党支部考核评价制度

党支部考核评价制度（共13篇）

1.党支部考核评价制度 篇一

为进一步提高我系学生党员的思想政治素质，增强学生党员的组织纪律观念和服务意识，使学生党员成为思想上的先行者、生活中的奉献者、学习上的佼佼者，不断发挥党员的先锋模范作用。依据《中国共产党章程》对党员的权利和义务的有关规定和上级党组织相关要求，结合我系学生党员的实际情况，特制定此项考核制度，以激励先进，鞭策后进。

一、管理办法

考核工作由党支部组织委员负责，支部会议负责终审。

二、考核时间

实行学期考核制，每学期末对学生党员进行综合考核，并进行民主评议。

三、考核对象

本支部的全体学生党员（包括正式党员和预备党员）。

四、考核内容和措施

考核对每个党员的思想状况及日常表现进行综合评价。设基准分60分，其中思想政治素质、学习情况、社会工作、日常行为规范各占15分。

（一）党员的思想政治素质

（1）支部会议出勤率：基本分3分

a.迟到、早退一次各扣0.5分，以此类推，四次（含）以上得0分。

b.无故缺席一次扣1分，两次（含）以上扣2分。

c.三次事假扣1分。

（2）支部会议的表现情况：基本分3分

a.提出有建设性提议并获支部成员肯定和采纳的加1分。

（3）支部活动的表现情况：基本分4分

a.无故缺席一次扣1分，两次（含）以上扣3分。

（4）思想汇报情况：基本分（预备党员在预备期内每三个月至少交一篇思想汇报，正式党员此项为满分，以学期末对该项进行统计的结果为准）5分

思想汇报要求主题思想突出，有独到见解或有创造性建议。出现抄袭现象扣1分/篇。

（二）党员的学习情况

1、党员应该进一步加强理论学习，积极参加各种理论学习活动，并将学习体会以心得的书面形式向组织汇报，心得的上交原则上以自愿的原则，无故不参加理论学习或不交（迟交）理论文章者，扣0.5分/次，并相应进行党内通报。预备党员在考察期内，理论心得在国家级、省级、市级、校级杂志、网站上发表的，依次加5分/篇，3分/篇，2分/篇，1分/篇。

2、学生党员要端正学习态度，树立牢固的专业思想，刻苦努力，带动周围的同学共同进步。凡每学期有挂科的党员按学分，每学分扣0.5分。实行奖学金加分制，一等（或优干）3分/次，二等2分/次，三等（或文体）1分/次。

（三）党员的社会工作

1、积极参加各项社会工作，有强烈的责任心和吃苦奉献精神，不计个人得失，把学生利益摆在首位，切实做好广大学生的服务工作。

2、党员同学应积极参加院系组织的各项活动，在组织活动中有表现突出，受到院级或是校级通报表扬的加1分/人/次。

3、党员下班工作、积极分子培养工作（支委考评，一般学生党员得基本分）：根据学生党员所要求的带班工作要求，和所起的带动培养对象进步、向党员标准看齐的作用。支部对其工作的满意度加以考评，合格加3分，不合格扣1分。

4、积极分子培养工作，要求能真正起到带动培养对象进步，向党员标准看齐的作用。根据学生党员所要求的下班工作表现，支部对其下班工作的满意度加以考评，合格加3分，不合格扣1分。

5、党员整理被发展对象入党材料不负责任者扣3分/人/次。

（四）党员的日常行为规范

2.党支部考核评价制度 篇二

一、我国研究生考核评价制度现状

研究生在入学之后要通过各种考核, 以此考察研究生的学习情况、学校教学成果,并以此作为对学生及学校评奖评优的重要依据。我国当前研究生的考核评价机制主要由以下几部分组成,根据比重分别通过不同的权数计算相加,用得出的成绩对每位研究生做出评价。

(一 )学习成绩考核评价 。

学习成绩是我国当前各个研究生培养单位的考核评价机制中所占比重最大的一部分[1]。最初采用的将是不同课程的考核分数简单相加, 以得出的总分对每位研究生进行排名并评价。但由于不同课程学时安排和学分设置有所不同,简单的分数相加不能体现不同学科的学科地位。现各研究生培养单位多根据研究生所修不同课程的学分,设置不同权数,最后加权计算得出学习成绩[2]。这种体现了研究生培养的学分制度,突出了政治、外语等必修课程的重要性,相比来讲更加合理公正,是当前研究生培养单位对学习进行考核的主要方法。

(二 )政治思想素质考核评价 。

部分高校将研究生的马克思主义理论等课程的成绩作为此项考核评价的主要部分, 除此之外再对每位研究生在校期间的政治态度、集体观念、公益活动、人际关系等方面以民主评议的方式在班级内进行考核评价,二者以不同的权重相加,得出这部分考核的成绩。这种对政治思想素质考核的方式较为全面。

(三 )科研成果考核评价 。

研究生的科研成果,主要以所发表的论文为主要体现,一般以研究生论文发表的篇数、发表刊物的层次及论文的获奖情况等为主要指标, 依据培养单位既定的考核指标进行加权相加得出成绩。对部分拥有专利的研究生,也根据其专利的层次确定得分。不同部分加权计算相加得出的分数即是这部分考核的成绩。这种方式层次鲜明,有严格的评价制度作参照,可行性强。

(四 )其他方面考核评价 。

其他方面的考核评价主要由两部分构成:第一,研究生培养单位为鼓励研究生积极参加课外的科技创新、文化艺术等活动, 根据参加活动的等次及获奖的级别对研究生进行加分奖励; 其次, 研究生培养单位支持研究生进行更多的实践活动, 对研究生在校内外不同学生组织或者社会组织的任职及工作情况进行考察,依照任职层次及工作成绩形成具体分数。通过对其他方面进行的考核评价的方式, 鼓励研究生积极参加课外的社会实践, 但这部分在整个考核评价体系中所占的比重往往较小。

二、我国研究生考核评价制度存在的问题

随着我国对高等教育人才的需求越来越大, 社会对研究生质量的要求也越来越高, 对每位研究生做出客观公正的评价,不仅是对研究生本身负责,而且是对全社会负责。我国当前研究生的评价机制尚不完善,还存在较多问题。

(一 )考核方式固化 。

研究生和本科生的不同就在于研究生更加注重研究和创新。上文提出,我国研究生的入学资格就是通过考核获得的,这种偏重理论和专业课程的选拔方式往往把一些在科研创新方面有较强能力但不善于考试的考生拒之门外[3],这本身对我国研究生的培养就是一大损失。入学之后,对于理论和专业课程的考核,研究生培养单位往往采取闭卷考试的方式,人文社科类研究生的考核以结课论文为主。闭卷考试一般在学期末或者课程结束后进行,即使日常没有认真学习,考生在考前突击复习也能取得尚可的成绩。结课论文的方式虽然可以较好地考查研究生的语言组织能力和逻辑思维能力, 但论文的写作是一个过程, 需要一定的时间和精力收集资料、组织文字,而课程结课的时间往往较集中,研究生很难在有限的时间内写出质量较高的论文,不仅会影响考核成绩,而且会影响研究生对所学知识的理解和掌握。

(二 )考核追求的价值单一 。

我国研究生学科设置细化,考核成绩的专业代表性太强,而当今社会对创新型人才的要求不仅是专业知识过硬, 更重要的是综合的发展水平[4]。从我国长期以来硕士研究生培养的课程设置和考核内容角度看,“学术研究型”是最主要的类型,专业性及理论性要求较高,虽然近几年开始重视对专业学位硕士的培养,但培养体系尚不成熟,培养层级不够完善,培养成果还不符合我国在转型期对复合型人才的需求。此外,考核成绩的价值单一使研究生把过多精力放在专业课程的学习上[5],且以同一标准考评所有研究生,这不利于研究生的综合能力特别是创新能力的发展,与社会对人才的要求不符。

(三 )评价体系不健全 。

我国研究生的评价体系一般由学习成绩、政治思想素质、科研成果和其他方面组成,其中学习成绩的权重最大,科研成果和政治思想素质的权重次之,科技创新、文体活动、课外实践活动等组成的其他部分的奖惩所占权重较小, 这种分配方式往往会给研究生一种过于追求学习成绩和科研成绩的导向,忽视其他方面的学习,从而阻碍他们的全面发展,由此可见,这种权重分配有待优化。此外,这种传统的评价模式只注重历史,片面强调评价的甄别功能,评价结果除奖学金的评选外很少用于其他方面,忽视了评价的导向和激励功能,限制了考核结果所能发挥的作用。

三、我国研究生考核评价制度的完善

社会各界对高素质复合型人才需求的巨大压力使得完善研究生考核评价机制变得十分紧迫, 结合国外研究生的考核评价机制,我们可以从以下几个方面进行思考。

(一 )灵活考核方式 ,加强研究生日常学习的考核 。

结合现存的结课后的闭卷考试及结课论文的考核方式,把考核重心向学习过程中的考核转移。教师可以创新教学方式,尝试改变传统的“填鸭式”教学的方法,把与学生和教师对学习内容的互动添加到日常的课程学习过程中, 诸如加强对学生的课堂讨论、平时作业的展示和讲评等,注重对研究生的听说读写各个方面的培养和考查, 结合研究生平常的表现情况综合进最后的考核成绩中, 这样的考核方式不仅能使研究生重视日常学习,提高学习积极性,切实培养研究生研究性学习的意识和能力,而且使得考核结果更加全面公正,更符合对研究生实际能力的评价标准。

(二 )重视研究生的异质性 ,追求考核价值多元化 。

每位研究生都各有不同的特点, 有的擅长进行学术理论的学习,有的适合创新科技的研究[6]。针对研究生的异质性,考核评价制度从研究生的入学考试开始就要进行改革, 在原有考核基础上实行多要素的考核招生机制, 对经严格考核和审查后有科研能力、拥有有价值科研成果的考生在保证生源质量的基础上适当放宽要求, 或采取其他方式如思想理念的交流、实验等方法考查考生的科研能力,如对理工科报考者可安排实验室或者其他实践环节的考查, 在此过程中观察判断考生的创新实践能力,对有较突出科研创新成果的报考者,可酌情降低公共课的成绩要求,或者实施其他措施,如需报考者本人承诺,在研究生在读期间,加强对薄弱公共学科的学习,达到相应标准后才有资格参与硕士论文答辩等较为灵活的方式,改革“一条成绩线”的传统方式,这对所有考生将会更加公平,同时为提高我国培养有创新能力的研究生、为社会培养高素质的复合型人才提供生源保证。

此外, 对甄选出的不同特点的学生不仅要采用不同的培养方法,考核的价值标准更要多元,除了对学习成绩的注重,也要重视对创新能力的培养, 使有不同特点的研究生能够发挥自身的优势, 同时能弥补自己或理论学习或创新能力的不足,扬长补短,促进自己的全方面发展,成为建设当今社会的有用人才,实现自我价值和社会价值。

(三 )完善评价体系 ,激励研究生全面发展 。

3.优化高校教师考核评价制度 篇三

近年来，不少高校致力于探索教师考核评价机制的改革，有了不少经验，取得了一定成效，但仍然存在一些问题，如对教师的教学工作重视不够，师德考核操作性不强，科研论文重数量轻质量，考核评价缺乏整体设计等，导致在整体上评价把关不严，考核评价急功近利，考核结果缺乏科学性等问题，这都亟待进一步改进。因此，《意见》的出台，为各高校深化教师考核评价改革提供了国家宏观层面的指导，从四个方向确定了教育教学改革的导向。

首先，严把教师考核的师德关。考核评价改革应以“师德为先”，高校在新招聘教师的过程中，应坚持思想政治素质和业务能力的双重考察，并将思想道德要求纳入教师聘用合同的细则。在教学中，要求教师将坚持党性原则作为基本要求，端正教学态度，加强对教师课堂教学活动、教学实践环节的督导力度。将师德表现作为教师绩效考核、岗位聘用、职称评聘和奖惩的重要内容。在日常的教师培训中，加强思想道德修养方面的讲座或专题培训，让在岗教师加强职业道德意识，在教学实践中贯彻。同时，实行师德“一票否决”制，一旦高校教师有违背师德的行为，师德考核一律不合格，并依照相应的规定给予处分。

其次，让高校教师回归教学的本位。考核评价改革应以“教学为要”，对此，应突出教学业绩在教师工作中的重要性，加强对教学工作的激励，通过严格教学工作量考核、加强教学质量评价、健全教学激励机制等途径，充分调动教师从事教学工作的积极性，让高校教师回归教学的本位工作。高校应明确要求所有教师都必须承担教育教学工作，高职称教师同样需要承担本、专科生的课程教学。提高教师教学业绩在绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重，除访学、进修、培训等特殊原因外，如果教师的教学工作量不能达到学校规定或教学质量综合评价不合格，其考核应列为不合格。

再次，完善科研评价的导向。高校教师的身份兼具研究人员，作为一名合格的教师，必须在教学和科研两个方面都做出成绩。教学与科研是相互促进的关系，教师要真正将新的知识、学术理念传授给学生，必须在科研和探索中不断进步，能敏锐地发现学术前沿的问题，有足够的能力解决学术疑惑，并将科研当中的收获运用于日常的教学中，教给学生最新的研究成果。应按照《意见》要求，探索建立“代表性成果”评价机制，将学术水准放在职称评审的首位，让学术的深度、高度成为推动教师从事科研的导向，鼓励高校教师在教学和科研中潜心研究，注重长期的积累，针对不同学科领域，建立分类评价标准。

最后，将教师服务社会工作作为重要评价标准。重视对高校教师服务社会的考核，鼓励高校教师关注国家需求，引导教师将科研成果转化为生产力，主动服务地方经济社会发展。在考核评价时，注重考查其实施科研成果转化的工作绩效，综合评价教师在学科建设、科技成果推广和政府政策咨询等方面的工作，并作为职称和职务评聘、岗位聘用的重要依据。落实国家关于高校教师兼职创业的政策规定，保障教师在科技成果转化中的合法收益。

4.学生党支部党员民主考核制度 篇四

为加强对党员的教育、管理和监督，支部每半组织一次对党员进行理论和思想动态、专业学习、日常行为管理及下班工作的民主评议，评议采取个人自评、小组评议、支部评议相结合的方式，评议过程中对部分指标实行量化考核的办法，具体规定参见以下考核标准：

一、理论学习：25′

1、每人备一本学习笔记，记录学习情况及心得体会，本期每名党员上交一篇读书心得至宣传组。5′

评分标准：以学习笔记及宣传组记录为准。<0′3′5′>

2、参加党校培训班各小组的讨论，引导学员发言。5′

评分标准：以党校班主任及各小组长记录为准。<0′3′5′>

3、认真完成调研报告。5′

评分标准：以信息组记录为准<0′3′5′>。

4、参加支部理论学习课5′

评分标准：以支部对参加人数的记录为准。<0′3′5′>

5、期初交计划，期末交总结，预备党员每期必须交两篇思想汇报，正式党员每期必须交一篇思想汇报。5′

评分标准：以档案组记录为准。<0′3′5′>

二、专业学习：20′

1、严格出勤，遵守课堂纪律。5′

评分标准：以班级日志及任课老师记录为准。《/SpAN>违纪一次记0分，以后每次得负分>

2、外语、计算机过级要求过级。5′

评分标准：以外语及计算机的过级与否为准。<0′3′5′>

3、要求获得奖学金，杜绝重修。10′

评分标准：以成绩单及奖学金评定为主。《/SpAN>综合测评在班内1——5名得10分，6——10名得8分，11——15名得6分，15-20名得4分，20名以后得0分，有重修科目者得负分，且预备党员延长预备期，正式党员作出书面检查并限期改正>

三、日常行为：30′

1、支部组织的活动一定参加，每次会议要求带《党员手册》。6′

评分标准：以支部考勤记录为准。《/SpAN>违反一次扣2分，可计负分>

2、积极参加学校学院及班级活动，发挥先锋模范带头作用。6′

评分标准：以有关活动记录为准。<0′3′6′>

3、严格遵守校纪校规，杜绝违纪，不吸烟，不参与传销。6′

评分标准：以有关记录为准。《/SpAN>违纪者该项为0分且给予党内处分>

4、定期交纳党费和“振才奖学金”。6′

评分标准：以收款人员记录为准。《/SpAN>迟交或少交一次扣2分>

5、床位作标记，党员所负责寝室及本寝室必须在评比中得良好以上。6′

评分标准：以学校及学院的各项检查为准。《/SpAN>违反者该项为0分>

四、工作方面：25′

1、在各自的党小组中积极工作，勤奋踏实，大胆创新。5′

评分标准：以各小组长记录为准。<0′3′5′>

2、深入细致地开展下班工作。坚决做到“以身作则，可亲可敬，有的放矢，及时处理，深入广泛”。20′

（1）区分重点积极分子、积极分子及普通同学，让重点积极分子带动积极分子，让积极分子带动普通同学，锻炼其工作能力。积极分子要求杜绝重修。5′

评分标准：以记录积极分子的有关文件为准。<0′3′5′>

（2）从学习、生活、纪律全方位入手对所下班级进行管理，尤其要引导所下班级进行学风建设。5′

评分标准：以所下班级的同学反映为准。<0′3′5′>’

（3）引导党章学习小组在本期内开展1——2次有意义的活动，在活动中让每一位同学了解入党的程序，自己正处在哪一阶段，应该怎么做，帮助其更好的进步，每次活动的总结交给档案组存档，以便统计。5′

（4）及时了解所下班级同学思想动态及各方面的情况，经常与其沟通，针对其特点开展工作。5′

评分标准：以检查记录为准。<0′3′5′>

五、其他要求

1、凡出现重修者，预备党员取消预备资格，正式党员劝退。

2、综合测评在全班前30%的党员为合格党员。后30%的为不合格党员，连续两次被评为不合格党员要限期改正（半年）。

3、无故不按时保质完成组织交给的任务的，一次警告处分、两次严重警告、三次劝退。

5.党支部考核评价制度 篇五

根据关于建立健全工作考核评价机制的有关要求，为进一步落实《基层组织工作条例》（以下简称《条例》），全面加强和创新工作，制定本办法。

一、指导思想

按照教育要求，继续巩固教育成果，建立健基层工作考核评价机制，注重考核工作实效及建设提升活动，增强干部对基层工作的公认度和满意度。

二、主要内容和考核对象

基层建设考核评价的主要内容是：重视工作、建设、组织建设、群团工作等五个方面。

三、考核标准

（一）工作

1.重视建设

2.各每年至少2次向组织汇报工作开展情况

3.加强对干部的培养锻炼。

4.参与对本单位干部职工的考核和民主工作。

5.及时向组织汇报组织开展的各项活动

6.要主动配合组织积极参加各项活动

（二）建设

1.组织本干部职工认真学习贯彻路线、方针、宣传和组织和组织的决议，根据本单位实际情况及时制定工作方案并抓好落实。

2.深入开展教育，严格落实新《规定》实施细则。按照标准严格要求，在各项工作中发挥先锋模范作用。

3.按照《关于经常性教育的意见》要求，健全完善学习培训制度，抓好理论、业务知识、市场经济、科学文化、法律等知识的学习培训。

4.认真执行和完善“一课”制度

5.健全落实基层组织生活会制度和分析评议制度

6.建立健全联系和服务制度

7.落实组织关心帮助困难制度

6.党支部考核评价制度 篇六

1、认真贯彻国家的教育方针,坚持正确的办学方向。

查学校规划、课表等 2分

2、思想进步，品行端正，作风正派。2－6教师座谈 一 政

治

2分

3、廉洁自律，不以权谋私，无腐化现象。

思 想 2分

4、勤奋工作，爱岗敬业。12分

5、树立科学发展观，在办学过程中坚持以人为本2分 的思想。2分

6、善于研究，具有较强的开创精神。

7、积极参与学校重大问题的决策，充分发挥党支部2分 党员、教师代表座谈会 的监督保障作用。二

8、保障教工大会依法行使职权，每学年至少召开一正3分 查看教职工大会档案 次教工大会，每年在规定的范围内述职述廉一次。确行

9、密切联系群众，掌握教职工的思想动态，加强思3分 部分教师座谈会 使想政治教育，调动教职工的工作积极性。权 力

10、围绕学校教育教学中心开展党建工作，有符合查看党支部工作计划、3分 实际的党支部工作计划、制度。活动方案 23分

11、领导班子民主生活会和党支部民主生活会制度3分 查看民主生活会记录 健全，并按时召开会议，开展认真的批评与自我批 1

评，有过程性材料。

12、认真执行“三会一课制度”，每月至少召开一次查看“三会一课”会议3分 支委会，支委认真履行职责，有过程性材料。记录 查看各种教育活动过程

13、加强党组织的自身建设，党员学习教育活动形性材料,召开部分党员3分 式多样，效果良好，有过程性材料 座谈

14、有计划地开展积极分子的培养工作，培养教育查看积极分子档案，查 3分 效果好，有过程材料。看积极分子队伍情况

15、重视自身政治理论、法律法规、方针政策、党

查看处人学习笔记 2分 务知识、管理理论的学习，宣讲能力强。查看学习笔记、网络学

16、认真参加网联或文本学习,有学习记录。2分习情况

17、积极参加各类领导干部培训、考试，按时上交

查看干训部培训档案 3分 相关部门所需的材料。三

18、认真组织落实“网联”培训规划，党员领导干组查看干训部培训档案 3分 部培训率高。织

19、关心教职工的工作和生活，并努力帮助他们解查阅相关材料、听取汇

与2分 决实际困难。报 思20、经常与校长互通情况，交换意见，保证集体领听取校长及领导班子汇 想3分 导和民主管理。报 工 作 3分

21、积极通过思想工作，协调校内各部门的关系。座谈 49

22、协调做好安全保卫工作，及时“排、查、调、3分 座谈 分 处”各种问题，学校无重大安全事故发生。

23、组织抓好学校精神文明工作，开展师德师风建查看学校精神文明建设3分 设活动，有过程材料。档案

24、定期研究并指导工会、共青团、少先队工作，查看工会、团队工作材4分 有指导记录。料

25、协助校长抓好班主任、中青年教师和骨干教师4分 座谈 的培养及管理工作。3分

26、做好后备干部的推荐、考察培养和教育工作。查看党支部工作材料 2

27、深入教育教学一线，协助 校长管理好教育教学

4分 工作，每学期参加教研组或年级组活动不少于5次。查看听课笔记 听课，评课不少于20节，有记录。

28、协助上级做好对学校领导干部的培养、教育、查看领导干部自身建设

2分 管理和监督工作。材料

29、学校全面实施素质教育，督导检查成绩突出。查看督导结果 4分 4分 30、学校教学成绩不断提高。同校长 六 工 4分

31、学校党务工作形成特色，并获得奖励。查看支部工作获奖情况 作 绩3分

32、学校教职工无严重违纪违法行为。效 2分

33、年终干部述职述廉结果优良 16分 3分

34、社会与家长对学校工作满意。2分

35、教育教学专项检查情况 2分

36、做好信访工作，无超级上访事件。

1、公开发表或内部交流的论文、教育科研成果。（国表彰家级2分、省级1..5、市级1分、县级0.5分）鼓励加

2、荣获各级荣誉、表彰。（国家级2分、省级1.5、附5分 市级1分、县级0.5分））加 内

1、学校出现责任事故：火灾、校舍倒塌扣2分、教批评容 职工、学生犯罪扣2分 教育 扣

7.党支部考核评价制度 篇七

一、高校学生党支部书记工作职责和考核存在问题

(一) 工作职责缺乏规范, 没有统一样式。

纵观各类高校, 对于学生党支部书记的职责, 基本包括执行职责, 组织领导职责, 计划、检查和报告职责, 组织建设职责, 思想教育、保持先进性教育职责, 开展活动职责, 密切联系群众职责, 党风建设和党内民主建设职责和支部日常管理职责等。每个高校的学生党支部书记的职责都不尽相同, 这尽管与每个高校的发展和管理实际因素相关, 但是总体上来说, 高校学生党支部书记的工作职责缺乏规范性和统一性, 没有形成党支部书记工作职责的范式, 缺乏科学性、系统性和全面性。

(二) 工作职责内容简单, 定位模糊。

目前各高校的学生党支部书记的工作职责内容简单, 没有涵盖党支部建设的内容, 原则性的内容居多, 可操作性的内容较少;在定位上, 存在模糊性, 工作重心含糊, “眉毛胡子一把抓”, 在实践中也使得许多学生党支部书记在工作抓不住重点, 上级党组织怎么要求的就怎么去做, 注重形式性工作, 不能领会真正的工作目的和任务, 从众性现象严重, 别人怎么开展工作, 我也怎么开展工作, 在工作中缺乏主动性和创新。

(三) 工作职责思路陈旧, 缺少创新。

新时期, 随着经济全球化和信息时代的不断发展, 东西方文化和价值冲击与碰撞加剧和融合, 国内改革开放进入攻坚阶段, 社会阶层分化现象比较严重, 各种社会思潮和社会价值观影响着当代大学生党员的思想、学习和生活的方方面面, 因此, 随着科学发展观的提出和不断落实, 新时期的党建工作也要求具有改革开放的精神, 具有“以人为本”的理念, 具有科学发展观的实践, 从而充分发展党内民主, 坚持与时俱进, 实施可持续发展。但是考察现阶段的高校学生党支部书记的工作职责, 仍然拘泥于旧的工作内容和工作方法, 对大学生党员的教育管理缺乏新颖思路, 不利于党建工作的创新。

二、新时期高校学生党支部书记工作的重要性

(一) 是新时期学生党建工作创新的总体要求。

自十七大以来, 要求全党, 必须从我们党所处的历史方位着眼, 准确把握时代特点和党的任务, 科学并正确执行党的路线、方针、政策, 认真研究和解决推动中国社会进步和加强党的建设问题。这就要求我们必须以科学发展观为指导, 积极思考高校学生党建问题, 创造性地开展学生党建工作, 以主人翁态度来建设高校学生党组织。党建工作的创新包括观念上的创新、制度上的创新、工作机制上的创新、评价体系上的创新和工作队伍建设上的创新等。

(二) 是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的实际需要。

在新的历史条件下, 高校学生思想政治工作面对着许多新的情况与变化, 给工作带来了很多新的问题与困难。一方面是由于社会变革和学校改革发展引发的学生思想多元、价值多元的矛盾与冲突;另一方面是由于重点转移带来的党建和思想政治工作地位、作用、队伍、方法、保障等方面的新问题。时代寄与跨世纪一代青年学生的任务是德才兼备, 能肩负起新世纪建设祖国重任的能力和抱负。

(三) 是探索基层党建工作新模式的重要组成内容。

根据形势的需要和工作实际, 基层党建工作模式的创新, 面临着诸多选择。在党支部组织设置上可以建在班上、建在公寓上、建在学科上;在党支部工作模式上, 可以采取网络党建的模式。新的工作模式设置, 必然引起党员教育管理的变化, 促使教育管理理念、教育管理的内容、完善教育管理制度、教育管理的载体建设、社会实践模式的探索和教育管理的模式和方法的变化, 在基层组织建设中, 要求对大学生党员的学习教育帮扶、监督激励、考核评价等进行变革, 党支部书记的工作职责和考核的创新和变革是首当其冲的。

(四) 是充分发挥基层党支部战斗堡垒作用的核心因素。

党的十七大报告强调了基层党的建设在党的建设新的伟大工程中的重要地位, 要求“全面巩固和发展先进性教育活动成果, 着力加强基层党的建设”。学生党支部是党的基层组织, 处在高校精神文明建设的前沿, 是学生党员联系普通同学的纽带和桥梁, 在组织的各项工作中发挥着政治核心作用和战斗堡垒作用。

(五) 是培养高素质人才的迫切需要。

近年来, 随着高校德育工作的加强, 大多数学生的理论素养和思想认识有了一定程度的提高, 但随着改革开放的逐步深入, 以及社会主义市场经济的不断发展, 仍有不少深层次的思想问题有待解决。要做好学生的思想教育工作, 特别是解决深层次的思想问题, 光靠教师和政工干部是不够的, 还必须有广大青年学生的积极参与和配合, 要紧紧依靠学生的骨干, 尤其要依靠学生中的党员和入党积极分子。学生党支部书记与广大党员学生朝夕相处, 他们的一言一行, 都直接影响着学生。

三、加强学生党支部书记基本职责及工作考核创新

(一) 科学定位, 思路清晰。

新时期高校学生党支部书记基本职责和工作考核应该做到科学定位, 思路清晰。在工作职责和考核的定位上应考虑两个方面的因素。一方面定位于锤炼大学生党员的党性, 培养社会主义合格的建设者为最终目的;另一方面, 要定位于如何更好的激励学生党支部书记的工作积极性和主动性为目的。

(二) 内容新颖, 结合实际。

新时期, 根据党建形势的发展和大学生思想政治教育的需要, 高校党支部书记工作职责和考核应该具备科学性和全面性, 真正结合实际, 具备可操作性。在工作职责和考核内容的设定上要注意与大学生思想政治教育、高校教育管理和校园文化建设密切结合, 并融入与大学生思想、学习、生活、心理相结合的新内容。特别是学生担任党支部书记, 他们的职责和任务就应该适时调整, 在党支部建设、党员教育和管理、发展党员工作、组织生活和主题活动、服务理念和密切党群关系、工作制度建设以及基层实际问题的解决等尽量符合学生的需要和实际, 根据支部书记身份的不同确立不同的职责范围和考核办法。

(三) 加强考核, 强化激励。

工作职责的设定和工作考核二者是统一的, 目的都在于激励学生党支部书记的工作积极性和主动性。新时期, 要建立健全有利于党支部书记出成绩的激励机制。既要明确目标任务, 又要充分调动党支部书记的工作积极性、主动性和创造性, 使他们爱岗敬业、忠于职守, 勤勉尽责, 多出成绩, 顺利成长, 做到真正关怀、重视、学生党支部书记的发展。在考核过程中真正做到公开、公平、公正。

参考文献

[1].郑礼平.关于新时期高校学生党建工作创新的思考[J].思想政治教育研究, 2005

[2].王来顺.高校学生党支部书记工作探究[J].改革与开放, 2009

[3].黎育生.论高校学生党支部书记的非权力影响力——基于学生担任书记角度[J].南方论刊, 2009

[4].程贞玫.浅析高校学生党支部书记的责任与素质[J].中国电力教育, 2008

[5].彭道发, 吴绍辉.如何做好高校学生党支部书记工作[J].学习月刊, 2005

8.文档责任考核评价制度 篇八

一、考核评价的范围 镇机关、事业单位。

二、考核评价的责任人 公共机构的节能工作实行目标责任制和考核评价制度，节能目标完成情况应当作为对公共机构负责人考核评价的内容。机关、事业单位的主要负责人为考核评价的责任人。

三、考核评价的方法 采取统一考核的方法，对列入节能考核评价范围内的公共机构，由镇公共机构节能工作办公室统一组织，逐一进行考核评价后提出初审意见，其结果报拖船镇公共机构节能工作领导小组审定。

四、考核评价的主要内容 公共机构节能工作的考核评价，分为定量和定性两部分。其中，定量考核部分，以各单位建立的能源消耗统计台账为基础，重点核实本实际能耗和目标完成等情况；定性考核部分，逐一查看开展节能宣传、岗位培训、制度建设、节能措施等落实情况，以及能源审计、节能诊断和能源管理岗位设置等情况。考核评价的主要内容是：

（一）本单位的节能工作开展和有关部门所要求的报表、能源分析报告等上报情况；

（二）本单位节能工作管理岗位设立情况；

（三）节能目标计划、节能制度建设和能源消耗台帐设立、执行等情况；

（四）能源消费计量制度建立情况，包括对用能种类、用能系统实行能源消费分户、分类、分项计量等情况；

（五）节水、节电、节油、节气（煤气、天然气等）、节煤、节热和节约土地等情况；

（六）公务车配备、使用和单车能耗核算制度建立、定额消耗等情况；

（七）新开工建筑是否通过节能评估和审查情况；

（八）节能产品、设备的政府采购情况；

（九）推广节能灯和再生能源等节能措施情况。

五、考核评价结果的处理 对我镇公共机构节能工作成绩突出的单位和个人，按有关规定给予表彰和奖励；对考核结果较差的单位和主要负责人，通过广播、电视、网络、报刊等新闻媒体向社会公开“曝光”，并给予通报批评。

六、几项基础性工作

（一）加强领导，健全组织。各单位要尽快成立考核评价工作领导小组，确定负责人和相关工作机构，认真做好本部门、本单位节能考核评价前的各项准备工作。

（二）明确岗位，搭建平台。按《公共机构节能条例》要求，各单位要明确节能工作具体管理人员，建立公共机构节能工作全面开展、重点推动、日常监测、年终考核评价的网络体系和信息平台。

9.养成教育考核评价制度 篇九

一、指导思想：

为进一步抓好德育课题的管理及实施，全面深入开展养成教育的课题研究，初步探索养成教育的模式，特制定养成教育考评制度。

二、考评内容：

中学生养成教育，主要是《中学生日常行为规范》与《中学生守则》的学习与行为的基本养成。

三、考评举措：

1、用班级管理促养成：

一是开展生动多样的养成教育的主题班队会活动；

二是通过创建“文明班”，树立良好的先进典型，正面引导； 三是利用宣传专栏、广播加强养成教育宣传力度。

2、抓好学生的“养成教育”，对“学生的文明礼貌”习惯、“行为礼貌”习惯、“生活习惯”等进行调查，统计，针对我校学生的实际做到有的放矢。

3、根据各班学生的日常行为表现填写《日常行为规范考核表》。

4、学校汇总整理，存档记录。根据《日常行为规范考评表》做为班级考核工作项目之一。

四、建立激励机制，提高教师积极性

10.护理质量考核评价制度（定稿） 篇十

一、护理人员的质量评价

1、人员素质；

2、行为质量：行为质量属于环节质量评价，主要是对护理服务的行为质量进行评价。考核护士在护理全过程的各个环节是否体现以病人为中心的思想，是否贯彻病人至上的服务宗旨。采用明查暗访形式获得其服务态度、服务行为的资料。

3、结果质量：结果质量是对护理服务结果的评价。对护理活动、服务效果的评定、对工作绩效的评定均属于此范围。多为定性资料，不易确定具体数据化标准，结果评定较难，可进综合性评价。服务态度满意率、护理人员年终考核合格率、护理人员培训率、三基达标率。

二、临床护理活动的质量评价

基础质量评价、环节质量评价、终末消毒评价。

1、基 础质量评价：即 要素质量评价，主 要着眼于评价执行护理工作的基本条件。内容为：护理质量控制组织结构、护理单元设施、仪器。护理人员为数量、质量、资格应符合医院分级管理要求。

2、环节质量评价：主要评价护理过程中各环节操作程序、管理程序等。主要评价内容：开展整体护理情况，是否应用护理程序。心理护理及健康教育数量及质量。医嘱准确率，是否及时，是否动态地修改护理计划。开展主动护理，协调关系。

3、终末质量评价：指每个病人最后的护理结果，护理程序的最后效果评价也属于终末质量评价。要素质量、环节质量、终末质量评价是不可分割的，采用三者相结合评价。评价结果所获信息经反馈纠正偏差，达到质量控制目的。

三、护理差错事故的管理：医疗差错、事故与纠纷，均属医疗缺陷范畴

1、差错事故的概念及评定标准。医疗事故是指在诊疗护理工作中，因医务人员诊疗护理过失，直接造成病人死亡、残疾、组织器官功能障碍。根据给病人直接造成的损害程度来划分：一级事故：指因护理过失直接造成病人死亡。二级事故：直接造成病人严重残疾或严重功能障碍，导致完全丧失劳动能力或生活不能自理者三级事故指损伤病人组织器官或肢体，千成病人残疾或功能障碍，以致部分丧失劳动力者。医疗事故定性：根据产生的原因确定的。责任事故：工作失职或违反规章制度和诊疗护理常规，发生诊疗护理错误，造成病人死亡、残疾、组织器官损伤导致功能障碍的后果。技术事故：诊疗护理工作中，医务人员虽然遵守了医疗护理规章制度和常规，但由于业务技术水平和医院设备条件的限制，发生了诊疗护理过失，直接造成病人死亡、残疾、组织器官损伤导致功能障碍的后果。护理差错：凡在护理工作中责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事，或技术水平低而发生护理过失，对病人产生直接或间接影响。

2、护理差错评定标准：一般差错标准、严重错误标准。

3、建立差错、事故登记报告制度。各科室要建立差错、事故登记本，由本人或发现者及时登记发生差。护士长要及时上报，并组织讨论与总结。要积极采取抢救措施，以减少或消除由于差错及不良后果。各种有关记录，应及妥善保管，不得擅自涂改销毁，准备鉴定。护理部应定期组织护士长分析差错，事故发生的原因。

四、临床护理服务评价程序

1、制订质量评价标准：标准是衡量事物的准则，所事实与标准比较以后，才能找出差距，评价才有说服力。所以确立适当的标准是至关重要的。标准的要求：具体，条件适当，易于评价具有衡量性，简单明了，易于掌握。做法：产生标准，确定有关的评价信息，决定信息收集的方法、途径。

2、收集信息途径：汇报统计制度，制订质量检查制度；做法：收集信息，对照标准评价分析信息、制作质量管理图表。

3、纠正偏差：执行结果与标准对照后，找出差距，对评价结果进行分析，提出改进措施，以求提高护理工作数量与质量。做法：进行判断找出差距、提供反馈信息、提出纠正措施及改进方案、检查评价循环。

五、评价中的注意事项。防止偏向、标准适当、重视反馈、培训人员

六、护理质量评价的结果

1、应用统计方法就是将这些资料进行收集、整理、分析与推断从中揭示出规律性东西。

11.教师发展性考核评价制度 篇十一

为促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师专业化评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：

一、评价目的

通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：

1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。

2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。

二、评价原则

为使我校的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循以下几大原则：

1、发展性原则

2、重发展轻奖惩原则

3、全员评价与全面评价原则

4、定性评价与定量评价相结合原则

5、科学性原则

三、评价周期（一学年）

1、评价周期为一学年时间。

2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始

3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。

四、评价内容

1、师德师风，权重分10分。

2、德育工作，权重分20分。

3、教学常规与教学业绩，权重分50分。

4、教育科研，权重分20分。

五、评价步骤

对教师在学校教育教学工作中的评价分三步：

1、月考评。教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。

2、学期考评。教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。

3、学年考评。教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。

六、教师发展性评价的工作小组机构 依据教师发展性评价内容，在一个领导小组下我校设立四个评价工作小组。

（一）、师德师风评价小组 组 长：杨晓力

副组长：于奇涛（负责具体师德师风评价的具体工作）

成 员：校园值周领导和成员（负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。）

（二）、德育工作评价小组 组 长：杨晓力

副组长：于奇涛（负责德育工作评价的具体工作）成 员：年级分管、各班班主任

（三）、教学常规与教学业绩评价小组 组 长：杨晓力

副组长：于奇涛（负责教学业绩评价的具体工作）成 员：各年级组领导和教研组长

（四）、教育科研评价小组 组 长：杨晓力

副组长：于奇涛（负责教育科研评价的具体工作）成 员：各教研组长

七、评价项目及标准

师德师风（10分）

（一）政治表现（2分）

1、热爱中国共产党，热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导，执行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，记满分。

2、有违背四项基本原则言论，一次扣0.1分；有受党纪、政纪处分的一次扣0.5分；违法犯罪者该项记0分。

（二）教育思想（3分）

1、热爱党的教育事业，执行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参与教育教学业务学习，切实提高自身教育教学业务水平，面向全体学生，所任班级学生巩固率达规定要求，记满分。

2、拒不接受新课程理念，不参与新课程改革实施的视情节扣0.1---0.5分；不按照学校规定参与业务学习或学习懈怠者一次扣0.1分。

3、追赶学生，常年巩固率低于规定标准（99%）1个百分点扣0.1分，以次类推。

（三）以教师职业道德为核心的师德师风（5分）

1、服从组织安排，坚守岗位，履行岗位职责；遵守《中小学教师职业道德规范》，以《公民道德建设实施纲要》严格要求自己；有良好师德，能为人师表，做好学生表率。记满分。

2、不服从组织安排，私自调课、请霸王假等一次扣0.1分；有体罚或变相体罚学生行为一次扣0.2分；工作中出现严重事故、有违规收费行为或有偿补课等违纪行为，该项为0分。

3、参与赌博、传播封建迷信、未经批准从事第二职业、做出有损学校和教师形象的行为、履行职责不按单位规定要求等，一次扣0.2分。

以上各项扣分均要以受到上级和学校处理为准。

（四）加分项目

1、加分原则：该学年在师德师风项目中有受到学校和上级表彰，如被评为“师德标兵”、“教坛新秀”、“劳动模范”、“优秀教育工作者”等，并且有获奖证书或荣誉称号的才能享受加分。

2、加分等级：学校级一次加0.2分；镇级一次加0.5分，区级加1分，市或以上级一次加2分。同一学年、同一奖项受不同级别表彰按最高级别享受加分。各项累积加分不超过5分。

德育工作（20分）

根据评价对象的不同，此项评价分为三个部分。各部分总分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超过5分。第一部分：行政领导德育工作评价评分细则

（一）、学校德育工作。主管、分管德育的行政领导在学校管理中完成了德育工作并取得明显效果，其他领导积极参与、配合，共同搞好德育工作并取得了明显效果。（8分）

（二）、班级管理。每位行政领导须联系一个年级组的学生管理工作，将该年级组管理评价纳入对行政领导的德育工作评价。（3分）

（三）、学科德育。在学科教学中实施了德育并效果明显。（3分）

（四）、德育阵地及德育活动。积极从事德育阵地建设，认真开展德育活动并效果显著。（2分）

（五）、德育科研（特色工作）。学校主管、分管德育的领导全面负责学校德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩，其他领导参与并协助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩。（4分）第二部分：班主任与辅导员教师德育工作评价评分细则

（一）、班级管理。依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。（10分）

（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（5分）

（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（2分）

（四）、德育科研（特色工作）。参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。（3分）

第三部分：科任教师德育工作评价评分细则

（一）、班级管理。依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。（5分）

（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（（5分）

（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（8分）

（四）、德育科研（特色工作）。参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。（2分）加分原则：

1、该学年教师班队工作成绩突出，所在班队被评为： 大邑县先进集体：2分 校级先进集体：1.5分

该项加分班主任按60%，辅导员按40%分配加分；科任教师按承担的课时量的百分比加分（例：某教师区级先进集体2课时工作量，而该班总课时为30课时，那么，该教师应加分为：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人员按相应标准加分。

2、教师个人德育受奖或德育论文发表适当加分。

教学常规和教学业绩（50分）

根据要求，专业技术人员按本方案各类人员要求评价；行政管理人员按县教育局规定管理“山区同类学校目标”要求评价。

（一）、教学常规（20分）

教师教学常规工作包括三个方面：

1、出勤（5分）

2、承担工作量（5分）

3、备课、上课、作业批改、辅导差生（10分）

（二）、教学业绩（30分）

教师学年教学业绩的评价以每年驿城区统一制卷、考试、阅卷的成绩为标准，按照校绩效工资细则评价。

（三）、附加分。（附加分最高不超过5分）

1、教学质量加分参照教学常规管理细则执行。

2、教师辅导学生参加各种教育行政部门或科研机构举办的各项学科竞赛活动获奖加分：

市级：一等2分二等1.5分三等1分 区级：一等1.5分二等1分三等0.8分 校级：一等0.8分二等0.5分三等0.3分

教师教育科研工作总分（20分）

（一）、教研教改。（10分）

1、积极参加校内外教研活动，主动参与教研工作，主动承担公开课和教改科研任务，有科研课题。（5分）

2、学科教学学期有计划，期末有总结。每堂课课前有准备、课后有反思。（2分）

3、积极参加以新课程标准和信息技术为核心的现代教育技术培训和学习，每学期听课节数达到学校规定及要求。（3分）

（二）、教研成果。（10分）

1、承担各级各类教育教学研究工作和教育科研专题工作任务，对提高教育教学质量作用明显、效果好。（5分）

2、参加学习有记录、参加培训有学习心得、每学月阅读一定数量的教育教学论文并有一篇相关学习体会（每学期一本教育专著和5000字的读书笔记）。（2分）

3、市级学科带头人、镇中心教研组成员或各级骨干教师。交流或发表了教育教学经验总结或科研论文，在校、区、县级上过优质课、研究课、观摩课。（3分）

（三）、附加分。附加分不超过5分。

（教育科研中包括了德育科研。如两项附加分重复，则只享受一次加分，并以本方案为最终加分原则。）

学年参加各级教育行政部门或教研机构举办的教学科研活动（优质课、基本功竞赛、教师技能比赛等），撰写教研经验论文等获奖。

省级：一等2分二等1.5分三等1分 市级：一等1.5分二等1分三等0.8分

区级：一等0.8分二等0.6分三等0.4分 校级：一等0.5分二等0.3分三等0.1分

学校主管、分管人员在教师参赛中给予了一定支持和配合的按获奖学科加分标准的三分之一累计加分。

八、关于奖惩

1、教师专业化发展评价考核满分为100分制，90－100为A等、80－89为B等、70－79为C等、70分以下D为等。

2、若在第一个周期内得A等，除享受奖励外，在当年的考核中根据上级下达优秀指标，优先考虑评优晋级；

3、若在第一个周期内得C等，将对其进行劝勉；若下一个周期仍C得等，将取消既得骨干教师等光荣称号。

12.课堂教学评价制度及考核办法 篇十二

一、课堂教学评价的原则

1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。

3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。

二、课堂教学评价的内容

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（一）知识与技能

1、教学目标

（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。

2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。

（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。

3、培养技能

（1）能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

（2）能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习行为的养成。

（二）过程与方法

1、教学过程

（1）学习活动的组织：课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。

（2）学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然，具有实效。

（3）思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。（4）关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。对学习有困难学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并有展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。

2、教学方法

能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法、教学手段的多样性。

（三）情感态度与价值观

1、教学氛围。能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。

2、学习兴趣。教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。

3、自信心。善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。

4、能结合学习知识，掌握技能的过程对学生进行所学知识的社会发展、自然环境及人类生活影响的教育。

（四）教学效果

1、教学效果好，好、中、差三个层次的学生在原有的水平上得到不同程度的发展和提高，课堂目标得到实现。

2、学生思维与能力得到发展，对知识能够运用、迁移、整合，教学反馈中学生有创新表现。

3、学生掌握知识的正确率高，能够对事物进行正确的评价。时间利用有效，按时完成教学任务。

（五）教师素养

1、教学语言准确，普通话规范。

2、板书设计合理、工整美观。

3、教态亲切自然，能处理预设与生成的关系，应变能力强。

4、注重采用现代化教学手段辅助教学，丰富课堂教学方式和结构。

三、课堂教学评价的方式

1．自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2．实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。

3．评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4．评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5．评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

四、校内听课评课规定 1．学校领导的听课评课。

以诊断学校教学现状，促进课堂教学改革为主要目的。学校干部每学期每人听课50节以上，听课时，还需关注班级风气、环境状态等方面情况。

2．学科同行的听课评课。

以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。教研组长每学期每人听课30节以上，每学期开学前三周进行普遍听课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟进的进行间断性听评课。同一备课组教师在每月里互相听评课，每人要达2节以上，每学期不少30节，时间允许的情况下应集体组织进行。

3．承担校外教研公开课的听课评课。

以展示成果和加强交流学习研讨为主要目的。同科组的教研组长和教师在时间许可情况下应参与听评课。

五、评价信息档案的管理

听课本在学期末由教研组长检查和统计。

利用计算机技术，逐步建立学科和教师个人的课堂教学档案资料库，收集、统计和查找信息。

六、保障条件

1.领导给予关注和重视。

领导关注全体教师新理念的建立，把评价制度纳入常规教学教研管理，作为推进新课程实施的一项重要内容，把提高教学质量和教师专业发展结合起来。

2.建立以人为本、互相关怀的学校文化。

创设民主、平等、宽松、和谐的评价交流环境，加强师师、师生间的对话。班主任和级长要重视做好教学协调工作，尽可能地了解科任教师的特点和长处，引导和教育学生听从教师的教诲，积极适应不同风格的教学。当遇到学生对教师的反映时，级长或班主任首先应与班内的干部和学习好的同学了解多些情况，同时与该任课教师和备课组长沟通，客观地思考该问题产生的可能原因，共同把问题消灭在萌发的阶段中。

3.加强学习和培训，普及发展性评价的理念、方法和技术。

13.绩效考核评价制度 篇十三

学校党支部建设学习型党组织活动，以党员先进性具体要求为参照标准，把党员先进性落实在具体工作中，体现在为人民服务的实际成效上。实行精神激励和物质奖励并重的原则，积极为党员创造良好的工作和生活环境，并带动学校全体教职工以饱满的热情投身创建学习型单位、学习型个人和学习型家庭活动中去，让学校全体党员、干部、教工具有先进的教育教学管理理念在各自的工作岗位上实践“三个代表”重要思想。

1、每学年开展建设学习型党组织活动评先制度。学校成立建设学习型党组织活动绩效考核评价小组，对学校党员干部教工的教育培训工作进行考核，由学习型党组织建设领导小组负责。坚持“围绕中心抓党建理论学习，抓好党建服务教育教学中心”，按照建设学习型党组织的要求，每年党员完成党建理论学习的时间达到20学时，学习心得体会文章达4篇，可评为学校党员党建理论学习积极分子、先进个人；学校全体教职工全员参加政治理论，教学理论、德育沙龙等学习活动，每年教工完成教育教学管理理论学习的时间达到20学时，学习心得体会文章达4篇，可评为学校学习积极分子、先进个人。

2、每学年开展优秀党员评比活动的制度。在“7.1“前夕，结合建设学习型党组织活动，总结学校党员干部教育学习工作，通过开展批评与自我批评，增强每个党员贯彻执行党的路线方针政策、履行党员义务、行使党员权利的自觉性和主动性，尊重党章规定的党员各项权利，逐步推行党务公开，增强党组织工作的透明度，适应时代发展的要求，不断保持和推进党组织的先进性建设。

3、完善评议制度。定期开展群众评议建设学习型党组织活动工作。建立和完善利益协调机制，整合党组织与行政、群团组织资源建立和完善服务机制，妥善协调各方面的利益关系。

建立情况通报、评估制度。建立与科学发展观和正确政绩观相适应、全面科学的党员先进性考核评估体系，注重考核评估内容的科学性，真正把人民群众满意不满意作为评价党员干部的重要标准。

4、进一步健全民主评议党员制度，接受群众监督，激发党员发挥先锋模范作用。继续坚持“三会一课”制度和民主评议制度，每两周召开一次支委会，每月召开一次支部大会，每半年召开一次专题民主生活会，每半年上二次党课。党员领导干部参加双重组织生活会。民主评议活动要认真开展批评与自我批评，肯定成绩，改正错误和不足，坚持交心谈心，互相帮助，共同促进。对不认真履行党员义务，不完全具备党员条件的党员有批评和教育，对违反《中国共产党党内纪律处分条例》的党员，要按照规定进行处理。