小学自然拼读学习体会

小学自然拼读学习体会（共13篇）

1.小学自然拼读学习体会 篇一

英语是世界上使用最广泛的语言，但是英语对我国来说是一种地地道道的外来语，更可以说在我国一点文化基础都没有，但随着改革开放后，我国逐渐打开了全方位外交的大门，学好这门语言就成为重要的事。

在现在各门课程面临新课改的大前提下，小学英语自然也不会自甘落后，所以，小学英语的教材也是变得越发的厚了，面对这一情况，学生和老师无一不感到头大，学生是因为需要背诵的知识点和单词更多了；老师则是因为督促学生的任务更加艰巨了。对于这个问题，本文就推荐自然拼读法，这个方法虽不是万能的，也不是对每个人都有效，却是不失为学好英语巧妙的、有效的方法，以下就对这种“神奇”的方法具体展开论述。

一、自然拼读法的概念及其具体详述

英语这种语言虽说是和我们所熟知的汉语有很大的出入，但是都是一种语言，所谓万变不离其宗，只要了解了它的中心思想，学好这种语言也只是时间的问题。英语大体上主要有几种需要学习的方面：单词、词组、语法结构、情景对话、英语口语、写作、听力等，而这些对于英语的学习则是建立在最基本的对于单词的学习之上的。在英语中，单词就好像是建筑的地基，是一切工程的重心所在，()所以，要想学好英语就必须做好单词的这一层工作，所以，自然拼读法就派上了作用。

自然拼读法，从字面意思就可以得知重点在于“拼”“读”这两个方面，这也就是单词的读音和记忆的关键。英语单词主要是靠26个字母的不同的排列和组合而成，如education,predition,pollution,commotion这几个词虽然各自表示的含义都不相同，但是在词尾都有一个“tion”式的词缀，这就是它们在拼写和读音上的共同之处，而在英语的学习中会遇到很多前缀、后缀这些带有规律的组合方式，为单词的记忆减低了难度。这些表示的字母一般都是固定的.，有它自身的规律，也存在着特殊的情况，但只要在单词的背诵中多加留心注意这些细小的变化就不难发现其中的规律和奥妙之处，这样遇见新的单词也能会读，若是掌握这种方法到了熟练的地步，甚至可以听到单词的读音就可以将单词拼写出来，这无论是对单词的记忆、口语的练习，还是英语的学习都有莫大的好处。

二、自然拼读法的具体应用探究

自然拼读法的学习并不是目的，这是一种从读音到字形的转变的捷径，也可以说是过渡的一种方式。小学英语的词汇虽说是比较简单的，但是在新课改之后增添的那些新词无疑成为学生苦恼的对象，最担心的就是单词记不住、单词不会读、意思没记牢，这些方面的不擅长很有可能会打击学生对于英语学习的信心，从而失去英语学习的兴趣，这些不是我们所希望的。有效地利用自然拼读法可以很顺利地解决这些问题，具体措施如下：

1.熟悉单词的固定组合。把英语中常用到的组合方式，比如“tion,sion,”这种形式常会是名字的后缀，“ing,ed”这种后缀常会是形容词的后缀，这种有规律的表达方式有利于记忆更多的单词。

2.注重读音。分清老师读的单词的口型的不同，并找出字母所在的位置，这样会更容易掌握拼读法的妙用。

3.加强练习。教师一般在教英语单词读音的时候一般不会太多遍数，这就需要学生根据所学单词进行反复推敲，进行实践练习，这样可以更加熟练地运用这种根据读音记忆单词的方法，掌握诀窍。

三、英语单词与汉语拼音的相似而又不同之处

学过英语的人都会发现，英语的符号不仅和汉语的拼音在字形方面有很多相似的地方，甚至有的字母读音也是惊人的相似，这无疑成为我们学习英语的一大益处，有了汉语拼音的借鉴，理解起来英语的单词组合也不会太难。汉语的拼音是区分汉字读音的重要依据，这些字母的抑扬顿挫也会让听的人得出不同的汉字来，所以，汉语无论从哪个角度来说都是一门深奥的语言系统。

然而，英语的构词方式也有很多的章法和规律，在这26个英语字母中，单词的长短、重音、拼读都存在着深深的民族感。就像我们常常遇到的组合词和组合短语，例如“outgrow”,这个单词由“out”“grow”这两个部分构成，原意为“出去”“成长”,连起来却可以表达出“长大后使得某物不再适应，成长的不再需要”的含义，前者这些都是我们熟悉的单词含义，组合在一起却能产生新的不一样的表达效果，而且读音还可以按照以前的来发音，只是把两个联合在一起，这种单词更容易掌握。最后，英语单词的后缀和词性的变化也会影响单词的发音，但是这种发音都会有规律，只要稍加注意即可。

四、自然拼读法在英语学习中的作用分析

实际上，英语的学习很大一部分都是单词的学习，虽然其中还穿插着各种的词组、语法结构、口语练习、听力训练、语感等方面的知识，但是只要打好了单词这一关的基础，其他方面的问题也会迎刃而解。自然拼读法可以说是一种学习单词的绝妙办法，这种方法从单词的读音方面入手，先是学会了怎么读单词，接着便可以把单词写出来，这不仅使学生的负担减轻，更是英语教师教学的好办法。

总之，自然拼读法作为英语学习的一种高效手段，更有享誉国际的名声，值得我们去尝试。

参考文献：

[1]梁燕葵，蒙雅娜。自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（30）。

[2]孙媛。自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学，2012（02）。

[3]兰兴武。从语义学角度浅析英语词汇教学[J].考试周刊，2014（11）。

2.小学自然拼读学习体会 篇二

一、自然拼读教学法是什么

自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实,即便是在国外,英语的主要记忆方式并非是靠背诵,而是靠拼读,这就是所谓的自然拼读法,全称是“英语自然拼读法”,自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题

虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同,但是自然拼读法在国内的推广时间尚短,在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍,如果不能够解决这些问题,对于小学英语的拼读教学会非常的不利,了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。

1.重视程度不足。首先,就是重视程度不足的问题,在国内,自然拼读法的流传时间较短,流传程度不广,所以很容易就会被小学教师们忽视,本身,英语在国内虽然占据越来越重要的地位,但是在小学英语教学的过程之中,依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生,这样做,不仅会让学生感觉到反感他,同样也会让学生觉得枯燥乏味,认为英语学习非常的困难和吃力,从而产生一些抵触情绪。

2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中,学生对于英语的学习兴趣并不足,因为英语的教学需要经常去读去写,但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式,这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用,无法展现其优势,影响了学习的进程,让教育和学习都变得相对困难,没有兴趣,就没有动力,对于英语学习的本身也是非常的不利的。

3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题,自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的,但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用,就需要教师在其中担任引导的职责。

在教学之前,需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式,在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性,针对不同的学生考虑情况,一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学,结果教学成绩不理想,学生对于学习的内容也有一些抵触,这就导致了对教学本身的不信任。

三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题

小学英语教学是学生学习英语的第一步,是基础之中你的基础,它有着自己的价值和意义,对于未来学习英语是一个非常巨大的助力,学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备,所以,如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。

1.加强思想认识,提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念,首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性,自然拼读法是一种适应力强,适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法,在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益,传统的教学方法存在着一些不可避免的问题,但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时,提高学生自身的成长,让学习变得更加的简单,小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性,才能够因材施教,针对性的做出改进。

2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者,好知者不如乐之者,小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣,只要学习愿意去学习,必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应,同时还可以提高学生的学习效率,增加学习的的动力和实际效果。

3.做好准备工作。最后,在英语的学习过程之中,学生和教师需要做好双方面的准备工作,教师做好备课,考虑好因材施教,而学生则是需要做好预习和复习的准备工作,这样,教师和学生才可以在课堂之中互相配合,互相交流,彼此达成协作,一个发挥引导者和教育者的作用,另外一个发挥出自己身为学习主体的定位,互相配合,取得更好的成绩。

总结:在小学英语的教学过程之中,只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用,才能够认真的去对待两者,将它们与生活结合起来,提升学习兴趣,增加学习效率,在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识,让学习英语变得更加的简单和有趣,从而形成一个良性循环。

摘要：现如今,由于全球化的发展速度越来越快,趋势也越来越明显,小学英语的教学也开始越来越得到重视,而对于我国的小学的学生来说,英语学习的过程之中所遇到的最大的问题也就是英语的拼读问题,在这种时候,我们就需要对国外那些以英语为母语的国家进行借鉴,学习他们的方法,而其实在相当多的地方都已经使用了自然拼读教学法,以这个教学法作为教学的基础学习英语,这样不仅可以提升学生学习英语单词的效率,还可以增加学生对于英语学习的兴趣,对于我国小学英语教育是非常有作用的。

关键词：小学英语拼读,自然拼读教学法

参考文献

[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部(理论版).2013(20).

3.小学自然拼读学习体会 篇三

关键词：自然拼读法；字母；中职生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0006

一、中职生学习英语的现状

中职生学习英语经历十二年，但经调查发现，大部分中职学生到毕业时，连英语语音学习都不过关。他们对英语的音形意识不佳，找不到规律，不能准确拼读、记忆单词。大量的单词令很多学生对英语学习望而却步，逐渐失去学习兴趣。其实，这与长期以来的英语教学有很大关系。小学英语教学对学生英语语音意识的培养不够重视，小学生主要通过模仿和机械记忆来学习英语，往往造成小学生英语发音不准确、单词记忆不牢固的后果。而到初中英语教育偏重对语法和英语单词词义及其用法的讲解。到了中职阶段，更注重英语听、说、读、写能力的培养。

二、自然拼读法

1. 自然拼读法的内涵

英语自然拼读法兼具发音与拼写为一体，近十几年来在北美国家被用于加强学龄儿童英语读写能力的培养，此方法简单、快速、有效。其核心是要建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，使学生能做到“见词能读，听音能写”。英语中的常用词中大约有80%的单词的字母和读音存在对应关系。通过学习拼读法，学生可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

2. 中职生学习自然拼读法的理论依据

维果茨基在1931-1932年提出了最近发展区的概念。他认为，教学应与儿童发展水平相适应。儿童的发展水平指的是：一是指儿童独立解决问题的水平（即儿童实际的发展水平）；二是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时所达到的解决问题的水平（即儿童潜在的发展水平）。根据这两个发展水平之说，他提出了“最近发展区”这一概念，其意指认知发展真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的差距。维果茨基还明确指出了教学与学生发展之间的关系，教学应促进学生的发展，教学应该走在发展的前面并引导之。所以，教师应从中职生现有的实际水平出发教学，从简单的单词拼读开始教学，让学生能在教师的帮助下学会解决单词学习的问题，这正好适合中职生的“最近发展区”。

三、自然拼读法教学的实施

1. 大、小字母的发音学习

学习英语中的26个大、小写字母的发音是学习自然拼读法最基础的也是最必要的步骤。学习大写字母即学习大写字母的名称音。学习小写字母即学习字母的拼读音。如大写字母“A”的名称音是[ei]，小写字母“a”有两个拼读音即单词name中的[ei]音和单词apple中的[？覸]音；26个大小字母所发出来的音是音素，音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。自然拼读法的第一步学习就是音素的学习，而不是音标学习。教师只要求学生会发26个大、小写字母音，这样做，既简单又和学生已有的知识相联系。学生很快就能将大、小写字母和与其相应的大小写字母的读音建立起初步对应关系。教师可以把大写字母的名称音拆开，分成元音、辅音的拼读音，并对应相应的小写字母，同时并配有与此字母相对应的常见的单词练习，这样做的目的是使学生初步形成拼读思维，为学生建立拼读意识打下基础。

2. 辅音字母的发音学习

小写字母中a/e/i/o/u 为元音字母，其他为辅音字母。音形一致的辅音容易掌握，如：b[b]，p[p]，m[m]，f[f]，d[d]，t[t]等。但是，音形不一致的辅音则需要再次强化学习，如：c[k]或[s]，g[g]或[dз]，s[s]或[z]，y[j]。

3. 短元音发音的学习

在英语中，元音字母的发音在单词拼读中是必不可缺的。元音字母在闭音节中读短音，可采用归纳的方法来教学。以短元音 a为例，先列出几个学生熟悉的含有 a的音的单词，如cat ，hat ， apple让学生自己把音拆开，总结出[？覸]的发音。然后，将a 的发音与前面学到的辅音音素结合起来拼读。最后，在词尾加一些辅音字母，训练学生拼出辅元辅单词的发音。如果拼读出的有些单词在英语中是不存在的、无意义的，没有关系，这里的重点是练习拼读，并不是要求学生掌握其单词的意思。同时，教师可穿插一些相关的练习短元音发音的儿歌，增加学习的趣味性。

4. 辅音字母组合发音的学习

英语的辅音字母及辅音字母组合在单词中的读音通常相对稳定，学生掌握了它们的发音能大大提髙英语单词记忆的效率。如“h”blends （sh＼ch＼th＼tch） ；“r”blends （br＼cr＼dr＼tr＼gr）等。教师先列出学生比较熟悉的单词，如fish，ship，dish，先让学生读单词。如果他们不会，教师可导读，然后学生总结sh的发音。教师再让学生把sh的音与短元音相拼，词尾再可加一些辅音进行拼读。

5. 长元音发音的学习

元音字母在开音节中读长音。教师给学生提供一组熟悉的单词，这组单词都包含元音字母a ，让学生通过拆音的方法，归纳出这组词中的那个同一元音字母的发的是字母本身的音[ei]。然后，将a 的发音与所有的辅音结合起来拼读。最后，在词尾加一些辅音字母，训练学生拼出辅元辅单词的发音。

6. 元音字母组合的学习

国际音标中元音有20个，前面已涉及长、短元音音素共10个。另外10个常见于元音字母组合中。 如：发长元音的字母组合有a （ai /ay）；e （ee/ea ） ； i （ight ） ；o （oa） ；u（ ew ）。教师可通过有节奏感的儿歌来让学生巩固所学的字母组合。

四、总结

4.自然拼读小学教学应用之步骤 篇四

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自然拼读法在小学英语教学中的应用

教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar CCrreeaattiivvee

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这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学 CCrreeaattiivvee

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利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤： 1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了

后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。CCrreeaattiivvee

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5.小学自然拼读学习体会 篇五

摘要：中国小学生学习英语最大的障碍就是单词的拼读，在中国小学英语教学中，借鉴英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家和新加坡、中国香港等以英语为官方语的国家和地区都强烈推崇的自然拼读法的教学经验，并将其合理的充分利用在小学英语课堂中，能很有效地提高学生学习和记忆单词的效率，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。本文主要从分析中国小学英语单词教学现状入手，来摸索和探讨在小学英语教学中充分利用自然拼读法的相关对策。

关键词：自然拼读法；小学英语单词教学现状；相关对策

一、引言

众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。因此，我国从1999年起要求在小学全面开设英语课程。在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，单词难认难记的问题困扰着很多师生。有的学生甚至会注谐音汉字来帮助记忆，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难，这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。有的老师建议使用音标进行教学，但国际音标的教授并不符合小学生年龄特点，接受起来很难。如何更好地解决单词拼读问题成为了小学英语教师关注的焦点。从小学低年级就开始利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将陷入因不会读单词从而不会读句子最终导致不会开口说英语的恶性循环的学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。pep小学英语教材中的Pronunciation部分便渗透了自然拼读这一理念，但如何将其在现实教学中更加有效地利用，是一个值得商讨的问题。

二、自然拼读法简介

“自然拼读教学法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling.Contrasted to whole language method and sentence method.）已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的方法，该方法也惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状

（一）教师重视程度不够

英语在小学大多被当做“副科”，每周仅开设两三节课，很多英语教师并没有用心研究教材及教法。虽然在pep小学英语教材中已经渗透了自然拼读法，但大部分英语教师对其重视程度不够，还是通过机械的领读，让学生通过反复的听说来死记硬背单词。没有教授字母及字母组合的发音规则，甚至没有涉及和关注这一领域的意识，造成自然拼读没有起到应有的作用。

（二）教师专业素质有待提高

小学英语教师的现状是，专业的英语教师缺乏，教师没有或很少利用各种方式方法来提高自身的专业修养。有一些英语教师存在音标掌握不准确，发音不标准且乡音浓重，英语文化背景知识缺乏等一系列问题。还有相当一部分的教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，更不用说对自然拼读法的了解和掌握了，这使得他们在实际的英语教学中很难得心应手的完成单词拼读的教学任务。教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。

（三）教学手段不够灵活高效

小学英语老 师在教授单词发音部分时，大多数属于“填鸭式”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这使得学生容易丧失学习的信心与兴趣。

四、有效运用自然拼读法的相关对策

（一）切实意识到自然拼读法的重要性

小学英语教师应意识到小学英语教学的重要性，正视英语在小学学习中的地位和作用，全方位提高自己的英语专业素养，悉心钻研自然拼读法。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学”、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容，我们可从中学习相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。另外，各地教育部门请自然拼读法方面的专家对小学英语教师进行专业知识的讲解及培训也是很有必要的，这便于我们将其更加准确有效地应用到日常的英语拼读、拼写以及阅读教学中，使其更好地服务于学生，从而激发学生学习英语的热情。

（二）保证拼读教学的趣味性

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动及有意注意的时间不会太长的身心特点不太适应单纯的理论学习。而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过配图故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上幽默诙谐的动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，会发现他们在单词拼读上的进步很大，主要表现在其对单词认读上能合理运用一些类推、分析、拼接等技巧。

（三）坚持及时复习巩固与应用

子曰：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”，可见复习和巩固在学习中的重要性。一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。

五、结语

通过课堂教学实践，我积累了一些经验感受，也产生了许多困惑和问题。小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母及字母组合代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，可以说是见词能读，听音能写，这对学生将来的学习是大有裨益的。然而，国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。英语单词中还有不少不规则的情形,是自然拼读法不能很好地解决的。故教师在日常的教学工作中还应多摸索多探讨，在让自然拼读法充分发挥其发音教学辅助作用的同时，思索更多的更好的教学方式和方法，让小学英语教学绽放其应有的光彩！

6.小学自然拼读学习体会 篇六

通过一年来的实践教学，觉得学生在拼读单词方面的能力确实有所提高。在我们的实践教学的摸索中，通过学生的学习情况，再结合我们教学中应用的实况，也对我们的自然拼读四步教学法的进行了三个优点的总结。

（一）入门简单，对初学英语的孩子来说这是一大有力条件。

自然拼读法是我们班学习拼读普遍使用的一种方法，它成了孩子学习读英语单词的突破口。通过近一年的学习，在我们班是解决孩子英语读音问题的最佳途径。

（二）有效利用汉语拼音的正迁移作用。

利用孩子已基本掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力也已基本形成。而汉语拼音中有众多音与英语的发音相似，所以采用自然拼读法进行语音教学，使用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音

（三）最有效的快速记忆单词拼写的方法。

自然拼读法是我们班学生学习单词最快、最简单、最有效的一种方法。学生学习单词不用靠模仿老师来记住单词的发音，自己可做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，并利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

1、学生及家长普遍认为学习英语的三大障碍： 一．记不住单词，二．听不懂内容，三．开不了口

是啊，背单词是英语学习中最我们班学生和家长头疼的问题。也是三大障碍的第一大。通过我们的一年的学习自然拼读法，熟知发音规律，只要学生读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。根本不用花时间在背单词，英语学习变得轻松愉快。经过一段时间phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词可以准确拼读出来。

2、教学实例

在我教同学们下册第五单元a部分let’s learn 新授单词时，我对全班同学做了一个要求，看看谁能先读会并全部拼写出单词来。

boots sandals slippers sneakers这四个单词相对四年级学生来说，是挺难的，我在上课前帮助同学复习了一下我们的自然拼读法中的oo er ea 组合发音。然后让班里同学自由练习这几个单词的发音并在黑板拼写出来。经过5分钟的自由训练之后。班里近50位同学举手要求“let me try”。学生上台来的表现让我非常满意。能读能拼写。其中有同学读错了一两个音，马上就有同学帮助纠正。课堂气氛让我和同学们都感觉到了成功的喜悦。

第二天再次上英语课，我请上堂课表现比较好的同学到台上再次拼读时，错误率达到了50%。我要求10分钟后再进行一次测试。结果准确率一下从50%提高到了90%。

从这一案例不难看出，我们的英语教学还需要继续探究。一点一滴的积累经验。

3、自然拼读的四步教学法的不足之处和今后努力的方向

任何一项新生事物总有一个实践和认知的过程，也总有可能会遇到疑惑或不解。综合上述专家的评价，我们的优点总结，再结合现实的情况。在教学中我们要注意的地方。

（一）教师在进行自然拼读教学时，切忌要明白自然拼读法只是一种给学生提供方便读写的手段，不能一味地关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生的语音意识，用其组合字母拼写单词的能力。

（二）小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有做游戏的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。

还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（三）一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（四）运用自然拼读法教学的过程中，教师应提供大量的实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，教学要与情景相结合，不要一味追求单音的准确性，以此来帮助学生养成良好的发音习惯。同时，也不能直接告诉学生这些单词发什么音，通过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。例如下列单词：skirt shirt girl birthday，让学生自己总结ir的发音特点，然后读出含有这些字母组合的单词。发音正确的时候教师要及时给予鼓励和表扬，用激励的方法来培养学生自己总结规律、拼读新词的能力。

（五）自然拼读法在英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，输入“phonics "、“自然拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

学习英语单词与汉字不同，汉字形重于音，英语音重于形。语音是组成语言最基本的要素之一，也是学好一门语言的关键。自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，鉴于自然拼读法的种种好处，它在一些非英语母语国家已被开始普遍采用。学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。

7.小学自然拼读学习体会 篇七

一、自然拼读法的内涵与优点及优势

自然拼读法就是在英语教学中让学生学习到单词、字母所对应的发音之间的关系, 在很多学习英语的教学中都采用这种方法进行教学。有研究表明通过拼读法在小学英语教学中的应用可以很好的解读字母和相应发音之间的关系, 通过自然拼读法在教学中的应用, 学生可以很快的学习到相应的字母练习, 学生通过读、听, 从而可以取得较好的教学效果。

自然拼读法在以英语为母语的国家中进行教学时也是很流行的教学方法, 自然拼读法在教学中的应用也经过了长期的实践检验。学生在学习的过程中也能够更好的学习到英语知识, 有的研究专家也提出在英语学习的初级阶段, 英语中一些单词的发音和字母都是一块构成的, 这两者质之间的关系是比较明显的。学生在具体学习英语的过程中, 教师可以将这两者之间的关系更好的对应起来, 从而有利于学生的学习。自然拼读法除了在比较擅长英语的国家中进行学习时, 也可以在很多学习英语的国家中进行推广, 从而取得较好的教学效果。

二、自然拼读法在小学英语教学应用的现状

1.重视程度不够。在当前的小学英语教学中, 学校对英语的教学不够重视, 在课程安排上课时比较少, 英语课程的学习在学校课程上占的比重比较小。

2.教师素质有待提升。在小学英语教学过程中教师的素质高低在很大程度上影响学生的学习效果, 在教学过程中, 由于考虑到小学生本身的学习特点, 在小学英语教学中对教师的英语水平要求并不是那么高, 这样教师在教学过程中也不会主动的提升自身的素质, 教师在教学过程中表现的就会明显的能力不足。

3.教学方法比较单一。教师在教学过程中, 往往会受到一定思维的限制, 在教学过程中一般采用传统的教学模式, 教师自己给学生进行讲解, 学生只是被动的接受知识, 学生并没有积极主动的参与到学习过程中, 这种传统的教学模式在很大程度上挫伤了学生学习的积极性, 因此学校效果并不理想。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

1.读音方面的教学。在小学英语教学中应用拼读教学法首先就要让学生掌握最为基本的字母以及由这些字母的组合, 课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律。教师在教学过程中要根据教学内容合理的安排其教学顺序, 一般要先对学生进行辅音方面的教学, 然后对学生进行元音方面的教学, 这样的安排主要是因为学生本身对汉语的学习有一定的基础, 这样学生在学习时就对辅音对学习更加容易一些。

2.拼读方面的训练。学生通过学习对字母的发音之后, 这时教师就可以进行“见词读音”方面的训练, 这是学生学习英语中循序渐进的过程, 在这个过程中教师可以先讲授给学生一些简单字母的组合, 然后可以让学生学习三个字母的组合、四个字母的组合, 通过循序渐进的过程, 让学生学习到更多的发音练习。为了让学生更好的进行练习, 教师可以根据学习的内容制定一些知识卡片, 让他们可以根据自己的情况随时的进行学习相应的内容。

3.提升书写的规范性。在小学英语学习过程中, 让学生书写规范的单词是其重要的一部分, 这就需要教师在教学过程中让学生养成良好的书写习惯。教师在平时的课堂教学中以及在检查学生的作业时, 对学生书写不规范的现象都要及时的给予纠正, 也要要求学生之间能够相互监督、相互检查, 从而更好的培养学生学习英语的习惯, 取得较好的学习效果。

4.拼写方面的训练。在小学英语教学中为了更好的应用自然拼读法就要对学生进行拼写方面的训练, 拼写教学就是让学生能够掌握在英语学习中音形一致的规律。通过学习拼写中的这些规律可以更好的让学生记忆英语单词, 使得单词的记忆变得非常简单。拼写训练首先让学生进行听音训练, 在教学过程中教师给学生朗读单词, 当然这需要教师的朗读一定要规范, 要能够让学生听清楚单词中的因素, 其次就是要教给学生进行辨音, 教师要交给学生辨别一般单词因素的方法, 对学生常见的错误要给予及时的纠正。最后就是训练学生写词, 学生能够准确的根据单词的发音写出相应的单词, 通过这样循序渐进的方法, 提升学生的学习效率。

四、结语

在小学英语教学中自然拼读法是其一个重要的教学方法, 通过自然拼读法的应用学生就能够更好对字母以及单词进行学习和记忆, 从而为英语的系统学习打下坚实的基础, 在实际的教学过程中还要不断的探索实施自然拼读的方法以便更好的取得较好的教学效果。

摘要：在小学英语教学中就是为了让学生熟悉除了母语之外的另外一种语言, 提升学生的交际能力, 但在当前的小学英语教学中还存在着很多的问题, 这就需要子在教学过程中不断的然所新的教学方法, 本文先阐述了自然拼读法的内涵与优点及优势, 接着分析了自然拼读法在小学英语教学应用的现状, 最后提出了自然拼读法在小学英语教学中的应用策略, 以便取得更好的教学效果。

关键词：小学,英语教学,自然拼读法

参考文献

[1]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育, 2016, 04:179.

[2]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育, 2015, 20:108.

8.小学英语自然拼读教学策略分析 篇八

关键词：小学英语；自然拼读法；教学策略

所谓自然拼读法，往往被人们称为字母拼音法，指的是通过使用字母与读音之间的联系来朗读英语单词，自然拼读往往是通过对26个英文字母以单独的音素或者组合之后的音素进行学习的方式，从而让学生对单词的拼读和书写有一定的提升。它有效地弥补了音标拼读法的劣势，因此，深受教师与学生的喜爱。

一、妙用图片语境，加深词义理解

在进行词汇学习过程中，语境的创设是非常重要的，因此我们应努力将学生引入一个听、说、触摸、感受的真实情景之中，通过各种图片、实物、表情、故事等基本内容来创设具体情景，从而让学生在这样的情境中進行单词的拼读，帮助学生更加准确地对单词进行掌握，使学生将音、词、义更好地结合在一起。

比如，在讲授“Good habits”（牛津版小学英语六年级下unit 2）的时候，当教师讲到“tidy”这个单词的时候，教师给学生打开了一幅家庭卧室的照片，整个照片中家庭的布置非常乱，学生看到后都感到不喜欢，这时教师只要简单引导，学生就能明白这样的房间需要tidy，从而比较直接地理解了这一单词的含义，随后教师可以继续按照这个图片给大家讲相关的故事：“This is Lilys home，he wants to sleep in a silent room，but he doesnt tidy his room at all. I dont like this type of room.”教师给学生讲授了这样一个简短的故事，让学生对tidy这一单词的认识更加清晰，同时复习了i和y这两个单词的读音，使学生能将音、词、义连成一体。

通过这种利用图片创设语境的方式让学生进行学习，可以让学生在语境学习过程中更好地对单词拼读以及词义进行理解，其效果是非常好的。

二、加强规律练习，理解单词内涵

学生对于单词的学习不能仅仅局限于单词本身，还应结合单词音和形的规律进行更好的理解，为此，教师应努力引导学生在完全了解单词音形的基础上，对单词的基本规律有初步的认识，适当地结合单词内容开展图片展示和英语发音互动，让学生在观看直观图片的同时更好地掌握英语单词。

比如，在讲授“road safety”（牛津版小学英语六年级下unit 4）的时候，当教师讲授助动词can的时候，教师为了让学生更好地理解can这个单词以及以c开头的单词的读音，专门给学生提出这样一个问题：“昨天我在网上买了一个Coach牌子的皮包，谁知道Coach这个单词怎么念？”大家纷纷不知c这个单词如何发音，教师说道：“当字母c后面接a，o，u三个字母的任意一个字母的时候，c的发音一般与字母k的发音是一样的。大家能举出一些例子吗？”学生听到教师的讲授后，纷纷寻找c开头的一些单词，于是有学生说道：“cat，call，coat，cup”等单词，教师引导道：“看来大家已经掌握了c这一单词的读音规律，下面大家尝试拼一下Coach这个单词的读音吧。”大家一看这个单词中的c后面也是连接的o，于是很快读出整个单词的发音。

学生只有对单词拼读的规律掌握了，才能更好地推测相关单词的读音，由此可见，单词的拼读规律是非常重要的。

三、开展趣味游戏，掌握单词发音

英语拼读法一共需要学生掌握44个不同单词的音节，其实也是比较费劲的一件事情。为此在实际教学过程中，教师可以适当地引导学生开展一些趣味游戏，让学生在游戏中更好地掌握单词的朗读方式，从而帮助学生对音节的发音掌握得更加熟练，开展游戏的方法比较多，但教师一定要注意游戏的全员性和互动性，引导全体同学都能参与到游戏中，这样才能让更多的学生更快地掌握英语发音。

比如，在讲授like这个单词的时候，教师为了让学生更好的理解i这个元音字母在单词中的发音，分别给学生讲授了“h，i，j，k，l，m，n”这几个单词的发音，让学生意识到很多字母在单词中的朗读是与字母本身的发音不同的，随后教师可以带领学生玩击鼓传花的游戏，游戏内容为这样的，教师先将一个“h，i，j，k，l，m，n”的任意一个字母放入气球中进行击鼓传花，最后气球落到谁手中，该同学就要将气球打破拿到其中的字母纸条，并根据纸条读出其在单词中的发音，比如一位同学摸到的是l，他如果发/el/这个音，就会受到惩罚，相反如果说成/le/就说明成功了，他就可以继续打上一个气球，并将其他的字母塞入气球中进行气球传递，如此传递一段时间后，大家就会在玩中对这些字母的发音有了更加深入的认识和掌握。

开展游戏的目的是为了让学生更好地参与其中，因此，教师一定要注意学生游戏开展的质量，激励学生更好地融入其中。

总之，在小学英语教学过程中，自然拼读法的价值是非常大的，它能够整体提升学生的认读能力和拼写能力，进而提高学生的英语综合能力。为此，教师在教学的过程中，应重视自然拼读在教学过程中的作用，通过妙用图片语境，加深词义理解，加强规律练习，理解单词内涵，开展趣味游戏，掌握单词发音的方式引导学生更好地进行英语拼读法的练习。当然在具体的教学中，还要注意中西方语言和文化的差异，结合小学生的生理特点，从简单到高级，循序渐进，为小学生的英语学习打好基础。

参考文献：

[1]高明兰.小学英语拼读教学的实验研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2012，14（2）：31-36.

9.小学自然拼读学习体会 篇九

【摘要】随着社会经济的飞速发展，人们对英语也越来越重视，从以往学生初中才开始学英语转变为学生在小学阶段就开始接触英语，及早使学生接触英语，对促进学生未来的英语学习有着极大的益处。词汇是小学英语教学的重要组成部分，更是英语阅读、写作等学习的基础，因此，小学英语教学中必须重视学生词汇的教学。

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【关键词】自然拼读法 小学英语 词汇教学

在近些年来，小学英语词汇教学面临诸多问题，严重影响到小学英语的教学质量以及学生的学习效率，尤其是在小学英语词汇教学中，由于教学方式缺乏合理性，教学内容枯燥等，引起学生厌烦英语学习，提不起对英语词汇学习的兴趣，从而影响到学生英语词汇学习的效果，针对这种现象必须采取有效的改进措施，切实改进教学方法，提升小学英语词汇教学效率。对此，本文主要对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行分析。

一、自然拼读法概述

所谓自然拼读法主要是利用26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，引导学生掌握其中的关系，并通过对学生系统的训练，使得学生能够做到听音拼词、看词读音，促进学生快速理解和记忆单词，从而提升小学生英语词汇的学习效果。自然拼读法具有入门简单的优势，通常自然拼读法主要应用在小学三四年级，可以帮助学生作为读英语以及英语词汇学习的突破口，而且，在整个过程中，学生也能从英语词汇学习中得到快乐，从而帮助学生快速理解英语词汇，同时也是学生最有效快速记忆单词拼写的方法。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析

1.在小学英语词汇教学中融入26个英文字母及其字母组合的发音。通过以上的分析了解到，将自然拼读法应用在小学英语词汇教学中，对提升小学英语词汇教学效率有着极大的作用。传统小学英语词汇教学中，教师教学过于死板，影响到学生的学习效率，而在将26个英文字母以及字母组合的发音应用到小学英语词汇教学中，可以提升学生的学习效率。首先应加强学生对26个字母练习，尤其是26个字母的发音以及字母组成的发音等，为学生的英语词汇打下夯实的基础。其次，应在字母发音学习上，将字母组合融入到发音中，帮助学生快速理解相应的词汇，引导学生自己对词汇的领悟，使得学生能够自己领悟出来单词的读音，同时，在拼读学习的过程中更能体会出拼读的乐趣，从而有效提升小学英语词汇教学效率。

例如，在window（窗户）、floor（地板）、classroom（教室）等词汇教学中，可以先引导学生对a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的发音，再引导学生将这些字母拼凑起来，从而得出这些词汇，进而提升学生的学习效率，帮助学生快速理解英语词汇。

2.在英语词汇拼读练习中跟进拼写教学。小学英语词汇教学一直是小学英语教学的重难点，而且，如果在教学过程中教学方法不合理的话，很容易造成学生对小学英语词汇学习产生反感，失去学习兴趣，更不利于学生未来的学习和发展，因此，应重视小学英语词汇教学。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，不仅要注重英语词汇的拼读，更要注重英语词汇的拼写，拼读过后跟进拼写可以对学生进行反复练习，从而加深学生对英语单词的印象。通常小学英语词汇拼写主要从以下几方面进行，首先应从听开始，教师可以给出学生一个单词的拼音，并引导学生认真听清单词的发音，以及了解单词中所含有的因素。其次是“辨”，在学生听清单词读音之后，通过自身对单词发音的理解去辨别单词中所含有的因素。最后是“写”的练习，学生将自己对单词辨别出来的因素，按照相应的顺序进行拼写，在整个过程中，学生之间可以相互探讨或交流，活跃课堂氛围，让学生在拼读氛围中感受到英语词汇学习带来的乐趣。另外，词汇由学生自己拼写出来，在一定程度上增加了学生的成就感，更有利于增强学生的学习信心，同时在成就感的喜悦下，更容易提升学生的学习效率，调动学生的学习热情。

3.在拼写过程中深化学生单词写作，实现读写联系。通过以上的分析了解到自然拼读法在小学英语词汇教学中应用的作用，在实际应用的过程中效果非常显著，而且优点不仅仅如此。众所周知，小学英语阅读离不开词汇的掌握，而在词汇教学中，很少将其与英语阅读联系到一起，在很大程度上影响到学生英语学习效率，因此，在新课改下自然拼读法的应用，不仅要重视小学英语词汇教学，更应将其与英语阅读有效结合，提升学生英语学习的综合水平。自然拼读法的应用加快学生对词汇的掌握，增加学生的词汇量，这时教师应在课堂上引导学生如何将这些词汇有效地衔接起来，拼凑相应的句子，并由多个句子组成小故事或小短文的形式，再由?W生自己写出来，在提升小学英语词汇教学效率的基础上，也提升了小学英语阅读写作教学效率，提升学生英语的综合素质水平。

三、总结

综上所述，在小学英语词汇教学中，如果教学方法不合理会影响到小学英语词汇教学的整体效率，而以上本文主要通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用展开详细的分析，将自然拼读法的优势充分发挥出来，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，实现在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。

参考文献：

10.自然拼读 篇十

在学习中，教师可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。通过学习，学生也取得了较好的成绩，在本学期中五年级学生周聪慧参加班级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖，陈亚轩同学参加 “自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖，学生取得这些成绩，作为老师，我感到非常欣慰，让学生学会了记忆单词有效地方法，帮助他们更好地学习。

在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。

下面我再将运用自然拼读法时应注意的问题总结如下：

1、要设计各种有趣的活动小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。因此，为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，唱歌，吟韵律诗，念绕口令等活动，让学生在玩中练，唱中练，吟中练和念中练。

2、要不断地复习巩固与应用一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；

二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；

三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。

小学生在学习英语的一开始就建立英语字母代表发音的观念，而且有适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

11.小学英语教学中的自然拼读 篇十一

一、运用字母组合教学，提升英语学习能力

学习单词之前，要先学会发音。掌握字母和字母的组合拼读规律，如元音和辅音。元音一般是长元音和短元音，辅音一般包括单辅音和浊辅音（字母组合辅音）。一般情况下，教师要先引导学生学会辅音，再学习元音，由此就可以掌握拼读规律，在没有音标的情况下，学生也可以推测出单词的正确读音。

例如讲解Unit 4 My family，所学单词有father、 mother、brother等家庭成员的称谓。在传授学生学习单词的过程中，首先要学生一起读father这个单词。学生领悟到其正确的发音后，为学生做了进一步分析：“大家看，father这个单词，千万不要被它较多的字母所迷惑。排除f和后面的er，中间的a和th是非常典型的元音+辅音的拼读，而且要注意元音a要适当拉长音，合起来就是father。”学生在掌握a和th的读法后，对于这样的单词很快就掌握了正确的读法和拼写。学生一起读：“He is my father.”以同样的方式为学生分析了mother和brother这两个单词，除了前后的字母不一样，中间的o是典型的短元音，与father读音有细微的差异。通过前面father这个单词的学习，学生对于这两个单词的掌握速度就更快了。这样，学生在介绍自己的家人时，会连在一起说：“This is my family， this is my father， this is my mother， and this is my brother.”这样说出的单词发音十分标准，也可以使学生深刻体会单词的含义和用法。

通过运用字母组合教学，不仅可以使学生快速掌握单词读法，还可以举一反三，根据规律对陌生的单词进行推敲和判断，这不仅可以提升学生记忆单词的能力，还可以培养学生迁移联想的能力。在新课改的实施下，自然拼读法对于学生综合素质能力的提升是显而易见的。

二、通过多种训练方式，提升学习单词的兴趣

小学生因年龄小的缘故，对一切事物都充满了好奇心，但也容易厌倦，如果英语单词教学采取死记硬背的方式，就很容易导致学生没有兴趣。自然拼读法采取十分灵活的教学方式，化枯燥为有趣，化死记硬背为轻松记忆，可以使学生大大提升对英语的学习兴趣。教师可通过多种训练途径，使学生学习化被动为主动。

例如讲解Unit 2 After school，侧重于教会学生关于星期的单词。在教学生这些单词之前，先教会学生today这个单词，对学生说：“today后面的to+day代表的就是今天，即today，同样的，一些单词也是有前缀+day组成的。”然后，就会有fri+day，sun+day，等等。学生通过这种将单词拆开组合的方式，进一步掌握了关于星期的单词。这种教学方式有助于学生掌握单词规律，而不再依赖音标或传统的象声词汉语注释法。为了进一步加深学生对单词的掌握，将训练的单词以图画的方式粘贴在黑板上，每天翻一页，关于星期的英文单词跃然纸上。每天，会引导学生说：“Today is Friday.”或者“Today is Wednesday.”学生在熟练掌握单词和句型的同时，也不会轻易忘记。

通过多种训练方式，将自然拼读融汇贯通，学生的学习兴趣得到了真正的提升。自然拼读法改善了传统学习方式，使学生在学习的时候手脑并用，思维活跃，再融入有针对性的教学方式，将拼读与强化记忆的方法有机结合。那么，记忆单词就不再是一件困难的事情，学生会觉得十分有趣，并愿意尝试记忆更多的单词。

三、适当安排阅读练习，完善英语教学方式

教师要适当穿插英语阅读，使单词的学习真正活起来，通过句子使单词具有灵魂。学生再通过阅读的方式，循序渐进地掌握单词的用法。

例如，在讲解Unit 5 What do they do？为了使学生更好地掌握有关职业方面的单词，在了解单词的发音和拼写后，就引导学生进行简单句子的练习。如farmer、cook等职业的单词的涵义和读音的掌握，在相关句子练习中可以收到更好的效果。让学生用cook等一些常见的职业造句，于是学生就会有这样的回答：“My father is a cook.”“My grandpa is a farmer.”在潜移默化中熟练掌握自然拼读法中的元音+辅音的拼读规则，并熟练掌握单词的意思和用法。学生在练习的过程中，既可以体会到学习的乐趣，又可以真正掌握单词，可谓两全其美。

通过阅读练习，可以进一步强化自然拼读法的作用，巩固学生的记忆，也大大促进了英语教学水平的提升。教师通过阅读练习，可以及时发现存在的问题，如读音、语法等方面的问题，并在第一时间予以纠正。在不断完善教学方法，形成良好教学效果的同时，使学生掌握综合全面的英语技能。

12.小学自然拼读学习体会 篇十二

一、自然拼读法简介

自然拼读法(Phonics),是指在没有掌握国际音标的前提下,直接对应字母和发音,通过拼读训练,达到看词读音和听音写词的效果。目前,在英、美等英语国家的幼儿教育和小学教育中普遍采用此方法。自然拼读法的三要素是Letter(字母),Sound(音),Blending(拼读)。在自然拼读法中,英语字母其实是有两种属性的,一个是Letter Name,即字母本身的名称,一个是Letter Sound,即字母所发的音。每个字母,都对应一个音,学习一个字母,不只是记住这个字母的名称,而是要记住这个字母在单词中的发音,即sound。而这个字母所发的“音”才是单词教学的重点!这个音就像我们汉语拼音中的声母和韵母,是词汇学习的基石。

二、自然拼读法在词汇教学中的应用步骤

1. 循序渐进学发音。

在小学低年级阶段,先引导学生发现英语中组成单词的字母是有对应的音的,再教26个字母所对应的音,成功建立字母与音之间的直接联系。我们可以借助学生已有的学习拼音的经验,先学习辅音的发音,再学习元音的发音,最后到小学高年级时学习字母组合的发音。

2. 分步教拼读。

当学生看到一个字母就能自然地读出其对应的音来时,就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始,即拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:c-a ca,a-t at,然后再进行三个音的拼读操练,即拼读辅音+元音+辅音,如s-a-tsat,再慢慢过渡到双音节和多音节词的拼读。对于双音节、多音节词可以采取化繁为简的方法,教学生划分音节,并根据音节来拼读。经过一段时间的拼读教学,学生对于大部分简单的词就能做到“见词能读”了。

3. 由音及形教拼写。

拼写教学就是指导学生如何把字母或字母组合的音转变成形。一般有三个步骤,首先是听音,教师将一个单词重复几次,让学生听清单词中所含的音素;然后是辨音,教师引导学生辨明并说出单词中含有的音;最后是写音,教师指导学生把听到的音转变成形,写下来。英语中的辅音连缀、词尾辅音、失去爆破等现象,教师在教学时应特别注意。

4. 结合自然拼读法背单词。

我们可以引导学生通过拼读来记忆,听其音写其形,记忆的重点是“由音及形”,而不是“形意结合”记忆,单词的含义的理解是在图片对应或情景对应的过程中完成的。我们传统的背单词是背字母,所以经常会漏掉或混淆某个字母,背单词很吃力;但是如果用自然拼读法记忆,只要会读这个单词,就能相应地拼写出来,收到事半功倍的效果。

三、自然拼读法教学的有效策略

1. 培养学生拼读的兴趣。

为了激发学生的学习兴趣,教师可以设计各种有趣的活动,如将每个音素配上动作来做动作操,做游戏,念韵律诗,比赛等,使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习。在诸多活动中,笔者推荐动作操和游戏。动作操是教师根据想象,把26个字母所对应的音用谐音幽默的动作串联出的一套动作操,如[æ]两手向下按,[b]拨算盘,[k]咳嗽,[d]骑马等等,在每堂英语课的开始用两分钟带领学生做动作操,既活跃了课堂气氛,又复习了26个音。而游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。但是在设计游戏的时候,需要有所考虑,要在充分遵循自然拼读法所规定的原则上,开展英语游戏。

2. 妙用图片和语境,加深词义理解。

在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径,在进行词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。我们可以配以图片、实物、身体语言、表情动作及小故事等,具体、形象地将词义呈现出来。比如在教“rat”时,可以先出示一幅可爱的老鼠卡通图,这样学生就能直观地了解词义,然后配上关于“rat”的插图故事“Zac the Rat”,Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam...这样,既让学生记住rat的含义,还复习了a的音,使学生能将音、词、义连成一体。

3. 赋予学生词汇学习的成功感。

没有孩子是不喜欢被表扬的,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。而成功的激励是教育最基本的功能。学生对教学内容的接受水平和熟练度肯定会有所不同,所以在教师在设计拼读内容时应做到难易有度,让每位学生都得到应有的发展,都有学习的成功感。同时要及时对学生进行赞扬,可以口头表扬,还可用盖印儿、发放小礼物等激励手段。

四、结语

自然拼读法是非常有效的英语学习方法,但现阶段自然拼读法并无统一教材,教师可以借助网上的资源进行整合,或者根据教学进程自己编写,设计有趣的教学活动,使学生在学习英语的开始阶段就建立“音形同步”的观念,加上拼读练习,就能帮助他们很好地掌握单词的学习。

摘要：自然拼读法是一种简单高效的词汇教学方法,其核心是利用字母与读音之间的对应关系,使学生通过拼读掌握词汇学习。本文对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行了分析,希望能为词汇教学提供一定的实践参考。

关键词：自然拼读法,小学英语,词汇教学

参考文献

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.

13.自然拼读教学反思 篇十三

四会市东城中心小学 罗佩霞

2016开始，我们学校英语教研组开展了自然拼读法的课题研究，下面是我对课题研究课程中的一些反思：

我想英语教学应该说有很多年了，可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读与语篇的背诵，从接触这个小课题以来，我们了解了关于自然语音拼读的好处与技巧，本着一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法的这种观念，我们也要将这种方法长期的应用下去，并不断的总结适合学生的方式方法，让学生能够见词会读，听音能写这种程度。

三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。后来，即使他们认识到英语的重要性。但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。还有要上好自然语音拼读课还应遵循一些原则：

一、从理念上重新认识小学英语语音教学。很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。本次活动强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。

三、重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入，重视纯正语音的模仿。学生多接触原汁原味的音频视频的同时，我们一定要把资源用足，用好，用透。多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。总之，语音训练贵在长久坚持。

四、phonics在小学英语语音教学中的具体运用，揭示phonics规律，强化语音训练。phonics的教学思路是：归纳常见的字母、音图（字母组合）及其发音，从易到难。首先是单元音字母的基本发音，其次是容易混淆的单辅音字母的发音，再次是元音字母组合的发音，然后是位于词首和词尾的辅音字母组合的发音。在phonics语音教学中，既要练好音素、单词的发音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。例如，教学《新标准英语》第四册教材MODULE3的韵诗

Sam can ride a bike He can ride his bike Amy can fly a kite She can fly her kite 时这样做。教学时运用多媒体展示出歌谣的图片和句子，图片帮助学生理解歌谣的意义，含有字母组合的单词用黑体标出，学生读歌谣时就比较容易的发现其中的发音规律。这首歌谣中涉及到了字母i的长元音ide,ike,ite.学生读会了歌谣后，再引导学生归纳这些字母组合的发音规律，组织学生分组读、同桌读、任意点读、小老师领读、大声小声读（游戏），所有学生都参与拼读。在此基础上再拓展，引导学生写出含有这些字母组合的其它单词。这样，就把一些隐含的、间接性的语音知识明确、直接地教授给学生，他们也感悟到了英语音形对应规则。

五、小学英语语音教学存在的问题

1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。

3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。