屈原颂教案

2024-07-17

屈原颂教案（共10篇）

1.屈原颂教案篇一

教学目的：

1．学习本文夹叙夹议的写法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多义词。

2．了解屈原的生平事迹和他的政治主张，认识屈原热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神。

3．掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

4．理解课文运用的修辞手法。

教学重点：屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)

教学难点：记叙、议论、抒情密切结合的特点。

教学方法：讲读法讨论法

教学过程：

一、教学导入：

背景简介:

1课文节选自《史记·屈原贾生列传》。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《离骚》是中国诗歌史上仅见的长篇抒情诗，是屈原的代表作，通篇洋溢着爱国热情和为坚持真理、理想而斗争的精神。

2简介屈原的生平和影响:

屈原（约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，六十二岁时，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。

屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。

屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。

三．难点、重点分析

（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）

（二）王为什么怒而疏屈原？

分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”

“因谗之日：„……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”‟资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：„（王）以为非我莫能为也。”‟理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。【自读点拨】

理清文脉。

第一部分（第1－3段）

屈原见任——屈原被疏——屈原为文第二部分（第4－10段）

屈原被绌，张仪行骗——怀王被惑，纵仪归秦——诸侯击楚，楚兵大败——怀王赴秦，客死异乡——屈原被放，心系怀王——子兰使奸，屈原被迁

第三部分：（第11、12段）

江畔答问，绝望自沉——文泽后世，德威众杰

明线：屈原的命运（见任——见疏——见绌——见迁——自沉）。暗线：楚国的命运（被骗——被袭——客死——灭亡）

（说明：此设计重在引导学生了解《屈原列传》的大致内容，这也是理解屈原形象的前奏。）感受屈原。第1、2段叙述屈原才能卓越，为国操劳，因小人使奸而被怀王所疏。第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由：“忧愁幽思”。屈原因“穷”生“怨”，因“怨”为文，而此“穷”此“怨”皆因奸佞蔽明。屈原的美政之梦光明磊落，然而被谄被谤，孤独无援，此时“不平则鸣”实乃自然之事。其文“以刺世事”，文如其人。屈原“志洁”“行廉”，为保持自己良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外”“泥而不滓”，其高尚的美德真可“与日月争光”。屈原一生，傲骨坚挺，皆因他的“方”与“正”。

第8段写屈原见放却仍“眷顾楚国，心系怀王”。屈原处江湖之远，依然心忧祖国。虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。儒家说：“不在其位，不谋其政。”屈原却无论是否在其位都要谋其政。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”屈原则是不管穷达都要兼济天下。“位卑未敢忘忧国”，屈原的爱国之心既不会因个人的荣辱而动摇，也不会随楚国的治乱而改变。对祖国的一片忠心是屈原傲骨的内在精髓。

第11段写屈原江畔答问。屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟什么？屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执著。渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。

综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净。

（说明：本设计重在通过重点段来窥探屈原那高尚的灵魂，抓住了重点段也就抓住了品味人物的关键。）

突破难点：“传评结合”的写法。

这篇史传与我们以前学的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“史太公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：

其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。

其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。

其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。

如第3段评述屈原作《离骚》的原因，其中就含有司马迁个人的怨愤。他和屈原一样才华横溢，品格高尚，只因李陵之祸惨遭宫刑之辱，屈原幽愤而为《离骚》，司马迁也是基于垢辱而作《史记》，也是有感于自己身世而为此传。司马迁高度评价屈原“志洁”“行廉”的人格，这也是自身人格的立场与持守。

第8段写屈原流放异地却仍心念怀王。其实司马迁亦是如此，他饱受耻辱仍心系汉廷。第9段借评屈原之失导致楚国日衰来警示汉廷当心“忠者不忠，贤者不贤”，若“不知忠奸之分”则可能“亡国破家”而“为天下笑”。

其四、“评议”利于表现屈原的性格。

如通过文首叙述屈原踌躇满志却遭忌恨这个简单的概括，屈原的个性品质、政治见解等只能给人以大概的印象，单凭此寥寥几笔无法使形象丰满，所以第三段用大量笔墨评议屈原为文的根由，从而展示了屈原在忠奸、公私、正邪斗争中的鲜明立场和敢于抨击黑暗的斗争精神。司马迁还通过评“文”来展现屈原“方正”不屈的性格。如此这般，屈原的形象就会更深入人心。

在历叙楚国败事之后，司马迁又评论楚国日衰的因由，这就是：忠奸不分，用人不智，从而证明，屈原本人牵系祖国安危，其浮其沉就意味着楚国之兴之衰，屈原的高大形象由此而现。

在叙述屈原江畔答问之后，司马迁对其死也有一番议论，可能由于有些矛盾课文就没有选进来。

（说明：此设计重在从主客观两方面来探讨此传必须“评议”的理由，而探讨则主要抓住文中的评议性文字来进行，这些文字是基点，它既能表现屈原的性格，也能透露作者的心理。）

发散思维训练。

司马迁在《屈原列传》之尾有这么一段评论：

自屈原沉汨罗后百有余年，汉有贾生，为长沙王太傅。过湘水，投书以吊屈原。

太史公曰：余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是!读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣！

从传文来看，屈原至死不离楚国，司马迁是同情和肯定的，但此“评议”说屈原完全可以“以彼其材游诸侯”，如此“何国不容？”，屈原又何必“而自令若是”。你怎么看待司马迁这种矛盾的说法？此外，屈原为何一定要选择“自沉”这种解脱方式？

参考理解：

如何看待司马迁思想上的自相矛盾？

司马迁的这一矛盾反映了写史和评史的不同出发点。写史，他是从人物的客观实际出发。屈原所处的历史条件及他在楚国的地位决定他不可能离开楚国，司马迁肯定这一点，是尊重客观事实。而评史则是从作者所处时代的思想高度出发。司马迁从汉初“大一统”的观点看待战国历史，便觉得屈原事秦事楚都无所谓，重要的是要让贤才发挥作用。屈原为何一定要选择“自沉”这种解脱方式？

楚王的屡次疏远及小人使奸是屈原自沉的客观原因，他实在幽愤难解，所以自沉以求解放。其次，屈原自沉也有他主观上的原因。他太热爱楚国，他爱国胜于爱“志”，所以他不能像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。另外，在古人的思想意识里，人死魂去，死亡是对肉体的否定和对灵魂的驱逐，灵魂可以离开肉体开始新的漫游和寻找新的存在方式。因此，死亡的可畏性被灵魂的延续性冲淡了，这属于情感的自慰和精神信仰所带来的诗化的自我欺骗。屈原也是相信神灵的，他的很多作品都通过神游的方式与先圣交流，与仙女对话。在虚幻的梦游之境，他可以实现自己人生的价值，所以死后灵魂的存在是解脱死亡可畏的一剂良药。他留念生命，也留念香草美人，但当生命之中不可能得到香草美人之时，惟有死亡才可以将他拯救。死亡是对无意义生命的强烈否定，是对无聊生存的冷漠与藐视，惟有“自沉”才可以实现对人生价值的肯定，达到对生存意义的高扬，才可以在异域实现自己的社会理想，达到生命的另一种辉煌。

2.《屈原列传》教案篇二

1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法

2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识

3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德

教学重点：

1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

教学设想：

1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力;

2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

教学时教

1课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。

教学步骤：

一、导入新课

《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。

作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。我们在学习时要注意仔细体会。

二、背景材料

屈原(约前340~前278)名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北(今湖北省西北部)。从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。就在他两次被放逐的`前后，写了不少忧国忧民的诗篇。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的汨罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。

三、整体初读，明确课文的内容和段落

1、思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。这篇课文把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在了一起。

2、作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、黜、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

四、辨体，学法设计

这篇史传的显着特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”(明茅坤语)，所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。

根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格;至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。

五、课内预习课文。要求：

1、借助工具书，对照注释，疏通课文;

2、整体感知课文的内容和结构：

①课文主要记叙了屈原的哪些事迹

②圈点出概括屈原悲惨遭遇的语句。

③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

④给课文分段，总结出各部分内容。

六、讨论课文结构。

七、布置作业：

1、给下列字词注音：

惨怛商于()温蠖()濯淖()啜其醨()()帝喾()皭然()汶汶()汨罗()屈匄()随属()唐眛()

2、完成相关的课后练习

3.屈原颂教案篇三

学习本文记叙和议论相结合的写作方法；

掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；

理解课文运用的修辞手法。教学设想利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力；

教学时教四教时教学过程第一教时

教学要点

借助“预习提示”，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。教学步骤：

一、导入新课

《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

二、课内预习课文。要求：借助工具书，对照注释，疏通课文；利用“预习提示”习问练读，感知课文的内容和结构：

① 课文主要记叙了屈原的哪些事迹？

② 圈点出概括屈原悲惨遭遇的五个词。

③ 在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

④ 给课文分段，编写各段提纲。

按：①③两题以后结合研读课文讨论。

三、讨论②④两题，分段。

板书：

死

三、吟答渔父，自沉汨罗(11)

四、屈原既死，赋存国亡(12)

四、布置作业：

给黑体的字注音：

惨怛（）商于（）温蠖（）

濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）

皭然（）汶汶（）汨罗（）

屈匄（）随属（）唐眛（）完成“思考和练习”

二、三。第二教时

教学要点

研读课文第一部分。教学步骤

一、检查作业。

二、研习新课：课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

明确：

王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）王为什么怒而疏屈原？

明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

“因谗之曰：‘„„平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“„„平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。

屈原为什么作《离骚》？

明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。

明确：两层：

第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

结合分析板书：

一、才能杰出，蒙谗见疏

甚任之

怒而疏

作《离骚》：

词句提示点拔：

①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。

③“谗人间之”：间，读ｊｉàｎ，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。

④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。

三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。

四、布置作业：

完成“思考和练习”五。第三教时教学要点

研读课文第二部分。教学步骤

一、导入新课

课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。

二、自读课文第4—7自然段，讨论：

第4—7自然段记叙了哪些事实？

概括并板书：

4.①受骗绝齐

②兵败丹淅

③蓝田退兵

5.④复释张仪

6.⑤诸侯击楚

7.⑥赴秦身死

提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

三、研读课文中第8—10自然段：在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。

明确：“怀王以不知忠臣之分„„身客死于秦”。国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？

明确：

态度：嫉之

信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国

精神：忠贞不渝的爱国精神 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？

提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

四、词语提示点拔：

“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于„„郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。

“奈何绝秦欢”：欢：友好。

“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

“复之秦”：之：动词，到。“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。

“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

五、布置作业：

完成“思考和练习”四。第四教时

4.屈原颂教案篇四

江苏四中

一、文学常识：

屈原，名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《》、《》、《》、《》等。汉代把它们合编成《楚辞》。

二、字音练习：给括号前的字注音。

属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）（）然泥（）而不滓（）

既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）

三、通假字：解释句中通假字。

1、离骚者，犹离忧也。 2、人穷则反本

3、靡不毕见 4、其称文小而其指极大

5、自疏濯淖污泥之中 6、屈平既绌

7、齐与楚从亲 8、亡走赵，赵不内

9、被发行吟泽畔 10厚币委质事楚

四、解释划线的.词的古今义：

1、明年：

2、颜色：

3、形容：

4、从容辞令：

5、设诡辩于怀王：

6、其存君兴国而欲反覆之：

五、解释加点的词：

1、娴于辞令 2、争宠而心害其能 3、屈平属草稿

4、平伐其功 5、王怒而疏屈平6、屈平疾王听之不聪也

7、可谓穷矣 8、其文约其辞微 9、惠王患之 10、大兴师伐秦 11、臣请往如楚 12、奈何绝秦欢 13、屈平既嫉之 14、人君无愚、智 15、王怒而迁之 16、楚有宋玉、景差之徒皆祖屈原之从容辞令

六、解释加点词的词类活用：

1、入：入则与王图议国事 2、出：出则接遇宾客

3、谗：因谗之曰 4、听：屈平疾王听之不聪也

5、邪曲：邪曲之害公也方正：方正之不容也

6、明：明道德之广崇 7、蝉：蝉蜕于浊秽

8、怒：楚使怒去 9、虎狼：秦，虎狼之国，不可信

10、祖：然皆祖屈原之从容辞令 11、日：其后楚日以削

七、判断文言句式：

1、屈原者，名平，楚之同姓也。 2、明于治乱，娴于辞令

3、信而见疑，忠而被谤。 4、楚诚能绝齐。

5、秦，虎狼之国，不可信。 6、莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

7、故内惑于郑袖，外欺于张仪。

8、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。

9、数十年，竟为秦所灭。 10、此不知人之祸也。

11、“离骚”者，犹离忧也 12、内惑于郑袖，外欺于张仪。

13、求人可使报秦者 14、是以见放

八、一词多义：

1、闻：①博闻强志，明于治乱，

②无何，宰以卓异闻

③况草野之无闻者乎

④顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰

2、志：①推此志也，虽与日月争光可也

②博闻强志，明于治乱

③其志洁，其行廉

④其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉

⑤既出，得其船，便扶向路，处处志之

3、直：①屈平正道直行，竭忠尽志，以事其君

②直栏横槛，多于九土之城郭

③欲居之以为利而高其直 ④与贵酋处二十日，争曲直

4、疏：①王怒而疏屈平②以金笼进上，细疏其能

③窗外疏梅筛月影，依稀掩影 ④《谏太宗十思疏》

⑤王怒而疏屈原 ⑥、梅以疏为美

⑦、其于计之疏也 ⑧、十三经注疏

5、害 A、争宠而心害其能 B、为陶谦所害

C、除国之大害 D、不能害人

6、许 A、而赵不许，曲在赵 B、时人莫之许也

先生不知何许人也 D、塞上长城空自许

7、属 A、亡国破家相随属 B、属予作文以记之

C、司命之所属 D、屈平属草稿未定

E、有宁越徐尚……之属

7、离 A、“离骚”者，犹离忧也 B、约从离衡

C、如有离违，宜别图之 D、多情自古伤离别

8、迁 A、王怒而迁之 B、再迁为太史令

C、予左迁九江郡司马 D、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭 9、闻 A、博闻强识 B、闻道有先后 C、闻寡人之耳

10、与 A、与之斗卮酒 B、世又不与能死节者比

C、何哉？与秦而不助五国也 D、蹇叔之子与师

九、名句默写：

1、长太息以掩涕兮，。

2、亦余心之所善兮，。

3 路漫漫其修远兮，。

4、信而见疑，，能无怨乎？

5、举世，，是以见放。

6、明道德之广崇，，靡不毕见。其文约，，，其行廉。，举类迩而见义远。其志洁，；其行廉，。，蝉蜕于浊秽，，不获世之滋垢，。

7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，，。

十、难句翻译

1、博闻强记，明于治乱，娴于辞令。

译：

2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

3、其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。

译：

4、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。

译：

5、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。

译：

反馈练习

1．下列词解释正确的一项是( )

A．短于顷襄王短：揭露短处 B．顷襄王怒而迁之迁：调动官职

C．上官大夫与之同列列：班列 D．皆祖屈原之从容辞令祖：称为鼻祖

2．下列句子按句式分类，正确的一项是 ( )

①父母者，人之本也②秦，虎狼之国，不可信③信而见疑，忠而被谤④内惑于郑袖，外欺于张仪⑤身客死于秦，为天下笑⑥此不知人之祸也⑦夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移⑧离骚者，犹离忧也

A．①②⑥⑧／③④⑤⑦B．①⑥⑦⑧／②③④⑤

C．①③⑤⑦／②④⑥⑧D．①②③④／⑤⑥⑦⑧

3．翻译下列文句。

①明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

______________________________________________________________

②以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

______________________________________________________________

③人武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。

_______________________________________________________________

拓展延伸

工人善琴

万历末(1)，詹懋举者守颍州(2)。偶召木工。詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否耳。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所自，工曰：“家在西郭外，往见一老人贸薪入城，担头常囊此，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴也。詹乃从竟学，一时琴师莫能及。

－－王士G《池北偶谈》

［注释］

（1）万历：明朝神宗朱翊钧的年号。（2）守颍州：任颍州的太守。

1. 解释文中加点的词。

（1）适弹琴适：________ （2）矫首矫：________

（3）善否否：________ （4）贸薪贸：________

（5）囊此囊：________ （6）受工之直直：________

（7）老人所贻贻：________

2. 将下列句子翻译成白话文。

（1）颇善此乎？

译文：___________________

（2）詹乃从竟学，一时琴师莫能及。

译文： __________________

（3）工即鼓前曲一过。

译文：___________________

3. 这位木工令太守“惊异”之处有：（1）___________；（2）_____________；（3）___________；（4）_______________。

工人善琴。

5.《祖国山川颂》教案篇五

一、展示教学目标：（投影2）

1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

二、检查预习情况（投影3）：

字音：湖泊莽苍广阔无垠盎然铿锵汲水涟漪龙湫字形：层峦叠嶂斑斓蹒跚林阴道冈峦涯岸词语：企盼云蒸霞蔚震耳欲聋

三、导入课文

（展示文字图片，投影4）

纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢，热爱祝福我的祖国！——裴多菲

人民不能没有面包而生活，人民也不能没有祖国而生活。——雨果

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金我荣幸地从中华民族的一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平

爱国是无地域限制的，每一个人对自己的祖国都有着深深地眷恋之情，就像一只风筝，无论身在何处，无论飞多远，总有一根线紧紧地攥在手中，祖国永远是人们心灵的归宿。作为中国现代著名作家黄药眠，他又是如何在《祖国山川颂》中表达对祖国的热爱之情的呢？就让我们一起来领略一下吧。

四、释题（投影5）

祖国山川——是文章的内容

颂——点明了文体。内容上多是赞美、歌颂，写法上多用铺陈。

“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的文章都可以称“颂”。

作者介绍（投影6）

黄药眠（1903——1987）中国现代作家，文艺理论家，广东梅县人。1927年在上海参加创造社。1929年被中国共产党派赴莫斯科，回国后遭国民党政府逮捕。1937年保释出狱后，先后在延安、桂林、香港等地从事新闻、宣传、创作和理论研究工作，出版有散文集《美丽的黑海》等。1944年后，主持中国民主同盟和中国农工民主党主办的一些报刊，并参与民盟的领导工作。

中华人民共和国建立后，任北京师范大学教授，中国文学艺术界联合会常委、副秘长等。作品有《面向生活的海洋》、《沉思集》等。

黄药眠的一生，经历了封建王朝没落、张勋复辟、袁世凯称帝、军阀混战、辛亥革命、五四运动、八年抗战、中华人民共和国成立、社会主义建设、文化大革命、改革开放等等一些大事，他的一生，跟着时局的变化，个人的命运也随之起起伏伏，这就使他对祖国的理解比别人更加深刻。

五、整体感知（投影7－8）

1.提问：如果让你介绍祖国，你会写祖国的哪些方面的内容？学生自由发言，教师总结：

地理位置，自然特征，山川风物，气候特点生存方式，生存环境，文化背景 2.文章写了祖国的哪些山川美景？（学生四人一组讨论）

珠峰高原西双版纳平原黄河…… 四季晨昏家乡小溪扬子江黄果树瀑布

3.提问：除了写祖国的山川风物，作者还写了什么？人民文化语言

4.通过对课文的学习，你能理解“祖国”的含义吗？学生回答后，教师总结：

祖国，不仅代表着这个地域的自然特点、气候特征，还有着人的生存环境与文化背景。作为祖国的一分子，不仅要热爱自己的祖国，而且还有着传承这种文化的责任和使命。爱国，不是一句口号，而是一种行动；祖国，不是一个概念，而是有血有肉的生命——森林是她的长发，湖泊是她的眼睛，高山是她的乳房，河流是她的甘甜的乳汁。我们受到了她的哺育、滋养，明天，我们要回报我们的母亲——祖国！

六、重点研讨

1.欣赏图片，并在文中找出相应的语段，品味作者用词的准确性（投影9－17）（莽苍）的黄土高原（茂密）的西双版纳（一望无际）的华北平原（一泻千里）的黄河（浩浩荡荡）的扬子江（广阔无垠）的牧场

小结：“莽苍”准确地表现了高原的迷茫的特点，“茂密”写出了草木生长的茂盛，“一望无际”写出了华北平原的辽阔，“一泻千里”则写出了黄河流势的迅急，“浩浩荡荡”强调了扬子江气势非凡，“广阔无垠”则表现了牧场的广大无边。作者用词精练，惜墨如金，准确地概括出了这些景色的特点。

2.提问：你最喜欢文中的哪一幅场景？为什么？做出点评（投影18）

（分小组讨论）教师提示：从修辞美，结构美，意韵美等三方面中任选一方面鉴赏。小结：

第31—32段：这一段写的是黄果树瀑布，作者运用了比喻、排比、对偶等修辞手法，而且长短句交错，对瀑布的雄壮宏伟的气势，奔腾冲激的力量，作了具体而生动的描写，既绘声又绘形且绘色，既有修辞美，又有结构美。

第33—34段：小溪流“冲击着涯岸奔向大海”，象征了祖国的儿女在成长过程中追逐理想的过程；群山目送水波远去，写出了祖国对儿女的期待与美好祝愿；流水化作羽云了望故乡，则写出了祖国儿女对祖国的依恋。这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露，是对主题的升华。这段话体现了文章的意韵美。

3.提问：有人说：这篇文章感情较为空泛，你是如何理解的？（投影19）

本文最大的特点就是铺陈，多角度全景式的描写。在铺陈的过程中，运用排比、比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表达效果。大家可以更真切的体会到作者时而激情澎湃，时而款款深情；时而面带微笑，时而表情凝重。这就是语言的魅力！

七、朗读训练

6.《黄河颂》教案篇六

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学重难点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排

一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读;

2、学生自由练习朗读;

3、学生齐读。

三、内容研讨

1、解题

本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?

第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

5、小结课文

四、用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

七、板书设计

序曲——主体——尾声

7.《黄河颂》教案篇七

南昌四中万燕飞

一、教学目标

1.加强朗读，提高朗读水平，在反复朗读中整体感知课文内容。

2.体味歌词中澎湃激昂、动人心魄的民族感情，培养学生对祖国的热爱之请。3.体会本文的语言特点，通过揣摩、品味精彩语句，提高鉴赏能力。

二、教学重点

抓住关键语句，理解诗意，体味情蕴。

三、教学难点

品味精彩语句，提高鉴赏能力。

四、课时 1课时

教学方案设计

一、导入新课

（课前先播放《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。）

同学们，上课之前老师先请你们听一首歌，然后请你们告诉我这首歌的名字。刚才老师播放的是由著名诗人光未然作词，著名作曲家冼星海谱曲的《黄河大合唱》中的一首《保卫黄河》。

黄河，作为中华民族的母亲河，历来为人们所传诵。人们歌咏它，因为它古老，孕育了华夏五千年的文化；它沧桑，它与它的人民一起经历过抗争和苦难。上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河以它磅礴的气势，激励它的儿女奔赴战场。当时有许多进步作家、艺术家投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创作的形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日热情，诗人光未然也假如其中。

1938年，他与抗敌演出队的同志们来到黄河岸边，当他看到黄河激流澎湃的气势，激发了他胸中蕴蓄的诗情，于是创作了这组歌颂黄河、歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海为它谱曲，这组歌随后唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。诗共分八个乐章，今天，我们就一起来欣赏其中的第二乐章——《黄河颂》

二、初读诗歌体会情感

1.下面请同学们翻到第43页。刚才，老师已经介绍了这首诗的作者和背景，下面我们进入第二个环节——初读诗歌体会情感。首先我们要干什么？（生）——扫清障碍。

请同学们看屏幕，请一位同学读一下。然后大家齐读。

2.扫清了障碍，我们一起进入第二个环节——初读诗歌体会情感。下面请同学们齐声朗读。注意朗诵的要求：正确流畅、充满感情。并思考一下这首诗歌写了什么内容。（学生齐读）

3.很好。请同学回答：读了这首诗后，你认为这首诗写了什么内容？是围绕题目中的哪个字来写的？

提示：颂。赞颂了黄河的英雄气魄和伟大精神。

三、朗读鉴赏融入情感

1、下面我们来看这首诗是如何赞赏黄河的。进入第三个环节——朗读鉴赏融入情感。同学们发现没有，这首诗的开始有一段朗诵词，这段朗诵词放在这里有什么作用吗？老师朗读以下，同学们请思考。

提示：总起、概括。提示了下面歌词要写的内容：黄河的英雄气魄和对它的赞歌。（请同学具体说一说。）

下面我们齐读，注意：概括下文内容的地方要重读，突出。

2、现在我们来看正文，请哪位同学告诉老师：你认为诗中哪些句子表现了黄河的饿英雄气魄？哪些句子表现了黄河的伟大精神？提示：“我”到“劈成南北两面”；“啊，黄河”到“发扬滋长”。

3、大家能否用声音来表现黄河的英雄气魄呢？哪位同学来试试？下面我们来看歌词部分。请一位同学朗诵一下歌词的第一部分。其他同学仔细听，然后评价一下：哪里读得比较好，哪里处理得有欠缺？

提示：其他同学认真听，然后请你评价一下：哪里读得好，哪里处理得有欠缺。提示：“望”字后要延长，因为它有引出下文的作用，后面是“望”的具体内容，延长可引起听者的注意。

哪些字词体现了黄河的豪迈气势？该怎样读？齐读“望黄河滚滚，奔向东南。”

提示：奔：黄河的流速之快。(语速也要快)掀起：气势磅礴。（声音要高亢一点）九曲连环：蜿蜒曲折。（声音要高低起伏）劈成：有力、干脆。（声音要短促、有力）

全班齐读。

4、第一部分诗人突出了黄河的雄伟气势，表现出黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄，第二部分是从“啊！黄河！”开始到“发扬滋长”，这部分诗人赞颂了黄河的伟大精神。你认为哪个词最能表现黄河的精神，为什么？你又是怎样读的？

提示：这三句将这部分分成了三个层次，从三个角度歌颂、赞美黄河：

摇篮养育了中华民族（声音可低一些，摇篮要读得亲切一点。）屏障保卫了中华民族（声音比第一个要高一些，屏障要读得重一点。）

伟大精神将激励中华民族（声音最高，臂膀要读得有力一点，发扬滋长

要读得声音延长一点。）

我们发现“啊！黄河！”这句反复出现了三次，这句话有什么作用？是否能用一

样的语气读？

提示：在朗读时应该充满赞美之情，一个比一个声音高。抓住三个词：摇篮、屏

障、臂膀。

全班齐读。

5、诗人从望到颂，都围绕着黄河展开，结尾四句并没有写黄河，可否删去？为

什么？

提示：不能。因为：照应开头，首尾呼应。内容是鼓舞斗志，发出号召，号召人民学习黄河精神。

总结：好。我们通过朗读的方式理解了这首诗的主要内容，也明确了朗读时应该注意的一些问题。知道了，要理解诗歌的情感和品味诗歌，就一定要学会朗诵。在诗歌的学习中，朗读和理解是不能截然分开的。只有理解了这首诗，我们才可能读出它的情感和意蕴；只有在有声有色的朗读中，我们才能够体味出诗歌的万千内涵。

现在，请全班齐读。看看经过点评、分析、理解，朗读水平有没有提高。

提示：读得不错，和第一次齐读相比，已经有了很大的提高。请大家记住：学习诗歌，诵读是最重要的方法。除此之外，我们还可以在朗诵时配上音乐，以增强诗歌的艺术感染力。这里，老师为大家准备了一盒配乐朗诵带，请同学们听一下，再一次感受一下黄河的雄壮气势以及诗中所激荡的昂扬气概和不屈的民族精神。

四、小组互动学科渗透

我想问一下同学们，除了配乐朗诵，还有没有其他的形式来表现诗歌所蕴涵的情感？

提示：这是歌词。对，作曲。下面，我请同学们来当一回小小作曲家，请同学们小组合作，给这首歌词配上你们认为恰当的旋律，然后唱给大家听。形式不限。然后请同学上台表演。

很好，老师给同学们准备了著名作曲家冼星海给这首歌词配的旋律，请同学们欣赏一下。

五、延伸拓展

黄河作为中华民族的母亲河，它曾养育了无数的华夏儿女，它以它那澎湃的气势激励了无数仁人志士为国效力。今天的它怎样了呢？请同学们来看一个短片。

8.珊瑚颂教案篇八

教学目标：

1.让学生理解歌词所表达的珊瑚树的坚贞不屈革命精神 2.学会有感情的唱出本歌曲 3.知道倚音的作用效果教学过程：

一、学习倚音

倚音：指一个或数个依附于主要音符的音，倚音时值短暂。有前倚音、后倚音之分。

例如：，前倚音，实际唱（奏）

中的 5 要唱（奏）得非常短促，一带而过。实际唱（奏）

二、学唱珊瑚颂

1.了解珊瑚颂的创作背景。《珊瑚颂》是歌剧《红珊瑚》的主题歌。作为主题歌,它集中地体现了珊妹这个人物的精神面貌,而珊妹又是全剧的中心人物,她的形象也就具有了全剧性。《珊瑚颂》的唱词采用了借物抒情,以物喻人的手法,借赞美红珊瑚来赞颂渔家女儿珊妹。红珊瑚,生长在深海之中,形似树枝,骨质坚硬,颜色鲜丽,异常珍贵。2.教师演唱《珊瑚颂》，学生倾听。3.逐句教唱。

9.《黄河颂》教案篇九

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

教学重点：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点：《黄河颂》语言上的特点。

课时安排：1课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

要求;了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

3、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

(1)、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?

一往无前，无坚不摧。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

提示：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、再次朗读

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

七、结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

八、作业设计

1、抄写生字词。

2、完成课后研讨与练习三

板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

10.《红旗颂》教案03 篇十

教学内容：

欣赏《红旗颂》，感受相同的曲调由于不同的表现而产生不同的情绪

教学目的：

1、让学生体验调性转换和速度、力度、乐器音色等音乐要素在作品中表现中所起的作用。

2、感受管弦乐曲《红旗颂》的宏伟气势。

3、通过欣赏《红旗颂》，让学生了解“红旗”象征着革命，是团结的象征、力量的象征、胜利的象征，进一步激发学生的爱国热情。

教学重点：

使学生听辨出主题音调的不同速度和调性转换。

教学难点：

使学生联想不同速度的主题音调的情景。

教学步骤：

一、组织教学：

1、上课，带领学生听音乐《红旗颂》（进行曲音乐风格片段）踏步进教室。

2、师生问好。

二、导入新课

a）师：“同学们，老师给大家带来一首非常好听的一首歌曲，一起来听听这首歌曲描写了什么内容？”（播放音响，老师范唱《五星红旗》。）

学生：“这首歌曲歌颂了五星红旗在人们心目中的地位„„”

b）师：“同学们说得很好，在2001年7月1日是中国共产党建党80周年。人民大会堂举行了隆重的庆祝晚会。晚会的标题是江泽民总书记亲笔题写的‘红旗颂’。红旗象征着革命，是我们的信仰。它火热炽热，燃烧着无数先烈血染的风采。红旗是团结的象征，力量的象征，胜利的象征，今天让我们一起来欣赏一首管弦乐曲《红旗颂》”。

三、欣赏《红旗颂》第一部分

1、欣赏乐曲第一部分“红旗”主题旋律的片段,提问：乐曲情绪怎样，你眼前仿佛看到了怎样情景？谈谈初步听后的心理感受。

出示主题曲调的歌谱，教师在钢琴上弹奏，要求学生看着谱跟唱曲调。

再次欣赏第一部分，设问：

乐曲第一开始的音调你熟悉吗？是取材于哪一首歌曲的音调？（出示引子歌谱：国歌）

第一部分音乐主题出现了几次？再次出现时在音调上有什么变化？这种变化在音乐情绪上起到什么作用？（音调升高，情绪更加热烈，明亮辉煌）分组讨论以上两个问题。学生回答以上两个问题。

四、欣赏《红旗颂》第二部分

1、初听音乐，出示主题音乐片段，并唱一唱，说说乐曲中的情绪变化，表现了怎样的内心情感？（激情澎湃、峥嵘岁月）

2、仔细倾听第二部分音乐片段，这里的音乐在节奏和速度上有什么变化，跟哪里的旋律相似，请用简单的动作配上音乐的节奏和速度动一动，想象这里的音乐片断描写什么场景。（速度加快、力度加强、进行曲风格、坚定有力；表现英勇的战士建设新中国的信心）

3、欣赏乐曲第三部分：第三部分是乐曲哪一部分的再现？在乐曲的速度、力度的变化下，以及在管弦乐器的演奏下乐曲情绪有什么变化？

4、介绍管弦乐器在乐曲演奏中的作用：管弦乐队根据乐器的材质和演奏方式分为四个乐器组：1）弦乐器组（小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴等乐器组成）、2）铜管乐器组（圆号、小号、长号、大号组成）3）木管乐器（长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管组成），4）打击乐器组。

5、师：“听完这首《红旗颂》，一起来了解作曲家‘吕其明’爷爷，并了解当时是怎样的创作《红旗颂》的：《红旗颂》的作者吕其明是我国著名的电影音乐作曲家，1930出生。19曾为《铁道游击队》、《白求恩大夫》、《南昌起义》等近四十部故事片，十余部纪录片作曲，吕爷爷回忆说：1965年2月，上海音乐家协会的一批老专家领导着‘上海之春’，指挥家黄贻钧点名叫我创作《红旗颂》。当时不敢相信自己能够驾驭这么大的题材，只能背水一战，毫无退路。我考虑以1949年10月1日开国大典为背景，表现从黑暗之中走过来的人们对红旗那种无比自豪的感情，把这样一种感情融入到我的音乐中。我的音乐仓库给我提供了大量的素材——我绝对不能写陕北的，或者是江南的，要听起来是民族的，我还从国歌里面派生了一个主导动机，这个动机从引子中间一直到尾声，全部贯穿在红旗飘飘的形象中。这些都确定以后，我只用了一个星期就完成了总稿。”（媒体展示）

五、完整欣赏《红旗颂》

欣赏全曲，用电教媒体展示画面和文字，帮助学生理解乐曲的具体内涵。曲式结构；引子+A+B+A+尾声（带再现的三部曲式）

师：“同学们，人们赞红旗，颂红旗，用最美的旋律对红旗的颂扬，你们听了以后有什么感想？想用什么方

式来表现对红旗的赞扬呢？学生：“„„”。

3、师：“同学们说得很好，我们努力学习长大能为祖国的建设出一份力是对我们红旗最好的赞扬，老师准备了一首赞颂红旗的诗歌，让我们一起在庄严的音乐声中用最激动的心情来朗诵这首诗歌。”

红旗颂

一面用鲜血和精神凝结的旗帜在飘扬飘扬在一个用五千年文明传承的地方就是这面旗帜摧毁了旧时代的腐朽就是这面旗帜迎来了新中国的朝阳

就是这面旗帜埋葬了屈辱就是这面旗帜揭开了中国崭新的篇章

从此

一个民族告别了被压迫奴役的历史昂首阔步走向了新时代的万里康庄红红的旗帜上他们的名字将永远青春芬芳艰难困苦的岁月已写进了历史的教科书忠魂烈骨的身影却印在了古老的土地上大写的中国养育了千千万万的热血儿女沸腾的中国驶向了浪花翻卷的茫茫海洋

红旗阿我深情凝望的红旗

从东海的一丝炊烟到血域的灿烂晚霞