中学安全教育内容

中学安全教育内容（精选10篇）

1.中学安全教育内容 篇一

中学生心理健康教育的内容

一、积极的自我意识教育

（一）自我意识与中学生的心理健康

（二）中学生积极自我意识教育的内容

1、自我认识教育

2、正确的自我评价方法的教育

3、理想自我的教育

二、学习心理的辅导

（一）学习与中学生的心理健康

（二）中学生学习心理辅导的内容

1、学习动机的激发

2、学习习惯的培养和学习方法的指导

3、考试心理的辅导

三、挫折的应付

（一）挫折与中学生的心理健康

1、挫折的含义 ： 挫折是指人们在某种动机的推动下，达到目标的行动受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。

2、中学生在日常生活中会遇到各种挫折，引起挫折的具体因素有以下几方面

（1）学习方面（2）人际关系方面、（3）兴趣和愿望方面（4）自我尊重方面

（二）中小学生挫折教育的内容

1、挫折观的教育

2、应付挫折方式的教育

（1）消极的应付方式：攻击、固着、冷漠、否认、退化、压抑、反向

（2）积极的应付方式

3、挫折承受力的训练与培养

4、挫折应付不良学生的个别心理辅导

四、情绪的调节

五、人际关系的协调

六、性心理教育

青春期性心理教育的内容：

1、青春期性心理教育的内容，2、青春期性意识发展的教育，3、青春期性行为的心理教育，4、青春期异性交往的教育，5、青春期性心理发展困扰的个别辅导

七、优良人格的塑造

㈠人格与中学生的心理健康

㈡中学生优良人格的塑造

1、理想和世界观的教育

2、自我观的教育

3、意志品质的教育

4、优良品格教育

5、不良人格的纠正

2.中学安全教育内容 篇二

1. 从国际人格教育形势看

自从上世纪80年代, 世界上很多国家在中学教改中将更多的精力放在教育的个性化与多样化上, 健全的人格教育成了中学教育大的趋势。也就是说, 在强调对学生知识、技能传授的同时, 开始注重其人格的全面、协调发展。美国、英国、德国、瑞典等国已经将健全人格培养作为中学生基本的教育政策。

中国作为一个礼仪之邦, 在过去很注重对人精神层面的教育, 比如“忠、孝”的思想就影响了中国几千年的发展。但是近现代以来, 随着科技的巨大发展, 以及所带给人的巨大物质财富, 整个社会氛围变得相对浮躁, 在中学生的健全人格教育方面表现也是如此。同时, 我们也应该看到, 由于健全人格教育的缺失, 很多高智力群体却表现出低智商的行为。基于此, 对中学生的健全人格培养也应顺应时代发展的潮流, 不断提高他们的身心素质和人格层次。

2. 从我国教育改革与发展的要求看

当今社会是一个知识社会, 国与国之间、企业与企业之间的竞争追根到底就是人才的竞争。谁拥有人才优势, 谁就能在竞争中占据有利位置。知识通常被当作人才的评判标准, 但是, 在激烈的社会竞争中, 所谓的人才必须要有健全的人格作为保障。只有有了良好的心理素质、健全的人格和社会适应能力, 才能在竞争中获得生存。

教育的最终目标就是要实现人的全面发展, 培养可以为整个国家、社会做出应有贡献的群体。青少年是祖国的未来和希望, 是最积极、最有生气的力量, 是承前启后、继往开来的一代, 肩负着祖国繁荣和民族富强的伟大使命, 同时, 青少年正处于人生观、价值观形成的重要时期, 中学生健全人格的培养对我国教育的发展、国家的发展具有非常重要的意义。健全人格教育是我国教育改革与发展的必然要求。

3. 从个体的发展要求看

康德说, 教育的立足点就是不断追求人格的完善, 蔡元培也指出, 教育的宗旨就是“养成健全的人格”。青少年群体正处于人格发展的重要时期, 这个阶段的健全人格教育会对以后个体发展产生非常重要的影响。个体的发展离不开健全的人格做保证, 知识、技能可以在后期的学习中进行不断的强化, 可是人格教育的缺失却难以弥补。

从个体的发展来看, 中学阶段处于人生观、价值观形成的重要时期, 而毋庸置疑, 正确的人生观、价值观对于个体的发展有着非常重要的作用。健全人格的培养应该成为中学教学中必不可少的组成部分。只有社会、学校对此重视起来, 才能更好地适应个体的发展要求。

二、中学生健全人格教育的内容

中学生人格的培养应该在尊重、了解基础上进行, 同时应该以中学生自身成长的规律为依据。中学阶段是人生中的一个比较特殊的阶段, 有了一定的自我意识, 但是心态结构不够成熟, 在面对很多问题时, 容易受到外界影响。人生观、价值观的培养, 正确的行为模式是这个阶段人格教育的重要的内容[2]。因此, 中学生健全人格教育的内容主要包括以下四个方面。

1. 促进其自我意识的觉醒

意识反映人的主观能动性, 是人类的特有属性, 其发展水平决定着个体的心理成熟程度。对中学生健全人格的培养而言, 就是通过合适的方式对青少年的自我意识进行优化, 让其对自我有一个清晰的认识, 形成自尊、自立、自强、自信、自律的人格品质[3]。从心理学的角度而言, 自我意识主要是自我认识、自我体验、自我控制三者的统一, 中学生自我意识的觉醒应该从这三个方面进行考虑。

自我认知是对自我存在进行觉察和了解过程中形成的自我观念和自我评价。自我认知在很大程度上受个体的过去经验的影响, 比如过去的成功让自我产生积极的自我评价, 失败产生消极的自我评价;其次, 还有他人对自我的影响, 比如家长、老师、同学对自我的评价影响着自我评价;还有自我及他人对自身的期待也在一定程度上影响自我认知。所以, 中学生正确、积极自我认知的形成应该从这三个方面进行。

自我体验是在自我认知基础上的情绪体验, 主要包括自我认同感、自我效能感。自我认同感是指对自身各个方面的正确认同, 同样, 中学生健全人格的培养应该让其形成正确的自我认同感, 既不能认同感过高, 骄傲自大;也不能认同感过低, 妄自菲薄。自我效能感是对自身行为活动的信念和判断, 主要同自身的经验相联系。中学生健全人格的培养就是要通过一定的活动任务, 形成恰当的自我效能感, 达到促进心理健康发展的目的。

自我控制主要表现为个人对自己行为活动的调节, 自己对待自己和他人的态度的调节等。自我控制在自尊、自立、自强、自信、自律的人格特质形成方面有着非常重要的作用。对中学生而言, 要想形成良好的人格品质, 在自我控制方面要进行必要的强化。在教育上要通过一定的方式, 加强中学生的行为自觉性和意志力。

2. 心态结构的成熟

健全的人格特征应该具有合理的需要动机、良好的情绪情感、坚强的意志品质等。需要主要有生理需要和社会性需要两类, 是有机体活动的积极性源泉。情绪是个体对反映内容的一种态度, 需要是其产生的基础。而意志是个体为达成目的, 自觉组织行为, 进而克服困难的心理过程。在中学生健全人格的培养上, 这三个方面起着非常重要的作用。

从个体发展的规律看, 中学生的很多需要动机是正常的, 不过由于心智不够成熟, 在满足需要的方式上存在很多不足。对需要动机方面, 教师更多的是让学生学会用正确的方式对待自身的需要。在中国的传统文化中, “规矩”是非常重要的一部分。在很多学校的教育中, 老师也要求学生按照既定的行为规范进行学习, 不能脱离既定的学习路线, 学生的活动都是按照老师的要求进行, 这在很大程度上扼杀了中学生正常的需要动机, 不利于健全人格的培养。

情绪、情感也是一种重要的心理需要, 它的产生对每个人而言都是正常的, 对中学生也是如此, 但是情绪、情感的表达需要正确的方式。在中国的文化中, 情感的表达充满着矛盾, 一方面人际交往以情感为纽带, 宣扬忠、孝;另一方面又压抑情感的正常宣泄。在中学生的人格培养方面, 情感的表达应该引起教师的重视, 让学生学会正常的情绪、情感表达方式是尤为重要的。在信息技术高度发展的今天, 人与人之间面对面的交流减少了, 由此所带来的心理问题也越来越多, 培养正确的情绪、情感表达方式, 是适应自身发展的重要保障。

人在成长中, 任何困难、挫折、磨难都是不可避免的。从这个意义上讲, 只有坚强的意志力才能克服这些问题, 进而使自身获得成长。中学生群体在成长过程中面临很多问题, 问题解决的程度直接影响着后期的发展。教师在这个过程中有着重要的作用, 必须帮助中学生对面临的问题有一个正确的认识, 要承担必要的责任, 不能回避。通过合理的干预、告诫, 激发其战胜困难的意志力。

3. 多元价值观念的培育

健全人格的结构包括系统的思维方式、合理的价值观念、正确的社会角色意识等。个体表现出认知的差异主要是思维方式的差异。思维方式是获取事物本质的重要方式。价值观念在个体的人格系统中占有主导地位。社会角色意识是个体适应社会的重要保障。培养中学生正确的价值态度, 应该从思维方式、价值观念、社会角色意识等方面进行思考。

社会文化向着多元化发展, 同样, 在中学生健全人格的培养方面, 应该培养学生多元化、统一的思维方式, 即任何事物都有其相对独立性和特殊性, 是由不同部分通过相互作用组合在一起的有机整体。系统的思维方式对中学生尽快掌握独立思考问题、正确思考问题有着重要的意义。对中学生而言, 在面对生活中的问题时, 考虑问题不够全面, 经常用极端的思维方式思考问题, 不利于自身的健康发展。

价值观与个体的行为相互作用, 价值观影响着个体的行为, 同时, 个体的行为决定着其价值观。具有健全人格的中学生理应具有合理的价值观念。确立正确的人生价值、生命意义对中学生的成长方向是非常重要的。正确的价值观应该是在为社会、他人做出贡献的同时, 实现自身自由、全面的发展。中学生正处在形成价值观的重要阶段, 通过合理的方式培养学生的正确价值观是促进其健全人格发展的重要保障。

社会角色认知是个体对于各种社会角色行为模式的识别, 是个体社会化的过程。对于中学生而言, 其社会活动主要是在学校和家庭, 其社会角色更多是学生、子女的身份。良好的社会角色认知就是要让学生对自身角色有一个正确的认识, 承担相应的责任和义务, 在此基础上, 实现中学生适应现代社会发展的社会化过程。实现家庭角色、学校角色、公民角色三方面的协调、统一发展。

4. 合理行为模式的养成

健全人格的表现形式就是外在的行为模式。行为模式是个体内在精神与外在环境相互作用的结果。健全的人格系统不仅要有内在的精神特质, 还需要将其外显化。在中学生人格培养方面不能忽视对其外在行为模式的培养, 很多不合理行为的发生都是由错误的行为模式导致的。形成正确的行为模式对中学生后期的发展有着重要意义。

个体的心理过程是非常复杂的, 内在心理与外部行为并不是相对应的, 对中学生而言更是如此。培养身心统一的人格特征是非常重要的。内在心理与外部行为的脱节在中学生身上是经常发生的。从教师的角度而言, 就是给予学生良好的氛围, 让学生敢于表达自己。很多问题的发生, 都是由于外界环境的原因造成的。中学生内心渴望独立, 行为上却要依赖他人, 这种不统一、矛盾给其健康人格发展造成了很大困扰。

三、中学生健全人格的培养途径

1. 培养目标要符合中学生的发展实际

对中学生的人格教育要注重对学生的尊重, 健全人格教育的最终目的也是要培养学生学会尊重他人。人格培养并不是简单将自身的价值观念、思想意识强加到学生身上, 在培养过程中要同中学生自身发展的实际相结合。社会文明的不断进步, 价值观念、思维方式、行为模式等都在发生着一定程度的改变, 现在中学生的心理发展同十年前中学生的心理已经发生了很大的转变。对教师而言, 培养中学生健全的人格要与时代的发展相适应。

心理特征表现出个体差异性, 在对中学生人格的培养上, 应该尊重个体之间的差异。不同的成长背景、气质类型, 所需要的培养方式也是不同的。人格目标在一定程度上反映着教育者的追求, 预示着人格培养的结果。中学生健全的人格并不是所有学生的人格特质都相同, 这一点应该引起老师的重视。

2. 完善中学生的人格教育内容

中学生健全人格的教育可以从培养民族精神、践履社会公德、勤俭意识等多个方面进行。中学生正处在人生中非常关键的一个发展时期, 已经有了初步的心理意识, 对很多事情有了自己的判断, 但是由于自身的身体、心理等不够成熟, 需要依赖于外部环境, 表现出一种矛盾性。

在人格教育的培养上, 应该让学生正视这种矛盾, 承认自身存在的不足。在方法上, 可以通过多种渠道培养学生的正确的人生观、价值观。在学校教育的具体操作中, 可以让学生观看爱国电影培养学生的爱国情操;参加力所能及的社会活动培养学生的社会公德意识;假期兼职活动培养勤俭意识等。同时, 良好行为的产生必须要有相应的行为规范做保证, 可以采用适度的量化的方式进行考评。

3. 重视中学生健康心理的培养

中学生健全人格的发展水平很大程度上是由心理健康的程度决定的, 健全人格的前提需要健康的心理做保证。中学生的心理特点表现出人性、叛逆等特征, 自身的批判性思维发展不足, 创新意识薄弱等。因此, 在中学生健全人格的培养中, 应该通过一定的方式, 促进学生良好个性心理品质的形成, 进而形成高尚的人格情操。

中学生的自我意识已经有了一定程度的发展, 但是表现出片面性, 比如对自身的能力与表现过分重视, 极度渴望得到别人的肯定等。教师在对中学生健康心理的培养上应该让学生拥有健康的自我意识, 同时教会学生制定适合自身发展的目标。当个体有了健康的自我意识与目标时, 其发展便有了方向与动力, 健全的人格特征也自然得到了良好的发展。

4. 优化人格发展外部环境

中学生健全人格的发展离不开外部环境的作用, 人格的发展是由外部环境与心理成长共同作用的。相对于中学生而言, 首先接触的是学校、家庭, 其次是对学校、家庭产生的因素, 第三是整个社会的文化背景、文化环境。三方面从内到外共同对中学生健全人格的发展产生影响。中学生所处的外界环境越好, 自身人格特质更容易向着好的方向发展, 相反, 外界环境不好, 会对健全人格的发展造成不好的影响。

从大的环境而言, 要建设良好的社会氛围, 让中学生更多的了解到社会的积极一面;从学校环境而言, 要不断完善校园环境建设, 提高教师的素质。在文化建设过程中, 应该将学生健全人格的培养与学校的教学相结合。将所学知识、技能视作人格培养的重要组成部分, 使学生的人格得到全面发展。

参考文献

[1]镇硕莉.论私立学校中学生健全人格培养.苏州大学硕士学位论文, 2008.

[2]何春霞.班主任工作与社会文化的协调与整合.教学与管理, 2011 (3) .

[3]J.M.伯格.人格心理学 (第六版) .陈会昌等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[4]黄希庭.大学生心理健康教育, 上海:华东师范大学出版社, 2004.

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[6]钟明华, 罗明星.思想道德修养学习指导.广州:广东高等教育出版社, 2003.

[7]中华人民共和国教育部.开创基础教育改革与发展的新局面──全国基础教育工作会议文件汇编.北京:团结出版社, 2001.

[8]许薇.中学语文教学中学生健全人格培养问题探究.陕西师范大学硕士学位论文, 2009.

3.中学安全教育内容 篇三

关键词 科学方法 思维方法 学科方法 科学素养

科学方法教育，作为科学教育中不可分割的一部分，有着深刻的内涵和意义。中学生物科学方法教育，具有联系生物现象与知识、知识与应用的重要作用，应在中学生物教育中受到重视。

老一辈教育家杨寅初先生（1937）在其教学论著中用一单元专门提出要注重科学方法的训练；北师大陈皓兮教授（1987）的教学论著中写道：60年代以来，在各国生物教育中都突出地提出要使学生在学习过程中善于从自然事物、自然现象中去发现问题，通过观察实验、积累资料、进行推论，借以学会认识客观自然界的科学方法[1]。可见，中学生物教学中进行科学方法的教育，并不是一个新的话题。科学方法在学科学习的结构中，起到了桥梁和纽带的作用，它将知识“变活”，将知识与实际产生联系。目前，已有生物教学研究者在其学术论文中提出，高中生物新课程中涉及的科学方法主要有：观察法、实验法、模拟法、量化法、归纳法、演绎法、分析和综合法、类比法等[2]。

生命科学是一门以实验为基础的学科，它在构建学生生命价值观、培养学生创新能力等方面都有着巨大的意义。本研究试图构建生物科学方法的分类理论，将中学生物科学方法教育的内容进行分类，进而提出在中学进行生物科学方法教育的实施路径。

一、中学生物学科学方法教育内容的确立

1.生物学科学方法的内涵

方法，指人们认识世界和改造世界所应用的行为方式、程序及手段的总和。在科学研究中，是指借助于思维取得新信息、新成果的方式和手段[3]。科学学的奠基人贝尔纳说得好：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻障才能的发挥”[4]。科学方法，指人们在认识世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和操作方式，是获取科学知识的程序或过程[3]。“与科学知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性”[5]。因此，在中学科学教育中，让学生获取科学方法比获取科学内容本身更为重要。

方法是一种途径，既能够创造知识也能够应用知识，只有掌握了方法，才能够使理解科学和终身学习成为可能。学生对生物科学方法的学习不会自发进行，需要教师的教学指导。有研究者认为，科学研究方法必须基于特定理论进行观察、实践和测量，而科学方法包括通过观察和实验进行数据的采集，以及形成和检验假说。通过对上述内容的总结，笔者将生物科学方法的内涵界定为：人们在认识和解决生命科学问题的实践活动中，总结出来正确的思维方式和操作方法，从而获取生物科学知识的过程。

2.生物科学方法显化教育的内涵

尽管大多数教师都能够意识到科学方法教育的重要性，但对于生物科学方法教育的理解与感悟却参差不齐，原因在于生物科学方法教育一直处于隐性教育水平。有研究者对物理科学方法隐形教育总结出以下不足：教学目标不明确、教学内容不明确、教学效果不显著[6]。

和隐性教育对应的是显化教育。所谓科学方法显化教育，是指教师有意识地公开进行科学方法教育，学生有意识地学习科学方法，以达到理解知识、掌握方法和形成科学态度的目的[6]。中学生物科学方法教育也应当从隐性走向显化。生物是门实验学科，意味着生物学的知识本身就是由实验、实践中得来，知识的运用也体现在实验中。在中学生物学的教学中，一是要体现出生物科学技能的必要性，二是通过思维方法的显化，使得隐性认知得以被剖析，让学生能够认识并有意识地培养相关的思维方法，通过有针对性的训练，使得学生能够像一个“科学家”那样思考和解决生物学问题、应用生物学知识。

3.中学生物科学方法的分类

笔者从历史观的角度纵向梳理了我国生物科学方法教育的内涵，翻阅从民国时期到当代的主要“生物课教学法”和“生物课程与教学论”，将其中作者意图涉及的生物科学方法进行了整理（如表1所示），其核心思想是让学生在认识和学习生物学中习得正确的思维方法及研究方法。

尽管上述生物教学的论著中对生物科学方法都没有专门的叙述，但都提出了生物科学方法在生物学教学中的重要意义，并且涉及了生物学研究方法、生物学思维方法在培养学生生物科学素养中是不可或缺的角色。笔者按照生物学学科方法、生物学思维方法这两类基本科学方法，构建了中学生物科学方法分类模型（如图1所示）。

图1 中学生物科学方法分类

（1）生物学思维方法

生物学思维方法是指生物学科研究方法中概括出来进行理论思维的方法，如分析、归纳、综合、控制变量等方法。这些方法指导着学生在遇到生物问题时，能够正确找出原始问题，并运用正确的思维方式去研究问题，进而更好的解决问题。一般来说，在中学生物教育中，用来进行理论思维的方法包括：分析、归纳、综合、假说演绎、类比推理、比较、抽象化、对比实验、控制变量等。但是由于思维是隐秘的，在日常教学中往往会忽视以其作为目标进行教学设计。

（2）生物学学科方法

生物学学科方法指在生物学中最常用的揭示生命现象的方法，它包括进行研究的流程，即科学探究的过程方法，如生物科学探究过程技能：发现问题、提出假说、设计实验、完成实验、分析数据、得出结论这整个的过程；也包括在中学科学探究中所运用的最基本方法，如生物操作方法：显微镜操作、观察、解剖、染色、过滤、制作装片、同位素标记法、调查、标本制作、纯化、蒸馏、萃取等。它是整个生物科学研究的基础，也是学生学习生物学知识，打好生物学基础的必备条件。由于其与生物学科有直接密切的联系，它也被称之为强认知方法。

（3）中学生物科学方法的内在联系

哲学中的科学方法从具体到一般层层递进，下一层是上一层的基础，而在生物科学方法的结构中，可以看到学科方法和思维方法之间有着直接的关联，它们并不存在层级的高低，思维伴随着学科的学习，学科方法的强化也锻炼了思维方法。从认知的角度看，在解决问题时，会同时应用到思维方法和具体研究方法，但不论是生物学科方法还是生物思维方法，都应以中学生物学知识作为载体去强化和训练。

二、中学生物科学方法教育内容的实施

1.中学生物学学科方法教育的实施

生物学学科方法在生物实验教学中体现得最为明显，通过生物实验课、生物实践活动，能够有效地让学生体会和感受科学方法在实际研究中的应用。例如，在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，涉及制作装片、使用显微镜、观察、对比的思维和操作，那么教师在实验课开始之前，就应当对学生明确提出要求，要求其正确使用显微镜和制作临时装片，并将过程告知学生，接着提出实验需要解决的问题，让学生自主进行实验的计划，锻炼学生的科学探究思维。

2.中学生物学思维方法教育的实施

思维方法通常是渗透在教学内容当中，需将其显化，使学生明确。比如，研究PH值对酶活性影响这一课时，通过控制其他因素只改变其中一种因素的控制变量法的应用在这里就显得非常自然，而同时控制变量法又应用在很多其他知识的学习中，要注重在教学中对科学方法的总结和归纳。再如，分析和归纳是两种最常见的科学思维方法，当学生通过实验得出图表或者曲线时，如何正确地分析和归纳也应显化，以达到更好的教学效果。

三、中学生物科学方法教育的展望

1.在生物课程标准中显化生物科学方法

我国现行生物课程标准是以生物知识为核心进行教学组织的，但从教育目的看，学习方法比知识更为重要。因此，以方法为核心、知识为框架的教学组织更有利于学生对于方法的掌握。课程标准作为纲领材料，应明确生物科学方法的重要地位。在生物课程标准中将生物学科方法和生物思维方法显化在课程目标中，是生物科学方法教育的政策支持。

2.依据生物科学方法的逻辑组织教学

由于方法是现象与知识、知识与应用的联接，根据生物科学方法来组织教学，将其作为逻辑组织教学能够有效帮助学生掌握科学方法，建立学生科学方法知识体系。首先将中学生物中涉及到的科学方法进行罗列和总结，从横向和纵向进行教学，以知识的角度看科学方法，然后通过科学方法组织知识体系。

3.提升生物教师的生物科学方法素养

教师是课堂的组织者、实施者，一切教育方法、教学策略的落脚点都是教师对学生的教学，因此，教师是最重要的课程资源。我国教育正处于改革的深水期，教师队伍必须不断更新自己的知识库和教育观念，才能跟得上教育改革的步伐。及时加强教师的专业能力，补充教师专业结构中的科学方法教育知识，是中学生物实施科学方法教育不可缺少的一部分。

参考文献

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[2] 孙文霞，沈光华.高中生物新课程中的科学方法教育[J].生物学杂志，2006（12）.

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[6] 李正福，李春密，邢红军.物理教学中的科学方法显性教育[J].教育科学研究，2011（1）.

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[8] 陈皓兮，叶佩珉.小学生物教学指导书（人教版）[M].北京：人民教育出版社，1988.

[9] 周美珍.生物教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[10] 汪忠.新编生物学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[11] 刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[作者：姚舒（1990-），女，安徽芜湖人，首都师范大学生命科学学院在读博士研究生。]

4.中学安全教育内容 篇四

中学英语教师继续教育的内容与方法

中学英语教师的素质是决定中学英语教学改革与发展的重要因素,而整体素质不完全能够适应与满足新时期英语教学的需要.加强中学英语教师的继续教育与培训工作是当务之急.做好这方面的.工作必须从两个方面着手,即继续教育的内容和继续教育的方法.本文通过分析现代英语教学对教师素质的需要和教师素质的缺陷,对中学英语教师继续教育的内容选择和实施方法提出一些建议.

作 者：沈晓洁 作者单位：安徽师范大学,教育学原理专业,安徽,芜湖,241000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(5)分类号：G63关键词：中学英语 教师素质 继续教育 内容 实施方法

5.幼儿安全教育内容 篇五

身体的各个器官，系统尚处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够完善，机体易受损伤，易感染各种疾病。同时，幼儿的认知水平较低，缺乏自我保护意识，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他们又活泼好动，因此，极易发生意外伤害事故。所以，对幼儿进行初步的安全知识教育和安全自救技能培养极为重要。

对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在教育方法上，教师可采取示范与讲解相结合，以及游戏的方式，注意正面引导和随机教育，把安全教育落到实处。对幼儿进行的安全教育，大致包括以下几个方面：

1、交通安全教育。据有关部门统计，全国交通事故平均每50秒发生宁夏蒙特梭利一起，平均每2分40秒就会有一个丧生于车祸。更让人痛心的是，因交通事故死亡的少年儿童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趋势。因此，对幼儿进行交通安全教育不容忽视。交通安全教育主要包括以下几个方面：①了解基本的交通规则，如“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等。②认识交通标记，如红绿灯、人行横道线等，并且知道这些交通标记的意义和作用。③教育幼儿从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌或故事以增加趣味性。

2、消防安全教育。

对幼儿进行消防安全教育，主要包括：①要让幼儿懂理玩火的危险汇佳幼儿园食谱性。②让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③带幼儿参观消防队，看消防队员的演习，请消防队员介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。另外，可以进行火灾疏散演习，事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。

3、食品卫生安全教育。

幼儿大我爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引发食物中毒。幼儿园除了要把好食品幼儿园采购、储藏、烹饪等方面的卫生关外，还必须教育幼儿不吃腐烂的、有异味的食物。幼儿在幼儿园误食有毒有害物质的情况更是多种多样，如园内投放的各种花花绿绿的毒鼠药，因教职工工作失误而误放在饮料瓶中的消毒药水等等，都可能被幼儿误食。因此，教职工在平时要教育幼儿不随便捡食和饮用不明物质。另外，目前孩子服用的药大多外观漂亮，口感好，深受孩子“喜欢”，有的孩子甚至把药品当零食吃，因此，要教育孩子不能随便吃药，一旦要服药，一定要按医生的吩咐在成人的指导下服用。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡幼儿园安全教育笔记在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。

4、防触电，防溺水教育。

触电是日常生活中比较常见的意外伤害，少年儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数人10.6%。对幼儿进行防触电教育，首先要告诉幼儿，不能随便玩电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等。其次，要告诉幼儿，一旦发生触电事故，不能用手去拉触电的孩子，而应及时切断电源，或者用干燥的竹竿等不导电的东西挑开电线。溺水在少年儿童意外死亡中所占比例最大的。对幼儿进行防溺水教育，一是要告诉幼儿不能私自到河边玩耍；二是不能将脸闷入水中；三是不能私自到河里游泳；四是当同伴失足落水时，要及时就幼儿园大班保教笔记近叫成人来抢救。

5、幼儿园玩具安全教育。

游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手；等等；玩中型玩具游戏棍时，不得用棍去打其他幼儿的身体，特别是头部；玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。

6、幼儿生活安全教育。

这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的幼儿园大班教学笔记安全，成人要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。上下楼梯要靠右边走，不推挤。不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走等等。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；打雷闪电时不站在大树底下等等。

河南邓州一3岁幼儿被遗忘在校车内窒息死亡

2013年5月23日下午，邓州市汲滩镇廖寨村一民办幼儿园发生一起校车闷死幼儿事件：早上幼儿园老师和校车司机接学生来校时，将一名3岁多李姓幼儿遗忘在校车上，下午送学生回家时，发现该幼儿被闷死在校车内。

事件发生后，当地党委政府、教育系统等单位领导及时赶赴现场，妥善处置事故相关事宜。涉事幼儿园已被停业，幼儿园内其他学生被分流安置到其他学校管理。幼儿园负责人、负责接送的老师和校车司机已被警方刑事拘留。

儿童被困校车近8小时窒息死亡

2010年7月21日，江门市蓬江区金晖幼儿园被有关部门责令提前放假，并接受安全隐患整治。前日，该幼儿园一名3岁幼儿因园方过失而被困校巴近8小时，被放学的老师发现其倒在校巴内，因窒息抢救无效死亡。

3岁幼儿“闷死”在校巴

据当地教育部门通报，前日下午4时05分许，江门市金晖幼儿园如常放学，当日负责跟车的李莉老师正组织乘车回家的幼儿上车准备回家。但当李莉老师打开校车车门上车时发现，幼儿园小小(1)班学生廖浩然竟然躺卧在车厢离车门大概一步远的地方，身体已不能动弹。

虽然幼儿园随即将廖浩然送往江门市中心医院进行抢救，但医院证实廖浩然送院前已死亡。经法医初步鉴定，廖浩然为窒息死亡。

被困近8小时无人发现

前日早上，金晖幼儿园校车司机黄民盛驾驶校车和跟车老师李莉从金海湾、周郡、篁边、篁庄、潮连等地点接第二批共10名幼儿回园，其中包括廖浩然。廖浩然由其母亲办妥交接签名手续上车后坐在倒数第二排靠左边的位置。

8时45分，校车回到幼儿园正门口停车。小朋友下了校车后，司机黄民盛和跟车老师李莉没有认真检查车内情况，就锁好车窗离开了校车。

6.暑假安全教育内容 篇六

1、严把“病从口入”关，预防各类传染病及肠道疾病。换句话讲，就是要注意饮食卫生。即不喝生水，不吃变质的食物，不吃“三无”食品（无生产厂家、生产日期、保质期），做到饭前便后要洗手，讲究个人卫生，保证我们的身体健康。

2、注意交通安全。我们无论是在乡村小道上，还是在柏油马路上，我们都要遵守交通规则，靠右行走。多人行走时，不并排行进。骑车不骑快车，小学生不骑车上路。在过马路时要走人行横道，做到“一看二慢三通过”、“宁停三分，不抢一秒”。虽然十子路口安装了红绿灯和电子眼，但个别司机不遵章守纪，任意通行。所以我们每个人，要更严格地遵守交通规则，确保我们的人身安全。

3、严防溺水事故的发生。学校要求学生个人不准到河、湖周围去玩耍，严禁到河、湖里面去洗澡。到河、湖周围去玩耍，必须有大人的带领。去室内游泳场馆进行锻炼，周围要有保护人员跟随，不要让无情的水吞噬了我们幼小的生命。

4、注意用电安全。在假期中，同学们会有时间收看精彩的文艺节目，或者会帮助家长做一些力所能及的家务活，如使用洗衣机洗衣服、用电饭锅或电磁炉做饭等。学校要求同学们不用湿手或湿布接触电源和家用电器，在家长的指导下正确使用家用电器，严防触电事故的发生。

5、注意外出安全。假期外出时，必须要有家长的带领，在乘车要保护好自己的财物。单独外出时，必须经过家长的允许，告诉家长外出的地点、返回的时间以及随行的伙伴。在外边，不与他人发生矛盾，不惹是生非。遇到坏人时，要机智地躲开、逃离或大声呼救。情况特殊时，要与坏人斗智，想办法脱离险境。保证自己的人身安全不受侵犯。

6、消防安全牢记心中。消防安全就是我们大家要预防火灾对我们的生命和家庭财产造成损害。学校要求同学们不带打火机和火柴，不玩火，不点火。尽量不到人员密集的场所（商场、影剧院），不到街道狭窄的地方（消防通道不畅通）。在使用电器后，及时关闭电源，拔掉插头，避免因线路老化和电器燃烧而引起的火灾，造成人员伤亡和财产损失。

7、爱路护路。不穿越和攀爬铁路，严禁向列车投掷石块等硬物。

8、防雷电和灾害天气。恶劣天气尽量不出门，注意自我保护。

7.中学安全教育内容 篇七

高职学院生源的综合素质参差不齐, 学生类型主要包括:大专生、少部分单招生、部分 (2+3) 高职生。学生成分复杂, 素质层次差异较大。学校办学层次多元, 办学条件、教学设施、生活设施的改善相对滞后, 学生与学校资源的矛盾凸显。同时, 市场经济对社会环境、校园环境的影响和渗透以及对人们思想观念的改变, 都使得高职学生面临的社会环境更加复杂、多元。随着大学扩招导致校区的不断扩大, 在校学生人数不断增加, 更多的独生子女进入学校, 都使大学生安全教育出现了新形势、新情况, 需要我们积极去面对, 思考良策去解决。

开放的网络世界, 给某些不道德者和人们潜意识中的不道德欲望带来了可乘之机, 网络上的不良信息大量出现, 污染了网络环境;不断出现的虚假信息、诈骗信息, 又因网络监控的不足使得网络道德问题尤为突出。国家网络安全方面, 反动势力利用网络进行文化、价值观的渗透。单纯追求感官刺激的信息、网站、游戏充斥网络, 让部分不成熟的学生难以抵制。更有违法分子在网络上以交友等形式实施犯罪行为, 网络成为他们犯罪的平台。大学生正处于发展成熟期, 心理承受能力、明辨是非能力、自我控制能力有待发展, 容易沉迷于网络, 受到不健康信息的诱惑。物质基础决定上层建筑, 市场经济是工业社会的主流思想, 自由主义、技术主义、拜金主义、享乐主义、消费主义、利己主义等, 很容易吸引青年学生的眼球影响着他们的价值观、道德观。好逸恶劳、贪图享受、爱贪便宜等的思想, 使各种案件频出。随着学生数量的增加, 校区面积扩大, 校园变成了开放社区, 是一个多元化、多层次、复杂的小社会, 以高校校园为中心在周边形成了高校经济圈, 各种社会人员频繁进出校园, 部分学生在周边租房、消费, 面对校内校外两个战场, 学院安保力量相对不足, 使高校面临较大的安全压力。

二安全教育的主要内容

1.校园网络安全

目前, 在网络安全问题上, 对于学生上网存在认知盲区。大量的网络信息带来了网络文化垃圾, 垃圾文化的发展正影响着高职学生的价值观。互联网快速的发展和应用, 可以丰富大学生的思想和知识、拓宽他们的视野, 这是积极的影响。但是, 网上的信息参差不齐, 监管力度不到位, 造成网络文化的无序, 判断能力不强的学生很容易受到感染。例如, 迷信、消极、黄色的内容, 都会造成学生道德意识不强、是非观念模糊、道德情感冷漠、价值观冲突与迷失、社会主义主流的人生观和价值观弱化等。学生利用网络平台交友已经暴露出部分问题, 如网上交友在不了解的情况下就见面, 不法分子利用学生单纯、缺乏社会经验的弱点, 非法侵犯学生的人身和财产安全。总体上看, 网络信息安全、网络伦理仍然处在被动封堵的状态, 还没有形成主动防范、积极应对、全面监管的意识, 我们要从根本上提高网络监测、防护、引导、抗击等的能力。

2.校园消防安全

校园消防安全意识淡薄。为了个人生活方便, 在寝室私自接电线;违章使用电热水壶、大功率吹风机、电磁炉等, 造成了安全隐患。在缺乏必要的消防常识、自救逃生技能的情况下, 突遇火灾的学生, 容易惊慌失措, 加上没有掌握基本的灭火、自救方法, 往往造成不必要的损失。

3.学生心理安全

学生的心理问题主要表现为心理上的不适, 诸如焦虑、强迫、恐惧、抑郁、冷漠、消沉和暴躁等。学生在出现心理问题时, 没有及时得到疏导, 积累到一定程度时, 就有可能导致安全问题。例如, 打架斗殴、偷盗、自虐、破坏公共财物等行为。有些高职教师以学生成绩的高低判定学生的品质, 这无疑严重地伤害了他们的自尊, 引发厌学情绪。部分学习差生心理比较脆弱, 遇事不冷静, 易冲动, 遇到压力、挫折、委屈时, 容易走极端, 易因一点小事发生违法犯罪的现象。

4.学生求职安全

一些单位以招聘为名, 借招工、介绍工作实施诈骗。以高收入为诱饵, 对一些“无知”学生设置骗局, 花样翻新, 操作耐心周到, 用低投入、速成功等字眼来吸引人的眼球。然后巧立名目收取高额的中介费、培训费、押金、报名费及其他不明费用, 往往是收取费用后, 招聘人员便会消失得无影无踪, 这让许多求职心切的大学生叫苦不迭。

5.体育课安全

据了解, 2010 年至今我国已发生多起学生体育课猝死事件。发生猝死的原因非常复杂, 也难以通过日常普通的体检查出。越来越多的体育课学生伤害事件发生, 一个重要的原因是学生身体素质的整体下降和健康教育的缺乏。健康是生命的基石, 是幸福的源泉, 是事业成功的不竭动力。越来越多的人已经认识到身体健康和心理健康的重要性。在身体健康方面, 体育教学无疑具有特殊性。体育课堂上难免会出现意外的身体伤害事故, 所以教师的安全意识要不断提高, 保护措施更是重要环节。

三完善安全管理工作的对策

1.安全教育以预防为主

学校的安全工作, 以预防为主, 就是把安全工作的关口前移, 做到超前防范。例如, 预教、预测、预想、预报、预警、预防的递进式、立体化事故隐患预防体系, 改善安全状况, 预防安全事故。随着高校在校生人数的激增, 要做到预防为主, 就必须建设安全文化、健全安全法制、提高安全科技水平、落实安全责任、加大安全投入, 构筑坚固的安全防线。当前高校学生中发生的人身安全意外事故, 相当一部分是由于安全防范不到位。问卷调查数据显示, 大部分在校生希望学校多举办实践性、针对性较强的安全教育活动, 例如灭火、地震逃生、山洪逃生等。

学校应该通过联系当地公安消防部门, 组织消防安全演练教育, 通过灭火救援演练、现场演示、实际模拟等多种形式丰富教育内容, 使大学生学会使用消防器材等。

2.打造大学生在线学习、交流的新网络平台

任何事物都有利与弊, 网络也是如此。大学生是使用网络人数最多的群体之一。教育部门必须进一步占领、控制思想政治教育的新阵地——网络平台, 把握思想政治教育的主动权。现在的大学生基本上都是涉世不深, 从小学到中学, 从中学到大学, 基本上没有什么社会经验, 加之强烈的好奇心, 遇事缺乏应变处理的能力, 易被网络不良信息迷惑, 易被人利用, 缺乏自我保护能力。例如, 网络交友、网恋与现实生活中的交友、恋情是存在着极大的区别的。网友在现实生活中的缺点很容易被网络所掩盖。面对这类问题, 交友中必须保持平常心态, 把注意力集中到学习和工作中, 做到客观分析, 避免沉迷于网络, 难以自拔。网络平台要设立安全教育和思想政治教育专题页面, 加强相关知识的宣传和普及, 密切关注校园贴吧的学生言论、学生QQ群讨论主题等;建立网上咨询制度, 加强学生与学校的沟通, 消除学生中的不稳定因素。

3.安全教育队伍建设和大学生安全教育方法的优化

维护高校安全的学校保卫科和各班辅导员, 构成了校园安全教育的主要力量。应想办法建设与学生数量匹配、知识结构与年龄结构合理、专兼结合、相对稳定的安全教育教师队伍, 从根本上保证学校各项教学活动的开展。提高大学生安全教育质量, 不但要加强相关人员的培养、培训工作, 同时也要积极开展教学和研究, 改革教学方式方法, 充分利用网络资源, 优化安全教育资源的配置, 通过视频、动画和影像等增强学习效果, 同时学生可以自主、多方面和全方位地进行选择性学习, 提高学习效率。开展网络在线学习与考核, 优化和精选教学内容, 做到因地制宜, 因材施教。多种形式地开展教学活动, 促进安全教育效果不断提高。

4.营造安全文化氛围, 努力创建和谐平安校园

大学要发挥环境育人的作用。对大学生的安全教育, 应更多地关注他们的学习与生活的环境, 把校园安全环境的营造、学生道德素养的提高、学校安全文化的建设等, 有机地融为一体。环境和文化对人的熏陶、影响是潜移默化的, 也是深入持久的。为了达到最佳的教育效果, 就要把三者有机地结合起来。在校园安全文化建设中, 学生道德素养是内核, 校园安全环境和安全文化建设是外部力量。

四结束语

创建平安、和谐的校园是高校工作的重要组成部分。大学生作为高校的培养对象和服务主体, 他们在校期间的思想和言行受到国家、社会和家庭的广泛关注。安全教育工作的加强, 安全知识的普及, 大学生安全防范能力的提高, 有利于在校学生的正常生活学习, 有利于他们认识和适应社会、分析和应对各种情况。因此, 负责安全工作的人员要重视、加强和改进大学生安全教育, 这也是高校工作中的一项重要内容和紧迫任务。只有全体教师、学生的共同参与, 形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园安全的局面, 才能为大学生的健康成长提供一个良好的育人环境。

摘要：当前高职学院学生在学习、生活和工作过程中不同程度地存在一些安全隐患, 通过了解、分析和掌握高校大学生安全教育的现状, 为社会培养高素质的劳动者, 探索更加实用、有效和先进的教育与管理模式。

关键词：高职院校,安全教育,管理模式

参考文献

[1]吴飞霞.当前高校学生安全工作探析[J].产业与科技论坛, 2012 (8)

[2]陈孔祥、王磊.全覆盖理论下的高校学生安全教育[J].高校辅导员学刊, 2009 (3)

[3]刘艾.论就业安全教育实践中大学生的主观体验--基于贵州省三所高校的实证调查[J].安顺学院学报, 2012 (2)

8.中学安全教育内容 篇八

【关键词】体育与健康；武术；教学内容；实施

On the Carrying out of Wushu Teaching for Physical Education Majors： from the Perspective of Wushu Contents in the Course of "Sports and Health" in High Schools

HOU Qing-xuan1， HU Yu-xi2

（1. Guangdong Zhongshan Shiqi High School， Zhongshan， Guangdong 528000；

2. College of Physical Education， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450044）

【Abstract】This thesis makes a comparison between the coursebook of Sports and Health used in high schools and teaching of Wushu course at universities to majors of physical education. It finds that the two are not relevant， differing in they contents， methods and appraisal systems. It holds that university Wushu teaching should be reformed in the above aspects to meet the needs of high school Wushu teaching.

【Keywords】Sports and Health， Wushu， teaching content， implemen

教育的发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈国际竞争的重要战略，也是国家持续发展的动力。党和国家对高等教育格外关注与重视，明确要求高等教育要能够适应新世纪科技革命的需要和应对新型人才的需求。为响应这一号召，作为知识载体的课程改革也就在此背景下启动与展开，一批面向时代的教育改革成果得到实施，《体育与健康》教材取代《体育》而赋予了新的内涵；同时，也使传统的教学观念、教法及评价手段发生了革新。面对新一轮教改的进行，作为培养师资摇篮的体育教育专业发展已显得较为滞后，课程设计规划受到了质疑与挑战；加快改革步伐、跟上时代发展的潮流已成为高等教育迫切要解决的问题。本文从中学《体育与健康》教材武术内容设置角度分析体育教育专业武术普修教学的实施，以期为体育教育专业武术课教学提供参考。

1 中学《体育与健康》武术教学的目标和内容设置

1.1 中学《体育与健康》武术教学的目标

依据《体育与健康标准》关于课程性质及其基本理念内容的诠释，结合课程标准设计的思路，目前，中学《体育与健康》的内容划分为“五个领域：即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”[1]五个方面；每一领域都规定了各自的目标，并根据目标构建了内容体系。依据目标领域的要求，中学武术教学的目标应是：培养学生学习武术的兴趣，使学生认真、积极、自觉地进行武术锻炼，掌握一定的武术健身方法，促进身心健康；通过武术学习提高学生身体素质，掌握武术知识、技能；了解民族传统文化，增强民族感，提高自身修养，培养学生勤学、吃苦、自尊、自信、尊重、帮助的优良品质，建立和谐的人际关系，增强社会适应能力。

1.2 中学《体育与健康》武术内容的设置

依据国家对教材管理新的规定，结合地方实际，目前，中学《体育与健康》教材出现一纲多本。对中学《体育与健康》7～12年级教材的武术内容进行统计（人教版2009年3月第三版，主编：耿培新），结合现行体育教育专业武术普修课教材的编写分章方法（高等教育出版社出版2009年6月第二版，主编：蔡仲林、周之华），现行人教版中学《体育与健康》教材武术内容（包含知识窗）的设置如下（依据人教版2009年3月第三版7～12年级教材，主编：耿培新）：统计得知：目前，中学《体育与健康》7～12年级教材的武术内容大致划分为9类，即武术概述、武术传统文化、武术技法分析、武术徒手动作与方法、武术图解、太极拳、武术主要器械、武术评判与鉴定、导引与养生；除武术教学章节外，中学武术内容几乎函盖了体育教育专业武术普修课教材所有章节的内容。从理论体系上讲，有武术基础理论、技术理论和应用理论，也包含武术与相关学科的理论知识，如：武术文化、养生、武术欣赏等；技术体系则包括拳、器械、对抗、养生等主要技术。并且这些内容有一定的深度与广度，如果教师不具备自学武术的知识和能力，将难以适应这一新的变化及要求。如形神拳由11个动作组成，包括了弓、马、仆、虚、歇五种步型，拳、掌、勾三种手型，蹬、弹两种腿法，除此，还有顶肘、抡拍等动作。刀术“由18个动作组成，包括缠头、裹脑、劈、扎、撩、砍、舞花基本刀法”[2]和蹬、箭等腾空动作。而太极十二动则由白鹤亮翅、搂膝拗步、手挥琵琶、野马分鬃、揽雀尾、蹬脚、倒卷、搬拦捶、如封似闭和十字手等主要太极拳典型动作组成。可以说，遵照课程培养目标和要求、经过中学武术教育与课外拓展，学生对武术的认识应该较为全面；但是，如何在中学有限的教学时数内完成任务、实现既定教学目标，对教育的组织者来说又是一项艰巨而复杂的任务，需要具备一定的能力。

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2 体育教育专业武术普修教学现状

新中国成立后，党和国家非常重视武术运动的发展，“1961年国家教育部将武术正式列入大、中、小学校体育教学大纲”[3]，并规定了每学期的具体教育时数，使学校武术现代化教育向规范化方向发展。作为担负师资培养任务的高等院校体育教育专业，随着社会的发展进步也在革新各学科的教学。尽管2005年版武术教材与过去教材相比，加强了民族精神和武德教育，“在理论上增加了武术的文化内容、武术防身自卫的知识与技法分析、武术表演与欣赏的内容；加强了武术自学自练的方法指导，修改与充实了武术教学内容；在技术方面遵循‘淡化套路、突出方法、强调应用的指导思想’”[4]。但是，受竞技体育思想的影响，目前，体育教育专业武术课教学仍然没有摆脱这一传统思想的梳束，主要表现为：教学目标与过程过于强调武术技术的掌握，忽视学生兴趣与身心发展；几十年来仍按照武术基本功、初级套路程式化的教学模式进行课堂教学，而推手、短兵、散打等对抗实用技术被抛弃；学生学习的评价也主要以套路技术的演练考评和理论测试结果为评价依据；武术知识传授主要以简单的武术基础理论为主，忽视武德及传统文化的教育；忽视学生自学和创编能力的培养。致使学生学习的理想与现实存在较大差距，导致学生学习缺乏主动性、学习武术的兴趣下降，学习效果差。

3 体育教育专业武术普修教学的实施

由于体育教育专业武术普修教学存在以上弊端，加上教学内容没有与新修订的中学武术内容相衔接，导致学生缺乏自学和创新能力，学生毕业后难以适应新课程标准下中学武术教学的需要，也直接制约中学武术教学的开展和提高，严重影响了学生对该项目的学习。通过对80名中学体育教师调查得知：仅有12%的体育教师在大学里选学的是武术专项，绝大多数体育教师选修的是其它项目；其中，70%的教师忘掉了大学接受的武术教育内容，尤其是技术内容部分；60%以上教师对现行中学《体育与健康》中武术内容的教学存在一定难度；在调查中几乎所有教师都认为体育教育专业武术教学应与中小学武术教学协调一致。因此，体育教育专业武术普修教学改革要势必进行、且迫在眉睫，教学改革应从以下几方面实施：

3.1 更新武术教学观念

教师是教育的组织者，策划者，武术教学改革的成功与否很大程度上决定于教师的观念。因此，教师应首先更新自己的观念，跟上时代教育发展的要求，主动迎合中学体育与健康的改革，按照课程标准中领域目标的划分、学习目标的要求设计体育教育专业武术普修教学；遵循“淡化套路、突出方法、强调应用”的指导思想[5]，还原和丰富武术的真实容貌，增加散打、擒拿等格斗技术内容；发挥教师教学的主导作用，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验，调动主体的主动性，促进学生自主发展；利用现代信息技术，拓展武术文化的传播，延伸教育的功能。把武术教学看作一个动态的、联系的、实践的体系，使之完善与发展。

3.2 优化教学内容

目前，九年制义务教育和高中教育的课程采取了阶段设置课程的方式，即构建了综合课程和分科课程的结构。小学阶段教育以综合性课程为主，初中阶段综合性课程和分科性课程并行，高中阶段以分科课程为主。这样，加强了课程的综合性与层次性，实现了课程内容与现实生活的密切联系，增进了学科之间的知识交叉。为此，高校体育教育专业武术普修课的内容设置也应借鉴这种模式，既要突出多学科的交叉，又要体现武术学科的特性。因此，遵循高校体育教育专业人才培养目标，结合武术类项目教学时数的要求，优化武术普修课的教学内容。内容上划分三个版块：即理论知识版块；技术动作版块；实践内容版块。在理论知识版块中精讲武术概论、武术礼仪、武术文化、武术教材教法、竞赛理论等；技术动作版块：结合《体育与健康》教材武术的内容，精心设计套路教学动作，在分类动作教学基础上，加强短小组合练习。增加散打、擒拿等格斗技术内容。以人为核心开展有益于身心健康和终身体育的健身、保健套路，如太极十二动或十六式太极拳、木兰扇、八段锦等；在实践内容版块中组织武术竞赛、表演、欣赏等活动，让学生看图，自学、自练、互教，培养学生实际操作和运用的能力。

3.3 突出学生武术素质教育

卢元镇教授在2005大学体育论坛中讲到：“人的素质是一种可以长期发挥作用的个人品质。人们习得的知识、技术常常可以因长期不使用而逐渐消退，而且随着知识信息的爆炸性发展，人们的知识技术是永远也不能满足的。而素质给人形成的求知欲望和掌握知识技术的本领却可以长期发展作用”[6]，这表明了素质教育的重要性。另外、教学改革的最终目的是使学生终身受益，并符合社会发展需要，为此，只有学生的武术素质提高了，才能让以上目标得以实现。结合素质教育的要求、专业培养的目标以及中学武术内容的设置，学生武术素质教育主要体现以下几点：即练、用、讲、编、行五字。“练”就是武术动作的练习，是武术外在的主要表现形式和武术传承的主要条件，也是武术教育者必备的素质之一；“用”即为武术在实际中的操作，如武术欣赏与评判、技击术的在特殊条件下的使用，结合自身条件的武术锻炼等；“讲”是对武术知识的概括和见解，以及实践中具体指导与帮助；“编”表现为武术的创新，是根据对象的特点和需求对武术技术的创造，如动作练习的长短、动作难度的大小、动作速度的快慢等，都属于创编的范畴；“行”则指行为，主要指结合武术内容和要求在课堂及日常生活中的具体体现，如：礼节与品行、自我学习与锻炼、武术课堂中的表现等。

3.4 采用新的教育手段

以“练、用、讲、编、行”五字为主线，选择新的教学方法和评价体系，支撑教学内容的完成和教学目标的实现。充分利用现代信息传媒开展武术教育活动，扩大教育时间的延伸；利用课外时间让学生查找资料，撰写武术论文，丰富学生的武术知识；倡导自学、自练、互助的学习形式。重点加强学生自学自练能力（包括武术的识图、自学、练习、中学教材学习等）、武术教学能力（主要包括武术课堂组织、教学示范方法、语言的组织与讲解等）培养，以此提高学生的能力与习惯的养成，培养良好的人际关系；开展班级武术竞赛与表演，针对不同教学阶段和武术内容的学习，利用课堂的部分时间，组织学生设计竞赛、表演，丰富课堂教育形式，在实践中提高组织与评判能力等；利用课余时间按排武术欣赏任务，让学生欣赏经典的武术动作影片、传统的武术技术录象、以及现代散打与搏击录象，提高学生的习武兴趣。

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3.5 采用多元化的评价体系和方法

在武术课的教学过程中遵照“以人为本”的原则对学生实施综合评价，即客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合，确保领域目标和学习目标的实施与实现。构建体育教育专业武术普修课程多元化评价体系：即对传统武术文化理论知识掌握的评价（主要包括：武德、武术礼仪，拳种的传统文化理论依据，拳种起源、流派、特点等）；对武术技术知识掌握的评价（主要包括：套路技术，散打技术，擒拿自卫技术，技术识图，拳种技击理论等）；对交叉学科理论知识的掌握（主要包括：武术教学的组织、教法，武术基础训练，武术运动生理、生化分析等）；对学习情感与运动参与的评价（主要包括：教学中学生参与、自学能力、相互帮助、实际操作等）。以此提高学生学生学习武术的积极性，培养学生武术运动与教学的能力，形成终身武术锻炼的习惯等。

4 结论

（1）中学《体育与健康》武术内容的设置已较过去发生巨大变化，从武术学习的领域目标、到水平目标都有明确的要求，且课程理念赋予了全新的内涵。

（2）体育教育专业武术普修教学与中学武术教学没有较好地衔接，在教学内容、教学方法、评价手段方面存在较大差异，二者的衔接是急需解决的问题。

（3）鉴于基础教育改革的先行，作为体育教育专业武术教学应尽快主动适应这一变化，及时跟上时代发展的步伐；在武术教学中要突出学生武术素质培养，按照“练、用、讲、编、行”五字进行，不断提高学生学习的兴趣、培养其习惯和能力，以适应中学《体育与健康》武术教学内容的需要。

（4）构建体育教育专业武术普修教学学习多元化的评价体系，完善评价指标与方法，以此培养学生学习武术的情趣与武术锻炼的习惯，切实提高武术教学效果。

参考文献

〔1〕中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准〔S〕.北京：北京师范大学出版社，2001.

〔2〕耿培新.《体育与健康》7～12年级教材〔M〕.北京：人民教育出版社，2009.

〔3〕周伟良.中国武术史〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.

〔4〕〔5〕蔡仲林、周之华.武术〔M〕.北京：高等教教材育出版，2009.

〔6〕卢元镇.学校体育在素质教育中的地位和作用〔R〕.洛阳：2005大学体育论坛，2005.

（责任编辑：李远伟）

9.元旦安全教育内容 篇九

安全关系着我们每一个人的健康和生命，关系着生活和学习。“安全重于泰山”、“生命高于一切”“健康第一”这些话时时刻刻都在提醒我们要有安全意识，要增强我们的安全和自我保护意识。否则很容易发生意外，造成伤害。因此我们要时刻注意。

1、遵守《道路交通安全法》，过马路时要按照交通信号灯通行，应当在人行道内行走；在没有交通信号灯、人行横道的路口，或者没有过街设施的路段，应当在确认安全后通过。不要突然横穿马路。

2、不跨越、倚坐道路的隔离设施，不扒车、强行拦车、追车等妨碍道路交通安全的行为。

3、注意交通安全，不在马路上追逐打闹、使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。

4、《中华人民共和国道路交通安全法》明文规定，未满十六周岁的学生不准在道路上骑电动车、三轮车上路行驶。

5、乘坐公交车和其他车辆时，要遵守车内秩序，不干扰驾驶，不将身体任何部分伸出车外，不跳车。

6、同学们不得私自或结伴到溪边、水塘边玩耍或滑冰，要远离建筑工地等不安全场所，不参加没有安全保障的活动。

7、病从口入，注意饮食卫生，不暴食，不吃腐烂变质的食品，这些劣质食品、饮料卫生质量往往不合格，吃了会危害健康，严重的会造成食物中毒，或者死亡。

8、不燃放鞭炮等有危险性的物品。

9、在家要特别注意用火、用电、用气的安全，要正确使用家用电器，不玩火、电、爆炸物品或有危险的玩具。防止在使用家电的触电事故，防止使用液化气时的泄露事故。要将学校所学的防水，防触电的知识运用到实际生活中，要牢记火警、盗警和伤病急救电话，在发生意外事故时能获取紧急救助。发生火灾时，要沉着冷静不慌张，并及时拨打119报警；在消防警察到来之前，使用正确的逃生方法，进行自救。

10、不进入游戏厅、歌舞厅；不观看不健康的书刊和音像制品；不吸烟酗酒；不赌博和参加封建迷信活动。假期要劳逸结合，既要休息好，也要合理安排自己的学习时间，复习旧知识，巩固新课程、按时完成老师布置的假期作业。

11、年龄未满16周岁的学生，不能脱离监护单独居住；不私自外出，外出时要与家里人打招呼。

12、元旦假期如父母外出不在家时，一定要提高警惕，不轻信陌生的话，防止坏人诈骗独自在家的同学，防止伤害未成年人的事件发生。遇到危急的事情时，要及时拨打110报警。拨打110电话，要简明、准确地向公安部门报告案件发生的地点、时间、当事人、案情等内容，以便公安部门及时派员处理。需要注意的是：打报警电话是事关社会治安管理的大事，同学们千万不要随意拨打。

13、建议同学们在家多帮父母做一些力所能及的事情，多参加一些有益于身心健康的实践活动。最后，预祝同学们节日快乐，过一个安全、健康、快乐、充实的元旦假期。

同学们，生命对于我们每一个人只有一次。珍爱我们的生命，爱惜我们的身体。树立安全意识，希望大家处处留意，事事小心，无论何时何地，都应对安全问题保持高度警惕，过一个安全快乐的假期。最后祝全校师生：元旦快乐，平安顺利！

谢谢！

10.建筑工地安全教育内容 篇十

工人入场安全教育主要根据国家“安全生产法”和“建筑安装工人安全技术操作规程”的有关规定，结合本公司及项目部一些实际情况，现作如下内容的教育。

1、参加本企业生产的职工要热爱本职工作，努力学习，提高政治、文化、业务水平和操作技能，积极参加安全生产的各种活动，提出改进安全工作的意见，搞好安全生产。

2、遵守劳动纪律，服从领导和安全检查人员的指挥，工作时思想集中，坚守岗位，未经许可不得从事非本工种作业；严格执行操作规程（包括安全技术操作规程和质量的操作规程等）；严禁酒后上班。

3、严格执行操作规程（包括安全技术操作规程和质量的操作规程等）；不得违章指挥和违章作业；对违章指挥的指令有权拒绝，并有责任制止他人违章作业。

4、听从班组长和现场施工员的指挥，服从分配，团结一致，共同完成好生产任务。

5、正确使用个人防护用品，进入施工现场必须戴好安全帽，扣好帽带；不得穿拖鞋，高跟鞋或光脚上班；不得穿硬底鞋和带钉易滑鞋上高空。

6、施工现场的各种设施，“洞口”、“临边”等安全防护、安全标志、警示牌、安全操作规程牌等，不得任意拆除或挪动，要移动必须经现场施工负责人同意方可。

7、场内工作时要注意车辆来往及机械吊装。人货电梯在运行中，任何人不准将头、手、身体伸入升降范围内，吊物升空后下面不得站人或有人通过。

8、不得在工作中开玩笑、打闹以免发生事故。

9、不得带小孩进入施工现场，不得让小摊贩进入工地卖点心。

10、凡是患有高血压病、心脏病、贫血病、癫痫病以及其他不适于上高处作业的人，不得从事高处作业。

11、上班前应检查所要作用工具是否完好，上高空作业所携带工具应放在工具袋内，随用随取。操作前应检查操作地点是否安全，道路是否畅通，防护措施是否完善。工作完成后应将所使用工具收回，以免掉落伤人。

12、高处作业，不准上下抛掷工具、材料等物，不得在高空作业下方操作，如确需上下交叉作业时必须采取有效的隔离措施。

13、在没有防护设施的高处、悬崖和陡坡作业时，必须系好安全带。

14、遇有恶劣气候、风力在六级以上时，应停止高处露天作业。暴风雪过后，上岗前要检查自己操作地点的脚手架有无变形歪斜，确保安全后方可上架操作。

15、登高作业都应从规定的斜道或扶梯上下，严禁攀登脚手架杆等上下。

16、在高处或脚手架上行走，不要东张西望；在休息时不要将身体倚靠在栏杆上，更不准坐在栏杆上休息，不准在脚手架上及无安全防护设施场所睡觉、休息。

17、高处作业不准用砖头垫高架板，也不得在架板下垫砖头站人操作。

18、在外脚手架未搭设前，或在外墙没有任何防护的情况下，不得从事外墙模板，砌墙或绑扎钢筋等作业。

19、所有内架搭设必须牢固，不得有探头板。搭设内架不得有临时时节点，不得用定型模板，未安装的门窗框临时靠墙设架。

20、现场材料堆放要整齐稳固成堆成垛，搬运材料、半成品等应由上而下逐层搬取，不得由下而上或中间抽取。

21、在建工程每层清理的建筑垃圾余料应集中运至地面，禁止随便由高往下抛掷，以免造成尘土飞扬和落物伤人。

22、不准在临时工棚内使用电炉、煤油炉，不准任意设灶。

23、在易燃、易爆场所工作，严禁明火、吸烟等。

24、消防器材、用具、砂堆、消防用水等不得挪作他用或随便移动。

25、现场电源开关，电线线路和各种机械设备，非操作人员不得使用。使用手持电动工具，应穿戴好个人防护用品，电源线要架空。

26、砂浆机在运转时，机筒口接灰桨不准用铁铲、扫帚刮扫，不准站在浆机的防护栅上倒水泥。

27、砼搅拌机在运行中不得将工具伸入筒内清料。

28、夜间施工应有足够的灯光，照明灯具应架高使用，室内不低于2.5米、室外不低于3米，线路应架空，导线应绝缘良好，灯具不得挂或绑在金属架上。在潮湿环境中施工，使用机械应穿绝缘胶鞋，湿手不得接触电源开关。

职工日常工作安全行为规范

安全是关系到我们每位职工生命健康、切身利益的头等大事，只有我们认真贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，坚持“管生产必须管安全”的原则，从思想上高度重视，在行动上严格遵守各项规章制度和操作规程，对安全工作常抓不懈、持之以恒、群策群力，我们的人身安全才能得到更多的保障。下面就职工日常工作中的行为做出规定，必须严格遵守和和执行。一、一般要求

1、正确使用个人安全防护用品，进入施工现场必须戴好安全帽、扣好帽带，不得穿拖鞋、高跟鞋或光脚，不得穿硬底鞋和带钉易滑鞋上高空。女工不得穿裙子、长发不得外露。特种业人员必须按规定使用安全防护用品、用具。

2、严禁酒后上班，特别是特种作业人员，如：塔吊工、架子工、电工、三机工、驾驶员等。

3、遵守劳动纪律，服从领导和安全检查人员的指挥。

4、未经现场负责人允许不得从事非本工种的作业。

5、不得在工作中开玩笑、打闹、睡觉、看书报，不得做与本职无关的任何事。

6、不得任意拆除施工现场的“四口”（楼梯口、电梯口、通道口、预留洞口）、临边防护、安全标志（警示）牌，操作规程牌等各种安全设施。

7、不得带小孩进入施工现场，不得让小孩任意走动。

8、不得让小摊贩进入工地卖东西。

9、起重机工作中，不得从吊臂或吊物下停留或通过。

10、井字架吊篮在运行中，不得将头、手、身体伸入井架内，吊篮升空后不得从吊下通过；吊篮未停稳前不得入内取物。

11、乘坐人货梯应先出后进，不得在危部位候梯，不得往吊笼扔东西来叫电梯。

12、现场电源开关、电线线路和各种机械设备，非操作人员不得使用。

13、使用手持电动工具，应穿戴好个人防护用品，线路不得有接头、破皮和老化。

14、凡是患有高血压病、心脏病、贫血病、癫痫病、恐高症以及其他不适于高处作业的人员，不得从事高处作业。

15、上高处作业所使用的工具要完好，放在工人代内，随用随取。

16、不得上下抛掷工具，材料等物。

17、在没有防护的高处或其他危险部位进行作业。必须系安全带。

18、遇有恶劣气候，风力在六级以上应停止露天高处作业。

19、严禁攀登脚手架、井字架。

20、不得靠在脚手架栏杆或躺在脚手架上休息。

21、塔吊吊运长材料要用两条钢线绳千斤头，钢丝绳千斤头不得打结或腐蚀、毛刺超标；吊运零星材料要用吊笼；并不得装得太满。

22、不得私自拆除脚手架的连墙点、栏杆、安全网、脚手板等。

23、使用梯子不得缺档、不得垫高使用、要有防滑措施。

24、单面梯子与地面的夹角以75°±5°为宜，梯上只允许一人操作，梯上有人时不准移位，梯下要有人监护。

25、使用人字梯（折梯）有梁中应设撑杆（钩）并能锁固。

26、未经现场负责人批准，不准在临时工棚内使用电炉、电炒锅、电饭锅、煤油炉、液化汽灶、柴火灶等。

27、在易燃、易爆场所工作或仓库内禁止吸烟、动火。

28、消防器材不得任意挪动。

29、不得在宿舍内私自拉设电源线和插座，照明灯泡不得大于60W。

30、非电工人员不得乱接或随便侈动电线或照明灯具。

31、严禁酗酒闹事、打架斗殴、抢劫偷盗、卖淫嫖娼。

32、不得随地大小便。

33、讲究宿舍等公共卫生、做好宿舍防火和安全用电。

二、泥工

1、用车子向基坑或料斗倒砼，应有挡车措施，不得用力过猛和撒把，砼（砂浆）不能装得太满。

2、使用砼振动器应穿绝缘胶鞋、戴绝缘手套、湿手不得接触开关；电源线不得有接头或破皮。

3、砼机停用时，不得将工具伸入筒内清料、料斗提升时，严禁任何人从料下停留或通过。

4、砼机停用时，应将料斗升起，两边插上安全捎和保险链。

5、用塔吊吊砼时，应等料斗降至地（板）面1m左右时，人员方可靠近卸料；不得用力推拉料斗。

6、砌筑砖墙超1.2m时，应搭设脚手架，并保持架体围护高于外墙1.2m。

7、搭设内架不得有临时节点，要搭设牢固，不得用5×10或模板作架板。

8、脚手架上堆砖不得超过三皮侧砖。

9、在高处砌墙时，斩砖应面向墙面，工作完毕应将脚手板上的碎砖清扫干净。

10、不准站在砖墙上砌砖、挂线、刮缝、检查大角度和清扫墙面等工作。

11、高处作业不准用砖头垫高架板，也不得在架板上垫砖头站人操作。

12、不得坐在檐口、外墙等危险部位休息。

13、外墙装修不得随意拆除手架的连墙点、扶手栏杆、立网、脚手板等；不得随意往下方扔东西。

14、砂浆机运转时，不准将砂铲伸入筒内刮浆，防护栅要完好可靠；不准站在防护栅上倒水泥。

15、认真做好落地砂浆回收利用的工作。

三、木工

1、机械设置要合理稳固，防护装置应齐全有效，手臂不得跨越锯片操作，进料不得力过猛，接料应待料出锯片面性15cm，锯片不得连续缺齿和裂纹。

2、操作木工机械不准戴手套；操作者应站在机械的一侧；木屑刨花应天天清理，禁止在木工场内吸烟动火。

3、顶撑从离地面5m高设一道水平撑，以后每高2m增设一道，水平撑应纵横向设置。

4、木顶撑接头部位夹板不得小于三面，夹板不得小于50×8×2.5cm，相邻接头应错开。

5、支撑底端应平整夯实，并加垫木，不得垫砖，调整高低的木楔应钉牢，木楔不宜垫得过高，最好为2块。

6、支撑应按工序进行，模板没有固定前不得进行下道工序。

7、不得在脚手架上堆放模板等材料。

8、支模中如需中间停歇应将支撑、搭头、柱头封板等钉牢，防止因扶空、踏空而坠落。

9、拆模应经工地负责人同意，操作应按顺序分段进行，严禁猛撬、硬砸或大面积撬落和拉倒，停工前不得留下松动和悬挂的模板。

10、拆模的顺序应自上而下，从里到外，先拆支撑的水平撑和斜支撑，后拆模板支撑，梁应先拆侧模后拆底模，人应站一侧，不得站在拆模下方，几人同时拆模应注意相互间的安全距离，保证安全操作。

四、钢筋工

1、多人合运钢筋起、落、转、停动作要一致，工人上下传送钢筋不得在同一直线下，钢筋堆放要分散。

2、现场钢筋制作应严格按各机械操作规程进行操作。

3、起吊钢筋上方禁止站人，捆绑钢筋使用双条钢线绳千斤头，吊运箍筋不得用木料、钢管作横杆，需用专制吊笼。

4、起落钢筋应注意不得砸压电源线，待钢筋至距板面到1m左右，人员方可靠近。

5、绑扎立柱、墙体钢筋，不得站在支架上或攀登支架上下。

6、不准把灯具悬挂在钢筋或其他金属物上。

五、电工

1、电工人员在布置施工现场用电线路时，需按TN—-S系统三相五线制布置，工作中严格执行部颁JGJ46——2005《建筑施工现场临时用电安全技术规范》中的各项要求。

2、工作中要随时检查各用电线路，机械设备的使用情况，发现问题及时解决。

3、各机械设备、开关箱、灯具的外壳均应做保护接零。不得一部份接零，一部分接地，与设备相连的保护零线要用2.5m㎡以上的多股铜芯线，保护零线不得装设开关或熔断器。

4、手持电动工具所使用的电线和经常移动的电源线不得有接头，破皮、老化、并实行一机一闸一保险。

5、电缆线应采用架空或埋地设置，严禁沿地面明设，并应避免机械损伤和介质腐蚀。

6、固定开关箱中间离地在面1.4—1.6m之间，移动开关箱底中间离地面在0.8—1.6m之间。

7、箱内的保护零线与工作零线要用接线端子板分开设置。

8、开关箱要防尘、防雨，进出线应在箱体的下底面，但要有护套分路成束防护措施。

9、所有的开关箱、闸刀开关应标明用途所控设备。

10、闸刀开关的熔断丝要与设备的功率相相匹配，严禁用其他金属代替，不得用勾接的方法接线。

六、中小型机械操作工（塔吊、电梯、三机等）

1、中小型机械操作工应身体健康，无禁症，经过专业培训，经考试合格，持证上岗，严禁违章作业，严格执行操作规程，实行定机、定人、定责任制。

2、上班前要检查设备部位零配件安全防护装置，尤其是离合器、制动器、四限位、保险等是否齐全有效，并进行试运转，确认安全后方可使用，经常检查丝绳的磨损情况，达到报废标准时应予更换。

3、工作中精力要集中，不准开玩笑，打闹，不准看书报和睡觉，不做与本职无关的任何事，严禁闲人在旁，工作中不得私自离岗、起吊、就位时要鸣铃示警。

4、下班后要拉闸断电、关窗（门）加锁，做好交接班记录。

5、塔吊操作工和指挥工应坚持原则，坚持“十不吊”，每班应有一名操作，专人指挥。指挥工要认真负责，确实起到指挥的作用。

6、电梯笼乘人、载物，应使荷载均匀分布，严禁超载。

7、电梯工有权拒绝未做好个人安全防护的人员乘梯。

8、电梯运行至最上一层和最下一层时，应按操纵按钮操作严禁以碰撞行程限位来实行停车。

9、电梯运行中要严密监视电缆的运行情况，不得有打结缠绕现象。

七、架子工

1、架子工须身体健康，无禁忌症，经过专业培训，持证上岗。

2、穿着应灵便，扣子要扣齐，不穿喇叭裤，要挂安全带。

3、根据施工员的交底和建筑物的特点确定外架的立杆纵、横向间距，拉线放样。但立杆纵向间距一般不大于1.5m，横向间距一般不大于1.2m，步高1.8m。

4、立杆、大横杆应相互错开，钢管架50cm，立杆垂直度偏差小于1/200，钢管架高度在30M以上要改用双立杆或经过设计采用分段悬挑架等。

5、大横杆间距不大于40cm，小横杆伸出扣件10 cm以上。

6、落地架两端以及中间每隔15m设置一组剪刀撑，角度为45°~60°为宜，并随架子的高度连续设置。

7、悬挑架、爬架剪刀撑需连续设置在水平4.5m，高3.6m以及转角处设置一处连墙点，连墙点要撑又顶，用短钢管和预埋短钢管用扣件锁紧。

8、在操作层和操作层下皮架应铺脚手板，四角就用双股18#铁丝绑牢。

9、二步以上架外立杆内侧应设防栏杆和立网或挡脚板，高层建筑立网要用密目式安全立网。

10、钢管扣件拧紧程度控制在45Nm，最大不超过60Nm，使用工具以采用棘轮手最好，其次是梅花或死板，不准用活动板手。

11、在通道口上方要搭高防护棚，24m以上建筑要搭设双层防护棚，间距大于于50cm，长度和宽度视情况而定。

12、一般满堂脚手架搭设立杆间距不大于1.5m，水平杆间距不大于1.5m，并且设置小于20cm高对扫地杆。

13、上料平台应独立搭设，不能同外架，井架相连接。

14、安全网张挂要严密，可将平网做立网，不准将立网做平网使用，平网、立网的质量要符合国家标准。

15、使用旧网张挂平网时，要经检验合格后方可使用。

16、平网张挂应外高里低30Cm，每隔3m设一支杆与地面保持45°~60°，落点要牢固。

17、脚手架拆除前要分工明确，统一指挥，精力要集中，地面设人监护。

18、严格遵守拆除顺序，由上而下，一步一清，不准上下层同时作业。

19、拆除的架料不得往下投扔，以免伤人和造成不必要的损失。

20、拆除过程中不要中断，不要中途换人，拆下的架料应分类堆放，以备再用。

八、其他有关人员按照国家的有关规定和各自的岗位责任制，严格履行自己的职责。

以上这些是职工在日常工作中经常遇到的，必须严格遵守，未尽之处按照国家规定执行。只有全体职工做到遵章守纪才能保障职工的生命安全，公司、项目部将在日常的工作中加强检查监督，发现违反上述中的每一条或每条的每一分项都给予批评警告和每次10~1000元的罚款。同时，对于长期以来遵章守纪或对安全有作出贡献的集体和个人，将给予表彰和每次50~500元的奖励。

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