《艾滋病小斗士》教学设计

2025-01-16

《艾滋病小斗士》教学设计（精选11篇）

1.《艾滋病小斗士》教学设计篇一

《艾滋病小斗士》教学设计

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时

一、导入新课：

1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）

联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）

恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）

二、自读课文，检查预习：

1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？

2、检查读词语：

（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）

教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。

3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。

交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）

三、抓住“坦然”，感悟“斗”：

1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）

2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）

3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。

3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）

4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）

师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）

师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。

3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。

望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）

5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。

出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）

※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）

教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！

它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）

教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）

好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）

教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对病痛折磨）

6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）

医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）

让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：

当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想：当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：

当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说：请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。

恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）

7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？

8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）

师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？

生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！

生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？

生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。

生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。

师：如果恩科西成为你的同学呢？

生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。

生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。

师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！

B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）

D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。

此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）

可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）

“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）

12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）

他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。

四、布置作业：

1、抄写词语；

2、朗读课文。

板书：艾滋病小斗士坦然面对病魔折磨精神打击

第二课时教学过程：

一、复习导入：

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）

二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。

1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）

因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？

2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）

A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。

C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。

（2）他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？

②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。

B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？

说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音？

就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）

承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。

再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。

（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）

生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。

生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。

生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。

生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！

生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3、学习第7小节

（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）

请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：不治之症无药可救人心惶惶轩然大波不屈不挠视死如归大声疾呼爱人以德溘(ｋè)先朝露虽死犹生朗读。

（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。

红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。

让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁；一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

板书设计： 15 爱滋病小斗士

——恩科西

顽强抗争坦然

关心患者勇敢梦想未来乐观

2.《艾滋病小斗士》教学设计篇二

数学内容

苏教版五年级上册15课。

设计理念

新课标指出，高段阅读教学要注意引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法”。这就要求我们在阅读教学中不仅要关注到语言内容，还要推敲语言的形式。通过言语形式理解言语内容，再凭借对言语内容的理解，品味、推敲作者表情达意、遣词造句、谋篇布局的方法，领悟言语形式的妙处，力求做到既能批文入情，又能因文悟道。

教学目标

1学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。

2增添提示语，品析、比较人物语言的感情色彩异同，感悟“斗士”精神，培植战神困难的信心；通过品读了解作者通过伟人语言凸显“斗士”形象的作用。

3科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重点

1增添提示语，品析、比较人物语言的感情色彩异同，感悟“斗士”精神，培植战神困难的信心，通过品读了解作者通过伟人语言凸显“斗士”形象的作用。

2科学认知艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学准备

通过查阅资料等方法让学生了解艾滋病相关的知识；大概了解安南和曼德拉。

教学过程

一、紧扣“不懈努力”感悟不幸

1这节课我们继续学习《艾滋病小斗士》，自由读第

二自然段，你能读出哪些感受?批注自己所思、所感。

(痛心、同情、悲伤等。)

2出示：“南非黑人遭受种种不公的文字、图片组成的资料。”学生自由读，谈感受。

3再读第二自然段，读出感受。

4无辜的孩子，他的未来将面临什么?你是从哪些语句中读出来的?默读三、四自然段。

(死亡的威胁；人们的冷漠、歧视等。)

(1)紧扣“不懈努力”，感受恩科西的酸辛。

①不懈努力是什么意思?

出示：“面对校长的犹豫，基尔说……；面对有些家长的担忧，基尔说……”

角色置换，创设情境。

例如，生：面对校长的犹豫，基尔诚恳地说：“鱼儿离不开水，孩子怎能离开学校?校长，请您收下可爱的恩科西吧!”

师(对另外一个学生)：多么恳切的话语，校长，您还犹豫吗?

生：(连忙摇头)不了，请恩科西快到我们学校来吧，我们欢迎他。

师：同学们，仅仅是基尔在不懈努力吗?还会有谁?请你根据上面的句式说一说。(生交流。)

②“不懈努力”让你真切地感受到什么?

基尔和许多好心人仅仅是为恩科西得以背上书包而“不懈努力”吗?请先看下面的文字资料。

出示关于一个艾滋病患者心声的文字资料，学生自由发表观点。教师补充有关艾滋病的知识，帮助学生树立正确的认识，体会艾滋病患者的不幸。

设计意图：初读谈感受“染”情；第一次相关资料的及时呈现，拓宽了学生阅读视野，使学生真切地了解黑人遭受的种种不公，通过感受到恩科西的不幸来“激”情；聚焦关键词，先了解词义，创设语境，角色置换实现“文”我相融，最后呈现艾滋病患者遭遇的种种不幸，“动”情。

二、梳理文章脉络，整体感知“斗士”形象

1恩科西悲辛的遭遇让人痛楚、悲凉、愤慨。恩科西是怎样面对的呢?作者是怎样写的呢?

2生默读课文5～7自然段，圈画出相关的句子，然后师生交流。

3总结：作者先概括第五自然段“他得知自己的病情后……患病的儿童”，然后分别从出席美国艾滋病研讨会、出席南非国际艾滋病大会、幻想未来这几个方面具体去写，让我们初步了解恩科西，感受到他“斗士”的形象。

设计意图：对于高段阅读教学而言，引领学生明晰作者的写作顺序和写作方法是教学的重，最。本环节先让学生默读凝思，然后引领学生充分交流，最后总结提炼作者写作方法。在梳理过程中整体感知“斗士”形象。

三、品析人物语言。丰盈“斗士”形象

1品“斗士”语言，悟“斗士”精神。

(1)想一想刻画人物形象的方法有哪些?作者是通过描２写恩科西的哪一方面来体现“斗士”形象的?默读课文，圈画相关的句子。

(2)作者除了描写恩科西的语言，还写了谁的语言?(安南、曼德拉。)我们先品析恩科西的语言。(出示恩科西的四句话。)读一读，从他的语言里你读出了什么?

(接受和关爱艾滋病患者，恩科西对其他爱滋病患者的关爱等。)

(3)引导学生通过增加提示语走进斗士“内心”世界，感悟“斗士”精神。

①出示：安南、曼德拉的语言以及恩科西的一句话。

②读一读，作者在描写安南、曼德拉与恩科西的语言时最大的不同是什么?

(安南和曼德拉的语言有提示语，而恩科西的语言没有提示语。)

③默读文中描写恩科西的四句话，哪一句让你最感动?结合自己读书的感受，给句子添加提示语并说明原因。

④(随机出示学生最喜欢的恩科西的一句话。)引导学生读一读添加提示语前后的句子，从语气上体会、感悟，比较添加前后句子感情色彩的异同。

⑤作者为什么不添加提示语呢?师生讨论。

2品析伟人话语，丰盈“斗士”形象。

(1)作者还写了安南和曼德拉的语言，我们先了解这两位伟人。

(2)出示安南和曼德拉的相关文字资料及图片资料，感受其伟大。

(3)出示安南、曼德拉的语言，引导学生品析增添提示语前后感情色彩的不同。通过对伟人的语言品析你读出了什么?

(4)作者是如何安排伟人的语言的?为什么这样安排?

(首尾呼应，更加突出恩科西的斗士形象。)

设计意图：阅读教学不仅要关注作者写什么，更要关注作者怎么写，为什么这样写，从而言意兼得。本环节将学生的阅读视野聚焦于人物的语言，引导学生发现言语的秘密：恩科西话语没提示语；安南、曼德拉两位伟人语言独特、巧妙的安排。通过引导学生增添提示语，品析增添提示语后句子语气的变化，从而走进人物的内心世界；再从“为什么这样写”的角度感悟“斗士”精神，丰盈“斗士”形象。

四、探寻“精神”渊源，抒写、升华

1恩科西离开了我们，但“斗士”的精神则永远感动你我，是什么让恩科西创造了艾滋病患者生命品质的奇迹?默读课文思考。(基尔的爱。)

2出示基尔的相关资料，进一步认识基尔在恩科西成长过程中付出的艰辛及其付出对恩科西成长的重要性。

3恩科西是在睡梦中离开这个世界的，他有太多的话没说完，有太多的梦想没实现。请大家拿出手中的笔，为他诉说，为他圆梦!

设计意图：朱作仁教授曾指出阅读教学要“大量读写读写结合”。语文老师要做有心人，充分认识教材这个“例子”，并相机引导学生练写，有利于提高学生写作能力。此环节引导学生从“为他诉说”、“为他圆梦”这两个点去写，在抒写中促进文“我”相融，在抒写中“斗士”形象丰盈学生的精神视野，在抒写中深刻而真切地感受爱的力量!

3.《艾滋病小斗士》教学反思篇三

——《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩„„不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。

4.《艾滋病小斗士》教学反思篇四

接着指导学生理清课文脉络，给课文分层，第1小节为第一段，第2—4小节为第二段，第5—7小节为第三段，第8—9为第四段。

在教学第一段时，抓住为什么恩科西去世会引起世界上学多人的关注？通过“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”体会人们对他积极生活态度色高度评价和赞美。再通过“失去……失去”体会人们对他去世的惋惜和痛心。并且提示学生注意恩科西去世的时间是“20xx年6月1日”，而6月1日是全世界儿童欢庆节日的时刻，就在这个日子里，恩科西去世，对比，更使人感受到无限惋惜，增强了文章的感染力。

在教学第二段时，引导学生说一说这一段先写什么，接着写什么，最后又写什么。引导学生理解恩科西悲惨的命运是无可避免的，通过“竟然、挺”体会他“最强的”的生命力。

在教学第三段时，给学生充分的时间阅读，通过“不是……而是”，“一边……一边”体会恩科西积极的人生态度，他不但心情平静，毫不畏惧病痛，而且还关心别的患病儿童。并且提问学生“为什么恩科西的发言震撼了许多人的心灵？”，通过这个问题加深理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

在教学第四段时，通过曼德拉的话以及本课的学习，引导学生认识恩科西那样正视现实，敢于拼搏，顽强抗争的精神。

5.《艾滋病小斗士》课堂教学反思篇五

在此基础上，再教学课文，就容易激发学生对恩科西的同情和敬佩。我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸。学生们对恩科西从出生就携带艾滋病、对失去亲人、遭受社会歧视深表同情，联系自己的幸福生活，感受恩科西是多么的可怜！

6.《艾滋病小斗士》习题篇六

一、看拼音，填词语

xié

dài

nián líng

céng jīng

yùn

fù（）

（）

（）bìng mó

xū

ruò

xī

fú

rén

cí

()()()()

二、小小变色龙（给多音字组词）

jiàng()qiáng()shù()降强数

xiáng()jiàng()shŭ()yīng()gān()bēi()应干背

yìng()gàn()bâi()

三、花落谁家（选词填空）

竟然果然依然坦然

1、天气预报说今天下雪，早上（）下雪了。

2、大家你看看我，我看看你，真没想到，小明的文章（）登报了。

3、虽然老师身体不舒服，但是（）坚持给我们上课。

4、恩科西得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样（）地面对生活。

四、我是错字小神探（用“——”画出错别字并在括号里改正）1、6月1日是全世界儿同欢庆节日的时该。（）（）

2、他曾经应邀到没过出习艾滋病研讨会。（）（）

3、一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是傍样。（）

4、小明带表少先队员在运动会上发言。（）

参考答案

一、携带、年龄、曾经、孕妇、病魔、虚弱、西服、仁慈

二、降临、强大、数字；投降、倔强、数落；应该、干红、背负；应当、干活、后背

三、1、果然

2、竟然

3、依然

4、坦然

四、1、童；刻

2、美国；席

3、榜

7.读《艾滋病小斗士》有感篇七

一个星期天的傍晚，我打开了语文书，预习课文，翻开了《艾滋病小斗士》这篇课文默默的读起来。读着、读着，仿佛恩科西那憔悴的面孔，听到了他那纤弱的声音……我的鼻子一阵阵发酸，眼睛湿润了，字迹模糊了，嗓子里像塞了一块棉团似的。读到恩科西离开认识论，我控制不住自己了，眼泪夺眶而出。我擦着眼睛，放下书，走到窗前，推开窗户，望着窗外那美丽的晚霞，沉思起来。

恩科西啊!你只有12岁呀! 12岁，正是一个孩子最纯真最美好的年代，可你却静静地离开了人世间，离开了深深爱着你的.养母基尔·约翰逊。

恩科西啊，你说过，在苦难你也绝不趴下，可是，为什么这次你却趴下了呢?

你的生命力竟是南非所有患艾滋病的孩子中最强的。当我们坐在这宽阔而明亮的教室里时，有没有想过，有多少患艾滋病的孩子活不到自己的第二个生日啊……

8.艾滋病小斗士教案(沈云燕) 篇八

常州市红梅中心小学

沈云燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、导入

通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示句子）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

3、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。

二、精读感悟

（一）、感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”。

1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读2～4小节，划出有关的语句，谈谈自己的感受。

2、生自读课文，画句子，批注。

3、讨论交流：

①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” 你有什么感受？能不能把它读出来。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

这些数字让你感受到什么？

（介绍艾滋病。出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。）还有什么地方也写出了恩科西的不幸遭遇？

②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？

（二）感悟恩科西“顽强的抗争” 过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。

讨论交流： 1．“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（投影）

（1）、这儿用了两对关联词，找一找。

自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）（2）从哪可以看出恩科西顽强地与病魔作斗争？

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。

再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）

从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？（不屈不挠、顽强不屈、师创设情境引读：

当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是—— 当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——

当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是—— 恩科西不愧是——

（第二次读题）。

2、恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边还关心和他一样患病的儿童。文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？（出示句子）

①、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？ ——南非人民做到了吗？（没有）

全世界人们做到了吗？（没有）——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。

②、他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。（出示句子）他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

a.他又在向谁呼吁？呼吁什么？

b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

出示三句话，教师引读：——

③、恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的——

（第三次齐读课题）。

3、师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。此时自然的把？改成！

5、过渡：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，关心患者，令人感动。然而病魔冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。他的死引起了很多人的关注。下面请同学们全体起立，让我们一起深情缅怀这位可敬的小斗士。

师引读：

联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：不治之症

无药可救

人心惶惶

轩然大波不屈不挠

视死如归大声疾呼

爱人以德溘(ｋè)先朝露

虽死犹生读一读。

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻回响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”。

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；

忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁；

一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

四、作业

课后收集与命运抗争的勇者的故事，读一读，讲一讲。

15.艾滋病小斗士！

9.《艾滋病小斗士》读后感篇九

我读了语文书中的第15课——《艾滋病小斗士》之后，我惊叹不已：小恩科西得了艾滋病，竟然还能活到12岁，这恐怕是南非所有患病婴儿中生命力最强的呀!

我最佩服小恩科西的一点就是：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。从中，我明白了：不管我们在人生的道路上遇到什么悲惨的事情，我们都应该向12岁的恩科西一样，坦然地面对它们。

小恩科西在研讨会上的发言，是为了呼吁人们都要关心艾滋病人，不要对他们另眼相看。因为他们也是人，他们也同我们一样，需要他们身边的.人的关爱。

小恩科西，你的死引起了世人的关注，你年幼时的悲惨遭遇很是让人怜悯、同情;你面对天灾，顽强抗争，更是让许多人对你佩服、崇拜;你对艾滋病毫不惧怕，你为世界上的人们做出榜样!

10.读《艾滋病小斗士》有感作文篇十

・《艾滋病小斗士》的主人公是恩科西――一个刚出生就携带艾滋病毒种的南非儿童。他的一生充满了不幸。一出生就有艾滋病;1岁那年被父母亲抛弃;3岁被一个中年妇女所领养。直到9岁那年，经过养母不懈努力，才得以拖着虚弱的身子去上学。

・面对艾滋病，他不是悲观消沉，而是开始怎样坦然地面对生活，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。他曾经参加了研讨会和在南非举行的国际艾滋病大会。在大会上，参加会议的各国代表的`心灵被小恩科西的一番发言震撼了。虽然他知道生命随时都可能结束，但他依然梦想未来，他要让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病。可是老天爷似乎没有同情他。20XX年的6月1日，病魔终于夺去了小恩科西那幼小的生命。

11.艾滋病小斗士教案篇十一

（一）一、教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

二、教学重、难点。

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

三、教具准备。

多媒体

四、教学过程。

〈一〉导入新课：

1．师：同学们，什么叫斗士？

2．生：勇敢面对困难的勇士。

3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

5．学生自由回答。

6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

〈二〉、检查预习：

出示生词，读一读。

〈三〉、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4．学生自读并思考。

5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

学生：思考、自由发言。

3．对未来充满希望。

师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

2．读了这段话，你的体会是什么？

3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。

（安南：感叹。曼德拉：痛切）

〈五〉、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。