七上语文人教版成语

七上语文人教版成语（精选10篇）

1.七上语文人教版成语 篇一

峡口初中语文教研组

七年级备课组

义务教育课程标准试验教科书 七年级语文上册课程纲要

学校名称： 江山市峡口初级中学 课程类型：义务教育基础型课程 授课教师： 七年级语文备课组

教学材料：人教版2013年5月第3版《七年级上册语文》 授课对象： 2014级七年级全体学生 授课课时 ：80个左右

一、课程目标

本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读简单议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：

文学作品： 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

写作： 1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式，做到“文从字顺，突出中心，调理清楚”。2．写简单的议论文，努力做到有理有据。3．进行命题、半命题、新材料作文（自拟题目）等形式的 峡口初中语文教研组

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专项训练。4．作文训练不少于 8 次（每两周一次），其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作（每分钟30—37字）。5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。

综合性学习： 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1.“漫游语文世界” ：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。2．“成长的烦恼” ： 正确对待成长中的烦恼，采取积极的生活态度，学会换位思考。3．“少年正是读书时” ：通过活动，学会查找资料，整理有关材料。

名著阅读：本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》 《繁星 春水》 重点是《繁星 春水》的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下： 《繁星 春水》 1．了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。2.了解她的“爱的哲学”。《伊索寓言》 1．学到做人的道理，提高自己的修养。2．通过阅读，学习作品生动优美的语言。3.了解寓言这种体裁。

二、课程内容

第一单元： 《散步》 《秋天的怀念》 《羚羊木雕》 《散文诗两首》 《世说新语》两则；

第二单元： 《我的老师》 《再塑生命的人》 《我的早年生活》 《王几何》 《论语》十二章；

第三单元： 《春》 《济南的冬天》 《风雨》 《秋天》 《古代诗歌四首》 ；

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第四单元： 《紫藤萝瀑布》 《走一步，再走一步》 《短文两篇》 《在山的那边》 《虽有嘉肴》 ；

第五单元： 《化石吟》 《看云识天气》 《绿色蝈蝈》 《月亮上的足迹》 《河中石兽》；

第六单元： 《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》 《寓言四则》。

三、课程实施

（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相 等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演（课本剧），学习游戏等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系生活实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“成长的烦恼”，采用任务驱动方式开展 学习、活动。

（二）教学实施

1.围绕专题，重点训练。教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为中学阶段的第一年教材，七年级上册特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展； 3 峡口初中语文教研组

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读写 训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主。学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言，加强练笔。继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，写观察日记等使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

四、课程评价

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。

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1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对七年级学生刚刚入学，珍视交友机会，展示个性的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2、注重日常口头评价。即对每个教学环节中的学生表现都给与 随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件（电子邮件，短信）往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120 分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价： 根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习： 《漫游语文世界》（第二单元）《成长的烦恼》（第四单元）、《少年正是读书时》（第六单元）。

4、分项实施：

（1）识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。评价方式为：①默写（或根据意思听写词语）分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，5 峡口初中语文教研组

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以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，按满分 120 分计算。

（2）本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

（3）阅读 ①朗读（分角色朗读）。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。②默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果 和习惯给予指导性评价。③课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。④古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。⑤文学作品阅读可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。⑥写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。⑦口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

江山市峡口初级中学语文教研组

二○一四年八月三十日

2.七上语文人教版成语 篇二

一.学科特征突显对人文性的理解

“工具性与人文性的统一, 是语文学科的基本特点。”人教版教材加入了许多有关人文、人性的内容, 在兼顾“工具性与人文性”学科特征的同时, 力求突出对人文性的理解, 努力“挣脱功利主义和工具性的桎梏, 为语文教育走向其人文性本质奠定了坚实的基础”。[1]为便于研究, 仅以第一册内容为依据 (以下同) 。比如《我有一个梦想》《我的呼吁》《花未眠》《我的空中楼阁》《〈宽容〉序言》等。人文性特质的增强, 对人性的尊重, 赋予了语文教育更多的生活意义和人性价值, 这是对学生物质生活和精神生活关怀的具体体现。人教版教材对同一作家的不同作品, 进行了重新选择。比如:朦胧派诗人舒婷作品的不同取舍, 《致橡树》的回归取代了旧教材的《祖国啊, 我亲爱的祖国》, 突出了对人性的关怀。《致橡树》表达了对建立在平等尊重基础上的爱的追求, 同时也传达了一种平等, 友爱, 团结的新型的人际关系。而《祖国》则更多表达的是热爱祖国的“政治”话题。

二.编排体系结构趋于整合

美国心理学家赫伯·格乔伊说:“明天的文盲已不是目不识丁的人, 而是那些没有学会学习的人。”由此可见学习能力及方法的重要性, 而人教版教材显然注重了这一方面。其主要体现就是结构的日趋整合, 即构建尊重学生个性差异, 发展学生健康个性的教材体系。这一体系, 不仅有机地融合了语文内部的读、写、说的要求, 而且紧密地联系了社会生活和其他学科知识, 多层次, 多角度地培养了学生的语文综合实践能力。主要表现在以下两个方面:

1.阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。“在阅读教材中, 兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中, 兼顾阅读。教材与写作、口语交际教材相配合, 合编为一本书。”[2]阅读教材部分, 仍按单元组合编写, 但人教版教材的独特之处, 就是改文体杂糅回归为文体统一, 每单元都按照文体组织, 每四课组成一单元, 共六单元, 每单元前均保持有单元说明, 并且每单元后都有知识短文的学习。课文共有24篇, 教读课文与自读课文各占50%, 每篇课前删除了所谓的“学习重点”或“自读提示”, 单元说明更见详细。基本按照先介绍本单元文章的体裁和内容, 再说明其相关的特点, 最后强调学习的重点和方法展开编写。人教版教材增加了大量的知识短文和综合性专题的学习内容。比如:第一册新增了《综合性学习拥抱文学的骄子———诗歌》《散文的艺术魅力》《综合性学习民居文化》《怎样学习文言文》《文言实词的特点》等5篇文章。显然, 人教版教材不仅注重学科内知识的贯通、衔接, 还注重学科间知识的相互渗透、纵横联系, 而且在关注学生学习结果的同时, 还注重学习过程。这样, 一方面拓展了学生的知识面, 另一方面也有利于学生“选择适合自己的学习策略”[3]。

在写作, 口语交际教材部分, 按照写作心理编排, 内容整合优化易于学生接受。比如, 教材第一册“写作, 口语交际”教材部分也分五个单元, 但内容更加紧凑, 如把“用心感受生活”和“深入思考生活”整合为“感觉与思考”等。把单元外材料“自由写作实践”整合为一单元, 且新增了“个性与创新”单元。这样有利于学生把握写作的内部规律, 提高写作能力, 同时有利于培养创造性思维能力, 提高学生的思维品质。可见, 人教版教材内容最出彩之处就是主次分明条理清晰、线索简明一目了然。既富有思想教育功能, 又提升学生的语言素养, 还拉近了学生与文本的距离。

2.配有部分内容的图片、注释、表格、资料。精选了大量具有较高艺术价值的黑白和彩色图片, 具有较强的审美观赏价值和教育功能, 有利于学生更好的理解课文内容。如:北京清华园荷塘和毛泽东《沁园春·长沙》的手迹。课文下面都有准确简练的注释。练习题设计有清晰直观的表格, 显得更加清楚, 赏心悦目, 便于理解。如《荷塘月色》的表格设计等。课文后面提供有客观真实独具权威的相关资料。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》后配有《论语》的说明等。同时, 新增了大量的选作题, 激发学生动脑去思考, 充分挖掘学生的潜能, 突出了创新和综合的特点。强调学生的动手能力和说读写的能力。如:第一册第3课第4题“课外查找资料, 了解新时期文学中‘朦胧诗’和‘后朦胧读’及重要作家作品, 然后在班上展开交流”, 第11课、第3题“就其中一点谈你的看法, 并写一二百字的短文”等等。新增了用现代观念审视文言文的思想内容的要求, 体现了一种新的教育理念。如:第一册第18课第1题第3小题“讨论:今天看来, 越国终能灭吴的根本原因是什么?”等。这样, 兼顾不同程度的学生, 以学生的发展为中心, 既提高了学生的智能素质, 又培养了学生的学习方式和思维能力。另外, 部分外国作品附加了英文原文, 如:《我有一个梦想》, 这样有利于学生体会中英文两种语文的异同, 体现了一种更加开放的文化态度。

三.选文内容文质兼美不断优化

苏霍姆林斯基说:“每一个孩子就其天性来说都是诗人。但是, 你要让他心理的诗的琴弦响起来, 要打开他创作的源泉, 就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”笔者以为学习亦然。这样说来, 学习内容即教材选文也就极其重要了。总体说来, 人教版教材的选文, 选择空间更加广阔, 有吸纳全人类最优秀文化遗产的趋势。笔者认为这样一方面提升了课文的文化底蕴, 另一方面又增加了学习难度。以第一册为例来说, 诺贝尔奖得主的作品突增。如:诺贝尔文学奖获得者川端康成的《花未眠》, 两位和平奖得主:美国黑人民权领袖马丁·路德·金《我有一个梦想》, 法国白人医生史怀哲《我的呼吁》。选文主要涉及审美、自由平等的追求和对生命的尊重与敬畏等领域, 学生在阅读中有较强的新鲜感和新奇感, 有利于激发学生学习语文的兴趣, 开阔学生的胸襟和视野。这些作品虽然与马克思主义哲学不尽相同, 但是, “对多元文化的尊重和理解, 有利于形成学生以人类意识为基础的胸襟、气度和眼光, 从而培养起一种民族意识与人类意识相统一的精神品格”。[4]它们的入选, 标志着教材体系的更加开放和与世界先进文化接轨的趋势。其特点主要体现在以下方面:

1.增加中外诗歌内容, 删减文言文内容。人教版教材大幅度增加了中国新诗和外国诗歌的内容。高一上学期, 是初高中的衔接过渡阶段, 教材首先设置的是诗歌单元, 利于学生记诵和赏析;同时增加了诗歌的数量, 由13首上升为16首。新增了风格各异的诗作6首, 如:中国台湾当代诗人郑愁予的《错误》, 奥地利象征主义诗人里尔克的《豹》等, 同时降低了学习难度, 由背诵降低为有感情的朗读和诵读, 增强了学生对诗歌的领悟力。第一册文言文内容压缩, 仅两单元共8课, 所选文言文多篇幅较短, 对学生要求有所降低, 只《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》这两篇要背诵, 8篇文言文只背诵2篇, 占25%。在衔接阶段, 在继承传统文化 (主要是文言文) 方面, 要求有所降低, 更侧重学生对语感的把握, 即有感情的朗读和诵读。这种变化无疑是可取的, 当然, 随着年级的变化, 文言文的分量也有所递增。

2.课文教学难度增大, 课本练习难度降低。主要表现为自读课文《死水》《赞美》《在马克思墓前的讲话》和《胡同文化》提升为教读课文。相比较而言, 对同一选文的处理, 人教版教材的教学要求较高。但练习题难度相对应的却降低了, 把练习题第一题或最后一题设置难度较大, 学生不感兴趣, 练习效果不明显的题目删除, 体现了一种新的教育理念。如《荷塘月色》的练习一:“朗读课文, 找出最能表达作者感情基调的语句, 然后联系景物描写, 说说作者的感情发展变化。”这道题涉及到当时的政治形势和作家的家庭生活等因素, 对高一学生来说, 难度太大。而人教版教材的问题设计, 其角度更加灵活, 随之变化为:“讨论:对于本文中‘我’应该怎样认识?下面两种看法供参考------”从中我们不难发现, 人教版教材在降低难度的同时, 改换了提问的角度, 即问题的切入点选择得更新颖, 富有新意, 更加贴近学生的实际水平, 有利于培养学生的学科能力和灵活运用知识科学分析问题的能力。当然, 这方面的例子很多, 恕不赘述。

3.增加了大量的“课外阅读”、“搜索”、“讨论”和“探究”的要求。教材设计基本每一课都设计这类题型, 且题量较大, 可以说是教材课后练习改革的一大亮点, 这一尝试在当时无疑起到了课程改革风向标的作用。有的是培养找资料的能力, 如:教材第一册第9课第4题“课外搜集有关马克思的资料”等;有的是培养学生的口语表达能力和动手写作能力, 如:第一册第4课第3课“开一次诗歌朗诵会, 朗诵你自己写的或你最喜欢的诗歌;第23课第4题“写一篇一二百字的劝学文字”等;有的大力倡导自主, 合作, 探讨的学习方式, 如:第3课第3题“和同学们交流讨论一下”等。这样重视学生的实践活动, 尊重学生的个体差异, 有利于发展学生的思维能力, 有利于提高学生语言的整体素养和综合素质, 值得教材编写者借鉴。

参考文献

[1]陈杰关怀人性与张扬理性:析2003版高中语文教材的人文精神。语文教学通讯, 高中刊, 2003, 10。

[2]人民教育出版社中学语文室编著。语文 (第一册) 。北京:人民教育出版社, 2003。

[3]中华人民共和国教育部制订。语文教学大纲。北京:人民教育出版社, 2002。

3.七上语文人教版成语 篇三

通常我们写作无论是写人叙事，还是写景抒情，首先要建立在言之有序、言之有理的基础之上，因此思路清晰是一篇好文章的前提。当我们确立表达的中心，当片段的材料已经准备就绪时，那么就非常有必要将它们进行排列组合，围绕中心有效地发挥作用。所谓思路清晰，就是在谋篇布局中做到结构完整、层次分明。常见的安排层次可以按照事情的发展顺序（时间顺序）、空间顺序、逻辑顺序，在组织材料时围绕中心安排详略。比如《再塑生命的人》塑造了莎莉文具有强烈爱心、高超教育艺术的教师形象，表达了海伦·凯勒对她无比的敬爱与感激之情，文章围绕了这个中心，安排组织了“我与莎莉文的第一次见面，她用布娃娃让我对学习产生了兴趣”“莎莉文用真实感受：水，引导我理解每个词语的具体含义”“从此以后开启了我的生命历程”等素材，并将它们按照时间有序组合，将莎莉文唤醒了“我”的灵魂、给予“我”精神上的快乐与自由侧重先说，重要篇章详细叙写，将“我”对老师的敬爱与感激之情隐含字里行间，在潜移默化中让读者感同身受。

所以当我们在进行常规练笔的时候，不要急于落笔，要先确立一个你特别想要表达的写作主题，根据主题拟好最恰当的题目，然后取舍材料，安排好文章结构，列出提纲，理清文章思路。

写作实践

一 、列出以《_____二三事》为题的作文提纲

一、中心：通过几个事例的叙述，赞扬一种坚持不懈的精神。

二、开头：体育是一门活动，是一种学问，更是生活的一部分。它促进社会发展，且始终被人们热爱着。在我们的生活中，经常可以看见，有着体育精神的人，他们坚持不懈、奋勇拼搏。我们班的×××就是这样一位体育健将。

四、结尾：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。成功的路是需要坚持铺垫的，只有坚持不懈、奋勇拼搏才会成功。×××就是这样，不论在体育上还是学习、生活中，都会一直坚持。

4.七上语文人教版成语 篇四

【教学目标】

1、知识与能力：引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、过程与方法：使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培

养学生在生活中主动探究的意识。

3、情感、态度和价值观：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象;激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

【教学重难点】

1、会用想象和联想欣赏文章。

2、发挥想象，把文章写丰富，写生动。

【教学过程】

一、导入

一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。经过的人似乎没看见他似的走开了。

有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么呢?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子道：“春天就要来了，可我看不见它。”

问1：你猜这个诗人给乞丐写了一句什么样的话?

问2：为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍?

明确：当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。

这就是一句话给人带来无尽的想象空间后产生的奇妙的力量。

幻灯片：引进联想、想象的概念。

二、联想

(一)什么是联想

《世说新语》中有一个故事：

东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女谢道韫道：“白雪纷纷何所似?”他的侄子说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女说：“未若柳絮因风起。”

这里他侄子把飘飘而落的雪花比作盐粒，侄女则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想。

所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。

所以说联想，人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。

(二)联想的分类

1、相似联想：抓住事物的相似性进行联想。

2、相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物。

3、因果联想：由一件事物联想到另一种与之有因果联系的事物。

4、反向联想：由事物间具有的相反的特点而引起的联想。

(三)联想能力训练

请你仿照示例，最多用三个词使两个词联系起来。

示例：天空--茶

参考：天空--土地--水--茶

1、草稿--超市

2、肥皂--手表

3、手机--篮球

三、想象

(一)什么是想象

联想：由此想到彼。

想象：人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

根据联想和想象的概念，大家判断一下，我们由鸟的飞行想到飞机的飞行，是联想还是想象?(联想)我们看到飞机在天空中飞行，想到飞机上的许多人可能正俯视着大地，这是联想还是想象?(想象)由此我们可以看出，想象和联想比较，想象更着重于创造、创新。

(二)想象的手法

1、变异：异化事物，神话形象、科幻人物等。如孙悟空=人+猴子。

2、拟人夸张：童话、寓言故事等。如《安徒生童话》《伊索寓言》。

3、梦幻：通过设置梦境来想象。如“黄粱一梦”的故事等。

4、推测：根据现在的情况推测以后的发展。如补写故事，推测结局等等。

5、时空转换：上天入地，穿越时空。如某些科幻电影等。

6、角色错位：假设你是某人或你变成了某人。如《假如我是市长》。

7、其他：比喻，缩小，扭曲，增加，删减……

(三)联想和想象的区别

1、联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现形象化的情景描写;而想象的内容则比较丰富，一般有形象化的情景描写或情节过程，如寓言，童话等。

2、联想的事物之间通常要有联系点,想象则可以有合理的虚构，创造出现实中并不存在的事物。

(四)联想和想象的联系

联想是想象的基础，想象是联想的拓展与生发。

联想和想象经常处于“伴生”状态。

(五)想象能力训练

由“○”你想到了什么?试着写一段话。

例1：它像一面圆圆的镜子。镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂。李世民就说：“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜，可以明得失;以史为镜，可以知兴替。”

例2：圆，使我想起了长河落日圆，满是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，迟迟不愿离去，把自己最后一抹光辉洒向人间，带着羞涩的笑隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。

例3：“打架了!”随着一声喊叫，骑车的下车，走路的停步，呼啦围成一个圆圆的圈，观赏这不可多得的“格斗”。人们各自站在自己的位置上，不偏不倚。总是以格斗者为中心，以不伤害自己而又看得清清楚楚的最佳距离为半径，这圆圆的人群中竟没有一个越轨。“闲事少管嘛”，就是这个圆的哲学。

(六)想象的合理运用

1、想象的有意性

就是说要善于控制想象的方向，围绕一个中心去畅想，而不是无目的的散漫地去乱想。

2、想象的新颖性

想象不是简单地再现一些已被自己或别人多次感知过的东西，而是以先前的阅历和经验为依据，大胆去进行创造，构想出前所未有的新形象。

3、想象的现实性

想象的东西虽是现实中没有的，但却扎根于现实，有现实依据，而不是远离现实，脱离社会和人民的空想。

四、总结

80后作家韩寒参加第一届新概念作文比赛时，老师未说一句话，只在讲桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一块布。韩寒根据这写了一篇文章，这篇文章一举获得了比赛的一等奖，并引起了一股“韩寒热”，也才有了今天的韩寒，这篇文章就是《杯中窥人》。韩寒写到：我想到的是人性，尤其是中国的民族劣根性。由一块布沉入杯底的过程，韩寒联想到人被社会这个大染缸污染的过程。

韩寒的成功，很大程度上来说，归功于他异于常人的想象力。

联想和想象是一对奇妙的翅膀，插上这羽翼，一定能让你的作文焕发光彩。

五、作业布置

运用所学知识，想一想下列事物包含的哲理。

1、镜子2、昙花3、啄木鸟

谢彬

5.七上语文人教版成语 篇五

三上：

1、闻鸡起舞（祖逖）

闻鸡起舞，原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。典出自《晋书·祖逖传》。近义词：发奋图强、自强不息。

2、刻舟求剑

比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。典出《吕氏春秋·察今》记述的一则寓言。三下：

1、买椟还珠（郑国人）

经常用来比喻没有眼光取舍不当。

2、画龙点睛（张僧繇）

比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。四上：

1、胸有成竹（文与可）

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已经非常熟练很有把握了。

2、杏林春满（董奉）

董奉有很高的道术和医技，与当时的华佗、张仲景齐名。人们用“杏林春满”来称颂医生医术高明和医德高尚。近义词：誉满杏林、妙手回春 四下：

1、手不释卷（吕蒙）

手里拿着书不肯放下来。形容勤奋好学

2、鹏程万里

用来比喻前程非常远大。五上：

1、水滴石穿（张乖崖）

比喻做事情只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。

2、大公无私（祁黄羊）

指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。五下：

1、程门立雪（杨时、程颐）

旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。“程门立雪”的故事成为尊师重道的千古美谈。

2、入木三分（王羲之）

形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。六上：

1、竭泽而渔（狐偃、雍季）

比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。

2、响遏行云（秦青、薛潭）

形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。六下：

1、邯郸学步（燕国寿陵少年）

后用此比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反把原来自己会的东西忘了。

2、舍本逐末（赵威后、齐国使臣）

6.七上语文人教版成语 篇六

首先, 鲁迅的作品几十年来一直出现在中学语文课本中, 但要求并不是一成不变的, 它是随着人们认识而不断的变化的。1950年由中央人民政府出版总署编审局编辑出版的第一套全国统一的高中语文教材《高级中学语文课本》, 它为了适应从新民主主义革命到社会主义革命过渡的需要, 注重课本的思想政治性, 教学中尤其强调“阶级斗争工具论”, 教师对作品的阐释也呈公式化、标准化的倾向。例如, 《药》中夏瑜坟上的那一圈红白的花, 当时被解读为“革命者永远杀不尽, 也表示后死者会接受先烈的教训, 为革命另辟一条光明胜利的路”。1956年秋季《孔乙己》第一次被收入中学语文教材, 但教参对这篇文章的分析中却把主人公悲剧命运的原因归结为他的“迂腐”、“好吃懒做”、“逃避现实”的性格。1957年反右斗争扩大化后, 鲁迅的作品又被当作“思想政治教育”的工具。例如《祝福》中把祥林嫂的婆婆、大伯、柳妈之类人物划到地主阶级的阵营里去, 并且认定作品的主旨是对鲁四老爷等“地主阶级憎恶”, 这显然与鲁迅先生创作初衷是相悖的。后来, 教材中注意吸取学术界的最新研究成果, 80年代后的语文教材作了调整, 强调了“礼教吃人”的主题。进入90年代, 随着现代科技的迅猛发展, 大规模的教育改革在我国也开展起来。“素质教育和创新教育成为教育的主旋律。主体性教学、探究教学、活动教学和反思性教学成为时代的教学思想”。进入21世纪, 注重全面提高中学生的人文素养, 教材强调语文学科应着眼于“人”的培养。“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力, 发展健康个性, 形成健全人格”。现行人教版高中语文教材把《阿Q正传》由节选改为全文, 并附加了《〈阿Q正传〉成因》一文。意在帮助广大师生更为全面地了解鲁迅的著作。课文提示和教学参考资料的编写, 也注意到了鲁迅本人的意见。如《药》, 现在的主旨是表现了“群众的愚昧和革命者的悲哀”。由此可见, 鲁迅的作品从1950年在高中教材中一直延续到今天, 虽然在以前特定的历史背景下, 被当作政治工具。但是现在的教材正努力引导学生正确地理解他的作品, 让学生真正地读懂他的作品, 走近他的作品。这一点上, 应该是变化的, 人们对鲁迅的认识也是随着对他作品的正确解读而不断深化的。

其次, 关于有人反映鲁迅作品难读难懂, 不喜欢鲁迅的作品的问题。北京大学王富仁教授曾经针对有人质疑鲁迅作品进入中学语文课本数量太多, 对于中学生来说太难的问题。他表示:长期以来, 大家之所以认为鲁迅作品难懂, 最重要的原因是把鲁迅作品当作某种观念的工具, 将学生接受鲁迅等同于接受某种附加于其上的观念。鲁迅作品恰恰是好懂的, “因为鲁迅作品里充满着人性的语言, 是与人的最内在的感受结合在一起的, 这样的内在感受与儿童感受事物的方式、与普通人感受事物的方式最接近”, “在现代文学中, 像鲁迅这样以人性、童心去感受世界的作家不是太多了, 而是太少了, 这正是对人的基本要求, 要从直感出发, 而不是观念出发”。这也可能与时代的差异、思想的差异有关, 与教师的引导和学生有无主动阅读其作品有关。高中生了解鲁迅一般都是通过课堂上老师的讲解了解的, 这就要求中学语文教师及时更新自身的知识结构, 应该更多地关注鲁迅研究的最新进展, 更加有意识地挖掘鲁迅作品的丰富意蕴, 鼓励学生直接去读作品以及鲁迅的生平传记, 以帮助学生走近鲁迅, 以求真正地感受鲁迅及其作品。随着社会的发展, 一个人对知识的占有量的大小已退居次要地位, 而现有知识的整合与创新才是最重要的。在中学语文阅读教学中, 应该提倡鼓励学生对作品主题作出多元解读, 而不是仅仅局限于“辛亥革命的不彻底”, “三座大山的压迫”, “黑暗的封建制度”, “腐朽的封建思想”等大而化之的主题, 教师对教材教参机械照搬, 强行灌输。我们应该尊重学生的个体感悟, 培养学生的创新思维, 挖掘鲁迅作品深刻的思想意蕴。例如《阿Q正传》虽然写的是阿Q和他一生的命运, 但是它内在的深刻含义, 可以随着学生人生观察和体验的不断增加, 随着学生社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化, 从而还原鲁迅, 还原文学。

7.七上语文人教版成语 篇七

《春》

1、山lǎng rùn（）起来了。

2、花下成千成百的蜜蜂wēng wēng（）地闹着。

3、还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng（）。

4、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn（）地mài nòng（）清脆的hóu lóng（），唱出宛转的曲子，跟轻风流水yìng hè（）着。

5、牛背上牧童的短笛，这时候也成天liáo liàng（）地响着。

6、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，hōng tuō（）出一片安静而和平的夜。

7、他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里jìng mò（）着。

8、天上fēng zhēng（）渐渐多了，地上孩子也多了。

9、舒活舒活筋骨，dǒu sǒu dǒu sǒu（）精神，各做各的一份事儿去。

10、春天像小姑娘，huā zhī zhāo zhǎn（）的，笑着走着。

11、春天像jiàn zhuàng（）的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

《济南的冬天》

12、山尖全白了，给蓝天xiāng（）上一道银边。

13、设若dān dān（）是有阳光，那也算不了出奇。

14、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和ān shì（）地睡着，只等春风来把它们唤醒。

15、他们一看那些小山，心中便觉得有了zhuó luò（）。

16、他们也并不着急，因为有这样cí shàn（）的冬天，干啥还希望别的呢！

17、这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的jī fū（）。

18、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太xiù qì（）。

19、古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么kuān chăng（）20、这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

21、那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年zhù xù（）的绿色全拿出来了。

22、看吧，由chéng qīng（）的河水慢慢往上看吧。空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块kōng líng（）的蓝水晶。

23、这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像dì tǎn（）上的小团花的小灰色树影。

《雨的四季》

24、春天，树叶开始闪出黄青，huā bāo（）轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

25、而那萌发的叶子，简直就起伏着一层lǜ yīn yīn（）的波浪。

26、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还jiāo mèi（）。

27、半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩léng jìng（）。

28、夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又cū guǎng（）。

29、只是淋湿的头发、额头、jié máo（）滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。

30、如果说，春雨给大地披上美丽的yī shang（）……

31、当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着líng dang（）的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得duān zhuāng（）而又沉思了。

32、那是雨，是使人jìng mì（），使人怀想，使人动情的秋雨啊！

33、雨变得更轻，也更深情了，水声在wū yán（）下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

34、你只会感到更高邈、深远，并让qī lěng（）的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。

35、但这时候，雨已经huà（）了zhuāng（），它经常变成美丽的雪花，飘然lì lín（）人间。

36、但在南国，雨仍然偶而zào fǎng（）大地，但它变得更lìn sè（）了。

37、它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或xī xī lì lì（）

38、但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那gān sè（）而苦的气息

39、那种清冷是柔和的，没有北风那样duō duō bī rén（）。40、没有叶的枝干，淋着雨的cǎo duò（），对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

41、而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的chán（）声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

《秋天的怀念》

42、双腿tān huàn（）后，我的脾气变得bào nù（）无常。

43、当一切恢复chén jì（），她又悄悄地进来

44、……她shì nòng（）的那些花都死了。

45、我狠命地chuí dǎ（）这两条可恨的腿。

46、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿fān lái fù qù（）地睡不了觉。

47、她qiáo cuì（）的脸上现出yāng qiú（）般的神色

48、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué bié（）。

49、黄色的花dàn yǎ（）、白色的花gāo jié（）、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得làn màn（）。

50、我的回答已经让她xǐ chū wàng wài（）了。

51、她也笑了，坐在我身边，xù xù dāo dāo（）地说着。

《散步》

52、母亲xìn fú（）地点点头，便去拿外套。

53、yī shà 时（），我感到了责任的重大。

54、我想找一个liǎng quán（）的办法，找不出

55、我想拆散一家人，分成两路，gè dé qí suǒ（），终不愿意。

56、后来发生了fēn qí（）。

57、不过，一切都qǔ jué（）于我。

58、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波lín lín（）的鱼塘。《金色花》

59、我暗暗地在那里nì xiào（），却一声儿不响。

60、当你……走到做dǎo gào（）的小庭院时，你会嗅到这花香。61、当你mù yù（）后，湿发披在两肩，穿过金色花的林。

《荷叶·母亲》

62、正好我们大家庭里添了你们三个zǐ mèi（）。

63、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的yìn bì（）？

64、半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些fán mèn（）。65、仍是不适意——pái huái（）了一会子。

66、在无zhē bì（）的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。67、我不宁的xīn xù（）散尽了！68、那朵红莲，……tíng tíng（）地在绿叶中间立着。

69、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些liú zhuǎn（）无力的水珠。

70、不但有并dì（）的，还有三dì的，四dì的，都是红莲。71、gěng（）梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

《从百草园到三味书屋》

72、……其中似乎què záo（）只有一些野草；但那时却是我的乐园。

73、qīng jié（）的叫天子（云雀）忽然从草间直cuàn（）向yún xiāo（）里去了。

74、tǎng ruò（）用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。75、拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎng（），这是荒园，rén jì hǎn zhì（），所以不相宜，只好来捕鸟。76、人远远地牵着，看鸟雀下来zhuó shí（）。77、第二次行礼时，先生便hé ǎi（）地在一旁答礼。78、我对他很gōng jìng（），因为我早听到，他是本城中极方正，zhì pǔ（），bó xué（）的人。

79、不知从那里听来的，东方朔也很yuānbó（）。

80、于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēng dǐng fèi（）。81、铁如意，指挥tì tǎng（），一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒lín lí（）噫，千杯未醉嗬……

82、有几个便用纸糊的kuī jiǎ（）套在指甲上做戏。

83、听说现在自己已经做了店主，而且快要升到shēn shì（）的地位了。84、总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处mì（）食的时候才好。85、也有罚guì（）的规则，但也不常用。

86、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后ǎo（）过去，ǎo过去。

《再塑生命的人》

87、回想此前和此后jié rán bù tóng（）的生活，我不能不gǎn kǎi（）万分。88、我的手指cuō niǎn（）着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn kāi（）的花朵。

89、当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān（）了。

90、在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì（）地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。

91、从此以后，以这种bù qiú shèn jiě（）的方式，我学会了……

93、这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了zhēng zhí（）。94、她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者hùn wéi yī tán（）。95、发这种脾气，我既不cán kuì（），也不huǐ hèn（）。96、突然间，我huǎng rán dà wù（），有一种神奇的感觉在我脑中jī dàng（），我一下子理解了语言文字的ào mì（）了。

97、井房的经历使我求知的欲望yóu rán ér shēng（）。

98、我……jiǎn（）起碎片，想把它们pīn còu（）起来。99、这些字使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù（），měi bù shèng shōu（）。

100、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，qǐ pàn（）着新的一天快些来到。

《纪念白求恩》

101、白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的pài qiǎn（）。

102、去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身xùn zhí（）。103、一个外国人，毫无利己的dòng jī（），把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？

104、这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对xiá ài（）民族主义和xiá ài爱国主义的国际主义。

105、白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的jí duān（）的负责任，对同志对人民的jí duān的rè chén（）。

106、不少的人对工作不负责任，niān qīng pà zhòng（），把重担子推给人家，自己挑轻的。107、对同志对人民不是满腔热忱，而是lěng lěng qīng qīng（），mò bù guān xīn（），má mù bù rén（）。

108、这种人其实不是共产党员，至少不能算一个chún cuì（）的共产党员。109、从前线回来的人说到白求恩，没有一个不pèi fú（），没有一个不为他的精神所感动。

110、白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术jīng yì qiú jīng（）。111、晋察jì（）边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。

112、在整个八路军医务系统中，他的医术是很gāo míng（）的。

113、这对于一班jiàn yì sī qiān（）的人，对于一班bǐ bó（）技术工作以为不足道、以为无chū lù（）的人，也是一个极好的教训。

《植树的牧羊人》

114、如果他kāng kǎi（）无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。115、guāng tū tū（）的山上，一棵树也没有。

116、我在倒塌的房屋旁边支起zhàng peng（）。117、我猜想，这里虽然成了fèi xū（），……

118、这里有五六dòng（）没了房顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经tān tā（）了。

119、狂风hū xiào（）着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。

120、原来是一个牧羊人，他周围还有一群绵羊，懒懒的卧在gǔn tàng（）的山地上。121、在我眼里，他就像这块bù máo zhī dì（）上涌出的神秘泉水。122、他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不zhāng yáng（）。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的jiǎn（）出来。123、我假装随便liū da（），走在和他平行的山路上。他停了下来，用铁棍在地上chuō（）了一个坑。124、趁这个机会，我páo gēn wèn dǐ（），才从他嘴里知道了一些事。125、听到这儿，我开始zuó mó（）牧羊人的年龄。

126、战争结束了，我只得到一笔wēi bó（）的chóu láo（）。127、牧羊人还活着，而且，身体还很yìng lǎng（）。

128、我吃惊得说不出话来，他还是那么chén mò guǎ yán（）。129、人们挖了shuǐ qú（），农场边上，枫树林里，liú tǎng（）着源源不断的泉水。

《走一步，再走一步》

130、那是在费城，一个kù rè（）的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股zhuó（）人的热浪。

131、和我在一起的五个男孩子已经yàn juàn（）了玩弹珠 132、“我们走吧！”有人fù hè（）着。

133、在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙tū wù（）地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着cēn cī bù qí（）的矮树丛和臭椿树苗。

134、手bā（）在这儿，脚踩在哪儿，我的心在瘦弱的胸腔中pēng pēng（）地跳动。

135、他们中的一个说道，其他的则hōng táng dà xiào（）。136、这句话刺激了他们，他们开始cháo xiào（）我，发出嘘声。137、我往下看，感到阵阵yūn xuàn（）； 138、我听见有人在kū qì（）、shēn yín（）；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

139、周围一片寂静，我pā（）在岩石上，神情huǎng hū（）140、mù sè（）中，第一颗星星出现在天空中。141、他用非常正常的、ān wèi（）的口吻说道：“要吃晚饭了。” 142、突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部líng luàn（）的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，chōu yē（）了一下，然后令人jīng yà（）的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

142、此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人wèi jù（）的情境，当我感到jīng huāng shī cuò（）时，我都能够轻松应对。

《猫》 143、三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，dòu（）着猫玩。

144、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着xiāo hào（）过一二小时的光阴。145、我们都很替它yōu yù（）。

146、它只是毫无生意地、lǎn duò（）地、郁闷地躺着。我心里也感到了一lǚ（）的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。147、三妹便sǒng yǒng（）着她去拿一只来。

148、它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶ān xiáng（）地飞过时，它也会扑过去捉。149、三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被qǐ gài（）捉去后才不会乱跑呢!” 150、某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的yù jǐng（）。

151、我也chàng rán（）地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

152、冬天的早晨，门口quán fú（）着一只很可怜的小猫

153、这时，妻买了一对黄色的fú róng niǎo（）来，挂在廊前，叫得很好听。154、妻常常dīng zhǔ（）着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。155、大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿chéng jiè（）。156、找了半天，却没找到。真是“wèi zuì qián táo（）”了，我以为。157、它很bēi chǔ（）地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。158、我没有判断明白，便wàng（）下duàn yǔ（），yuān wǎng（）了一只不能说话辩诉的动物。

159、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的nüè dài（），都是针，刺我的良心的针!《动物笑谈》

160、他们在和有高度智慧的鸟或bǔ rǔ（）动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严

161、研究动物行为的科学家实验的方法guài dàn bù jīng（）。

162、但是水鸭子就不同了，凡是由人工孵卵器养出的小凫，总是极其xiū qiè（），难以接近

163、不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真正的水鸭长得dà xiāng jìng tíng（）。

164、布什的诗句正是这种情况的最佳xiě zhào（）。

165、在实验开始时，我原和小鸭子一样pú fú（）在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。166、那些叫人一看就明白yuán wěi（）的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。167、另一次我差点被送进疯人院里，这得怪我养的那只黄冠大yīng wǔ（）“可可”了。

168、那年复活节前几天，我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而wēn xùn（）的鸟。

169、过了好几个礼拜，这个可怜的家伙才渐渐从它长期jìn gù（）所受的精神虐待中恢复过来。

170、不过最后等它克服了这种心理障碍时，它马上变得活泼而shén cǎi yì yì（）起来，并且对我恋恋不舍。

171、它的动作非常之慢，时而振翅时而huá xiáng（）。

172、落日的yú huī（）照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般。173、可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后liǎn（）翼fǔ chōng（）而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。

174、它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的níng méng（）树有规则地打起转来。

175、我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，pánshān（）地走过来，两手紧紧地围在腰际。

《皇帝的新装》

175、他也不喜欢乘着马车逛公园——除非是为了xuàn yào（）一下他的新衣服。176、任何不chèn zhí（）的或者yú chǔn（）得bù kě jiù yào（）的人，都看不见这衣服。

177、于是他付了许多xiàn kuǎn（）给这两个骗子，好使他们马上开始工作。178、他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较tuǒ dàng（）。179、所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么bèn（），或者有多么傻。

180、他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有lǐ zhì（）181、是的，我将要chéng bào（）皇上，我对这布料非常满意。182、这位官员的运气并不比头一位 qīnchāi（）大臣好。183、这也真够huá jī（），但是我决不能让人看出来！

184、他选了一群特别quān dìng（）的随员--其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。185、然后他就到那两个jiǎo huá（）的骗子所在的地方去。186、bì xià（）请看：多么美的花纹！多么美的色彩！

187、我什么也没有看见！这可hài rén tīng wén（）了。188、每人都suí shēng fù hè（）着。每人都有说不出的快乐。189、皇帝cì（）给骗子每人一个jué shì（）的tóu xián（），和一枚可以挂在扣眼上的xūn zhāng（），同时还封他们为“御pìn（）织师”。190、这是裤子！这是páo zi（）！这是外衣！

《天上的街市》

191、我想那piāo miǎo（）的空中，dìng rán（）有美丽的街市。192、街市上chén liè（）的一些物品，dìng rán是世上没有的珍奇。193、我想他们此刻，dìng rán在天街xián yóu（）。

《女娲造人》

194、这世间，无论怎么说吧，总不免显得有些huāng liáng（）jì mò（）195、不知道在什么时候，出现了一位shén tōng guǎng dà（）的女神，叫作女娲。196、有一天，大神女娲行走在这片mǎng mǎng（）榛榛的原野上。197、……应该添一点什么东西进去，让它生气péng bó（）起来才好。198、chéng chè（）的池水照出了她的面容和身影。

199、想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，chān huo（）了水，在手里róu（）团着……

200、……又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，méi kāi yǎn xiào（）。201、人的身体虽然小……看起来似乎便有一种管理宇宙的fēi fán（）的qì gài（）。202、她一心想把这些líng mǐn（）的小生物布满大地。203、她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个ní tán（）里。

204、这样，人类就世世代代mián yán（）下来，并且一天比一天加多了。

《寓言四则》

205、他看见宙斯的diāo xiàng（），…… 206、……心想他身为神使，又是商人的bì hù（）神。

207、这个故事适用于那些ài mù（）xū róng（）而不被人重视的人。208、你要是愿意，我们来jiào liàng jiào liàng（）吧！209、蚊子……唱着kǎi gē（210、杞国有人忧天地崩坠——qǐ）飞走。

8.七上语文人教版成语 篇八

【单元综述】本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。

【教学目标】 知识与能力：

1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。

2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。

3、了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。；

过程与方法：

补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。

情感态度与价值观：

1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。

2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。

3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。

【学情分析】学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。

【教学重点】秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》。

【教学难点】焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位；张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理；宗教得以传播的原因及其对我国的影响。

【教学方法】创设情境，再现历史，引导活动，现实参与 【学法指导】情感体验，自我教育，分组合作，探究实践 【教学策略】

情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。

问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。

【教学实施】

9.七上语文人教版成语 篇九

目前, 国内语文专家和学者也开始对教材实践活动进行研究, 但是多数研究属于经验式探讨和对比研究也取得一些成绩, 但是没有进行更加深入化、细致化的研究与分析。

二、两套教材中实践活动系统的比较

(一) 阅读部分编排的比较

新课标出台后, 人教版的课后阅读练习改成“研讨与练习”。要求是“注重情感体验”、“受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界”、“学会运用多种阅读方法”、“具有独立阅读能力”。例如《人类大地》中练习的题目是:“你是如何理解冒险的意义的?”这一题目既可以巩固知识还可以发散学生的思维。

其题量较少, 其目的是让学生获得更多的阅读体验。如《紫藤萝瀑布》的课后题只有三道。其题型的设置是与课文紧密结合。每篇课文后都会有延伸性的题目。如《我的信念》的课外阅读《居里夫人传》, 就是由课文延伸出的相关阅读。

苏教版教材的“探究·练习”, 更加重视学生阅读量的积累、对文章的感知以及对阅读方法探究的过程, 激发学生学习兴趣。

苏教版初中语文教材的阅读练习更重质量, 苏教版语文教材将传统的比较阅读和背诵的篇目做了删减, 增加了很多激发学生创新意识、培养学生发散思维、联系生活实际、创意、揣摩、感知题。其整体感知题更加凸显发散性思维的练习。多解创意题型具有开放性, 如《石榴》一文的课后阅读练习是给定几个事物的例子, 要求仿照这些例子写一篇文章。积累题型多为熟读和背诵课文。

首先, 阅读练习的共同点。第一, 两套教材在题目的语言温和, 多为“你如何看待这种线”、“说说你的看法”等等。第二, 两套教科书课后课后阅读练习的题量大致一致。第三, 两套教材的课后阅读练习题较开放, 数量减少, 题型上关注文章细节, 也有对文章的宏观把握, 开放的题型给学生很大的发挥空间。其次, 阅读练习的不同点

人教版教材给定的练习题目多为教会学生陈述性话语;而苏教版教材较少。人教版教材更多地设置模仿课文类型写文章、课内外文章进行对比等题型;苏教版教材则更加注重对文章的真题体会、小组交流、对课文语言的赏析等题目。

人教版教材的练习中设置了很多与课文相关的延伸题目。如《郭沫若诗两首》课后课后阅读练习是通过观察星星和搜集相关的天文资料写一篇短文。但是苏教版在这一方面欠缺。

最后, 两套教科书的课后习题都注重对文章的整体感知, 基本上都是阅读理解的系统知识, 但是对基础的语文阅读知识都很少涉及, 这样很容易造成基本功不扎实等问题。

(二) 写作部分的比较

人教版教材将写作纳入到了综合性学习当中, 写作的表达方式应当与阅读文章的表达方式相一致。例如综合性学习“背起行囊走四方”中要求学生写一篇游记, 依然与本单元的课文阅读选篇相关。

苏教版教材每个单元都设置有写作教学, 其更加关注情景的安排, 培养学生在不同情境中的表达能力, 使他们在其中有所思有所想。苏教版作文系统按照新课标的写作要求, “采取多维多角度螺旋式递进序列”。“以读导写”的短文简短活泼, 作文题目以灵活、自由的新材料、新情境为主。与人教版不同的是还设置了作文修改的专题训练。

人教版与苏教版初中语文教材涉及的写作中, 都强调学生真情实感的表达, 都注重学生用心感受生活。同时两版语文教材都涉及应用文写作练习。

人教版与苏教版初中语文教材中写作设计的方面:首先, 人教版教材中写作贯穿予综合性学习之中;苏教版教材则是二者分开的, 写作题目由特定的写作指导和写作情境组成;其次, 苏教版较人教版教材写作部分最大的特点是设有修改作文的专题, 培养学生修改文章的习惯。

但需要注意的是两套教材都没有对写作基础知识进行详细的介绍和理论指导。造成了基础知识不扎实的状况。

(三) 口语交际部分的比较

人教版教材中, 口语交际与综合性学习相结合。例如在综合性学习“成长的烦恼”中, 要求学生说出自己的烦恼, 与同学交流, 寻找解决方法。这些口语交际活动将生活体验与语文知识结合, 既提高学生的口语表达能力又提高了语文素养。

苏教版口语交际用典型的情景事例来培养学生的交际能力, 使口语交际形成一个完整的体系。如口语交际专题“婉转拒绝”, 活动列举了名人用语言智慧拒绝了不合理的要求, 受到公平待遇, 之后设置了相关的练习。

(四) 综合性学习部分的比较

人教版教材在综合性学习中融入了写作和口语交际, 而苏教版教材这三者单独出现的。人教版教材的综合性学习, 并且分为三个大综合和三个小综合, 大综合旨在联系各个学科, 提高学生综合性学习能力。而小综合, 主要是写作和口语交际的练习。苏教版教材综合实践活动与本单元课文相结合, 展现生活中的情境。

(五) 识字与写字部分的比较

新课标要求学生累计认识常用汉字3500个左右, 人教版初中语文教材在识字与写字部分“读一读, 写一写”, 读写本科中涉及的生字词以及重要成语, 而苏教版也设有专门的生字单元, 数量并不多。两版教材都忽略了写字的重要性, 易造成基础知识不牢固的问题。

三、结语

通过上述比较, 两版教材都具有很强的目的性、启发性, 符合青少年身心发展规律和学习心理, 有助于学生将所学知识转化为语文应用能力。

参考文献

[1]张佩琳.人教版与苏教版高中教科书作业系统的设计特点和教学策略研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

[2]汪志虹.义务教育课程标准实验教科书, 苏教版七年级卜册介绍[M].江苏:江苏教育出版社.2011.

10.七上语文人教版成语 篇十

四年级语文（上册）人山人海 风号浪吼 滔滔江水 若隐若现 毫不可惜 枉费心机 鲜花盛开 冰雪覆盖 左顾右盼 大模大样 慢条斯理 颤颤巍巍 一动不动 昂首东望 咫尺为邻 千姿百态 齐头并进 随遇而安 浩如烟海 绿树成阴 枯枝败叶 厉声叫嚣 毫不相让 引人注目 如怨如诉 三眼一板 群龙无首 马到成功 气魄雄伟 身材魁梧 南征北战 龙飞凤舞 老马识途 神清气爽 昂首挺胸 所向披靡 如虎添翼 牛刀小试 闪闪发光 神态各异 跃跃欲试 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 胆小如鼠 规模宏大 享誉世界 惟妙惟肖 鲜果飘香 勤勤恳恳 引吭大叫 一丝不苟 自由自在 趁其不备 北风呼啸 蹦蹦跳跳 局促不安 从容不迫 偷偷摸摸 屏息凝视 狂风大作 可怜巴巴 步调从容 空空如也 从从容容 扬长而去 一日三餐 供养不周 变化多端 耀武扬威 不胜其烦 引人注意 枝折花落 大吃一惊 架子十足 无忧无虑 生气勃勃 不慌不忙 雪花飞舞 瑟瑟发抖 草翠花开 闷雷滚动 不容置疑 神来之笔 水天相接 弯弯曲曲 人声鼎沸 郁郁苍苍 人迹罕至 不容置疑 引人注意 风平浪静 云遮雾涌 不可计数 一争高下 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 浩浩荡荡 神秘莫测 应接不暇 山崩地裂 涓涓细流 一模一样 漫天卷地 帘帘飞瀑 恍恍惚惚 望子成龙 来龙去脉 天马行空 崇山峻岭 举世无双 神态自若 绝无仅有 山洪暴发 目不转睛 灯红酒绿 汗马功劳 蜿蜒盘旋 类型众多 久经沙场 栩栩如生 协调有序 恍然大悟 热闹非凡 笨鸟先飞 呆若木鸡 隐隐约约 若有所思 目光炯炯 姿态不一 金碧辉煌 殊死拼搏 清波漾漾 理所当然 耀武扬威 人影绰绰 谈何容易 得意扬扬 骨肉同胞平安无事 风和日丽 血脉亲情 突如其来 莫名其妙 屏息凝神 号啕大哭 密密麻麻 春风拂面 模模糊糊 年少气盛 出乎意料 腾云驾雾 用武之地 头昏脑胀 直指云霄 清澈见底 烟熏火燎 杏林春满 意义非凡 患难与共 五彩斑斓 呼风唤雨 百依百顺 无可奈何 凌空展翅 纤尘不染 翻来覆去 振兴中华 受益匪浅 毫不相干 山重水复 默默无闻 连绵不断 气势磅礴 比比皆是 不露声色 模模糊糊 年逾古稀 凌空翱翔 柳暗花明 有备无患平淡无奇 虎背熊腰 景色宜人 大名鼎鼎 筋疲力尽 乐趣无穷 欣喜若狂 精神大振 其乐无穷 重重叠叠 万丈深渊 莽莽苍苍 丝毫不差 勾肩搭背 形单影只 身材小巧 形态各异 腾云驾雾 拔地而起 弯弯曲曲 举世无双 大吃一惊 身体健康 铿锵有力 茹毛饮血 毋庸置疑 漫山遍野 高耸入云 微风习习名副其实 赞叹不已 和睦相处 归根到底 美味佳肴 迷迷糊糊 迥然不同 流水潺潺 风景名胜 胸有成竹

四年级语文（下册）五彩斑斓 波澜壮阔 危峰兀立 面呈菜色 若无其事 多灾多难 杂草丛生 不速之客 声东击西 花繁叶茂 重见天日 极目远眺 胆大妄为 信心十足 持之以恒 纪昌学射 吉祥如意 杳无音讯 峭壁断崖 水平如镜 连绵不断 疲惫不堪 见死不救 随心所欲 聚精会神 知己知彼 四面楚歌 磕磕绊绊 改天换地 膘肥体壮 清澈见底 疑惑不解 全力以赴 百发百中 挽弓搭箭 泪如泉涌 五彩缤纷 峰峦雄伟 突兀森郁 狼吞虎咽 鱼贯而出 不折不扣 模模糊糊 百战百胜 腹背受敌 多姿多彩 傲然挺立 辽阔无垠 赏心悦目 雄心壮志 知难而进 扁鹊治病 笑逐颜开 波光粼粼 蜿蜒无尽 红叶似火 重重叠叠 骨瘦如柴 愚不可及 枯枝烂叶 以防万一 运筹帷幄 草木皆兵 清香袅袅 神气十足 悠然自得 一丝不苟 坚定不移 无坚不摧 无能为力 披头散发 手不释卷 怪石嶙峋 拔地而起 斑斑点点 梦寐以求 气喘吁吁 异想天开 断断续续 决胜千里 风声鹤唳 不假思索 怦然一震 成群结队 融为一体 坚忍不拔 知难而退 驱寒取暖 目不转睛 鹏程万里 共 6 页 无恶不作 奇峰罗列 缓缓驶过 走街串巷 响彻云霄 机毁人亡 永驻人间 出其不意 兵贵神速 热泪盈眶 房前屋后 默默无言 全神贯注 自强不息 碌碌无为 气急败坏 朝夕与共 荣华富贵 形态万千 闷闷不乐 将心比心 横七竖八 轻而易举 飘飘悠悠 攻其不备 突然袭击 与世长辞 天高地阔 芽胞初放 仪态端庄 恩将仇报 色彩明丽 迷惑不解 争先恐后 欲出又止 不慌不忙 歪歪斜斜 围魏救赵 神出鬼没 所向无敌 月明人静 此起彼落 莫名其妙 积沙成塔 集腋成裘 一曝十寒 有始无终 寝食不安 寸进尺退 半途而废 月明星稀

五年级语文（上册）滚瓜烂熟 浮想联翩 天高气爽 古今中外 能书善画 香飘十里 闲云迷雾 星罗棋布 轻松自在 付之东流 恭恭敬敬 得意扬扬 忐忑不安 亭台楼阁 粉身碎骨 万水千山 日积月累 众志成城 前赴后继 励精图治 中西贯通 囫囵吞枣 云淡日丽 大显身手 颇负盛名 守望相助 气象万千 大喜过望 神气十足 盖世无双 龙蛇盘绕 迫不及待 聊胜于无 诗情画意 惊天动地 情不自禁 同仇敌忾 舍生取义 力挽狂澜 众志成城 古今贯通 悲欢离合 香飘四野 心安理得 低头折节 日出而作 庞然大物 垂头丧气 不动声色 顿挫抑扬 若行若飞 满怀信心 雪上加霜 天南海北 气壮山河 原封不动 大义凛然 任重道远 中流砥柱 依依不舍 牵肠挂肚 别出心裁 念念不忘 舍生取义 日入而息 古往今来 心灵手巧 鹰隼雄立 古色古香 凤舞龙翔 一如既往 毫无疑义 奇珍异宝 坚强不屈 马革裹尸 豪情壮志 再接再厉 大义凛然 倾盆大雨 如饥似渴 与众不同 流光溢彩 任重道远 清澈见底 筋疲力尽 源源不断 鸿鹄群游 清亮如溪 欢声笑语 大吃一惊 举世闻名 满腔怒火 五颜六色 端端正正 不屈不挠 饥肠辘辘 不言而喻 黯然神伤 千篇一律 再接再厉 安然无恙 小心翼翼 与众不同 迂回绵延 浩瀚如海 破烂不堪 喋喋不休 众星捧月 悬崖绝壁 排山倒海 夜以继日 披荆斩棘 呕心沥血 不求甚解 津津有味 顶天立地 正气凛然 藕断丝连 银光闪闪 络绎不绝 井然有序 凝滑如脂 失魂落魄 按图索骥 金碧辉煌 斩钉截铁 四面八方 风雨归程 奋发图强 临危不惧 披荆斩棘 如痴如醉 流光溢彩 天长日久 风欺雪压 昂首挺胸 晚霞朝晖 不容争辩 受用不尽 飘洋过海 布阵排兵 震耳欲聋 来日方长 玲珑剔透 居高临下 迎风招展 微微颤抖 励精图治 勇往直前 奋发图强 徐徐上升 各式各样 豪情壮志 不屈不挠 水滴石穿 大公无私

五年级语文（下册）一碧千里 始料不及 面不改色 雪中送炭 昏迷不醒 攻无不克 翠色欲流 杯水车薪 安居乐业 同归于尽 奄奄一息 战无不胜 襟飘带舞 废寝忘食 完好无损 深情厚谊 迫不及待 负荆请罪 浑黄一体 随心所欲 不惜代价 势不可当 辛辛苦苦 同心协力 精神饱满 运转自如 了如指掌 跌跌撞撞 一声不吭 自有妙用 美轮美奂 绞尽脑汁 张袂为阴 喜出望外 无价之宝 神机妙算 银装素裹 一动不动 摩肩接踵 热气腾腾 理直气壮 踉踉跄跄 严阵以待 实话实说 挥汗如雨 无边无涯 完璧归赵 明明朗朗 喜不自胜 放诞无礼 花团锦簇 彬彬有礼 文质彬彬 健步如飞 天造地设 转悲为喜 姹紫嫣红 冲锋陷阵 仪表堂堂 活蹦乱跳 伸头缩颈 半信半疑 应接不暇 翩翩起舞 虎背熊腰 大摇大摆 抓耳挠腮 兴致勃勃 耐人寻味 摇头晃脑 身强力壮 点头哈腰 手疾眼快 妙不可言 纵横交叉 繁花似锦 神采奕奕 低声细语 精神抖擞 十全十美 操纵自如 含情脉脉 满面春风 巧舌如簧 膀大腰粗 家家户户 手忙脚乱 大饱眼福 垂头丧气 娓娓动听 敛声屏气 莞尔一笑 熟视无睹 目不暇接 目瞪口呆 语重心长

六年级语文（上册）德高望重 大街小巷 随心所欲 寝不安席 惹人喜爱 比翼联翩 流连忘返 不由分说 群星璀璨 永流不息 囫囵吞枣 牛毛细雨 断断续续 威风凛凛 男女老少 哆哆嗦嗦 长途跋涉 为所欲为 引人入胜 妙笔生花 难以形容 波光明灭 全神贯注 婷婷玉立 频来入梦 安居乐业 心惊肉跳 身无分文 一如既往 别无去处 波光粼粼 张冠李戴 大病新愈 逸闻趣事 排山倒海 泣不成声 无影无踪 微波粼粼 暑去寒来 古香古色 阳春白雪 四面八方 津津乐道 形色匆匆 窈窕淑女 思潮起伏 百折不回 自言自语 溜之大吉 蹑手蹑脚 凶恶残忍 风雨同舟 马马虎虎 精神抖擞 起起落落 势不可当 日落西山 相依相随 有朝一日 不在话下 余音绕梁 笔走龙蛇 兴国安邦 别有深意 奇妙无比 返璞归真 心潮腾涌 牙牙学语 自作自受 十指连心 尽心尽力 一命呜呼 三番五次 恍然大悟 结结巴巴 有声有色 优哉游哉 天色苍茫 横遭不幸 大洋彼岸 窃窃私语 不落窠臼 不同凡响 一声不响 左冲右撞 不拘一格 年过花甲 可见一斑 苍苍茫茫 汹涌澎湃 刻骨铭心 成百上千 苟延残喘 不紧不慢 匆匆忙忙 北风怒号 抑扬顿挫 焦躁不安 清波荡漾 浴血搏杀 不解之缘 无言以对 雅俗共赏 别具一格 白发苍苍 意味深长 拔地而起 悬崖峭壁 碧空如洗 立地顶天 忐忑不安 泪流不止 无所不知 面目全非 一望无际 饱经风霜 姗姗来迟 驻足观看 漫不经心 震耳欲聋 不甘落后 暗无天日 雕梁画栋 美不胜收 高不可攀 一动不动 庞然大物 望而生畏 狂风怒号 波涛起伏 蹒跚学步 缝缝补补 怒目圆睁 美丽壮观 罪魁祸首 无穷无尽 难以忍受 潮起潮落 翻飞盘旋 泪光闪闪 炯炯有神 千方百计 眼冒金星 巧夺天工 脍炙人口 孤峰突起 郁郁葱葱 熙熙攘攘 千峰万仞 惹人讥笑 水落石出 长风破浪 大吃一惊 兴高采烈 和蔼可亲 闪闪发光 失声痛哭 三更半夜 偷偷摸摸 肃立不动 久别重逢 大摇大摆 哭笑不得 一反常态 独具匠心 曲高和寡 盛气凌人

六年级语文（下册）专心致志 惊心动魄 肃然起敬 鱼贯而入 见微知著 饶有趣味 独出心裁 锲而不舍 聚精会神 养尊处优 美不胜收 满不在乎 嫦娥奔月 百炼成钢 举一反三 震耳欲聋 无缘无故 零七八碎 精兵简政 天涯海角 炎黄子孙 发愤图强 实事求是 九天揽月 语重心长 万象更新 死得其所 闻所未闻 积劳成疾 坚持不懈 各抒已见 人声鼎沸 狂风暴雨 张灯结彩 重于泰山 与世隔绝 风华正茂 集思广益 不耻下问 勃勃生机 哄堂大笑 轻于鸿毛 卓有成效 才华横溢 群策群力 触类旁通 座无虚席 蜂拥而至 游手好闲 司空见惯 出人意料 革故鼎新 精益求精 意想不到 铺天盖地 落荒而逃 无独有偶 目瞪口呆 标新立异 古为今用 锲而不舍 震耳欲聋 九天揽月 人声鼎沸