单亲家庭的孩子的心理辅导案例

单亲家庭的孩子的心理辅导案例（共14篇）（共14篇）

1.单亲家庭的孩子的心理辅导案例 篇一

单亲家庭孩子的心理问题

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杨女士是一名单亲妈妈女儿今年8岁。孩子3岁时她和丈夫离了婚孩子一直由她抚养。爸爸很少来看女儿女儿也不说想爸爸的话。但是孩子跟奶奶的感情很好因为从小是由奶奶带大的。他们离婚后杨女士和女儿仍然跟奶奶走的很近。今年8月份女儿放暑假的时候奶奶由于生病去世了杨女士带着女儿赶到的时候没有见上奶奶最后一面。杨女士在信中写道“我也很伤心随着日子一天天过去我们都从悲痛里走了出来但是我发现孩子最近无论是在学习还是生活中总是打不起精神心不在焉的样子。我问她有什么心事她说她想奶奶了说奶奶最疼她了为什么疼她的人越来越少了孩子的话让我很揪心但是我又不知道该如何开导她。您能帮帮我吗”

单亲家庭的孩子情绪上和别的孩子不一样更敏感多疑。

“通过家长的来信我感觉这个孩子的情绪肯定有问题。”郑州飞扬家庭教育心理咨询中心、青少年心理咨询专家刘林对记者说“但是由于她的年龄小还没有到心理形成障碍的地步。”孩子越小越需要安全感需要爱尤其是单亲家庭的孩子爱的缺失比较严重。但是小孩子不会像大人一样理性的来看待这个问题她是感性的。比如她看到别的同学都是爸爸妈妈来接而她只有妈妈有的同学会拿着爸爸买的礼物向同学炫耀“这是我爸爸出差给我买的玩具”这些事情就算老师再回避再注意但孩子的眼睛是亮的她会比较因为小孩子都是模仿性的她会觉得我少了爸爸跟别人不一样。这些都会带给孩子内心一种震荡而且这种震荡不是短期的是时时发生的。这是孩子爱的缺失缺失多了孩子就没有安全感她觉得自己是孤独的是不被人喜欢的被人忘记的。

父母离婚往往会让孩子的学习受到很大的影响因为孩子的情绪受到了干扰如果没有一个持续的调整的话她的性格会形成问题然后就是心理的发展人格的发展形成上都会受影响。

从信中可以看到杨女士为了孩子全身心付出但是家长的劲儿使在哪儿孩子的内心需求又是什么她可能不太懂。尤其孩子现在是学龄期家长可能更关注的是学业她在信中也承认“自己对孩子的要求比较高其中的艰辛一言难尽”。一般的离异家庭都会这样认为我已经失去了另一半孩子就是我的唯一望子成龙的意念更强。在这种意念的驱使下家长会更关注孩子的学习关注孩子在班里的位置但往往是在这个时候问题发生了。

孩子对周围爱的认知需要大人引领。

刘林说“如果孩子跟小朋友玩儿得很好非常快乐她可能也不会说出疼她的人越来越少这样的话。”

当然也许老师同学对她都挺好但是她不觉得。这个年龄的孩子还没有形成自己的认知她是以大人的认知来确定自己的认知。这是低龄孩子的一个特点孩子的自我评价是很低的。所以同学对她很好她不觉得需要我们大人的引领。“你看同学们多关心你呀”“你看她借给你橡皮其实她也需要用的”。家长如果不去引领孩子认识这是同学对你的爱的话孩子会认为这有什么可能老师也很关心孩子知道孩子是单亲家庭但是孩子并不懂。

杨女士的失误在于

一、没有引领孩子多享受爱。

二、没有给孩子创造一个玩儿的环境快乐的环境妈妈可以带女儿和同事的孩子、亲戚家的孩子或是周末跟社区里的小朋友一起玩儿。

三、由于婚姻的失败转加到对孩子的高期望上而对孩子心理感受体察的少。

在奶奶去世的问题上是杨女士最后一个误区。也是孩子情绪低落的导火索其实她的这些情绪早就有了只是一直没表现出来。大人有治疗心理创伤的能力而孩子没有。妈妈应该对孩子说那天咱们没有赶到是因为什么什么原因比如参加辅导班奶奶要是知道了不会怪你的只能说你是好孩子。可以让孩子对着奶奶的遗像或照片把这些话说出来。过后再对孩子说奶奶在天是有灵的她希望你快乐你快乐了奶奶一定很高兴。这样可以将孩子心中的遗憾做一个弥补。

孩子需求是什么是妈妈有时间多陪她玩儿听她在学校的感受和她一起分享小笑话的快乐这样可以把孩子对爱的缺失和没有安全感降到最低。

一、不要太关注孩子的学习毕竟才二年级。要跟孩子一起玩儿哪怕孩子玩儿的是你认为很幼稚的游戏也要玩儿家长要把自己“小化”。只要她开心就好。

二、要引导孩子感受周围的人给予她的关爱。

三、要为孩子创造同伙伴交往的条件。鼓励她积极参加集体活动引导她玩儿得开心。

四、要跟孩子多聊天听听她的心里话可能妈妈也很不容易又要赚钱又要养孩子很辛苦但是不管多辛苦每天都要抽出半个小时跟孩子共享欢乐时光这样会及时发现孩子的问题。孩子心里不高兴呀或是同学说的哪句话、提到的一个家庭幸福的场景刺激了孩子家长都可以捕捉到及时把这个扣给孩子解开。

五、妈妈应该经常跟老师联系及早发现问题。

刘林提醒杨女士不要在孩子面前提大人的恩怨说爸爸这不好那不好。还可以多给孩子买一些毛绒玩具这对孩子缺乏安全感是一种抚慰。

2.单亲家庭的孩子的心理辅导案例 篇二

孩子常见的心身疾病主要由以下几个方面:

一.认识方面的心理变态

心理变态主要是指人的行为表现不符合社会规范, 或人的心理不能适应环境。孩子在智力方面的常见的心理变态.主要表现为以下几种:

(1) 感觉过敏。如患者视觉过敏, 怕光;听觉过敏, 怕噪声。

(2) 幻觉。患者在没有事物作用于感官的情况下, 却认为感觉到了事物, 如幻听, 他说听到了别人听不到的声音;幻视, 他说看到了本来就没有的事物。

(3) 遗忘。患者记不住刚讲过的东西。

(4) 错构。患者记忆错误, 张冠李戴, 改不过来。

(5) 妄想。患者胡思乱想, 有的妄想自己当超人, 有的妄想自己有异性所爱, 有的妄想老师对自已有成见, 愤自己。

(6) 思维迟缓。患者联想困难, 思路阻塞, 语言滞涩, 反应延缓。

二.意向方面的心理障碍

(1) 情绪低落。患者心境忧郁低沉, 悲欢失望;不愿与人交往, 语言、行动减少。

(2) 情绪淡漠。患者对周围环境的变化缺乏情绪反应, 对意外事情不惊, 受到捉弄不怒。

(3) 焦虑。患者紧张不安.惶惶不可终日;常有大祸临头的心境, 常伴有心悸出汗、手足发冷等植物神经反应。

(4) 情绪不稳定。患者易波动, 喜怒无常, 难以自控。

(5) 情绪脆弱。患者极易伤感, 对很小的事情也易激动和哭泣, 不能自己控制自己。

(6) 矛盾情绪。对同一件事情有两种相反的情绪。

(7) 犹豫不决。对事缺乏果断, 踌躇再三仍不能作出选择和决定。

三.行为方面的心理疾病

(1) 考试病。每当考试前就紧张过度, 出现“头脑关闭”的感觉和头痛、失眠、心烦、注意力不集中等现象, 病人压力大, 苦闷.这种病到考试后常不治自愈。

(2) 多动症。患者注意力极不集中, 上课如坐针毡, 总不得安宁, 或东张西望, 或左右摇摆, 怎么批评甚至强行压制都无法控制。对这种孩子的治疗必须有耐心, 反复教, 多鼓励, 及时纠正。

(3) 皮肤饥饿。这种病对幼儿特别明显, 他总希望得到父母拍、抱、抚摸, 以此得到满足。如大连的“抚摸教育”就是针对这一类型的孩子而出发的。

(4) 轻抑郁症。患者类似神经衰弱、头痛、失眠、记忆力减退、发脾气等。

注意, 以上说的都是疾病, 与孩子有时因一时情绪不好而发脾气或情绪低落而表现这些类似的症状, 要注意区分开来。要作为一种心身疾病确立下来, 必须经过医生的临床诊断, 不能随意把一般的情绪表现, 即认为是心身疾病。

为了保证单亲家庭孩子的心身健康, 有必要对孩子进行家庭心理辅导。

家庭心理辅导的目标是要帮助孩子在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。家庭心理辅导的方法很多, 根据家庭的条件, 比较好用的有教育疏导、以身作则、精神支持、理智思考、情绪激发、回避转移、宣泄放松、弥补过失等等。

(1) 教育疏导:孩子有些心理情绪是因为对所见所闻不理解, 看不惯而引起的, 如有的男孩对女同学的穿戴打扮看不惯, 常常在女同学面前搞恶作剧, 以发泄自己的不满。这种情况就应及时教育孩子, 给他讲男女孩子性格、爱好特点的区别, 告诉孩子什么是美的, 什么是丑的, 讲男女性别的区别, 内在和外在的区别。

(2) 以身作则:孩子有些心理情绪是因为老师或者家长本身的行为不检点, 或本身的情绪不健康造成的。这时, 老师或家长必须以身作则, 使自己的心理健康起来。

(3) 精神支持:孩子有时候会遇上“好心不得好报”, 甚至会得到恶意回报的情况, 在这种情况下.就要从精神上支持, 帮助孩子从痛苦中解脱出来。

(4) 理智思考:在孩子感情冲动、不能冷静地思考问题时, 要帮助孩子克制自己的情绪, 及时反思, 理智地处理事情, 不要做出过激的举动或后悔莫及的事情。

(5) 情绪激发:人的心理是很复杂的, 喜、怒、忧、思、悲、惊、恐, 常常不明不白的影响孩子的情绪, 有人把这叫做“无名之忧”和“无名之火”。遇到这种情况、只有激发情绪, 以情制情。用什么“情”制什么“情”呢?我国医学对此早有论述:“悲可以治怒.喜可以治悲, 恐可以治喜, 怒可以治思, 思可以治恐。”有时候可以用激将法把他的自尊心和不服气的积极情绪煽动起来, 有时候则可用“当头一盆冷水”把他的嚣张气焰浇下去。至于具体用什么情制什么情, 就要具体情况具体分析了。

(6) 回避转移:把一些不愉快的念头、感情冲动置于一边, 或者把消极情绪转移别有意义的方面去, 使孩子在不知觉中保持心境的安宁。

(7) 宣泄放松:帮助孩子将积压在心中的消极情绪和怨恨一古脑儿释放出来, 以松弛紧张的肌肉, 缓和焦虑情绪。

(8) 弥补过失:如果是孩子自己的过失而引起的烦恼, 就要帮助孩子改正错误, 使别人得到安慰, 使自己也得到快乐。

总之, 单亲家庭的孩子, 在感觉、情绪和性格行为方面往往由于家庭原因的疏忽比双亲家庭的孩子更容易发生障碍, 因此希望引起家长和有关人员的重视, 共同努力以促进单亲家庭孩子的心身健康发展。

摘要：单亲家庭的孩子, 在感觉、情绪和性格行为方面往往由于家庭原因的疏忽比双亲家庭的孩子更容易发生障碍, 严重者容易日后形成心身疾病。本文介绍了心身疾病的表现及家庭心理辅导的方法, 以期为促进单亲家庭孩子的心身健康有所助益。

关键词：单亲家庭,儿童,心身疾病,家庭心理辅导

参考文献

[1]傅安球等.离异家庭子女心理.浙江教育出版社, 1993年

[2]李晓芳等.单亲家庭子女个性特征和行为问题对照研究[J].中国健康心理学杂志, 2005, (05)

3.关注单亲家庭孩子心理健康 篇三

一、案例

沈某，男，山明中学中专预备班学生。张某，男，山明中学中专预备班学生。吴某，男，山明中学中专预备班学生。在我园走进山明中学进行红色事迹宣讲时，讲解员多次发现他们被老师安排在前排听讲，但每次都无精打采，有的喜欢趴在桌子上，有的东张西望，心不在焉，也不与其他同学交流，互动问答环节都不如其他同学积极。后据老师介绍，沈某、张某、吴某都是单亲家庭的孩子，从小父母离异，长期和祖父母生活。父爱和母爱的缺乏，祖父母的管教缺失，导致他们性格孤僻，少言寡语，学习成绩很不理想。再加上因为成绩不好又受到老师的冷落，同学的疏远，学习上没有自信，生活中缺少欢乐。

二、接案

得知沈某、张某、吴某的情况，经过烈士陵园讲解员（社工）的研究讨论，决定对他们介入帮教。首先与他们单独会面，在山明中学的心理辅导室，分别与他们进行会谈，讲明帮教目的，运用同情心、尊重、真诚、具体等技巧以及接纳、非评判等原则和他们建立良好的帮教关系。经过会谈，初步了解他们心理和行为等问题的成因。

三、预估

在初步了解情况后，进一步全面搜集资料，和三位同学一起确定问题与需要。根据现有的资料，可以初步判定三位同学的问题都属于心理和行为两方。心理方面，单亲家庭孩子因父母离婚的巨大打击，造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有了精神支柱，失去了感情依托，他们的心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”渴望亲情来抚平创伤的心灵。行为方面，表现为与同学关系差，上课不认真，学习成绩差等。由于他们的心理上和感情上的失衡，带来他们行为上的偏差。

四、计划与实施

陵园讲解员（社工）和学校德育处的老师一起协助三位同学设定个案辅导的目标和计划。个案工作的总目标是改善三位同学的心理压力和生活、学习方式，使其有健康的心理状态和积极向上的学习态度，树立正确的人生观和价值观。为了达成这个总目标，需要对三位同学进行心理辅导和行为修正。其一，陵园讲解员作为该校校外辅导员与班主任一起对三位同学分别进行家访，与家长进行沟通交流，与三个家庭建立一个真诚、安全、温暖的辅导关系；其二，多次组织开展“红色共建”、“红色事迹”活动。陵园讲解员重点在山明中学中专预备班进行“红色事迹”宣讲。利用讲解员年轻、思想活跃、知识面广等优势，经常与三位帮教同学交流互动，传播“红色文化”，传授“红色知识”，输送“红色营养”，引导他们树立正确的人生观和价值观。既增进他们与同学之间的感情，也用“红色事迹”感染和感召他们，为他们构筑精神支柱；其三，组织烈士陵园“红色志愿者”一起带领三位同学到烈士高云燕家去走访慰问英雄母亲，用同样的“单亲家庭孩子”——高云燕的优秀事迹进一步教育学生，引导学生，为他们树立“红色榜样”；其四，吸收他们为陵园“红色志愿者”，多次组织他们参加陵园的“红色志愿活动”，引导他们认识自我，发现自我，肯定自我，关爱他人，奉献社会。

五、评估

对个案辅导进行成效评估、过程评估和满意度评估。在帮教过程中，陵园讲解员（社工）始终关注辅导成效。一是在每次“红色事迹”宣讲、宣教活动后请同学和老师提出意见和建议，并与三位帮教对象单独沟通，询问他们的感想。二是经常与三位同学的家长进行沟通，询问他们阶段性的思想改变和行为改变。三是时刻与班主任老师保持联系，询问三位同学的学习情况，并与老师一起分析辅导方法和效果。四是与学校保持良好的共建关系，举办共建单位座谈会，聘请行风监督员，对陵园讲解员（社工）工作效能、服务意识、共建活动、爱国主义教育、关心青少年教育等方面提意见、献良策，做出评估。

六、结案

在烈士陵园讲解员（社工）、学校老师、家长和三位帮教对象的共同努力下，经过一个阶段的帮教服务，三位帮教学生渐渐的变的开朗，和同学们的关系有了很大的改善，无论是平时上课还是听“红色事迹”讲座都敢于举手发言，交流互动了。在参加各类志愿者活动时表现非常积极，变得乐于助人。同时，他们的成绩也有了长足的进步。

七、跟进服务

阶段服务结束之后，我们还对个案进行了跟進，每隔半个月进行回访，目前学生情况都很稳定，学校和家长对此次帮教结果都非常满意。

八、思考

4.单亲家庭的孩子的心理辅导案例 篇四

摘 要：随着生活水平的提高，人们的幸福观在不断提升，年轻夫妻的离异似乎成了一种时尚。就是贫困山区也不例外：年轻小伙出去打工，带来一个姑娘做妻子，生了孩子，再出去打工媳妇又跑了，导致一些孩子没了妈。这个问题已经相当严重，目前我在小学所带的一个班级单亲孩子达到60%了。这些孩子心理受损，形成障碍，给学校教育教学带来一定的困难。要使这些孩子健康成长，教师正确的心理疏导尤为重要。而这项工作已成为我班主任工作的重点。

关键词：单亲家庭；心理障碍；疏导；化解

为了给这些学生正确有效的疏导，首先，我们应该搞清楚他们的心理特点，经过几年的观察、分析、研究，我觉得他们的心理有以下几个方面的特点：

一、懦弱伤感型。这类学生沉浸在对远离自己的母亲的思念之中久久不能自拔，感情敏感脆弱，情绪焦虑忧伤，行为固执冲动。在班上不从众、不合群，好独处、避活动，多自思、少交流，上课分心走神，下课喜怒无常。他们一般都曾经得到父母双方的疼爱，现在知道父母之间发生了什么，但不明白是为什么，一下子承受不了这突然的变故，心里时常产生一些天真的假设，构想一些寻母的计划，回忆一些和母亲在一起的画面。敷衍学习和生活。

二、抱怨仇恨型。这类孩子为父母的离异而羞耻，怨恨他们。久而久之，迁怒于人。在学校的表现是急躁烦恼、较真粗暴、嫉妒高傲。不会随便接受帮助，喜欢掌权驾驭别人，主动冒犯挑战强者，甚至敢于正面冲撞老师。吃了亏不吱声，欺负人不认错。发威在瞬间，出手极狠准。完全一副勇夫架势。这类学生虽然不多，但影响班级团结合作的氛围，给班上带来了不安全因素，危害较大，是心理疏导的重中之重。

三、自由散漫型。这类学生自私、顽劣、任性、贪玩，凡事由着自己的心情来，不考虑后果，不做长远打算，得过且过。大错不犯，小错不断。上课搞小动作，注意力不集中，拖拉作业，逃避检查。课前不预习，课后不复习。成绩较差。

由于造成家庭破裂的原因复杂多样，给孩子的心灵创伤也是多方面的，权且归纳为以上三种类型，并由此出发从学校教育的角度探讨一些疏导的途径和方法：

一、亲近温暖法。对于多愁善感的单亲学生我要做的工作首先是设法亲近他们，打开心灵的窗户，让阳光和温暖照射他的心田。接着分析他的长处，培养他的兴趣，逐渐转移他的注意力。然后作为重点关注的对象，及时肯定他的成绩，时时表扬他的优点，让他感受到生活的美好，看到前途的光明，对学习和生活充满信心。

二、揭示化解法。稍大一点的孩子把父母的分离看成是一种耻辱，耻辱的迷雾在他的心里凝结成一座冰山，而冰山里面封存的却是愤怒的火焰，我们必须尽早把冰山打开，让里面的火焰趁小冒掉，不要等待它蓄积喷发。打开“冰山”的途径和方法也许不少，以下三种是我惯用的，比较有效：

1.撞击法。直接找这类学生正面交谈，让他理解婚姻的意义，学会设身处地为人着想。和他展开辩论，让他发泄心中的不满。这样就等于先把“冰山”打开一个缺口，渐渐释放了里面的“火焰”。

2.水溶法。“冰山”实际上不过是个别单亲孩子内心世界一个薄薄的表层，猛给的温暖会使它即刻崩溃，结果适得其反，最好用水融化。发动他身边的人，共同关心他，并且要做得自然，要让他在不知不觉中受到感化，和大家打成一片，使心中的怨气得以化解。

3.激将法。内心怀有仇恨的孩子往往都很好强。不服人，看到别人受表彰，他表面上装作若无其事，心里却盘算如何战胜他。如果把激将法用得恰如其分，也会得到很好的效果。不妨在他面前表扬一下别的同学，顺便比较说说他的长处，这样好使他的嫉妒心起到积极的作用。

三、强制管教法。自由散漫型的孩子，从表面看来父母的离异对他们的心灵刺激不大，倒显得自由快活。然而问题正出在这里，是爸爸妈妈的放手，爷爷奶奶的娇纵助长了他们的任性和惰性，一再地迁就使他们一些具有缺陷的行为成为习惯。就是在他们知道了应该怎样做，不该怎样做的时候，仍然没有毅力坚持去做应该做的，放弃不该做的事情。对于这种学生我必须严加管教，既做他的教导员，又当他的监督员。同时经常联系他家里人互相配合，逐步矫正心态，培养好习惯，形成毅力。

5.单亲家庭的孩子的心理辅导案例 篇五

对于单亲家庭的孩子，赏识教育尤其必要，其效果也会更明显。下面结合自己多年对一部分单亲家庭孩子的特殊心理的研究和有针对性的实施赏识教育的亲身体验作如下浅析。

一、单亲家庭孩子是一个特殊的群体。

单亲家庭的成因很多，有的由于父母双亲某一方因病或其它缘故早逝，有的由于父母双亲结合后，感情、兴趣、志向、生活习惯不和或经济问题而离异造成；还有的由于父母某一方喜新厌旧，或第三者插足造成。

据《中国妇女报》最近一篇文章调查显示，单亲家庭占呈上升趋势，80年代初单亲家庭占所有家庭的百分之五，90年代末上升到十二。我现在带的小学二年级名学生中就有7名学生来自单亲家庭。随着单家庭的形成，产生了单亲家庭孩子这一特殊群体。由于特殊家庭环境，形成他们较为特殊的心理状态和行为表现，这些孩子显然是我们实施赏识教育应充分关注的重点。

1.单亲家庭孩子的特殊心理

心理学研究成果表明：人们往往要以通过人的情绪变化洞悉人的心理变化。在日常生活中，个人情绪的起伏大多是短暂的，有时情绪特别好，而有时却特别低落，像这种起伏大多短暂的，平常的情绪状态多处于两级之间。当某人的情绪状态长期陷于低落之极端者，即被认为是心理异常中的忧郁症。如果某人的情绪状态经常驻处于两个极端，或极度消沉，或极度兴奋，那就被视为心理异常中的躁郁症。研究还表明：许多单亲家庭的孩子都具有忧郁症或躁郁症的心理状态和人格异常表现。我带的班中有位同学，其父亲多次被公安局刑事处罚，目前外逃不知去向，其母亲抛家别子别嫁他人，这位同学由奶奶领养。

由于父亲的犯罪使他觉得在生活中只有痛苦没有快乐。他长期陷入情绪低潮，对未来充满悲观与绝望，对别人对世事冷漠以待，经常把自己处于极度孤独的困境中，独坐一隅数小时一动不动，无心学习，懒于作业，形成孤独、冷僻、失落、自卑的心理，表现典型的忧郁症。

我班还有一位同学，父母不和闹了好几年，离异后，孩子由母亲领养，不负责任的母亲整天打牌跳舞，寻欢作乐，对孩子不闻不问。孩子在父母离异前饱受了不安和恐惧，父母离异后，得到的不是心灵的抚慰，而是进一步的摧残，因而

有时情绪十分消沉，有时则显得十分狂躁，上课有时突然无缘无故地怪叫、长啸，而对那些能享受到父母疼爱、家庭幸福的孩子，产生一种莫名的嫉妒和恶意，常常不由自主地掐他们的脖子，揪他们的头发，蓄意毁坏他们的新书包、新衣服、新文具，以发泄内心的不平，呈现出典型躁郁症和人格异常。

2.单亲家庭的特殊环境

单亲家庭的形成过程可分为形成初期和形成后期两个阶段。在形成初期，有的家庭由于经历了亲人早逝给孩子带来的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和，家里天天像战场，闹得不可开交，孩子得不到片刻安宁，给心理上造成不安和恐惧。这种不幸的遭遇和环境给孩子幼小的心灵烙上难以抹去的阴影。

在形成后期，许多单亲家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐、和幸福。特别是领养孩子的一方，如果不能和孩子和睦相处，用全部的爱去抚平孩子的心理缺陷，去校正孩子失衡的心，给孩子弥补一个幸福美好的家庭环境，反而把孩子当作“出气桶”，时常随意打骂，只顾自己寻欢作乐，这样的家庭环境对孩子的身心健康成长是极为不利的。

就学校、社会环境来说，对于单亲家庭的孩子，人们往往有些偏见，有些人往往喜欢当众评议这些孩子特殊的家庭，捕捉和传播这种家庭环境形成初期的故事和绯闻，以一种异样的排斥的眼光，或是以一种同情的、怜悯的眼光看待他们，甚至有些老师也对单亲家庭的孩子抱有成见，显露出对他们信心的丧失，这些都使孩子情绪上不规律的起伏，造成更大的心理压力。

心理学研究的成果表明：情绪有的属于先天遗传生成，有的于后天造成，其中忧愁、悲伤、抑郁等情绪大多属于后天形成。按照精神分析论的解释：忧郁症和躁郁症都是一种失落反应，所以单亲家庭孩子的特殊家庭一半是造成其特殊心理的基本原因。

二、单亲家庭孩子的赏识教育

1、孩子需要赏识，需要爱。

心理学家认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识能让孩子体验信任、理解和和愉悦，从而让蕴藏的潜能充分发挥出来，健康成长。赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心，在快乐的学习、成长过程中，保持永恒的动力。我们

完全可以说：“没有赏识就没有教育。”

赏识教育的本质就是“爱”。教育者在教育活动中，必须以“爱”的伟大原则对待每一个学生，赏识每一个学生。赏识教育的实施过程就是“爱”的充分体现。

单亲家庭的孩子更渴望赏识|渴望爱。作为单身家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧，更有甚者，在单字亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助，失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。对于单亲家庭孩子，由于他们的特殊的环境和由此产生的特殊心理，实施赏识教育有一定的难度，但如果实施得法，其效果更明显。赏识教育的理论核心是：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”

2、教师应该当好赏识教育的主角

孩子的教育主要在学校，教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情，问题是如何当好这个主角，根据地我多年的实践作为主角应做到：

走进孩子的心灵 单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐

藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。

(1)尊重孩子的人格

不少单亲家庭的孩子虽然普遍表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格的尊严。我曾经以一种同情和怜悯的关爱，想走近、了解并帮助几个家庭遭遇特别不幸，至今仍无人关心的单亲家庭的孩子。在他们面前我深入地谈到他们的家庭，谈到他们目前处境，也谈到他们自身的缺点和不健康的心理，苦口婆心，充满关心和同情，十几次谈话却越谈越崩，满腔的怜悯、关爱反而引起他们越来越强的反感。经过多次反思，我终于明白：单亲家庭的特殊环境，由此而产生的孩子的特殊心理残障，恰恰是单亲家庭孩子最忌讳触及的雷区，因为这正是孩子心灵的伤疤隐痛，在他们已经受到伤害的心灵上，不能允许再次的刺激，他们需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。我找准了自己的位置，选准了自己的形象，以朋友的身份面临他们的平常生活，随时克服作为教师习惯性居高临下的说教，保持平等的交谈、接触、，十分注意尊重他们的人格，维护和鼓励他们的自尊、自信和自强，终于赢得了他们的信任，被他们认作为知心朋友。

(2)接纳孩子的缺点

当你能过沟通真正走进了孩子的心灵，与之交上了朋友，进一步了解他们的全部的时候，这时你或许会发现有些单亲家庭的孩子，性格是那样的古怪冷僻，心理状态是那样的令人费解，各种缺点弱点是那么集中地在他们身上，而且缺点、弱点改正的过程又是那样的反复艰难。我曾经几乎丧失信心，甚至于想放弃，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方设法使自己平静下来，仍然在自身找寻到了原因，主要是自己“恨铁不成钢”，“急功近利，求效心切“，对问题了解得还不够透彻，对困难估计得不够充份。情绪心理的研究告诉我们：当被教育者的缺点、弱点呈现在眼前的时候，教育者应该冷静地面对，勇敢地接纳，接纳孩子的缺点、弱点，对教育者来说应该是个情绪调节过程，要努力将自己的情绪调离焦急、愤怒、绝望，让心情平静下来。接纳即是宽容，也是信任，有了接纳的前提，才有升华的可能。教育者不但要具备接纳受教育者缺点、弱点的勇气，还要有将自己的接纳表示出来的技巧，让孩子明白你的宽容大度，你的“够朋友”。但接纳不能等同于纵容，在接纳之乒，应该帮助孩子正视并逐步改正缺点，克服弱点，不断进步，这种接纳才能导致升华。

(3)激励孩子的进步

有些教师对单亲家庭的孩子有些偏见，认为他的身上缺点多，甚至觉得浑身上下都看不顺眼，没一处优点。这是不对的。问题在于怎样发现孩子身上的潜能。这就要求我们有意识地注意捕捉孩子可能偶然出现的一丝一丝毫的进步，及时给以肯定和鼓励。激励孩子的方式是多种多样的，这里有技巧有学问，老师一个期待的眼神，一个会心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，说声“你一定行”都会给孩子莫大的激励和无限的幸福，从而让孩子重新认识自己，在关爱和信任的氛围里逐步树立起来自信、自尊、自强，取得长足的进步。

3、赏识教育还需要配角和助手。

教师作为赏识教育的主角，还必须动员家长作好配角，并发挥同学，特别是

班干部的助手作用，这是为单亲家庭的孩子营造宽松和谐的氛围，健康良好的环境所必须具备的。

对单亲家庭孩子的教育，必须深入到家庭和社会，必须尽可能地争取家长的密切配合。能过家长能更深入地了解孩子在家里的各方面情况。通过经常的家访，教师还可以及时向家长反馈孩子在学校的情况，特别是让家长知道孩子在学校的每一点进步，唤起家长的信心和责任心，以便更好的胜任配角。

6.教育单亲家庭的孩子 篇六

岳阳市岳阳楼区东方红小学陈党荣

各位老师，大家好！

先请大家看一组数据和一个故事：

有关方面抽样调查显示：75％以上的双亲家庭子女心理承受能力较强，存在心理障碍的只占1.2％；而单亲家庭子女经常处于情绪不稳定、心理不平衡的则占61.43％。单亲家庭子女人格障碍患病率达11.76％，为双亲家庭子女的5.9倍。

在某小学六年级的一次命题作文《快乐是……》中，11岁的小明以《快乐是有一个幸福的家庭》为题，记述了自己希望与失望交织的复杂情绪。文中写道：“快乐其实就是一个幸福美满的家庭，每天一家三口人在一起吃晚饭。我经常在梦里梦到我和爸爸妈妈在一起欢声笑语地玩耍，可是，这对我来说是可想而不可做的事。” “如果，老天给我一次机会，我不会选择出生在一个没有母爱或者缺少父爱的家庭。”

家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康心理人格的发展之端。当代欧洲一名著名心理学家这样说：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”可见，和谐的家庭是孩子心理发展正常、健康的必要条件，是育人的起点和基点。反之，没有一个完整稳固的家庭的孩子，思想行为上也就常常会出现这样或那样的问题。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，残缺家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。

一组数据和一篇单亲家庭孩子的令人心酸的作文引发我们对单亲家庭孩子更深切的同情和更深层次的关注。今天，我们就来谈谈单亲家庭孩子的教育问题。

提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。单亲家庭的孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。如自闭、自卑、自责、焦虑、抑郁、妒忌和逆反等。这些不健康的心理现象往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视，形成具有以下几种心理和行为特征的孩子。

自卑型。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。孤独型。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他们活动。舍予同学，小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把舍予带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，舍予同学与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化，直到高中，父母虽然和好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，初中时看过不少不健康的图书、画片，玩过黄色电游，并且临摹，由于家长没有及时正确引导，上了高中还在受到这些影响，不时对同学有下流的小动作，学习成绩不能上升，不热心公益活动，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。

渺茫型。每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。

女生甲，由于父母离异，与外祖母同住，外祖母心疼这孤苦伶仃的外孙，很吝啬使用批评词汇，造成了外孙子的固执己见，事事以自我为中心。作为老一辈工人的外祖母，自然不懂现代科学文化，根本谈不上辅导她。对外孙女的学习想关心却无能为力，常常是被外孙女哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，贪图享受，羡慕豪华生活，追求影视明星，在九八“泰坦尼克号”热中，她连续看了六遍，老师问她影片的主题是什么，看了有何启示，她却一字不能谈。“那为什么要看呢？”“大家都看嘛！”外祖母有时也劝劝，得到的回答是：“你不要对我抱什么希望，反正父母也不管我，读书考学校，那对我太渺茫。”

独尊型。这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。有的学生不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类学生行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，是思想教育的重头。

逆反型。单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。学生文某，母子本系农村，继父为高工，继父凭着高工的职称，把文某母子迁到城里，但这孩子从小就生活在组合家庭里，行为没有约束，从来没有叫过父亲，其实继父非常关心文某，一周来学校一次，对文某的教育不厌其烦。但是我们看到，老师和继爹教导他时，他一是眼望窗外，二是三缄其口，最后对继父的千叮咛，万嘱咐报之一句：“晓得，还罗嗦什么？”他不爱家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背着书包在学校内外玩，借口说是学校补课。用钱没有节制，常常以谎言骗走家里很多钱。与同学在外面抽烟、喝酒，家里不给钱就吵，有时甚至向老师借钱却从来不还，对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果。

尽管单亲家庭孩子的心理存在一些问题，但和其他所有孩子一样，他们也具有聪颖可爱的天资、活泼天真的本性、好学上进的心愿、喜交朋友的心理……社会学家们的调查也表明：非常态的家庭并不意味着其家庭教育必然存在许多困难或不利条件；而正常完好的家庭在子女教育上的优越性也只是相对的。

因此，单亲家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、学校和社会周边环境来决定，良好的教育和熏陶同样可以塑造出色的人才。事实上，很多明星就是生活在单亲家庭中，比如周杰伦、徐若瑄、李文、梁咏琪、孙俪等。他们的成长经历都值得单亲家庭学习借鉴。所以，教师要引导家长认识到即使夫妻双方离婚，作为孩子的父母，也要根据家庭变故的现实，解决好子女的教育问题。

一、做单亲父母真诚的朋友，帮助有针对性地调整家庭教育方式。

接触过一些离异的父母，总体感觉他们对于离异这样的事情不好意思和教师沟通。一来认为离异不是一件好事，面对教师难以启齿，而认为当教师知道孩子父母离异，教师会另眼看待孩子，影响孩子的学习和生活。因此宁愿遮遮掩掩也不告知教师；另外作为离异的父母，他们为了避免和孩子之间产生不愉快的情绪，也不愿意真诚而坦率的和孩子解释离婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常又不得不面对一些有关这方面的询问。孩子由于没有一定的心理准备，往往不知所措。所以作为教师，当知道孩子父母离异以后，可以恰当地介入，本着为孩子健康成长着想的原则，以家长能够接受的方式，通过面谈、短信、电话和QQ交流等多种形式开诚布公地和家长进行交流沟通，建议家长： 1.向孩子耐心解释造成不完整家庭的原因。

(1)平静地告诉孩子关于父母离异的事实，鼓励孩子勇敢地面对现实。

要做到这一点，首先需要和孩子生活在一起的一方平心静气地接受夫妻离异的现实。这样，你才能坦然地面对孩子，告诉孩子你们将要开始一种新的生活。

这种生活和原来相比会有一些不同，你们需要做一些调整来适应；你们还会遇到一些困难、需要你们共同努力去克服。但无论出现什么问题，爸爸妈妈都像以前一样爱你，这一点是永远不变的。

(2)给孩子安全感，不要把孩子作为报复对方的武器。

父母离婚对孩子最大的打击就是失去安全感。所以，让孩子知道，虽然父母离婚了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。让他感受到虽然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一样安全、稳定，他不必担心什么。做到这一点，需要父母双方的合作，这对大多数离异的夫妻来说很难。和一个也许带给你很多创痛的人合作，可能极不情愿，但不能把父母之间的恩恩怨怨迁移到孩子身上。毕竟双方都是孩子的亲生父母，与孩子之间的亲情无法抹去。如果把仇恨强加给孩子，不仅会给孩子带来很大的心理压力，还会使孩子长大后失去爱心。所以，父亲或母亲需要以理性和宽容来对待曾经伤害你的人。抚养孩子的一方要允许孩子与另一方联系，不抚养的一方则要多来看望孩子，让孩子感受到爸爸妈妈虽然不在一起，但对自己的爱没有变。

所以，父母只有首先自己以良好的心态正确对待自己的婚姻生活，才会有良好的心态正确对待子女的教育。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。”斯特娜夫人说得十分透彻：“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处做孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。”可见，只有开朗的父母才能教育出开朗的小孩。2.谨慎对待子女的教养，注意科学的教养方式。

（1）注意不要过度保护。

在丧偶或者离异之后，为父母者常常会把自己所有的感情和爱倾注在孩子身上，对孩子关怀备至。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈代作主张。日子一久，孩子的依赖性就会增加。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、依赖，缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措。所以，单亲家庭中，母子（父子）要在相依中各自独立。

（2）切忌期望值太高。

缺少了配偶，不少家长把孩子作为自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有着过度的压力，心理负担沉重。有的家长把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表现不尽人意，其气恼、忧怨一齐涌上心头，有的恶语相向，有的拳脚相加，更有甚者不理不睬，说出伤害孩子的话：“你到你爸（你妈）那里去好了，我不要你了！”“干脆我也死了算了，我没法活了！”“我懒得管你了，你这没出息的小孩！” 有些心理素质不佳者，受不了这种压力，便索性走向了反面，来个不思进取，乃至“破罐子破摔”。这种有意无意的行为就是为了让父母降低点希望，使自己能够喘口气。另一些孩子也许能坚持发奋，不让父母失望，但是长期超负荷地运作，其潜在的心理损伤亦不容忽视。一旦某一天超出了承受极限，便有可能走向崩溃，结果反而更糟。

（3）注意帮助孩子充实生活。

由于社会的宽容度及个人的修养尚未达到相当的水平，使单亲子女可能需要承受来自生活、学习环境中的歧视、偏见和嘲弄。不少单亲子女因此在性格上变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。

（4）教育孩子形成健康人格。

在孩子人格的形成过程中，父亲和母亲有着无法互相取代的作用。缺少父爱，孩子就会形成所谓的偏阴人格，即表现得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果断性不强等；而缺少母爱，孩子又会形成所谓的偏阳人格，即表现得孤僻，冷漠，缺乏爱心与同情心，没有安全感，狭隘等。所以对于单亲家庭的父母来说，要特别注意弥补孩子由于缺少父爱或母爱所带来的消极影响。比如对缺少父爱的子女，母亲要加强他们的独立、自主、勇敢、果断等方面的人格教育，让他们多看看有关表现男性优秀品质的影视片与书籍，并有意识地带他们多接触一些成熟的、自信的、有责任心的成年男子，如教师、男同事等，以免形成上面所说的偏阴人格。此外，还有不容忽视的角色教育的问题。在青少年心理成长的过程中，性别角色的学习是一个重要环节。所以，单亲家庭中，家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子以应有的适宜的影响。以保证男孩的阳刚之气和女孩的阴柔之美，以免造成两性角色上的心理与行为的偏差。

3.阅读有关单亲孩子家庭教育的书籍。

为父母推荐相关书籍不失为班主任密切家校联系、做好单亲家庭工作的一种好方法。因为只有家长有了正确而健康的心态，孩子才会逐渐走出阴影，健康成长。班主任可以向家长推荐以下书籍：《发现母亲》、《我的事业是父亲》、《好妈妈胜过好老师》、《婚礼之后的婚姻》、《心灵鸡汤——天真烂漫》、《幸福可以选择》、《两个快乐的家》。

总之，与家长沟通，教师可以以多重身份出现，有时候是指导者，有时候是倾听者，有时候是安抚者……你的真诚付出一定能够让离异家庭的父母调整心态，监护孩子的茁壮成长。

二、与单亲孩子平等相处，营造和谐温馨的学校教育环境。

对于单亲家庭长大的孩子，学校教育非常关键。学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行。还要注意保护他们的自爱心和上进心。用爱心和师生亲情来弥补家庭教育的不足。当然，关心也要适度。单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不提倡。

1.指导学生正确对待父母的离异

前面说与家长沟通时也谈到了这个问题。在学校，作为老师，我们也要告诉学生：父母的离异虽使自己失去了一个完整的家庭，一份完整的爱，但对父母来说未必是一件坏事。既然父母彼此之间已经不能给对方带来幸福，与其在一起经常吵闹，还不如给爱放一条生路，分开重新去寻找属于他们自己的那份幸福。父母虽然分离，但是父母对孩子的爱不会改变，作为子女，我们应该理解并尊重他们的选择。面对新的生活一定要自强自信自立，打掉自卑心理。要了解人的心理功能和心理水平是差不多的，当然这种思想不会在孩子心中自发产生，还需要学校和社会的输入。不过，指导学生学习一些方法进行自我心理调节。比如，经常在心里默念“心平气和”这样的话，或在笔记本上写上“制怒”等词，给自己形成一种自我语言暗示。在动作方面也有一些方法，如可以试试心情烦躁时把口张开，舌头卷起顺时针转10圈，再逆时针转10圈，这对缓解紧张情绪非常有效。其实人出现心理健康问题就像一生中难免会有头痛脑热一样，要认识到这是很正常的。不过大部分的心理健康问题是轻度的，可以靠自我调节解决。如果觉得自我解决不了，找学校的心理老师看看。确实严重的，应该到正规大医院的心理咨询室寻求解决。当然，我们在与孩子探讨这样的话题时，应该在建立良好融洽的师生关系的基础上进行，否则会引起孩子的戒备和反感。2.鼓励学生在和谐温馨的群体环境中成长

单亲家庭的孩子都有猜忌和孤独的心理。他们会因为心灵受到伤害而关闭与同学、老师交流的窗户，会因为别人不经意的一句话或者一个动作而认为是针对他个人的言行。这时，班主任老师应怎样做呢？（1）密切关注，爱心抚慰

要放下老师的架子，和他们平等相处，处处关心他们的生活。

父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子。为使孩子健康成长，学校、班主任及科任老师，要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化，教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖，成绩骤然下降时，发动其他老师和成绩好的学生为他们“开小灶”。孩子饥饿时的一个包点，孤独时的倾心交谈，迷惘时的适时鼓励，成绩不好时的及时帮助，生病时的耐心守护，遭受挫折时的真心安慰等，都能让孩子感到春天般的温暖。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。（2）平等尊重，鼓励交往

要给他们营造一个民主、平等、尊重、和谐的交往环境，要鼓励他们多参与集体活动，增强自信

家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得很“丢面子”，抬不起头，自尊心受到极大伤害。教师要维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系

班集体中应创造一种生活上互相关心，学习上既竞争又合作的良好人际关系，使他们能感受到集体的温暖。

教师可鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、度周末，这样一方面他们在学习上能互帮互助，另一方面教师也希望其它同龄人的阳光性格能多多感染他们，让单亲家庭孩子渐渐走出自卑、孤单，自然地融入集体，并从中体验真诚、友谊和幸福，享受赏识和进步的快乐。孩子的群体生活一旦正常，许多问题便迎刃而解。如果有个别同学说了刺激性的话，教师可找这个同学聊一聊，相信贴心的谈话和诚恳的态度定会使孩子体凉别人的痛苦的。班主任也可以适当的方式在班上讲清道理，以便形成正确的舆论，使同学们能正确对待这种情况。

另外，单亲家庭中的孩子虽然产生了自卑心理，但如果他们在绘画、讲故事或其它方面有一定天赋，教师就可抓住这一优点，在班上经常表扬，并让同学们向他们学习，放大优点，缩小缺点。让单亲家庭孩子随时随地都能感受到学校、班级、老师、同学带给他们的帮助与关爱。

若发现单亲孩子沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动，鼓励单亲家庭学生积极参加班上各项集体活动和社会活动，让他们感受集体的温暖，感受自己生活在一个充满爱心的大家庭里，使他们提高自信心。让单亲家庭孩子随时随地都能感受到学校、班级、老师、同学带给他们的帮助与关爱。（3）集体关爱，传递温暖

要动员大家更加关心爱护这样的孩子

单亲家庭孩子由于父爱或母爱的缺乏，使他们幼小的心理产生渴望被关怀的心理，教师动员大家更加关心爱护这样的孩子，让他们感到集体的温暖，使他们的心灵产生一种归属感。就有一位老师，刚接手一个新班时，他注意到班上有一个性格孤僻、成绩极差的孩子，他及时了解情况，知道孩子多年前父母离异，而父亲有远在他乡打工，孩子和年迈的奶奶一起生活，于是她给了孩子更多的爱。有一次，孩子发高烧昏迷不醒，老师守护孩子一个晚上，后来又动员同学轮流守护，让孩子很快恢复了健康。后来，孩子身上又长了一种罕见的疮，需要一种中药才能治好，老师四处奔波为孩子找中药，最后终于请四川的一位亲友帮忙找到了那种中药。孩子深受感动，希望自己尽快恢复身体，早日回到学校好好学习。老师的爱终于融化了他心中的坚冰。

3.传授学生日常生活的基本自理技能

俗话说：“穷人的孩子早当家”，岂是单亲的孩子又何尝不是早当家呢？失去父爱或母爱的孩子，生活中面临着更多的挫折，曾经幸福温馨的家庭，在遭遇变故后，很多事情只能独自面对。教师教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，学会照顾和保护好自己，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子，只有掌握了全面的劳动技能才能更好地面对新的生活，在学校里也要关心集体，做一个全面发展的好学生。

为此，教师应传授他们一些基本的生活自理技能，从而尽快学会照顾自己和料理家务。比如有目的有计划地开展“自理”活动竞赛，指导孩子学做饭、购物、烧家常菜、换灯泡等稍复杂的日常事物等，让孩子在独自料理生活的过程中培养孩子的耐挫力和责任感，找到自信自强的感觉。

三、为单亲家庭提供帮助，呼吁形成多渠道的社会教育氛围。

单亲家庭的孩子或多或少都会有一些“心病”，心病还需心来医。家长和老师的真诚关爱能够弥补家庭破裂给他们带来的一些创伤，不过，社会上的一些偏见依然会让孩子有一些心理阴影，那么，全社会的关注尤显重要。比如通过媒体宣传，为单亲家庭子女的成长创造良好的社会环境，让公众了解单亲家庭，并能够用正常的眼光来看待他们，给予他们更多的帮助。媒体还可以开展一些单亲家庭的游艺活动，通过这些活动让单亲家庭的子女包括家长感受到社会的认同。另一方面，加强社会对于单亲家庭的帮助和服务。如南京市成立了首个“单亲家庭孩子援助站”，该援助站成立以后，将对街道辖区内100名单亲家庭孩子实施一对一的帮助。吉林省吉林市船营区成立“成长驿站”，设立了社会公德教育、青少年心理咨询、问题孩子心理矫正、心理障碍调解、学生课后托管、快乐成长体验等课程。社区及时关注本区内单亲家庭的生活问题，在日常生活中给这些家庭提供帮助，让他们感受社会的温暖而不是歧视和排斥。

我们坚信：学校、家庭、社会三方面形成合力，多给单亲家庭的孩子以温暖和帮助，单亲家庭会和双亲家庭一样温暖，单翼天使一样可以茁壮成长！最后，我用这段视频结束我的讲话。

《泰迪的故事》视频

《泰迪的故事》给我们留下来深深的思考：教师的作为，能对学生人生产生怎样的影响…… 拓展阅读： 书籍：

7.浅谈单亲家庭幼儿健康心理的培养 篇七

1 单亲幼儿生活现状及心里需求

据调查统计, 单亲家庭的孩子倚靠祖辈生活者居多, 或跟着祖父母, 或跟着外祖父母, 有极少的单亲家庭孩子也跟着叔叔、姨妈过日子, 单亲家庭的孩子跟着生活的对象, 很多都是出于道义或情意上原因, 收留他们, 让孩子随着吃、喝、住。孩子生理上除了吃、喝、住的要求之外, 还有亲昵, 爱抚的需求;其次、爱护子女就是动物都会, 所以说, 有妈的孩子像块宝, 其实, 有父母的孩子还真的是一块宝, 母亲呵护, 一心一意地照料孩子的生活起居, 如果孩子生病什么的, 母亲多半会像孵蛋的母鸡, 把孩子遮掩在自己的双翼之下, 如果孩子受到一点惊吓, 父亲多半会挺身而出, 保护孩子。孩子的安全需要才能得到保障。而单亲家庭的孩子恰恰丧失了这些, 他们的生理需要和安全需要自然得不到满足。

马斯诺的心理需求理论提出:人的需要按重要性和层次性排成一定的次序, 当人的某一级的需要得到最低限度满足后, 才会追求高一级的需要, 如此逐级上升, 成为推动继续努力的内在动力。单亲家庭的孩子的生理需要和安全需要得不到满足, 他们的学习和生活必然会受到影响。

2 单亲家庭包括家长和孩子的几乎所有问题都必须以博大的爱为基础才能真正化解。

2.1 单亲家庭要建立起和谐融合的家庭气氛

在幼儿园里, 我们常常发现单亲家庭的孩子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠或攻击性强等不良心理和行为倾向, 他们常常为一点小事大哭大闹, 而且很难制止。这些不良心理和行为倾向, 如果不及时加以正确的引导, 将会出现偏差, 轻者表现为胆怯、孤独、固执和不合群, 重者会产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态。因此单亲家庭要特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围, 给儿童充分的爱抚、更多的爱护, 以补偿孩子失去的爱, 使孩子心灵上的创伤得以愈合, 使他们身心健康。父母给孩子的爱是真挚无比的, 能给儿童无限的力量。

2.2 单亲家庭要正视问题, 摆正心态

有些单亲家庭会回避孩子提出的关于父亲或母亲的问题, 回避亲戚亲友, 感觉子婚姻的解体是一件不光彩的事, 长期以往造成孩子性格的孤僻, 孩子虽小但也有知情权, 理解力也在逐日增长, 家长应和孩子一起直面问题, 解决问题。孩子教育 (包括心理) 要建立良好的文化学习氛围, 家长要多与孩子沟通, 不要把单亲看得过重, 自然些。

2.3 让孩子承担家务

不要因为孩子失去父爱或母爱就格外地娇惯。一些单亲家庭觉得孩子没有了父爱或母爱, 就觉得孩子特别可怜, 对孩子加倍宠爱、溺爱, 或者是怜悯。其实这样的态度往往只会产生反作用, 只会加重孩子对自己的怜悯, 认为生活对他极不公平。这种自怜情绪只会打击孩子的自信心, 损害他们对生活的信心。因此单亲家庭的家长要让孩子了解自己家庭的各种情况, 正确面对家庭的现实, 使孩子认识到这样的家庭情况是无法预料的, 要勇敢的面对现实。告诉孩子家里现在少了一个人, 你就要和妈妈或爸爸一起来分担家里的责任, 照顾家里的人, 要放心大胆地让孩子去做力所能及的事情, 或者孩子大一点的, 必要时可请他对家庭的重大事情一起参与决策等等。在孩子做力所能及的事情的时候要多鼓励他们, 从而培养孩子的独立能力。

2.4 注意孩子的性别培养

如果男孩缺父爱, 女孩缺母爱, 那么可以在亲戚, 老师, 朋友中找合适的适当代替一下来培养。教师要有责任心、同情心。单亲家庭的孩子在精神上都会受到很大打击。想想看, 父母在闹离婚的过程中吵过多少架, 他们在打架的时候, 根本就顾不上考虑孩子的感受。其实, 这时的孩子是最恐怖、最无助、最痛苦的时候, 可以说, 孩子的精神世界几乎达到了崩溃的地步老师就要填补这个孩子情感世界的空缺。有了对孩子真诚的爱, 一切都好办得多。

3 如何在幼儿园实施对单亲家庭子女的教育

3.1 摸底调查

幼儿入园时, 通过调查问卷的形式, 了解幼儿家庭状况。对问题幼儿进行摸底。以班级为单位, 对问题幼儿进行个案跟踪。

3.2 不要当众公开孩子的隐私, 让他成为正常的人

对单亲孩子的教育, 要充分考虑孩子的感受, 设身处地的站在他们的立场实施心理疏导。失去父亲或母亲的孩子, 他们的心里非常脆弱, 他们不愿因为是单亲家庭的孩子而遭受他人的鄙夷和歧视, 他们往往心里很自卑, 心里很纠结, 很多单亲家庭的孩子都或多或少的“早熟”。他们需要的是一视同仁、不漏声色的帮助。

3.3 关注问题幼儿, 帮助他们树立自信心

作为老师, 对单亲家庭的孩子应充满爱心, 帮助他们树立自信心。在一日生活中与孩子多沟通, 对孩子的不良情绪进行心理疏导;每天尽量地亲近这些孩子, 关心他们的衣食住行, 当天气变化的时候, 及时提醒他们增减衣服;他们生病的时候在不来园, 教师可以打电话关问病情及恢复情况。孩子最困苦时的援助, 最无助时的温情, 最孤独时倾心交流, 这才是最真的关爱。

3.4 培养单亲家庭孩子的独立意识

教师在给予单亲家庭孩子关爱的同时, 还要培养他们独立的意识。他们的不幸遭遇注定了他们的人生之路比别的同龄的孩子要坎坷一些, 他们的人生之旅总会与孤独、无助相伴, 他们的内心或多或少的承受与担当一些他们的无奈。作为教师要帮助孩子学会坚强、学会独立, 乐观地面对, 快乐的生活。

3.5 创设情境, 让单亲孩子体验成功, 快乐成长

单亲家庭的孩子感受最多的是孤独。解决孤独的最好方式就是融入集体、融入游戏活动, 让这些孩子和所有孩子一样在活动中获取知识, 在活动中不再寂寞, 在活动中忘掉烦恼, 感受友爱。这样, 当他们生活中遇到困难, 当他们心中充满烦恼时, 就有了正确的发泄方式。教师要有意识的让他们多参与活动, 体验成功, 帮助他们树立自信心, 使其健康快乐的成长。

3.6 与单亲孩子家长的沟通

家长的心态会直接影响到孩子成长。幼儿园可以通过家长讲座、家访等形式与问题孩子的家长多沟通, 帮助家长树立科学的育儿经验, 以便家园共育, 共同教育好孩子。

处在单亲家庭的孩子通常都处于感情的半饥渴状态。他们通常表现在待人接物冷漠无礼;性格孤僻, 内向自卑, 桀骜不驯, 抑或胆小怕事, 心理脆弱;情绪波动较大, 喜怒无常;不合群, 自控力差。但同时他们作为这个社会的弱势群体, 他们和这个社会的息息相关已经牵动了很多教育界专家的高度重视。在理论和实践的配合的同时, 我认为有必要让天下所有的教育者和为人父为人母的大众关注他们, 理解他们, 爱护他们, 帮助他们, 让他们身心健康快乐的度过懵懂无知的青少年时代, 让他们有一个健全的个性和人格融入社会!

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].

[2]马斯洛需求层次理论[Z].

8.让单亲家庭的孩子健康成长 篇八

【关键词】爱心 宽容 理解 支持 鼓励

社会发展越来越快，市场经济越来越繁荣，离婚率与日俱增，单亲家庭孩子的数量也越来越多，在校园里，我们常常发现单亲家庭的学生都存在着不同程度的心理行为问题。如性格内向、厌学、逃学、说谎、自私、冷漠、仇恨等种种不良心理或行为倾向。这些问题不但严重影响他们自身的健康发展，而且给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，我们老师应倍加关注他们的心理发展，引导他们健康成长。

首先，多一份爱心和耐心。爱心是沟通师生感情的桥梁。在单亲学生的教育上，教师要有爱心和耐心，老师要多与学生谈心，了解他们的思想动态，多与家长沟通，掌握家庭的情况变化，并积极争取家长的配合。我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公，希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力。只有家长和老师密切配合，孩子才能健康成长。

我班有个同学在父母离异前是个品学兼优的学生，父母离婚后，母亲组建了新的家庭，由于新家庭住房很紧张，母亲让他到父亲家暂时居住，父亲由于诸多原因不同意，后来寄居在姥姥家。事情发生后，这个学生背上了沉重的思想包袱，上课不认真听讲，有时旷课逃学，学习成绩直线下滑，开始出现破罐破摔的不良现象。了解这一情况后，我及时与他的父母进行交流，希望家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的学习和生活。后来，这个学生的父亲主动把孩子接回了家，孩子随父居住后，不到两个月就恢复了正常。

其次，多一点温暖和体贴，单亲家庭孩子爱的天平是失衡的，他们渴望爱。陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师要认真分析学生的情况，积极主动关心他们，对他们要多一些感情投入，给他们以亲人般的关心和爱护，以心换心。在生活上给他们更多的照顾，在学习上耐心地辅导。如我班的小岚同学，父母离异后跟父亲生活，父亲忙于生计，无暇顾及其学习和生活，经常是饥一顿，饱一顿，我经常买一些面包、方便面和饮料给她，并动员同学们与她交朋友，主动帮助她，让她感受到了爱和温暖。

然后，多一点宽容和理解。有些单亲孩子对父母离异产生仇恨，对批评轻视他的老师、同学产生反感，遇事易冲动，攻击性较强，经常不守纪律，损坏公物等不良行为。所以教师要多一点宽容和理解，要顾及孩子的自尊心，对孩子的教育要切合实际，避免过分批评，以免使他们产生羞耻感、自卑感和逆反心理。如我班小林同学，父母离异后无人管，常常不完成作业，违反纪律。有一天晚上英语晚自习，当大家走进教室时，教室里的灯泡全被砸碎了，看到此景，我马上想到了小林，我把他叫到办公室，他死活不承认这事与他有关。后来，我对他说：“人非圣贤，殊能无过？人不可能不犯错误，犯了错关键是知错能改，堂堂男子汉要敢作敢当，老师知道你这样做肯定是有原因的，只要你说出实情，老师会原谅你的。”在我的耐心引导下，他终于说出了实情，原来由于他上课不听讲，不记单词，不背诵课文，英语老师经常批评他。今天在英语课上，老师又批评了他，他产生了强烈的逆反心理，于是晚自习前，他找人砸碎了教室里的灯泡，让英语老师上不成课。了解真相后，我拿钱给他买灯泡，给他一次改过机会，并答应他：只要他端正学习态度，积极改正缺点，我会和英语老师交流，消除对他的成见。课后，我与英语老师进行了交流，英语老师对他的看法和态度有所改变，小林也一天比一天进步起来。

另外，多一点信任和支持。单亲家庭的孩子往往有很强的自卑感。由于自卑而缺乏自信心，我们要细心发现他们的特长，并加以积极引导，多一些信任与支持。当有了兴趣爱好，他们便能产生良好的追求目标，从而淡化内心的消极情绪。曾经有一个叫小虎的学生，其父母离异后，他任性、懒惰、自控力差。但他爱好体育，而且有这方面的特长，可家长怕影响学习，反对他参加体育活动，我主动与家长沟通，做好家长的思想工作，并帮小虎找体育老师补上耽误的内容。在老师的信任与支持下，小虎刻苦训练，取得了很大的进步，在运动会上多次获奖，成了一名体育特长生，后来，被重点中学择优录取。还要多一点表扬和鼓励。单亲家庭的父母大多把孩子作为自己唯一的精神寄托，对孩子的期望过高，使孩子的心理压力加重，孩子如果在校成绩不理想或表现不好时，家长往往方法简单，态度粗暴，动不动就打或骂，这样一来，反而增强了孩子的叛逆感，索性不思进取，破罐破摔，所以，教师要给这些孩子多一些表扬和鼓励。表扬和鼓励是剂良药，在学生久学不进，心生郁闷时，教师要蹲下身子，睁大眼睛去寻找他们身上的闪光点，及时地毫不吝啬地给予表扬和鼓励。鼓励能治愈学生的怯懦，表扬能增强学生的自信，这会让他们看到希望，激发他们的学习动力。

9.单亲家庭对孩子的影响 篇九

每个孩子都希望自己的家庭和睦，在孩子的内心深处有着某种的萌芽，如果一旦让孩子的心灵受到创伤，就很难来恢复，他们把自己的父母看做老师，当父母双方离异后，他的家庭就会变得单一，而使得他们的内心缺乏温暖。

一直以来父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢!

有的单亲家庭里的孩子表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。

10.单亲家庭教育孩子的六大误区 篇十

家庭教育对孩子的一生都有重要的影响，因此良好的家庭教育对孩子的未来发展是什么重要的，尤其是单亲家庭的孩子。现实生活中，对单亲家庭孩子的教育存在着一些误区，影响了单亲孩子的健康成长。

１、过分的溺爱

一些父母在离婚后，觉得有愧于子女，于是就把无限的爱都投在儿女身上。在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱，对孩子的事包办代替，生活上有求必应，情感上加倍满足，犯错误时舍不得批评，孩子不肯上进时总有借口，“谁叫他没有大树可依呢？”

无论是双亲家庭还是单亲家庭，对孩子的过分溺爱都是不可取的。为了孩子的未来，不能对孩子过于迁就，要培养他独立的精神，把他培养成一个有责任感的人。

２、把孩子当作出气筒

有些离了婚的妈妈或者爸爸虽然在离婚时力争对孩子的抚养权，但却只是为了不让对方得逞，或将孩子视为“人质”，通过控制孩子来报复对方。在这样的家庭中，妈妈或爸爸常对孩子过于严厉，百般挑剔，动辄指责孩子的某个特点；很少对孩子的痛苦和孤独加以慰藉，甚至将自己生活的不顺都归罪于另一方和孩子。孩子在这样的环境里，不可能获得积极的成长动力，也不可能正确地看待和应对自己的处境，甚至思想感情和道德认知会产生严重缺陷。

３、对孩子期望值过高

“望子成龙”、“望女成凤”是中国父母普遍的心态，单亲家庭的家长就更是如此。单亲家庭的家长通常倾向于那孩子的成功来证明自己的能力，因而往往对孩子施加更大的压力，这样反而不利于孩子的成长。

４、放任自流，撒手不管

这样的声音时常在单亲家庭中萦绕。这一类父母大多对孩子缺乏责任感，漠不关心是自己的行为准则。虽然他们也扬言自己爱孩子，然而事实上并没有真正的爱。既没有与孩子共同体验忧乐，也谈不上过问孩子的学习如何。

另一类家长对孩子放任自流，是因为他们坚持成长是孩子自己的事，孩子会自己克服困难。这类家长与溺爱包办一样是走向另一个极端。因为孩子的自控力，意志和责任心是比较弱的，需要加以培养，毕竟孩子年幼，有很多困难需要家长帮助的。

５、将孩子扔给父母

离异后的男女要独自承担事业、家庭的重担，很自然地就将教养孩子的任务转移给自己的父母。隔代教育最常见的弊端就是：当孩子没有了爹，或没有了娘时，特别容易使老人将爱意调浓，而造成溺爱。这样的孩子往往霸道、一意孤行；还有的老人容易对孩子的缺点“护

短”，与孩子的父母教育方法、教育态度不一致。生活在这样的教育环境中，孩子容易形成两面人格，阻碍其独立意识的形成和独立行为的发展。

６、教孩子憎恨对方

现在的很多离婚案，都是以一方伤害了另一方的感情居多，被伤害的一方难免会鄙视、憎恨对方，也会仇视那个第三者。他们往往会把这种仇恨带给孩子。从小就有仇恨的孩子，长大后可能变得自暴自弃，充满仇恨情绪、自我和不信任他人。这样的孩子，不可能有幸福的未来。

以上所列的六种错误的教育方法是很多单亲家庭的家长都会犯的，不科学的教育方式对单亲孩子的健康成长造成了极大的隐患，因此有必要给予纠正。

11.不容忽视的单亲家庭的孩子教育 篇十一

关键词：单亲；教育；家庭

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-152-01

有人说，社会进步的标志之一就是：两口子在过不下去时不必将就着过日子，可以选择离婚。是的，对于夫妻双方来说，也许是一种解脱，然而婚姻走到了尽头，受到伤害最深的却是孩子！

在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。目前在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的，但有一大部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，形成了心理上的残缺。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，造成心理偏差。

单亲家庭孩子的教育问题不容忽视！如何通过教育，帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害，调整他们的心态，使其尽快达到平衡，促进他们的身心健康的发展，是所有教育工作者都应该思考的课题。

研究他们性格的成因是对他们施教的关键，在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。单亲家庭最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的孩子。在一个家庭中，他们是弱小的，除了父母，他们一无所有。所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。这些学生主要有以下心理特征：

内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，孩子是父母手心里的宝，失去完整家庭的孩子，就没有了优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都会给孩子造成负面影响，影响孩子的正常学习，是孩子自卑心理形成的重要原因。在我教的一个班里就有这样一个女生，父母离异之后，不断为争家产而争吵，没有谁真正的关心这个孩子。她在班里少有朋友，也不爱说话，总是一个人躲在角落里 ，回答问题时声音小的恐怕连自己也听不清，学习成绩始终上不去。班主任请来她妈妈，这位妈妈当着孩子的面不停地数落父亲的薄情，对孩子的教育只字不提，俨然将老师当成了家庭矛盾调解员，而女孩只能在旁边沮丧的垂泪。看着这一幕，身为教育者的我真是为女孩悲哀。我在想：母亲的温暖在哪里，母亲的关爱在哪里，那点家产比这个活生生的人更重要？那次以后，我建议女孩的班主任，不要再当着女孩的面叫家长，并且发动同学和她交朋友，帮助她学习，上课时提一些她感兴趣的问题，让她有发言的欲望，渐渐地这个孩子敢说了，爱说了，课间我们还常常能听到她的说笑声。

2、敏感自私。失去家庭温暖的孩子，对周遭的人事有着很敏锐的洞擦力，别人的一言一行都会令他有不一样的想法，喜欢猜忌。也许因为失去的痛苦挥之不去，自我保护意识极强，自己利益是不容侵犯的。曾经教过的一个叫伟伟的男孩，很小的时候父母离异，他跟着妈妈长大，在我的班里当班委，开学之初，民主制定班规，别的同学提出的建议，他常常表示否定，话语中透露出“这一条影响了我”的意思，因为刚接这个班，对学生不是太了解，我没有做判断，下来以后找别的孩子了解了情况，才知道他的家庭情况，和他平时的为人。同学们都认为他比较自私，还开不起玩笑，真正跟他玩的同学没有几个。为此，我经常找他谈心，并通过各种班级活动来历练他。渐渐地，他的性格变得开朗了，人也大度起来。在中考结束不久，他组织了全班同学聚会大家玩得很开心，同学们都说经过谭老师的“改造”，伟伟已经成为真正的男子汉了！

暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。今年五月，一个课外活动时间，我所在的七年级（5）的几个男生和八年级学生在球场上打篮球，不一会就有学生来反映，我们的学生和八年级的学生打起来了，我赶忙到球场上制止了这场群殴。最后了解到只是因为打球中抢球，我们的一个学生没有抢到球爆了粗口，对方不愿意就打起来了。事后在和那个男生谈话中了解到，最近他的父母正在闹离婚，他的心情很不好，同学也有反映他这段时间经常骂人，同学们都不敢跟他说话了。和他交谈着，他的眼里始终噙着泪花，这是个令人揪心的事，对我们成年人都是不小的打击何况一个12岁的孩子！那之后对他的关照也就更多了，他的情绪慢慢趋于平静，但忧郁总还是在他的眼中闪现。

日常生活中，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

在教育工作中，我们可以做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法，了解这些孩子所处的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，以便架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁，达到相互了解，相互信赖的目的。

12.浅谈单亲家庭学生的心理健康教育 篇十二

一一、用爱心架起与学生沟通的桥梁

单亲家庭的学生一般对周围的人存在恐惧或敌对心理, 处处设防。班内曾有一位叫健强的同学, 与父亲生活在一起, 头脑非常聪明, 但讨厌身边所有的人, 对谁都看不顺眼, 逆反心理特别强, 让他写时他乱画, 让他读时他的语调非与其他同学不一样不可。他这样表现时, 老师若是严厉制止他, 他会气鼓鼓地说不上学了, 假如老师处处哄着他, 他会更加肆无忌惮, 随心所欲。面对这样的学生, 我采用“两面真”的教育方法——他表现好时, 真心地疼爱他, 真诚地表扬他;他出现问题时, 我巧妙地批评他, 就事论事, 循序渐进。通过反复的疏导、磨合, 他才渐渐接受了我的教育, 慢慢地成为一名阳光男孩。亲身教育经历使我感受到, 师爱是师生关系的核心, 是与学生沟通的桥梁, 更是每个学生最基本的心理需求。

二二、环境是形成健康心理的温床

环境对学生健康心理的形成有着潜移默化的影响, 班级的环境直接影响着学生内在的心理。如教室布置得整洁、干净;教学气氛轻松、和谐, 都会为学生形成健康心理创造条件。因为人的心理和情绪会随环境变化。中队长郝率同学长期与爷爷、奶奶生活在一起, 上课经常闭紧嘴巴, 眼睛往下看, 闷头沉思, 整天心事重重的样子。我在课堂上采用小组探究合作学习方法, 让多彩有趣的课堂活动占据她的心, 还请她担任组长, 组织同学讨论交流, 长此以往, 渐渐地就培养了她参与班级活动的兴趣。因此, 班级的软环境和硬环境能为学生形成健康心理创造外在条件。

三三、发现学生的闪光点, 使其乐观、自信

人无完人, 金无足赤, 每个学生都有自己的独特之处。孩子长期生活在单亲家庭里, 压抑、低落的环境使他们缺乏自信——上课时虽然听懂了也不敢举手回答;写作业时, 一点也不相信自己, 非看一眼别人的, 才能相信自己是对的, 才敢下笔, 而且长期封闭内心。我班学生东凯与父亲生活在一起, 原来经常打人, 或者故意吃零食来发泄自己的内心压力。针对他的情况, 我常常找他谈心, 解开东凯的心里疙瘩, 表扬他有犯错后能主动承认的好品质, 慢慢地, 各科老师开始表扬他有进步了。在班级管理中因势利导, 因材施教, 及时发现单亲家庭学生的闪光点, 这样就能逐渐培养他们乐观、自信的品格。

四四、丰富多彩的活动是学生形成健康心理的载体

学校是育人的场所, 教师要把对学生心理健康教育渗透到各种丰富多彩的活动中。拔河比赛活动, 既能增强学生的凝聚力, 也能增强学生的集体荣誉感。别小看一场比赛, 它既可以培养学生坚强的意志品质, 又可以和谐人际关系。李君同学从小失去母亲, 家境不太好, 体质也比较弱。她不会跳绳, 所以不愿意参加班级的跳绳活动。我以此为切入点, 发动全班同学想办法教她, 当李君能连续跳三个时, 同学们不由自主地为她鼓起掌来。从那以后, 她开朗了很多, 而且也积极参加了班级举行的树叶贴画、绘画、写字、作文等活动。以活动为载体, 不但能使单亲家庭的孩子适应现实环境, 而且也增强了他们克服困难的决心。

五五、责任感是帮助学生形成健康心理的内动力

单亲家庭的孩子大多会受到父母及长辈的百般疼爱, 长期发展下去, 学生们就会以为自己受到的照顾是天经地义的, 只知道接受爱。针对他们的这些特点, 我认为必须有针对性地培养学生的责任感。我通过班会或故事会的形式, 让学生明白每个人对家庭、学校、社会都是有责任的, 用朴实、真诚的语言使学生明白自己现阶段的任务。我认为, 责任感、使命感的教育是学生形成健康心理的内动力。

13.浅谈农村单亲家庭孩子的教育问题 篇十三

富源县墨红镇清水中心小学：亢胜益

摘要：

“单亲家庭的孩子难教。”这是许多老师经常爱说的一句话。最近几年来，随着社会上单亲家庭数量的急剧上升，单亲子女在学校学生中的比例也越来越大。造成单亲家庭的原因有哪些？大多是父母离异、父母单方或双方死亡、犯罪服刑、外出不归等等这些不同家庭的变故构成。这样一来使孩子渐渐失去了家庭的温暖，陷入了巨大的痛苦与烦恼之中，给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害，他们的思想品质、学习成绩等在不良因素的引导下，就容易向不好的方向发展。而在这些当中，这些孩子的行为习惯，学习习惯，生活习惯所存在的问题犹为突出。

关键词：农村单亲家庭；学生；心理教育

一、农村单亲家庭学生存在的心理问题 在我从教的几年里，每个班级都不同程度存在单亲家庭学生，从他们的学习和生活中，经过我的长期观察以及跟这些学生长期打交道，发现这些孩子身上都存在共同的几个问题：

（一）不善言辞，不愿与人交往。由于家庭的变故，使这些孩子的心理发生了种种异常，就必然导致性格上的扭曲，表现为孤僻、不相信别人，不合群，不太与人交往，合作意识差，合作能力低，对生活缺乏信心和希望，意志薄弱，脾气暴躁，任性、倔强，讲狠斗恶等逆反心理、闭塞心理。在初期与这些孩子进行交流的时候以及课堂上的一些教学活动当中，我就发现这些孩子的语言交往能力有很大的障碍，问十句，答一句，不问就不答，在这些孩子身上是非常普遍的。即使偶尔说几句话，就是在说悄悄话一样。

（二）心理上的异常，对生活，对人对事失去信心。

孩子总是依恋父母的，父母不仅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。家庭的变化使原有的家庭生活秩序被打乱，孩子一下失去了原有的精神依托，他无法从感情上、生活上接受这一变化，一方面孩子感到烦恼和苦恼，产生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫伤，感到孤独、沮丧，产生强烈的自卑心理，时时表现为冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心、缺乏进取心和上进心。认为周围的人对自己都是无情无义，因为自己最亲的人都为自己做不了什么。

（三）行为极端化，对学习、生活、行为习惯缺乏积极性 由于缺乏正确的家庭教育和正确的成年人的影响和引导，这些学生在行为上容易表现出一种极端化的倾向。他们中虽然也有的能化解家庭消极因素为个人的积极因素，以自己的勤奋和进取摆脱家庭落在自己身上的阴影。而相当多的学生则表现为：①由于有“破罐子破摔”的思想，因而上课纪律松懈，在班级活动中表现随便，对学校、班级纪律视若无物。②由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，对读书不感兴趣，缺少学习动机，上课不听讲，学业成绩不断下降，甚至可能流失或辍学。③因缺乏正确的家庭教育，家长与孩子关系紧张，情绪对立，在校内，对同学有较强的进攻性，有打架、欺负同学、破坏集体的行为。④由于缺少管教，到校读书想来就来，想走就走，老师的话听不见，爷爷、奶奶又管不了。

二、农村单亲家庭学生心理伤害的原因。单亲家庭学生心理经常受到不同程度的伤害，从而造成各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高。根源何在？也就是说为什么学生的心理伤害不能引起教师、家长的重视？我想，原因大致有以下几方面：

（一）由于农村家长大多数文化水平低，对孩子的教育来说更是束手无策高，再加上离异父母无心与子女进行真诚的交流，对孩子不闻不问。所以农村家长更不知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求，对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为自己的孩子很好。发现什么问题也不以为然，长此以往，孩子已经病了。

（二）教师对心理健康教育的概念也认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更谈不上心理健康教育了。

（三）教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

（四）教师自身的心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

三、解决农村单亲家庭孩子的教育对策：

经过长期和这类学生打交道，并且对这些孩子进行分析，因此我发现，对这类学生要给予多一份的爱心，要多寻其身上的闪光点，调动其生活、学习的积极性，在心理、品行、精神、生活、学习等方面给予无微不至的关心。可以从以下几个方面进行去引导

（一）爱不等于放纵。

家长和部分老师出于对单亲家中孩子的同情，总觉得亏欠孩子，总会故意对孩子多些溺爱。有时会对他们所犯的错误不予以应有的批评教育，有意无意地在很多事情上放松对他们的要求，时间久了，孩子自己也渐渐放松对个人的要求，听之任之发展下去会使孩子的缺点错误更难改正，甚至有可能发展成无法挽回的错误。因此，家长和教师在爱护单亲家庭学生的同时，不能忘记要以同样的标准要求他们，有了错误也要给予应有的批评，只有严爱结合，才最有利于学生的健康发展。

（二）对单亲家庭学生施行“闲聊拉近法”

当学生无所事事时，老师可以显得似乎毫无准备，没有中心，不拘内容，不拘形式地与他谈些无关紧要的话。然后巧妙地利用这个“无中心”来实现一定的教育意图，利用“无关紧要的话”使其在闲谈和笑声中不知不觉受教育，利用“闲”的优势，自然适时、巧妙地取得他的信赖，打开他沉默寡言的内心世界，在交流中活跃情绪，拉近距离，巧妙地达成教育的共鸣。

（三）鼓励加适当惩戒，扶正品质德行 由于家庭教育方式的缺陷，极易导致这类学生品德行为的偏差。更由于这些孩子缺乏家长的监督，对是非对错的判断失去了自我约束能力，很容易在这种长期的没有是非观念的生活环境中丧失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中 对他们的品行进行细致观察，并且从他们周围的同学中去了解这些学生，从中发现问题，以便及时引导教育。我觉得跟这种类型的学生打交道，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。最好不要用教育者的口吻来说话，而是用学生们说话的方式、口吻来进行。特别要注意不能有触碰这类学生心底的那根底线。这样一来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。

（四）激励斗志，树立对学习、对人生的信心 马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，他们对自己的未来似乎非常迷茫，对学习，对生活失去了常人的那份信心。他们承担了他们不该承担的一此东西，他们也很难像其他孩子那样无忧无虑地享受着父母的宠爱。

对待这样的学生，我经常让他们能够体验到成功的快乐，同时给他们适当的学习压力，让他们没有多余的精力去想其他东西，分散他们的注意力，让他们一心用在学习上。多给予他们鼓励让他们获得成功的体验，从而激发他们对学习的热情。

（五）创设环境，给予锻炼展示的机会 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”由于这些孩子生活的环境是单亲家庭，所以很少或者根本没有感受到来自家庭的温暖，因此学校的班级日常生活就成为这些孩子最重要的部分了，我们一定要利用好这一点，以此达到教育的效果。

单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，不管她有多坚强，成绩有多优秀，他们身上的问题要比普通家庭的孩子多得多。因为在他们的心里有个未解开的“结”：爸爸妈妈离婚了，我没有家了，我没有爱了。这时和孩子接触最多也最容易取得孩子信任的也就只有老师了，只要我们敢于主动承担责任，当好单亲家庭学生的“心理顾问”及“心理保健医生”，能够抓住时机引导，给孩子的心田注入阳光，就会避过惊涛，渡过暗礁，健康地成长。

从以上几个方面，教育好单亲家庭的学生仅有爱是不够的，还要注意选择恰当、科学的教育方法，正确认识单亲家庭学生的状况以及出现的问题，避免走入误区。教师只有正确地加以引导，在严爱结合的基础上，投入更多的关心、爱心，用心去感化，才能做好单亲家庭学生的教育工作。父亲或母亲也不责无旁贷，献出你们的爱，用你们爱的火花去浇灌这些干渴的小花，使他们在灿烂的阳光下健康茁壮成长。

参考文献：

[1]林仙．离异单亲家庭子女的心理问题及对策研究[D]．杭州：浙江师范大学，2008：5．

14.做好单亲家庭儿童的心理辅导 篇十四

经过对调查材料的进一步深入分析，总结出高段离异家庭子女心理问题已经开始凸显为四大特征：自卑怯弱、心理封闭、憎恨攻击、厌学严重。

特征

一、自卑懦弱。由于父母的离异，造成孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，觉得自己比其他同学低人一等，于是产生了自卑的心理。这类学生本来或许有着美好而远大的理想，但是由于自卑的心理，他们觉的自己不能完成自己的理想。自卑的心理又使他们不敢主动和老师、同学交往。这种心理若带到初中，一个全新的环境极大可能使他们更加的自卑与懦弱，从而会走向堕落，轻则变成“混混”，重则会走向犯罪的道路。如在我调查中有一位六年级男生小强，因父母离异，家庭经济困难，总觉得别人看不起自己，无法把精力放在学习上，导致学习成绩越来越差，自卑心理加剧，后来就变成了街上的“小混混”。

特征二：心理封闭。由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，无端怀疑别人看不起自己，看到别的孩子拥有一个幸福的家，觉得对自己是一种讽刺和威胁，产生嫉妒心理。这种心理导致他们不愿意和别的同学交往，更不愿意让同学知道自己家的现状。时时刻刻把自己孤立起来，躲进狭小而又封闭的自我天空里，其心理也越来越封闭。例如：原来开朗、活泼的小明，因为父母的离异，常常把自己关在房间里，不愿意和自己的家人接触，和父亲基本上不讲话。在学校里害怕同学知道自己家的情况，就渐渐的远离同学，把自己孤立起来，这样同学们也不和他交往，觉得他这个人高傲且难以接触。于是，小明逐渐形成了非常严重的自我心理封闭。

特征三：憎恨攻击。一个人在青少年时期的快乐多半来自父母的呵护，父母的离异，对孩子来说，就意味着失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼，车失去一轮。由于家庭的变故，教育的失常，这些孩子容易表现出极端的倾向，在家里不愿和父（母）讲话，在学校里不听老师的话，常常欺负同学，到处打架惹事。为什么会出现憎恨攻击的行为呢？在我的调查中发现，产生这种状况的有两个原因：一是高年级的学生因为在生理和心理上渐渐的成熟，有些孩子由于缺少家庭的温暖转而寻找别人的“关怀”，容易和社会上的不良人员交往或早恋等现象；二是在家里他们的父（母）经常打他们，而他们往往又会把这种父（母）的行为转而投向比自己弱小的同学或是别的人。例如在我调查的学生中就有一位叫小明的学生,在班级里是“老大”,谁也不敢去惹他。因为他在外面认识很多的不良少年，在班里若谁惹他，那他就要吃苦头了，几乎每个人都受到过他的殴打。经过了解得知他也来自离异家庭，经常遭到他的爸爸的殴打。

特征四：厌学严重。离异家庭孩子在学习心理上存在着严重的问题。在我调查的学生当中学习成绩差或偏差有22个，占了所有单亲家庭子女的68.75%,而完整家庭子女中学习成绩差或偏差的同学只占了完整家庭子女的15.67%。经过进一步的调查了解，这些学生做作业时总想依赖教师的现成答案或抄袭他人的，他们的学习习惯也比较差，多数同学成绩屡挂“红灯”，厌学现象普遍严重，甚至充当“逃兵”。这种现象若不改变，在升入初中后，就很难适应初中的学习。初中毕业之后，绝大多数同学不会升入更高的学府，只能步入社会。而在这个竞争的社会，没有了学历也没有一技之长，就很难找到工作，没有工作又怎么能养活自己？不能养活自己，使他们有极大可能做出危害社会的行为，从而走上违法的道路。例如：有一个叫小勇的男孩，在父母离异后，老觉得自己在别人面前抬不起头来，在班里不愿和别人讲话，上课也老是迟到、不认真听讲，而且老是旷课。经过调查得知，原来他老是呆在网吧里上网，并且认为网络游戏好玩多了，而上课没什么意思了。

由此可以看出，大多数离异家庭子女都存在着心理上的问题。既然家庭的离异给他们的子女带来了这么严重的影响，那么我们就很有必要对离异家庭子女产生这些心理问题的原因进行研究分析。

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子在成长的过程中父母起着至关重要的作用，孩子的性格也是父母从小培养的。而离异家庭中父母的一言一行更能影响孩子的行为和心理。离异家庭的子女在这些不良的家庭教育环境中生活，会逐步产生各种各样的心理问题，从而影响学习的进步和身心的健康发展，最后可能会走上犯罪的道路。这些心理在高段的学生当中表现的尤为明显。著名教育家苏霍姆林斯基强调：“拯救这些离异家庭孩子，使他们领略到社会、精神生活、人类美德诸方面的完善和幸福，是我们学校和教师的人道主义天职。”所以如果这些问题得不到及时的解决，那么这些心理问题到了初中，乃至以后进入社会就会表现得越来越严重。

家庭的破裂和亲人的缺失，给孩子造成许多伤害。有些孩子因此自暴自弃，甚至走上犯罪的道路。这就使我想到了艾里克森的人格发展阶段理论：影响小学生人格的最重要的一个因素是从原先的家庭环境逐渐过渡到学校环境，正是在学校环境中塑造、陶冶、培养了青少年良好的人格个性品质。因此学校环境对学生的人格品质有着重要的影响，尤其是学校环境的主导者教师起着至关重要的作用。在我的调查中发现，教师对这类学生的关注程度比较欠缺，数据表明只有12.5%的离异家庭子女学生受到老师的特别关注。如果离异家庭子女在学校中能经常感受到教师对他们的关心与爱护，经常得到同学的支持、鼓励与帮助，他们就有可能成为一个健康人格的人，而家庭对他们的创伤可以在这个充满生活气息的环境中被抚平，从而使他们的心理健康成长。

1、用尊重去满足孩子的需要，变自卑怯弱为大胆自信、豁达宽容

尊重的需要包括两个方面：一方面是要求别人对自己重视；另一方面是要求自己尊重别人。这是相辅相成的。在我的调查中，有大约50%的学生得不到教师的鼓励与正面的评价，反而在学校经常受到嘲笑、歧视，他们尊重的需要得不到满足，因此产生了自卑的心理，对自己缺乏信心，认为自己能力差，干什么都不行，在与同学的交往中往往是不主动的。在学校环境中，得到教师尊重和肯定的学生，常常更加积极，乐观、对生活充满信心。这在我的调查中得到教师肯定的学生都对自己的未来充满希望，有着很强的自尊和自信。作为一名教师，首先要善于发现学生的长处，对充满自卑的离异家庭子女要采用更多的鼓励和表扬，肯定他们的长处，对其要进行公正、积极的评价。同时，教师还要教育全班同学尊重离异家庭的学生，不能对他们进行嘲笑和歧视，要尊重他们。

2、用“爱”弥合孩子心灵的创伤，变心理封闭为友善亲近、海纳百川

孩子一生出来就希望自己能得到父母对他们的爱抚，爱能使孩子在以后的发展中也会更多地对别人给予爱。爱就像是甘霖与雨露，对孩子的健康成长起着推动的作用。离异家庭孩子由于缺乏父母足够的爱抚，才会产生一系列心理问题。虽然他们在家里得不到父母双方的爱，但是在学校里老师和同学可以给予他在家里得不到的关心、爱护和帮助，老师和同学对他们的爱恰好弥补了他们在家庭中所缺少的父母对他们充分的爱。所以对离异家庭的子女来说，老师和同学的爱和关心所产生的力量，也并不亚于父母的爱抚。教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教育的艺术便在于如何去爱孩子。”例如在我见习过的小学里有个小孩叫小乐，性格孤僻，他的父母在他很小的时候就离异了，父亲从小到大都没有给他过一次生日。在同学的提议下，他生日那天我们全体老师和同学们给他过了一个别开生面的生日。他感动极了，从来没那么开心过，他觉得我们老师和同学都没有把他忘了，更觉得自己也是这个班级里的一部分。从此他好像换了一个人似的，变的十分开朗和友善。从中可以看出，教师要懂得如何去爱自己的学生，并要教育同学们也关心离异家庭的学生，使他们在爱心中成长。

3、群体活动与班会结合起来，变憎恨攻击为活泼开朗、乐于助人

调查表明，孩子处于小学高段时，他们的性格更多的受着群体交往活动的影响。因此，我们可以利用群体活动来培养离异家庭子女的健康人格。我的调查表中离异家庭子女中有21名学生表示不经常参加班级或是社会活动的，占离异家庭人数的65.63%。因为他们认为自己对班级来说无多大用处，反而可能对班级活动产生不好的影响。因此他们宁愿一个人远远地站在一边看其他同学玩，也不愿参与其中。社会心理学的研究也告诉了我们：在群体塑造一个人的性格比单独对个人进行性格培养更为有效，能使孤僻的性格日渐活泼、开朗。所以，教师要采用鼓励和表扬的方法，尽量的让他们参加集体活动，充分肯定他们在集体活动中的作用，表扬他们为集体活动做出的成绩，使他们相信自己也是集体中光荣的一员，这样他们就会积极地投入到群体活动中去。同时，教师还要教育班里的同学来帮助离异家庭子女，如：“晚会活动”、“课外兴趣小组”、“篮球比赛”等，让离异家庭子女切实的感受到集体的温暖，同时又让他们感觉到自己在集体中有着非常重要的地位。

4、学习兴趣与习惯结合起来，变厌学严重为主动学习、乐于学习

培养孩子对学习的兴趣，可与学生习惯结合起来。离异家庭子女之所以厌学严重，主要是由于一方面父（母）在家光顾着工作和家务，没有顾及到孩子，在孩子学习时不能帮忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他们的父母那里带为照顾，孩子遇到学习上的问题时他们又解决不了。久而久之，他们就会变的不爱学习，心想反正做不出也没地方问，就干脆都不去做了。这样久了就会变成了习惯，成绩也直线下降，学习兴趣逐渐丧失，从而导致厌学现象越来越严重。如果要让厌学的学生重新找回学习的乐趣，需要我们教师付出更多的精力和耐心去面对他们，要善于发现他们的特长，再通过激励表扬的方法，帮助他们重新燃起对学习的信心之火，有了兴趣他们会主动的去学习。