等词语，体会“我”的处境艰难，急需别人帮助，为下文理解“我”难能可贵的爱国行为做好铺垫。

2.本课没有写“我”的语言，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感的。教学时可以分“理解—感受—体验”三个层次进行。

首先，自读课文，画出描写“我”的神态、动作的词语，理解意思;其次，让学生默读体会，说说自己对句中哪些词句感受比较深刻，在交流过程中，抓住“犹豫、愣、凝视、摇摇头、趔趔趄趄”等词语和一些含义深刻的句子仔细品味，体会这位留学生由衷的爱国之情;最后，再让学生带着自己感悟到的爱国情，有感情朗读重点语句，读出自己内心真实的情感体验，切实地体验留学生身上浓浓的爱国情思。

(四)、拓展课文，升华爱国真情

1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。读到这里时，我请同学们思考这样几个问题：

(1)面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指?

(2)先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用?

(3)从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么?(以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬;只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。)

(4)看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么?(学生读文思考、汇报)

这是教学的一个重点，我在设计时也是这么想的，但是，由于时间的关系，我将这部分内容写得简略了些，现在将它弥补上，希望各位评委给予谅解。

2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。

文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。课前，我让学生查找了一些关于国旗的故事，如果学生说得不太好，我也准备了一个关于国旗的故事：

1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学梁帆参加“世界为和平为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起五星红旗，立刻严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的!”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到中国国旗，我就把桌布染红做一面!”她的爱国行为深深地打动了会议组织者，他们马上升起了一面五星红旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的中国公民”。

3从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

请学生思考：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严?为了渲染气氛，我采用多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，让学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受五星红旗无处不在的激情，通过故事的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而时间仓促，我在具体的教学设计环节中还存在许多考虑不周的地方，我愿意学习、完善，希望自己能在反思中不断成长。

《一面五星红旗》说课稿13

我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。

一、为此我确定了如下教学目标

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学习用外在动作表达内心情感的写法。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

二、教学的重、难点

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

三、教法学法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。

四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：

（一）复习旧知，回顾处境

出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复习了字词，又回顾了课文内容。

（二）倒入第二环节：深入课文，研读变化

我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学习26课《一面五星红旗》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。

学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子平等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “平等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。

我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。

出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。

为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据平时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。

（三）探究变化原因，落实重点

请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神

你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？

出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。

学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子）

“我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。

指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。

我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读：

（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬

总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节：

（四）拓展延伸，升华爱国情感

同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的五星红旗心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。）

芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！

课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）

五、总结

课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。

以上，我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

六、说板书

板书我用简洁明了，突出重点方式设计，

26、一面五星红旗

两手一摊 耸鼻子平等交易

“我”的爱国精神

竖起大拇指 费用我来付《一面五星红旗》说课稿

《一面五星红旗》说课稿14

一、说教材：

1、教材分析

《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

(2)理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

3、说教学重难点：

教学重点：

体会我的爱国情感。

教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的写法。

二、说教法学法：

教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

三、说教学过程和设计意图：

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块——图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。

第一板块——复习旧知，整体回顾。

1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握运用情况。

2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书：我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。

3.想像说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢?

【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】

第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化

1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢?请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化?

2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”这句话，我是这样进行教学的：

先请同学自由读读这句话，你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先自由读，再小组读。)

3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗?(预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢?)

【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】

第三板块——多向对话，体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。

1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。

2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。

第一个步骤：读出我的虚弱。

我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。

然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。)

我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝换五星红旗的呢?是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么?

(根据学生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”)通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。(板书：动作和表情。)(学生能很快找出：楞、凝视)

我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么?(预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢?也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。)

然后引导读句，我说，这位中国留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，(指板书说)表达了我的内心感受――板书(内心感受。)

第三个步骤，读出我的爱国之心。

这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。(板书：爱国之心)

再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上，我激情引读：是啊五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接着作写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受(指板书说)俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

最后，深情地读课文6―10自然段。

【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】

第四板块——图文结合，加深理解。

这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

第五板块——读写结合、升华情感。

在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么?

学生写话。

【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰】

在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。

四、说板书设计

一面五星红旗

我爱国之心——————→感动老板

【设计意图:板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然，抓住了课文的主要内容。】

付板书：

动作和表情

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5.小学语文说课稿《一面五星红旗》 篇五

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学的重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

四、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

五、说教学的过程

(一)复习旧知，回顾处境。

这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

(二)直奔重点，研读变化。

教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

(三)多向对话，体会情感。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

(四)深情引读，回归整体。

这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

(五)拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

六、说板书

6.小学语文评课：《梅花魂》评课稿 篇六

本周是五年级的杨絮惠老师的示范课。我们年级组的老师们就以杨老师的这堂课写了评析稿，我觉得老师们都提出了自己精辟的见解，都是优秀的。例如：

1、李献秋老师

从“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的角度进行评价。她说：在教学杨老师富有激情地引导学生走进文本，比如在这堂课中,快学完课文之时，杨老师这样问学生：“外祖父把手绢递给我时，此时外祖父会说些什么呢？”这样一个问题，让学生在理解语文的基础上，引导学生去想象，学会与课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受。这样学生的理解会更加深刻

“师生对话”在课堂上，老师做到了。在孩子们需要帮助的时候老师伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的自己！

“生生对话”，课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的.机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。但今天这堂课在“生生对话”这方面不够体现出来。

2、王新新老师

（1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步的走进了文本。老师教学的情感线是很清晰的，强烈的。

（2）浑然一体，过度自然。《梅花魂》一课讲了五件事。每件事都是有因果联系的。老师利用因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感达到顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。

（3）从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉等方面进行评价。

3、黄卡丹老师

（1）抓住了重、难点进行感悟。上课伊始,扬老师以课件展示梅花图，让孩子们在美妙的音乐中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅花。在学生谈感受后,杨老师来个自然的过度:从同学们的感受中，老师知道你们已经喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。而且，经过上节课的学习，我们知道课文围绕着“梅花”写了五件事

1、吟诵诗词，黯然流泪；

2、弄脏梅图，大发脾气；

3、不能回国，痛哭流泪；

4、临别之际，送墨梅图；

5、离开星岛，送绣梅绢。

（2）创设良好的学习情境。课堂上,杨老师的语言饱含激情,力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。在教学第十三自然段时,杨老师适时播放了一首《我的中国心》的音乐，伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪,并以自己的这种感受朗读课文(先自由读，再个别读，最后齐读。）。结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感“如何引导学生读”来评价：今天教师指导读书归纳起来是三大亮点

1、巧用过渡语，使学生想读。

2、教学情境，使学生敢读。

3、巧变朗读形式，使学生乐读。