六年级作文：秋天的色彩

六年级作文：秋天的色彩（精选6篇）

1.六年级作文：秋天的色彩 篇一

我爱秋天的色彩六年级作文

诗人笔下的秋天总是那么迷人，在我们小朋友的眼里，最迷人的还是秋天的色彩。

我漫步在秋天的田野上，正是丰收的季节，路旁的稻谷已经成熟，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头。忽然一阵秋风吹过，掀起起伏的稻浪……哦，原来秋天是金黄的!我顿时沉浸在发现的喜悦之中。

再往前走几步，便是那不畏寒冷的一串红在竞相开放，一朵朵小巧玲珑的红花，像一个个小铃铛，仿佛你轻轻一碰，就会叮当作响。往远处看，秋风吹过，一串红好像一片望不到边的火海;就近看呢，朵朵一串红开在绿枝上，仿佛是许多红衣少女站在钢丝上翩翩起舞。看着看着，眼前便出现“六一”节那天同学们穿着红色的小皮鞋在舞台上的情景了……哦，秋天是红色的.!

一串红的右边，开满了不起眼的白色野菊花。它们虽然没有公园里展出的菊花那么娇贵，没有旁边的一串红那么显眼，但那股乡村的泥土气息却让我百闻不厌。闻着闻着，仿佛自己穿上了白大褂，正像许多普普通通的白衣天使一样为民治病……哦，秋天也许是白色的!

下雨了，没有打雷也没有闪电，雨水静静地流淌。哦，是秋姑娘在倾吐自己的心事呢。雨停了。我抬头仰望，碧空如洗，蓝得使人心醉，蓝得使我想起穿蓝色运动裤的小运动员们在晨跑……哦，秋天应该是蓝色的!

面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天本是黄色的!

我想，自己已成了一个小画家，正在描绘秋天的五彩和生活的灿烂;红色是年轻是希望;白色是善良是纯洁;蓝色是天是海是博大;黄色是稻谷是阳光是辉煌……

2.六年级作文：秋天的色彩 篇二

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

3.秋天的色彩作文五年级 篇三

第一片叶子是两面毛茸茸，还有些酸味的。第二片叶子是又长又细的，上面还有一些细细的纹路。第三片叶子就跟艾叶差不多，它边缘是锯齿状的。我又仔细看了看，这应该是菊花的叶子。我又闻了闻，有一点点的苦味儿。我正准备在采一片的时候，妈妈说快点去吧，再不去上学就迟到了。

到了班里，我发现每个同学的叶子都不一样，大小、形状、颜色差别很大。同桌的叶子是两片绿色的法国梧桐树叶，两片叶子都很精致;看得出来，同桌的叶子是她精心挑选出来的。

我只看了一小会叶子，一抬头，不知道老师什么时候竟然在黑板上贴了满满的一黑板的叶子。老师这真是神速啊!就好像是叶子在开会一样。有银杏叶、夹竹桃叶、萝卜叶、法国梧桐叶、紫荆叶、毛枸树叶、槐树叶、柿子树叶……

银杏树的叶子有黄的有绿的，就像一副渐变色的画。夹竹桃为什么叫这个名字呢?我很想请教老师。唉，还是算了，我们先来观察观察它吧。它像一根手指又长又细的，厚厚的、绿绿的、好看极了。下面就是萝卜叶子，萝卜就不用我说了吧。黑板上萝卜叶脆生生、绿油油的，我想把它带回家做泡菜吃。法国梧桐叶像一个个小手掌，黑板上粘了六片法国梧桐叶，第一片是绿色的，第二片是大部分绿色有一点点变黄的，第三片是完全绿黄各半的，第四片有金黄金黄的，第五片全是褐色的，第六种已经干枯了。从这几片叶子的色彩变化可以看出秋天色彩多么丰富!深绿色的叶子是女贞树叶，槐树叶就像鱼鳞一样，一小朵一小朵的。柿子树也是红色的，红得似火。我想它应该是很热情的，因为热情似火嘛。

4.三年级期末考试作文：秋天的色彩 篇四

秋是金色的。秋风一吹，遍野金黄的玉米，随风轻轻摇动，头顶的玉米须像将军头盔上的红缨，每一棵玉米的腰板都挺得直直的，像一队训练有素的士兵一样，高高地昂着他们的头，向人们展示着属于它们的魅力，秋姑娘给了它们颗颗饱满的玉米粒，扒开那青黄的玉米外皮，富有光泽的玉米粒在阳光下泛着灿烂的光芒。一片又一片玉米像层层的金色波涛，望着望着，我的心醉了，像被成片的玉米包裹着，到处是金色的亮光。

秋是黄色的。一阵阵香甜的气味扑鼻而来，随香望去，一片又一片果树上挂着焦黄的饱满的鸭梨，硕果累累的景象使我垂涎三尺，鸭梨将树枝都压弯了，像一个个黄色的小灯笼，瓜果飘香，那浓郁的芳香让我不由得驻足、痴望，多想摘一个尝尝啊!一片片惹人喜爱的黄色是果农们辛苦的见证。

秋又是红色的。国庆七天假，北京的香山成了我最流连忘返的去处。那秋风一吹，便是“漫山红遍，层林尽染”的景象。满山的枫树，满山的枫叶，如旗，如火，如霞。漫步在山中的林荫小路上，枫叶进而沙沙作响，好似在为游人鼓掌，时而在空中飞舞，又如为游人舞蹈。路上铺满了厚厚的枫叶，像为我搭起的舞台，我真想在这奇妙的舞台上翩翩起舞，尽展绚姿。

红色这种耀眼、温暖而诱人的颜色，令人心醉，令我缠绵。

秋是五彩缤纷的。八月十五中秋夜，“万家灯火闹春桥，十里光相照”五彩的霓红灯再加上每家那温馨的灯盏，为皎洁的月夜增添了许多色彩。这是一幅多么和谐的秋夜图呀!三国广场、十字路口都摆满了五颜六色的花朵，红的似火，粉的如霞，白的像雪，大街小巷都弥漫着醉人的花香，到处五彩缤纷，美妙至极。

5.六年级作文：秋天的色彩 篇五

——抓住特点，有序的描写

教学目标

1、按一定的顺序写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要具体。

2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。

3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力不从心。教学重点

1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯。

教学过程

1、谈话导入：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，同学们还记得这句诗是哪个朝代的哪们诗人写的吗?

2、这句诗是描写哪个季节景色的?诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊?设计意图(激发学生兴趣)

3、好，古人以诗赞美秋天的色彩，那接下来我们玩个游戏，看谁说出描写秋天色彩的词语多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

4、展示字词，说词比赛。

教学过程

一、说一说

1、课件出示，让学生观赏关于秋天色彩的图片。

(1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的?

(2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的?

(3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的?

(4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的?

2、小组内互相交流自己观察到的秋天的色彩特点。

3、请学生单独按顺序说一说自已对秋天色彩的描述。

二、写一写

1、秋天的色彩是这么丰富多彩，那就用自已的笔写下对秋天的喜爱吧!

2、课件出示：引导学生如何写秋天色彩的框架并板书要求：叙事清楚完整，语句通顺，用上好词、好句。

三、朗读欣赏，修改习作

四、交流、欣赏

1、抽生上台读，大家评价。

2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。

6.感悟六年级的语法教学 篇六

一、要想办法打开孩子的嘴巴

我们要高容量地准备好每一节课, 跟这课有关的话题、词汇、句型及其日常用语都要有选择地加以复习运用, 在孩子已有的基础上逐步过渡到学习新的知识点。只有教师的语言丰富了, 才能启发、调动起孩子想说的欲望和参与的积极性。设想一下, 老师的课堂用语总是干巴巴的那几句, 孩子听起来是没劲的, 恐怕自己也会觉得隐隐地难受, 越教心里越发慌。因此, 教师的课堂语汇亟待丰富, 我们说得多了、说得流畅了、说得准确了、说得精彩了, 才会对孩子起到抛砖引玉的效果。

二、要充分运用身边的语言环境, 学以致用

从身边发现问题、提出问题, 再用英语解决问题。如, 我们要学比较级的用法, 让孩子对这个概念有一个初步的了解是应该的, 剩下的知识就应当用英文去说、去解释大量身边的例子, 在孩子一定练说的基础上再用英文自由表达自己的有关想法或者发现。就拿这个比较级来说吧, 由书包引出谁的书包, 再拿两者的书包进行比较, 就非常自然地引出有关比较级的一系列用法:Whose school bag is heavier, yours or hers?Whose hair is longer, hers or mine?Who is taller than Mike?Ben is.等等, 在孩子们扎实掌握这些句子的基础上, 再要求他们举一反三, 比较一下身边的人或事, 这样就能使语法结构的学习达到水到渠成的效果。

三、要及时总结, 及时巩固

当进行完大量的语言操练与运用之后, 老师要适时、适当地对该语言现象进行归纳总结。由以上如此多的例子可以得出它的基本的语法结构:A+be+比较级+than+B (表示AB两者相比, A比B怎样……) 然后, 我们再通过一些练习题进行针对性的强化与巩固。这样的处理过程不仅使孩子的口语交际得到了锻炼, 而且使得他们的书写更加准确, 可谓相得益彰。

四、要高效率地处理习题, 即习题的精讲精练

不是所有的题目都一定要讲要做, 因为时间精力都是不允许的;另外, 要打破以老师讲为主的格局, 把问题抛给孩子, 让孩子们自己互相解决, 实在解决不了的, 教师再加以辅助。具体做法: (1) 对于大多数的练习, 我觉得都可以采取让个别孩子提出疑问, 其他孩子回答, 教师辅助的方式去解决。因为这个方式往往能将一份练习中的重难点提炼出来, 那么老师的讲解就会有的放矢, 孩子们的主动性也将大大提高, 何乐而不为呢? (2) 教师可将一个问题分解成更具体、更细小的问题, 即问题的精细化。例如, 做这样一个与时态有关的题目:Did Helen watch the cartoon last Monday? (用on Mondays改写句子) 。教师问:什么时态?学生答:过去式。教师问:为什么?学生答:last Monday与助动词did。教师问:什么句式?学生答:一般疑问句。教师问:结构是什么?学生答:Did+主语+动词原形+其他。教师问:on Mondays什么意思?学生答:每个周一。教师问:什么时态的标志?学生答:一般现在时。教师问:它的疑问句结构用到哪个助动词?学生答:does。教师问:为什么?学生答:第三人称单数。经过这样八个来回最后得出改写后的句子:Does Helen watch the cartoon on Mondays?由此可见, 整个知识的来龙去脉一目了然, 也就出现了我们所期待的因师生有效互动而产生的精彩场面。

总之, 英语的语法教学需要老师们在课堂中一点一滴地去感悟、去积累。

摘要：六年级的语法教学是一个难点, 而在平时的教学中对语法的讲授又是有一定的时间控制, 否则这节课就是违背新课程标准的。的确, 在课堂上, 大家会发现老师讲得唾沫四溅, 学生也似懂非懂的样子, 但讲到最后还是说错不少, 做错不少。因此, 教师过多的讲解往往收效甚微, 不是付出越多收获越大, 而是一个低效能的课堂, 必须对此加以改观。