快乐高效学拼音

快乐高效学拼音（精选14篇）

1.快乐高效学拼音 篇一

1.利用“un的四声自编儿歌”巩固前鼻韵母un的四声练习。

2.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清“un”的书写格式。

鉴于学龄前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中，我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣，充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声，介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备；利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音；用“我来问你来答”的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重幼儿，让幼儿做学习的主人，充分发挥他们的`主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读前鼻韵母的时候，我先领着幼儿读，当幼儿基本掌握发音方法后，我通过“我当小老师”的形式鼓励幼儿来领读；分组比赛读，男生女生谁更棒等多种形式，不仅让幼儿的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为幼儿创设一种语言环境，让幼儿在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了前鼻韵母un的四声后，让幼儿用戴声调的un组词、造句；还通过自编儿歌激发幼儿的学习欲望，并在儿歌中读准其四声的发音。如：一声un温度温度un,un,un;二声un蚊子蚊子un,un,un;三声un站稳站稳un,un,un;四声un问题问题un,un,un......因为“温度”“蚊子”“站稳”“问题”是幼儿在日常生活中用过和听过的。通过自编儿歌唤起他们的记忆，从生活中找准读音有助后面的新知识学习，加强学习与生活的联系。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

2.快乐高效学拼音 篇二

一、调“动”全身感官, 听说读写想, 识记汉语拼音

充分使用教材中的情景图和儿歌。看情境图, 引入声、韵母的学习。借助儿童口头语言发展的优势, 用汉字带出拼音字母的发音, 避免了拼音学习的乏味和生疏。在教学中, 努力引导学生:

1、读。六七岁的孩子模仿能力极强, 老师要不厌其烦范读, 引导学生充分仿读。要读准字音, 老师就要一遍一遍演示给学生看, 引领学生找准发音部位, 观察发音口型, 倾听发出的声音, 用手触摸面颊喉颈部, 感受发音的共鸣。老师还要大量抽读, “开火车”读, 玩“顺风耳”游戏, 做“送信”“投信”游戏等, 检查孩子们是否读准了字音。从读的内容来看, 要引导学生读准四个声调和轻声;读出字母名称, 比如“b”, 就教读“声母b, 菠萝的b, 右下半圆读作b”, 又比如“a”, 就教读“单韵母a, 张大嘴巴aaa”;读笔顺笔画, 比如b, 教读“先写竖, 再写右下半圆”;读字形, 比如“拐杖f, 伞把t, 双门m, 单门n”;读拼读, “b-a→ba, zh-u-o→zhuo”;读拆分, “ba→b-a, zhuo→zh-u-o”;读儿歌, 边读儿歌边师生一起做动作, 利于记住所学字母, 激发学习情趣;读汉字, 激发学生的好奇心, 为后面的识字教学打好基础。

2、画。带领学生在朗朗读书时, 抬手书空练习笔画笔顺。每个字母的每个笔画都给它编上名称, 便于学生书写。比如“a”, 教学时指导“先写半圆, 再写竖, 加个小尾巴”, 教学“f”, 就是“先写左弯竖, 再写一横”。每次鼓励孩子, 玩“谁最棒”游戏, 指名检查, 奖给小花瓣 (小花瓣凑齐了就能换一朵小红花, 小红花最多的同学当班长) 。

3、找。这个环节多做“考考你”游戏, 在儿歌中找出相应的字母, 同桌赛读, PK书空, 观察字母在音节中的位置, 为音节的拼写做铺垫。

4、背。玩“石头剪子布”, 谁赢谁先背。先背出字母名称, 再书空默写字母笔顺笔画, 韵母和整体认读音节还要求背出四个声调的发音, 再背诵儿歌。顺畅完成学习目标, 奖励一个“我真棒”标志。同桌都完成了, 互相夸夸“好!好!你真棒!”只有自己完成了, 夸夸自己“好!好!我真棒!”享受成功的喜悦, 巩固学习兴趣。

5、写。在书上四线格里仿写时要边写边背诵字母名称及笔画笔顺。写完了晒一晒, 同学之间走动观察, 赛赛谁写的最好。看谁是“火眼金睛”, 能发现同学写的不对不好的地方, 找出来, 给他一个发现奖, 奖励一个花瓣。

6、做。开展“争当动手小能手”活动, 引导学生们用各种材料摆出字母的字形, 自制拼音声母、韵母条, 拉动绳子练习拼读。孩子们积极开动脑筋, 发动家长参与其中, 做出了许多形如草莓、苹果、茄子的拼音条, 争相抢读。这样, 既激发了孩子们的好胜心, 认真练习拼读拼音, 又培养了孩子们的动手能力, 还大大拉近了孩子和家长之间的亲子感情。

7、比。比较字母的异同, 加深记忆。比如教学“b--d, p--q, m—n, f—t”, “ie--ei ui--iu”时, 先认读, 说异同点, 再书空, 然后听写, 最后玩“摘果子”游戏。摘到果子的孩子可真快乐, 成就感跃然脸上。

8、议。在学习过程中, 我们应允许学生犯错, 在犯错中改错, 在改错中掌握知识规律。例如“ui、iu”, 标调是个难点, 我充分发挥小组合作学习的作用, 先让孩子们在卡片上标一标调, 再与书上的标调比一比, 并与上一课的“ui”比一比, 大家议一议, “ui”“iu”的标调有何异同?让孩子们在比较中发现错误, 然后相互讨论, 发现其中的规律, “只要‘i’‘u’齐出现, 声调标在最后边”的标调规则。然后, 我把韵母, 整体认读音节混杂其中, 让每个小组合作“抢红旗”, 看哪一组最快最好标完全部声调。

二、游戏引领学习, 猜听说画寻, 巩固汉语拼音

研究结果表明:1、一年级儿童随意识记方式优于不随意识记方式;2、有效的操作活动比识记意图本身更有助于一年级儿童的识记。他们记得快, 也忘得快。所以, 在教学中要开展丰富多彩的操作活动和激趣游戏, 巩固汉语拼音。

1、猜。复习巩固拼音时可以开展“猜一猜”活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以同桌同学一个摆口型让另一个猜, 学习小组里的同学一个摆口型大家抢猜。这方法对翘舌音“zh chi shi r”的区别, 前鼻音、后鼻音的区别以及发音较难的复韵母“ai ei ui ao ou iu”的掌握, 都十分有效。学生注意力集中, 学习效率自然事半功倍。还可以编儿歌, 猜字母, 做形体动作猜字母等, 让学生学得轻松, 读得准确, 记得牢固, 这就是拼音教学中老师追求的目标。

2、听。玩“顺风耳”游戏。复习音近的拼音字母 (前后鼻音, 平翘舌音) 。学生们每人准备一套拼音卡片, 老师或者小老师报音, 学生找出相应的声母、韵母或音节, 边举起卡片边读出来, 看谁读得对、准、快。老师还要有意识地报出韵母或音节的声调, 让学生边书空画相应的声调边判断是几声。这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平、翘舌音和前后鼻音, 以及声调中容易混淆的二声和三声, 提高孩子们的拼音辨别能力, 培养学会倾听的良好习惯。

3、说。儿歌中, 课文里, 课外阅读书上 (绝大多数学生都订阅了《学语文之友》, 《少年先锋报》《群文阅读》) 有大量汉字和音节, 鼓励学生们去大量阅读, 看拼音认汉字, 说出声母、韵母和声调。“开火车”赛读, 顺畅读出的大家夸夸他, 不能顺畅拼读的“脱节火车”, 大家一起帮助他, 教他读。开展“你追我赶”游戏, 两个小组PK读, 你读一个, 我读一个, 胜的组得红旗, 输的组每人得说出一个音节的声、韵母和声调才能免除小小的“惩罚”。

4、画。孩子们似乎天生爱画画, 对画画的兴趣远远高于学习语文的兴趣。我把画画渗透于拼音教学之中, 如训练巩固题中出现“sandubaiyun”“yikedashu”“lianggepingguo”“yigewujiaoxing”“yipianshuye”让学生自己先拼一拼, 然后, 按要求画出来, 学生可开心了。这样把画和学语文结合在一起, 孩子们想要画出正确的图案, 就要把音节读准, 把音节词表达的意思弄明白。抽象的拼音字母变成了实实在在的, 生动有趣的一幅幅画, 孩子们可有成就感了。当然, 我们也可以让学生把身边的事物用画和音节表达出来, 还可以同桌合作, 一个画画, 一个注音, 谁先完成谁就可以抢到“拼画小能手”这称号。孩子们特别喜欢。

5、寻。在巩固练习题中出现班上同学的名字, 学生悄悄拼读, 拼出来后举手等待, 然后一起找出这个同学, 或者把教室里的实物做成拼音词, 让学生拼出来后去找到它。学生们兴趣可高啦。这样寓学于乐, 老师同学都很开心, 又真正学到了知识, 还让学生知道, 学好拼音真的很重要!

三、引导归纳整理, 融会贯通, 构建知识树

1、由于识记时学生们就准确区分了声母、韵母和整体认读音节, 所以, 在这个环节老师省力不少。老师告诉学生声母韵母有多少个, 学生们很快就总结出来了。老师再按声母表、韵母表的顺序把它们排列出来, 领着学生熟读背诵, 就OK了。整体认读音节表中, “yuan”需要老师提出来, 这个表学生要多花点时间读熟才行。

2、老师引导梳理, 从声母、韵母中发现字母。他们很快就发现了声母表中有20个字母, 韵母表中有5个字母。接着渗透字母表规律, 教唱字母歌。不到十分钟, 学生们不仅能唱能背字母歌, 还能快速默写出来。

3、老师引导学生发现声母、韵母和整体认读音节之间的异同, 以及它们的对应关系。让学生头脑中的拼音知识树枝繁叶茂。

4、熟读背诵声母表、韵母表、整体认读音节表, 字母表, 并能快速准确默写出来, 反复测试检查都没有出错, 即使间隔一周或几周再测试, 仍能做到百分之百正确。这样, 拼音教学任务就算完成了。

实践证明, 组织开展丰富多彩的活动学拼音, 把学拼音融进生动有趣的游戏中, 可以使课堂教学魅力倍增, 真正让孩子们在课堂上生动活泼起来, 让孩子们充分感受到汉语拼音的优美、神奇、趣味无穷。从而变“要我学”为“我要学”, “我想学”。

参考文献

[1]《语文教师教学用书 (一年级上) 》西南师范大学出版社。

[2]《多彩的课堂快乐的学习——浅谈汉语拼音教学》作者胡久晔。

3.快乐学拼音 篇三

特点出发，采用多种形式，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音。

一、巧编歌诀，读好拼音

我根据教材的重难点，将拼音编成朗朗上口的儿歌、顺口溜、口诀等，让学生吟诵。这样既可以帮助学生读准字母的音，又可以让他们记住字母的形，更能突破拼音教学的难点，大大提高教学效率。

如学习给音节标声调时，学生常常张冠李戴。我将标调规律编成顺口溜，便于学生记忆。“有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

二、读写结合，巩固成果

在学完声母、韵母，整体认读音节后，我让学生每天用十分钟进行读写训练，巩固学习成果。如我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中找出与图画或实物相对的音节，然后齐读音节。我还让学生准备一本拼音本，把他们看到的实物用音节写下来。刚开始可能是几个词，慢慢就扩展到一句话。让学生把自己写的内容读给大家听，并一起评议。将好的作品张贴在红星栏里，让大家拼读。同时，我还鼓励学生在家里看拼音读物，将故事的内容读给家长听，并请家长作适当的记录等。这样通过读写练习，既可以巩固学习成果，又可提高学生学习

拼音的兴趣。

三、创设情境，学用同步

教学时，除了使用形象、直观的多媒体课件进行教学外，我还创设情境，让学生在生活中快乐学习拼音。

如把全班同学的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。利用卡片，学生进行简单的自我介绍，然后在拼读中认识全班同学的姓名。这样既增进了友谊，又提高了学生的拼读和口语交际能力。又如在教室用品上面标上拼音名称，使用拼音课程表，用拼音布置作业，让学生在家里用拼音写实物，并贴在相应的实物上。这样，学生们在生活中运用拼音，认识到学习拼音的好处。

四、编写故事，学猜谜语

低年级的小学生喜欢讲故事、猜谜语，我便根据他们的特点，经常讲故事，设计谜语。学生们也常常能编出各种各样的故事。编故事、编口诀的方式极大地调动了他们学习拼音的兴趣。

如学习j、q、x与ü相拼时两点省略的拼写规则时，我就以编成故事比赛的方式进行，学生说出了一系列有趣而又能帮助记忆的故事口诀。“j、q、x三兄弟真调皮，不喜欢ü戴着帽子，一见到ü，便把它的帽子摘掉了。”“小ü很怕冷，j、q、x身体好，小ü和它们在一起，就热得直脱帽子，一分开又觉得冷，赶紧戴回帽子。”“小ü碰见j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“小ü小淘气，见到j、q、x就把眼睛闭。”等等。

又如学完复韵母ui，我设计谜语给学生猜。“用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来”。谜底是

“水”，并在黑板上标出拼音。

五、开展游戏，玩中乐学

喜欢游戏活动是孩子的天性，教师要顺应学生的天性，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏活动中，创设轻松愉快、生动活泼的学习氛围。可以利用开小火车、拼音小老师、摘果子比赛、猜口型、找小宝宝等游戏活动，让学生在游戏活动中玩得愉快，学得轻松。

如在学习不易区别的声母、韵母时，我就用“猜口型”游戏活动，非常有效。我演口型让学生猜，学生演口型让我猜，也可以让同学之间互相演示、猜测。这样，学生学得轻松，发音也渐渐更标准。

又如在学完ao、ou这两个复韵母后，我设计了“寻友大行动”的竞赛。在黑板上画了一个大森林，把音节写在一些图形的卡片上，然后把它贴在画里，让学生通过拼读，找是小动物的卡片出来。我把学生分成几个小组，当学生遇到不会读的音节可以走出座位请教同组同学，会读的就把它写下来。看看哪一小组合作得好，比比谁找到的动物拼音多。通过游戏活动，学生不仅复习了韵母ao、ou等拼音知识，也培养了主动探究、团结合作的精神。

总之，在拼音教学中，教师要根据教材特点和学生认知规律，努力营造有趣的教学氛围，采用有效的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，在教学中与学生共享学习的兴趣。

4.学拼音(方法) 篇四

——二OO五学年教材分析发言稿

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。如何上拼音教学的常规课。不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？ 下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。

一、对教材的一些处理意见

汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。

１．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。因此，可以不听写、默写。实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。过去的教材大约用一个月左右的时间就可以教学完拼音，学生立即进入识字训练。而现教材需约两个月的时间才能完成拼音教学。虽然认识了７０个汉字，但实际上延缓了学生提早大量识字、阅读的时间。所以，我们完全可以集中精力用一个月左右的时间教学完拼音，再进入大量的识字、阅读阶段。这样既达到了目的，又降低了拼音教学阶段的难度，同时还减轻了师生的过重负担。

３．在拼音阶段的声、韵母教学时，教材还应有意识地多安排一些有意义的带调拼读训练。特别是有条件的建议让学生多听拼读的录音带。

二、如何激发学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?

（一）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣

（二）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1、用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿……这样就引出了单韵母。引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？

教学复韵母时，就是这样引入的，单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独，就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合……

我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

2、用唱歌的形式，激发兴趣。我受到英语字母歌的启发，在还没有学习拼音之前，我就把韵母、声母表、整体认读音节表挂在黑板上，用《新年好》的调子唱声母表，用《世上只有妈妈好》的调子唱韵母表，用《两只老虎》的调子唱整体认读音节表。还鼓励孩子自己回家和父母一起用其他的调子来唱。符合整体输入的原则，形成全面的感性认识。

3、读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。

（3）标调和拼读规则： “i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。”“有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”“有a 找 a，没 a找o e，i u 并列标在后面。”可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，两点坐飞机。” “小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。（7）其他的口诀有： 姑娘看病，嘴巴大大a a a 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。

妈妈晾衣，上下对齐i i i.。

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。

小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小v爱哭把泪掉

“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”，单韵母和声母的复习时“拼音休息操” 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。学生在边唱边跳中学习，可带劲了。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。2．做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。（2）拍手游戏

可以运用拍手游戏来进行拼音教学,例如:你拍一,我拍一,张大小嘴aaa,你拍二我拍二小嘴隆圆ooo,你拍三,我拍三,小嘴一咧eee,然后让孩子自由去续编拍手儿歌,这样即玩游戏又运用了拼音教学,最终达到寓教娱乐的效果.你说a我说a 张大嘴巴aaa 你说o我说o 圆圆嘴巴ooo 你说e我说e 嘴巴扁扁eee（3）抢险游戏：准备几个救生圈，在外围的一圈帖上各种拼读卡片，必需由一组同学轮流大声地拼读正确，才能把救生圈里地同学救上岸。

（4）找朋友游戏。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，“送动物回家” “说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某一个声母的音，乙说出是那个声母，然后交换进行通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。3．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

（1）摘苹果：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

（2）邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

（3）招聘拼音小老师。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

4、总结规律和技巧

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。复韵母的教学我觉得要教给学生一个方法，从第一个“ai”开始，要教会学生发音由“a”过渡到“i”,开始读是“a”的嘴型，结束是“i”的嘴型，教师把这个音的过渡读慢点，带学生也读，逐步加快速度，就能把ai发好了，然后反复读、变换形式去读！这样教会学生这种方法，学生看到一个复韵母就知道是从哪个音滑向哪个音，自然而然就会读了。当然多读也是不可少的。在教学翘舌音时，都是一起教，前鼻韵母，后鼻韵母也一样。

三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方──“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。

连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。

汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。和父母一起把家里的家具都贴上拼音名字。

5.幼儿学拼音儿歌 篇五

白鹅游水eee，牙齿对齐iii，

乌鸦喝水uuu，鱼儿吹泡üüü，

收听广播bbb，洗衣泼水ppp，

两个门洞mmm，一个门洞nnn，

一根小棒lll，马蹄欢快ddd。

圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa，

圆圆嘴巴ooo;乌鸦乌鸦uuu，鱼儿冒泡üüü。

点点右脚bbb，点点左脚ddd，

伸伸右手ppp，伸伸左手qqq。

a o e

张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，

汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

b p m f d t n lg

“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

j qx y u ü

小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü;

小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼;

小 ü 小 ü 有礼貌，见了j、 q、 x和大y就摘帽;

j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去;

小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

注：《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音(Hàn yǔ Pīn yīn )或只是拼音(Pīnyīn)。

6.趣学拼音论文汇总 篇六

澜沧县上允中心完小 刘国莉 [摘要] 汉语拼音是小学语文教学的一个重要的教学内容，在汉语拼音教学中，教师可抓住拼音符号“形象、直观、有趣”的特点，结合小学生年龄及心理认知结构，利用模仿、儿歌、故事、游戏、表演、唱歌、比赛等孩子们喜闻乐见的方法来优化拼音教学，既能使拼音教学趣味盎然，又能使学生轻松、有趣、主动地学习拼音。

[关键词]汉语拼音 趣味教学

《语文课程标准》的总目标中规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字……”阶段目标中也要求学生：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节……”显然《语文课程标准》把汉语拼音的学习定位在拼读音节，把汉语拼音作为汉字和学习普通话的工具，立足于用。汉语拼音也因此成了小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。为了让学生尽快掌握这一工具，根据《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 的教学建议，我们在教学中应努力把握拼音教学形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，优化拼音教学策略，“以趣为主线”让学生快速有效地在“趣”中掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于模仿、儿歌、故事、音乐、游戏、表演、比赛之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力, 使学生展开主动的、能动的自我活动，进行自主学习，完成从“学会”到“会学”的转变过程。

一、仿一仿，仿中学。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我因势利导，在引导学生回答问题的同时，让孩子们上来模仿表演小女孩练声的样子…… “ 我在河边唱歌，a a a,o o o，e e e真好听。”孩子们争相模仿，在孩子们发音不够准确是，我并以身示范，校正他们的发音。通过形象生动的图画加上趣味盎然的模仿学习，轻松、正确的引导发音，整个教学过程，学生的学习是主动的，知识的获取是轻松愉快的。尽管教学活动结束了，但孩子们学习的劲儿却依然在延续。

二、读儿歌，乐中学。

一年级学生的学习动机是以直接的动机为主的，他们善于形象思维，又好奇爱动、易厌倦。根据一年级学生的心理特点，在教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩字母形状的特点来加强记忆。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，不但能使孩子们的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如教学部分单韵母及声母时，边比划动作，边读儿歌：“张大嘴巴a a a”、“圆圆嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“两扇小门m m m、一根小棍l l l。”来帮助学生区分、记忆。在教学声调符号时，又可结合插图，边做动作，边用歌诀来区分、记忆。“一声小车平平走，二声小车爬山坡，三声小车下坡又上坡，四声小车下山坡。” 这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快，成效喜人。为了帮助学生区分b和d、ｐ和q这两对字形非常容易混淆的声母。教学时，把b和d、ｐ和q同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，有一点像6，而d的半圆在左下方，有点像倒写的6；ｐ的半圆在右上方，有一点像倒写的9，q的半圆在左下方，有一点像9。然后可教给学生一段儿歌，一边表演一边唱：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆ｐｐｐ，左上半圆q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面对面笑呵呵，我们都是好朋友。” 孩子们在有趣的儿歌中，既巩固了b和d、ｐ和q的读音，又区别了b和d、ｐ和q的形状。再如：学习ai时，我请两位小朋友在讲台上背挨背的站在一起，然后教学生一边拍手一边读 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分离。” 这样轻松的学习，孩子们不但练习了发音，而且还联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，让枯燥的拼音变成有趣的学习符号。

三、讲故事，趣中学。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法，因此我们可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“à à à，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中轻而易举地学会了四声的读法。在教学 ba 的四声时也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢什么呢？”（喇叭花），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔萝卜图）“明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（爸爸的画像）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。此外，在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si时，也可以编故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都说小 i宝宝最听话，都要带它出去玩，整体认读音节zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教学整体认读音节yi.wu.yu时，可编这样的故事教学。“有一天，大y妈妈带着小 i宝宝到公园里去玩，整体认读音节 yi yi yi ”,“大 w爸爸也带着小 u宝宝到公园里玩，整体认读音节 wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，看见小i、小u被爸爸妈妈带着出去玩了，小ü急得两眼挂着眼泪，大y见到后叫它擦掉眼泪跟着走，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。教学过程中，学生是兴致勃勃的，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。

四、做游戏，玩中学。

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?” 一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，在汉语拼音教学中，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，不但调动了学生学习拼音的兴趣而且还巩固了拼音。譬如，我问：“ 两个门洞，伞把朝上和朝下分别是什么？” 孩子们答：“ 两个门洞m m m,伞把朝上 f f f，伞把朝下t t t。” 或者是教师手拿着拼音卡片，让孩子们用手势比出来，教师看孩子的手势来猜是哪一个声母、韵母，也可以让孩子自己出题，让老师或同学来猜。在复韵母、前鼻韵母教学中可以教师做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？这样不仅使让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情趣中正确掌握了发音的方法。此外，还可以带领学生玩“找朋友”的游戏。比如，教师简单讲述游戏要求后，将制好的声母卡片和带声调韵母卡片分别发给学生，教师念出一个音节之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿着组成这个音节声母卡片的学生和拿着组成这个音节韵母卡片的学生，便迅速站到讲台上将卡片拼在一起。一个说：“你的朋友在这里，我是声母ch。”另一个说：“我是后鼻韵母áng。”然后齐说：“组成音节cháng。”全班就有节奏地鼓掌表扬：“拼得对!说得对!”然后全班同学再直呼几遍。这种游戏能有效地训练学生分音、合音及直呼音节的能力。

五、演一演，演中学

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，我们可将此作为资源进行有效利用，这对学习拼音会有很大的帮助。如在教学j q x和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “ 小ü小ü有礼貌，见了哥哥j q x，脱去帽子敬个礼。” 化抽象为形象，通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的规则。这样的方式不但活化了课堂氛围，而且学生也不会因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中学。

用音乐智慧表现所学的内容，是学拼音最便捷、直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在教学单韵母和前鼻韵母中教学生边唱歌边比动作，学生很快就记住了音和形。而在复习拼音三表时，又可分别用孩子们熟悉的歌的旋律来记。即声母表用《两只老虎》旋律来唱，韵母表用《金孔雀》的旋律来唱，整体认读音节用《小毛驴》的旋律来唱。通过实践这种寓教娱乐的学习方法，孩子们都很喜欢，而且也容易记住。通过孩子喜闻乐见歌来记，学生不仅可以记住拼音字母的音，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手（或比动作），一边唱，在流动的节奏感中既巩固了所学的汉语拼音又培养了孩子的音乐智慧。

七、比一比，赛中学。

在教学中还可以经常运用“竞赛”的方法，要求全体学生参与，如以开火车的形式读音节、词语或儿歌，比一比哪一列火车开得又快又稳；小组间，男女间等进行比赛。这样学生学习的兴趣浓、积极性高，能大胆的参与，就连平时不爱发言的同学也会争先恐后地参加活动，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

总之，语文教学就是要最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学教有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练有机的结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能成为整个语文教学奠基石。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能结合学生的年龄、心理特点及认知规律，“以趣为主线”积极合理地用教学方法和教学手段来开发和丰富教学的内容，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为一种乐趣和享受。

参考文献:

1、《小学教学设计 》 2008年第8期

2、《中小学学生心理辅导策略》 浙江教育出版社 将小明 孙成刚 2005年10月

3、人教版小学语文一年级《教师教学用书 》 人民教育出版社

4、《小学语文教学设计》2005年第2期

5、《小学语文新课程标准》 东北师范大学出版社 龙文希 2006年3月

7.引导学生快乐学拼音 篇七

一、创设情境，激发学习兴趣。

大部分学生在幼儿园已学习过拼音，进入一年级后往往对拼音的学习缺乏兴趣。因此，我们年级组备课时，充分考虑到儿童的认知特点，精心设计教学环节，使教学充满趣味性。

1、“两境”引入，激发兴趣。

“小朋友，你们看，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么呢？”上课伊始，教师就出示了情境图，此举很快吸引了学生的注意力，因为这情境图新颖、有趣，是学生在幼儿园所没有接触过的，他们感觉非常新鲜。在指导学生观察图画之后，教师适时引入语境歌。“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”“洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”这些语境歌琅琅上口，学生一下子进入了情境之中。这样导入新课，充分激发了学生学习的兴趣和热情，使学生产生渴求知识的愿望。在此基础上，教师相机出示教学内容，学生能很快进入到新知识的学习中。

2、巧设情境，巩固兴趣。

学完了声母，在复习巩固这部分内容时，教师设计了这样的情境。

情境一：有一天，字母妈妈带字母宝宝到郊外去玩。他们唱啊，跳啊，玩得可开心了！字母妈妈见天色不早了，就让宝宝们快快整队回家，可是有几个宝宝找不到自己的位置了！你能帮帮他们吗？

情境二：字母宝宝见小朋友学习这样认真，他们可高兴了！瞧，他们又在跟小朋友玩游戏了。他们现在藏到了一个动物的身上，如果小朋友能按字母表的顺序将他们用线连起来，就会有一个很可爱的动物出来和大家见面。想不想试一试？

3、引导发现，感受乐趣。

如设计这样的群组教学：

z c s

zh ch sh

zhi chi shi

将学生分成若干小组，引导学生比较、感悟、发现：“小朋友，仔细看一看，认真想一想，你发现了什么？”学生通过个体的观察、比较及组内的讨论、交流，发现了平舌音、翘舌音以及整体认读音节之间的异同。这样的发现，充分体现了学生自主、探究的精神，学生心中充满了发现的快乐，成功的快乐！而这样的快乐又会进一步激发学生学习拼音的兴趣，推动学生全身心投入，主动学习，主动探索。

此外我们还巧用“两图”，有机拓展。如指导学生识记字母“m”时，可让学生观察书上的表音表形图：“看一看，你发现了什么？”学生发现,三个蘑菇在一起就像是“m”。教师可鼓励学生编顺口溜：“三个蘑菇m m m。”在用好“两图”的同时，教师引导拓展：你觉得”m”还像什么呢？生：m像两个门洞……(o k h b q t等字母的教学都可进行类似的拓展)。

二、做做学学，巧记字母形状。

如教学b、d、q、p、k、x等字母时，可让学生用手做做形状；学习声母t，让学生用身体表演；学习声母n，可让同座合作，共同摆出一个n……活泼多样的方法，让学生感觉兴趣盎然，他们在动中学，记得牢，记得快，字母的形象深深地印在了脑海中。

动手操作还可帮学生突破难点。b、d、p、q这四个声母都由一个半圆和一竖组成，学生往往受到负迁移的影响，分辨不清。教师可让学生在家长的帮助下用硬纸剪出一竖和一个半圆，利用实物投影进行直观演示。可通过教师摆学生读、教师读学生摆、同桌互摆互读等等形式进行教学，并让学生反复练习，这样学生在做中学，在学中做，不知不觉地牢固掌握了b、d、q、p的形状。

三、教学合一，轻松掌握发音。

比如在教学b、p这两个声母的发音方法时，告诉学生，它们的发音部位相同：双唇闭合，把气憋住，再用力放开，让气流冲出来；但b发出的气流较弱，p发出的气流要比b强得多。教师先范读，让学生观察老师的口型，模仿，体会“b”的发音。让学生对着镜子练习发音，把握口型的变化。如何让学生直观地感受到发音时气流的强弱呢？教师进一步示范发音，取一张小纸条放在嘴边，发b、p的音。让学生观察、发现：发b音时，纸张只是轻微地抖动；发p音时，纸张却是强烈地抖动，从而直观地把握了b、p的发音。接着让学生拿出事先准备的纸条练习发音，感受气流的强弱，b送气，p不送气。这样的教学，顺应了学生的学习规律，使枯燥的拼音教学变得活泼、有趣，学生在直观中领悟和准确掌握了b、p的发音方法。

8.看图说话学拼音 12 篇八

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 12 板

块：教学设计—教案

设计思路

《看图说话学拼音 12》是前鼻韵母ɑn en in 以及整体认读音节yin yuɑn的教学，学习本课要充分利用有趣的情境图，在看情境图谈话中，引出音节，分解出ɑn、en、in和 yin。采用“综合--分析--综合”的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。让学生看的是情境图，说的是比较完整的话或读儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。

教学目标：

1.指导学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin yuɑn，读准音，认清形，正确书写。

2.指导学习声母与前鼻韵母组成的音节，能准确熟练拼读，逐步直呼。读准三拼音节，牢记ü上两点省写规则。

3.指导认识3个字“门、去、来”。正确朗读韵文。

4.引导看情境图说话，进一步训练学生的观察能力、思维能力和表达能力。

重难点分析：

前鼻韵母的发音和整体认读音节的识记是重点，也是难点。

课前准备：

1.配合学习前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin

yuɑn 的卡片。

2.画有四线格的小黑板。本课生字卡片。

3.学生制作的拼音卡片。

4.多媒体课件。教学过程： 第一课时

一、复习

（一）认读单韵母ɑ、e、i，声母b、p、m、f、g、k、h、l、y、w。

（二）认读复韵母iu、üe、er及整体认读音节 ye、yue。

二、看图引出鼻韵母、整体认读音节

（一）小朋友，你们爱听故事吗？让老师带你们走进那个宁静的夜晚吧！

夜已经很深了，可是树林里，（板书：shù

lín）两只可爱的小猴子还在岸边(àn biān)高兴地跳着、笑着？你知道他们为什么这么高兴吗？让我们一起来看这幅图。（展示课件第三屏）

（二）谁能说说图上画了些什么？

（在学生描述图意的同时，教师板书：yín

pán

mén）

（三）教学前鼻韵母ɑn、en、in

1.在这几个音节词当中，就有我们要学的三个前鼻韵母，谁来板贴这些卡片？（生找对应位置板贴 卡片ɑn、en、in）

2.教师要告诉学生，ɑn、en、in 叫前鼻韵母，都是由单韵母和前鼻尾音（n）组成的。并教前鼻尾音的发音。

3.教ɑn、en、in的发音方法

（1）老师教ɑn引路，先发ɑ音，紧接前鼻尾音（连滑ɑ→n）师先范读，指名读，互读，并纠正。

（2）学生举一反三学 en、in。指名读，开火车读，教师正音。

（3）指导书写ɑn、en、in

三、拼音教学

（一）声母与前鼻韵母的拼音。1.（展示课件第四屏）让学生先以课件中的音节练习。

2.用自己手中的声母卡、韵母卡同位互拼。

（二）熟练拼读达到直呼。（展示课件第五屏）

（三）声介合母与后随前鼻韵母的拼音。（展示课件第六屏）

四、带声调的拼音练习

（一）告诉你们吧！书中把两只小猴的故事编成了一首好听的儿歌，不过先要读好以下音节才行。

1．出示带调音节 mén、qù、lái、rán、wán、hǎn、jìn、shēn、zhuǎn指名读准确。（展示课件第七屏）

2.大家能从这首儿歌中找到这些音节吗？出示情境图儿歌，借助拼音让学生自由练习。并能对照图 读懂儿歌的意思。（展示课件第八屏）

（二）识字。

1.孩子们，拼音的用处可真大，瞧！你们都能利用它熟练地读儿歌啦！

2.这三个字你们认识吗？（板贴：门、去、来）说说你用什么方法来记这三个字？

①利用拼音来记。

②字形和图的相同之处来记。

小结：由此看来，学好拼音真的很重要。

五、实践活动

看图读音节，加上声调符号

第二课时

一、复习巩固

（一）开火车拼读音节词。

（二）认读生字词。

二、教学整体认读音节 yin

yuɑn

（一）（展示课件第九屏）引导学生比较 in─yin发现他们的读音相同，形相近，in前是 i，yin前是 y用法不同，in 能和声母组成音节，yin 是独立音节，它可以直接注音。

（二）教yuɑn，借图发音。因为是整体认读音节所以强调学生直接拼读。

三、书写指导

重点指导整体认读音节 yuɑn，它音节较长，组成音节的每个字母写时要靠近，教师可用对比方式，让学生分辨对错。

四、作业

（一）在音节上标四声调号。

shen

shen

shen shen yin

yin

yin

yin yuɑn

yuɑn

yuɑn

yuɑn

（二）分辨音节，正确的画 “√”，错误的画 “×” guɑn()

jüɑn（）huɑn（）xuɑn（）kuɑn（）

9.儿童学拼音要注意什么 篇九

1、读音要到位

学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音(一般书里面都有相应的儿歌)，最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。小朋友很容易在掌握以后，往往爱读很快，忽视把每个音读到位，所以家长要特别注意这一点。

2、读写结合

光读不写，识记效果会弱很多，家长可以适当要求孩子书写拼音字母，但每次书写的量不宜过多，让孩子一边慢慢地书写一边大声读音。写的时候，最好先描红，然后在独立写，最好在四线三格内写，并且按照规范的书写要求。

3、打乱次序识读

不少孩子在按照顺序念声母和韵母的`时候，都很很流利地朗读。一但将其次序打乱，随意挑出一个来，小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此，在教的时候，要帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读，然后不断提高速度。

4、家长应耐心细致、多多鼓励

10.让孩子快乐学汉语拼音 篇十

摘 要:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分。教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想象与创新能力,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,力求使拼音教学鲜活起来。

关键词:培养兴趣 激活课堂

新课程标准特别重视学生向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就应该提前让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。在教学拼音部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出,学生的小手如林举起。他们有的说,“i”像高尔夫球杆;有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆;还有的说:“m”像麦当劳的标记;说:“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第2课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生一下子组出了:ā yí、è yú、wū yī、yí yì、wǔ yī、è yì、yǔ wù八个词,想想,孩子们在学习拼音第2课时,一下子会了8个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。这样学生在看第1课中的情境图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。随着每篇看图说话感受的强化训练,他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时,他们说:农家的小院真干净呀!看第3课的情境图时,他们有的说,我觉得这一家好幸福呀!有的说我真羡慕这一家,真快乐。看第5课的情境图时,他们说:我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

但是,对于六、七岁的小孩子来说,拼音是学得快,忘得也快,这也是这个年龄段学生的特点。那么我们怎样让孩子学会了也能记牢呢?针对这一现状,我认为应该树立“细水长流”的拼音教学观,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。学拼音是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径让拼音与学生反复见面,加强汉语拼音的复现和巩固。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节,从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手……每日一句,出示在黑板上方,为学生营造一个喜闻乐见的汉语拼音音节拼读的氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

总之,汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习。

11.如何教宝宝轻松快速学拼音 篇十一

每年九月，小学校园就会迎来一批刚从幼儿园毕业的宝宝。怎样引导一年级宝宝轻轻松松学拼音呢？我在教孙儿学习拼音时，积累了一点小经验。今天，我把它分享给大家。

一、抓“新奇”

我们先教“a，o，e，i，u，v”六个单韵母。教的时候，牢记“三要”：一要规范读，二要写标准，三是“四声”要读准。因为万丈高楼从地起，开始必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始学习，对新鲜事物有一种新奇的感觉。及时抓住这个“新奇”契机，用好它，宝宝们就很容易学会啦。

二、找规律

当教了声母“b”之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：“ba ba；ma ma；mo mo；po po。”通过这样的拼读，慢慢地，宝宝就会发现，原来爸爸就是“ba ba ”，妈妈就是“ma ma”，他们会自然而然地记住这几个音节，学习拼音的兴趣就产生了。在学习的音节拼读的过程中，三拼音节是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领的原因。我们教的时候，先让介母i与an拼，然后再与声母相拼——d---i-an。这样拼出来，既正确，又好听。

三、创情境

12.《看我们学拼音》教学设计 篇十二

课型：复习课

教学要求：

1. 学会汉语拼音的声母，韵母，声调，能整体认读音节，学会拼音方法。

2. 运用多种教学手段,帮助学生系统整理知识,同时激发学生兴趣。

3. 结合时势，将拼音教学融入生活之中，让学生体会到生活中处处有语文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜欢猜迷语。今天，老师请小朋友们猜一个，仔细听。

（小小一本书，每天翻一页，翻完这本书，大家过新年。）

贴：日历

2. 日历可以帮助我们了解年月日，仔细看，日历上写的是哪一天？（9月1日）

9月1日是什么日子？

3. 是啊,小朋友们在这一天背上崭新的小书包,高高兴兴地到我们园南小学来上学,成为一名光荣的一年级小学生了。开学快八个星期了，我们每天在这里像小苗一样吸收水份和养料，学知识长本领，长辈们和老师们都想知道我们这些小苗苗到底长壮了没有，所以今天我们将在这堂“看我们学拼音”（贴）的复习课中向大家汇报一下取得的成绩。老师希望每位小朋友都能够积极开动小脑筋，让大家看一看，谁学的本领最好。

二、知识汇报

（一） 小朋友，记得语文书的第一部分是什么？

（认真学语文）还记得第一部分里的两首儿歌吗？出示：ren zhen xue yu wen

小结：小朋友，我们从儿歌中就可以知道，语文课不仅要教我们读书，写字，说话，还能让我们参加许多语文的课外活动。

接着，我们学习了语文的第二部分，谁能说说？

出示：xue xi han yu pin yin

（二） 接着，我们学习了语文的第二部分，谁来说说？

1． 那么，拼音有几个零件，分几表呢？

（63个零件分三表）哪三表？（第一表是声母表，第二表是韵母表，第三表是整体认读音节表。）

2．好，按照表的顺序整理成三部分。（学生整理）

3．大家理得可真快，听老师发音，快速拿出卡片，请最快的小朋友上来。（师：u u I o e a）

4．谁来当小教练，把它们按口形从大到小排列一下。（表演：《画画》《萝卜》《白鹅和河水》《庆“六一”》《露珠》《渠水》）

5．小朋友，你们可真不简单，能利用儿歌来记住六兄弟了。我们不仅要记住六兄弟，还要发准，分清前后鼻韵母和平翘舌音。

A. 先把韵母中的前后鼻音整理出来。（整理）

B. 师念，生举卡片。

C. 小朋友，声母中的平翘舌音也是我们经常混淆的，请理出平翘舌音。

过渡：刚才，我们通过动脑想，动口说，动手做，大家一定很累了，下面，请小朋友歇一会儿，边休息，边分给大家苹果。

（三）声母。

1．小朋友，拿到苹果后，记住苹果后面的字母。在大家享受的时候，老师给大家看两幅图，看看缺了什么？（身子）

2．老师请两位小画家上来画一画。在画的时候，我们来做一下歌唱家，请**来当小指挥，唱一唱声母歌。（唱歌与画同时进行）

3． 看看小画家是怎么画出来的？

4． 谁来当小老师读一读？（指名）

5． 好，请男同学一起来画黑猫警长的`身子。

6． 女同学来画画唐老鸭的身子。

7．刚才，我们吃的是思考苹果，现在我们独立地来排列声母，请**当小教练。（吹哨按顺序跟上来）

小结：

看来小朋友都能独立排列声母表了。刚才，我们也复习了读音上容易混淆的韵母，接着，我们看图拼读音节，看看小朋友拼读熟练吗？

（四）联系生活。

1．故事引入：从前，有一只小白兔，它高高兴兴地上山坡采蘑菇。这时候，它看见了什么？（挂图：出示车）

A． 拼拼看？（ch──e──che, 它是两拼音，顺口溜是）

B． 你见过哪些车？

C． 接着，小白兔又往小河里扔了一块石子，看到什么？

D． 贴chuan （方法同上）

小结：

刚才，我们通过看看，拼拼，想想，说说的方法学会了拼读音节，还能联想到生活中见到过的车和船。下面，请小朋友也应用上面看看，拼拼，想想，说说的方法来展开一次思考比赛。现在我们要一组组地拼，看谁拼得最熟练。

2．第一组说球，第二组说笔，第三组说鱼，第四组说花，呆会儿将进行评选，优胜小组获奖。（板书：12 3 4 正字记录）（贴红旗，红花，红星）（发奖）

过渡：小朋友，平时你们也一定很爱看马戏吧，下面老师带你们看马戏去，注意了。

（五）苗苗看马戏。（幻灯出示）

1． 共有几个节目？

2． 名称是什么？（单个）

3． 谁来当报幕员？（苗苗马戏表演现在开始，第一个节目是……）

（六）拼读句子。

1．看完了马戏表演，很精彩，最近我们上海正在举行的八运会更精彩了。读读看，有没有问题？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）

A．b d 的混淆。（手指操）

B．整体认读音节的运用。

C．i u 在一起，调号标在后。

（七）总复习。

学拼音儿歌。（快板）

（八）拼音练习。

通过两个月的学习，小朋友已经会读，会拼，而且会写拼音了。今天早上，我们就动笔自己写了一句话给爸爸，妈妈和老师。现在讲给大家听好吗？

三、授奖

刚才，我们通过说说，写写，画画，演演，向到会的家长汇报了开学以来学到的本领，

学到的知识，艺术创新等方面谁做得最好。

我们就好比在赛跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。经过班级评比和老师的意见，评出

了一批好苗苗。下面，请小朋友来领奖。

[大雁奖（守纪）采蜜奖（勤学）白鸽奖（卫生）]

四、总结

13.《兴趣盎然学拼音》教学设计 篇十三

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。

[教学建议]

教学时，要做到三个“结合”：

1、与文中图片相结合。文中图片精美，巧妙地将字母形状与发音方式融入其中，具有极强的直观性，利于学生记忆。图片还富有一定的情节，利于培养学生想象能力及语言表达能力，以便在教学中延伸扩展。

2、与学生生活实际相结合。学生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引导学生处处与生活相结合，进行教学。如检查口腔需要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”变成轻声就是“e”等。四声调的掌握一直是学好拼音的难点。教学时，让学生看着图上的小飞机的四种走势，配上动作来体会，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。学生还可以根据生活中用语，借助汉语拼音读准四声调。

3、与学生现有的知识能力相结合。大部分学生对字母的形状有一定的认识，教学时要将重点放在字母的四声读法和书写指导上。引导学生认识四线格，通过板书的形式帮助学生明确字母在四线格中所占的位置。因为这是学生第一次学习写字母，要多示范，加强个别辅导。

[教学目标]

1、知识与能力目标：

学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识声调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。认识四线格，在四线格中正确书写字母。

2、方法与过程目标：

以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。

3、情感态度价值观目标：

在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

[教学重点]

读准a.o.e 的音及其四声。正确书写a 。

[教学难点]

a.o.e的二声和三声的区分是难点。

[教学准备]

课件 字母卡 红五星

第一课 a

[教学过程]

第一课时

学生自主探究 教师点拨引导

（一）故事激趣，感悟拼音。

1、兴趣盎然地听故事。

2、初步认识45个拼音字母。儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"

3、同学们在老师的引导下对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，并期待着下面的学习。

（二）观察图画，认读a.。

1、兴致勃勃地观看插图，与同桌进行讨论，然后积极发表自己的看法。

生1：小男孩在唱歌。

生2：小男孩拿着话筒在唱歌。

生3：他唱歌时，嘴巴张得大大的。……

2、学生仔细观察插图，清楚：小男骇嘴巴张得大大的。

3、仔细听教师的发音，教师每读一遍，学生跟读三遍。

4、全班齐读三遍。

5、同学们仔细观察老师的口型有什么特点。

6、同学观察发现：男孩的头和话筒就像a 的字型。

7、齐背儿歌。

课间活动：唱唱我们喜欢的歌。

（三）认识四线格，学写a 。

1、观察老师写a ，认识笔画名称：C左半圆，L竖右弯。

2、认识四线格，知道上格，中格，下格。

3、学生练习写a 。

注意：半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？

教师讲故事。《小白兔的梦》

（一只可爱的小白兔特别喜欢听故事。每天他的妈妈都会给他讲一个好听的故事。像孙悟空大闹天宫、哪吒闹海、猪八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想听故事了，可是妈妈、爸爸没在家，怎么办？想来想去，终于有了好办法。妈妈平时的那些好故事都是在一本书里装着的，我拿来自己看。小白兔打开书，哎呀，全是汉字宝宝，一个也不认识。急得小白兔直抓耳朵。怎么办？怎么办？谁来帮我认认？……不知不觉小白兔睡着了。睡梦中跑来了45个小精灵，……）

2、多媒体出示45个拼音字母。教读儿歌。

3、想认识这些神奇的拼音字母吗？

1、出示课文插图，引导学生说说图中画的是什么人？他在干什么？（鼓励学生用自己平时的`语言基础表达自己所看到的。）

2、再次引导学生观察插图，观察小朋友的嘴巴此时是什么样的？

3、出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友：a 教师教读。

4、让全班齐读，小组读。

5、请一同学当小老师上台示范读。

（强调 ：发a时，嘴要张大，舌头居中，口型不变。）

6、再次看图，观察图中哪儿像a的形？

7、我们一起来记住它：小男孩，学唱歌，张大嘴巴a a a

1、我们和a 交朋友，不光记住他的名字，还要会写。教师示范写a

2、每个孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四线格。

3、教师在四线格中示范写a 。并巡回指导。

（强调写字的姿势正确。）

4、评一评：同学的字母哪儿写得好？

5、对比自己的作业，再写一排。

（四）小结收获，感受快乐。

1、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出a 的音？

生：到医院检查口腔时，医生要我发a 的音。

生：打针时感到疼，会说啊 （a）……

4、展示学得好的作品。

5、引导同学评价：字母所占的格子正确；

字母大小均匀；卷面整洁。

14.快乐高效学拼音 篇十四

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学拼音 学识字 暑假幼儿学前班泛滥

又有一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。很多父母担心孩子进入小学后学习跟不上或者无法适应学校的生活，于是趁着暑假给孩子报了这样那样的幼儿学前培训班。幼儿学前培训班为此火爆升温，让一些原本没有此类想法的家长犯了愁：其他家长都去给孩子报班了，我们家孩子上还是不上？

家长犯愁

要不要送孩子上学前班？

“据我所知，现在是不允许幼儿园提前教孩子学拼音、做算术的，说容易扰乱小学教学，可现在市场上这么多学前班，如果大家都去学了，不是同样会扰乱吗？”日前，记者接到家长童女士的电话，她忧心忡忡地告诉记者，儿子下半年就要上小学了，但到现在只会写几个简单的阿拉伯数字。班上一个小朋友的家长对她说，暑假准备送孩子去学拼音和算术，为上小学作准备，这让毫无准备的她犯了愁。

童女士说，她和先生一直奉行让孩子在幼儿园以玩为主，没有刻意去教孩子。孩子现在不会拼音，更不会写字、算算术。“我担心别的孩子会的多，我们孩子会的少，入学时学起来吃力。我们是不是也应该在假期给孩子补习一下？”

看到别的同龄孩子都能写字做算术了，童女士感觉压力不小。无奈之下，她翻出了前段时间在幼儿园门口收到的各种传单，传单上的培训内容很详细，拼音、汉字、算术一样不少。打了几个咨询电话，培训班的报价却让童女士大跌眼镜：“便宜的一节课要40多块钱，贵的一个月就要1000多元。”如此昂贵的培训费，让童女士望而却步。

一边是“幼儿园不能小学化”的禁文，一边是贵得惊人的学前培训班学费，幼儿园和小学要如何衔接才能“不脱节”，让家长们困惑不已。记者随机调查了一些幼儿园大班的家长，询问他们是否关注孩子拼音、汉字和算术的能力，是否准备让孩子进入小学前提前掌握这些内容。调查的结果并不出人意料，绝大部分家长都将认汉字、读拼音和算算术的能力视为孩子进入小学一年级之后“高人一等”的标志。

记者调查

幼儿学前班学什么？

7月7日上午，记者来到市区城隍庙的一个幼儿学前班招生点，围在桌子旁边咨询的家长有不少，看来报名十分火热。

当记者以家长身份咨询幼儿学前班的情况时，一位年轻人告诉记者，把孩子送到这里来，除了学习习惯的常规训练外，还可以学习识字、拼音、计算、英语、写字等课程。她向记者列举了每项课程的具体指标：识字1—5000个，认数1—500,计算1—100以内加减，拼音23个声母和24个韵母，英语会认会背常用单词，写字大小均匀、不凑笔画„„

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记者在一张宣传单上看到，为了便于家长检验，有的学前培训班还列出了孩子要学的常用字词，简单的有“人、口、手、上、中、下”等生字，复杂的有“衢州、火箭、海南”等词语，总共有100多个字词。

当记者进一步询问学前培训班的价格时，这位年轻人告诉记者：“一个月900元，两个月可以稍微优惠一点。”

在这位年轻人的带领下，记者来到位于城隍庙二楼的培训点，一位姓江的老师马上过来接待。她告诉记者，现在已经有20多个孩子报名了，培训是小班化教学，还特别强调是幼儿学前系的教师和在职小学高级教师任教。但是当记者问到是哪些小学高级教师时，她却三缄其口，只是告诉记者，都是在市区公办学校教书的老师。

记者认真浏览了江老师提供的一份学前班教学内容，一张试卷大小的纸张上盖着一个“衢州市家教中心”的红色印章。里面列举的教学内容与楼下招生点介绍得差不多，江老师轻声向记者提供了她们的内部最低价格：“两个月1500元，再也不能低了。”

但是，当记者将这所培训机构与教育部门公布的具备办学资格的培训机构进行对照时却发现，这家培训机构根本没有经过教育部门与民政部门的相关审核，并不具备办幼儿学前班的资格。

老师回应

习惯培养比多识几个字更重要

该不该送孩子上学前培训班？学校老师的看法或许能给家长一些参考。记者采访了市区几家幼儿园园长，她们纷纷表示，“幼小衔接”本身就是幼儿园大班下学期的一个重要工作，包括作息时间调整、参观小学、学习习惯培养等内容，幼儿园一直在帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。

柯在区新世纪学校一年级段组长周坤珍老师告诉记者，对学校来说，并不提倡一年级学生提前学习拼音汉字等小学课程，这对一年级老师的教学工作没有任何帮助。因为入学后，拼音、书写、数学等都要系统地学习，这个年龄段孩子往往“喜新厌旧”，提前学过的孩子上课容易走神，没学的反而会集中精力听课。“如果培训班教得不规范，一旦发音不准确，改正起来更麻烦。”

另外，以她多年小学低段教学的经验看，学前识字量跟孩子今后学业成绩的好坏没有必然联系。

“家长不应该把‘幼小衔接’寄托在培训机构上，而应主动承担起引导孩子培养良好习惯的角色。”周老师称，家长在暑假期间需要观察自己的孩子是否有这些陋习：如经常趴着、靠着看书；喜欢爬到凳子上；做完一件事情后没有整理东西的习惯；吃饭持续时间过长或挑食„„这些家长在平时生活中疏忽导致的不良习惯需要在暑假加以纠正和引导，这些细节往往对孩子今后的学习产生深远的影响。

对于坚持给孩子报班的家长，则应该多加关注培训班的教学。如果培训班纯粹以赚钱为目的就不太适合。如果家长不能把握尺度，只是盲从攀比，一味灌输知识，则有可能使孩子产生厌学心理，反而不利于孩子成长。

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教育部门建议，如果孩子对某一项乐器或才艺有兴趣，不妨在暑期找正规办学机构报个兴趣班，让孩子做自己喜欢做的事情。至于学前班，如果孩子的适应能力比较强，完全不必多此一举，现在的小孩子很聪明，可塑性都很强，经过两个月左右时间的磨合基本就能较好地适应小学的学习与生活。

相关链接

与其让孩子识字做算术

家长不如做好这些功课

从幼儿园步入小学，孩子要经历一个或长或短的适应期，许多家长都很担心孩子能否顺利“过关”，有的甚至提前为孩子恶补起小学知识。其实，“能力衔接”比“知识衔接”更重要，暑假期间，老师建议家长不妨在以下几方面加强对孩子的引导和训练。

★消除“恐校”心理

带孩子去学校逛一逛，减少陌生感与恐惧感。也可给孩子传递这样的信息：爸爸妈妈和爷爷奶奶都是在学校变得越来越聪明的，培养孩子求知的欲望。

★让孩子学会坐得住

与幼儿园相比，小学的课堂更讲究秩序，孩子的言行会受到纪律的约束，首当其冲的就是要能够静下心坐得住。家长可通过让孩子安静地画画、阅读、看电视等加以训练，不一定非要坚持三四十分钟，可以从10分钟开始，一点点延长。

★教孩子表达内心想法

有的孩子知道上课时不宜去洗手间，因此即便内急也不敢向老师表达，结果苦了自己还闹出一些笑话。有的孩子感觉没有吃饱，也不愿意向老师说明，引发了老师与家长间的误会。教会孩子大胆表达自己的真情实感，可以说是每个家长的必修课。

★学习用具不贪多

刚入学的孩子，对数字的概念并不十分清楚，家长准备的学习用具多了，孩子也搞不清楚到底是不是自己的，家长发现少了一旦问起，孩子就可能回答“被××拿了”或“被××偷了”，结果引发了家长间的矛盾。另外，家长有必要向孩子强调安全用笔，不要拿笔尖对着他人或自己。

★让孩子自己收拾书包

整理书包这样的事务，家长最好不要插手，鼓励孩子根据课程需要准备所需的书本、文具等物品。

★培养独立思考的习惯

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做作业之前，要求孩子做好准备工作，提前上厕所、喝水，然后在安静的环境下写作业。建议家长给孩子一个独立的空间，事后检查也不要直接指出来，而是给一个方向让孩子思考。

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