教育学概论习题58章

教育学概论习题58章（5篇）

1.教育学概论习题58章 篇一

《教育方法概论》分章练习题（1—3章）

第一章 教育方法的历史发展

一、判断题

1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（）

2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）

3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。（）

4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（）

5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。（）

6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（）

7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。（）

8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。（）

9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（）

10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。（）

11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。（）

12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（）

13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。（）

14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（）

15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（）

16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。（）

17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（）

18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（）

19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。（）20、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。（）

21、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（）

22、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（）

23、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）

24、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。（）

25、夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知—记忆—理解”为基础的教学。（）

26、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（）27、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（）

28、“范例教学”就是根据好的，特别清楚的，典型的事例进行教学与学习，掌握科学知识和科学方法，并把科学的系统性与学生的主动性统一起来。（）

29、在克拉夫基对范例教学内容三个质的规定性中，基础性是强调选择一些基本知识，包括基本概念，基本原理。（）

30、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）

31、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。（）

32、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。（）

33、苏联教育家维果斯基把“最近发展区”的思想引入到教学中，提出了“一般发展”教学，即使儿童的智力、情感和意志这三方面的个性发展。（）

34、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。（）

35、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）

13、根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（）。

（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子

14、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（）的教育方法。

（A）知行并进（B）学习与独创相结合（C）博学求精（D）勤劳学深思

15、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（）。

（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推

16、“教学做合一”的教学思想是（）提出的。

（A）杜威（B）陶行知（C）布卢姆（D）卢仲衡

17、（）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹

18、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

19、在中国，陶行知最先把（）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法

20、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（）。（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

21、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（）。

（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

22、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华

23、（）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡

24、自学辅导教学是一种（）。

（A）个别教学（B）班集体和个别化相结合的教学（C）班集体教学（D）学生自定制度的教学

25、教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地讲解，这就是（）。（A）“尝试指导—效果回授”教学（B）尝试教学法（C）自学辅导教学法（D）实践操作法

26、上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（）教学。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）“尝试指导－效果回授”教学

27、（）又被称为“中国式的掌握教学法”。

（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学

28、被称为“中国式掌握教学法”是由（）提出的“尝试指导——效果回授”教学。（A）顾泠沅（B）邱学华（C）李吉林（D）卢仲衡

29、主张通过一系列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。（A）杜威（B）凯洛夫（C）苏格拉底（D）赫尔巴特

30、捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》

31、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳

32、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（）。

（A）感知—记忆—理解—判断（B）表演式再现表象—肖像式再现表象—象征式再现表象（C）预备—提示—联合—总结—应用（D）组织教学—复习教学—传授新课—巩固新课—布置作业

33、赫尔巴特认为教学的最终目的在于（）。

（A）知识（B）兴趣（C）德行（D）能力

34、以下教育家中，（）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和才能得到发展”。

（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）赞科夫

56、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（）的任务，并取得最大效果。

（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授

57、美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（）。（A）发散性思维（B）直觉性思维（C）演绎（D）归纳

58、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（）。

（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价

59、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（）。（A）知识（B）情感（C）运动技能（D）直觉思维

60、罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是有洞察力、有创造性、（）和有选择性。（A）有记忆力（B）有求同性（C）有建设性（D）有想象力 61、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（）。

（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力 62、提出成功智力理论的是（）。（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅

63、多元智力理论是（）提出来的，反映了对传统智力的批判。（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼 64、在下列各类智力中,属于加德纳多元智力理论范畴的是（）。

（A）分析性智力（B）实践性智力（C）自我反省智力（D）创造性智力 65、以语言和数理逻辑智力为提核心的教育观念，主要评价学生的（）。

（A）理解能力（B）对知识的掌握情况（C）应用能力（D）创造能力 66、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（）。（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际—交往智力（D）个人内省智力

三、多选题

1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（）

（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发

（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

2、孔子提出的教育思想主要有（）。

（A）循序渐进（B）学思结合（C）长善救失（D）启发诱导

3、《学记》是我国最早的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了许多有价值的教育方法，它们是（）。（A）善喻（B）及时施教（C）循序渐进（D）长善救失

4、朱熹提出的相当有效的教育方法是（）。

（A）知行并进（B）学思结合（C）温故知新（D）循序渐进

5、韩愈的教育思想包括（）。

（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合

6、集中体现韩愈的教育思想的文章是（）。（A）《师说》（B）《学记》（C）《进学解》（D）《论语》

7、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（）。（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）王夫之（E）颜之推

8、以下属于韩愈教育思想的是（）。（A）师者，传道、授业、解惑也

（B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）

（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

（E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）

28、奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。

（A）先行组织者（B）不断分化（C）综合贯通（D）发现式学习

29、布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（）。

（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）感觉领域

30、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（）。

（A）合理安排教学序列（B）学生的认知特点、教材的难度（C）注意适时强化（D）为掌握而学、为掌握而教

31、掌握教学是通过评价和反馈来实现的，教学评价包括（）。

（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）另类评价

32、在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。

（A）顾问作用（B）调节作用（C）咨询服务作用（D）主导作用

33、在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是（）

（A）真诚（B）民主（C）理解（D）关怀（E）尊重

34、以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。

（A）以学生为中心（B）创设心理自由和心理安全的环境（C）建立良好的师生关系（D）提倡意义学习

35、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。（A）有洞察力（B）有创造性（C）有建设性（D）有抱负心（E）有选择性

36、斯腾伯格提出了（）。

（A）三元智力理论（B）成功智力理论（C）多元智力理论（D）数理智力理论

37、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（）。

（A）分析性智力（B）运动性智力（C）创造性智力（D）内省性智力（E）实践性智力

38、学习加德纳的多元智力理论对于学校具有重要意义，它有助于教师确立（）。（A）积极的学生观（B）灵活多样的评价观（C）“对症下药”的教学观（D）以人为中心的学习观

第二章 教师

一、判断题

1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（）2、1966年联合国教科文组织在美国“教师地位与政府间特别会议”上提出，应当把教师工作看成是一种专业。（）3、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。（）

4、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（）

5、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（）

6、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。（）

7、在教师教育中采用“基本课程+案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（）

8、教师专业发展的最佳体现是教师所具备的学科知识和教学能力。（）

9、教师专业化训练的最佳手段是积极开展教学实践，增强教学能力。（）

10、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。（）

11、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。（）

12、本体性知识是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。（）

13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（）P53

14、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（）

15、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。（）

16、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。（）

17、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。（）

13、专家型教师的核心是（）。

（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力

14、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力

15、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）。

（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识

16、案例的作用是（）。

（A）案例是教学理论的源泉（B）案例是解决教学问题的源泉（C）案例是教师成长的阶梯（D）以上都是

17、反馈评价是微格教学环的第（）个过程。（A）6（B）5（C）4（D）7

18、（）是一种运用现代教育技术来训练教师教学技能提高教师专业水平的方法。（A）板书（B）微格教学（C）行动研究（D）多媒体教学

19、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（）实现的。

（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养

20、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。

（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛

21、（）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。

（A）维拉（B）布鲁巴赫（C）波斯纳（D）勒温

22、下列反思的类型中属于超前性反思的是（）。

（A）对实践的反思（B）为实践反思（C）实践中反思（D）以上都是

23、英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。（A）教师即传授者（B）教师即研究者（C）教师即灌输者（D）教师即管理者

24、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（）提出来的。

（A）斯腾浩斯（B）斯金纳（C）波斯纳（D）勒温

25、（）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。（A）反思教学（B）案例教学（C）课堂观察（D）行动研究

26、行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（）。

（A）问题筛选——理论优选——运用和反思（B）理论探究——问题分析——行动和反思（C）发现问题——分析问题——解决问题（D）分析问题——反思和行动——理论归纳

27、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。

三、多选题

1、教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（）。

（A）职业道德（B）学科知识（C）教学能力（D）科研意识

2、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（）。

（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神

3、实施素质教育的重点是（）。

（A）使学生全面掌握基础知识和基本技能（B）培养学生的创新精神（C）培养学生的实践能力（D）全面提高教育质量

4、下面属于条件性知识的是（）

（A）教与学的知识（B）学科知识（C）学生身心发展的知识（D）班级管理知识

5、专家教师除了具有明确知识、案例知识外，还应具有（）。

（A）策略知识（B）学科知识（C）默会知识（D）陈述性知识

5、感觉是认识的感性阶段，知觉是认识的理性阶段。（）

6、知觉是一切知识的源泉，知觉要比感觉简单、完整。（）

7、一般个性心理特征只涉及能力、气质和性格。（）

8、认知和情感是紧密结合的，认知发展是情感的动力，它制约着人的情感，而由情感所构成的心理状态会对当前的信息加工起组织协调作用，可以促进或阻止学习、记忆、推理、操作和问题解决。（）

9、对学生而言，年龄越小，形象思维越占主导地位，随着学生年龄的增长，抽象思维也逐步发展起来。（）

10、研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。（）

11、情感在认识事物的过程中起着决定作用。（）

12、对科学方法的理解，主要是指对一些事实、法则，有关自然世界的理论认识。（）

13、现代脑神经科学研究表明，开发人脑的关键期是儿童期。（）

14、学生是具有发展潜力和自身发展需求的人。（）

15、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）

16、马斯洛把人的需要分成生理需要和心理需要两大类。（）

17、马斯洛认为基本需要也称缺失性需要，从低级向高级分别是：生理需要-安全需要-尊重需要-归属与爱的需要。（）

18、马斯洛认为，基本需要是由低级到高级按层次排列的，低级需要未得到基本满足难以产生高一级需要。（）

19、按照马斯洛的理论，希望得到他人赞许，属于尊重的需要。（）20、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。（）

21、罗杰斯和加涅是人本主义心理学的代表人物。（）

22、罗杰斯的移情性理解是要求教师设身处地去思考学生所思、所虑，从而真正确认学生的尊严和价值。（）

23、罗杰斯认为，教育所追求的目标是个性发展。（）P99

24、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）

25、另类学生有时会被称为“退学生”，或被称为“偏才”、“怪才”。（）

26、在教育活动中，师生之间的对话、沟通、理解已成为越来越迫切的要求，所以教师要学会倾听学生。（）

27、“文化反哺”为学校师生关系提供了新的视角，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师向学生学习，和学生共享知识成为可能。（）

28、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。（）P109

29、美国人类学家M.米德从文化传逞的角度，把人类社会由古至今的文化分成三种基本形式：前喻文化、并喻文化和后喻文化。（）30、美国后现代教育思想的代表人物多尔把年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程称为“文化反哺”。（）

31、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）

32、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。（）

二、单选题

1、学生发展就是通过教育的影响和熏陶，使之发展成为相对稳定的身心组织的要素、结构和质量，其根本目的是（）。

（A）全面提高学生的基础素质（B）充分开发学生的智慧潜能（C）健全学生个性（D）提高学生的创造能力

2、学生正确的道德态度应是，首先要学会（）。

（A）对学校的责任感（B）对社会的责任感（C）对家庭的责任感（D）对自己的责任感

3、学生道德素养的发展一般包括（）。（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识

4、（）是认识的感性阶段。

（A）记忆（B）想象（C）实践（D）感知

13、学生认知能力的发展包括（）等方面的发展。

（A）感觉（B）记忆（C）思维（D）情感

4、信息素养包括（）。

（A）文化素养（B）信息意识（C）信息态度（D）信息技能

5、学生道德素养的发展包括（）。

（A）道德常识（B）道德态度（C）道德行为表现（D）道德品德

6、个性的心理特征包括（）。

（A）能力（B）气质（C）特长（D）性格

7、发展学生的个性必须使学生具备（）。

（A）积极的科学态度和合作精神（B）科学的求知欲与强烈的好奇心（C）坚强的自信心和奋发向上的进取精神（D）虚心和合作精神

8、“科学素养”基本上包括（）。（A）对科学知识的理解（B）对科学方法的理解（C）对科学事业的理解（D）对科学精神的理解

9、对科学精神的理解主要指（）P92（A）关怀（B）探索（C）实证（D）理性（E）怀疑

10、文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它的发展包括（）。（A）知识的发展（B）信息素养的发展（C）文化的发展（D）科学素养的发展

11、马斯洛认为心理需要包括（）。

（A）认知需要（B）理解需要（C）审美需要（D）自我实现需要

2.第1章 管理信息系统概论习题集 篇二

一、单项选择题

1.组织是一个（）的系统。

A．随机 B．封闭 C．半开放 D．开放 2.管理中信息处理的特点“数据结构复杂，但运算简单”，这里的“运算简单”是指（）。

A．管理信息的数据处理量少 B．从管理数据中获取信息比较简单 C．计算简单，人工都可以完成 D．运算主要以简单的算法为主 3.广义的管理系统与狭义的管理系统的区别在于指（）。

A．前者不包括管理对象 B．后者包括管理对象 C．前者包括管理对象 D．后者包括信息系统

4.根据管理系统的概念，其主要构成要素除了管理机构和管理对象外，还应包括（）。

A．管理人员、管理组织 B．管理岗位、招工制度 C．生产设备、生产人员 D．信息系统

5.在管理系统的概念中，管理机构与管理对象之间存在的“正向联系”是（）。

A．从管理机构到管理对象之间的信息流 B．从管理对象到管理机构之间的信息流 C．从管理机构到管理对象之间的物流 D．从管理对象到管理机构之间的物流 6.管理的职能主要包括（）。

A．计划、控制、监督、协调 B．计划、组织、领导、控制 C．组织、领导、监督、控制 D．组织、领导、协调、控制 7.信息系统能为管理的（）主要职能提供支持。

A．计划 B．组织 C．控制 D．以上全部 8.管理控制属于（）。

A．中期计划范围 B．长远计划范围 C．战略计划范围 D．作业计划范围 9.在公路运输管理中，若车辆通过道路时是免费的，公路的建设、维护费用依靠税收和财政拨款，这种管理控制称（）。

A．反馈控制 B．前馈控制 C．输入控制 D．运行控制 10.从管理决策问题的性质来看，在运行控制层上的决策大多属于（）的问题。

A．结构化 B．半结构化 C．非结构化 D．以上都有

11.决策就是人们为了达到某一目标而在（）可供选择的行动方案中选择最优方案，并付诸实施的过程。

A．一个 B．2个

C．多个（含2个）D．包括上述全部 12.决策的基础是（）。

A．信息 B．管理者 C．客户 D．规章制度 13.行驶中汽车里程表上的数字是（）。

A．信息 B．记录 C．数据 D．文件 14.管理信息系统中的数据是指（）。

A．管理信息 B．管理表格

C．统计报表 D．储存有管理信息的各种符号 15.信息是（）的数据。

A．经过加工 B．采集并整理 C．有用 D．以上都是 16.信息是关于客观事实的可通讯的知识。这里的“可通讯”是指（）。

A．信息可以选择载体 B．信息可以无限制地复制

C．信息可以离开载体独立存在 D．信息具有时间价值 17.战略性计划和决策的管理信息是用于（）。

A．中层管理 B．高层管理 C．基层管理 D．目标管理 18.企业中的生产报表信息属于（）。

A．物理信息 B．管理信息 C．自然信息 D．科技信息 19.构成信息资源的最关键因素是（）。

A．数据集中统一 B．应用数据模型 C．具有预测和控制能力 D．能够面向决策 20.信息资源包括（）。

A． 信息、物资、货币

B． 信息、信息生产者、设备

C． 信息、信息生产者、信息技术 D． 信息技术、信息生产者、货币

21.在对信息的定义中，专家有不同的看法，其中比较有代表性的定义之一认为“信息就是信息，既不是物质，也不是能量。”这是（）说的。

A．控制论的创始人维纳 B．信息论的创始人仙农 C．中国黄梯云教授 D．中国薛华成教授 22.关于什么是信息的不正确描述为（）。

A．信息是客观世界事物变化和特征的反应 B．信息是可以通信的 C．信息可以形成知识 D．信息是无法度量的 23.企业战略信息与战术信息的构成特点主要是（）。

A．企业战略信息以结构化信息为主，战术信息以企业外部信息为主 B．企业战略信息以企业外部信息为主，战术信息以结构化信息为主 C．企业战略信息以企业外部信息为主，战术信息以非结构化信息为主 D．企业战略信息以非结构化信息为主，战术信息以企业外部信息为主 24.关于管理信息的叙述，正确的是（）。

A．管理信息是管理数据加工的结果 B．管理信息都是为高层领导提供决策支持的

C．只有用计算机后才能产生管理信息 D．管理信息没有时间性 25.管理信息具有“数据结构复杂”是指（）。

A．数据之间联系复杂 B．其有多种文件组织方式

C．其有多种数据表格 D．管理上使用的表格都很复杂

26.管理信息具有“信息量大，且信息量处在不断增加的过程中”的特点是指（）。

A．管理中使用的数据与表格太多，其中大部分与时间有关 B．管理中使用的数据与表格太多，其中大部分与时间无关 C．管理信息的安全性低

D．需要使用多台计算机来存储管理信息

27.管理信息具有“运算简单”的特点是指（）。

A．获取管理数据很简单 B．管理决策中对数据的处理很简单 C．对大量管理数据的处理方法都很简单 D．上述答案都正确 28.管理信息具有“信息更改频繁”的特点意味着（）。

A．管理信息使用方便

B．管理信息可以随意修改与删除 C．管理信息的安全性降低

D．可以通过远程更改管理信息

29.管理信息具有“多路径检索”的特点主要是指（）。

A．可以多人同时检索管理信息

B．可以同时通过管理信息的多种属性检索管理信息 C．可以从多台计算机中分别检索到同样的管理信息 D．根据需要，管理信息可以建立不同的目录

30.最适合表达与处理管理信息的“数据结构复杂”特征的数据文件组织方式是（）。A．顺序文件组织 B．索引文件组织 C．链表文件组织 D．直接存取文件

31.在管理信息的分类中，划分固定信息与流动信息所指的“一定时间内”意思是（）。

A．1月 B．半年

C．1年 D．1个完整的业务周期 32.固定信息与流动信息的划分依据是（）。

A．信息是否从一个管理部门流动到另一个管理部门 B．信息是否是从基层流动到决策层，或者相反

C．在一个完整的业务周期内信息是否经常发生变化 D．信息源是否是固定的

33.在管理信息的分类中，固定信息和流动信息是两个不同的概念，流动信息是指（）。

A．在一定时间内经常发生变化的信息 B．流入或者流出系统的外源信息 C．流动在信息通道内的信息 D．信息系统内可以流动的信息 34.企业内源信息与外源信息的主要区别是（）。

A．内源信息以非结构化信息为主 B．外源信息以非结构化信息为主 C．内源信息以固定信息为主 D．外源信息以流动信息为主 35.按照管理信息的性质划分，对一个业务周期为一周的企业来说，其年度计划信息一般属于（）。

A．决策信息 B．生产信息 C．固定信息 D．流动信息 36.各种国家标准一般属于（）。

A．固定信息 B．流动信息 C．电子信息 D．业务信息 37.企业的库存量一般属于（）。

A．固定信息 B．流动信息 C．战略信息 D．决策信息 38.企业上级主管部门发布的信息属于企业的（）。

A．内部信息 B．外部信息 C．控制信息 D．战略信息 39.和企业直接进行业务联系的客户信息属于企业的（）。

A．内部信息 B．外部信息 C．控制信息 D．战略信息 40.关于信息与数据的关系，有这样一种观点，其认为：数据是信息的一种重要的（）；信息是数据本身所具有的（）。

A．载体、含义 B．内涵、外表

C．表现形式、规律 D．上述全部不正确 41.数据与信息是不同的两个概念，他们之间的关系是（）。

A．数据与信息无关 B．数据就是信息

C．数据是信息的内涵 D．信息是数据的内涵 42.下述对数据和信息的描述中，不正确的是（）。

A．数据和信息的关系可以看成是“原料”和“成品”之间的关系 B．信息来源于数据，是经由系统加工处理过的数据

C．数据是未经加工的原始材料，是记录下来的管理活动的事实 D．数据和信息具有共同的特性

43.管理数据与管理信息是不同的两个概念，他们之间的关系是（）。

A．管理数据与管理信息无关 B．管理数据是管理信息的内涵

C．管理数据与管理信息是等同的 D．管理数据是管理信息的一种主要载体 44.系统是具有特定功能的、相互间具有有机联系的许多要素所构成的一个整体。这里的特定功能是指（）。

A．系统具有组成部分功能之和 B．系统表现组成部分功能的优势 C．系统具有新的功能 D．系统具有原来要素的功能 45.系统概念强调，系统必须由（）个及以上的要素组成。

A．1 B．2 C．8 D．无数 46.系统通过（）作用支配和控制要素。

A．要素之间相互 B．整体 C．要素之间信息 D．外部 47.系统与环境由系统的（）所划分。

A．输出 B．输入 C．处理 D．边界 48.按照系统论的一般原理，系统具有（）

A．目的性、整体性、相关性、环境适用性等特征 B．目的性、整体性、有效性、环境适用性等特征 C．目的性、有效性、相关性、环境适用性等特征 D．有效性、整体性、相关性、环境适用性等特征

49.信息系统如果具有信息反馈环节，则意味着该信息系统（）。

A．稳定 B．不稳定 C．信息处理速度快 D．冗余信息多 50.输出完全取决于输入的系统是（）。

A．控制系统 B．因果系统 C．静态系统 D．动态系统

51.在公路运输管理中，若车辆通过道路时是免费的，公路的建设、维护费用依靠税收和财政拨款，这种管理控制称（）。

A．反馈控制 B．前馈控制 C．输人控制 D．运行控制 52.现代管理信息系统是（）。

A．计算机系统 B．手工管理系统 C．人和计算机等组成的系统 D．通信网络系统 53.一个完整的管理信息系统应该包括（）。

A．软件、硬件、数据库 B．软件、硬件、通信网络

C．计算机信息系统+管理规程 D．计算机信息系统+中心数据库 54.一个管理信息系统的好坏主要是看它（）。

A．硬件先进、软件齐全 B．是否适合组织的目标 C．是否投资力量最省 D．是否使用计算机网络 55.关于MIS的建设，下面哪一项的叙述正确（）。

A．由于MIS建设采用计算机，所以该项目并不是劳动密集型的 B．MIS建设可以采用交钥匙的办法承包给有经验的单位

C．用户单位领导不懂计算机，没有必要领导该单位的MIS建设工作

D．系统规划与开发费用是可预见的，但系统运行的维护费用是难预见的 56.全国联网的航空订票服务系统属于（）。

A．批处理系统 B．顺序处理系统 C．联机实时系统 D．直接存取系统 57.管理信息系统的边界主要是通过（）来定义的。

A．系统与环境的信息交流 B．系统功能

C．系统的业务流程图 D．系统的数据流程图 58.按照管理信息系统的定义，管理信息系统的主要任务就是处理（）。

A．管理信息 B．客户信息

C．企业决策信息 D．企业生产作业信息

59.广义的管理信息系统的定义和狭义的管理信息系统的定义的主要区别是指（）。

A．广义的管理信息系统的定义包括企业从业务层到决策层的信息系统 B．狭义的管理信息系统的定义包括企业从业务层到决策层的信息系统 C．狭义的管理信息系统的定义只包括企业业务层信息系统

D．广义的管理信息系统的定义只包括企业中间管理层的信息系统 60.管理信息系统是用系统思想建立起来的，由电子计算机和人（以及软件：管理方法、管理程序等）共同作用的，为企业管理系统服务的处理（）的信息系统。A．营销业务 B．电子商务 C．管理信息 D．生产信息 61.管理信息系统的特点是（）

E． 数据集中统一，应用数学模型，有预测和控制能力，面向操作人员 F． 数据集中统一，应用人工智能，有预测和决策，面向高层管理人员 G． 数据集中统一，应用数学模型，有预测和控制能力，面向管理和决策 H． 应用数学模型，有预测和决策能力，应用人工智能，面向管理人员 62.在企业“金字塔”结构中，狭义的管理信息系统的定义主要是指（）。

A．为企业决策层服务的信息系统 B．为企业管理层服务的信息系统 C．为企业业务层服务的信息系统 D．包括上述全部 63.以下叙述正确的是（）

A．MIS是一个人机系统 B．信息与载体性质有关

C．信息化就是计算机化加网络化 D．MIS的目标就是提高工作效率节省人力 64.根据企业系统中关于管理系统与信息系统的概念，管理系统与信息系统之间的关系是（）。

A．管理系统与信息系统是并列的两个子系统 B．管理系统是信息系统的一个子系统 C．信息系统是管理系统的一个子系统 D．管理系统与信息系统互为子系统

65.某公司把库存物资出入库和出入库财务记账处理综合成一个应用子系统，这种子系统是将（）。

A． 供销职能和生产职能关联在一起 B． 供销职能和财务职能关联在一起 C． 财务职能和生产职能关联在一起 D． 供销职能和市场职能关联在一起

66.按照管理信息系统的金字塔结构示意图，最上层的信息系统是（）。

A．DSS B．MIS C．CRM D．包括上述全部

67.管理信息系统的金字塔结构将管理信息系统从上至下划分为（）。

A．生产管理子系统、人力资源子系统、财务管理子系统等 B．EDP+狭义的MIS+DSS C．狭义的MIS+DSS+ EDP D．DSS+狭义的MIS+EDP 68.金字塔形的管理信息系统结构的底部为（）处理和决策。

A．结构化 B．半结构化 C．非结构化 D．三者都有

69.基于管理活动的管理信息系统结构—纵向结构可划分为三个层次，它们是（）。

A．专用数据库、模型库和专用的应用程序 B．专用数据库、中层、高层

C．基层、中层和模型库 D．作业层、战术层、战略层

70.从信息处理量角度考虑，处理量最大的管理信息系统的层次是（）。A．战略层 B．控制层 C．作业层 D．战术层 71.管理信息系统总体结构中，负责信息系统设计与实现的是（）。

A．信息源 B．信息处理器 C．信息管理者 D．信息用户 72.管理信息系统通常可分为多个子系统，整体系统的结构为（）。

A．网状结构 B．关系结构 C．层次结构 D．串行结构 73.管理信息系统的层次结构中，最高层是（）。

A．事务处理 B．业务信息处理 C．战术信息处理 D．战略信息处理 74.管理信息系统的结构是指各部件的构成框架，把支持管理信息系统各种功能的软件系统或软件模块所组成的系统，称为管理信息系统的（）。

A．概念结构 B．功能结构 C．软件结构 D．硬件结构 75.管理信息系统是分层次的，最下层的处理是（）。

A．从数据库中存取数据 B．进行业务处理

C．从业务处理系统提取数据 D．为领导提供决策支持 76.按照控制论的观点，信息系统可以划分为三个子系统，即（）。

A．信息采集子系统、信息录入子系统、信息输出子系统 B．信息采集子系统、信息查询子系统、信息输出子系统 C．信息采集子系统、信息处理子系统、信息输出子系统 D．决策支持子系统、管理信息子系统、业务信息子系统 77.与管理信息系统最密切相关的三个学科是（）。

A．管理科学、系统科学、计算机与通讯科学 B．管理科学、财务管理学、计算机软硬件技术 C．系统科学、企业生产管理学、市场营销学 D．计算机与网络技术、数据库技术、电子商务 78.管理信息系统专业人员应该具备（）。

A．计算机科学知识与会计学的知识 B．计算机科学知识与管理科学知识 C．管理科学知识与系统科学知识 D．包括B和C 79.管理信息系统和计算机信息系统的关系是（）。

A．两者是一回事 B．前者是后者处理管理信息的工具

C．后者以前者为处理对象 D．管理信息系统具有计算机信息系统的外形

80.管理信息系统和下述（）具有外形相似。

A．计算机信息系统 B．决策支持系统

C．数据处理系统 D．客户关系管理系统 81.分布式信息系统的“分布式”是指（）。

A．计算机终端分布在不同物理地点 B．数据分布在不同的地点 C．客户分布在不同的物理地点 D．包括全部 82.管理信息系统的最大难点在于（）难以获得。

A． 系统数据 B． 系统信息 C． 系统人才 D． 系统需求 83.不属于联机实时处理方式的情况是（）。

A．需要反应迅速的数据处理 B．负荷易产生波动的数据处理 C．数据收集费用较高的数据处理 D．固定周期的数据处理

84.从管理信息系统学科本身的特点及其与其它学科关系上看，你认为下列哪个词与信息系统最为贴切（）。

A．基础科学 B．技术科学 C．社会科学 D．系统科学 85.决策支持系统可以做到（）。

A．利用计算机系统完成企业的所有决策 B．在决策者不在时替决策者决策 C．对决策者完成决策提供支持 D．只支持企业的中层管理决策 86.决策支持系统“三部件结构”的三部件是（）。

A．人机交互系统+模型库管理系统+知识库管理系统 B．人机交互系统+数据库管理系统+知识库管理系统 C．人机交互系统+模型库管理系统+数据库管理系统 D．模型库管理系统+知识库管理系统+数据库管理系统 87.决策支持系统是（）。A．数据驱动的 B．知识驱动的 C．语言驱动的 D．模型驱动的

88.在管理信息系统金字塔的概念结构中，DSS和狭义的MIS的关系是（）。

A．DSS在狭义的MIS之上 B．DSS在狭义的MIS之下 C．DSS包含狭义的MIS D．狭义的MIS包含DSS 89.DSS只能支持决策而不能代替决策是指（）。

A．其不能在决策者在的时候代替决策者决策 B．其可以在决策者不在的时候代替决策者决策 C．其不能代替群体决策

D．其面临的决策问题以结构化和半结构化为主，所以不能代替决策 90.智能决策支持系统主要是解决企业（）问题的。

A．结构化问题 B．非结构化问题

C．企业领导不在时的所有决策问题 D．半结构化和非结构化问题 91.在下述哪种情况下DSS可以代替决策者进行决策（）。

A．决策者不在办公现场时 B．在决策者不知道该怎样决策时 C．决策问题是结构化决策问题时 D．决策问题是非结构化决策问题时 92.智能决策支持系统中所谓的深度知识主要是指（）。

A．关于相关问题专家的很深的知识 B．关于如何获取相关知识的知识 C．关于决策的基本知识与常识 D．包括以上所有 93.计算机集成制造系统主要组成为（）

A． 管理信息系统、决策支持系统和战略信息系统

B． 管理信息系统、计算机辅助设计系统和计算机辅助制造系统 C． 管理信息系统、决策支持系统和专家系统 D． 管理信息系统、执行信息系统和专家系统 94.专家系统存在较为严重的主观性、不确定性等问题。这里的所谓“不确定性”是指（）。

A．专家的知识存在矛盾 B．专家知识可能是部分正确的 C．专家知识不可描述 D．专家知识是无限的 95.专家系统和DSS都有知识库，但是有区别的，这个区别是（）。

A．专家系统的知识库包含了各方面专家的知识

B．专家系统的知识库只包含了特定方面专家的知识

C．专家系统的知识库可以是规则，可以是因果关系，也可以是经验、观点等，而DSS不是

D．上述观点都对

96.ERP系统是从解决企业的（）问题而产生的，现在其已经涵盖了企业信息系统的各个方面。

A．企业物料管理 B．劳动工资 C．销售管理 D．人力资源管理 97.ERP系统是由（）系统发展而来的。

A．DSS B．MRP C．MIS D．CRM 98.以下系统中（）管理的资源范围最宽。

A．ERP II B．MRP II C．ERP D．MRP 99.以下系统中（）不能对企业的资金流信息进行管理。

A．ERP II B．MRP II C．ERP D．MRP 100.集成制造系统（CIMS）是将 CAD、CAM、MIS和OA等联成一个集成系统，为使整个系统和谐地运行，必须采用（）。

A．统一的数据库 B．统一的操作系统 C．统一的接口规定 D．以上各项都需要 101.下列哪个不是描绘BPR的关键词（）。

A．根本的 B．彻底的 C．巨大的 D．具体的

二、名词解释 1.计划 2.作业信息 3.管理系统 4.决策

5.决策过程 6.预测 7.数据 8.信息

9.管理信息

10.管理控制信息 11.固定信息 12.系统 13.动态系统 14.系统的结构 15.系统的功能 16.管理信息系统 17.信息系统 18.信息化

19.决策支持系统 20.ERP 21.CRM 22.BRP

三、简答题 1.2.3.4.广义的管理系统和狭义的管理系统的区别何在？ 什么是决策？决策活动一般包括哪些阶段？ 当代企业的竞争环境有何特点？

什么是准时生产方式？准时生产方式如何对提高企业的竞争力提供支持？IT是怎样支持准时生产方式的运作的？

5.什么是学习型组织？信息技术能够为学习型组织的创建提供怎样的支持？ 6.什么是数据、什么是信息？二者之间有何区别和联系？ 7.信息与消息的主要区别是什么？

8.一般对管理信息可以怎样分类？举例说明。

9.在企业信息系统中，怎样划分流动信息和固定信息？

10.什么是企业管理信息系统的外源与内源信息？其分别有何特点？ 11.信息量是如何度量的？有哪些因素影响信息的价值？ 12.信息有哪些基本性质？ 13.为什么说信息是有价值的？

14.试述信息流与物流、资金流的关系？ 15.什么是动态系统？什么是因果系统？

16.根据系统的定义，掌握系统概念的三个要点是什么？ 17.按照波尔丁（E．E．BoulDing）的系统层次概念，在植物之上和之下各有那样一些系统？上下各举2-3个系统的例子。18.什么是系统的非平衡结构？ 19.系统特性中的相关性是指什么？ 20.系统特性中的阶层性是指什么？ 21.系统特性中的环境适应性是指什么？

22.为什么说管理信息系统最主要的工作是数据处理？

23.请简要说明管理信息系统的主要功能。

24.建立管理信息系统的主要理论基础与技术基础是什么？ 25.管理信息系统最核心的工作是什么？为什么？

26.为什么人们总把计算机信息系统和管理信息系统混为一谈？

27.在广义的管理系统概念中，连接管理机构和管理对象之间的是什么系统？ 28.广义的管理信息系统的定义是什么？

29.用控制论的观点，信息系统可以划分为那三个子系统？ 30.管理信息系统的特点是怎样的？

31.管理信息系统对企业的作用有哪些？ 32.信息系统经历了哪几个发展阶段？ 33.信息系统和管理系统的关系。

34.试述执行信息系统的特征。

35.为什么DSS只能支持决策而不能代替决策？

36.决策支持系统的“三部件”结构是指那三个部件？

37.什么是物料需求计划（MRP）？物料需求计划的基本原理是什么？ 38.什么是MRP II？MRP II有何特点？

39.什么是ERP？ERP系统一般具有哪些功能模块？

40.什么是CRM？作为IT解决方案的CRM系统能够从哪些方面为企业实现“以客户满意为中心的”经营理念提供支持？

四、综合应用题 1.2.3.4.举例说明对管理数据进行必要组织的必要性。

根据所学管理信息系统理论知识，试分析按照企业的组织来建立信息系统的利弊？ 试分析企业管理信息系统的建设将对企业哪些方面产生影响。根据你学习的关于管理科学的知识、信息系统的知识，试分析一般生产企业需要哪些外源信息？

5.有人说“信息系统建设是三分技术，七分管理”。你是否同意这种观点？ 6.专家系统是解决专门领域问题的最好技术解决方案，以石油钻井专家系统为例，说明专家系统开发与运行中最大的困难是什么？为什么？ 7.企业已经建立了管理信息系统，现在又在开发决策支持系统，你是怎样来看待这两个系统之间的关系的？

3.上海教育学概论分章练习1-4 篇三

A、察举制 B、九品中正制 C、科举制 D、文官制 10．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的（D）。

A、天津西学学堂 B、京师大学堂 C、天津水师学堂 D、京师同文馆 11．（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。

A、癸卯 B、壬子-癸丑 C、壬戌 D、近代学制 12．壬子癸丑学制中学阶段采取（A）。

A、四年一贯制 B、五年一贯制 C、三年一贯制 D、三三分段 13．壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。A、日本 B、德国 C、美国 D、英国 14．新中国第一个学制确立于(B)。

A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年 15．作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是（B）。A、视学 B、学部 C、提学使司 D、督学 16．“产婆术”是由（C）创立的教学方法：

A、柏拉图 B、亚里斯多德 C、苏格拉底 D、卢梭

17．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志： A、《大教学论》 B、《民主主义与教育》 C、《普通教育学》 D、《爱弥儿》 18．下列那位思想家最早提出了“美德就是知识”的命题（C）。A、孔子 B、杜威 C、苏格拉底 D、赫尔巴特 19．西方教育历史中，中世纪的“三艺”指（B）。

A、天文学、修辞学、辨证法 B、文法、修辞学、辨证法 C、天文学、算术、辩证法 D、算术、几何、天文学 20．下列对亚里士多德教育思想的阐述,正确的是（A）。A、其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家 B、其代表作是《理想国》 C、主动脉张胎教 D、强调早期教育 21．《政治学》是（A）的主要代表作：

A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、卢梭

22．下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著”（D）。A、《爱弥尔》 B、《教育漫话》 C、《理想国》 D、《大教学论》 23．卢梭的教育著作是（B）。A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《普通教育学》 D、《民主主义与教育》 24．杜威最主要的教育代表作是(B)。A、《普通教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《教育目的》 D、《大教学论》 25．“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作(A)。A、《学记》 B、《孟子》 C、《大学》 D、《中庸》 26．《师说》主张选择教师的标准应该是（C）。A、资历 B、地位 C、道 D、年龄 27．哪一本书是家训之祖？（A）A、《颜氏家训》 B、《大学》 C、《论语》 D、《师说》 28．第一部从日文翻译过来的《教育学》的译者是（D）。A、严复 B、辜鸿铭 C、蔡元培 D、王国维

29．中华人民共和国建国初期，对中国教育影响最大的教育家是（A）。A、凯洛夫 B、赞可夫 C、苏霍姆林斯基 D、马卡连柯

三、多选题

1．狭义的教育基本内涵有（ABC）。

8．可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展。（）

9．童年期是半幼稚、半成熟的时期。（）

10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。（）11．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（）12．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。（）

二、单选题

1．具有“学校教育制度化、严密化，普及义务教育达到一定年限，教学内容空前丰富，对思想的控制隐蔽化”的教育特征体现在什么社会之中。（C）

A、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会 2．1972年，罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋势的研究报告，名字是（B）。A、《21世界议程》 B、《增长的极限》 C、《学会生存》 D、《教育--财富蕴藏其中》 3．“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段。（C）A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期

4．我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用。A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术

5．德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用。A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 6．“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点。

A、顺序性 B、间断性 C、稳定性 D、可变性 7．“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”，这显示了儿童身心发展具有（B）特点。A、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性

8．到二十世纪（D）年代以来，可持续发展观念在世界范围内广泛地得以传播，并成为世界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想。

A、60 B、70 C、80 D、90

三、多选题

1．经济对教育的作用表现在（ABDE）。

A、生产力的水平决定了教育的发展水平B、经济基础决定了教育发展的规模和速度 C、经济发展水平决定了受教育权 D、经济体制决定了教育体制 E、经济发展水平决定了教育的结构、内容与手段 2．经济发展水平制约着教育在（BCD）的结构。

A、基础、中等、高等的教育比例 B、普通教育与职业教育的比例 C、高等教育的层次、专业的比例与类别 D、高等教育的数量 3．教育对经济的反作用体现在（AB）。

A、教育再生产劳动力 B、教育积累、传播、发展科学技术 C、教育决定了经济的结构 D、教育促进经济的良性运转 4．政治对教育的决定作用表现为（ACD）。

A、政治决定了教育的领导权和受教育的权利 B、政治决定了教育的方法和手段 C、政治决定了教育的内容 D、政治决定了教育目的的性质 5．教育对政治的反作用表现在（AB）。

A、教育培养政治所需要的人才 B、教育延续和发展政治制度 C、教育民主化决定了政治的民主化 D、教育为超越现有的政治服务 6．教育民主化包含哪几个方面（ABC）。

A、取消教育等级制度,实现教育机会均等 B、在学校中倡导民主精神 C、在学校里尊重学生的个性 D、教师不能批评与体罚学生 7．教育平等的涵义有（ABC）。

A、自然主义教育目的论 B、自由主义教育目的论 C、存在主义教育目的论 D、社会本位论 2．社会学派的代表人物是（B）。

A、杜威 B、涂尔干 C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利 3．（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物： A、罗素 B、洪堡 C、卢梭 D、沛西能 4．（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求。A、培养目标 B、教育目的 C、教育目标 D、课程与教学目标 5．（D）提出的教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容。A、林则徐 B、张之洞 C、梁启超 D、蔡元培 6．“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，这一对教育目的论述出自（B）。

A、1958年的《关于教育工作的指示》 B、1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》 C、1982年的《中华人民共和国宪法》 D、1985年的《关于教育体制改革的决定》 7．（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” A、《中国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《中华人民共和国宪法》 D、《中华人民共和国义务教育法》

三、多选题

1．教育目的就其表述和内容而言具有（ABD）特征。A、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、终极性

2．个人本位论在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的论。A、自然主义 B、国家主义 C、自由主义 D、存在主义 3．社会本位论在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的论。A、国家主义 B、存在主义 C、社会学派 D、自由主义 4．自由主义的代表人物有（ABCD）。

A、约翰密尔 B、罗素、小原国芳 C、哈耶克 D、洪堡、爱伦凯 E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 5．国家主义教育目的论的代表人物是（CD）。

A、涂尔干 B、萨特 C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利 6．个人本位论在教育目的上的主要观点有（ABCD）。

A、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部分

B、尊重受教育者的天性和天赋的自由权力 C、强调个人存在价值及其充分发展的重要性 D、增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目的 7．社会本位论的基本价值准则主要体现在（BCD）几个方面。A、个性化 B、规范控制 C、社会价值 D、社会化 8．素质教育的基本内涵是（ABCD）。

A、面向全体学生的一种教育 B、基础性、普及性的教育 C、强调全面发展教育 D、一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育 第四章 教师与学生

一、判断题

1．教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。（）2．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。（）3．“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（）4．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。（）

5．皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。（）

6．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。（）7．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。

8．“儿童中心论”的代表人物主要有（AC）。

4.《教育学概论》综合练习题一 篇四

一、判断题（40题）

1.在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育应适应人的自然发展的思想。（）2.早在20世纪之前，我国已大量引进西方教育理论，并对我国教育的发展产生了重大影响。（）3.从形式上看，教育的发展大体上经历了非形式化教育、形式化教育和制度化教育三个阶段。（）4.英国牛津大学是欧洲最早建立的中世纪大学。（）5.《大教学论》是西方第一部系统论述教育问题的专著。（）

6.教育和发展的关系包括两个方面，即教育在政治和经济的发展中所起的重要作用。（）7.原始社会的教育没有阶级性，已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。（）8.教育的先进与否和水平高低最终由社会生产力的先进程度和实际水平决定。（）9.教育的基本经济功能是为经济发展提供劳动力和专门人才。（）10.文化是教育的内容，教育则是文化传递和发展的手段。（）

11.西方个人本位的教育目的论中所讲的“个人”是指生物学意义上的“自然个体”。（）12.教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的、不矛盾的。（）

13.国家主义教育目的论根本的错误在于教育的社会目的与国家目的等同起来。（）14.在教育目的价值取向问题上，个人取向与社会取向的统一是无条件的。（）

15.在专制主义、集权主义统治的社会里，个人的价值与尊严得不到重视，但社会（或社群）的价值与尊严却得到了很好的体现。（）

16.教师与学生是教育者、受教育者和教育内容相互关系中的一对次要矛盾。（）17.人民教师对人类社会的延续和发展起着承前启后的桥梁和纽带作用。（）18.在教育过程中，学生起着客体作用，教师则起着主体作用。（）19.热爱学生是教师道德修养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。（）20.教师既要成为学科知识的专家，又要成为知识渊博的杂家。（）21.课程即是教学过程所要达到的目标或预期的学习结果。（）22.课程即教师所要教的、学生所要学的教材知识内容。（）

23.学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验构成了课程内容的有机组成部分。（）24.课程是由预先已经编制好的、现成知识内容体系构成的。（）

25.只有选修课能促进学生的个性发展，必修课对促进学生的个性发展没有什么帮助。（）26.教学与智育是一回事。（）

27.讲述法中汇总阶段的目的在于巩固学生的知识。（）28.在教育活动中，学生具有“向师性”，也就意味着教师对学生的发展具有决定作用。（）29.“名师出高徒”，这意味着教师决定学生的发展。（）

30.教师对学生进行引导和启发，其前提条件是有良好的课堂纪律，学生认真听讲。（）

31.从影响因素看，德育过程与品德形成过程主要是学生接受有目的、有计划、有组织的教育影响。（）

32.活动与交往是学生品德形成的动力。（）

33.简言之，德育过程是教育者把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。（）34.学生思想品德形成的源泉是学生自身的努力。（）

35.因为学生品德结构中诸因素发展不平衡，在德育过程中可采取多种开端的方法。（）36.教职工工作的考核，应着重于贡献和能力，以期终考察为主。（）37.班级规范的制定和执行，需要充分发扬民主，让学生进行讨论，但最终只能由教师决定。（）38.班级管理的效能与效益最重要最直接的表现是教师管理方法得当及班级组织的高度成熟。（）

39.《中华人民共和国教育法》于1986年通过并实行。（）40.“知是行之始，行是知之成”，说明只有知行结合，言行一致，才是社会所需要的人。（）

二、单项选择题（40题）

1.中国教育史上“文翁兴学”发生在（）。

A.公元前136年

B.公元前124年

C.公元前141年

D.公元前221年 2.在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（）。A.小先生制

B.导生制

C.转相传授

D.合作教学 3.“四书”是我国封建社会学校教育的主要内容，其编撰者是（）。A.孔子

B.董仲舒

C.韩愈

D.朱熹 4.中国近代第一所新式学堂是（）。

A.京师大学堂

B.北京大学

C.京师同文馆

D.方言学堂 5.清政府下令全国各地书院分别改为大中小学堂，发生于（）。A.1901年

B.1902年

C.1904年

D.1905年 6.下列（）报告带有一个醒目的标题：《教育：必要的乌托邦》。A.《学会生存——教育世界的今天和明天》

B.《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》 C.《从现在到2000年教育内容的全球展望》 D.《教育——财富蕴藏其中》

7.（）开始出现专门的教育机构和教学人员。

A.资本主义社会

B.封建社会

C.奴隶社会

D.原始社会 8.教育民主化产生于（）社会运动。

A.社会主义反对资本主义

B.无产阶级反对资产阶级 C.资本主义反对封建制度

D.资本主义反对共产主义 9.（）朝代以后，儒家思想在我国社会文化生活中占据支配地位。A.汉代

B.元代

C.春秋战国时期

D.唐代 10.我国教育传统与西方教育十分不同的特点在于（）。

A.强调科技教育

B.强调社会本位

C.强调宗教教育

D.强调个人本位 11.下列命题陈述中，与个人本位论基本假设不符的是（）。

A.个人是原始自足的独立实体，在自然状态下，每个个体是自足完善的 B.个体是真实存在的，社会只是一个抽象、一个虚名 C.个体拥有一个逻辑上先于具体社会历史的超验自我 D.个人是历史的结果，而不是历史的起点

12.下列命题陈述中，与社会本位论基本假设不符的是（）。A.个人是社会的产物，个人的发展依赖于社会、受制于社会

B.真正的个人是从来不存在的，个人的观念只是一个抽象，一个虚名 C.社会是一个有机体，它具有超乎个人的独立存在性质 D.个人是历史的起点，而不是历史的结果

13.下列所列举的情形中，导致个人的价值与社会的价值发生冲突的是（）。A.自我中心的个人主义

B.社会法制建立，个人的基本自由有保障

C.个人承担自己应尽的社会职责与义务

D.社会（或国家）对来自个体的批评持宽容的态度

14.关于个人自由的价值辩护，下列各种描述或判断中不正确的是（）。A.思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件 B.思想自由、行动自由是创造文明的前提条件 C.个体自由是促进个体生长的必要条件 D.个人自由是无条件的、不受限制的

15.关于“民主纪律”的特征，下列说法中不正确的是（）。A.民主的纪律是相对于奴性的约束而言的 B.民主的纪律维护并尊重个人的基本自由

C.民主的纪律是运用民主的程序与方法，经共同协商与讨论产生的 D.民主的纪律依靠外力的强制与胁迫得以维系 16.“儿童中心论”的最早代表人物是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.卢梭 17.心理学家经过测量发现智力迟钝者的智商低于（）。A.60

B.80

C.70

D.90 18.已有研究表明，形状知觉形成的关键期是（）

A.4-5岁

B.4岁

C.3岁

D.2岁 19.环境——学习理论的代表人物是（）。

A.班杜拉

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.布鲁纳 20.我国古代阐述教学相长思想的教育论著是（）。

A.《师说》

B.《学记》

C.《论语》

D.《大学》

21.关于课程作为名词使用所代表的课程范式，下列陈述中不恰当的是（）。A.课程即预定的学科内容的总和及其进程安排

B.课程以知识为本位，注重书本知识或间接经验的获取 C.课程是预成性的，以固定的结果或产品形式存在 D.杜威所倡导的活动课程是这种课程范式的突出代表

22.关于课程作为名词使用所代表的课程范式，下列陈述中不恰当的是（）。A.课程即学习者从学习活动中获得的一切经验或体验

B.课程以学习者获得的“学习经验”为本位，注重直接经验的获取 C.课程是生成性的，以活动或过程形态存在 D.传统的学科课程是这种课程范式的突出代表 23.历史上最早倡导选修制的是（）。

A.（德）洪堡

B.（美）杰弗逊

C.（美）埃利奥特

D.（德）赫尔巴特 24.关于必修课与选修课的关系，下列描述中最为恰当的是（）。A.共性发展与个性发展的关系

B.主要与次要的关系 D.一般与个别的关系

D强迫与自愿的关系 25.下列关于必修课程属性的描述不正确的是（）。

A.它是面向所有学生开设的课程

B.其目的是为了确保普通教育的共同基础及学生基础学力 C.它是学生个性发展的基础

D.它的地位高于选修课程 26.贯彻循序渐进原则，要求教师（）。

A.遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的一般要求

B.深入领会教材的系统性

C.把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点

D.以教材为本，主要强调教材的系统性 27.以下关于教学过程的认识中不正确的是（）。

A.教学是教师与学生之间互动的过程

B.教学是特殊的认识过程

C.教学仅仅是学生掌握知识和能力的过程

D.教学是促进学生身心发展的过程 28.以下关于相对评价的认识中不正确的是（）。

A.相对评价是针对个人在团体中所处的相对位置地位而进行的评价 B.通常以百分制形式出现 C.相对评价又称常模参照评价

D.通常以标准分数的形式出现 29.教学的教育性原则的提出者是（）。

A.洛克

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.杜威 30.关于教学的作用的表述，不恰当的是（）。

A.教学是教育工作的主体部分和教育的基本途径

B.系统地传授知识，再生产社会经验 C.促进学生各方面的发展

D.学生掌握知识的唯一有效途径 31.贯彻正面教育原则，要求教师（）。

A.建立合理的规章制度

B.要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心 C.要以身作则，言行一致

D.要充分发挥集体的作用 32.共产主义道德的核心是（）。

A.爱国主义

B.理想

C.集体主义

D.自觉纪律 33.在集体中进行教育的原则的提出者是（）。

A.杜威

B.洛克

C.赫尔巴特

D.马卡连柯 34.如果学生“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”，这说明教师违背（）。A.尊重信任与严格要求原则

B.集体教育原则

C.知行统一原则

D.正面教育原则 35.通过创设良好环境，对学生进行潜移默化的影响，这种方法是（）。A.说理教育法

B.榜样教育法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法 36.对教职工的工作考核一般分为（）。

A.考德、考勤、考绩

B.考勤、考绩、考能

C.考勤、考绩、考识

D.考勤、考绩、考学历 37.（）不是学校管理过程中执行阶段的工作。A.适当地组合各方面的力量和因素，使之合理利用 B.学校负责人对下级给予适当支持、关心和帮助

C.充分重视学校中人的因素，充分发挥教职工的主动性、积极性和创造性 D.进行总结，发扬成绩，吸取教训

38.《中华人民共和国教育法》于（）通过。

A.1985年

B.1986

C.1994

D.1995 39.关于教学工作的结果评价，以下描述中不恰当的是（）。A.教学工作的结果评价就是看学生在考试或测验中的考分高低

B.教学工作的结果评价不能仅就学生的考分作横向比较，还必须考虑学生的原有基础或起点水平，反映学生的进步与提高程度

C.教学工作的结果评价是否有效，与用来检测学生学习成绩的试卷本身编制得如何密切相关 D.教学工作的结果评价还应包括对学生在情感、态度、习惯等方面发生的变化进行评价 40.用纸笔测验来评价学生的思想品德这一做法，违反了教育评价（）。

A.伦理性原则

B.科学性原则

C.全面性原则

D.可行性原则

三、多项选择题（20题）

1.中国奴隶社会学校教育内容“六艺”，包括（）等。A.礼

B.易

C.诗

D.射 2.我国壬戌学制的特点包括（）等。

A.中学分成初、高两级各三年

B.重视经学教育

C.富有灵活性和弹性

D.加强职业教育 3.欧洲中世纪学校教育内容“三艺”包括（）。A.文法

B.算术

C.天文学

D.修辞学

4.现代社会以机器大生产为特征，从而决定料现代学校教育的（）。A.平等性

B.民主性

C.普及性

D.生产性 5.实施一定年限的普及义务教育的社会形态是（）。

A.封建社会

B.资本主义社会

C.奴隶社会

D.社会主义社会 6.经济对教育的决定作用，表现在（）。

A.生产力水平决定教育发展水平

B.经济基础决定教育发展的规模和速度 C.经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段

D.经济体制决定着教育体制 7.教育目的所具有的典型特征是（）。

A.抽象性

B.理想性

C.易懂性

D.终极性 8.教育目的与各级各类学校的培养目标的关系是（）。

A.培养目标是对教育目的的具体化

B.一般与个别的关系 C.未来与现在的关系

D.整体与局部的关系 9.各级各类学校的“培养目标”同“课程与教学目标”的关系是（）。

A.“课程与教学目标”是对培养目标的具体化

B.一般与个别的关系 C.理想与现实的关系

D.整体与局部的关系 10.教师的劳动作用主要表现在（）。

A.教师是人类文化知识的创造者

B.教师是人类文化知识的传递者 C.教师是人类灵魂的工程师

D.教师是教育活动的组织者 11.教师劳动的特点包括（）。

A.主体性、示范性

B.长期性、间接性 C.连续性、广延性

D.复杂性、创造性 12.教师的意志品质集中体现在（）。

A.乐观向上的精神风貌

B.教育目的灵活性 C.教育决策的果断性

D.处理矛盾时的自制力 13.自20世纪70年代以来，课程内涵发生了一些重要变化，其主要表现在（）。A.从强调学科内容到强调学习者的经验或体验

B.从强调教学目标、计划到强调教学过程本身的价值

C.越来越多的人把课程当作一种动态的活动，而不仅仅是当作一种静态的知识体系来看待 D.课程是教学的对象，教学是课程实施的手段 14.为了确保选修课的开设质量，应注意（）。

A.选修课作为一门课程，本身必须是高质量的、具有教育价值的 B.加强对学生的选课指导

C.将选修制与学分制结合起来使用 D.在适当时候开设适量的选修课 15.学科课程的主要优点有（）。

A.有助于人类文化遗产的完整保存与传递 B.有助于学习者获得系统连贯的文化科学知识 C.有助于教学的组织、评价及效率的提高 D.有助于沟通教育与现实生活的联系

16.符合知、情、意统一的教学规律的选项是（）。A.情感、意志等非智力因素依赖于智力活动

B.已经有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动 C.情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动 D.按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务 17.引发学生在课堂上的学习动机的方法有（）。

A.提出引人思考的问题

B.教师按学生身心发展规律施教 C.演示引人注目的直观材料

D.让家长加强家庭教育 18.教师在教育过程中起主导作用，这是因为（）。

A.教师是教育者

B.教师按学生身心发展规律施教 C.教师是教育方针的制定者

D.教师是班集体领导者 19.对学生进行理想教育，要注意（）。

A.了解青少年的特点

B.理想发展的阶段性 C.理想发展的连续性

D.理想教育要落到实处 20.社会道德教育主要包括（）。

A.国民公德教育

B.自觉纪律教育 C.社会公德教育

D.法制教育

《教育学概论》综合练习题一 答案

一、判断（40题）

1.√；2.×；3.√；4.×；5.√；6.×；7.×；8.√；9.√；10.√；11.×；12.×；13.√；14.×；15.√；16.×；17.√；18.×；19.√；20.√；21.√；22.√；23.√；24.×；25.×；26.×；27.√；28.×；29.×；30.×；31.√；32.×；33.√；34.×；35.√；36.×；37.×；38.×；39.×；40.√

二、单项选择题（40题）

1.C；2.C；3.D；4.C；5.A；6.D；7.C；8.C；9.A；10.B；11.D；12.D；13.A；14.D；15.D；16.D；17.C；18.B；19.A；20.B；21.D；22.D；23.A；24.A；25.D；26.A；27.C；28.B；29.C；30.D；31.A；32.C；33.D；34.A；35.D；36.B；37.D；38.D；39.A；40.B

三、多项选择题（20题）

1.AD；2.ACD；3.AD；4.BCD；5.BD；6.ABCD；7.ABD；8.ABD；9.ABD；10.BCD；11.ABCD；12.ACD；13.ABC；14.ABCD；15.ABC；16.ABCD；17.AC；18.ABD；19.ABCD；20.AC；

（《教育学概论》综合练习题一

5.教育学概论习题58章 篇五

1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（）。A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则

2．厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为

3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做（）。A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表

4．首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

5．（）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难

6．人格障碍是（）产物。A．个体先天素质 B．后天教养 C．不良习惯

D．个体先天素质与后天教养

7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以 确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估

8．（）是学生心理健康教育的主要场所。A．学校 B．家庭 C．社会 D．工作单位

9．小学生中常见的焦虑反应主要是（）。A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．课堂焦虑 D．考试焦虑

10．学习困难综合症在（）比较多见。A．小学生 B．初中生 C．高中生 D．大学生

11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。A．过分依赖，B．吸烟

C．受到批评，心里不高兴 D．一到考试身体就有不适反应。

12．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。A．行为矫正 B．学会适应 C．寻求发展 D．克服障碍

13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕

14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（A．斯金纳）。B．沃尔朴 C．艾里斯 D．雅各布松

15．强迫症包括强迫观念和（）。A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧

16．评定量表的评定等级一般有（）。A．3、5、7级 B．2、4、6级 C．1、2、5级 D．3、6、9级

17．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（）。A．3～5岁 B．5～7岁 C．8～10岁 D．11～13岁

18．提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

19．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（）。A．行为塑造 B．行为训练 C．行为矫正 D．行为强化

20．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（）。A．观察法 B．自陈法 C．作业法 D．心理测验

21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 22．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（）。A．自我控制训练 B．肯定性训练 C．自我强化训练 D．自我监督训练

23．在心理测验中，成就动机测验属于（）。A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 24．人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是（）的观点。A．人本主义 B．精神分析学派 C．行为主义 D．认知心理学

25．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态

26．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（）。A．抑郁症 B．恐怖症 C．焦虑症 D．强迫症 27．在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。A．实验室实验法 B．系统法 C．自然实验法 D．发展法

28．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A．观察法 B．心理测验法 C．谈话法 D．自述法

29．关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是（）。A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重 C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 30．抑郁症的主要特征是持久的（）。A．焦虑 B．紧张 C．情绪低落 D．注意障碍

31．辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。A．鼓励 B．反映 C．澄清 D．询问

32．筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。A．行为塑造法 B．代币奖励法 C．系统脱敏法 D．情绪辅导法

33．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。A．直接强化 B．替代强化 C．具体强化 D．概括强化

34．通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（）。A．自我控制法 B．示范法 C．行为塑造法 D．处罚法

35．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌

36．在心理测验中，智力测验属于（）。A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验

37．心理咨询与辅导的基本方法是（）。A．会谈 B．倾听 C．鼓励 D．询问

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．______是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。2．______是以持久的心境低落为特征的神经症。

3．无论采用何种方法进行心理辅导，都必须以建立良好的______为前提。4．强迫症一般包括强迫观念和______。

5．为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有倾听、鼓励、询问、反映、______、面质。

6．行为演练的基本方法包括全身松弛训练、______和肯定性训练。7．心理辅导中人际关系的主要特点是______、尊重、真诚与同感。8．制定评估手段的参考架构基础是______与疾病模式。

9．在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有______、评定量表、轶事记录。10．会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为______与影响性会谈。

11．对中小学生进行心理评估的基本方法有______、行为评定法、社会测量法、心理测验法、自我报告法和会谈法。

12．进食障碍包括______、贪食和异食癣。

13．健康模式的心理评估主要关注______、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度。14．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了______的健康。

15．心理评估可采用心理测验这类______方法，也可采用观察法这种非标准化的方法。16．在评估性会谈中的询问，少提______的问题，多提开放型的问题。17．心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和______。

18．习惯上，人们用______心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

19．所谓心理健康，就是一种良好的、持续的______与过程。20．心理辅导的一般目标可归纳为学会调适、______两个方面。

21．儿童多动综合症是一种以______和活动过度为主要特征的综合性障碍。

22．人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的______或问题解决方式所构成。

23．以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为______。24．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有______。

25．认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、______、成就测验。

26．所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的______中，学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务。27．______是建立良好辅导关系的手段。

28．心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育，和针对______而进行的心理健康教育。

29．作为学校心理健康教育工作，就总体情况而言，其重心应该是______。30．学校辅导内容为学习辅导、______和职业辅导。

31．心理辅导的途径有：个别辅导、小组辅导、团组辅导、______、家庭辅导。

32．对学生进行心理教育的目的就在于促成学生：学会做人、学会学习、学会创造、______。33．心理健康教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、______。34．心理健康教育课的整个环节包括：______、课前准备、上课。

35．在学科教学中，渗透心理健康教育，必须抓好课前设计环节、______、师生交往环节。36．心理健康标准是______的具体化。

37．多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外，采用各种行为疗法，如强化奖励法、______等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。

38．对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多用连续强化，少用______强化。39．儿童过度焦虑反应是______障碍的一种表现。

40．儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用______、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

41．心理健康教育对象应以______的学生为主。

42．心理评估不但是了解个体______及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。

三、简答题。

1．什么是心理健康?衡量心理健康的基本标准是什么? 2．如何理解与把握心理健康的标准? 3．简述心理评估的意义。

4．简述心理辅导工作应该遵循的原则。5．行为改变的基本方法有哪些? 6．简述学生焦虑症产生的原因。7．简述抑郁症的表现。

8．小学生易产生的心理障碍有哪些? 9．在学校开展心理健康教育有何意义? 10．为了使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术?

四、论述题。

1．联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育。2．请说一说你对系统脱敏法的理解。3．试述代币疗法的优点。

4．小学生心理发展的主要矛盾是什么? 5．影响小学儿童心理健康的因素有哪些? 6．联系实际，谈谈如何保持学生心理健康。

一、单项选择题

1．D 2．C 3．A 4．D 5．B 6．D 7．D 8．A 9．C 10．A 11．C12．C 13．C 14．B 15．B 16．A 17．C 18．C 19．A 20．B 21．D22．B 23．C 24．C 25．A 26．B 27．A 28．A 29．C 30．C 31．B32．B 33．B 34．B 35．A 36．A 37．A

二、填空题

1．强迫观念 2．抑郁症 3．辅导关系 4．强迫行为 5．澄清 6．系统脱敏法 7．积极关注 8．健康模式 9．项目检核表 10．评估性会谈 11．观察法 12．神经性厌食症 13．人的潜能 14．道德 15．标准化 16．封闭型 17．人格测验 18．心理困扰 19．心理状态 20．寻求发展 21．注意缺陷 22．压力应对 23。焦虑症 24．健康的心理 25．创造力测验 26．人际关系 27．倾听 28．心理潜能开发 29．心理素质教育 30．生活辅导 3 1．学科渗透 32．学会生活 33．主题参与模式 34．确定主题 35．课堂组织环

节 36．儿理健康概念 37．代币奖励法 38．间歇 39．儿童情绪障碍40．教育治疗41．正常 42．心理健康水平

三、简答题

1．心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能：(1)具有正确的自我意识；(2)具有良好的社会适应能力；(3)具有良好的人际关系；(4)具有生活热情与工作的高效率；(5)情绪正常、乐观、稳定；(6)人格结构稳定协调。2．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：(1)判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面；(2)心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分；(3)心理健康既是一种状态，也是一种过程；(4)心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。

3．心理评估的意义：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先，必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念；(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具。也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。

4．心理辅导工作的原则：(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则。

5．行为改变的方法：(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生；(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币；(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为；(4)示范法。通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应方法；(5)消退法；(6)处罚法。处罚有两种：一是在不良行为出现启，呈现一个恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激；(7)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

6．学生焦虑产生的原因。(1)学校的统考和升学的持久的、过度的压力；(2)家长过高的期望；(3)个人过分地争强好胜；(4)学业上多次失败的体验；(5)某些人具有容易诱发焦虑反应的人 格基础。

7．抑郁症的表现：(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。(2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。(3)动机缺失、被动，缺少热情。(4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

8．小学生易产生的心理障碍主要有：(1)儿童多动综合症；(2)学习困难综合症；(3)儿童过度焦虑反应；(4)儿童厌学症；(5)儿童强迫行为。

9．心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要：(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校13常教育、教学工作的配合与补充。

10．心理辅导需掌握的技术：(1)倾听。倾听是专注而主动地获取信息的过程；(2)鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息；(3)询问。多提开放式问题，还要问看法与感受；(4)反映。反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生吏好地了解自己；(5)澄清。辅导教师应帮助对方整理思想；(6)面质。协助当事人弄清自己的真实感受。

四、论述题

1．学校开展心理健康教育的途径：(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。

2．(1)系统脱敏法是条件反射法与肌肉放松技术相结合的一种心理治疗方法。(2)具体步骤为，治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。(3)采用系统脱敏法治疗时，掌握的要点有：第一，帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗。第二，在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应。第三，每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者适应性行为。

3．代币疗法的优点：(1)可以及时进行强化。预期行为发生后，往往很难给予立即的实物强化，代币可以弥补这一时间上的延误。(2)任何时间都可以用代币来对预期行为进行强化。(3)使用代币可以无需间断地进行强化，从而弥补了有时候弥补行为需要持续一段时间、并按顺序进行，而又不可能将实物强化物分割成很多部分来给予的缺陷。(4)使用代币所需要的条件相对较少，从而有利于其他强化作用的发挥。(5)获得实物奖励，可能使获奖者产生满足感，从而降低强化的作用，而代币可避免饱足感的产生。(6)代币可满足获奖者对实物强化的不同偏好。(7)弗斯特等人发现，将多种强化实物结合，其作用可以累加。因此，采用可换取多种实物的代币，较之单一的实物强化，其激励作用更大。

4．(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾。小学生的生理发育和心理发展一般来说应当是同步进行的，但由于外部条件的制约和个体差异的影响，小学生的生理发育和心理发展在客观上往往表现出发展速度不够均衡的现象，心理的发展往往滞后于生理的发展，由此造成了一种矛盾。这一矛盾的出现显然是由于环境、教育中的不利因素和个体心理中的非智力因素的薄弱方面造成的，从不同层面作出正确诊断，以便从中找出影响学生心理发展的主导因 素，是帮助学生正确解决好这一矛盾的关键；(2)心理过程发展不协调的矛盾。小学生的心理过程，包括认识过程、情感过程和意志过程，在环境和教育的影响下，本应得到协调发展。但就实际情况来看，小学生心理过程的发展往往出现不协调的局面。要么是认识过程的发展跟不上，导致行动上的盲目和情感发展方向上的偏离；要么是情感过程的发展跟不上，造成情感的脆弱和言与行的脱节。这种心理过程发展不协调的矛盾，是心理健康教育中必须随时注意发现并解决的一个重要问题；(3)个性心理结构发展不完整的矛盾；(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾。

5．影响小学儿童心理健康的因素有：(1)生物学因素。遗传因素、病菌、病毒感染、大脑的外伤或化学物质、严重的躯体疾病或生理机能障碍等对小学儿童心理健康都有影响；(2)社会环境因素。社会环境影响心理健康、造成心理障碍的因素是很复杂的，也是多方面的。其中关系比较密切的有早期教育与家庭环境，生活事件与环境变迁。对个体早期发展的研究表明，那些在单调、贫乏环境中成长的婴儿，其心理发展将受到阻碍，并且其潜能的发展会受到抑制。那些接受丰富的刺激、受到良好照顾的个体，在许许多多的测验中将渐渐成为佼佼者。另外，儿童早期与父母的关系以及父母对儿童的态度，也是影响个体心理健康的重要因素。生活事件指的是人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动，如入学、升学、结婚、亲人亡故等。即使是中等水平的应激事件，如果它们连续发生，它们对个体抵抗力的影响就可以累加，也是很严重的。(3)个体心理因素：①心理冲突。心理冲突对个体的直接影响就是心理压力，这种压力往往会增加个体适应环境的困难，对生活和工作也产生不良的影响。如果这种冲突长期得不到解决，对个体的危害是非常大的；②特殊的人格特征。每个人都有自己独特的人格类型特征，它对人的心理健康有非常明显的影响，特殊的人格特征往往成为导致某种心理障碍或精神病原因中的内在因素之一。