大学校长推荐信

大学校长推荐信（精选8篇）

1.大学校长推荐信 篇一

推荐信

尊敬的香港中文大学老师们：

您们好!Xxx同学高中就读于济南市璀璨的教育明珠济南历城第二中学，历城二中是省级规范化学校，地处南宋爱国词人辛弃疾故里，稼轩悠韵，文化厚重，学校根植稼轩文化，秉承“为每一个学生搭建发展阶梯”的办学理念，师生谨遵“人生在勤”的校训，形成了“勤朴中和、志行高雅”的校风，塑造了 “勤学善思、知礼乐行”的良好学风。在这样的环境里，小小身躯的她自信而勤勉，综合素质不容小觑，她始终坚信勇于追求梦想，敢于挑战自我的人必定是强者！

xxx同学出身于教师世家，自小便沉溺书香，从童话到史书，从科学到文学，涉猎甚广，发表习作颇丰，有12篇习作在全国公开发行的报刊、杂志发表，爱书让其知识充盈，见解独到，能力提升。

她在学习上刻苦努力，善于思考，从小学便跟随山东省实验中学教师学习奥数，6年高难度奥数的学习经历使她养成了坚忍不拔的良好品格，拥有了扎实的数学基础和较强的逻辑性思维能力，高三学习成绩稳步提高，取得了高三多轮强化考试成绩班级第一名。

Xxx同学勤于思考，不仅发明了多项专利，还获得过省及全国青少年科技创新大赛一等奖。善于动脑的她，拥有较强的学术研究能力，高中阶段通过参加各类社会实践活动，开拓了视野，利用在XX大学参加社会实践活动机会，参与科研并获得了X项发明专利。三年寄宿制高中生活的锤炼，使她变成一位聪颖而不失沉稳，坚持而不失灵活，底蕴深厚而不失现代，富有爱心和进取心，德智体全面发展的优秀学生。

作为她中学校长，我热情而郑重地向香港中文大学（深圳）推荐xxx同学，相信香港中文大学（深圳）的多元文化、国际化学习氛围、来自世界各地的教授、海外学习机会和浓郁的学术氛围能使她的天赋和潜力得到进一步的发掘，使她的学业得到进一步的精进，让她在大学4年人生最美好的时光里体验与众不同的高等教育。

此致 敬礼！

推荐人： 2018年4月15日

2.大学校长推荐信 篇二

王泽农庄晓华张洁等编著

东北师范大学出版社

定价:￥24.00

作者以管理理念为主题, 结合自己20多年的校长经验, 探讨了校长在学校管理方面应该学习和了解的管理知识、管理技巧。全书共四章:第一章主要是面向政府和学校宏观管理方面工作的主题, 第二章主要是面向学校领导班子、中层干部和学校具体工作方面的主题, 第三章主要是领导和工作方面的主题, 第四章主要是领导工作中的一些哲理思考。每章内容都附有案例与反思, 这些案例也是很多校长曾经历过或很熟悉的, 广大校长可以在轻松阅读的过程中与作者产生共鸣并得到启发。

《学生安全事故案例选编·学会对话:校长和教师的行动指南》

[加]卡罗琳·希尔兹等著文彬译

教育科学出版社

定价:￥27.00

本书是国内第一本探讨对话型教育领导之道的专著。它集理论探讨和实践案例于一体, 是各级各类学校校长、教育管理者、班主任、教师的认识对话、应用对话和发展对话的实用指南。本书能够帮助读者在各种情境中加强沟通、促进理解, 解决学校管理和教学中的实际问题。

《校本培训创新:青年教师的视角》

许伟胡庆芳等著

教育科学出版社

定价:￥21.80

青年教师代表着教育的未来, 青年教师的在职培训模式一直都是各地区、各学校关注和探索的热点课题。上海市嘉定区黄渡中学在对青年教师的培养方面大胆探索、阔斧改革, 走出了一条自主创新的青年教师在职培训之路。本书反映的就是该校几年来在青年教师培养方面探索成功的有效模式及运作过程中形成的精彩案例, 每个案例附有专家点评。本书对其他地区的学校尤其是农村地区的学校具有普遍借鉴意义。

《优秀教师的九堂必修课》

高万祥著

华东师范大学出版社

定价:￥25.00

高万祥是著名的特级教师, 他从自己近30年的从教经历中, 从古今中外许多优秀教师的事迹中, 从不断地阅读、观察、思考中, 总结提炼了优秀教师在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中高度重视并积极践行的九件事。这九件事对广大教师而言就是九堂必修课, 是教师职业攀升的九个台阶, 也可以说是教师人生和事业成功的九个生命密码。这些对教师的专业成长都将有一定的启发。

《课堂观察、参与和反思 (第5版) 》

[美]阿瑟J.S.里德等著伍新春等译

教育科学出版社

定价:￥19.80

本书是一本系统地、具体地指导学生和教师进行观察、参与和反思的书。作者形象生动地描述了观察记录、参与和反思的目的、要求和方法以及如何运用这些方法, 读者可以根据自己的实际教育教学情况, 借鉴书中的观点, 从而有目的、有计划地将教学问题各个击破, 逐步提高自己的教育教学能力和水平。

《李镇西和他的学生们 (四) ——心灵的交融》

李镇西等著

科学出版社

定价:￥25.00

3.“校长推荐制”应该缓行 篇三

从理想的角度来看,“校长推荐制”不失为一个很好的制度创新。然而,在具体操作中,一个政策或制度的实际成效则取决于其实施的具体语境。任何政策或制度,在推进的过程中,都将碰到违规或违法操作的问题,从而会扭曲政策或制度设置的初始目的,甚至造成“我播下的是龙种,收获的却是跳蚤”的局面。“校长推荐制”之所以应该缓行,也就是在于,在中国目前这种校长权力过大且缺乏有效的制约,学校内部权力分配严重不对称的制度环境中,“校长推荐制”很容易成为校长群体用来谋取个人私利和进行权力寻租的手段。校长也是有着各种人性弱点的普通人,并非圣人或神仙,我们不能寄希望于他们高尚的道德修养,以确保这一政策或制度在具体实施过程中的公平和公正。因此,“校长推荐制”实施的前提是学校相关制度已经得到有效改革,校长的权力已经得到有效制约,民主治校与民主决策在学校已经渗入到了学校日常工作的方方面面。

另外,推荐程序与推荐标准如何设定,推荐名额如何分配,如何核定推荐材料的真实性,如何比较不同学校所推荐学生的优劣,将“推荐权”赋予少数学校而不赋予占多数的其他学校是否有违社会公平等等,都是不得不考虑到的现实问题。

如果以上问题暂时没有合理且有效的解决办法,“校长推荐制”就应该缓行,等到时机成熟的时候再推出也不迟。

4.大学校长推荐信 篇四

《乡土中国》作者：费孝通

《平凡的世界》作者：路遥

《大数据时代》作者：维克托.迈尔.舍恩伯格 《自由在高处》作者：熊培云

《被淹没和被拯救》作者：普里莫.莱维 《革命烈士诗抄》作者：萧三

《时间简史》作者：史蒂芬/霍金

《没有任何借口》作者：瑞芬博瑞 《叩响命运的门》作者：马小平

《论中国》作者：亨利.基辛格

《沉思录

《孔子评传》匡亚明

《苦难辉煌》金一南

《中国哲学简史》冯友兰

《如何阅读一本好书》莫提莫.j艾德勒 《相约星期二》米奇.阿尔博姆

5.大学校长推荐信 篇五

作者简介

蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，浙江绍兴山阴县（今绍兴县）人，原籍浙江诸暨。革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长。

内容简介

这篇文章是蔡元培在上任北京大学校长一职时所作的演说，主要内容是蔡元培对于北京大学学生的未来的期望，期望总体上包括三方面：

1.抱定宗旨。想知道宗旨是否正大光明，必须先知道大学的性质。大学是一个研究高深学问的地方。当时北京大学的学生大多热衷于做官，并非真正求学问。以蔡元培先生的观点而言，如想读法科、商科者，大可投考专科学校，而不用来上大学。只有明白大学宗旨的人，才能就读大学。此外，大学生在大学期间如果能爱惜光阴，孜孜求学，则必定能在学术上拥有高深造诣。大学生若在读期间不认真打好根基，勤奋学习，将来工作会误人误己。

2.砥砺德行。当时的中国尤其北京，风俗日衰，道德沦丧。流俗如此，然而国家兴亡、匹夫有责，作为大学生，更是身兼重任。只有卓绝之士以身作则，方可力矫颓俗。大学生便是这以身作则的卓绝之士。

3.敬爱师友。求学者应对教授知识予他的教员以诚相待、敬礼有加，对同学相互亲爱、互相切磋。同学中有道德不好的人，即使自己循规蹈矩也难辞其咎。

读后感

蔡元培先生当时对北京大学的学生寄予的期望，其实也适用于当今教育。当今教育过于功利化，大学教员职称与官员职称相关，就连大学生孜孜以求的似乎都不是知识，而是学分、绩点以及奖学金等等。高中的老师曾说过，我们之所以要上大学，不是说能学到更多的知识，而是学会如何系统的学习。可是，如今我能看到的大多就是平时游手好闲、或沉迷网游或沉迷玩乐、到了考试就钻各种漏洞的大学生。我在想，大学生真的就是这样子？不求学问，只求分数？我真心寒„„我不敢说学分制不好，但学分制带来的后果就是人人只求学分，忽视了教育真正的内涵。

如今人人都在喊着素质教育的口号，结果培养出来的是怎样的人才？是一群为金钱名利孜孜以求的人才！素质教育讲求的是“德智体美劳”，排在最前面的是“德”，就连口号上都说得清清楚楚，教育最重要的一环是道德教育。道德教育不是空口说白话，而是用实际行动去教育学生。教师的道德优秀、大学良好的学习氛围对学生的道德观形成影响很大。

6.高中校长推荐信 篇六

校长推荐信

尊敬的xxxx招生领导：

您好，我是xxxxx的校长。我校自xxx年x月创办以来，以“xxx”为办学理念，以“xxxxxxx”为办学根本，以“xxxxxxxxxxx”为培养目标。传承创新，继往开来，一批批优秀学生从我校走向国内外知名高校，成为建设祖国的栋梁之材，作为校长我感到无比欣慰。而今天，为了我校的优秀学生——xxxx同学能够获得一个实现梦想、成就自我的最好机会，我郑重的向贵校推荐！xxxx同学于xx考入我校就读高中。两年多来，她不仅展现出了强烈的求知欲和责任心，更以她的聪明善良、谦和包容的良好品质深受老师和同学的喜爱。她通过自身的努力，在高中阶段成绩优秀，历次考试成绩均排在年级前3名，多次被我校评为“三好学生”及“优秀团员”。

她在校期间尊敬师长，热爱劳动，帮助同学，性格活泼、开朗并积极参加各项社会实践、爱心捐助活动，用自己的一颗博爱之心感染着身边的每一个人。

她全面发展，又学有专长，历史成绩尤为突出，在高一年级历史期末考试中还获得了历史学科全年级第一名的好成绩。她兴趣广泛，不做书呆子。喜欢读书、写作，在全国中学生作文大赛第八届、第九届中，均获得了第三名的好成绩。

在此，我谨以一个中学校长的身份和一颗对学生的无限关爱之

心，以极其严肃认真、谨慎负责的态度，再次郑重向您推荐陈垲仑同学，倘若如愿，她一定不负厚望。

此致

敬礼

xxxxxxx 校长：

20xx年x月x日

篇二：社团校长推荐信

推荐我校diy&green社参加平顶山市中小学优秀社团评选的

推荐信

尊敬的各位局领导和专家、评委同志们：

diy&green社是我们平顶山市一高首批成立的学校社团之一。他们致力于学生综合能力的拓展，有效的提升了学生整合利用资源能力和动手能力。

推荐原因：

一、组织规范。在学校制定的《学生社团管理办法》指导下,自主开展活动.有较为完善的管理制度和内部管理机构，成立并运行一年零八个月。

二、活动丰富。活动设计贴近生活、灵活多样、不拘一格。学生参与活动策划、开展、总结等环节。并有活动方案、活动记录、活动小结、活动图片等较为完善的档案资料。

三、此社团有专职、兼职的师资队伍，有固定的活动场所和校外拓展空间，有必要的物质条件保障。

四、diy社特色突出。此社团的活动能让每个参加者都在自己动手中体会快乐，并在逐渐成长中获得收获。

综合以上原因，我决定推荐diy&green社参加此次平顶山市中小学优秀社团评选。

推荐人：

2014年5月 篇三：高中生出国留学校长推荐信

高中生出国留学校长推荐信

to whom it may concern i am writing a letter on behalf of xxx , who is a senior 3 student in xxx foreign language school.as a headmaster of this xxx is very interested in attending your university,stony brook university,for she is impressed by the reputation of the school and i feel that she has the work ethic needed to be successful.to my knowledge, xxx is not only having potential in academics, but also is obviously active in sports and school activities.in our school,we have lots of so-called school festivals,such as, foreign language festival,arts festival,science festival and so on.xxx have showed her aility to work independent1y，mature and resourcefu1 in these activities.xxx is glad to learn and progress.she have positive study attitude and be willing and able to work diligently without supervision.as to her personality,she is a enthusiastic,out-going, intelligent,reliable girl with good analytical capability.what is chooses.i would greatly appreciate it you decide to accept him as he wishes.please contact me if you have any further questions.篇四：优秀学生校长推荐信

校长推荐信

您好！

很高兴能够以这样的形式向你们推荐我校优秀学生——***同学。作为看着她一步步成长的校长，能够看到自己学校优秀的学生升入自己心仪的学校去深造，这是我人生中最快乐的事了。同时，作为一名校长，我觉得把优秀的学生推荐给优秀的高中是我义不容辞的责任。希望我的这封推荐信能够让你们更多更好地了解她。

我对她的了解始于三年多以前他们班级的一次主题班会。作为班长她是那次主题班会的当然主角，严密的逻辑、流畅的表达，她所表演的优美的舞蹈给我留下了深刻的印象，特别是会后听班主任老师说整个班会都是由她组织策划的，我对这个有着男生气质的小女孩更加刮目相看了。

尽管***同学在各种集体活动中付出了大量的时间和精力，但这丝毫没有影响她的学业成绩。她勤奋好学，勇于拼搏，各门功课成绩优良，均衡稳定，年级前十名总少不了她的身影并且多次在市区竞赛中得奖。她能文能武，在绿茵场上总能看到她矫健的身姿。每次校运动会，她总能得到年级长跑冠军。

***同学情趣高雅，爱好广泛，特别值得一提的是她对舞蹈的喜爱，多次在国内外演出，为学校争得了荣誉。

这就是***，一个极具才华和无限发展前途的女孩儿。

此时此刻，我谨以一个中学校长的身份和一颗对学生的无限关爱之心，向您郑重推荐我校学生***。我认为她是去贵校学习的合适人选倘能如愿，相信她一定不会辜负您的期望。

谨祝教祺！

推荐人：学校校长 篇五：校长推荐信

校长推荐信

被推荐学生的姓名：姜鑫

性别：男

尊敬的天津大学招生领导：

您好！我是遂宁中学校长许玉权。在一个多世纪的办学历程中，我校形成了“诩文明，助化导”的校训；铸就了“敬业奉献，奋勇拼搏，与时俱进，敢为人先”的精神品格；历练了“胸怀大爱，培育大智，涵养大气，担当大任”的育人境界。传承创新，继往开来，一批批优秀学生从我校走向国内外的知名高校，成为建设祖国的栋梁之材，作为校长，我感到无比欣慰。而今天，为了我校的优秀学生——姜鑫同学能够获得一个实现梦想、成就自我的最好机会，我郑重向贵校推荐！姜鑫同学于2012年以优异的成绩考入我校，三年的学习生活中，他不仅展示出了强烈的求知欲和责任心，更以他的聪慧善良、谦和包容的良好品质深受老师和同学的喜欢。他全面发展，又学有专长。从入学至今，每次考试成绩均名列年级前茅，英语成绩尤为突出。善于观察、勤于思考，参加全国高中化学奥林匹克竞赛获四川省一等奖。

他身心健康，乐观向上。积极参加学校和班级组织的各种文体活动和社会实践活动，关爱同学，尊敬师长，乐于助人，善解人意。偶然参加了一次班级的读书讨论会，我认识了我校姜鑫同学。他的发言引起了我的注意。言辞虽不慷慨激昂，但是那一份将理工科技与国家命运联系起来纵横分析的立论却正表现了我们遂宁中学学子广阔的阅读视野和深刻的独立自主思考以及身系家国命运的责任担当。读书会结束后，又与他接触了几次，给我留下了较深的印象。今天，他要参加贵校的自主招生面试，我很高兴地也很郑重地推荐他。

做为一个在浓郁的人文氛围中长大的青年，他被熏陶出了沉潜有为、深谋细虑的人生气质。我想这样一份气质毫无疑问深深地嵌进了他学习和生活中了。学习上，他的刻苦自不必说，那优异的成绩是最好的明证。而作为一个理工科学生对人文阅读的喜爱也是令我极为赞赏。相信，这样文理兼容的思维特色也许要到大学里面才能展露的更完全更完美吧。

7.大学校长推荐信 篇七

一、中学校长实名推荐制存在的主要问题

1. 过于倾向重点学校

校长实名推荐制是为全国高中毕业生提供一个推荐入学机会的一项自主招生制度, 对于每一所高中学校与每一个高中毕业生而言获得推荐名额和校长推荐的机会理应是均等的, 然而在运行过程中普遍存在着推荐名额分配不均、过于倾向重点学校的问题。在2013年校长实名推荐制实行过程中存在招生对象过于倾向东部重点地区的问题, 详见表1和表2。2013年获得校长实名推荐资格的有来自全国31个省、自治区、直辖市 (港澳台除外) 的276所高中。这276所高中共拥有417个推荐名额, 其中北京的19所高中就拥有45个推荐名额, 占到全国推荐名额总数的10.8%。与此同时, 在获得推荐资格的农村地区、边远贫困地区和民族地区的中学里, 有湖南桃源县一中、北京牛栏山一中等一批县级及农村中学以及新疆华山中学、西藏拉萨中学等少数民族地区的优秀中学。由此可以看出, 2013年度获得“实名推荐”资格的中学严重倾向于重点地区的重点学校。[1]

(注:表1及表2数据来源于北京大学2013年11月7日公布的《北京大学2013年“中学校长实名推荐制”候选人名单》)

2. 推荐标准不够合理

校长实名推荐制的初衷是给那些学科突出的高中毕业生提供一个推荐上名校的机会, 然而在实际运行中却存在着推荐标准不够合理的问题, 致使这一目标成为空谈。关于中学校长实名推荐学生的条件, 北京大学招生办公室在2009年11月8日发布的《北京大学关于试行“中学校长实名推荐制”的实施方案》上说, “由校长以实名形式向北京大学推荐综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生”。而在2013年11月4日北京大学招生办公室发布的《北京大学2014年“中学校长实名推荐制”实施方案》中则提出推荐对象为全国各省 (自治区、直辖市) 综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强、基础学业成绩位居全年级前1%以内 (文理科类分列, 特长异禀者, 报北京大学自主招生专家委员会审核后, 可适当放宽标准) 的高中毕业生。[2]然而在实际运行过程中, 绝大多数校长为了避免社会上的质疑而走上按分数推荐的老路, 推荐的学生多是成绩优秀的学生。从叶翠微校长当初提出校长推荐制的设想出发, “实名推荐制”旨在给特殊人才开辟一条升学渠道。很多人也都期待校长们能够推荐一些“怪才”和特殊人才, 就像20世纪北京大学和清华大学不拘一格招揽了罗家伦、张充和、叶曼、钱钟书、朱自清等在某一方面有着特殊天赋的人才一样。然而, 在被推荐学生的名单下来以后, 所有人发现, 这些学生都是学习成绩在全校名列前茅的, 他们即使是不被推荐也能上一流的高等院校。[3]的确, “学科成绩突出”“基础学业成绩位居全年级前1%以内”的推荐标准使得校长在推荐学生时不得不考虑学生的分数, 造成“唯分数论”的现象的出现。

3. 公众质疑之音强烈

校长实名推荐制改革了高考选拔体制的弊端, 对于推动我国教育改革具有重大意义, 然而在实际运行中却存在着公众质疑之音强烈的问题。国内改革采用的惯常路径是, 依据自主招生政策设计出各种招生方案, 通过试点寻找到有利于合法地发挥高校自主招生权利的、最合法可行的招生录取方式。但是, 因为受制于所谓的国情实际和社会舆论, 改革方案实施过程中难免折衷与妥协。[4]肩负着打破传统高考一考定终生弊端的“重要使命”的校长实名推荐制也同其他教育制度一样, 自其颁布之日起便受到社会各界的广泛关注。新浪网在“中学校长实名推荐制”出来之后, 就对广大网友进行了一项调查, 在参与讨论的10.8万名网友中, 67.5%的网友持反对态度, 认为“中学校长实名推荐制”会对多数人产生不公平;24.8%的网友表示支持, 觉得“可以弥补高考选拔人才机制不足, 发现高素质学生”;另有7.7%的网友表示“不好说”。[5]近年来, 对于现行高考制度质疑的声音越来越多, 而校长实名制是为创新型、拔尖型人才建立的“绿色通道”, 是重点大学破冰招生改革的一个善举。然而, 为什么公众却普遍反应谨慎, 甚至反对之声高于支持之音?问题在于人们对于校长实名推荐制的疑问多于信心。由于公众普遍对校长实名推荐制持质疑的态度, 社会公信力不够, 这就使得校长实名推荐制在实际运行过程中举步维艰, 很难发挥其应有的作用, 取得预期的效果。

二、中学校长实名推荐制存在的问题归因

1. 教育资源分配不均

校长实名推荐制在运行过程中所表现出来的推荐对象过于倾向重点学校的问题从根本上来说是由我国教育资源分配不均的现状所造成的。从校长实名推荐制运行至今, 在获得“实名推荐”资格的学校中, 以城市重点中学居多, 并大多集中在沿海省份。而农村中学却很少, 少有的几个也是该地区的重点中学, 这就造成了推荐只是“优中选优”, 并有违教育权利平等与教育机会均等。[6]而之所以会出现这种“优中择优”的现象, 从根本上来说就是因为教育资源分配不均。对于学校而言, 基础设施的好坏和师资力量的薄弱以及生源质量的高低在很大程度上决定着一所学校的办学水平。而在我国, 东部地区经济水平较中西部地区经济水平有着天壤之别, 在教育资源的分配上也有着云泥之别, 地区之间、城乡之间、学校之间的办学水平差距悬殊。因此, 中西部地区之所以获得的推荐学校和推荐名额所占比例甚小, 就是因为这些地区的学校在申请推荐资格时, 其基础设施和师资力量以及生源质量都无法与东部地区的学校相提并论, 从而使得在学校申请推荐资格与分配推荐学生名额时, 东部地区会占据绝对优势。这就造成了在分配推荐学校和推荐学生名额时存在过于倾向重点地区的重点学校的问题。

2. 高考选拔制度约束

我国传统高校招生一般是通过全国统一招生考试, 根据学生考试分数的高低自高至低录取考生。在此过程中, 大学与中学在人才培养上缺乏理性对接的渠道, 大学只是凭借学生的考试分数进行录取, 学生的真实情况如何, 大学并不清楚, 而作为最了解学生真实情况的中学却没有发言权。[7]校长实名推荐制正是给特殊人才开辟了一条升学的绿色通道, 也为改变这种高校与中学缺乏沟通的现状提供了一个契机。然而, 由于高考制度作为一种招生制度在我国已经实行三十多年, 将考试分数作为评价人才的唯一标准的思想也在人们心中根深蒂固, 这就使得校长实名推荐制在运行过程中不得不考虑分数这一因素, 在确定推荐标准时不得不考虑学生的考试成绩。试想, 如果真的有哪个校长推荐出一个“怪才”来, 比如某一方面特别突出, 但其他方面都很差, 可能很难服众, 估计多数人也很难接受。[8]因此, 由于高考选拔制度的约束, 分数的硬性规定对于严重偏科的怪才而言仍是一道无法逾越的门槛, 校长推荐制最终也只能凭分荐人, 这与高考“凭分取人”的功能无异。[9]这就使得校长推荐制难以达到其最初的“探索多样化人才培养新模式、为不同类型的优秀学生的脱颖而出创造条件”的目的。

3. 制度本身不够细化

校长推荐制在刚刚提出时并没有对推荐标准作出具体的描述, 只是在对招生对象进行定义时提到过, 即北京等13个省的综合素质优秀或者学科特长突出的高中毕业生。因此, 综合素质优秀和学科特长突出可看作是校长实名推荐制的推荐标准。而2014年的推荐对象则描述为全国各省 (自治区、直辖市) 综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强、基础学业成绩位居全年级前1%以内 (文理科类分列, 特长异禀者, 报北京大学自主招生专家委员会审核后, 可适当放宽标准) 的高中毕业生。[10]从推荐对象的界定中可以看出, 校长实名推荐制的标准是比较模糊的, 这种模糊的推荐标准使得校长在推荐学生时有较大的暗箱操作的空间。[11]此外, 在审查申请高中的资格时其标准是什么、获得推荐资格的高中学校如何选拔推荐学生、由谁来选拔推荐学生等问题上也没有明确而详细的规定, 这就使得公众担心校长实名推荐制会给校长权力寻租制造一个良好的机会, 也正是校长实名推荐制里这些模糊的概念和标准使得公众对其普遍持一种质疑的态度。

三、中学校长实名推荐制的问题解决策略

1. 扩大推荐对象范围

针对校长实名推荐制存在的过于倾向重点地区的重点学校的问题, 首要解决策略就是扩大推荐对象的范围, 让贫困地区、非重点中学的学生也享有推荐入学的权利。就目前校长实名推荐制实行现状来看, 其招生对象来源主要是重点中学。重点中学可以依靠“实名推荐”资格提高自己的知名度进而招收更多更好的学生来发展自己, 而普通中学却只能越办越差。为了成为校长实名推荐制的推荐对象, 学生大多往有推荐资格的重点学校挤, 使本来就竞争激烈的重点中学竞争更加激烈, 走后门、高额择校费等现象更加严重。而没有钱、没有关系的学生只能进入普通中学就读。[12]那么对于这些普通中学的优秀学生而言怎么才能享有入学推荐权呢?“实名推荐”所体现的公平性又在哪里呢?这一系列问题摆在眼前。笔者认为, 校长推荐制要解决上述实行中产生的问题, 就必须扩大推荐对象的范围, 改变推荐对象分布不平衡的现状, 排除重点中学的影响, 让更多的校长和教师参与推荐, 让更多的优秀学生享有通过推荐入学的权利, 做到重点中学与普通中学相平衡, 以保证教育权利平等和教育机会均等。

2. 制定科学推荐标准

要改变我国目前校长推荐制运行过程中“唯分数论”的推荐标准, 就必须制定完善的推荐标准, 保证推荐标准的多元化、科学化。首先, 要进一步细化中学推荐学生的可操作性标准, 在认真总结过去经验的基础上, 不断完善考生推荐标准。[13]笔者认为“志向远大”“社会责任感强”“具备发展潜能”等标准可操作性不强, 应尽量减少这种欠缺可操作性的标准。在确定推荐标准时, 应加大学生日常各方面表现的比重, 真正做到德、智、体全面考虑, 保证对于具有特殊专长的学生, 给予相应的推荐制度, 力争推荐方式多样化, 评价学生方式多元化, 切实保证具有特殊专长的学生也享有推荐入学的机会。此外, 在制定科学的推荐标准的同时, 要加强推荐程序的透明化和公开性, 确保推荐自始至终都阳光透明, 考虑各方面的因素, 力图摆脱高考选拔机制的束缚, 实现推荐入学的最大科学化。

3. 完善落实监督机制

由于制度本身不够细化, 使得社会各界对推荐制的信心不够, 公众普遍持质疑的态度, 从而致使推荐制发展缓慢, 要彻底改变这种现象就必须完善和落实监督机制。在目前的校长实名推荐制运行过程中, 推荐制在实施程序方面不够细化, 尚缺乏明确可行的监督机制, 这就使得公众担心其在实施过程中可能会助长教育领域的不正之风, 出现权力寻租等问题, 难以保证推荐制的公平与公正。因此, 要制定切实可行的监督措施, 完善和落实公开透明的监督机制。一方面, 要建立专门的监督机构来管理推行过程中弄虚作假等情况, 使人们在对公示有异议时能够有地方申诉;另一方面, 要将专门的监督机构和公示结合起来, 充分发挥社会大众的监督力量, 使整个推荐工作在阳光下完成, 接受公众和社会各界的监督, 避免滋生腐败。在实施过程中, 促使校长实名推荐制在社会的监督下不断完善推荐标准的科学化、多元化和人性化, 使得校长实名推荐制能够真正成为高考制度改革的一种行之有效的入学选拔机制, 从而推动我国高校招生制度改革的进一步发展。[14]

中学校长实名推荐制是近年来新出现的一种高校人才选拔制度, 是我国高校自主招生改革迈出的一大步, 只有正确认识和认真分析存在的问题, 才能推动校长实名推荐制更好地发展。因此, 必须要不断扩大推荐对象的范围, 保证教育公平;制定科学的推荐标准, 保证推荐程序的公开化;完善和落实监督机制, 充分发挥社会大众的监督力量, 不断解决校长推荐制运行过程中出现的问题, 才能推动校长实名推荐制平稳健康运行, 推动高校自主招生制度改革进一步发展。

参考文献

[1]北京大学2013年“中学校长实名推荐制”候选人名单[Z].2013-11-07.

[2][10]北京大学2014年“中学校长实名推荐制”实施方案[Z].2013-11-04.

[3][5][7]阚仁建.浅析“中学校长实名推荐制”的公平性与实效性[J].基础教育研究, 2011 (23) .

[4]郑莹, 宣力亢.“中学校长实名推荐制”的合理性与可行性分析[J].教育与考试, 2011 (1) .

[6][11][12]郭明富.论九品中正制及其对校长实名推荐制的启示[D].成都:四川师范大学, 2011.

[8]刘海峰.校长推荐制, 能否打开另一扇窗[N].中国教育报, 2009-12-16.

[9]欧颖.关于高校自主招生中“中学校长实名推荐制”的反思[J].江苏高教, 2012 (2) .

[13]方泽强.中学校长推荐制的实践与反思[J].湖北招生考试·理论, 2012 (4) .

8.校长们敢推荐怪才上北大吗 篇八

那么北大公示的这39所中学的校长,敢推荐“怪才”“偏才”上北大吗?恐怕未必。其一,他们不敢拿自己的学校做赌注,他们在意的是自己的公信力和“中学校长实名推荐”的资质,因而他们宁愿推荐眼中的“好学生”,也不会拿“怪才”“偏才”冒险;其二,北大自主招生的对象或许并不针对所谓的“怪才”“偏才”,因为其自主招生的条件之一,就是要“学业优秀”。而按传统思维来看,“怪才”“偏才”并不在学业优秀的学生之列。

倘若校长推荐的都是些不用推荐、凭自身实力也能考上北大的学业优秀者,那这样的推荐又能在多大程度上起到突破作用呢?当然,这并不是说只要校长敢推荐“怪才”“偏才”上北大,校长实名推荐制就有意义,就是一种突破。而是说作为自主招生制度的改革,校长实名推荐制应该体现自主性和公共性的双重属性。所谓自主性,就要打破惯例,拿出“不拘一格降人才”的勇气;所谓公共性,则要求高校在生源选择上兼顾公平性,比如向农村学校适当倾斜,向那些平时很难得到推荐上北大机会的非名校倾斜。

鉴于现行的考试制度和学校自主推荐存在着不少积弊,一些高校实行的“联考”和“实名推荐制”都被视为高校自主招生的新尝试,以期形成涟漪效应,为高考改革提供参照。遗憾的是,从北大公示的“中学校长实名推荐制”来看,高校的自主招生目前还难以走出应试教育的窠臼。