初一优秀作文：成长的快乐

初一优秀作文：成长的快乐（15篇）

1.初一优秀作文：成长的快乐 篇一

时光穿梭，光影似箭，转眼间我已经度过了人生十三个充满风风雨雨却又幸福充实的岁月。生活中的点点滴滴，已如那冬天飘舞的小雪一般，还没来的及细细观察，就以随着那温暖的阳光逐渐消失。

生活中，坎坷是必有的，只有它才能教会我们坚强，风风雨雨更让我们明白了生活的艰辛。这些挫折算不了什么，因为往后的日子会更加艰辛。可欢乐也无处不在，它让我们的生活充满色彩，它如那多色的调色板，给我们无色的生活描绘出雨后彩虹。那件事，就如我生命中掠过的一道风景，虽不是最美的，在我心中却是最值得怀念的。

那年，学校组织合唱。而我，期待成为合唱组的一员，我下定决心，一定要在这次难得的比赛中努力为班级争光!我鼓起勇气报名参加，老师鼓励的目光和同学们鼓励的话语让我深受感动，让我坚信：我能行!

中午参加兴趣小组，我专心致志地听老师唱，跟着每一个音符。唱错了，老师眼里的目光一掠，没有让我退缩，反而让我更加努力。

回到家，做完家庭作业后，我放弃了玩耍的时间，用来练习唱歌。我将歌曲重复听，熟悉后便一丝不苟的跟着唱，害怕唱错每个音符、歌词。可我仍是在几个地方跑调，高不上去，我渐渐气馁了，想打退堂鼓，我疲惫的将心事向妈妈诉说，妈妈听后，抚摸着我的脑袋，语重心长的说到：“孩子，当初你既然选择做这件事，就一定不要半途而废，既然做了，就要做好，不是吗?”看着妈妈鼓励的眼神，我退缩的心像忽然被灌注了动力似的，再一次充满信心，我能行!就这样，在妈妈的帮助和鼓励下，我渐渐学会了这首歌。

终于到了那个激动人心的日子了!“六一”儿童节到了!我和其他同学一起缓缓走向那神秘而如今又触手可及的舞台，在悠扬的歌声中，我仿佛看到了老师、同学和妈妈那期待、鼓励的目光，我再也忍不住了，忍住泪水认真唱完了这首歌。终于，节目结束了，我缓缓走下台，一滴泪水从眼眶中悄悄地滑出来，在我脸上划出了一道美丽的弧线，便随着风儿风干了。谁也不知道那是什么，只有我自己明白，那是我几十个夜晚所凝结成的汗水呀!他却不像汗水那般苦涩，却是那般甜蜜，令人欢乐!我笑了，同学们都笑了，笑的泪水永远代表着最美的欢乐。

快乐是什么?它是成功者成功后的喜悦，是用心血、汗水凝结成的，或许它是苦涩的，但付出总是收获甜蜜，不是吗?

2.初一优秀作文：成长的快乐 篇二

一、 寓教于乐

1.导入新颖有趣

“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲, 使他们的注意力集中于讲解, 为整堂课的学习打下良好的基础。

2.创设生活情境

英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境, 让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣, 在真实环境中会使用英语交流会话, 缩短课堂教学与实际生活的距离。

3.组织竞赛和游戏

(1) 单词听写比赛

每次听写10个单词, 分别请一个男生和一个女生到黑板上听写, 其余学生在下面用听写本听写。上讲台听写的男生只写1、3、5、7、9顺序的单词, 而女生则写2、4、6、8、10顺序的单词, 其余学生10个单词都听写。之后, 由每组座位后面的学生负责往前收听写本, 而上来听写的男女生则回自己的座位。教师在黑板上评改两位学生的得分, 看是男队胜出, 还是女队胜出。

(2) 任务练习

讲评练习册或试卷时, 教师先分析如何用排除法去除错误项, 再从更小范围内选出正确答案, 而不直接说出是A、B、C、D哪个选项。要求学生认真听、做记录。每讲完两到三题后, 再让个别学生到黑板上写出正确答案。教师要时常关注那些不爱听课、爱开小差的同学, 点名让其起来说出答案, 或到黑板上来写出答案, 旁边同学不得打小报告, 否则该组小红旗无效, 严重的还会被倒扣小红旗。

(3) 读、背书竞赛

朗读是语言习得的一个有效方法, 可调动人的眼、口、耳、手、脑等器官共同参与, 记忆深刻, 也可培养学生的听力和口语能力。我要求学生会读每个单元语法表中的句子, 能力强的学生争取背诵下来。我制作了一张读、背书表格, 4人一小组, 选出组长。其余的人背给组长和另一位组员听, 而组长则读、背给另外任意两名组员听, 然后到教师处打勾记录。有时教师可抽查组长组员读、背书的情况。期中、期末教师买纪念品奖励读、背书能手。有了这样的奖励机制, 学生开口读书、比赛背书的积极性很高, 英语基础知识学得较扎实。

二、 作业于乐

1.听读类作业

听力练习一般在课堂上完成, 放录音前, 先让学生看清题目要求, 有的放矢地针对问题听, 并用铅笔快速简要地记录。教师公布正确答案后, 再用钢笔或圆珠笔抄写。做听力题时, 教师要求学生安静、认真地听, 抓住关键词。完成听力练习后, 有时我也领读听力材料, 加深学生对听力材料的理解。对于课本中重要的对话和短文, 我放录音让学生跟读, 有时自己也领读, 培养学生大胆开口说英语, 避免学成“哑巴英语”。

2.抄写类作业

所学的新词, 一般是每个抄两遍, 写中文意思, 包括黑体字和非黑体字。抄写前提醒学生专有名词、人名、国名、地名开头字母大写;句子开头字母大写, 并写标点符号。每个单元语法表中的句子是重点句型, 都要抄写一遍并写出中文意思。有时也布置对话或短文中一些重要句子的抄写, 并写出中文含义。抄写既可练习学生的英语书写能力, 又加深他们对要求掌握的重、难点句子的理解记忆。

3.识记类作业

要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如:“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flower!”“Put the rubbish in the bin!”“No parking!”“Taxi”“Enter”“Exit”等, 它们都言简易懂、容易记住。

4.制作类作业

可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡, 写上祝福的语言寄给父母、朋友、亲戚和教师们。让学生自己动手, 开发他们的创造力的同时, 也让他们收获了成就感。

三、评价于乐

1.评价手段多样化

激励性语言评价常挂嘴边;有节奏地鼓掌或欢呼;授予小红旗等。激励教学, 建立自信。

2.评价主体多元化

传统作业的评价是教师单向评价、改分、给等级, 而采用学生自评、小组互评、教师总评等多主体评价, 可以让学生通过这样的评价, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 培养学生主动探索的意识。有时测验卷, 可让几位认真负责的学生帮改客观题, 教师给出总成绩。

“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。”因此, 在英语教学中, 教师应该关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 让学生快乐地学英语。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准通读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

3.成长的快乐作文600字初一优 篇三

成长中所带来的喜悦说不完，道不尽。儿时的幼稚使家人捧腹大笑，懂事的乖乖女使家人倍感欣慰，现在的我们令家人百感交集，记忆深处的喜悦总是记忆犹新，让你和我共同分享吧!

那是我第一次笑得合不拢嘴。为什么呢?因为我受到了父母的表扬心中甜滋滋、美呵呵的，无法用语言来形容，喜悦之情来得澎湃和汹涌。

噢……，这得从我的懒惰说起，家境虽不富有，但疼爱我的父母让我得到了精神上的足够满足，我所经历的第一次自己下厨，所谓一波三折，险象跌生。

我的肚子用“咕噜，咕噜”的声音向我问好，早上不吃饭的悲伤，父母都不在家，零花钱又不知被我这个“西施”弄哪儿去了，我便萌生了一个念头：自己做。

我一直默念：相信自己，你最棒!但还是浑身发抖，毕竟第一次，难免的事。

我围上围裙，我灵机一动，炒个番茄炒蛋拌饭，肯定好吃极了。我开始打蛋，别说真有一副“家庭主妇”的形象，可后来就没有那么的顺利了。锅烧得冒烟了倒油，锅竟然愤怒，火冒三丈，我的三魂被吓掉了二魂把蛋和番茄一块倒下去，总算平息一波，另一波又起，我忘记哪个是盐哪个是糖，我竟然用勺倒了很多糖下去，总算出锅了，我满头大汗，总算体会到母亲每日操劳的辛苦。

尝一尝，虽然味道不怎样，但勉强过关，妈妈爸爸回来了，见到我变成了小花猫，他们在笑，我却蒙在鼓里。

4.我快乐我成长初一作文600字 篇四

当我第一次惊喜地迈着蹒跚的步子走路时;第一次从嘴里蹦出“爸爸、妈妈”时，快乐充满了我小小的身体，遗憾的是我不会用词汇来表达我心中的喜悦，只能用面部表情来展现。

当我第一次迈着稚嫩的步子走进幼稚园的大门，看到我心中的“天堂”时，我“耶哈!”地惊叫着，欢天喜地地跑进小小班。慢慢地，我爱上了这里的一草一木，这里的老师、小朋友……这一晃三年，我就要大班毕业了。我回忆着在这里的喜怒哀乐。真有一种恋恋不舍的感觉。那天，我是痛哭着被妈妈带出幼稚园的，走一步，回一次头。幼稚园的老师安慰我：“不要哭，走吧!因为你还要上小学、初中呀!”听了老师的话，我终于破涕为笑，欢欢喜喜地走了。

当我第一次踏进淮师附小时，看到一本本散发着油墨香味的书，我小心翼翼地把书放入书包里，回家包上了精美的书皮;兴奋地自学着每一个汉字，不肯放下。

当我从书本里学会制作“韩国辣白菜”时，我兴致勃勃地回家操作，虽然把脸弄得像小花猫似的，但经过我的努力，终于做好了。尝了一口，“哇——”，真辣!原来是我把辣椒放多了。虽说不好吃，但我心里还是乐滋滋的。

现在，我已四年级了，已经完全熟悉了小学生活，上课、下课、放学……每天很忙很忙，却收获了更多快乐：作文被登到校月刊上、作文获得一等奖、手抄报获奖、绘画得奖，设计的环保服装得奖……每一次，我的心里都乐开了花。

5.初一学生作文：快乐伴我成长 篇五

“世博园到了。”妈妈对我说。

下了车，走到了门口，就看到了站在一排的“长安花”，仿佛在欢迎着我们的到来。随后又和“长安花”照了张照片。

走进世博园，第一眼就看到了池塘，而池塘中的莲花都开了，正如《爱莲说》中的一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”继续向前走就可以看到欧洲的房子，三角形的屋顶，还有花园，花园中有一个天使的喷泉漂亮极了。

后来，又和妈妈走了一段，看见租车处。我拉着妈妈走到那里。并对妈妈说：“妈妈，我想骑车子。”妈妈温和地说：“可以，没问题。”

我和妈妈各自骑着自行车，阳光就像一件纱衣，披在我的身上，暖暖的，感觉自己就像一只小鸟，自由的在天空中飞翔。

忽然，妈妈停了下来，我感到很诧异，心想：妈妈怎么了？难道是车子坏了？我急忙骑到妈妈身边，问道：“妈妈，怎么了？”妈妈用手指着樱花林对我说：“看，那就是樱花。”

顺着妈妈指的地方望去：一大片，一大片的樱花，被风吹过，就好像一片粉红色的海洋，树上的鸟儿喳喳地叫着，樱花树在向我招手，就连太阳也仿佛向我微笑。

走进樱花林中，抬起头就可以看到樱花，樱花的花瓣是淡粉色的，用手抚摸花瓣，可以感到丝丝的凉意。里面的花蕊是棕红色的，上面还有花粉。它的枝干像少女那柔弱的身体，仿佛被风一吹，就可以吹倒。它的根又粗又壮。我兴奋地跑到妈妈的身边，激动地说：“我终于见到樱花了！”……

6.初一优秀作文：成长的快乐 篇六

——宫崎骏

宫崎骏, Miyazaki Hayao, 是日本著名动画片导演, 1941年1月5日生于东京。宫崎骏在全球动画界具有无可替代的地位, 迪斯尼称其为“动画界的黑泽明”。在宫崎骏的作品中, 成长是一个很重要的主题。成长是指随着时间的推移向着圆满成熟的生长。表现成长主题的称为成长电影, 就是一类主题涉及个体成长经历的电影。成长经常与青春相关, 成长电影关注的就是青少年这一群体。

一、非剧情类作品中的成长主题

(一) 成长主题与自然

“人与自然的关系应该引起现代社会每一个人的注意, 不管它是否被拍成了电影。”2

——宫崎骏

在宫崎骏创作的非剧情动画电影中, 自然是经常出现的背景环境, 有时自然甚至是他影片中一个重要的角色, 起着帮助乃至呵护青少年成长的作用。

1988年的《龙猫》是宫崎骏一部相当重要的作品。《龙猫》的故事很简单, 没有剧烈的外在冲突, 主要内容是草壁姐妹在乡间居住期间结识神话生物“龙猫”的经历。草壁家移居的村庄山清水碧, 龙猫住在一棵大樟树的树洞里。这体现了作者一贯的人与自然和谐相处的理想。影片的矛盾冲突主要来自姐姐的草壁五月成长的烦恼, 五月是个小学四年级的学生, 因为母亲生病住院, 父亲又忙于工作无瑕照顾两姐妹, 还是孩子的五月不得不提前扮演起母亲这一成年人角色。在影片最后的高潮段落后, 突然的变故接踵而来, 母亲病重, 父亲外出, 妹妹走失, 突然增大的压力将看似坚固完美的成人面具瞬间击碎, 五月在房东怀中失声痛哭, 五月面临人生的关口, 这是成长的关键时刻, 如果她不能顺利渡过难关化解危机, 就无法顺利进入成人世界。而此时五月没有去向父亲这一人类社会的权威求助, 而是来到樟树前, 向龙猫这一自然界的神明祈祷, 龙猫叫来了猫公共汽车, 载着龙猫和五月找到了迷路的妹妹, 并送姐妹俩去医院看望母亲, 龙猫为五月化解了危机。五月的烦恼, 是很多人在成长过程中都有可能经历的, 在影片中龙猫所指涉的自然再次扮演了帮助主人公顺利成长人类之母的角色 (在五月的家庭中, 母亲恰好是缺席的) 。

(二) 成长主题与现实社会

日本可能是亚洲乃至全球生活压力最大的国家, 而面对现实、顺利地进入成年人的现实社会是青少年成长的必经阶段。现实社会对青少年的巨大压力同样表现在宫崎骏的作品中。

1989年公映的《小魔女快递》改编自角野荣子的漫画, 片中主人公小魔女琦琦所面临的问题比五月更为直接而尖锐, 不同于五月只是扮演成人的角色, 琦琦面对的是货真价实的成人世界, 她必须融入其中独立生存, 这是一次成人的试炼。琦琦虽然是魔女的女儿, 但她的魔法仅限于差强人意的飞行。影片安排了这样一个细节, 在琦琦离家去寻找定居城市的路上, 她遇到一个即将完成独立生活修炼的魔女, 问琦琦有什么特殊本领, 令只会飞行而不懂其他魔法的琦琦无言以对。《小魔女快递》虽然拥有奇幻的故事外壳, 主人公琦琦虽然拥有魔女的身份, 但影片所表达的仍是少年 (少女) 在成长过程中的困惑与艰辛。

(三) 成长主题与超现实的现实社会

在宫崎骏的作品中, 现实社会有时也以超现实的形式出现, 这颇似中国古典小说《西游记》反映明朝社会的方式, 将成长故事放在具有超现实色彩的现实社会背景下, 使成长的沉重与艰难被奇异绚丽的幻想色彩所冲淡, 也更符合青少年观众的欣赏习惯。

《千与千寻的神隐》无疑是宫崎骏作品中, 把动画电影的超现实色彩与少年 (少女) 成长主题结合的最为完美的一部。不同于生于上世纪中叶的草壁五月有着传统日本女性的克己守礼, 沉稳坚韧, 也不同于小魔女琦琦尚有飞行这一技傍身, 千寻实在是个再平凡不过的女孩, 豆芽菜般的体形, 身体瘦弱, 精神萎靡。但就是这样的千寻, 她所面对的挑战却远大于五月和琦琦, 五月只是扮演成人, 琦琦面对的只是一次进入成人世界的考试, 而千寻面对的却是生与死的考验, “不工作就会被吃掉” (准确地说是“找不到工作就会被吃掉”) , 日本作为全球就业压力最大的国家之一, 成人世界你死我活的生存竞争, 何况千寻在拯救自己的同时, 还必须拯救因贪吃而被变成猪的父母。千寻的成功主要源于她敬业的工作态度, 虽然是被汤婆婆硬推出去, 但仍尽心尽力地把工作做好。以对待工作的态度和能力来评价一个人, 这的确是成人世界的标准。

二、宫崎骏对爱情的独特表达

“我想之所以日本动画片出口全世界, 却没有赢得相应荣誉的主要原因就在于我们的东西太过变态、暴力、色情。”3

——宫崎骏

在表现少年 (少女) 成长的影片, 经常可见这样两个主题:性躁动与叛逆心理。这被认为是在少年 (少女) 成长的过程必须经历的。但这却从未出现在宫崎骏的影片中, 虽然他作品中少年和少女也总是成对出现, 但男女主人公之间的交往仅限于精神上的交流, 而基本上没有太亲密的接触, 在对话中也听不到“我爱你”, 哪怕是“我喜欢你”这样的表白。在宫崎骏的作品中, 少男少女之间的爱情中更多包含着患难与共的友情成份, 而极少见到以性吸引为基础的一见钟情式的爱情, 因此影片中的恋情总含着友情的成份。宫崎骏在表现少男少女的恋情时, 更多聚集于精神的层面, 基于生物性本能的欲望多少被刻意地忽略了。

摘要：宫崎骏的作品, 并非以技术取胜, 而且依靠内容的丰富、主题的深刻来赢得青少年乃至成年观众。本文试图用文本分析的方法, 从青少年成长与社会和自然的关系和对青春期恋爱心理的表现两个方面去解读宫崎骏作品, 揭示其魅力所在。

关键词：宫崎骏,动画电影,成长

参考文献

[1].《冲突和谐:全球化与亚洲影视》复旦大学出版社.2003年.

[2].《日本四书》线装书局部地区.2006年.

7.快乐的初一作文 篇七

我的初中生活，似一条潺潺流淌的小溪，它恬畅欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹美丽的浪花。

天边，不知何时抹上了一层淡淡的红晕。校园里，不时回荡着一串串银铃般的笑声;教室里，“灯红酒绿”，流光溢彩。我们班正准备元旦会餐哩。看啊，我们的斑长系着一条花边围裙，操着锅铲站在火炉旁，俨然一位家庭主妇。几个女同学围坐着包饺子，她们手里忙碌着，嘴里不住地跟班长开着玩笑：“喂，大师傅，何时学到的好手艺啊?”“你可算得文武全才啦!”“小心啊，可别把哈喇子掉到锅里去啦!”斑长也不甘示弱，挥起锅铲笑道：“你们啊，贫嘴薄舌的，甭想吃我又香又脆的大锅贴儿!”大家说笑着，嬉闹着。

元旦的余欢还未远逝，我们又参加了军事训练。炎炎烈日，我们在指导员的带领下完成那一套套机械枯燥的.队列动作，同学们只要符合了动作规范就可以到树阴下休息，而指导员却始终站在毒日下一遍遍地教我们操练;耐心地给我们讲解动作要领。有时，领着我们漫山遥野地嬉戏玩耍。童心未泯的指导员竟同我们这些小女孩一样地活泼调皮，我们将五彩缤纷的野花插满了草帽，将明净水库里的鱼儿弄得四处游荡……为了给联欢会上几个女同学的舞蹈配乐，班长走了几十里山路到团部为我们借到了音乐磁带。望着班长那满脚的血泡，我们的心颇抖了，捧着那珍资的磁带，大家感动得哭了。联欢会上，同学们舞得格外的美，感情格外的真。一个热爱舞蹈的女同学深情地说：“这是我有生以来跳得最好的一次，因为，我是用全身心去跳的……”

如果说，元旦之夜是一杯醇浓的美酒，军训生活是一首激励人奋发向上的战歌，那么，课问小憩便是一首浪漫的小诗了。只要下课铃一响，我们便海阔天空地聊起来，什么“三位一体”，“瑞典的鸭式布局”，什么“激光制导”，《红楼梦》的诗词韵味，“古尼斯世界大全”等等，都是我们热衷的话题。在这儿，不论是谁，只要舌尖儿转动得快，就能争到发言权。这课间10分钟啊，为我们开启了另一扇知识的窗口，给我们平静的校园生活增添了醉人的芳香。

8.快乐的周末初一作文 篇八

周五放学回家就开始写作业，希望周六周日有更多的空闲时间。首先我先攻克了语文作业，因为语文好，所以很快就做完了。然后就是英语。我像在战场上与敌人战斗一样做练习。我就像一个将军，打败了敌人，最后赢了!但当我来到数学的战场时，我似乎无能为力，但当我遇到敌人时，我并不害怕，并试图思考如何解决它。最终，一个又一个敌人被我战胜了。当所有的作业完成时，时间已经很晚了。将军也要休息，我上床休息了，期待明天很快到来。

周六，我一起床，就看到爸爸妈妈已经给我做好了好吃的饭菜，桌子上摆满了温馨的纸条——。爸爸妈妈上班了，在家照顾好自己，吃完早饭。就几句话，但是我很感动。我已经吃了所有的食物。开始规划这一天：出去打篮球还是看电视?但是我马上就放弃了这个想法，我告诫自己：别做梦了，周二有英语考试，怎么玩?考试考不好怎么办?越想越害怕，于是拿出复习资料，用英语仔细看每一个知识点。我在做我父亲买的练习，但时间就像流水一样。早晨就这样过去了。午饭后，我打算放松一下，出去打篮球。

周日，紧张又涌上心头。我明天要听写中文。我已经连续14次犯错100次了。如果我明天犯了错误，那么我将失去我以前的所有成就。数学明天，老师要提问和定义。我觉得我头大。是的，昨天刚复习了英语内容，忽略了语文数学。我很后悔。但是，只要时间安排合理，一天就会很充实!我仔细看了看知识点，仿佛将军在修剪军队，准备新的胜利。复习完了，是放松的快乐时光。感觉过的很充实很幸福!

9.快乐英语活动伴你我快乐成长 篇九

在我的英语教学中, 我做了以下尝试:

一、动手画, 动嘴说

PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点, 出现了让学生画的板块。例如, PEP Book 2 Unit 4 Part A学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇, 并在涂色中同时练习了颜色的词汇, 使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后, 让学生们绘画, 充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen/book/pencil”等, 让学生边画边用英语说, 这样既画了, 又复习了单词, 一举两得。又如, 教完身体部位和颜色的词汇后, 我让学生自己在白纸上画个怪物, 同桌之间发指令, 如Color the face purple.Color the mouth green等等, 不拘泥于头部, 可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词, 更为教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”, 并且也在一次次的教学活动中, 荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中, 学生学习了知识, 师生同时度过了快乐的课堂时间。

二、动嘴唱, 动手做

大胆和喜好表现是小学生的特点, 也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱, 伸出手来做, 让学生在唱做中快乐学习。

1. 利用课本中设置的Let’s chant/Let’s do/Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。

PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant、Let’s do或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势, 让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后, 教唱“The days of the week”, 学生能很快记住Sunday, Monday等单词, 取得事半功倍的效果。又如, 在教学What are you doing?时, 让孩子们边读单词边做动作, 边做动作边找相应的单词卡片, 整个课堂就像一个活动的海洋, 学生们的表现力特别强, 情绪高涨。

2. 创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。

在教学活动中, 我还发现孩子们爱唱爱跳, 如果把英语句子、单词配上一定的旋律, 可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色, 从而激发学生的兴趣。如, 在学习了句型Do you like...?后可以创编歌谣:

No, I don’t.No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。

又如, 在教句型:Where is the...?It is on/in/under the...时, 把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中, 学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型, 学得既轻松又扎实。

三、动耳听, 动手演

这种活动方法可以发挥学生想象的潜力, 训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 在学习hot, cold, rainy等表示天气情况的单词的同时, 引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot, 打伞或穿雨衣表示rainy, 头戴纱巾或树枝摇摆表示windy, 戴墨镜表示sunny...

四、慧眼看, 抢回答

在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动, 这就充分利用了学生表现欲望高, 爱表现的特点。如, 学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词, 让学生抢答来导入新课的学习。又如, 在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看, 抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习, 而且出现的学习的信息量大, 同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。

五、动嘴尝, 动鼻闻

充分利用学生的各种感官, 让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时, 如果我们仅是呈现这些词汇的意思, 学生很难感性地认识这些词汇, 我们可以创设“动嘴尝, 动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如, 我们在学生水果词汇时, 将水果榨成汁, 让学生品尝后猜出要学习的词汇, 这样的“动嘴尝, 动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?

10.快乐的周末初一作文 篇十

到了那儿，刚把车子停好，一阵“咯咯咯”的声音便响了起来，我下车一看，哇，好多鸡呀！这儿美啊！瞧，几棵柳树笔挺地站在鱼塘边，细长的柳枝随风舞动着，鱼塘里的鱼儿们也快乐地上窜下跳着，一派生机勃勃的景色，桃树也开花了！有的桃花仍是花骨朵儿，一个个小花苞可爱极了，有的桃花半开放着，像个含羞的小姑娘；有的桃花全开了。

“嘎嘎——呱！”一只鸭子跳进了河里，它身后游着好多鹅呢！其中一只鹅全身雪白，它一跳进河里，就昂着头，仿佛在说：“游客们，我是最美的鹅呦！”

爸爸熟练地掏出鱼竿，戴上黄草帽，把鱼线着捻了捻，便扔进河里，他握着鱼竿，眼睛眨也不眨地盯着水面的浮标。忽然，浮标往下一沉，爸爸迅速拎起鱼竿。啊！真大！是条大鲫鱼啊！恩

妈妈靠着一棵桃树，手里拿了一饿本书，看着看着饿，她露出了笑脸，美丽的桃花仿佛也在笑着。

“轰隆，轰隆”，在透过密密的芦苇丛，我看到外面正在造房子。我连忙跑过去找爸爸。

“爸爸，对面在干啥呀？噪音真大！字”我问道。

“唉，再过几年，这里也会开始建造房子的。这些美好景物，马上都将不复存在喽！”爸爸叹着气，喃喃自语道“多好的地方哪！真可惜……”

我顿时觉得心里空落落的，唉，再过几年，这里的美好景物就全没有了。

11.初一作文：成长的故事 篇十一

我成长的历程中有许多快乐，也有很多烦恼，这些快乐和烦恼随着时间的流逝已渐渐远去了。然而其中有一件事情，至今令我记忆犹新。

记得五岁那年的春节，妈妈买了好多糖果回来。那可是我的最爱!因为我长了龋齿，妈妈偷偷地把糖果藏在一个很隐蔽的柜子里，但是这一切可逃不过我的火眼金睛!总算等到有一天，家里的大人全出去了，只有我和表姐在家。我们可开心了，迅速地翻出糖果，一边玩游戏，一边不停地嚼着。大约玩了几个钟头，突然，我觉得肚子好痛，急忙躺着附近的沙发上，一边揉肚子，一边哎呦、哎呦地直叫表姐急切地凑过来，一边询问我的情况，一边纳闷地说：怎么会这样呢?突然，她像发现了新大陆似的，大声喊道：完了!我不解地问：怎么啦?她两腿不停地抖动着，说：贝贝，你可能误吃了老鼠药!这可像扔个炸雷似的，我和表姐不约而同的尖叫起来：这可怎么办!正在我们陷入绝境的时候，门开了，妈妈满面春风地拎着大包小包地回来了。看着我们愁眉苦脸的样子，她拍了拍表姐的肩，笑眯眯地问：丹丹，怎么回事啊?你的腿怎么抖成那样了?表姐紧张地抬起她那颤抖的手，指着我说：小姨，妹妹可能吃错糖了，她把老鼠药当糖吃了!妈妈脸上的笑容立即消失了，她楞了一下，然后迅速地跑到垃圾桶前，去找我们扔掉的糖纸。经过一番紧张的搜索后，妈妈哈哈哈地大笑起来。我和表姐一脸疑惑地看着妈妈。妈妈看了看我们，再看看垃圾桶，笑得更开心了。原来，我吃的不是老鼠药，而是一种比较刺激的糖。因为是第一次吃它，我觉得很不舒服。由于一些糖果的形状跟老鼠药有点像，很容易把两者搞混。

12.也谈儿童的教育与快乐成长 篇十二

这种快乐的教育对于生命之初的儿童具有特殊的意义。年幼的生命稚嫩、脆弱,容不得哪怕是及其轻微的伤害。犹如一粒树种刚刚破土萌出嫩绿的芽瓣,此时若仅以两指对掐,即可致其夭折,而对于一棵参天大树而言,这种行为则可能仅是伤其一枝一叶而已。所以,儿童教育必须秉持尊重与顺应、呵护与善待、理解与包容的态度和立场,并贯穿于教育的全过程,从而构建出保障儿童感受快乐、表达快乐、释放快乐的文化场景与氛围。

在教育的过程中,儿童的快乐体验究竟是怎样的呢?

一、儿童的快乐既是感性的又是深刻的

尽管儿童的快乐时常表现为欢笑乃至雀跃式欢呼,但判断儿童快乐与否绝不仅仅取决于儿童是否与某种外在的快乐言行或表情。儿童参与活动时专注、安静甚至严肃,如果是出于好奇、兴趣、主动,就一样会有深刻的快乐体验。儿童参与活动时兴奋、活跃甚至欢腾,但如果只是教师为了追求教学形式的翻新或活动现场的热闹,而并非是对儿童心灵与情感世界的真切关照,那么,此时的儿童即使看上去是快乐的,那也是一种短暂而肤浅的快乐表象。换言之,儿童持久而深刻的快乐体验只存在于教育教学过程与儿童精神世界完美和谐的交融之中。

二、儿童的快乐实现于其天性与童真的解放与表达

儿童的快乐根植于其内在的自由。儿童那种浪漫主义的童话意识,天马行空的奇思怪想,真真假假的游戏装扮,泛灵主义的思维方式,毫不掩饰的喜怒哀乐,均是其天性本真的特有表达,也是其童年快乐体验的不竭源泉。在教育教学实践中,儿童快乐即意味着: 儿童可以驰骋想象涂涂画画,而不必在刻板的临摹中一味追求技能的精巧; 儿童可以用自己的语言表达自己的意识和逻辑,而不会被成人简单否定,更不会只得出一个所谓的标准答案; 儿童可以轻松游戏和自主操作,而不会被限定于静坐中的聆听或对抽象符号的机械识记; 儿童可以在亲近自然或社会的探索中产生对于世界的种种感觉,而不会被束缚于狭小的活动室空间接受程序化的学科训练。可见,儿童的快乐体验源于教育对于儿童心灵世界的敬畏和对于童年文化的捍卫。快乐只能源于自由,或者说快乐体验即自由体验。只有在自由自主的、不受压抑与束缚的体验中,儿童的需求与愿望、好奇心与兴趣才能得到满足,儿童的尝试与探究、意识与行动才是独立和开放的。当然,儿童的快乐与自由并不意味着教育的纵容和教化职责的放弃。只有当儿童内在的自由与外部的活动常规和秩序统一时,儿童才会真正产生快乐的体验。因此,那种对儿童百般娇宠和一味满足,任由儿童为所欲为所制造的快乐体验不仅肤浅而且虚假,其最终结果很可能会导致儿童的自我膨胀和人格异化。

三、儿童的快乐有赖于不快乐情绪的及时释放或消解

教师应当任由儿童表达情绪情感,而不必掩饰,更不必压抑自己的情绪情感。教育应当以足够的爱心、细心、耐心,去呵护、关怀、安抚、温暖和接纳每一颗成长的童心。在教师的日常教育行为中,一个温暖的拥抱或许就可以安抚儿童的焦虑或哀伤,带给儿童以安全与欣慰; 一个友好的微笑或许就可以化解儿童的紧张与疑虑,向儿童传递一份亲切与温馨; 一句热情的鼓励话或许就可以消除儿童的胆怯与退缩,为儿童增添信心与勇气。

四、信任是孩子们快乐的源泉

大多的家长有太多的担心。孩子小的时候担心孩子吃不好、长不高、输在起跑线上,大一点了又开始担心孩子成绩不好、迷恋游戏、早恋、考不上大学,再往后,又担心孩子找不到工作,找不到对象……总之,有一个冠冕堂皇的理由,那就是一切都是为了孩子好。

孩子其实是无辜的受害者。因为过于担心,家长眼中的孩子总有这样那样的问题,所以,要这样那样地矫正孩子。于是,家长与孩子之间陷入一场纠缠不清、没有终点的战争。事实是,不要总以为是你的孩子有问题,有问题的恰恰是你自己,如果说孩子有问题,那么这种种问题也是你操纵出来的。每个孩子如同一粒种子,种子发芽、成长需要条件,除了阳光、空气和水,最重要的是空间,一个自由的空间。这个空间若足够充分,种子自然就能发芽、开花、结果,从而最大限度的发挥出自己的潜能。

至于孩子会犯错,会遇到困难,那是成长过程中再正常不过的事。有一个词叫破土而出,土壤不被破坏,种子怎么能发芽呢? 人类的生命正是经由挑战而获得成长的。

对于孩子的教育,家长们往往害怕失败,害怕失控,害怕不安全,为什么会这样? 因为人类最本源的问题就是生存焦虑,绝大多数的人被内在的不安全感驱动着,只为生存而奋斗,比如,在农村的,以跳出农门为最高理想; 在城市的,以上名牌大学出国留学找个好工作有个好婚姻为目标。有人只愿赚更多的钱,有人只想出人头地,这些想法其实本质上并无区别。只为了有保障地生活、舒适地生活、体面地生活而在一种既定的模式里度过一生,这样的活法只能叫做生存,而不是生活,作为一个有灵性的生命个体,最遗憾的莫过于无法活出有灵性的生命体验。

再来看看学校,如果一个教师没有真正地成为过自己,也不曾有过自由发展潜能的机会,那么他就会不相信生命中潜能的存在,甚至根深蒂固地认为自由是有害的,自然也不允许孩子自由发展。能信任孩子的教师要有内在力量,有健全独立的人格,能把孩子当作一个独立的生命个体来对待。具备上述品质的教师对于孩子的态度只有一点,那就是信任,无条件地信任,相信每一个生命个体都是一个独特的灵魂,他们有自己的生命轨迹、生命的目标,这样的教师就会给予孩子足够的关爱与尊重,而不仅仅是期望与压力。他会允许孩子自己探索,让孩子像草原上奔跑的小鹿那般尽情地去冒险,去寻找,去体验这个世界,而他只是远远地看着,默默地关注,不会因为任何原因让孩子失去亲身体验这个世界的机会。让我们信任孩子吧,不要再以爱的名义,影响孩子的快乐成长和自由发展。

13.成长的烦恼初一作文 篇十三

现在，我葡文六年级年级，中文三年级了。刚考完三个考试，下下个星期就又有考试了。作业更是越来越多，每天都要熬到夜里十点多，早上起来都快变成“大熊猫”了。

有时候，我作业很早就写完了，想看一会儿电视。可是爸爸却板起了“包公”脸，大声嚷道：“看什么看!光知道看电视，自己看书去，下下个星期就考试了，考不好，就去回中国读去!”我听了真想反抗。可想到“爸爸的‘铁砂掌’可是名不虚传的。”我只好无奈的看书、看书......

我多想回到小时候呀!丢掉这无尽的烦恼，重新做一只无忧无虑的小鸟。

14.初一优秀作文：成长的快乐 篇十四

人生不如意，十之八九。”在人生中，岂能永远都是风平浪静?在社会新闻中，我们时常可以发现有许多人因人生载浮载沉，而自我放弃、一蹶不振;而有些人则 是“吃得苦中苦，方为人上人。”把吃苦当吃补，这样的例子也不胜枚举。但我自己不知是否能够勇敢面对挫折，披荆斩棘，突破重重难关?

历史上有很多值得我们效法的典范，像三国刘备当时为了请孔明当军师，不畏寒暑，三顾茅庐，他的努力不懈，感动了孔明，果真是“皇天不负苦心人。”才发展出后来令人津津乐道的三国鼎立。知古鉴今，想想我自己，每次考试时，我总是“平时不烧香，临时抱佛脚。”使得分数真是惨不忍睹。终于在一次的考试中，我想通了，我不要再重蹈覆辙，又在妈妈的鼓励和“重赏之下，必有勇夫”，我终于咸鱼翻身，脱离了吊车尾的行列，跌破了所有人的眼镜，令人啧啧称奇!

“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香。”成功绝非偶然，不要奢望可以守株待兔，我们应该要奋发图强，否则情况一定只会每况愈下。要有如哥伦布一样在一片汪洋 中乘风破浪，不怕苦、不怕累，只为了让世人相信地球是圆的，但他没有到达印度，而是塞翁失马──因祸得福，找到了现在世界上举足轻重的强国──美国。如果 我们只是一味的痴人作梦，天下会有白吃的午餐吗?所以，不管面对多少挫折，去做就对了，有做才会有希望，有希望才能达成理想。让我们面对挫折，奋力不懈，成功终究指日可待、唾手可得!

15.初一优秀作文：成长的快乐 篇十五

学生是一株株嫩绿的禾苗, 他们的成长离不开阳光、雨露、沃土.我积极开展了“手拉手”、“新世纪我能行”、“绿色的呼唤”、“向科技进军”等丰富多彩的少先队主题教育和实践活动.同学们在活动中体验, 在活动中成长.

“手拉手”结对子, 即全班同学与福利院的孩子们结成对子, 每位同学都有固定的“手拉手”伙伴.当福利院的孩子过生日时, 同学们买上蛋糕, 与他们共度美好时刻;当福利院的孩子春节期间没有家人来接时, 同学们把他们接回自己家共庆佳节;当孩子遇到生活、学习上的困难时, 同学们与他们热心长谈, 伸出友爱的手.“手拉手”活动让这些孤儿感受到人间的温暖, 从而消除自卑感.同时我班的每个同学也受到了“献爱心”的教育, 学会了关心他人.

“寻找身边的科技———每日一问”活动.教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命.创新是思维的火花, 为培养学生的创新意识, 我不断激发学生对科技活动的兴趣.今年春天, 我班参观了山东科技大学科技展馆, 走访了科技工作者, 学习他们对科学锲而不舍的精神.学生们了解到科学技术在现代化生产生活中的重大作用, 科技思想、科学精神逐步渗入到学生的心灵.回来后, 我班开展了“寻找身边的科技———每日一问”活动, 让大家体验“科技无处不在”的内涵, 学会发现问题、解决问题.我激励学生积极参与科技创造活动, 培养学生动手动脑能力, 提高创造力.我关注的不仅仅是学生学习和实践的结果, 而更注重他们在活动过程中所表现出来的旺盛的求知欲、强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想象力以及不达目的不罢休的那种坚强的意志力, 在活动中赏识学生, 激励学生, 毫不吝啬地给予成就感和愉悦感.去年, 在泰安市举行的劳技教育创新作品评选活动中, 学生韩梅、韩瑜孪生兄妹利用废纸箱制作的火箭模型荣获二等奖, 我也获指导奖.

“绿色的呼唤”系列环保活动.地球是我们的母亲, 它慷慨地赐予人类美好的生存环境, 然而, 随着人口数量的剧增, 工农业生产的发展, 污染的日益严重, 人类生存的环境正面临严重的危胁.我紧紧围绕“环保”这一中心, 开展了以“绿色的呼唤”为主题的系列环保活动, 让学生们在活动中体验, 在体验中创新, 在创新中成长.我鼓励学生从小事做起, 使身边的每个人都树立环保意识, 认识其重要性.每年的植树节、节水日、地球日、世界环境日、世界粮食日都是对学生进行宣传教育的好机会, 尤其是同学们自办的“珍爱生命之水———手抄报”、“环保知识”大赛等活动, 让环保深入人心, 把环保的种子播撒在每一颗幼小的心灵里.通过一系列活动, 我班涌现出了一批批“变废小金手”, 他们建立了废品回收站, 把废品变为有用的再生资源, 还利用废品制作成许多精致别样的手工作品.在开展给“地球妈妈过生日”期间, 我带领学生到岱宗坊至红门一带打扫卫生, 受到过往行人及游客的称赞.

“新世纪我能行”体验活动.为了培养自信精神和主人翁意识, 我在班级发起“新世纪我能行”体验活动, 动员每个学生以主人的身份参与实践活动, 形成健康的心理品格和良好的行为习惯.每逢春节、教师节来临之际, 同学们都自制贺卡向老师表示祝贺, 他们设计的贺卡非常精美, 这样既省了钱, 又锻炼了学生的动手能力.在“三·八”妇女节来临之际, 我班举行了“三个一”活动, 即“为妈妈做一次饭, 洗一次衣服, 洗一次脚”.学生在日记中写下了自己的感受, 学生家长称赞这次活动搞得好.学生张德印的父母离异, 他和妈妈生活在一起, 当他给妈妈端来热水洗脚时, 妈妈流下了两行热泪, 母子俩拥抱在一起, 妈妈连声说:“我的孩子长大了, 我看到了希望.”围绕“为泰山增辉”的主题, 同学们还利用假期, 开展了当“义务小导游”、“为游客送上一杯水”等活动.同学们在活动中学到了知识, 把泰安人热情、好客的美德展现给中外游客.去年国庆节后, 我班收到了北京一名游客的表扬信.他在信中说:“泰安有三美:白菜、豆腐、水.我认为应加上一美, 那就是泰安的少年儿童美, 泰安人美……”