德育先进事迹

德育先进事迹（精选13篇）

1.德育先进事迹 篇一

勇于实践积极探索

王秀林

这一年来，我主抓学校的德育工作，始终围绕“一切为了学生”的办学理念，在宏观上规划，微观上指导，紧紧依靠和团结全校师生，勇于实践，积极探索，使我校德育工作取得了骄人的成绩。

一、抓好常规管理，加强队伍建设。

第一，以常规工作为中心，制定了《牙舟小学学生在校一日常规》，通过学常规、建班规、赛常规来规范学生的言行。每天由校务会教师、值日老师、值日队干巡视检查，检查成绩及时上墙公布，并在每天放学集合时进行情况小结，纳入本月班级评先的条件。同时每班都设立卫生、文明监督岗，做到有问题及时记录、提醒。如此一来，学校环境卫生整洁，学生形成了良好的行为习惯，营造了一个文明、和谐的校园氛围。

第二，成立德育工作领导小组。校长对学校德育工作总负责，由德育组长带头，形成了大队部、班主任、教师为基本框架的德育工作网络，制定相关检查细则，当天检查督促，月月评选先进，充分运用德育评价指挥棒进行宏观调控，有效地促成了学生良好行为习惯的养成。

第三，打造两支队伍

一是创建一支德才兼备、高效的班主任队伍。班主任是德育工作的主心骨，班主任的工作能力及责任心直接影响学校的工作。所以在每月班主任例会上，将理论学习、经验交流、工作布置作为会议的主要内容，让班主任在交流中分享经验。上学期还组织班主任到其他市级小学学习，获得启示，促进班主任工作效率的整体提高和规范化运

行。通过每学期的评先、评优，个别教育的案例分析等活动的开展，大大提高了班主任的素质及工作积极性。二是培养一批品学兼优、工作得力的少先队干部。在少先队员这个群体中，队干部既和其他队员一样，是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是其他队员的榜样。有意识地引导队员们在竞争中树立民主意识，在工作中注重培养服务意识、自律意识、创新意识，强化自主意识，一批批品学兼优，工作得力的队干部脱颖而出，推动着学校的德育工作快速发展。

第四，学校、家庭、社会三结合的教育渠道，主要是通过开办家长学校，开放周请家长到学校听课，开家长会，发挥家长在教育子女方面不可替代的作用和社会的育人功能，形成了一个校内校外处处有人教，在校在家时时有人育的主体德育网络。

二、丰富校园文化，创建育人环境。

学校在资金紧张的情况下，抽出一定资金用于校园文化建设，绿化、净化、美化校园环境。如增添学校的文化墙，让学生从文化墙的内容中受到一些优秀人物、知识的熏陶；增设陶瓷房，让学生亲临其境，传承家乡文化。

三、以活动为载体，拓宽教育渠道

开学初要求各科教师备课上课中坚持德育渗透，寓德育于各学科教学中，并开发活动课程和地方课程，寓教育于各种形式的活动和环境熏陶之中。利用重大节日、传统节日学校开展大型教育活动：每周一的升旗仪式庄重严肃，国旗下讲话结合实际，常讲常新；各班主题班会每周一次，内容丰富，形式多样，生动活泼；班级布置评比每学期两次，各显特色；宣传栏月月更新，异彩纷呈；创办“红领巾广播

站”“小记者行动”，培养了学生的创新精神和实践能力；每周一升旗后的诗、词、歌曲展示，内容健康，表演自如；开设心理咨询室，心理活动课，培养了学生良好的意志品质，增强学习的信心；每学期邀请法庭、派出所、工商等部门到学校进行专题讲座、法制报告，丰富了学生的知识；“安全记心间”的主题活动使师生再次感受到安全是生命的永恒；利用4月23日世界读书日，开展讲故事比赛，手抄报比赛，拓宽学生视野，增长知识；举办为父母自制礼物、为孤寡老人送爱心、关爱留守儿童、向灾区人民献爱心等社会实践活动收效良好，得到社会各界的好评；“节约用水，人人有责”活动，增强了学生的环保意识；“七彩好儿童”活动，大大激励了学生乐观向上、勇于进取的精神，对良好校纪、校风的形成产生了积极的作用；期末评选的“十佳小读者”活动，激发了学生热爱读书的兴趣；每月一次进行的“文明”“纪律”“卫生”“两操”评选活动，增强了学生的意识，培养了学生良好的行为习惯；组织学生积极参加各项竞赛，获得较好的成绩，如在上学期的“家乡美，祖国好”征文活动中，六一班吴碟同学获得了省级一等奖；“做一个有道德的人”征文活动中，孔令凯、左晶旌分别获得县级一、二等奖。开展这些活动，既丰富了学生生活，同时对学生的教育也起到很好的收效，使校园生机勃勃。

四、健全评价体系，全面评价学生。一是常规检查与抽查相结合，使学生发现问题及时、改正迅速；二是个人表现与班级评定相结合，使学生时刻想到个人行为与集体荣誉息息相关；三是班级评比与班主任考核相结合，奖勤罚懒，及时表扬先进，鞭策后进。四是为学生创造发展的机会，健全各种标兵评选活动，如期末“三好学生评选”、“体育健将评选”“德育优生评选”、“卫生儿童评选”“文明之星评选”、“优秀班干部评选”等，扩大表彰学生范围，极大地调动了学生全面发展的积极性，有力地促进素质教育实施。

这一年来，我校德育工作上了一个新台阶。但由于自己刚接管德育工作时间不长，先进的德育理论学习还不够，加上我校地处农村，留守儿童较多，孩子缺少家庭教育等因素，使我校德育工作特色不够明显。在今后的工作中，我将更加努力克服困难，理清工作思路，不断探索德育工作新途径，把德育工作做得更好。

2.德育先进事迹 篇二

关键词：德育体系,德育方法,德育实效

近年来, 丹东市振兴区在推进素质教育工作的进程中始终把德育放在教育的首位, 特别是自中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》实施以来, 我区从实际出发, 采取更加有力的措施, 不断加强学校德育工作, 积极推进未成年人思想道德建设工作, 德育工作向着德育特色、德育实效的方向不断前进。

一、倾力协调四种关系, 进一步增强德育工作主动性

一是德育工作与全面管理的关系。

学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地和主课堂。管理不到位, 德育工作难有成效。我区要求各校把德育贯穿于学校管理的各个环节, 融入到学校工作的方方面面, 落实到每一个人和每一桩事、每一件物上, 按照全员参与、全面渗透、全程育人的目标, 做到管理育人、教书育人、服务育人、环境育人, 促使学校德育工作经常化、制度化和规范化。

二是校内教育与校外教育的关系。

加强成年人思想道德教育, 学校是关键, 家庭是基础, 社会是保障。但长期以来三者脱节, 找不到最佳结合点及长效机制。以致出现“5+2=0”的悖论, 即学校5天的正面教育抵不过社会2天的负面影响。因此, 我区进一步树立正确的教育观、人才观, 建立起学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络和机制, 明确职责, 重新整合各方面的德育资源, 着力优化校内外育人环境, 共同致力于未成年人思想道德教育工作。

三是整体规划与循序渐进的关系。

德育工作是个系统工程, 必须从长计议、一步一个脚印地落实。长期以来, 我区从全局考虑, 做好德育工作规划, 确定合理、科学的目标任务, 制订行之有效的方法步骤, 明确职责措施, 使德育成为看得见、摸得着、动真格、实实在在的硬指标。并根据不同年龄阶段学生的身心发展规律, 确定不同阶段的德育目标内容, 分阶段、有计划地实施, 通过由低到高、由浅入深、日积月累的长期教育过程, 逐步提高德育工作的水平。

四是面向全体与因材施教的关系。

学校德育工作应当是一切为了学生, 为了学生的一切, 面向全体学生, 促进学生全面发展。我区倡导教师、学校、家庭、社区个个层面的人群要平等对待学生, 让每一位学生真正感受到来自全社会的关爱, 从而激发起好学上进的欲望, 积极主动与教师密切配合, 促进教学相长。由于个体差异性的存在, 学生的发展也不可能齐头并进, 这是不得不承认的现实。因此, 我区各校还采取因材施教策略, 针对不同个性的学生采取不同的教育方法, 既要锦上添花, 又要雪中送炭, 不能仅仅把关注的目光放在优秀学生身上, 忽视、冷遇甚至排斥“后进生”, 把受教育者推向对立面, 人为地加大德育工作的难度。

二、着力抓好五个关键, 进一步加强德育工作针对性

一是抓培训, 重示范。

德育工作必须要坚持全员性、系统性, 要增强针对性、实效性, 要加大全员育人力度, 加快德育工作者的专业化建设水平。面对新课程改革的要求, 我区充分利用网络信息技术优势, 善于统筹德育资源, 创设良好的育人氛围。首先, 树立本土师德标兵, 强化全员育人机制。其次, 建章立制, 实施班主任工作等级评价。再次, 加强“家长学校”建设, 构建德育网络。

二是抓常规, 促养成。

培养学生良好的行为习惯是学校德育工作的基本要求, 德育常规是德育实效实现的主要途径。几年来, 我区着力抓规范———培养行为习惯, 要求各学校要抓学生日常行为规范的落实, 加强行为习惯的训练。把规范细化为校纪校规、班纪班规, 贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规, 包括进校、离校、集会等校园规范, 起床、用餐、就寝等家庭规范, 上学、放学、行路途中的交通规范。要求教导处、团委、学生会每学期组织多次全校性的检查, 通过对学生仪表仪容的检查, 规范学生的穿戴, 体现中学生的精神面貌。新生报到注册后要组织学习《学生手册》, 开展遵守《学生手册》的教育活动。总之, 在抓规范的落实过程中, 既从大处着眼, 又从小处着手, 力求让学生做到在学校是个好学生, 在家庭是个好孩子, 在社会是个好公民。

三是抓活动, 强体验。

通过活动创设德育情境是我区在全市首开先河发起的倡议。系列体验活动层出不穷, 广泛开展了爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。要求学校建立专项活动档案, 建立学生成长记录袋, 作为改革学生评价的重要内容备查。

四是抓共建, 建网络。

育人资源不只局限于学校内部, 要更加充分挖掘校外育人资源。学校与社区紧密联系, 实现教育资源整合, 有利于拓展教育空间, 促进学校文化与社区文化的融合, 从而为学生全面发展营造和谐的育人环境。我区共有45个社区, 教育系统联动社区以“五老” (老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 、“十大员” (思想道德报告员、优良传统宣传员、校外活动辅导员、净化环境监督员、法制心理咨询员、科学文化传授员、脱贫致富帮扶员、家庭教育指导员、捐资助学协调员、失足劣迹帮教员) 为代表, 全面加强专业文化市场管理队伍及青少年宫、纪念馆、爱国主义教育基地等各类文化教育阵地辅导员队伍, 以及了解青少年、德艺双馨的青少年文艺工作者队伍的建设, 并明确每支队伍的相应职责和任务, 每年对其作用发挥情况进行讲评, 注重激发专兼职人员的工作热情。

五是抓考评, 创和谐。

加强督导评估, 确保德育工作健康发展, 我区把德育工作纳为督导评估的重要内容, 既在对学校和校长的综合评估中考核德育工作, 又开展单项的德育检查活动。评估结果要作为学校评优的重要依据, 引导学校重视并抓好德育工作, 建立并实施符合素质教育要求的德育评估、奖励机制, 形成育人合力。

三、竭力达成六大特色, 进一步凸显德育工作实效性

一是环境渗透化。

学生良好行为习惯的培养, 离不开校园文化的熏陶。我区在培养学生学习习惯、生活习惯、行为习惯的过程中, 十分注重校园文化对学生的感染渗透。“勤思好问炼求真品质, 谦恭礼让展文雅风范”是我区校园文化建设的目标与行为规范要求的体现。通过对人渗透性的、潜移默化的影响, 最终达到陶冶性情、净化心灵、培养人格、升华人生的目的。

二是媒介可视化。

2008年初, 我区建立了振兴教育信息网, 为振兴区教育系统的各个层面人员, 提供一个全新的展示平台, 高质量、高水平、全方位地展现新德育、新教育、新振兴, 形成宣传强势;报纸通过“系统导航”“互动平台”“小荷初绽”“成长雨露”等版块, “德育大家谈”“老师信箱”等德育专栏, 为学校、家庭、社会共同肩负学生学习习惯、生活习惯、行为习惯等养成教育提供最直接的德育服务, 深受好评。

三是活动实效化。

我区遵循学生良好习惯和意志品质的形成和发展是在体验活动中实现的教育原则, 十分重视通过实践体验来培养学生良好的行为习惯, 每次突出一个主题, 学生个个有收益, 人人有提高。同时充分利用素质教育实践基地的便利条件, 积极开展针对学生的体验教育。围绕团队精神的培养、合作意识的形成、体能素质的增强、生活经验的丰富等主题, 广泛培养学生的各种良好习惯。

四是师表导行化。

我区许多学校有一项不成文的规定, 即任课教师必须于课前两分钟站到教室门口, 等候上课。每到上课前, 教师们都整整齐齐地站在各自的教室门口, 就像等候发车的列车员。教师应该在学识和品行上成为表率, 这是我区对教师的基本要求。像这样的规定还有很多, 如教师间操带操, 与学生同操, 与学生同走队列, 每天放学把学生送出校门外等。实践说明, 教师的行为表率是对学生进行经常性养成教育的有效方式。因此, 我区在抓学生行为习惯养成的同时, 重点强调教师的以身作则。特别在教师的仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面, 明确提出“教师忌事忌语‘八不准’”, 而且列入检查、考评的内容。

五是内容课程化。

好习惯升级评价、文明礼仪、物放有序等细则、做法, 已经编成校本教材, 成为德育课程。针对学生在学习、生活、行为等方面的不良习惯, 我区提出了“学生要努力养成10个好习惯”的要求。通过实践, 我们发现, 一旦成功地改掉第一个坏习惯后, 再改掉其他坏习惯就变得越来越容易。事实上, 随着一个个坏习惯被好习惯逐个取代, 学生将变得越来越善于改变自己的习惯。也就是说, 学生已经在开始养成“改掉坏习惯”的习惯。一旦这样的习惯养成, 他们便会像一列运动着的火车那样, 不断地追逐着自己的理想。

六是德育特色化。

德育内容的拓展、德育形式的创新, 使道德教育得以内化, 道德情感得到升华, 使学生的主观能动性和自我教育的道德思维与能力全面提高, 使其在自主管理、自主教育和自主发展过程中践行健康的、文明的、正确的道德行为。学校有特色才有出路, 教师有特点才有魅力, 学生有特长才有发展。我区从2002年起, 积极开展德育特色的创建活动, 发挥各校的优势, 形成各校独有的文化个性。德育特色促进了学生的个性发展, 营造了和谐的教育环境。

3.德育误区 提升德育效果 篇三

隐性课程被忽视

学校教育中存在显性课程和隐性课程，其实德育中也同样存在显性课程和隐性课程。显性的德育课程一般指如公民课、社会课、德育课等专门的课程和有关教材，其实宽泛地说还包括形式上有别于常态的各种活动、专门的文本图片等。隐性课程指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的，对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程，包括学校的静态的各种建筑、设施、图文，弥漫于师生间的人际氛围和精神状态等。学校教育注重显性课程的实施，但对隐性课程往往忽视，其实隐性课程在德育过程中也占据着重要的地位，有时因为隐性课程更贴近学生的生活，潜移默化、润物无声，因此所起到的教育作用更深刻更持久。所以，不少学者认为注重学校隐性课程的开发才是校本德育的重中之重。

细观各学校，都或多或少存在隐性的德育课程，如一所学校的校训、雕塑、橱窗、文化宣传标语、温馨提示语，甚至花草树木、亭台楼阁、桌椅柜台或者校友捐赠的礼物摆饰等设施、建筑和公物等。这些静止的物件在校园内构成隐性的德育课程，自然具有教育的意义，但对待这些隐性课程是将其继续隐性下去，还是适当将其显性化，这其实事关教育者的智慧。同样的校训、校园温馨提示语，有的教育者有心挖掘和利用这些德育元素，利用适当的场合，如国旗下讲话、班队会主题教育、应时应景的讲话教育等，将这些隐性课程显性化，把其中蕴含的德育内容联系学校实际生动地阐释出来，这样，隐性德育课程就被显性化，就被利用起来了，学生以后再走到校训石前、走到花草牌边，耳畔就会想起老师的教诲。这校训、这校园温馨提示语就开始发挥着教育的功能。苏霍姆林斯基说过，“让每一块墙壁会说话”，其实很形象地说明了隐性课程应该要显性化，这样才能发挥德育的效用。德育追求教育无痕，但这种无痕教育并不能简单地理解成虚化或者无为，仅仅作为摆设不作为。是不能取得德育效果的。北京师范大学的校训——“学为人师，行为世范”很著名。据说这校训是很早就有的，后来学校请启功先生书写，并刻石矗立校园，还在校内各种报刊、板报等媒介上介绍，把隐性的课程显性化，而每一届新生入学，学校则会通过校长或者教师讲解，以让每一个学生铭记校训教诲。如此，校训自然深入人心，潜移默化，发挥化育功能。而有的学校，学生入学三年竟然不知学校校训为何意，不知学校有命名的某文化路，不知学校有校史馆。这是很可惜的。照此办学思路，所谓的百年老校跟一些新建的学校已然没有多大区别了，因为没有这些文化教育活动的传承和挖掘利用，所谓的校园文化和教育积淀这些隐性课程和德育传统，都将因静默而被遗忘和湮埋，这些前辈教育者精心设计的校园文化和留下的德育传统都将被冷落遗弃，岂非可惜。

所以，智慧的管理者能敏锐地看到自己学校的校园文化和价值，有意去挖掘并利用起来，如校园内有校友捐赠物，必定在爱校教育活动期间让学生去现场观摩；新做了一组橱窗就一定要各班教师组织学生去观摩，并要作解释介绍；国旗下讲话会结合学校的校训、校风、楼馆名等进行励志教育；班队会要结合校园内的温馨提示语讲解如何爱护校园，举止文明等。以此反复教化，加深印象，使其落人心灵深处，久久不忘。这样的隐性课程才是真正的课程，发挥着应有的熏陶化育的作用。

常规陋习当正常

学校管理中不留神就会出现熟视无睹的情况。看惯了学生衣衫不整，遇到一个穿戴不当的学生也往往不觉奇怪；习惯了校园杂乱，看到学生多丢一片纸屑也就会视而不见；生活中诸如此类的关于卫生、纪律、礼仪等方面的不合规范的要求，往往因为学校管理者的标准低，一味容忍，使得学生的陋习成为校园常规。这种陋习会传染，一旦有一个学生不被批评提醒，就会影响到三五个，三五个不被批评提醒就会影响一大片，长期不被批评提醒，整个学校都会蔓延，形成风气，最终成为学校的一个“标识”，一种“景观”。所以，学校管理者尤其是德育工作者应该时刻保持清醒的头脑和敏锐的意识，要学会反思，经常以崭新的目光去审视学校的德育工作，去看待学校学生的行为表现，及时给以切实的表扬鼓励或是批评提醒。

反思常规，一方面要看到正常行为中的异常现象，需要及时地纠偏改正。这种情况好理解，不赘述；另一方面还要看到常规本身是否已经过时或者出现不适应的情况。如佩戴红领巾这是对少先队员的基本要求，但随着天气变热，三十多度的气温下学生都穿清凉装上学，再要求孩子一定要佩戴红领巾上学，就显得不合时宜，甚至非人性化了。以前不允许学生骑自行车上学，因为路道窄小不安全，现在学校周围的道路宽敞，且人车分流，交通管理非常好，附近的中学生完全可以骑车上下学，以培养自立自理能力等。这些细微的变化需要教育者有心用心，才可能实现。对于有些教育者而言，一张制度管几年，抱残守缺不顾师生实际情况，这些不能与时俱进的规章制度有时很可能走向非人性的状态，走向反教育的立场。如，报载某学校因为几个女生留长发，早晨梳头迟到，就要求全校学生一律短发，强制执行，结果遇到一个倔强又脆弱的女孩，剪了短发跳楼，不当的教育造成伤亡的惨剧，绝非危言耸听。

轰轰烈烈当教育

德育工作者都知道“活动育人”的道理，“活动育人”的理念没有错，但如何举行活动，如何达到育人目的，却是颇有讲究的。现在有些学校动辄喜欢举行大型的活动，且不说“六一”“元旦”的联欢、开学典礼、评优颁奖的会议这些常规性的活动，一个学期四个月，能连续搞上文明礼仪月、科技创新月、体育健身月，或者搞英语节、话剧节、读书节、感恩节等。本来，举行这些活动也无可厚非，有些有创意的活动对学校德育

甚至教学工作的推动是有一定作用的，也给学生多提供了一些实践性的舞台和锻炼机会。但是，动辄就是几个星期或者一个月，一个“节”都需要一系列的活动支撑，而举办者为了达到轰动的效果，往往是不遗余力通过人数、嘉宾、热闹等很多元素，以展示宏大规模隆重排场，取得轰动效应，这就需要花费大量的人力、财力、物力和时间在上面。老师累一点自不用说，可惜的是折腾很多孩子，毕竟真正参与活动表演的是少数，很多的则是观众，甚至不少环节就只是站着观摩，听领导讲话，听老师说教，学生只带一副耳朵即可。如此规模宏大的活动，学生又能从中得到什么锻炼受到多少教育呢?客观说，这样的“月”“节”实际上是干扰了正常的教育教学秩序，扰乱了学生学习的心境，效果只是使得学生变得浮躁好动好玩，无心向学，这就得不偿失了。

其实，德育是心与心的交流。德育活动更适宜规模小、内容精、形式新的活动，这样才能让每个人都能参与，面对面才能心换心。太大型的活动，教育者怎能用一颗心换得千百颗心的共鸣呢，即便有，对于演讲者或者表演者的艺术性要求是很高的。有一些职业演讲家进入校园，举行大型的演讲活动，那教育效果还真不错。但。若非很专业的演讲人士，有时即便是一些作家、教授进校园作报告讲座，有些都不一定能吸引到学生专心，注意力很难持久集中，何况有不少时候，全校性的集队、集会就是校长主任进行一些形式的启动仪式，或是宣讲某种活动的目的意义。这往往都是过耳即忘的东西，很难给学生留下深刻的印象。当然，活动大型也有大型的好处，在氛围上气势上有一种感染力，形式上给人留下强烈的视觉冲击。不是说大型活动不要搞，应该要少而精，越是大型活动越要考虑环节紧凑，节目精彩，要计算人力成本。若非必要，则学校德育活动更适宜小规模活动，能在年级举行的就不要在全校铺开，能在班级举行的不要在年级开展。而且活动不宜太频繁，一个星期能有一次非常规性的专题交流就可以了。一会儿看展览，一会儿举行主题班队会，一会儿开展募捐活动，学生心性浮躁，德育效果又怎会好?低效的德育活动充斥于校园，学生必不能安心，浮躁心态下的学习生活必不会安定，矛盾纠纷就很多，到那时就不是品德礼仪好不好的问题，有时，过频繁的活动连基本的秩序都难维持。不少管理者有这样的体会：一次大型的活动过后，或者过于频繁的活动之后，学校总会出现一两起校园安全事故。其实就是学生心性浮躁的原因。

注重说教少督促

对于未成年的学生的学校德育，养成教育是其最重要最基础的教育内容之一。许多教育工作者都知道中小学生要进行习惯、礼仪等养成教育，但生活中观察发现，很多人虽然知道重要，但教育方式常常停留于说教、观念灌输上，至多再加上一些评价考核，动辄给这班扣分那班减分。从德育的过程环节看，这实际上是抓了德育的两头，即说教和考核，而缺少了中间的督促。事实上对于未成年的学生而言，他们自控能力弱，自主性欠缺，自觉自律意识缺乏，这就更需要中间的督促和帮助。德育的说教引领和必要的考核评价是重要的，但更重要的则是中间过程的督促、提醒。“道理说教”告诉学生应该怎么做，严厉的考核评价是告诉学生不能怎么做，但在这两端之间，其实有着广阔的教育空间，如学生扔纸屑这一行为现象，就有着很复杂的教育背景和教育对策：有的情况只是学生出于无意，一经提醒就能改正；有的是出于习惯，长期这样做突然不这样做不习惯，所以，提醒后能改正，但下次还可能再犯，需要再提醒；有的则是恶习，觉得纸屑就应该扔地上，被别人提醒了不以为然。我行我素，即便这次被人看到了提醒了去拣了，下次趁人不注意，还是扔到地上，因为，在他看来拿着纸屑去垃圾桶是件很艰难很不愿做的事，自己既懒，对规则、对被人管束、对改正错误都有着本能的抵触。针对这样不同的情况，如果简单地用扣分来惩罚评价，对前两种类型也许有作用，对第三类人恰恰没有作用。而最需要评价的恰恰是第三类人。前两类学生其实不用扣分，督促提醒就可以了，长期的被提醒，他就知道该怎样做了，就改正了，从而逐渐形成了一种自觉习惯了。把这样的人剔除出扣分的行列，而将扣分专门针对第三种人，这样，扣分就具有了威力。将三类人混同起来一起扣，扣分的教育作用就不大了。有些教育工作者为了图省事。急功近利，觉得哪种“武器”威力大、效果好，就用哪种武器，只看到扣分有威慑力，没看到它的教育意义和教育局限性。其实，扣分这种惩罚性的评价就如同皇帝赐予的尚方宝剑，平常需要悬挂着，偶尔使用一下，它具有威慑全局的作用；要是经常把它拿出来，当做普通的刀剑，经常下场子去砍伐刺杀，它则将混同于普通的武器，不再具有特别的威力了。

德育中的说教、督促、考核，三者应该是缺一不可，三环节都要抓实才行，三者必须都要存在，都发挥作用，而尤其是督促占据中间，占有广阔的时空位置，应该成为教育的常态，如此，才承上启下，惩前毖后。三者相辅相成，通力合作，才能让学生明晰规则，敬畏规范，养成习惯，行多成善，内化成品质。

缺少奖惩难入心

分析学校德育中成效不太明显的原因，还有一条很关键，那就是对学生行为结果的评价没能及时跟上。有的教师说，“我们学校每天都有考核，都有积分公布出来。怎么就没效果呢，学生好像不在乎那分数。”考核积分是什么?其实只是考核过程，不是结果。考核出来的结果起什么用?很多学校缺乏深入的思考。有的学校将此纳入每周文明班级的评比，这算进步了一点，跟集体荣誉挂上了钩。但，考核分数对于个人而言，仍然缺少挂钩，这就造成了犯错者对犯错行为无须负责的现实。有的班主任把扣分结果纳入到班级学生的常规考核之中了，这就又前进了一步，犯错者跟犯错行为挂上钩了。但，班级的常规积分有什么用?对这个学生造成多大的影响?是否在班级要进行必要的表扬或者批评呢?如果有，这就又前进了一步，犯错者的言行被口头批评到了。但，如果仅此而已，仍不足以教育警醒到学生，还应该跟班级的奖惩挂钩才行。如每周进行文明学生的考核和评比，记人到学生个人档案中去，一个月进行一次总结，对每个人的常规积分进行一次评选，最好将此与一些小礼物、小奖品挂钩，利用物质奖励的形象性配合精神奖励进行强化奖惩结果。一学期进行一次总结，对照各种奖项，如三好生、全优生、文明礼仪星、文明成长星等，要翻出学生的个人档案进行对照评价，最后确定各奖项的名单。这样，让播下行动的人收获相应的果实。这才是真正完整的教育。而这项工作系统复杂，需要从学校层面到班主任再到任课教师的通力合作，需要班主任长期地坚持落实，艺术化地跟进教育，才可能收到效果。而这，在有些学校被落实得很好。因为学校德育管理精细化，设计和管理科学，尤其是执行力强，班主任认识到位，执行得力；在有些学校却只能流于空想，要么是学校管理者缺乏设计和推进，要么是班主任缺乏落实，教育缺乏艺术性。这就使得德育也好，养成教育也好，实际上没有有效进行。不完整的教育不可能取得完美的教育效果。

总之，德育是其他各育的基础，“五育并举，德育为先”，重视德育工作，抓实常规教育，创新德育路径，提高德育活动效果，正成为许多学校德育的基本思路和潮流。我们在注重德育建设的同时，还应看到对基本德育常规的深入反思，要从常规中看到误区和盲点，并切实加以改进。从某种角度说，德育工作中的疏漏和薄弱处，恰恰是影响和制约学校德育效果的关键处。找到德育的短板，加以改进，往往能提高和推进整个德育工作的效果进程。如此说来，德育的反思与建设如同一枚硬币的两面，相辅相成，共同推进学校德育工作阔步前行。

4.德育工作先进事迹 篇四

——XX中学德育工作先进事迹

XX中学十分重视德育工作。学校成立了以XXX校长为组长，XXX副校长为副组长，各年级主任和班主任为成员的德育工作领导小组。德育工作办公室设在政教处，政教处主任担任办公室主任。健全德育工作制度，扎扎实实开展德育工作。

1、加强校园文化、班级文化、宿舍文化建设，开展流动红旗评比活动。2007——2012年，我校连续四届被评为市级文明单位。

2、开展理想教育、感恩教育。学校每年举行以“责任、感恩、追求”为主题的十八岁成人仪式暨入团宣誓大会，增强学生责任意识；2012年5月4日，举办了“传承五四爱国志，博学笃志做栋梁”文艺汇演，纪念“五四”爱国运动；2012年10月1日，承办了国庆节全县升国旗、唱国歌活动。2011年被评为邢台市德育工作先进单位。学校团委和政教处定期组织学生到社区和敬老院开展各种形式的献爱心活动。

5.德育先进集体事迹材料 篇五

关于参选德育先进集体事迹材料

我校德育工作始终坚持以“三个代表”重要思想为指导，以落实科学发展观为方向，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为精神，认真学习和贯彻党和国家的教育方针，开展各种形式的德育活动，根据不同年龄阶段学生的实际，遵循由浅入深、循序渐进的原则，大力开展养成习惯教育、法纪教育和心理健康教育，更新教育观念，并结合学生的实际，灵活及时地开展了各种德育教育活动。

一、强化德育管理，营造校园育人环境

注重引导，确定教育目标：几年来，我校始终把坚定的政治方向放在德育工作的第一位。根据《中小学德育大纲》的要求和学生的实际情况，明确了让学生成材、让家长放心、让社会满意的办学目标。确立了学校德育工作的具体目标：分别是保持在校师生犯罪零纪录；校园常规管理井然有序；市级德育竞赛榜上有名；创建文明校园、平安校园、宁静校园、洁美校园。加强学校德育目标建设。以上各类目标的确定，有效促进了德育工作开展。达到校以育人为本、师以敬业为乐、生以成材为志，形成了“学校——年组——班级——个人”为一体的教育目标体系。领导重视层级管理：我校始终把学生的思想道德建设摆上重要日程。健全德育领导组织，由校长任组长，组织成立了学校德育工作领导小组，即校长负责学校全面工作，分管领导分别包年组、包教研组、包楼层，实行分管三包制，完善了以“分管校长——政教处——年级组——班主任”为主体的德育工作体系，加强德育的管理，促进德育活动的开展；以“业务校长——教务处——教研组——学科教师”为主体的课堂德育教育体系，使德育工作融入课堂教学之中；以“党支部——工会、团委——学生会——团支部、班委会”为主体的自我教育体系，使学生成为德育活动的主体，内化其行为，以“学校——家庭——共建共育单位——社会力量”参与的德育教育

体系，使学校德育工作得到社会的支持和帮助。由于上述管理体系的逐步完善，有效促进了德育工作的顺利开展。加强教师政治学习，提升整体思想素质：我校每学年依据各级党政机关要求和教师思想现状制定《骑马小学政治学习计划》，通过间周五政治学习，有目的有针对性的组织全体教职员工学习实事政治、法律法规、教育典型案例等，激发教师关心国家大事的热情，加强教师的理论知识储备、拓宽教师的视野，树立起教育工作者的正确的价值观，有力的服务于教育教学。

二、优化环境建设 营造德育氛围

近年来，学校为了加强学生的思想道德教育，注意营造德育氛围，优化环境对学生思想道德的教育和影响。学校环境优化中主要从人文环境和校园环境入手，加强对学生的熏陶和感染。

三、依托时代载体

科学开展德育活动

量化考核，科学管理班级：为了克服传统操行评定的弊端，充分调动班主任工作的积极性，近年来，我校在班级管理体制上实行了改革，对班级操行评定实施量化考核。即运用检查、测评的手段，用具体的数据对操行加以评价。实践证明，量化考核有助于操行评定的科学性和客观性，能够提高班主任工作积极性，培养学生的自理和自律的能力，为强化班级管理创建良好的学风和班风起到了极为重要的作用。

确立德育工作常规：我校多年来严格落实德育常规工作，坚持每周一次德育领导小组会议;每月一次班主任例会；每周一次年段班主任例会；班主任工作月考核；每月一次仪容仪表检查；各个处室工作周总结；年段工作周总结；学校整体工作月小结等，这些常规工作，有效促进了我校德育工作的开展。

新生入学教育活动：每学期开学初，利用一至两周时间对新生进行入学教育，政教处全体成员深入班级逐条讲解学校校规校纪，加强对新生《中学生守则》、《日常行为规范》、一日常规教育。近年来不断加强初一新生军训工作，磨练学生的意志，锻炼学生体魄和耐力，培养学生严谨的纪律作风，为学生学会生活，学会自理打下基础，此项工作已成为我校德育工作的一个亮点。

“创优质班团会，育合格人才”活动：近年来，先后开展了不同形式、主题、内容的班团会，针对新形势、结合时代特征，以“爱国主义教育，道德修养及行为习惯的养成，感恩教育等为主题，教育学生，增强思想道德水准，同时每周一第八节为定时班会时间，总结上周工作，布臵下周德育内容。

值周领导和值周监督岗制度：为了规范化管理学校，我校设立了值周校长，学校行政领导分四组分别值周，每组成员分楼层承包，在值周期间负责学校管理，及时处理相关事宜，这项创新举措效果显著，另还分设科任教师值周岗，学生文明岗，实行值周监督，检查课间学生纪律、卫生等情况，各班级分设值周班长，课间在班级值周，监督本班纪律、卫生及上课情况，并达到规范化，做到值周有标志、检查有记录、评比有依据，记实有反馈，并坚持做到每日公布检查结果，每周颁发班级流动红旗，每月细化总结德育管理工作。

日、月教育活动：学校针对节日、纪念日、活动日、宣传日等开展有意义的活动，如：清明节祭扫烈士墓活动、开展革命传统教育、五〃四文艺演出活动、国庆大型革命歌曲演唱会活动等，并结合实际确定主题教育，如养成教育活动月、学雷锋活动月，法制教育活动月，荣辱观教育活动月，安全教育活动月等，开展

系列专题教育活动。

读书活动：围绕教育局开展的“养成读书习惯，创建书香校园”活动，我校积开展读书活动，营造全校良好的读书氛围，加强对学生的读书教育，学校政教处每学期寒暑假期间组织开展“读一本好书、做一篇例文、写一份感受”活动，学生可以自选书目，找自己喜爱的书在假期阅读，开学后把学习心得和习作例文上交政教处，在学生读书活动中还开展手抄报比赛、演讲比赛等活动，学生态度积极认真，作品质量高，曾多次多名学生在市、县举行的演讲比赛活动中获奖。在开展教师读书心得、写随笔，读书经验交流等读书活动中，教师们撰写的心得，经验交流内容

广泛，思想内容深刻，给人以启迪，读书活动的开展，全面提升了师生的文化素质，促进了教师的内涵发展、学生内涵成长和学校文化建设。

开展爱心、感恩系列教育活动：为使学生的思想道德实践落到实处，学校针对留守学生、贫困家庭、单亲家庭等问题，组织成立了以思想道德教育为主旨、以政教处为主导、以特殊学生为主体、以爱、心活动为主线的献爱心活动。加强了对特殊学生的道德引导，促进了德育工作的顺利开展；以社会活动为依托、以志愿服务为载体，与献爱心活动相结合，几年来，学校团委组织青年志愿者深入社区清扫垃圾等活动。

法制教育活动：学校针对青少年的思想动态，定期开展法制教育，加强青少年守法意识。学校与公安局开展“以案说纪讲法”专题讲座；与交警大队组织开展“交通安全知识讲座”；通过法制教育的影响，加强了学校德育工作的有效实施。

绿色环保活动：以环境为依托，加强青少年思想道德教育，政教处组织成立校园环保小卫士活动，开展以环保为内容的主题班团会，成立校园环保小组，把学生的环保意识活动带到社会中去，教育青少年加强环保意识，促进思想道德进一步发展。

安全工作：我校的安全工作以确保校园安全为目的，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，对学校的安全管理工作进行了全面部署和细致安排，将学校的各项工作都纳入了安全管理的范围，切实加强学校安全管理工作建设，大力营造安定和谐的育人环境，真正保证了师生的利益。定期组织召开有关安全的会议,结合实际有针对性的对学生进行安全教育，定期进行安全教育讲座,定期组织防震、火灾等逃生演练，通过全体师生的共同努力以及社会各方面的大力支持，我校安全管理工作进展顺利，学校的工作秩序正常，树立了平安健康校园的良好形象。

四、联系社会家庭，参与德育实践，建立德育教育网络

构建学校、家庭、社会三位一体德育教育网络，注重教师引导、家庭熏陶、参与实践。一是人格引导，通过对教师日常行为规范的要求，开展重塑人民教师形象

等活动，加强教师人格魅力对学生的影响。二是名人引导，学校聘请社会知名人士到校讲课、座谈、做报告，让学生在他们身上得到启迪、受到教育。家长是孩子的第一任教师，家长的德育影响是十分重要的，学校针对不同学识的家长、不同条件状况的家庭，通过家长会和家长委员会等方式，指导家长对孩子要注重情感、环境、实事、知识熏陶。学校针对缺少情感投入的单亲家庭、学生，采取个别沟通的方式，指导家长如何去关爱、教育孩子，孩子如何珍爱母爱父情，学会感恩。

五、求真务实培育人才，结点滴硕果

几年来，我校坚持正确的办学方向，大力推进教育教学改革，全面推进素质教育的同时，把中学德育工作放在首位，深化了青少年思想道德教育，取得了点滴成绩，积极组织学生开展校内竞赛活动和参加上级部门组织的比赛，成绩喜人。其中组织学生参加的青川县第七届艺术节获二等奖；参加青川县中小学英语风彩大赛获三等奖；参加青川县作文演讲比赛和讲故事比赛获个人三等奖等；在参加广元市艺术节中，有2个学生获得一等奖；10多个学生获得二、三等奖；12位学生的美术作品在“阳光杯”国际青少儿作文书画大赛评选活动中，分获金、银、铜奖；葫芦丝表演荣获青川县第七届学生艺术节节目表演二等奖；广元市第十二届中小学师生科技节中，我校选送的科技作品荣获一个二等奖，两个三等奖；电脑绘画作品获得一个二等奖。但与《中小学德育大纲》的要求还有一定距离。我们决心把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设重要的任务，贯彻落实好新修订的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》努力提高我校师生的道德水平，促进学校德育工作再上新台阶，为不断拓展育人空间，为培养能够适应全面建设小康社会的合格中学生而努力工作。

····中心小学

6.德育先进个人事迹简介 篇六

每当接任一个新的班级，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，就再一次融入到无比圣洁的情境，就再一次开始了“修枝剪叶”的过程，生命也因此赢得了壮丽的升华。德育工作其实就是一位班主任在平时的工作中，在点点滴滴中一次次的诠释一个教师的责任和担当。我们的奉献虽然不见得是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地

二十三年来，我做班主任接的每一个班级，教室都是最整洁，清新，漂亮，温馨;班级里的设施最有使用价值，学习备品最丰富，最实用。在班主任工作中，去班级的时间最早，离开的最晚;和学生共同交流的最多，值日时的重活脏活，自习时英语晨读，读书时细心聆听，活动课的积极参与游戏，就餐时的照顾叮咛，就寝后的查寝关爱，生病时送医就诊，用心呵护。多年来，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。“随风潜入夜，润物细无声。” 我所教的班级均是班级人数最多，辍学人数最少;班级成绩最好，学困生最少;班级活动最丰富，最有质量。多年来，学校也给予我许多荣誉称号，学校的标兵班，市级先进班集体，德育先进个人，转变差生先几个人等。荣誉并不是我做班主任的目的和目标，面对荣誉我只觉得只是对自己的一次次的鞭策和激励，让我一如既往的更加喜欢班主任工作，喜欢和孩子们在一起成长时的快乐和幸福。

俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。我愿用我的真诚，善良，责任信心和勇气，担当和奉献，在班主任工作中去践行德育育人的新方法，新思路，开拓进取，总结经验，努力铸就德育工作的最亮丽的丰碑。我也被学校推荐为“美德教师”的评选。

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。最为班主任，我深深的懂得，学校教育无时无刻都离不开家长社会的教育，所以，我接的每一个班级，我都会去家访，去了解孩子的家庭和成长的环境，力争做到最孩子的教育和引导，因材施教，有的放矢。每学期都要适时召开两次家长会，去倾听家长的意见和建议，因此，我也赢得了家长的信任和好评。

主题班会最不可少，我非常重视教育局落实的每一次主题实践活动，不但开得有声有色，而且都能成为学生人生成长中所经历的一次次历练，而且德育实践活动也成为架起教师和学生之间交流和沟通的桥梁和纽带。平等，交心，尊重，爱护，主题实践活动密切了师生之间的关系，无形提升了教师在学生中亲和力，威信力和感召力。

7.讲究德育艺术增强德育实效 篇七

一、新生入学

新生进入一个新的环境, 他们或多或少都会产生良好的愿望, 萌发重新开始的向上心理。这往往会成为学生生活道路上的一个新的转机。因此, 教育工作者要特别注意抓住这个有利时期, 有的放矢地对学生进行教育。如学校优良传统教育、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育, 从而收到预期的教育效果。

二、入团前后

在中学入团, 这是许多同学共同的愿望。当他们第一次接受团的教育, 第一次参加团的活动, 第一次向团组织递交入团申请书时, 心情是非常真诚, 非常圣洁的。当然, 也有少数人入团动机有差异, 但不管怎样, 在争取入团的过程中, 他们都会变得出奇的“听话”, 对团组织和老师的意见, 他们会毫无异议地接受, 并很快改正。对团组织和老师交给的任务, 他们会想方设法地去完成。这对加强他们的团的基本知识的教育效果肯定很有帮助。入团后, 当他们看到自己的名字上了红榜, 当他们领到自己渴望已久的团徽、团员证, 当他们举起右手在团旗下庄严宣誓时, 一种团员的光荣感、责任感和使命感便会油然而生, 这更是他们接受共青团理想教育的大好时机。

三、遇到困难

马卡连柯说过:“我们的基本原则永远是尽量多地要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人。”心理学、教育学告诉我们:尊重、信任和友爱是人的高级需要。每个人都希望得到别人的尊重、信任和友爱, 从而得到感情上的满足。学生尤其希望得到老师的尊重和爱护。因此, 当学生生病或学习生活发生困难时, 老师应该满腔热情地帮助学生解决困难, 使他们感受到学校的温暖, 师生的柔情, 从而产生一种向上、向善的动力。这时, 如给学生提出一些要求, 也就易于为他们所接受。

四、受到奖惩

受到表扬、奖励的同学, 他们获得的是愉快、成功的体验, 可产生愉快感、自豪感, 虽然未必每个学生都会记下自己欢快的情绪, 但从他们眼神中不难看出内心的感动。因此, 恰当地应用“奖励激励法”必然会极大调动学生的积极性, 形成热的效应, 使其他学生产生羡慕之情, 仿效之行, 从而形成你追我赶、从善如流的好局面。而惩罚对学生来说, 并不是一件愉快的事情。因此, 教师应特别注意做好被惩罚学生的工作, 帮助其认清错误, 明确方向, 放下包袱, 轻装上阵。让受惩罚的学生, 从中感受到教师的爱, 教师的期望, 从而让其改正缺点, 不断进步。

五、新年伊始

新的一年, 能给学生带来新的振奋, 新的憧憬, 使学生充满信心地跨入新年, 揭开人生历史上新的一页。因此, 一年一度的辞旧迎新活动, 学生倾注了全部的希望和热情, 他们自编自演文艺节目、组织快乐游园活动, 交换贺年片和新年礼物等。此时, 如果向学生提出新年要求, 就为学生所喜闻乐见, 易于接受了。

六、干部轮换

很久以来, 中学生干部的“三年一贯例”, 作为学生管理上的固定模式, 一直被沿用。近年来, 随着改革的深入发展, 为了适应政治体制改革的需要, 培养干部能上能下的观念, 一些班级把实行学生干部轮换制作为班级管理的一项重要改革进行尝试。实践证明, 实行干部轮换制可以调动大部分学生的积极性, 增强学生的主人翁意识, 他们在参与管理的过程中, 往往会对自己提出更高的要求, 表现在学习上努力, 工作上卖力。但由于干部大调整, 许多是“新手”, 不可能一上任就娴熟地开展工作。因此, 新干部急需老师的指导。与此同时, 对于一些“轮换”下来的干部应及时做好思想工作, 肯定他们的成绩, 帮助他们树立能“官”能“民”的思想, 积极支持新干部做好工作。

七、节日活动

一年里, 有许多与学生有关的节日.利用这些节日和纪念日组织开展活动, 可调动同学的积极情绪, 使他们乐于接受教育。如春节组织访亲拜友, 慰问老师;植树节组织绿化美化校园;清明节组织祭扫烈士墓;“五四”青年节组织各种比赛, 召开表彰“三好生”“优秀学生干部”大会;“十一”举行“我爱祖国歌咏比赛”;“十·十三”少先队建队纪念日组织主题中队会等。这些活动能增进学生对党史、国史、军史、团史、队史的了解, 有助于陶冶学生的思想情操, 促进学生德智体全面发展。

八、心理受挫

人生自古无直路。学生不是生活在真空里, 因此同学之间难免有时被人误解, 有时被人嫉妒, 有时为流言蜚语而苦恼, 有时为师生矛盾而烦闷……这时他们渴望有人理解, 有人同情。作为一名德育工作者, 不能让学生在人生的长河中喝了几口苦水, 便大叫苦海无边, 自甘沉溺, 而要不失时机地帮助学生一道分析受挫原因, 正确认识前进目标。化压力为动力, 保持自信和乐观的态度, 那么, 学生将不会忘记老师的教诲。

九、社会实践

常言道, 百闻不如一见。当代学生特别崇尚实际, 如果学校能适时地组织学生参观访问、社会调查等, 使学生接触社会、了解社会, 用社会的积极信息来教育学生, 让学生感受改革开放二十年来我国的巨大变化, 理解什么是真正的时代责任感, 从而让学生发现自己的不足, 更加珍惜时间, 发愤学习, 掌握过硬的科学文化知识, 努力成为“四有”新人。

十、毕业前夕

毕业前夕, 学生思想变化快, 波动性大, 容易产生一些心理倾向。这些心理倾向因受社会因素和个性心理特点的制约表现多种多样。有的态度端正, 学习安心, 希望以优异成绩升入更高一级学校;有的渴求知识, 希望成才, 对前途充满信心;但有的由于受到某些社会弊端的影响, 使他的成才动机模糊;有的甚至自暴自弃。因此教师要深入实际, 掌握学生毕业前的心理倾向, 以对症下药, 有针对性地做好思想工作, 帮助学生“一颗红心, 两手准备”。

辩证唯物主义认为, 任何事物内部都存在着矛盾, 矛盾的斗争性推动事物的发展。同样, 学生思想内部的矛盾斗争是思想品德发展的根本动机。一个学生无论向哪个方面发展, 都必须在思想上经过矛盾转化。积极情绪的出现, 正是学生想向好的方面转化的动力。此时, 外部如给予适当的“加温”, 就能促使学生积极情绪的高涨, 促进学生思想情绪的转化。因此德育工作者必须善于捕捉并积极创造上述积极情绪产生的有利时机, 通过生动活泼的教育形式, 促使学生积极的内因在外因的影响下得到健康发展, 使学生美好的理想得到实现, 思想境界得到提高。

参考文献

[1]邢元敏.大中小学德育规程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

8.建构德育网络 强化德育管理 篇八

一、建立层次分明、职责明确的德育工作网络

１． 强化全体教职员工“人人都是德育工作者，事事处处有德育”的育人意识，树立“言传与身教相结合，坚持教学育人、服务育人、管理育人”的教育思想。思想导引方向，意识决定行动，建设一支德才兼备的高素质德育队伍是强化德育管理的基础。

２． 加强班主任工作的管理和指导。建立健全班级考核、班主任考核的方案，形成正确的导向；鼓励班主任阅读教育管理类书籍，涉猎心理教育类刊物，分析德育案例，撰写德育论文，参与课题研究，提高德育科研水平和德育工作水平。如分年级每月召开一次班主任会议，明确每月工作重点，探讨班级管理中的疑难问题以及经验交流，剖析特殊个案等；每月班级考核公平公开，做到常沟通、抓细节、重反馈、促整改。

３． 提升学科教师教学管理及学科中渗透德育教育的能力。建立教师与学生的沟通桥梁，常谈心、多探究、寻方法、求突破。如在思想品德课中进行法制教育、礼仪教育、行为规范教育、养成教育；在生物课中进行环境保护、热爱生命、尊重人权等教育；在体育课中进行健康、遵规守纪、崇尚公正、尊重对手等教育。

４． 明确德育处、年级组职责，充分发挥引导和督促作用。每周进行常规检查，每月进行总结交流，每学期进行评比表彰。

二、政府、学校、社会、家庭四位一体

学校是学生学习生活的主要空间，是德育工作的主体；政府各职能部门的重视、配合和对外部环境的净化是德育工作的保障；社会（社区）是学生校外不可或缺的学习空间，社会的舆论导向决定着学生对学校德育的认同感；家庭既是学生的第一教育场所，更是学生的生存空间，家庭成员的生存状态、意识形态、价值取向决定着学生德育的归属感。四者必须沟通、联结，才能达成德育工作的一致性。

１． 学校定期召开家长会，开办家长学校，建立家校联系制度，构建教育的纽带，形成教育的共识。

２． 建立警校共育共建制度，形成教育的合力，为学生的健康成长保驾护航。

３． 召开政府相关部门、学校、社区、家长联席会议，共同探索学校的发展前景、学生的成长导向，形成教育的坚强堡垒。

三、情感、理性、品德、法制四重并举

１． 抓牢课堂教学主阵地，挖掘教材德育资源，使德育渗透到教学的每个细节中，润物无声。

２． 拓宽德育渠道，创新德育载体。充分利用主题班会、校园广播、学校网络、专题讲座、文化节、艺术周、重大节日、纪念日、学生社团、城乡环境综合治理实践活动、科技创新活动、“法制义务宣传员”、“义务小交警”等各种渠道和载体，对学生进行爱国主义、集体主义、诚信、礼仪、行为规范、法制、安全、卫生、健康等教育，充分发挥学生会、团委会的自我管理、民主监督作用，将客观的宣传教育转化为主观的自我教育。

9.先进德育工作者先进事迹材料 篇九

蕲春县张塝中学———晏红生

晏红生，男，中共党员，大学本科学历，于2005年参加工作，2014年任张塝中学团支部书记兼政教主任，2014年起主管学校德育工作。在张塝中学工作的几年间，始终以高度的热忱投入到教书育人的工作之中，全心全意的作好教育教学工作，以育人为本，以做好学生的思想工作为基本手段，以培养德、智、体全面发展的学生为目标，始终如一的不懈努力着，并在实际的工作中去不断的充实和完善自我总结经验教训，弥补不足，我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。在各级领导的关怀下，逐渐的成长和成熟。

回顾几年以来的工作，在上级各部门的领导组织下，在自我完善的过程中，曾取得过工作中的一些微不足道的成绩，但存在更多的可能是不足，还有待我逐步的去完善和改进，在教育改革的浪潮中我情愿是一颗水滴，将自己全身心融入这奠定百年基业的时代强音中。我忠诚于教育工作，以良好的心态面对教育中的变革，以积极的热情去接受教育观念更新，认真的学习新课标，认真的钻研教材，认真的总结教育教学上的成败，树立良好的师德风尚，遵守师德规范，并努力做到以德育人，以身示范，教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义，组织多种形式的爱国主义队会，使学生爱到良好的品德教育，并在日常生活中以课堂为主要载体，结合教材对学生进行教育。立足本职、忠于职守、乐于奉献，关心热爱学生，积极学习先进管理经验，认真落实上级文件精神，以班主任队伍建设为突破口，以整体构建学校德育体系为核心，积极探索科学有效的德育管理模式取得了初步的成效。

从参加工作以来，我不断地学习新的教育理论，完善自己的教育理论观念，在提高教育教学艺术的同时，我始终没忘记提高自己的思想觉悟，使自己的业务水来与思想觉悟同步提高，我深知“学高方能为师，身正方能为范”。

在工作中我勤奋学习，对学生关爱倍至，赢得了家长的好评，领导的肯定。我每天都能坚持早来晚走，不管天气多么恶劣，我是风雨不误，从来未感到一丝疲惫，从未有过一句怨言，因为我坚信，经过大风大浪的锻炼才会更加茁壮成长，我对工作有了更高的追求，我积极参加校、县教研工作，并取得了一定的效果，正因为我对工作的热情与不懈地追求，赢得了同事和领导的一致认可，这也为我继续努力工作注入了可贵的动力。

一、主要成绩：

2013年被镇政府“教学标兵”荣誉称号

2014年被顺平团县委评为“优秀少先队辅导员”荣誉称号 2015年被顺平团县委评为“优秀共青团干部”荣誉称号 2016年教师节被镇政府“先进工作者”荣誉称号

二、工作完成情况如下：

抓好常规管理。成立了德育工作领导小组，制定了检查细则，当天检查通报，周结，月评，充分运用德育评价指挥棒，进行宏观调控，有效地促成了学生良好行为习惯的养成。

加大德育投入，奠定物质基础，构建德育投入主线。把有限的资金用在德育工作的主要环节上，进行经济投入；充分调动了班主任工作的积极性，为德育工作注入了新的活力。

以人文教育为先导，开文化教育之先河。以校园环境建设为突破口，努力提高校园文化品味，建成高档次，高品味的校园文化，极大的促进了学生自主、愉快、健康地发展。

全面推行学生自治，实现学生自我管理，自我教育。学生会健康运作，成为我校德育管理的排头兵。承担了各种文体活动的组织和常规的检查、监督与落实等活动。学生自理有声有色；通过广泛开展学生自主管理，自我服务活动，提高了自理能力和环境适应能力。

健全德育评价体系，全面评价学生。我想方设法为学生创造发展的机会，大力开展各种标兵评选活动，扩大受表彰学生的范围，极大地调动了学生全面发展的积极性，有力地促进了素质教育的实施。

我经过认真反思，从学生的坐立行走、文明礼仪、衣着打扮，言行举止等方面，进行全面客观地考查，使学生的日常行为日渐规范。以活动为载体，加强学生理想、道德、法制、专题教育。利用国旗下讲话，重大节日活动，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国热情。定期召开法制安全教育报告，强化学生遵纪守法意识，自我保护意识，对个别学生进行教育、感化、挽救工作，使校园秩序井然。

狠抓班主任队伍建设，大力开展班主任基本功比武，涌现了一批善钻研，懂管理，业务硬，威信高的班主任。

安全工作常抓不懈。制定安全工作制度，成立安全领导小组，实行领导包片，教师包标，层层鉴定目标责任书，严密排查不安全隐患，有效地保证了师生的人身安全。没有一起安全事件在我校发生。

10.德育工作先进个人事迹 篇十

——新都区新徽弘儒学校政教主任

投身教育工作十八年来，我曾任班主任、少队辅导员、政教主任、。教育岗位几经变换，也让我迅速的成长！不管在教育事业上遇到多么大的困难，我始终坚守在教育岗位上，做一名辛勤的园丁，向优秀的德育工作者看齐！德育工作是教育事业不可或缺的一部分，只有做好德育工作，才能为教学工作奠定坚实的基础。多年来，不断地在德育工作的道路摸索着、探寻着。始终捧着一颗爱生如子的心，默默奉献在教育岗位上。

一、刻苦钻研，爱岗敬业

踏入工作岗位后的我, 一直对自己严格要求，努力完成学校交给的各项任务。从班主任做起，努力学习班级管理，关心、关注班上的每一个学生，了解学生的家庭环境和成长环境，寻找一套自己的管理班级办法。无数次为了班上孩子的调皮而寝食难安，无数次为了更深入的了解班上孩子而走家串户。为了班上的每一个孩子，为了孩子的一切，经常翻阅各种资料，向其他班主任学习优秀的管理方法。我始终认为，既然选择了教师这个职业，尤其是班主任，就要尽职尽责，上好每一堂课，做好每一件事，不求回报。

二、德育管理，创新思路

以落实常规工作为中心，制定适合本校发展的“学常规”、“建班规”、“赛常规”规范学生的言行。让学生形成了良好的行为习惯，营造了一个文明、和谐的校园氛围。多年的班主任工作经验让我明白要向做好德育工作创建一支德才兼备、高效的班主任队伍是至关重要的。班主任是学生精神成长的引路人。在选拔、培训时朝着“敬业奉献、热爱学生，善于做学生的思想工作，具有较强的教育教学组织能力，班主任学科专业和教育专业基础扎实，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”的方向。

让德育管理，与时俱进。紧密配合学校教学工作，落实学校班级日常管理常规，贯彻“让优秀成为习惯”的育人理念，深入开展各项德育工作。打造一支强有力的班级队伍。对班干部进行定期的教育学习，有意识地引导他们在竞争中树立民主意识，在生活中注重培养服务意识、自律意识、创新意识，强化自主意识，一批品学兼优的班干部脱颖而出。

三、关爱学生，撒播阳光

英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。多年来，我校在爱心捐款活动中，师生都非常踊跃的捐款献爱心，广大师生的人格如风行水上，了无痕迹，润物无声，潜移默化间影响着学生的成长。以博爱塑造着学生的灵魂。

四、孜孜以求，完善自我

11.创新德育方法 提高德育实效 篇十一

一、科学规划，制定切实可行的德育目标

首先确定各个年级的教育重点，然后将德育内容的每个方面，具体规划到各年级，不同年级各有侧重，互相衔接。初一年级结合“发展是硬道理”“青少年时期的主要任务”等内容，着重对学生进行学习目的教育和国情教育，目的是培养学生自尊、自爱、自强的心理，使学生立志为振兴中华而读书；初二结合“争做合格人才”“如何做一个好公民”等内容，对学生进行社会主义伟大成就教育，激发学生的社会责任感，迈好青春第一步，心系祖国前途、民族命运。初三结合“中学生怎样成为创新型人才”“担负当代青年的历史责任”“实施正义行为”等内容，重点进行“共同理想教育”把个人的兴趣爱好同祖国需要结合起来，正确对待升学与就业。这样，将抽象的德育教育，化成分段目标实施，分解到具体的生活场景中，在细微之处，潜移默化，使德育目标的落实与学生的常规管理紧密结合，进而内化成道德素质，有效解决道德认知与道德行为相脱节的问题。

二、德育管理，真正做到从“管”到“理”

“喊破嗓子不如做出样子”“其身正，不令而行。”，道德的本质就是人类的自我超越和自我升华，不在于它是一种规则，外在与人，强加于人，而在于它是人自我肯定和自我发展的内在需要，它丰富和充实了人的内心世界，使人性发扬光大。以往的德育教育往往习惯于学生工作的制度化，对学生的德育教育总是借助于一定的规章制度和管理者的教育权力加以控制，德育教化的功能只是被肤浅的维持着。在新的背景下，每一位任课教师都应是学生的导师。导师承担起三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的沟通交流。导师从关心尊重学生出发，了解学生个性特点和各种各样的心理需求，有针对性地分层指导，理在情中，言传身教，学生亲身感受到导师对他的信任和期望，主体意识、主动合作意识不断增强。

三、发挥学生主体作用，培养道德信念

当代道德哲学和道德心理学的研究证明，行为主体的自主、自觉是道德存在和发展的先决条件，与其喋喋不休的说教，不如让学生更多地从情感上去体验。情感的体验是源于生命本体道德内在深层的东西，它能从根本上杜绝不规范行为的发生。而目前学校欠缺的恰恰是这一点。学生是学校的主人，学校的一切活动都是为了学生的全面发展。学生的主体地位贯穿于整个德育过程。开展创新教育，不仅是培养学生的需要，也是教师队伍建设的需要。教师要善于发现和培养学生的创新意识和实践能力。观察发现学生的闪光点并给予充分展现的机会。德育教育过程的关键点，不在于传授道德知识，而在于培养道德信念。学生道德信念的确立，首先要依赖于道德实践，积累实践经验。例如：在讲授残疾人的合法权益时，我们开展了体验和助残活动，通过亲身体验，学生体会到，生活需要阳光，而残疾人更需要温暖。可见，真正具有道德意义的教育，不是把社会存在的道德规范和行为准则灌输给学生，使学生成为一个个“美德的集合体”，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真义，学会怎样做人。

四、文以教化，用校园文化去浇灌品德

“道德不是一个人的事情，它要我们每个人共同努力。”积极、健康、向上的校园文化，对中学生成长有重要的作用。但校园文化，不是单纯地装饰几幅字画或格言警句，它是校园内全体师生的共同的价值追求，是校园价值理念在校园环境与行为中的体现，它以共同的价值观为核心，涉及校园活动的价值准则、群体意识、行为规范、公共行为和生活习惯，是校园内师生共同建立和长期形成的潜移默化的氛围和影响力。教师伴随着同学之间思想、性格、追求的不断融合，在校园内部形成了各具特色的精神状态和极富凝聚力的校园文化。

12.创设德育情境 增强德育功能 篇十二

一、转变教师角色, 尊重学生主体地位

创设德育情境要避免教师绝对主宰情境活动的尴尬, 避免德育情境活动成为教师一个人唱“独角戏”。学生才是情境活动的主体, 忽视学生的主体性, 会使学生德育缺乏课堂体验这一重要途径, 其结果只会让学生知、行难统一, 德育认知也无法内化为个人的美德和行动, 弱化了课堂教学德育的有效性。

所以, 新课程背景下, 教师要通过创设情境来增强课堂教学的德育功能, 首先就要求我们要认识到教师是主导, 而学生才是主体。要转变教师角色, 由课堂教学的主宰者转变为组织者、引导者和学生学习的合作者, 要尽可能把课堂还给学生, 让他们尽可能地参与教学活动, 在体验中获取道德体悟, 逐渐形成对人生的认识和对生活的见解, 从而提高自己的道德认识。

二、提高教师能力, 增强情境德育功能

教师是教学活动的主导, 教学情境的创设和开展都有赖于教师统筹全局, 教师本身的素质事关情境活动的顺利开展和德育功能的有效发挥。增强情境德育功能的有效性, 我觉得我们不但要有坚定的思想政治信念和高尚的道德情操, 而且要不断提高自己的教育教学技能水平:

1.抓住学生心理, 吸引学生注意力

道德教学的核心在于激发学生的道德情感, 打动和激发学生情感就要求教师在创设情境时, 必须考虑到所创设情境是否能迎合学生的心理需求, 吸引学生的兴趣, 引发他们的思考等等, 这样的教学情境才更有针对性, 也是教学情境是否能增强德育功能的重要条件。

2.要寓情于境, 以真情育人

教学中所创设教学情境往往是有目的性地对社会生活进一步选择和加工而形成的, 具有明确的情感指向性和道德倾向性。教师将真情融入情境中, 通过富有感情的语言、恰到好处的表情和动作来表达自己的道德情感, 渲染课堂, 感染学生, 使学生不知不觉地在这种“道德情感场”中受到道德的熏陶和暗示, 实现德育目标。

3.组织和驾驭课堂情境

教学情境形式多样, 往往需要师生或学生的互动, 如, 问答、讨论、表演甚至答辩等, 这就需要教师能控制课堂节奏, 能贯彻自己的设计意图, 完成教学和德育任务。

三、精选德育素材, 注重融合素材情境

政治教材的许多内容本身就渗透着德育的功能, 我们要善于挖掘、分析并加以利用, 以增强政治教学的德育功能。如, 《树立正确的消费观》要求使学生感悟适度、绿色消费的理念和环保意识, 以科学理性的态度对待消费, 能够发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

此外, 社会热点和时事要闻也是进行德育渗透的良好素材, 德化网憨鼠社区中社会民生、乡音乡情两个板块的帖子就是创设情境的良好素材。讲《价值与价值观》时, 我集中利用憨鼠社区“德化最美妹妹”毛碧华带兄出嫁的报道、爱心小分队对兄妹献爱心的故事创设故事情境, 并将新闻报道、爱心活动图片资料穿插其中, 具有很强的德育价值。这一素材选择就能比较好地引导学生养成敬老爱亲、友爱互助的道德风尚, 让学生懂得人生的价值真正在于奉献, 从而树立正确的人生价值观。

四、利用多媒体, 创新德育情境形式

创设德育情境要注重创新德育情境形式, 促进情境形式的多样性, 经常改变情境的具体形式。过分单一的形式会减少学生对情境的吸引力, 无法引起学生情感上的共鸣, 削弱情境的德育功能。所以, 教学中我们要根据教学目标和学生的需求, 创设和使用不同的德育情境形式来教学, 如问题情境、活动情境、主题 (讨论、辩论) 情境、音乐情境、故事情境等等。

《思想道德修养与科学文化修养》这一课要求学生在遭遇思想道德冲突的“两难选择”时做出正确的抉择, 我创设了道德冲突情境来引导学生做出正确的判断和选择。“同学找我抄答案, 我帮不帮忙”, 将这个问题抛给所有的学生, 引发他们的思考、讨论。如此, 通过创设小品情境, 使学生有身临其境之感, 随着情境的展开, 学生内心的煎熬和冲突慢慢表露出来。帮, 违心、没诚信又影响自己;不帮, 没义气, 影响朋友感情。帮与不帮成了个道德两难问题, 抓住这点引导学生思考讨论, 在共同参与中倾听学生真实的想法, 引导学生理解违背诚信道德对自己、他人甚至是未来的不良影响, 消除学生对两难道德冲突的困惑, 逐渐使学生在道德冲突中做出正确的道德行为判断和选择, 树立了诚信意识和纪律意识。

创新德育情境形式要充分运用多媒体教学。电脑、网络等多媒体教学蕴含的信息量大、教学素材更加丰富, 能在有限的时间和空间内, 将大量的文字、声音、图像、录像等呈现给学生, 让学生受到更加直观生动形象的感官刺激, 在这种德育情境的运用中能取得意料不到的好处。同样是上述课题, 道德两难选择的问题:“有人摔倒了, 你扶不扶?”问题简单, 回答不易, 原因我们都清楚。当时, 我运用多媒体回顾了关于“道德两难”的视频, 当这些场景一一直观地呈现在学生面前时, 我想他们的内心必然受到了触动, 在此基础上再对学生进行德育渗透当然是顺其自然的了。

摘要：政治教学通过创设德育情境, 有利于增强德育功能, 这要求教师在教学中必须转变教师角色, 提高教师能力, 精选德育素材, 利用多媒体, 创新德育情境形式。

关键词：政治教学,德育情境,德育功能

参考文献

13.德育工作者先进事迹材料（模版） 篇十三

石泉初级中学 罗耀科

罗耀科同志，男，本科学历，1980年出生，2003年参加教育工作，该同志一直在学校担任着班主任工作，2012年他被聘为中学一级教师。他不断地学习心理学、教育学和德育思想理论，在实践中摸索出行之有效的班主任工作方法。

现任石泉初级中学七年级2班班主任及思想品德教学工作。上一担任石泉初级中学九年级2班班主任及思想品德教学工作。在毕业会考中他所教思想品德课成绩在安定区名列前茅，均分82.33分，及格率100，优良率64.28；他所教的班级在升学考试中取得优异的成绩，他班共22名同学，录取情况：定西中学4名，东方红中学8名，福台中学6名，宁远中学2名，定西理工中专2名；重点中学录取率81，22名同学均被不同的高一级学校录取，升学情况名列安定区前茅。

在担任班主任工作中取得优异的成绩，如2004年五月被评为“安定区石泉初级中学优秀班主任” 2005年11月被评为“安定区石泉初级中学优秀班主任”

2006年3月被评为“安定区石泉乡优秀班主任”, 2006年11月被评为“安定区石泉初级中学优秀班主任”, 2009年9月被评为“安定区石泉学区优秀科任教师”,2013年5月份被评为“石泉初级中学优秀教师”及“石泉初级中学优秀班主任”，2013年9月份被评为“石泉乡优秀班主任”，2013年11月份被评为“石泉学区优秀教师”。2014年8月份全乡八年级教学质量统一检测中荣获第一名，2014年9月被评为“石泉乡优秀班主任”。2014年11月份被评为“安定区石泉初级中学教学先进个人”，并在考核中荣获优秀等次。2015年3月份荣获“安定区石泉学区2014优秀教师奖”。2015年5月被评为“安定区石泉初级中学优秀班主任”。2015年9月被评为“安定区优秀班主任”，他多次荣获优秀教师及优秀班主任奖励。撰写的德育案例《陈苗苗同学思想转化纪实》2012年获安定区一等奖，2014年12月，课题《高效课堂背景下关注学生的有效方法研究》经定西市安定区教育体育局专家组评审，通过鉴定，2009年撰写省论文 1

《情景创设与中学思想品德课程“体验性教学”》在“学问”杂志上发表。2015年撰写省论文《初中思想品德课有效教学初探》在考试周刊发表。

他在担任班主任工作中坚持不懈地抓好学生的思想品德教育工作，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，为了使每个学生都有个健康的心理素质和明确的学习目的，他注意与思想品德课相结合，开展各种有益活动，利用班会时间组织学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。利用教材教育学生做个文明守纪律的小学生。

他对学生进行爱学习的教育，提高学生的学习热情，为了提高学生的学习热情，他十分注重从学生的思想上让其爱学习，调动其学习积极性，为此，他努力提高自身的素质，认真钻研教材，学习教学理论，课堂上力求生动活泼，同时加上平时的言传身教，让学生树立起正确的学习目标，从而产生巨大的学习动力，提高学生的学习成绩。组织丰富多彩的课外活动，促进学生的全面发展。

本着素质教育的原则，他开展了更为丰富多彩的课外活动，使学生们的兴趣、爱好都可以在活动中得到满足和提高。现在讲故事小组、朗读小组、读书小组的同学都在活动中锻炼了自身，完善了自他，从而也从侧面调动起了孩子们的学习热情。充分利用班委会和家访工作加强班级的内部管理，努力实现学生的自他管理。他十分重视学生的自他管理工作，充分利用班委会成员的领导带头作用，加强了班级的凝聚力和团结向上精神的培养，使班级面貌焕然一新。

加强学困生的转化工作学困生的转化工作历来是教育工作的老大难问题。为此，他在这方面做了大量细致的工作。对学困生，他做到了“三心”，即在生活上关心，再学习上耐心，在师生交往时诚心。

从教十多年来凭着一个儿时的梦想，凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、不幸、荣誉，他都依然那么坚定、从容。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了他自己所钟爱教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。

努力学习，特练苦练教学基本功。他把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上，出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生，把他自己的事业看得无比神圣。为了做好教师这个神圣的工作始终坚持不断的学习，坚持阅读有关教育学和心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老同志的教育教学经验，努力做一名高品位的合格的人民教师。十几年来，他系统地学习了《教育学》、《心理学》、《班主任工作》、《教师心理素质专题》、《教师职业道德修养》等理论书籍，深入研究教育教学理论。同时主动参加教学基本功训练。

他深知没有充实、厚重的业务功底；没有准确的知识结构；没有较为先进的教育思想；就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。他在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，现代教学手段的合理运用，都得利于不断的学习和刻苦的训练，使每一节课都成为精雕细琢的艺术品。

课堂是一片希望的田野，是他耕耘改革的沃土，在教学中，在让学生掌握基础知识和技能的基础上，他十分重视学生的创造能力和创造性思维的培养。在教学上，大胆的探索出一套激发学生兴趣，培养学生智能，积极参与教学的“发现教学法”。在改革的同时，不断总结经验，把实践上升到理论，然后指导他自己的实践。并在实践中使理论得到不断的修正。

教书育人，甘为教育事业献青春。执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。在他的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”始终把培养完善人格的学生看作等同生命一样重要的大事。他班有个男孩子，很多同学向他反映，这名男同学下课不愿和大家一起玩，很孤僻，而且他经常摸班上女孩子的头发和衣服什么的，叫女同学很害怕。他了解到这一情况后没有立刻批评这个小男孩，而是通过调查走访和一系列工作，终于解开了这个谜也找到了解决问题的方法。原来，这个男孩的父母离异，父亲在打工，母亲在外很少回家，对孩子不管不问；爷爷奶奶都上了岁数，又没有文化，对孩子的管理很不到位。于是他就多次和这个小男孩谈心，使他终于 3

吐出了心里话：别的孩子都有爸爸妈妈的疼爱，他也要，而且怕同学看不起。他明白了，原来这个孩子是生活上缺少关心，心灵上缺少温暖。从此以后，他一有空就和他在一起玩，有时把他搂在怀里，并经常把他带回自己办公室，象对待自己孩子一样，使他能感受到母亲般的温暖，让他的少儿心理得以正常发育，人格得以正常完善。经过一段时间的培养，这名同学终于和其他孩子一样能够正确处理同学之间的关系，他和同学相处得很融洽。这样的例子在很多很多，时刻把德育工作放在教学工作的首位，予德育工作与教学之中使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。每件事都使他认识到：“学校无小事，育人需精心”。