书给我的启示作文

书给我的启示作文（精选8篇）

1.书给我的启示作文 篇一

可能有很多同学不喜欢读书或者是为了读书而烦恼。

实际上读书也是一种快乐。

有一次我在家里看书看的时候是(小公主)的故事我非常喜欢看故事的内容是;讲了一个富贵的家庭，这个小女孩叫做萨拉，长得很漂亮，她的父亲是当官的，家里非常有钱。

在她7岁的时候她爸爸开着一辆宝马车，把她送到了伦敦学校来上学，校长是明亲小姐，明亲小姐看到她家庭很富于是就称他为(小公主)他品德高尚，乐于助人，别人说她坏话她就当别人在说别人不理他。

可是在她过生日的当天，她爸爸破产身亡，因为她爸爸工作不顺利而死亡，后来萨拉知道了她很伤心，很悲哀，但她很勇敢，不哭不闹脸色发白，就在这时萨拉从小公主的身份变成了一文不值的小女佣，因此她在明亲小姐哪儿生活了很多年，但是通过自己的努力，又回到小公主的身份。

所以我们大家也要向拉萨学习通过自己的努力来完成自己的梦想。

你看读书给我们启发多大呀!给了我们很多快乐，所以读书是快乐的。

2.书给我的启示作文 篇二

英是我带一年级时认识的女孩子。第一次见面,她就给我留下了深刻印象:清爽柔顺的头发下有着一副俊俏的面孔,小巧的脸上很少浮现同龄人的活泼与天真, 眼睛里偶尔流露出她这个年纪不该有的忧伤。她是个很腼腆的小女生, 性格内向,平时不愿意跟同学打交道,也不爱说话。课间活动时,更多的是站在一旁看着班里的小伙伴跳绳,看到小伙伴闹笑话时,脸上也会流露出甜甜的笑容。在学习上,回答问题的时候也算积极,但正确率不高。作业虽然能交上来,但在读课文方面,几乎是靠盲背。对于生字识记,几乎为零。对于考试,抱着一种无所谓的态度———分数多少没关系。在她心中,好像没有争先的念头。如何帮她增强自信心,走向阳光呢?

二、原因分析

1.个人因素 。

通过一段时间的观察,我发现英性格内向,在人前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行, 课外作业也不能及时、认真完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的能力。即使在成功面前也很难体验到其中的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响她的身心健康发展。

2.家 庭 因 素 。

英在很小的时候失去了母爱, 之后一直在奶奶照顾下成长。奶奶去世后,英开始跟随父亲生活。家庭成员里有太爷爷爷爷和爸爸。由于家里没有一个母性角色,造成了英寡言少语的性格,在她身上,缺乏同龄女孩的活泼。今年年初,她的太爷爷病重,由自己的婶婶照顾。由于两个家庭的孩子比较多,英在家里还承担着照顾妹妹的家务。导致她在接受新知识之后,在家庭作业这个环节上有缺陷,造成新知识的夹生。

3.教 师 因 素 。

在学校里,如果教师对一些学生尤其内向学生不够了解关注不多, 就容易造成师生对这些学生的评价偏低。一旦如此,几个月后,这些学生便会逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时表扬和赞美, 又会受到同学的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,越来越不自信,此时自卑感慢慢占了上风。

三、应对策略

自信缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确评价自己呢?

1.激 励 教 育 ,唤 起 信 心 。

教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。只要智力正常,没有教不好的学生。为了去除英的不合群心理,我在课余时间经常有意无意地找她闲谈,让她帮我抱作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,上课时经常用眼神鼓励她,还经常对同学说:“看,英今天坐得真端正,听课非常认真! ”“英同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”三年级的英语课堂上,我给予了英更多关注。因为我想让她在这个课堂上找回自己应有的笑容。我发现英的英语基础很不错,每次课上进行口语练习时,我总是在适当时候与她进行对话,每次她都能流利地回答出来。在小组练习时,英都不甘落后,和同桌配合得很好。课间活动时,我要求一些基础较好的女同学主动邀请英一块玩耍,与她多交流,交朋友,让英从同龄人身上找到应有的笑声。渐渐的,英开始喜欢和我接近了。一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了一下。

2.家 校 沟 通 ,促 进 自 信 。

英自信心缺失, 很大一部分原因在于家庭教育环境与方式。为此,我经常与她的父亲联系,详细分析英在校的表现及各种原因,共同商量改变不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并及时夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉家里人。在评价中,英从他人肯定中得到了满足,增强了自信,脸上的笑容逐渐多了起来,性格上有了很大改观。

3.单 独 辅 导 ,增 添 自 信 。

在期末考试之前,为了扭转英的现状,我利用周六周日的时间请他的家长把孩子送到我的家里, 针对她的薄弱环节进行单独辅导。对于出现的每个小问题,我都会列出几个相同类型的题让她多做几遍。力争在有限时间里让英多掌握一些知识,把薄弱的基础知识夯实。

一天,约定时间到了,他的爷爷没有来接她。我决定送她回去,临出门时,送给她几块饼干。虽然孩子说不要,但我还是放进了她的书包里。当时,我发现她的脸上浮现了一层淡淡的红晕。我想通过这件事情,给她一种心理暗示:老师请我来家里学习,教我做题,还送我东西吃,老师很喜欢我。成绩出来后,英的成绩虽然与平均分有一些距离,但与之前分数相比已经有了很大进步。

四、取得效果

通过师生、家长的共同努力,英现在有了很大变化,她的学习成绩不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给家长听,主动帮家长做家务。

五、启示

3.自然给我的启示 篇三

那颤抖的薄翼，缓缓拨开残破的茧，卷曲的翅慢慢伸展，于是，向上飞翔。残蝶破茧，在历尽了黑暗与孤独，寒冷与无助后，惊艳现世，类似于凤凰的浴火重生，它同样以生命的不屈获得了另一次舞动的新生。磨难后的成长，苦痛后的蜕变，在漫长的等待和寂寞后，终于，在那个阳光温柔的午后，风华绝代。日积月累，厚积薄发，耐得住寂寞，经得起考验，才能迎来生命的新境界，完成成长的质变。

世间百态，总有些不平静让你烦扰；人事无常，总有些不容易让你委屈；聚散相依，总有些舍不得让你疼痛。狂风暴雨，雨过天晴，在上天的肆虐和打击下，风吹雨淋，那高挺的柏，飘逸的杨，甚至看似柔弱的小草，都不会掉一滴泪叹一声苦。心中存有勇气，眼中存有希望，无论何种逆境，何等困苦，都会咬牙挺住。没有一帆风顺的人生，没有尽是艳阳的天气。总有些人和事让你流泪，有些话让你心碎，但是却别无他法，只有你自己的坚强，你内心的勇气，才是你漂洋过海的孤舟。当你终有勇气对伤害你的人微笑，在磨难中平静，在得失起伏中从容，便学会了一心一意地追求梦想。即使它并不容易也甘之如饴，风云雨雾终天晴。

风吹疏竹，风过而竹不留痕，雁渡寒潭，雁去而潭不留影。来去匆匆，也许只有水面上的轻轻一掠，无迹无踪，饱览了山水，历尽了沧桑却心无尘埃。并非是无心而无痕，却是有心，有一颗淡定的心。诗意，洒脱，生活中总有些事难缠却毫无意义，有些人矛盾却终会离开，于是，不如留一份美好的念想，感谢他让你成长，让你懂得。等待秋风过境，一切又终归会平静，心也会越发平静。风过，只留下一道道水纹，圈圈点点，散尽，却不会惊扰水下欢快自由的鱼。

夕阳西下，朝阳再起，从海平面升起的那一刻便注定了起落交替的轮回。它并不会是永远的最高，却会永远自信。它骄傲地升起，坦然地落下。经得起失败，也不会因成功而松懈，虽然每日都平凡，却要一直走下去。努力不一定成功，但如果因为一次失败而颓废，那么机会就会渐渐离你而去，梦想也会越发模糊。反之，如果战胜了自己，战胜了怯懦，明天你就会发现一个更加要耀眼的自己。

赏万物淡得淡失淡名淡利，品云雨明德明惠明心智，残蝶破茧，雨过天晴，雁渡寒潭，朝阳再起。自然之智，无穷无尽，人生之路，无止无期。

（指导教师/何春梅）

4.书给我的启迪作文 篇四

“书籍是人类进步的阶梯”高尔基这样说。是啊!读一本好书能扩大知识面，体会各种道理而使人进步。我也有最喜欢的一本书，它给了我一个启迪。

《狼王梦》是我最喜欢的书之一，顾名思义，有匹狼很想做狼王，因年少轻狂，而失性命，狼王之位就成了泡影。在原始森林中，一匹名叫“黑桑”的公狼和母狼紫岚结为夫妻，黑桑临死前用眼神与紫岚交流，并告诉他想当狼王，于是，紫岚生下了5只小狼，有一匹特别像黑桑，取名黑奇儿，黑奇儿生来好斗，刚断奶就自己捕杀了一只野兔吃了，但最终却丧命于金雕爪下。同样骁勇善战，敢于和熊搏斗，地位仅在狼王洛噶之下的蓝魂儿也死于猎人设下的陷阱中。而另一匹狼，名叫软毛，懦弱，胆怯，在狼群抢食中，他不敢去，饿死了。狼群中充满了冷酷，没狼会帮助一个弱者，没有亲情，他们认为弱者就该淘汰。也为此，母狼紫岚精心为孩子设计的“狼王培养计划”彻底失败，《狼王梦》这个标题由此而来。

别看这只是个狼群，但作者的言外之意却是把狼化作当今人类社会，弱肉强食，各种竞争更加激烈、残酷，更多时候拼的是能力，本事。争当强者，不论是在学习上，或以后的工作上，只有有本事，才能吃饱穿暖，才能在这个社会中存活下来。

5.书给我力量作文 篇五

书--带给我的坚韧。

眼泪，滴滴答答地落在了桌子上，望着那被我揉成一团的试卷，内心难免失落，觉得自己是一个没有用的人。眼神空洞，呆呆地望着书架，不知做何才好，这时，一本书映入眼帘--《钢铁是怎样炼成的》我把书抽出来，细细品读，在读到保尔虽然双眼失明，但依然写出这本书时，心头不禁微微一颤“别人都可以做到坚韧不拔，为什么我不可以?”我振作起来，不怕失败。此时，书带给我了力量--坚韧。

书--带给我的守信。

与同伴约好一起去玩，时间到了，我却依然躺在床上看书，同伴的电话一个接一个，我却不以为然，沉浸在书的海洋了无法自拔，在我读到一个男孩为了等一个女孩，一直等在原地，最后变成树的故事后，想到了等待我的同伴，决定放下书，去跟同伴说声“对不起’此时，书给我带来了力量--守信。

6.书给我带来乐趣作文 篇六

自从，读了哈利波特系列的书籍。我不禁赞叹这位伟大的女作家j.k.罗琳。这一位英国女作家显然思维非常活跃，24岁那一年，她在前往伦敦的火车上萌生了创作“哈利波特”系列小说的念头。如今，令读者爱不释手的“哈利波特”竟然是这样诞生的。

小说中人物个性鲜明。主人公哈利波特父母詹姆波特与莉莉波特是非常优秀的男女巫师。因被黑魔头伏地魔杀害使哈里成为了一个可怜的孤儿。哈里一直住在弗农姨夫与佩妮姨妈家。后来到了霍格沃茨魔法学校学习，认识了罗恩和赫敏，成为了好朋友。还有霍格沃茨魔法学校校长阿不思邓布利多。结识了教父(哈里父母的好朋友)小天狼星布莱克。还有不亚于父母那般爱自己的混血王子斯内普教授。教授虽然很严格，但是却非常爱哈利，一切都是为了哈利好……

在“哈利波特”系列小说中，令我佩服的是主人公哈利波特那种坚持不懈的精神。他是一个大难不死的男孩。伏地魔杀死的他的父母却无法伤害他，使他逃脱。三强争霸赛中，他与火龙决斗。不慎从飞天扫帚上摔落。为了拿回扫帚，他努力的怕，终于在火龙发现他的危急时刻，抓到了飞天扫帚，飞了起来。最后打败了火龙。大战蛇怪书，他不服输，至始至终勇敢面对蛇怪，最终用剑刺穿了蛇怪的头，又一次成功。也许赫敏说的对，哈利不是一个大难不死的男孩，而是一个具有强大力量的男孩……那一篇篇精彩的决斗篇章也正是我得到乐趣之处。

7.杜郎口中学教改经验给我的启示 篇七

2009年3月, 在石峰区教育局郭局长等领导的带领下, 我们一行30多人来到山东杜郎口中学参观学习, 实现了我心中的夙愿。杜郎口中学围绕“培养什么样的人, 怎样培养人”的办学宗旨, 形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式, 并取得了令人瞩目的成功。杜郎口中学的教学改革为义务教育学校的教学改革指明了方向, 是初中学校的教育改革典型。下面谈谈我对杜郎口中学教学改革的认识及其带给我的启发:

一、学校管理者要有大胆实干和勇于创新的精神

杜郎口中学地处茌平县最东端, 是一所普通的乡镇初级中学。以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。有着淳朴农民模样和性格的崔其升校长, 1997年4月走马上任, 担任杜郎口中学校长, 到任不久就将这所教师情绪波动、教学秩序混乱、师生关系紧张、教学质量步入低谷、即将划入撤并之列的农村学校, 办成了一所有着先进的办学理念和教学模式的高质量的全国农村义务教育名校。他的成功, 并不是他有三头六臂, 关键就在于他有改革意识, 有迎难而上、敢于担当风险和责任、敢于创新的精神。

他坚持“以人为本, 关注生命”的办学理念, 遵循“教为主导, 学为主体, 师生互动, 共同发展”的教改思路, 以德立校, 处处身体力行, 躬亲示范;他一年到头几乎没有双休日和节假日;他每天都是到校最早的人;他坚持深入课堂, 认真听课、评课, 亲自指导教师们进行课改, 他是全年听课上千节的校长。正是他的大胆试验与创新, 使杜郎口中学逐渐形成了切合自身实际的、独特的“三三六”自主学习教学模式, 并取得了很大的成功。

二、对课堂教学进行实质性的改革和突破

本人作为一名教育工作者和一校之长, 经常在贯彻素质教育和提高升学率等方面进行思考和探究, 也借鉴了许多专家的理论和一些先进学校进行教改的经验, 但始终没有取得实质性的突破或形成行之有效的教学模式。这次参观了杜郎口中学之后, 我感到他们的课堂教学改革是非常有特色的, 可操作性强且行之有效。我们作为一所城市初中, 尽管与杜郎口中学这样的乡镇中学相比客观存在着一些不同情况, 但同样是义务教育学校, 面对的同样是初中学生, 我们也完全可以针对这个年龄段学生的特点, 大胆改变课堂教学结构与模式, 改变传统的教学方法, 真正把课堂还给学生, 让学生享受到学习的权力、学习的自由、学习的快乐, 充分发挥学生的学习自主性和创造性, 使课堂焕发出生命的活力。

在杜郎口中学, 大家看到的是教师的微笑教学, 看到的是生机勃勃的课堂教学气氛, 看到的是把课堂时间还给学生的大力改革。正如其教室里张贴的标语———“我的课堂我主宰, 我的人生我把握。”课堂上, 学生分组围坐, 学生之间相互合作, 相互讲解。如果不是身临其境, 无论如何也无法想象, 也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位, 学校努力把班级打造成合作学习的团队, 他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”的教学理念发挥得淋漓尽致。教师上课几乎不用讲课, 整堂课全部是由学生来讲, 学生提问。教室三面全是黑板, 学生可随时使用黑板, 或默写、或解题、或争论、或评议, 学生有站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的, 这样的课堂最大限度地让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体的教学, 请看一节课的时间分配:10+35 (即45分钟的课, 10分钟属于教师, 35分钟属于学生) 。学生来到前台, 教师退到了幕后, 只在解疑问难之时发挥画龙点睛的作用。

三、教师的教学观念要作根本性的转变

我常想:学校教改的最大障碍是什么?是教师, 不是学生。与其说教师的认识上不去, 不如说教师的担心过多:担心学生能不能学得会, 担心自己不讲学生会不会明白, 担心学生的成绩会不会下滑, 等等。正由于有这些担心, 就始终不敢把课堂的主动权真正交给学生。听说崔校长上任之初, 在治乱建制和推行教学改革时, 也并不是一帆风顺的, 因为当时大多数教师的观念还没有改变。但在崔校长和学校领导班子的共同努力下, “十年磨一剑”, 才有了今天我们所看到的这一切!在这里, 全体教师都能自觉地按照学校创立的“三三六”自主学习模式实施教学。现在这里几乎每天都有几百人前来观摩学习, 要保证每节课学生能做到“人人都参与, 个个会动手”, 保证全班每个学生都有提高、有收获, 这就要求每个教师课前要进行精心的准备, 写出教学预案, 课后还要有认真的教学反思。我们看到教师对教学的反思都非常深刻, 非常到位, 并制定了相应的完善措施。这样, 教师上一堂课真不知要花多少时间和精力!一般的教师确实很难做到, 可是, 他们却早已习以为常。他们这种爱岗敬业、乐于奉献的精神实在是难能可贵。所以, 我认为杜郎口中学之所以能取得今天这样的成就, 教师观念的转变是一个非常重要的因素。由此看来, 我们要想进行真正意义上的教学改革, 不断提高教育教学质量, 首先必须花大力气转变教师的观念。

四、让学生的素质得到全面的发展

在杜郎口中学, 我不仅感叹教师的敬业, 更佩服其学生的勤奋好学。他们在课堂上无所顾忌, 无所畏惧, 面对这么多前来听课的陌生的面孔, 他们争着抢答老师提出的问题, 敢于展示自我, 敢于直抒胸怀, 敢于向同学、向老师挑战。仿佛课堂就是他们展示自己的舞台, 就是他们进入知识殿堂的大门。

一方面, 他们善于在课堂上互助学习。这种合作讨论式学习可以让学生共同讨论、解决问题, 疑惑能及时得到解决, 学生的成绩不会有大的差距, 每个学生都能学得会、听得懂。另一方面, 他们的课堂学习自由轻松。他们上课讨论、听讲时, 坐、站均可, 这就释放了孩子好动的天性。只见他们在课堂上一个个生龙活虎, 欢呼雀跃, 喜笑颜开……学得轻松愉快, 气氛和谐, 不是像我们平时课堂上, 老师口若悬河地讲个不停, 学生端坐在那里一动不动被动地听, 这样, 不少学生就会感觉乏味和疲惫, 有的甚至昏昏欲睡, 简直是活受罪。对比之下, 我们就不难理解, 为什么杜郎口中学作为一所农村中学, 教学质量能提高得这么快, 甚至成为了全国名校, 而我们要想提高教学质量是如此之难。

8.“不假思索”给我的启示 篇八

第二天，课上得挺轻松，感觉整堂课简洁精练，重点突出，还留给学生10分钟左右的时间写作业，达到了预定的教学目标。但评课交流时，老师们认为我对文中关键词“不假思索”的理解和处理不妥，提出了异议。

【课例回顾】

（一） 直入文章中心，让学生找出写实验获得成功后教育家的表现的段落。（出示课文第11自然段）

1.读教育家说的话，从中你知道以前实验失败的原因是什么？（分析原因：实验时孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来，导致实验失败）

2.怎样避免这样的失败？

3.今天实验能成功，关键人物是谁？请你圈一圈。

（设计意图：通过找、读教育家说的话，让学生明白先前实验失败的原因：大家争着往外拉铅锤。这既是我们平时碰到危险时的通常反应，也是导致许多不该发生的灾难发生的原因。明白原因，让语文与生活紧密联系。）

（二）探究实验成功的原因：女孩到底做了什么，说了什么？细读课文，用“”画出女孩的表现。（出示课文第5自然段）

1.读女孩低声说的话，想：女孩为什么要对同伴这样说？（女孩这样对同伴说，说明她知道遇到危险要冷静，要有序，要为别人着想……）

（设计意图：通过找、读描写女孩表现的句子，让学生明白这次逃生成功是因为女孩遇事冷静，为别人着想，还有很重要的一点是“有序”。课上，让学生对比读：“快！你们俩快点！快点出去！”虽然这也体现出女孩先人后己的品质，但实验仍不能成功，因为无序。可见，在生活中，“有序”是多么重要。学语文，更是学做人，学生活。这也是我们教育的目的。）

2.读女孩低声说的话，想：女孩为什么能这样做？

出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

①什么叫“不假思索”？

②从这“不假思索”中，你看到了一个怎样的女孩？

③联系上文，看看女孩还不假思索地说了什么？

出示：女孩不假思索地说：“快！你第一，你第二，我最后。”

④什么时候你也不假思索地说过什么话？联系自己的实际说话。

出示： ，我不假思索地说：“ 。”

⑤师生对读。

师（引读）：面对危险，女孩不假思索地说——（生接读：“快！你第一，你第二，我最后。”）

师（引读）：面对教育家的问题，女孩不假思索地说——（生接读：“有了危险，应该让别人先出去。”）

（设计意图：紧紧围绕“不假思索”进行学习，理解意思，感受人物品质；品味语言，学习运用语言，努力体现语文课程工具性与人文性的统一。）

【课后思考】

这样的教学设计，我自认为是本课的亮点，因为“不假思索”既是本课的重点词、关键词，对它的理解又是本课的难点。通过这样有层次的设计，既引导学生很好地理解了“不假思索”的意蕴，又抓住了文章的重点，而且让课堂融为一体，显得既完整又有层次。但评课教师却认为，联系上文理解女孩不假思索地说，这一做法是不妥的，因为“不假思索”是想都不用想就这样做的意思。而这里，女孩其实是想过的，不能用不假思索……

交流结束后，我来到上课班级，准备向学生进一步解释“不假思索”的意思以及课堂上对“不假思索”的误解。然而，当学生再一次理解了“不假思索”的意思后，居然说：“老师，我认为我们早上的理解并没有错。因为女孩当时的‘不假思索并不是真的不想，只是她想的时间很短，或者说这就是她本能的表现。你看，女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。其实她也是想过的，没想怎么可能这样说，用上‘不假思索说明她不用多想就知道应该怎样做，所以女孩不假思索地说‘快！你第一，你第二，我最后应该可以。”这位学生发言完毕，教室里响起了热烈的掌声。

听完学生的发言，再想想我听到评课教师提出异议后的反应，我这个老师自愧不如孩子，不如他们勇敢——敢于直言自己的想法；不如他们坦诚——有话直说；不如他们有主见——不是人云亦云。他能“不假思索”地说出他的理解和想法，而我却还不能。今天的孩子，真了不起！