古诗(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)教案

古诗(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)教案（9篇）

1.古诗(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)教案 篇一

20  古诗两首

学习目标

1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重、难点

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

课前准备

1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1-2首；

2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；

第一课时

对联导入，揭示课题

1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”

2、导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。

b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?

2、学法“引路”，自学古诗。

a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?

b．归纳如下学习方法：

知诗人--解诗题--理诗句--明诗意--入诗境--悟诗情

3、“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5、入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?

6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与

盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)

7、小组汇报、交流。

(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。)

8、诵读诗句，体会情感。

a．找出一对近义词(孤--唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?

b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

c、有感情地朗读、背诵古诗。

作业

1、背诵两首古诗。

2、预习《送元二使安西》。

第二课时

复习旧课，导入新课

1、指名背诵上节课所学的两首古诗。

2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。

“内外联动”，扩大“容量”

1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

[注释]

董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。

2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

3、学生交流、汇报。

(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)

a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。

b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?

c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?

4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

自由“选点”，进行“练笔”

1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

2、师出示小练笔要求：

自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。

a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。

b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。

c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。

3、学生练笔，师课堂巡视。

4、师生点评学生练笔。

课堂总结

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。

作业

1、默写《送元二使安西》。

2、修改课堂小练笔。

[古诗两首：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 教案设计(人教版四年级上册)]

2.古诗(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)教案 篇二

生(齐答)：听过。

师：都听过哪些诗曲?

生1：我听过《锄禾》的诗曲，非常好听。

生2：在一次少儿节目上，我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。

生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》，好听极了!

师：好的，就让我们一起来吟唱一首《春晓》：春眠不觉晓，

处处闻啼鸟，

夜来风雨声，

花落知多少。

(师生一起吟唱《春晓》，学生意犹未尽。)

师：老师也非常喜欢吟唱诗曲，现在，老师唱一首歌，你们帮老师听一听，看看这首歌在哪种场合唱较合适?

师(吟唱)：长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之崖，地之角，知交半零落。

一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

(师入情地哼唱，学生入迷地听着。)

师：(歌曲完毕，故作迟疑状)谁能帮老师这个忙呢?

生1：好像可以在欢快热闹的场合唱。

生2：不，我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。

生3：我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感情。

师：是吗?你怎么知道的?

生3：老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。

师：你是个心思细腻的孩子，感情也很丰富，谢谢你!其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。

(师转身板书课题古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

(学生齐读课题。)

评析：由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点，在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中，诗韵、诗情已弥漫整间教室，并悄无声息地融进学生的心田。

师：你能理解题目的意思吗?

生1：这首诗写的是李白送孟浩然去广陵。

生2：更具体的，应该是李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行，送其去广陵。

师：是更为具体了。题目中哪个字的意思表示去呢?

生(齐答)：“之”字。

师：你知道李白和孟浩然各是什么人吗?他们之间是什么关系?

生1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。

生2;李白和孟浩然是非常要好的朋友。

师(补充)：李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人，还是好朋友，而且是——师生关系。孟浩然是李白的老师。平日里，他们无话不谈而且兴趣爱好相同，都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之间的感情是难分难舍的。

师：题目中有两个词表示地点，你知道他们的地理位置吗?

生：我只知道广陵就是今天的扬州。(其他学生满脸疑惑)

(师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。学生频频点头，脸上露出会意的笑容。)

评析：适当的时候，教师“该出手时就出手”，不要错误地以为“讲”多了导多了就是违反新课程理念。本环节，在学生“满脸疑惑”的情况下，教师板画了黄鹤楼至广陵的示意图，学生便能一目了然。

师：你准备怎样读懂这首古诗呢?

生1：先读熟，再背诵。

生2：通过查找资料加深对古诗的了解。

(全班努力思索着。)

生3：我觉得还应该看着插图想像一下当时的情景，这样有助于我们对诗意的理解，进而体会诗歌要表达的感情。

师：是的，我们读懂一首古诗，首先要读通古诗，再理解诗句的意思，接着借助画面想像当时的情景，体会诗歌表达的感情，最后把诗歌背下来。这是一种学习古诗的好方法。

(师板书：读通——理解-——想像——体会——背诵。)

评析：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。中年级学习古诗应有别于低或高年级，中年级学习古诗应有所侧重，重在抓重点字词引发想像，重在感悟诗境、体验情感。本环节，教师的“你想怎样读懂这首古诗”一问犹如抛出一条红细绳，把学生个人独特的学习方法这一颗颗珠子串起来，形成一法，并引导学生顺着红绳上的这一颗颗闪亮的珠子美美的学文。

师：请同学们自由读一读，遇到生字多读几遍，再读给同桌听一听。

(学生纷纷朗读起诗歌，同桌互相检查朗读，师下去巡视指导。)

师：比一比谁读得又通顺又流利。

(指定2名同学朗读，师生共同正音。)

师：大家一齐试着读一读。

(全班齐读一遍。)

师：请各学习小组，根据自学要求自学，比一比哪个小组的学习成果最丰硕?

(师用幻灯出示学习要求：1、借助注释理解字词意思;2、联系词义理解诗句的意思;3、在古诗旁画出不理解的地方或提出不理解的问题。)

3.黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗课件 篇三

这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”；有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：（见设计）

二、教法与学法：

1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。

2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分析，如“西辞”“孤帆”等。我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。

4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案 篇四

1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。

3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

教学重点、难点：

体会诗境，训练语言。

教学准备：

搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

教学时数：1课时

基础知识：

生字：

鹤黄鹤 仙鹤 丹顶鹤

陵广陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵园

辞字义：告别。 辞别 拜辞 告辞 说辞 文辞

唯字义：同惟，单单，只。

唯物论唯心论 唯唯诺诺 唯美主义

区别字：词——辞唯——维——惟

释词：孟浩然：李白的朋友。之：往。

广陵：即扬州。

故人：老朋友，这里指孟浩然。

烟花：指艳丽的春景。尽：消失。

唯见：只见。天际：天边。

教学设计(A案)

一、揭题、解题

1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。

4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

5.“之”的意思。

二、交流搜集的有关资料

1.李白和孟浩然是什么人?

2.李白和孟浩然是什么关系?

3.这首诗是在什么情况下写的?

三、理解诗意

1.学生自学古诗(5分钟)

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2.检查交流自学情况

学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗;教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

四、体会诗境

1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么

3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?

五、借助插图，体会诗的意境。

六、布置作业

有感情朗读、并背诵这首诗。

教学设计(B案)

一、引题解题

同学们，我们中国五千年文化源远流长，其中有魅力的便是古代诗歌。诗是人类情感的升华，千百年来人们把诗作为了情感的寄托。

有一种情感，它忧伤却又充满希望，它美好却又略显遗憾，请同学们听一段音乐。

这首歌曲所表达的就是依依不舍的送别之情。千百年来，诗人们在送别之时，留下了许多脍炙人口的诗篇

2.今天，咱们就来学习一篇送别诗。(板题、读题)

问：在什么地方?送谁?去哪里?“之”在这里是到某个地方去的意思。(再读题)

3.诗的题目告诉了我们什么?知道广陵是什么地方吗?那么黄鹤楼呢?谁能够用自己的话把诗题的意思说一下?

读懂诗题是我们理解古诗的第一步，接下来让我们从具体诗句中来体会李白送别好友时的那种真挚情感。

二、读准字音

同学们，以前你们学习古诗，运用过哪些方法?

这些都是好方法，我们今天都可以用上，下面让我们来读诗，因为多读是学习古诗最重要的方法。

(板书：学习方法1多读)

请同学们自由读诗，先把诗读通顺、字音读准确。

三、学法指导

1.这首诗的格式是七言绝句，虽然只有短短28个字，可是却成为了千古流芳的佳作，这真是一字千金啊!咱们一定要好好品味。请同学们再读一读诗，在读的过程中，把诗中每个字都仔细揣摩，参考注释想想它们的意思，把自己不懂或感兴趣的地方用铅笔画下来。

2.让我们看到一二句诗，这其中有没有哪个关键词让你印象深刻或者疑惑不解呢?

西辞辞是什么意思?告别西边去哪里呢?

下扬州“下扬州”为什么要用“下”字呢?

在图中我们可以看到两个地方都在长江沿岸，扬州在黄鹤楼的下游。从“下”这个字上，我们可以看出，古人写诗，用字都非常准确，一定要细心对待诗中的每一个字，要学会抓住关键词联系上下文理解诗意

(板书：2抓关键词)谁来读一读这两句?

烟花三月烟花是什么意思?借助了注释来学习古诗，这也是学习古诗的重要方法。

(板书3.借助注释)

“烟花三月”究竟是怎样一幅画面呢?让我们插上想象的翅膀(课件出图音乐)。

谁能用学过的词语或句子形容一下送别时的美景?

仅仅只有花吗?真是一片生机勃勃啊，这正是“春风又绿江南岸”，这也是“千里莺啼绿映红”，这更是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”多么美丽的景色啊!谁来读读这两句?

让我们想像看到朦朦胧胧一片花的海洋。使我们更清楚地看到了长江沿岸的一片繁华似锦。让我们似乎可以看到当孟浩然在这样的美景相伴下，安全的到达了风景秀丽的扬州。这正是李白所希望的，是他对朋友的美好祝愿。这“烟花”二字透着李白对朋友的一片深情。

刚刚我们通过想象画面的方法，更深刻地理解了诗意，这也是学习古诗的一个好方法。

(板书4.想象画面)

刚刚我们通过这些方法，学习了一二句诗，请问同学们，你们读懂了什么?

四、学生自学

一二句诗展现在我们面前的是繁花似锦、春意盎然的送别场面。那么，三四句诗作者又是怎样通过描写景色来抒发自己情感的呢?请同学们运用黑板上的学习方法自学第二句诗。

你是用怎样的方法学习这两句诗的?

孤帆李白先看到了孤帆，长江上可能不可能只有一只孤独的帆船?可为什么李白认为那是一片孤帆呢?是啊，此时作者的眼中只有朋友远去的影子。

尽尽是没有了，还看的见朋友的帆船吗?那么也就是作者的眼睛一直目送着朋友的帆船。李白为什么会一直看着船，不肯离去，直到看不到为止呢?在古代，交通和资讯都不发达，两人若是分别了，想要再见面就非常难了。你能体会李白当时的心情吗?从这个尽字上，你们感受到了什么?

唯见李白还看到了什么?唯见是只看见，也说明看不到别的了，李白他还想看到什么?

李白站在黄鹤楼上，看着滚滚长江向天边流去，就像时间一去不复返，江水带走了他和孟浩然两个人喝酒聊天、吟诗作对的美好日子。他们的友谊是多么的深厚啊!?

人分千里外，情在一送中。请大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句诗。(齐读)

那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊!还在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齐读)

那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到(齐读)

五、提升拓展

听了同学们读得那么深情，老师也忍不住想读一读了。(课件放音乐，师范读)

(音乐不停)怎么样?你们还想读吗，你觉得怎么读能表达自己内心的感受你就怎么读。

人生充满着别离和重逢，从古到今留下了无数脍炙人口的诗篇。一样的深情、一样的情景，不一样的美丽诗句。大家现在听到的这首曲子叫《阳关三叠》，也是出自一首送别诗，它就是咱们下节课要学到的《送元二使安西》

同学们，你们还知道哪些送别诗吗?

《赋得古远草送别》《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》《别董大》

中国的诗歌文化博大精神，希望今天的课能够让同学们爱上古诗，学会如何学古诗。

5.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案 篇五

1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

教学目标：

1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学过程：

一、导入(播放《送别》乐曲)

1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来

3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首送别诗里的 传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。

二、解题

师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?

生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。

师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(生介绍)

师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。

生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!

师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗?

师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?

师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。

师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。

三、初读古诗，节奏朗读

师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。

师:谁来读给大家听一听?(2生)

师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?指名读。齐读。

师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来读?师生4字和3字轮读。

师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。

四、感悟诗境，品读古诗

师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?

师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。

学生自学古诗。

学生汇报：故人西辞黄鹤楼

师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了(送别地点)如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。

师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)

师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。

师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)

师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名读)

师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色?

生：、、、

师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。

师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)

生：扬州也是。路上也有。

师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)

师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗的意思?生理解略。

师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)师：几只?(一只)

师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师：李白眼中只有——(孟浩然)，是因为李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!

师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊!还有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白的心中不禁想：——————

生汇报：读所写。

师：这深深的情浓浓的意化作了这首千古名诗。

生齐声颂读全诗

师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

出示：

《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。

师：帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。

如果你有机会登上黄鹤楼,凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——生：李白和孟浩然;

你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

6.古诗(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)教案 篇六

1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题意。

1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。

(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……)

2.揭题导入

同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。

3.回忆学习古诗方法。

学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么?

(知诗人——读诗文——解诗意——悟诗情)

4.揭题释题。(知诗人)

(1)板书课题。

今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法)

看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么?

(是的，课堂学得好，课后不用学)

(2)简介作者。

这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。

生自由交流。教师可适当补充。

李白(72月28日-762)，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南)，出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡)，一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

(3)释题

自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。

①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿;

黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。

②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置;

③孟浩然(资料)

孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。

④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

⑤学生完整表达诗题的意思。

(设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔)

(4)读题。

诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。

(设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。)

二、读通读顺。(读诗文)

弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。

1.自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。

昨天预习了吗?都读了几遍?谁愿意来试一试。

2.指读正音。师范读。自由读，指名读。(读通、读顺、读熟)

三、理解诗意。(明诗意)

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：

A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

B、有不懂之处作上标记。(求助热线——1多读看图，用心思考;2看注释或查工具书;3向他人求助)

2.集体交流。

(1)结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。

(2)质疑解疑。有没有不懂之处了?

(3)练习完整地讲述诗意。

四、赏析佳句，入境悟情。(悟诗情)

1. 赏析“烟花三月”的含义。

(1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

(2)师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

(3)拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

(4)师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。

(5)指导朗读前两句。

(设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。)

2.品析“碧空尽”、“唯”的.含义。

(1)品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

为什么是“孤帆”?“尽”了的是什么?无“尽”的又是什么?

(2)从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗?

(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

(3)指导朗读后两句。师引读——

师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。

师：船已经越来越远了，真是——

师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——

从这两句诗中，我们感受到了什么?

板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗。

读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗?他们只是一般的朋友吗?

(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)

我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。

1.自由组合练习读。

2.展示个性指名读。

3.师生互动背诵读。

(设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情;教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会;展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。)

五、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。

1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。

寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。

2.苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

7.送孟浩然之广陵古诗教案 篇七

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编为大家收集的送孟浩然之广陵古诗教案，欢迎阅读与收藏。

送孟浩然之广陵古诗教案1

教学目标：

1、读懂诗句，理解诗意。

2、有感情地诵读古诗，并背诵。

3、体会诗人表达的思想感情。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

教学重点：体会诗境，训练语言。

课前准备：学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟课文。

教师：制作多媒体课件。课时安排：一课时

教学程序：

一、揭题、解题（2分钟）

1、揭题，读题。注意“孟（mèng）”的读音及写法。

2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。

3、交流搜集的有关资料（3分钟）

1）、李白和孟浩然是什么人？

2）、李白和孟浩然是什么关系？

3）、这首诗是在什么情况下写的？

4、理解诗意（15分钟）

1）、学生自学古诗（5分钟）

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2）、检查交流自学情况（10分钟）

3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

5、体会诗境（6分钟）

1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

7、借助插图，体会诗的意境。

8、有感情地朗读、体会诗的意境。

9、借助诗境，训练说写（14分钟）

1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

10、学习小组合作撰写脚本。

11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

12、根据表演效果，重新修改脚本。

13、布置作业（1分钟）

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

1）、有感情朗读，并背诵这首诗。

2）、《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？

3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

送孟浩然之广陵古诗教案2

教学目标：

1、学会2 个生字，理解6个词语的意思。

2、理解句子中字、词的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会诗人爱友、爱国的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、板书课题，解题。

1、本诗写的是谁和谁之间的什么事？介绍孟浩然。

2、解题。（之：到 广陵：江苏扬州）

二、范读全诗。

三、自学诗歌。

1、按字、词、句、读、背的顺序学诗。

2、认真读注解，想想诗句的意思。

四、指导朗读，理解诗句的意思。

1、教师范讲第一句。

“故人”、“西辞”什么意思？

连起来说说这首诗的意思。

2、学生读第2句。试着说说第2句的意思。

再把1、2两句连起来说一说。这两句写了什么？

小结：这两句写送别之事。

3、学习3、4句。

（1）自读诗句，看注解，试说意思。

（2）指名生说，教师点拨。

小结：这两句写送别之景。

（3）想象：这两句诗写了怎样的.情景？用自己的话描绘一下。

（4）面对这幅情景，作者会怎样想呢？表达了作者怎样的感情？从哪些词语可以看出来？

（5）有感情地朗读。

五、背诵全诗并默写。

六、课堂作业。

第二课时

教学过程：

一、简介诗题、作者、导入。

《示儿 》这首诗的作者是南宋著名诗人陆游。示儿的意思？

这首诗是陆游临终前的绝笔诗。在诗人即将离开人世的时候，诗人要告诉儿子的是什么呢？

二、自由轻声读全诗，读通意思。

三、读诗句，看注解，试讲意思，讨论问题：

1、诗人临死时为什么而悲痛？“但”是什么意思？诗人不为自己即将离开人世而悲伤，只为未见国家统一而悲痛，这表现了诗人怎能样的思想感情？

2、诗人叮嘱他的儿子“无忘”什么事？这进一步表达了作者怎样的思想感情？

3、小结：诗人即将辞别亲人时，并没有牵挂家事，留恋亲情，他毕生的心事和唯一的希望只是收复失地统一本国，即使死后，他还嘱咐儿子把中国统一的消息告诉他，进一步表现了诗人强烈地爱国热情.四、有感情地朗读诗歌，背诵、默写诗歌。

8.黄鹤楼送孟浩然之广陵 篇八

【教学目标】1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感悟诗歌的内容,想象诗歌描绘的情景,体会朋友间的深厚情谊。【教学重点】想象诗歌所描绘的情景。【教学难点】体会作者的思想感情。【教学方法】自主、探究、合作

【教学资源】多媒体课件、相关文字材料 【教学过程】

一、情境导入，揭示题意。

1、播放名曲《送别》，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗，或联系实际，说说自己与亲友分别时的感受。

2、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，同时也成了诗人们争相歌咏的题材。后来我们把这种题材的诗被称为送别诗。你们还记得我们学过的一首李白的送别诗吗？（齐背《赠汪伦》。）

今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书课题)

3、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿。

4、齐读课题，感知题意。（理解“之”，“广陵”）要求学生完整表达诗题的意思。

二、初读诗句，质疑梳疑

1、指导朗读,初识全诗

⑴、自由读诗，注意读准诗中的生字,并把诗句念通顺。⑵、指名读诗，纠正生字词。⑶、指导朗读的节奏，集体读诗。

⑷、课件播放课文范读，要求学生体会诗中的感情。

2、自读自悟，感知诗意

⑴、围绕 “送”字提问。（谁送谁？为什么送？在哪送？送到哪？何时送？怎样送？）

⑵、小组讨论读诗，找出答案。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。

三、再读诗句，体味诗意。

1、学前两句，理清思路。

指导学生根据书上的注释和手中的工具书，试着理解诗句的意思。

理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下” ⑴、故人：老朋友；

⑵、西辞：黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。（课件展示长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置）

⑶、烟花三月：诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份，江南已是暮春时节，百花盛开，万紫千红。这个“烟”字实际上是个比喻，是指繁花似锦的景象，这时的江南，柳絮柳絮随风飘散，远远望去，就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月”，是浩如烟海的美景。

⑷、下:顺流而下(我国地势西高东低)这里的“下”字读的更轻快一些。

⑸、听老师读“烟花三月下扬”，想象诗歌所描绘的画面。指名答,看书上配图。

2、学后两句，品读古诗。

⑴自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这两句。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

⑵师生交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（课件出示）

⑶如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

⑷齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。“尽:穷尽,消失；

“天际:天边。

⑸、小组讨论:长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?为什么又唯见呢?指名回答问题,教师点拨。

（虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”。）

⑹、回顾全诗，归纳小结。

四、情境朗读，感知诗情

船渐行渐远，面对滚滚东去的长江水，李白思潮涌动，多么希望这江水，把深情和祝福带给老朋友啊！这江水不正是李白对老朋友的一片深情吗？自己试试读一读。如果你还感觉不到，请大家看段短片，相信你会找到感觉的。

⑴、播放录象，再创情境，体会作者的感情。⑵、有效朗读（加《送别》的音乐）

①、看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵„„

女生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是柔情地相送。

②、看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵„„

男生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是豪壮地送别。

③、当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵：

全体同学齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 ⑶、指导背诵

生命如流水，别情如流水，无限眷恋的眼光追随着消失在视野之外的孤帆远影，就化作水天与共，千古长存的长江巨流了。咱们齐读这首诗，再来感受一下当时送别的情景。老师从大家的朗读中感受到了李白与孟浩然之间的难舍难分，能把这首诗背下来吗？（齐背）

五、拓展延伸

知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。所以后来李白又为这次送别写了一首五言诗。（打出《江下行》。）（放《烟花三月》的歌，指读大家仔细听，然后说说你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

六、总结全课

古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。在本课即将结束之际，老师整理了一些离别诗送给同学们，让我们从诗中感受古人纯朴的情怀，体验深情厚意带给我们的感动和温暖。

《山中送别》《送杜少府之任蜀州》 山中相送罢，城阙辅三秦，风烟望五津。日暮掩柴扉。与君离别意，同是宦游人。春草年年绿，海内存知己，天涯若比邻。王孙归不归？无为在歧路，儿女共沾巾。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵下（去）

（西）黄鹤楼—————— 扬州（东）（湖北省）

目光送,心相随

李白 —————— 孟浩然情深意长

9.黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇九

一、教学目标

1、认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个字，学会写“孟、浩、陵、辞、唯”

五个字，掌握字型。

2、正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗。

3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

二、教学重点、难点

1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。

2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。

三、教学过程

（一）故事导入

1、同学们，今天老师要给大家讲一个关于大诗人李白的故事，据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、理解课题

①全班齐读课题

②展示黄鹤楼图片、资料，介绍黄鹤楼

③请同学起来介绍一下孟浩然

④这里的“之”应该怎样理解，请同学试着来说一说。（之：去、往）

⑤教师引导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？

⑥说明题意：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

3、同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！

（二）朗读诗句，整体感知

1、首先，请同学们自行朗读这首诗，注意读准字音。

2、请同学齐读这首诗，再点名读。

3、再请同学们自由朗读，并感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号，再请同学按节奏读，看看你是怎么画的。

4、老师给出正确的划分方式，再让学生齐读诗句。

5、抽同学起来读，最后再齐读。

（三）理解诗句，体会诗意

1、理解第一、二行诗的意思

①请喜欢第一、二行诗的同学，齐声朗读。

②教师点拨：学生自己结合注释理解诗歌。然后问问他们还有哪里不懂的。词语解释完了，再连起来理解诗句意思。

a、故人:指的是老朋友，即孟浩然。

b、西辞：从西边离开。（黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然是自西向东 顺流而下）

c、烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。（想象鲜花盛开的景象）

③这两行诗分别说明了送别的时间（三月）、地点（黄鹤楼），所以前两行诗是叙事。

④请同学们齐读前两行诗。

2、理解第三、四行诗的意思

①请喜欢第三、四行诗的同学，齐声朗读。

②身临其境，理解孤帆、唯、天际的意象。

孤帆：一片孤独的帆船。（江面上不止有这一只船，这里写出了诗人对有人的牵挂）

唯：唯独，只。（体现出诗人对友人的担忧）

天际：天边，天水之间。

③请同学起来为大家翻译这两行诗的意思，老师再给出正确的翻译

④自由朗读全诗，同学之间说说整首诗的意思。

⑤请同学起来说说整首诗的意思。

⑥全班齐读全诗。

3、朗读诗句，体会感情

①老师：同学们已经理解了这首诗意思，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送行时是怎样的心情呢？（依依惜别、难分难舍......）

②哪两句诗最能体现这样的感情，请同学起来读一读。（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）

③请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象，体会作者的心情。

④这两句诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长。

⑤带着感情朗读这两首诗，分小组读，看谁读得有感情，最后再齐读。

（四）扩展延伸

1、同学们，请你们想象一下，当诗人伫立在江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间，他的心里会想些什么呢？

2、请同学起来交流。

3、请同学们带着感情，诵读全诗。

四、课堂总结