小学生学习积极性

小学生学习积极性（共14篇）

1.小学生学习积极性 篇一

如何提高小学生学习数学的积极性

作者：杨海锋

摘 要： 当前，小学生学生厌学现象较为严重，如何调动他们的学习热情，成为教师经常议论的话题和讨论的热点。多年的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师的主导作用对学生学习的主动性起着决定性作用，教师如何激发小学生数学学习兴趣这一问题,本文提出了相应的教学策略,调动学生的积极性，自觉性和主动性是学生学习的重要因素。

关键词：数学、兴趣，积极性、情感、评价。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。根据本人实践与思考，将如何提高小学生的学习兴趣归纳为以下几点，供大家参考。

一、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。

小学生都爱听故事，对大千世界里的那些怪异现象和谜团，尤感兴趣。教师如何将数学知识传授与学生，那就必须调动学生积极性，以趣味激发兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃，最积极的成分。数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。

二、加强与学生的情感交流：

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会。

建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性。课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而且给数学课堂注入了新的活力，让数学课堂更加高效。

四、教师要注重对学生学习方法的指导 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习、主动思考、会用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。课堂上首先要使他们学会听。在课堂教学中让学生专心听讲。不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。我在教学中，当一个同学发言后，总是让其他同学对这个同学说的话进行评价，在评价中找到优点和不足。其次要让学生学会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

五、开展有益活动，树立班集体荣誉感

要积极组织学生多参加各种集体活动，集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中能够受到教育、得到启发、得到激励，不断增强集体荣誉感。通过各种班会以及班级内部、班级之间的评比活动，让学生能够为班集体的成绩、进步而高兴，为班集体的困难、挫折而着急，感觉到集体的一切与自己息息相关、从而激发自己学习数学的动力。

总之，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一日能完成的，教育就是马拉松比赛，要有耐心和耐力，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。

2.小学生学习积极性 篇二

“兴趣是最好的老师。”在数学教育教学活动中,要让学生能主动认知、探究、实践,学生对数学的学习兴趣是关键所在。从影响学生学习兴趣的因素来看,教学内容对学生的刺激度和学生的学习需要是影响学生学习兴趣的主要因素。换言之,要让学生对数学学习产生兴趣,教师所呈现的内容要符合学生的认知规律,能带给学生强烈的刺激。同时,要能让学生获得一定的满足感。

首先,教学中以情境的方式来刺激学生的感官,以问题来启发引导学生就是激发兴趣的不错方法。如在“认识小数”的教学中,教师以幻灯演示超市商品的价格标签,然后问学生怎么读,由此而引出小数的概念和读法。其次,要关注学生的学习需要。小学生喜欢得到别人的夸奖,在教学中,教师可设计“作业展”“设计展”“提问小能手”等活动,以此来激励学生。如在“作业展”中将优秀作业进行展览,如按周为单位引导学生评出小组提问能手等。如此,通过对学生兴趣的激发,让学生对数学学习产生兴趣,能主动地参与课堂学习,其学习效率才会得到稳步提升。

2. 注重改革课堂模式,让学生探究学习

传统小学数学延续的是以教师和教材为主的讲授模式,这种教学太过于关注知识而忽视了学生在学习过程中的主体性,学生的学习较为被动,积极性不强。新课程标准中明确强调,数学教学要摆脱单纯地模仿记忆学习方式,而引导学生主动探究。因此,在小学数学教学实践中,教师要注重改革教学模式,提倡合作探究式教学,以此来提高学生数学学习积极性,促进学生对数学知识的构建。

实施合作探究模式要注重以学生为主体,引导学生在课堂中以小组为单位积极展开合作探究活动。合作探究教学追求的是让学生在合作中经历知识的获得的过程,而不是让学生被动接受教师讲授的知识,这种转变更好地突出了学生的主体性,让学生成为课堂的主人,提高其积极性。

3. 注重师生关系构建,让学生喜欢老师

教学过程是教师和学生的互动过程,在这个过程中,我们必须认真分析教师和学生之间的关系。在以往的小学数学教学中,教师和学生之间是知识讲授和知识接受的关系,在这种关系体系中,教师似乎要做的就是向学生讲授知识。然而事实并非如此,教师所面对的学生是富有丰富个性的活生生的人,换言之,教师和学生的“教”与“学”关系是建立在人与人之间交往基础上的。因此,师生关系对教学效率的就会起到直接的影响作用。

从小学生的特点来看,他们对教师具有较强的依赖性,且较为信服教师,由此,很多学生也就容易怕教师,尤其是一些基础较差的学生,在面对错误时如果遭遇教师的批评,很容易排斥教师,这就自然不利于课堂教学活动的开展。良好的师生关系是以尊重为基础的,故而在教学中教师首先要摒弃传统观念的束缚,以发展的眼光来看待学生,客观地对待每一个学生,尊重学生,关心学生,让学生能体会到来自教师的呵护,从而喜欢老师。其次,要注重和学生沟通,无论是课堂内还是课堂外,尤其要注重多了解学生,如学生的家庭背景,家庭教育等,如此在课堂中才有利于教师作出指导和评价活动。

4. 优化课堂评价机制,让学生享受学习

课堂评价是数学教学中不可或缺的环节,也是树立学生学习自信的重要手段。但在传统小学数学教学中教师更多关注学生掌握知识的情况,很少关注学生在学习过程中的表现,评价较为单一。新课改下的小学数学教学则提倡要关注学生在学习过程中的表现,通过评价来树立学生的自信。的确,合理的评价对增强小学生的学习自信是大有裨益的。

在小学数学教学实践中,评价首先要关注学生的过程表现。如学生在学习过程中的预习、提问、课堂参与度等,而不能以单纯的学习成绩为标准。其次,要关注学生的差异性,如有的学生成绩好但不愿主动提问,而有的学生虽然成绩差但表现得较为积极,评价中更多的要让学生发现自己的优点,弥补不足。最后,要注重以具体的评价机制来引导学生在小组内进行评价。以课堂提问为例,教学中教师以周为单位对每个小组的课堂提问情况进行总评排名次,然后根据总评情况引导小组学生分析本组成员的表现情况,思考改进的方法。

3.调动小学生学习语文的积极性 篇三

关键词：积极性；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-064-01

新课程改革要求改变那种沉闷、教条的学习方式，要求从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习。我在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，就应在教学活动中重视“以人为本”，在新课标的引导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，调动学生学习语文的积极性。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文教学过程中，教师首先要培养学生的学习兴趣，使之进入良性循环。

不同的教师有不同的方法，下面我从自己的实践角度来谈谈。

一、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣

浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

（1）运用启发式教学，激发学生学习兴趣。

启发式教学就是尊重学生在教学过程中的主体地位，主动调动他们主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（2）运用灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。

教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。从生理的角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态下，才能进行思维活动。学生对所学知识感兴趣能接受时，听课注意力就会高度集中，情绪轻松愉快，学习就主动。学生对所学知识兴趣不大，或根本无法接受时，听课情绪烦躁，学习就被动，甚至做与课堂无关的的事，因而教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂气氛活跃。课堂学习气氛的活跃，不是表面的活跃，而是指思维质和量的容量及密度。课堂上尽量让学生多听、多说、多读、多写，提高师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，使学生有事可做，有例可仿。这样他们才会对学习不感到枯燥、厌倦。

二、了解学生善于与学生交往

每个人都需要别人关心，需要友谊，需要别人的认可与接受，需要别人的支持与合作等。师生之间的友好交往会使学生对某教师有好感，会由此而发展对教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。因此，重视师生之间的交往会形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。

语文教学中，尽可能地多表扬、多鼓励、多奖励他们，少批评，使学生能从老师这里得到更多的荣誉感，提高他们的自尊自信心，克服语文学习中学生容易出现的学习自卑，这样，就可以调动了学生学习语文的积极性。

三、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系

积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。

四、改变课堂消极心理状态，培养学生必胜的信念

情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。一节语文课对于差生来说，如坐针毡，这类学生心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧的情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都饱满的情绪投入课堂。孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。

4.如何调动学生学习积极性 篇四

之追求魅力课堂

各位老师:

大家好！首先感谢学校领导给我这次学习交流的机会，说实话站在这里我特别的紧张，在座的各位都是我学习的榜样，都拥有丰富的工作经验。所以这个讲座谈不上什么经验交流，只是借这个机会和大家粗浅地谈一谈我在工作中的一些想法和做法，有不当之处，还请各位老师批评指正。

针对“如何调动学生学习积极性”这个话题，我相信对绝大部分老师来讲，都是一个很头疼的问题。当我们辛辛苦苦准备了一堂课，满怀期待地走进教室准备大显身手时，可是课堂气氛死气沉沉，学生只能是被动的，而不是主动的接受学习，课堂的教学效率也就大打折扣。因此，能否充分调动学生学习的积极性，直接影响着教学效果。我也查阅了一些相关的资料，结合自己的亲身经历，我认为要想调动学生学习的积极性，就要追求有魅力的教学。

《中国教育报》上曾有一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

我相信追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。它直接影响着学生对理论知识的学习，有效的课堂教学与课堂教学魅力是密不可分的。教师只有通过提升教学魅力来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，才可以有效改善教学效果。

一 追求有魅力的教学，首先应该使自己成为有人格魅力的老师。

著名教育家夸美纽斯曾指出：“教学的艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能在他们的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物……假若一个教师想用知识去照耀一个置身在无知中的学生，他就必须首先激起他的注意，这样才能调动起学生学习的积极性。

在我身边有这样一个例子，2015年我研究生毕业后，首先应聘在临汾市的一所私立学校。在那里我遇到了带我进入职业生涯的第一位师傅，他大我不多，却已经是那个学校负责理化生教学的教研主任。听的最多的就是有关他优异的教学成绩和有魅力的课堂教学，你根本无法将这样一个想像着感觉有着书生卷气的主任和一个毛头小伙子联系在一起。他，有着很潮的发型，穿着很潮流的衣服，几乎一天一换，甚至你感觉他就是一个时髦的高中生，而就是这样一个独树一帜的老师，却深受学生的追捧，其他老师的羡慕，大家都亲切的称呼他“潮男”。每堂课他的亮相，都成为学生关注的焦点。他的课堂上，学生总是带着崇拜的心态满身欢喜的听着课，就怕一不小心落在后面跟不上老师的步伐。这不仅由于他生动地课堂，独树一帜的形象，还有他精美的舞蹈以及动听的歌声，这些足以让这些孩子成为他的粉丝，而他的教学成绩每次都是第一，我想这大概就是这位老师的人格魅力所在吧。他真正的诠释了《学记》中的这样一句话：“ 亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”

这位老师很好的给我上了一堂职业课，那就是充分发挥自己的个人魅力，引起学生的注意，让学生打从心里喜欢上你，进而喜欢上你的课堂。记得上学期参加班主任论坛，贾海亮老师那句“你的特别可能会让学生崇拜，因为崇拜，所以信任，教师也应该成为学生眼中的明星”给了我很大的感触。每个老师都有自己的人格魅力，有时候来源于你的仪表，风度，气质甚至包括你的穿着，举止，情态等等，只有充分发挥自己的人格魅力，才能充分调动学生的积极性。

二 追求有魅力的教学，就应该有艺术魅力的教学方式。

1语言魅力。

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，精炼的语言可以节省学生很多时间。”因此，有魅力的语言是教师从事教育的基本条件，有高度的教学语言艺术是教师取得良好教学效果的重要因素。

有魅力的语言可以使教学变得生动活泼，学生觉得也更有情有趣。记得在讲解生物必修二自由组合定律这一节课时，为了让学生理解性状的自由组合，我先创设了一个情景，英国文豪萧伯纳曾经收到过一位美女演员的求爱信，信中的内容这样写：“如果我们结婚，生下的孩子有你的头脑，我的外表，那该多好啊！”萧伯纳当即复信，只将语句稍一改动，巧妙予以拒绝。你知道他是怎样复信的吗？问题抛出之后，课堂瞬时沸腾起来，所有的学生都积极参与到课上来，整堂的教学效果也是非常不错的。

成功的教学无不得力于语言的功力，为了出色地完成教学任务，每一个老师都应该努力地提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力。我相信每个老师在教学中都会有这样的体会，如果我们的语言总是一成不变的，久而久之学生会渐渐失去学习的热情和积极性，课堂气氛也会变得比较沉闷。用新鲜的语言能有效激发学生的探求思维，激发他们的求知欲望；用幽默的语言可以使课堂充满欢声笑语，也拉近了教师和学生的距离，有利于教学活动的开展。

2激情魅力

教师是否全身心的投入，是否充满热情，会直接决定学生在学习上的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。有激情的教学就是要求老师通过自己的语调﹑表情﹑眼神传递自己的情感，去诱发学生的思维，去促成抽象知识的形象化，从而有利于教学目标的顺利实现。

当一个老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。老师的激情就能一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。当老师走进教室，学生齐声大喊地“老师好!”也会瞬间点燃老师的激情。由此可见，激情是可以相互传染的。所以，当教师走进课堂，就要像主持人走进演播室，演员开始表演一样，要立即进入角色，以崭新的姿态、饱满的热情投入到教学中，用语言的抑扬婉转来影响课堂的起伏，以丰富的面部表情变化反映教学内容的变换，从而感染学生，增加课堂魅力指数。

3评价魅力

我们每个人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”,这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

记得研究生期间我的导师让我第一次尝试去写论文，我就开始不着边际的写，因为打心底知道现在还不是写论文的时候，并没有把它当回事。与老师相约的时间一到，我就拿着写好的论文找老师去看，当时内心其实非常忐忑，因为自己真的没有认真去写。老师看完之后，我相信老师绝对看的出我的敷衍了事，一种不祥的预感油然而生，可是一句“还不错，在这个时候达到这个水平已经相当不错了，很有写好文章的潜力”，当时我真的分不清到底是自己写的不错还是老师为了不戳穿我才那样说的，但不管怎样，也许就单单老师这句短短但充满肯定和鼓励的话语，我暗暗告诉自己，下次我一定要认真写，不辜负老师对我的期望。毕业聚餐上我问老师当时的情况，老师告诉我其实刚看完他是打算批评我的，完全不用心，可是考虑到我是女孩子脸皮薄就换了另一种方式，突然发现对我很受用。知道真相的我突然很感谢我的老师，他用激励的方式很好的完成了对我的教育，让我知道无论自己做哪一件事情都应该持有最认真的态度尽力去完成。我相信在我以后的人生道路上也会很受用。

现在我成了老师，我也尽量去学着激励我的学生而不是去否定他们。表扬，肯定，激励性的语言绝对比讽刺挖苦学生的语言更易为学生所接受，更有利于学生的发展。通过激励性的评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合能力的全面发展，从而使学生积极地参与课堂中来。

三 追求有魅力的教学，就应该有科学魅力的教学效果。

所谓教书最终的目的是育人，所以我们老师不能只满足于做一个教书匠，应该用教育家的标准要求自己，去帮助学生培养正确的情感态度，引导他们树立正确的人生观价值观，在富有情感的课堂中一定是一堂有魅力的课堂。

在介绍人类红绿色盲发现的过程中，我让学生主动站起来复述这段故事，来提高某些学生的积极性，并引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学，尊重科学和认真的精神都是科学工作者的重要品质。进而引导想成为科学家的学生学习这样的品质。这个故事就在本节教材之中，如果预习了的同学就可以很好的展示自己，而没有预习的同学就会在下节学习中提前预习，让他们知道机会都是留给有准备的人。这样就很好的调动了学生积极主动的去预习新知识。另外，在复述完故事后要引导学生从中学习科学家的某些科学精神和态度，也就可以很好的体现生物学教学当中的核心素养，使本堂课具有一定的科学魅力。在平时的教学过程中，感触特别深的就是当我给学生讲述自己在大学期间生物学领域所经历的一些有趣的东西或者是介绍在研究生领域所接触的一些相关生物前沿知识的时候，我能从他们渴望的眼神和表情中感受到他们对大学的向往以及对一些先进科学技术手段的崇拜，对一些不可思议神奇物种出现的好奇，这就极大的调动了学生对这门学科的关注。所以，在平时的教学中，适当的参插一些与社会热门话题的联系，以及该学科前沿的相关资料都会极大调动学生的求知欲，起到很好的教学效果。

总之，教师作为知识的传授者，课堂就是我们的舞台，有魅力的人格，巧妙的语言，充满激情的教态，灵活的教学方式再加上恰当的情感引导，一定会使课堂充满魅力，最大限度的调动学生学习的积极性。

5.如何调动学生的学习积极性 篇五

杜郎口中学接待林老师

2016-02-26 09:18 来自QQ空间日志

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中，经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，学生学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。

一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂（1）改变学生的思想认识

学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初

二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初

二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初

二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。（2）发挥榜样带动作用

接任一个新的班级后，教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言，在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化，促进全班同学的共同参与，使整个课堂变成展示才华的舞台，营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。（3）及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂

学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。

二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂

传统教学中，学生在课堂中只是被动接受，学生有话不敢说，有话不会说，解决问题时不知从何下手。因而，学生的能力得不到培养，学生的积极性得不到调动。在课堂中，我是这样激发学生的求知欲望的。（1）让学生有话会说，有话敢说，有话可说

在以前数学课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。（2）引导学生总结规律

在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时，通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形，确定出到底是求的哪条边，进而利用勾股定理求出所求的问题。在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数 形式有：一个非负数的算术根，一个数的偶次幂，一个数的绝对值。另外在一个方程中同时含有几个未知数时，在求未知数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为0，求出未知数的值。学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练，例 1x+51 与y2+8y+16互为相反数，你能求出x+y的值吗？通过学生的总结，归纳，及时对所学问题总结规律方法，让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。

（3）利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化

兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。例如：学习习近平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。

三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性

量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。

6.小学生学习积极性 篇六

——学习教育心理学的体会

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”陶行知的这番话对每一位教师都会有启发。我们经常说，学生的素质不如以前了；课堂纪律很难控制，……在从学生身上寻找原因时，我们自己的问题被掩盖了。思考时。不光是观察别人于心，还要把自己也放在视线之内。

学习了教育心理学，最大的感受就是：许多复杂的事情都明朗化了，都有了可以参照、借鉴的解决方法。这些方法即来源于我们的教育理论基础——教育心理学。

原来有家长问孩子情况时，我们经常说，他这一段表现表现如何如何，就是有点马虎。等等类似的说法往往没有切中要害。“马虎”大多数情况下是表面现象，实际问题隐藏于后。他的学习动机是什么？他对待学习的态度如何？他是属于哪种性格的人？他在学习中经常处于一种什么样的情绪情感状态？学习了教育心理学，我们需要关注的是更深一层次的问题。

情感、态度、价值观对学生的学习、做人都起着至关重要的作用。这些非认知因素过去被忽略了。有一位学生家境富裕，理想是将来挣更多的钱，他的作业敷衍了事，写字能省则省，这恐怕与他的学习动机有关，他是否认为不认真写

字也能挣大钱？是这样的。动机如此，学习态度也就不端正了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习充满热爱的学生，才会在学习中体验到乐趣，学习成绩才会提高的快，能力才会得到极大的锻炼。

如何改变他的学习态度呢？

一方面需要家长的配合，因为他的理想的形成肯定与家庭环境有关系。“社会环境”这个因素的影响有时超过学校。应该让他充分认识家庭富裕的不易，了解父母工作的辛劳。另外一方面，则需要教师为他的学习需要提供一些帮助，激发其潜能。教师要让学生明确课堂学习的目的和意义，使用灵活的教学方式使课堂教学风趣化，加强课堂内容的新颖性、形象性和具体性，充分调动学生在课堂学习中的主动性，并且及时反馈学生的课堂学习行为。

并不是所有的学生都像那位学生一样，但教师采取的办法却可以面向所有的学生。对于每位学生来说，激发其学习动机能使学习事半功倍。改变学生的学习态度，使学生对学习处于一种积极的状态，也能起到这样的作用。“学高为师，德高为范”。教师自身的学识和品德对学生学习态度的影响有目共睹。有些学生模仿老师娟秀的笔迹，有的学生本不喜欢某科却因为一个老师而改变，当教师在学生心目中有着较高地位时，他说的话，他传达的思想，都很容易被学生接受。家长也是改变学生态度的重要一环。轻视文化科

学知识的做法固然不可取，但有一些过分重视学生文化成绩而不注意学生态度、学习行为的做法同样会打消学生学习的积极性。教育关系着社会发展，家庭教育关系着孩子的发展。所以，为人父母者需要终身学习，时刻为孩子的榜样。课堂的调节也能改变学生的学习态度。有些学生因为一节课而喜欢上一位老师，喜欢上这门课。“一石激起千层浪。”一个四十分钟带来的可能是学生长期的学习热情。如果能有多个精彩的四十分钟出现，将会对学生产生怎样的影响？

7.如何调动小学生语文学习的积极性 篇七

一、承认学生的主体性

在教学中, 教师要承认学生是学习的主体, 注意调动学生的学习主动性, 引导学生独立思考的能力, 积极探索生动活泼的教学方法, 使之自觉地掌握科学知识, 并提高分析问题和解决问题的能力。比如:在讲到实践活动 ( 小发明 ) 课时, 我先要求学生把活动的目的搞清楚, 再结合课内、外知识, 开动脑筋, 发挥他们的想象力, 充分调动学生的积极性。这时擅长做小发明的学生顿时来了兴趣, 制作出一个个精美的布娃娃、剪贴画、小坦克等。对此, 我及时表扬了这些学生, 使这些学生因此有了一点学习的劲头。

二、充分了解学生

在教学中, 只有充分了解学生的知识技能、兴趣爱好与思想状况、学习方法和学习习惯之后, 我们才能对部分同学所需要的教学模式进行选择, 确定我们在课堂中应该怎样讲解课文, 才能让学生提起兴趣。俗语说:“知己知彼, 百战百胜。”教师要充分了解学生渴望哪方面的知识, 教师就应该而且必须满足学生的知识需求。在此基础上, 还应结合平时学生掌握学习知识的反馈情况, 并考虑当前所讲知识的内容, 在学生学习时可能产生的消极、积极态度; 或教学特点启发学生在教学的某一阶段, 由哪些学生进行问答活动等, 然后在课堂决结束时进行优、缺点的简单点评。学生在每一节课都收到谁受表扬、谁受批评的信息, 从而提高学生的学习兴趣, 努力争取得到老师的表扬, 循环下去, 收效显著。

三、教学模式的多样化

每个老师的教学模式各不一样, 但有些学生只喜欢某某老师的课, 课堂上表现很好, 活跃而秩序井然, 学习起来既轻松又愉快, 这样学生更容易接纳老师, 甚至喜欢上这个老师了, 学生的积极性自然而然地在课堂中体现出来。

在教学中, 我深有体会, 我刚接二年级时, 我发现大多数的孩子好动, 为了使学生集中精力听课, 不是一件容易的事。我开始以讲故事与讲课文相结合的方式, 让学生逐渐进入故事情节, 吸引学生的注意力, 这时可趁热打铁将知识传授给学生。但时间一长, 这种模式已不再适应了。于是我又只能改变我的教学方法, 在课堂上进行口头表扬, 但收获甚小。我接着采用“物品代奖法”, 具体用一些塑纸剪成各种形状的花、水果当成奖品, 直接贴在黑板上, 看哪组得到多, 则说明哪组表现好, 从而让学生形成一种共识:上课时, 只有专心听课才有“奖品”。过了一段时间, 我发现学生对这种教学模式也厌倦, 相应地又采取其他有效的教学方法:个人演讲、集体表演等, 并在小组间进行比赛, 课堂气氛一下子活跃起来。

我在教学总结中这样写道:“学生没有较好地配合教师的教学, 关键在于教学方法不能激发学生的灵感, 我们不能埋怨学生, 应该认真检讨自己, 找找自己的原因。”教学模式的多样化激发了学生的兴趣, 学生一有兴趣, 问题都会迎刃而解。学生既接受了知识, 又在纪律上得到保证, 学生学习倍感轻松, 教师能在有限的时间内完成教学任务。

四、用赏识、期望、引导的教学模式

赏识是为了激发学生的信心, 期望是为了让学生明确目标, 引导是为了帮助学生促成目标实现。成功之后, 再给以赏识, 从而形成螺旋式上升的教育良性循环, 按照学生的兴趣及课堂生成的教学资源组织教学。教师树立了尊重学生的思想就能看到学生的优点和进步, 不断发现学生身上的闪光点, 让学生确定新的目标, 引导学生由一个成功走向另一个成功, 任何一个学生都需要老师的肯定, 在老师的肯定之后, 学生的学习兴趣倍增, 学生的积极性自然而然地发挥出来。

我们往往懂得与朋友、同事相处的技巧, 却不知道如何与孩子沟通;可以容忍别人对自己的反驳, 却不能容忍孩子的合理解释; 可以耐心聆听领导的长篇大论, 却不愿意花一点时间来聆听孩子的心声;可以赞美, 甚至奉承别人, 却不愿意给孩子一点点鼓励;不是好孩子需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨, 而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是一种心态, 一种教育者的精神状态, 赏识教育源于对孩子的爱, 没有赏识就等于没有教育, 没有赏识就等于没有爱。学会赏识, 不会赏识的教育者也要学会赏识, 这是社会和时代的需要。

五、提高教师业务素质

教师走上讲台, 提前有了充分的准备, 本堂上什么内容, 事先就已安排好, 这样讲课就会顺理成章, 既解决课内的问题, 又传授学生感兴趣的课外知识。如果老师一问三不知, 那本应该听课的学生也成了不想听课, 在课堂上做一些影响其他同学的事情。相反, 则会调动学生的积极性。这说明教师只有掌握专业及其他方面的知识, 才能满足学生的需求, 被学生认可。

记得有一次, 我讲到《孔繁森》这一课时, 课文里需要用朴实的事例突出孔繁森无私奉献、兢兢业业为人民的伟大形象, 并且在课文快结束时有一段歌词:“太阳和月亮, 有同一个母亲……”当我讲到这个地方时, 学生要求我唱这首歌, 幸好我唱过这首歌, 从而满足了学生的要求, 学生一下子配合我的教学, 在有限的时间里很好地完成了我的教学任务, 并达到我所预期的教学目的。

还有一次, 在讲到《一只美丽的丹顶鹤》这一课时, 我讲了半天, 学生虽弄懂了课文的意思, 但从他 (她) 们的脸上似乎在告诉我, 他们还没有真正领会课文意思。为了实现我预期的教学目的, 我唱起:“走过那条小河, 你可曾听说, 有一个女孩……”一下子, 同学们被优美的歌声感动了, 有几个同学听到歌声边哭边说:“老师, 我也要向故事中的女主人公学习, 学习她为了救一只丹顶鹤而献身的高贵品质, 我们也要加入保护动物的行列中 !”

是啊!学生的内心话, 是他们的肺腑之言。如果每一个教师在教学中能激发学生的兴趣并引起共鸣, 那他的教学可以说是成功的。上面仅仅是我的几点看法, 调动学生积极性的方法很多, 但还需要有志于教学的工作者去研究探讨, 因人而异、因材施教。让我们多了解学生, 从多方面去研究教学方法, 这样上起课来就会得心应手, 心情愉快。

摘要：为了贯彻九年制义务教育, 作为一线的老师应当肩负起重任。在教学中要充分了解学生, 尊重学生, 因材施教, 充分调动学生的积极性, 尽最大的努力培养下一代。

8.如何培养小学生学习数学的积极性 篇八

一、创设问题情境，激发学习动机

在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。

二、为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足

1.对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。

2.创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置作业。

3.展示成功。讓不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

三、培养学生主动获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。

四、结合数学教学，培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：

1.会听

要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。

2.会看

会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。

3.会用脑去想

课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。

4.会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。

五、创设民主和谐的课堂教学氛围

1.课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2.教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

9.如何提高学生学习数学的积极性 篇九

如何提高学生学习数学的积极性

作者/赖冬梅

在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢?下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：

1创设问题情境，激发学习动机

在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。

2为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足

2.1对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。

2.2创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。

2.3展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

3培养学生主动获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。

4结合数学教学，培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：

4.1会听

要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。

4.2会看

会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。

4.3会用脑去想

课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。

4.4会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。

5创设民主和谐的课堂教学氛围

5.1课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

5.2教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

5.3教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生

10.浅谈如何激发学生的学习积极性 篇十

在教学过程中，学生学习积极性不高，甚至还表现为厌学情绪，课堂死气沉沉，毫无生机和活力，与孩子的年龄特点极不相符。其实学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。就我在教学过程中谈谈自己的一点见解：

首先，优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

其次，创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。

第三，恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两

半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。

11.如何调动小学生学习语文的积极性 篇十一

一、发挥学生的主体地位

新课标倡导教学中要真正发挥学生的主体地位，教师突出主导作用，让学生真正成为课堂的主人，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性，这样才能调动学生学习语文的积极性，学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动，自觉地进行学习内容的探索，小学生的学习语文性越高，课堂教学效果就越好，进而小学语文教学质量也越好。新课改中小学语文教师在课堂地位进一步明确，教师是课堂的主导，学生是学习主体，这就要求语文教师不能像过去老教法一样，继续采用填鸭式和满堂灌的教学手段，把知识强行灌输给学生，让学生处于被动接受的地位，把所有的知识都灌输出来，学生来不及消化，结果适得其反，叶圣陶先生说：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里，要做到“不愤不启，不悱不发”；也不能像近些年部分教师讲得公开课一样，把语文课堂变成“表演课”、“政治课”、“思品课”，学生像个演员一样一味的去表演，完全是虚招数，形式主义，学生学不到任何东西，更不能像部分极端课改学校，教师完全撒手不管，任凭学生自由发挥，这样完全忽略“学生主体地位，教师的主导作用”也违反了新课标的课程基本理念。新课改的课堂应该是独立学习与合作学习相结合，自主学习与在教室指导下的学习相结合，发现学习与接受学习相结合，教师在旁边默默守护，发现学生学习跑偏，马上及时纠正，这样的课堂才能真正让学生学会学习，并且不会偏离学习目标，进而调动小学生学习语文的积极性。

二、注重学生的语文训练

在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练要立足专题课文内容，训练内容丰富多彩。由于教材以专题内容作为主要编排目标，因而课文的选编开放而丰富，形式多元化。在训练点的选择上不像以往那样，把读写训练内容作为选择课文的主要出发点，着重考虑文章的结构及特点是否与训练点相吻合，而是因专题内的课文而异，随机总结提炼读写训练点，语文知识信息丰富，读写面扩大。如，四年级上册“中外童话”专题，选择了四篇中外经典童话，在“我的发现”中提炼出的知识信息是：“我发现童话中的精灵鸟兽能像人一样说话”、“童话想像丰富”、“童话引人入胜，还能给人以启示”。把这四篇童话的共同特点作为本专题的读写训练点。五年级下册“语言的艺术”专题，通过相声、剧本、笑话，让同学懂得语言要简练、得体、机智，同时也了解了相声和剧本这样的文学体裁。通过学生的对话交流把这一语文信息体现出来，成为本专题读写的一个训练点。以上的知识内容是过去教材训练点所没有的，它体现语文信息丰富多彩的特点。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力 。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。进而调动小学生学习语文的积极性，语文教学质量也会明显得到提高。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，学习兴趣是学生学习的基础和动力，心理学家表明，，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，在走进新课改的今天，虽然是老生常谈的话题，但是仍然是必须解决的一个课题，它不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。小学语文教师要努力培养学生学习语文的兴趣，注意营造宽松、民主、和谐的学习氛围，给学生提供良好的学习环境，并在教学时精心创设情境教学，让教学有一个好的开始，平时利用多媒体进行教学，开展形式多样的语文课外活动，激发学生的学习兴趣。只有学生对小学语文学习感兴趣了，学习语文的积极性才能真正调动起来。

四、创建和谐的师生关系

德国著名教育家第斯多慧说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。“亲其师，信其道”，新课程标准也要求我们在教学中不但要重视学生的知识和技能，更要关注学生学习情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。在小学语文教学中教师想法设法的建立良好的师生关系，对学生细心观察和精心呵护，学生才会汇报给教师真正的爱心，只有这样才能真正调动学生的学习积极性，提高语文教学质量。同时，全国各地都在推广新课程理念，要全面深入地推进素质教育，高质量地完成新课程教学标准多贵的的教学目标，这就要求教师与学生之间必须建立平等和谐的师生关系，以体现“以生为主”、“自主学习”、“自主发展”、“多元成才”的理念，加强师生的交流互动，建立民主平等和谐良好的师生关系。作为一名小学教师，我们在日常教学实践中，一定要注重学生各方面素养的培育，因为小学作为人生正式开始接受教育的第一站，他们所接受的教育对他们未来的意识形态形成有至关重要的作用。师生之间如果有着良好的互动，就能够更好的了解学生并有助于建立良好的师生关系，这对教育孩子是有帮助的，而师生之间如果缺乏沟通、了解，感情就会有隔膜。

12.如何调动学生学习的积极性 篇十二

一、老师情绪良好,为孩子创设良好心境

数学是一门比较抽象的学科,如果在平时的教学活动中,老师不去根据孩子的年龄特点,只是单一的去讲,孩子就感觉到很乏味,如果在活动中,老师带着愉快、喜悦的心境进行教学,不仅对教学内容阐述精确,表情自然,使教学艺术得以淋漓尽致的发挥,而且能自如控制自己的情感,体察孩子们的心情的变化。由于良好心境的渲染作用,看一些平时很调皮的孩子也会觉得顺眼,不但不生气反而觉得他们很可爱,孩子们看见老师笑呵呵的他们也觉得很快乐,孩子们对老师也很亲近,这就激发了孩子参与课堂的积极性。

二、要培养幼儿学习数学的兴趣

兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机,还影响着幼儿的学习态度和学习自信心,因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。就要创设与创造思维有关的条件,使孩子主动的迷上数学。例如,我让孩子们认识《圆柱体和球体》我先给他们说了一个谜语让他们猜。“圆溜溜、胖乎乎、立不住、站不稳。那边落地都会滚”,孩子们听后都说是球,我让他们在教室里找找这样形状的物体,他们就开始动起来了,果然他们找了很多这样形状的球体。我有找来了圆柱体让孩子们自己和球体作比较,说出圆柱体的特点,孩子们都争先恐后的动起手来,经过了孩子们亲自动手,他们终于总结出了圆柱体只能向两个相反的方向重合,而球体的表面没有平面。另外,教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上,经过一定努力能理解和掌握的,过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。

三、教育活动的设计要有游戏性

数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的、有计划地开展,必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时,不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。游戏是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动,又是幼儿从具体思维向抽象思维过度的重要途径。因此我在设计数学活动“复习认识数字1—10”是这样设计的。首先,我给活动起名为“抓老鼠”,然后以幼儿最感兴趣的黑猫警长作为活动的主线索,而我以游戏的形式带领他们练眼睛、听暗号、练枪法认读了数字1—10;经过了严密的训练,“警察们”骑着“摩托车”去捉老鼠了,他们满载而归后,又点数了“老鼠”的数目。最后黑猫警长通过电话给警长们以表扬,并发给他们奖品。由于幼儿天生爱游戏,也就有了积极性,一节课就在孩子们玩游戏中结束了。

四、幼儿学会合作交流,引导幼儿积极参与课堂

让幼儿在“小组交流”是我们大班幼儿教学活动时提供给孩子的合作学习的机会,如认识《7的分解与组成》孩子们在教师的组织指导和引导下,孩子们以合作小组为单位,组里的孩子用不同的方法去尝试7有哪几种分法,他们通过分工协作,孩子们互相交流,最后获得了结果。在这个过程中,不仅有孩子的独立思考和动手操作,孩子之间勇于质疑,相互启发、相互讨论、学习。也培养了孩子之间语言的表达能力和孩子之间的合作能力。

五、教育活动要注重集体教育与个别教育活动的结合

在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动,也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中,既要保证一定的集体教育活动时间,又要为幼儿提供充分的活动的时间。在大班教数学“7的加减”时,我将这节课分为集体活动和个别活动两个部分。在集体活动中我运用了小动物磁性教具,教会了幼儿7的五组加减法,由于孩子们之间有一定的差异性,因此掌握的情况也不一样。在个别活动中我根据幼儿掌握的情况将他们分为四组来进行。在最后的评价活动中我根据每一组作业的情况在最后的评价活动中,都给他们一定得鼓励、表扬,并指出了他们的不足之处,使每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到最佳的发展,给每一位幼儿树立了学习数学的信心。

13.浅谈调动学生学习数学的积极性 篇十三

一 创设情境，激发求知欲。

愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的`直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗?

A.教师给每个学生发一张黑色卡片(旁边贴有胶纸)，要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友(把自己当作自己的一个朋友)看谁的朋友多，教师要“表彰”

B.进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手(1号举手，交出黑色卡片)。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比(请1号同学传递黑色卡片)2.包括自己在内有两个朋友的举手(让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上)3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖(大家热烈鼓掌表示祝贺)4.把“1”作为朋友的请举手(全班同学都举手)。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺(鼓掌)。所以。教师授予1 号同学特别奖(再鼓掌)，评优活动到此结束。

C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友(只有一个约数);第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友(只有1 和它本身两个约数);第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友(除了1和它本身外，还有别的约数)，下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢?(板书课题：质数和约数)

这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。

这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。

二设计疑点，激发思维火花

“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形(单位：分米)让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能用这样的方法么?同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢?

产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

14.小学生学习积极性 篇十四

摘要：在语文的教学中，可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间知识的传递和情感的交流，都必须以语言作为桥梁。教师良好的语言发挥，能增强课堂教学的感染力，集中学生注意力，提高学生学习的积极性。本文从规范性、精炼性、趣味性、激励性、启发性五个方面入手，对小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响进行简略的思考与归纳。

关键词：语言艺术；规范性；精炼性；趣味性；激励性；启发性

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0290-01

语文教学既是一门科学，也是一种艺术。作为一名小学语文教师，我们不仅要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的良好工作方法。在语文的教学中，可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间知识的传递和情感的交流，都必须以语言作为桥梁。教师良好的语言发挥，能增强课堂教学的感染力，集中学生注意力，提高学生学习的积极性。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂。可以说，教师语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。那么，在教学过程中，教师应该怎样培养语言的艺术性，以增加教育的实效，增强教学的魅力，提高学生学习的积极性呢？

1.教学语言要具有规范性

普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语。语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而乐意学习普通话。上课时，语文教师力求做到语言规范、准确明了、干净利落、富于美感；同时，语言准确、吐字清晰、音色优美圆润、声调抑扬顿挫、倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦，引领学生一起沉浸于文章特定的情境中去体会、咀嚼。

2.教学语言要具有精练性

小学课堂一节课只有40分钟，教师的语言不精练，必然要占到学生练习消化的时间；学生练习不充分，必然影响到学生学习的效率和积极性。由此，要提高课堂教学的效率，教师一定要精心地备好课，设计好教学的每一个环节，胸有成竹地走进课堂。课堂用语简洁、明确，尤其在前后活动的衔接中，不能罗嗦，不能随意，教师应仔细考虑说些什么既能起到承上启下的作用，又能尽量地节约时间。使课堂教学的每一分钟都充分地发挥它的教育价值，使学生有更多吸收和巩固知识的时间。

3.教学语言要具有趣味性

当代教育家吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。”幽默作为一种高层次的交际艺术，在教育实践活动发挥着越来越大的作用，提高教师语言的幽默艺术应该成为教师培训的必修课。幽默是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高学生学习积极性的独特功效。同样的一个教学内容，同样的教学设计，为什么一些教师的课很精彩，而另一些教师的课却平淡无奇？原因就在于优秀教师善于运用语言艺术。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，从而营造出一种良好的教学氛围。

4.教学语言要具有激励性

小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。因为小学生对事物的认识多以感性为主，又由于年龄小，喜怒哀乐的情感很丰富，情绪也易于波动，所以教师要处处表现出对学生的宽容和肯定，教学中要多用褒扬性、肯定性的语句，“你回答的真棒！”“你进步真快！”；少用贬义性、命令性尤其是斥责性、讽刺性语句。当学生失意时，“我想你一定尽力了，继续加油，下次一定能回答正确！”“我想你一定是紧张或者粗心了，不用灰心，老师和同学们都会为你加油的！”这样的话一定能如同一轮暖日，促使学生学习起来兴趣盎然，精神专注，学习积极性大为提高。课堂中我们常常发现：当学生尤其是一些学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。教师及时的激励，使学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，可以达到事半功倍的教学效果。

5.教学语言要具有启发性

孔子说过：“不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。”在教学过程中，学生应处于“愤”、“悱”心理状态。学生想学习、想探索的欲望越强烈，教学效果越好。“愤”、“悱”状态是启发式教学的重要内容。学生进入“愤”、“悱”心理状态后，教师应及时引导学生排除认识上的障碍，使认识不断深入。教师的任务不只是让学生掌握知识，更重要的是，让他们具备获得知识的能力，既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”。这就要求教师的教学语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思维，给学生留下思考想象的空间。这对学生思维能力的提升，教学效果的实现进而提高学生学习积极性，都具有切实有效的作用。

教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。教育家苏霍母林斯基曾说过：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”作为一名小学语文教师，我们要视语言为语文教学的生命，我们只有把语言变成艺术，这样的教学才会焕发出生命和活力。因此，要成功地上好每一堂语文课，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，让生动优美的教学语言成为语文教学中超越时代，具有永恒价值的应用软件！

参考文献：

[1] 郭启明.《教师语言艺术》.语文出版社

[2] 马显彬.《教师语言学教程》.中山大学出版社

[3] 冯忠良、伍新春.《教育心理学》.人民教育出版社