北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计

北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计（精选10篇）

1.北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计 篇一

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会科学家的用意。

二、教学准备

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图

三、教学时间

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?

2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢?这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3、检查认读生字词。

4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、合作识字

1、每小组发一份生字卡，合作识字。(轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。)

2、开火车检查生字读音。

3、识记生字(先说识字方法，再读读记记)。

如：(1)熟字加偏旁：是-提交 -校 斗-科

式-试音 -意思 -颗

(2)拆字方法：觉

4、指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导：

试：左窄右宽，斜勾要拉长。

校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。

科：左边是禾字，右边是斗字。

颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。

意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。

第二课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢?

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，想想课文讲了什么。

2、引导探究，感悟课文。

(1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“--”线画出。

(2)学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

对比理解：

①你既然想不明白，为什么不自己去试一试?

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

你认为哪句好?多读几次。

(第①句应读出反问的语气。)

观察老师做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

(3)轻声读第9至第11自然段，用“--”线画出科学家的话，用“﹏”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

三、再读感悟

1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。

2、分角色朗读。

(1)学生找伙伴分角色练习读。

(2)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1、有感情地朗读课文。

2、你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么?

3、中的科学家这样做，你觉得对吗?说说你的心里话。

六、积累词语

1、喜欢的词语写在词语花篮里。

2、选择你喜欢的词语说句子。

板书： 8、自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 ≠ 正确

[语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)]

2.试一试的勇气 篇二

招聘者被一一编了号，他是30多号。有几个求职者沮丧地从招聘室走出来，说：“条件很苛刻，没有大学文凭和两年以上从业经验者一概不收！”门外的应聘者们听后，呼啦一下走掉很多。他虽然不符合条件，却并没有跟着人群走掉。

不久，又有几名年龄与他相仿的应聘者阴沉着脸从招聘室出来，说：“光有文凭和经验还不行，没满25周岁照样通不过！这是什么企业呀？”门外的应聘者们听后，呼啦一下又散去了一部分，但他仍然没有走。

这时，他身后有一名应聘者小声对他说：“小伙子，我看以你的条件哪条都不符合，肯定也会被淘汰的，不如走掉算了！”他听后笑了笑，说：“即便是不符合条件，我们也应该有试一试的勇气，说不定就被录用了呢！”其他应聘者听后，都觉得他不自量力。但随后的结果却令大家很吃惊：各方面都不符合条件的他，虽然未被招聘为科员，但却因他形象不错，而且口齿伶俐，招聘主管破格录用他，让他做了一名药品推销员。

后来，既没有什么社会背景、学历也不是很高的他，凭借着敢于尝试的勇气，短短10年内就从一名普通的推销员一路飙升为香港政要。

3.《动手试一试》教学设计 篇三

《动手试一试》教学设计

作者：ygr    发表时间：2004-4-29    阅读次数：166

种（     ）   和（     ）    只（     ）

2、书空下列字的笔顺，并说出它们的偏旁。

试 验  实  确  题

二、分析理解。

第1--4节

1、自由读1-4节。

2、科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？

3、“漫了出来”是什么意思？

4、你认为两个同学的回答有道理吗？

5、齐读1-4节，

6、玛丽亚的想法是什么呢？

第5、6节

1、指名读。

2、玛丽亚是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，……水也漫出来了。）

3、她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？

4、齐读科学家说的话。

5、谈谈自己对科学家的话的理解。

第7节

1、指名读。

2、简介居里夫人。

三、总结全文。

这篇课文写的`是居里夫人小时候的故事遇到问题就自己动手亲自试验，得到正确答案的故事，告诉我们“有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确答案”这样一个道理。

四、当堂巩固。

1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各说一句话。

2、扩词。

试（    ）（    ）（     ）实（    ）（    ）（    ）

题（    ）（    ）（     ）确（    ）（    ）（    ）

第三课时

一、复习巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、听写词语。

二、指导复述课文。

1、出示投影片，边看图边听录音。

2、根据板书，理清课文脉络。

3、试述。

4、指名复述。

三、当堂巩固。

1、复述课文。

2、听写“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。”

3、她很奇怪，就去问科学家：“          提供了一个错误的         ？”科学家        ，说：“我就是让你们知道有些问题              ，                   。”

四、作业。

1、比一比，再组词。

脸（     ）  实（    ）  题（    ）  丽（     ）

验（     ）  头（    ）  提（    ）  力（     ）

2、造句。

如果……就……

只有……才能……

3、完成语文练习册。

4.北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计 篇四

教学目标：

1.学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。2.能够给指定的句子填空。

3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

4.学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力，并对大自然产生喜爱之情。教学重点：

联系生活实际理解第2---5自然段。教学难点：

写字，在朗读时边读边想象。教学课时： 2课时。

第一课时 教学目标：

1.学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。2.培养朗读、写字的正确姿势。

3.初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：

抓住难写字的关键笔画。教学过程：

一、诗歌引入：

朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

二、新授：

1.初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。4.扩词练习。

5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

6.体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

7.学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）8.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

三、指导写字：

1.大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。2.先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。3.先描一个，再写一个。

四、作业：

抄写本课的生字和词语。第二课时

教学目标：

1.引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。2.对大自然产生喜爱之情。教学重点：

联系生活实际理解第2---5自然段。教学难点：

在朗读时能够边读边想象。教学过程：

一、读课文，整体感知：

1.课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。2.树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

二、发挥想象读课文。

思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？ 1.小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。小虫怎么躲的呀？谁愿意做个动作？ 落叶就像小虫子的家。你就是小虫子，你来读一读。

2.蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

3.小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

小鱼怎么藏呀？ 你能做个动作吗？

4.燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？ 你们都是小燕子，小燕子们说一说。这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

三、总结课文：

通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

四、发散思维：

1.讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么 2.三道题，任选一个，也可以三个都做： 落叶落在（），（）把它当作（）。如果我是一片落叶，（）。3.请你写一句和落叶有关的句子。教学反思：

5.北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计 篇五

（一）》教学

设计

教学目标：

初读课文，了解课文内容，正确流利的朗读课文，在朗读课文的过程中正确认读本课6个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课8个生字，能正确的读本课的词语，能按要求填空，能正确、流利的朗读、背诵两首古诗。了解诗的内容。能说出从哪看出山寺很高。

初步体会诗的意境。感悟诗的意思。教学重点：

在朗读课文的过程中正确认读本课6个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课8个生字，能正确、流利的朗读、背诵两首古诗

教学难点：认真观察，把字写漂亮，了解诗的内容。能说出从哪看出山寺很高。教学时间：2课时 第一课时

教学目标：初读古诗，了解古诗内容，正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确的读本课的词语，学习《夜宿山寺》，通过学习古诗，学生能说出从哪看出山寺很高。在读中培养学生的感悟能力，激发学生喜欢祖国的语言文字的兴趣，从而喜欢古诗。

教学重点：在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确流利的朗读古诗，感悟古诗的意思。

教学难点：学习《夜宿山寺》，通过学习古诗，学生能说出从哪看出山寺很高。在读中培养学生的感悟能力。

教学用具：课件、实物投影 教学过程： 设计理念

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读古诗，学会诗中的4个生字和3个认读字。背诵古诗，大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。

教学重点

认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。教学难点

1、体会诗中“危”及两个“高”字的意思。

2、在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

（出示课件）请大家看看图，再读一读古诗，你觉得这座寺庙有什么特点？（生：这座寺庙非常的高。）

二、设置情境，导入新课。(一)介绍诗人

《夜宿山寺》是伟大诗人李白所作，他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。

（二）揭示课题

1、这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题

2、读准字音，读准题意

师：粘贴卡片“宿”《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇是和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？” 李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）

(1)来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）

(2)接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。

三、新课

(一)师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。(二)出示古诗，读准字音，认识生字。

1、借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。

2、小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。

3、教师检查学生自学情况

方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利（1）诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？（2）指名读

（3）评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读!）

（4）读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）

（5）再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读!（结合学生在读的过程中情况，适时提问：

尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了!）

星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）

百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。让我高兴的是，我一提起来，学生都能背出来。

（三）图文结合，画中会意，读中悟情

1师：理解了诗意后，我告诉学生，中国的古诗的一个特点是，诗中有画。那么，读了这首诗，如果要你把它画下来，你会怎么画呢？

提问：依据什么画呢？（诗句）——引导学生回答

2、边读边想一想，你想画什么？为什么这样画？然后，再和你的小伙伴说一说

3、理解诗意，品析美读

（1）学生交流，教师巡视进行指导（2）师生交流

教师结合学生的理解简笔画（随机）★ 画一座山——“危楼高百尺”

师：你准备画什么呢？ 生：一座山

师：为什么画山？一座什么样的山？从哪里知道的？ 题目 “山寺”

“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高 师：你很会读书，一下子就找到最关键的字了！（高）（3）你还从哪些词或句中看出山寺很高？ 生：边读边画汇报。

（4）指导读——指名读、评议读

看，李白在这句诗中，既写出了寺庙的样子——高高的，又写出了寺庙的高度——百尺），怎样读就让大家感受到寺庙很高呢？同学们能清楚地读出来吗？

生：自由朗读、个别朗读。师：边听边指导。

4、积极展示，深情诵读

（1）站在楼上，诗人李白写下如此优美的诗句。如果站在楼上的是你，你将如何赞美寺庙的高呢？

（2）配乐诵读

四、拓展延伸

1、大家说

诗中说“楼有百尺高，伸手能摘星星，大声说话能惊动天上的神仙”。难道真是这样吗？（这是夸张的手法）诗人用夸张的写法想突出什么呢？（山寺高）

2、《夜宿山寺》这首诗描写了山寺怎么样呢？

3、再有感情地背诵一遍古诗

4、课外欣赏 望天门山 李白

天门中断楚江开，高高天门被长江之水拦腰劈开，碧水东流至此回。碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸青山相对出，两岸的青山相对耸立巍峨险峻，孤帆一片日边来。一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导书写“诗、寺”两个生字

借助笔顺跟随表，书空生字，记忆字形，感受笔画运笔 交流书写生字中应该注意的地方

“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄

书写、评议

六、作业

1、有感情地背诵古诗

2、为这首诗配一幅画 第二课时

教学目标：初读古诗，了解古诗内容，正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确的读本课的词语，学习《花影》，了解古诗的意思，在读中培养学生的感悟能力。激发学生喜欢祖国的语言文字的兴趣，从而喜欢古诗。

教学重点：

正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

了解诗的内容，在读中培养学生的感悟能力。教学过程：

一、复习：

1、背诵《夜宿山寺》

2、认读：景 给

二、看图导入：

观察图，图上画的是什么？（花）

师：在一座幽静的院子里，开满了各种各样的花，花影层层叠叠散落在台阶上，书童扫也扫不掉。花影被落山的太阳带走了，一轮明月又把花影送来了。

下面我们来学习《花影》这首诗。

三、初读古诗。

1、自由读古诗，不认识的字看准拼音。

2、指生读古诗，读准下列字音：重 瑶 才 拾 将 叠

大家评议，指导难读的诗句。

1、读古诗，读准字音。

四、感悟诗意：

1、这首诗描写的是什么？请你再读读古诗，你从哪句话看出是写花的影子？

2、指导学生抓住诗句理解。

3、你哪还不明白？

瑶台：房前干净、平整的台阶。几度：几次。

五、指导有语气地朗读：

1、教师范读 花影 重重叠叠//上瑶台，几度/呼童//扫不开。才被太阳//收拾/去，又教明月//送/将/来。

2、自由读，教师适当指导

3、背一背

六、学习生字： 童 影 拾 将

1、示生字卡片，读字扩词。

2、自己喜欢的方法记字形，认识“将字旁”

3、观察田字格中的范字，注意每笔的位置。

4、描一个写一个。

七、作业：

1、抄写生字各3个

2、把这两首古诗背给家长听。

6.成功，有时只是“再试一试” 篇六

生活因科技而精彩

首都师范大学附属中学科技社团创建于2013年，是一个以科技为主题的创新型社团。社团本着培养学生们科技兴趣的宗旨，强调动手动脑，多实践，以多样化的形式开展各类活动，为学生们营造了一个良好的认识科学的氛围。学校十分注重学生活动场地的建设，整个实验楼全部为学生实践而设立，总共分为四部分：一层化学实验室、二层生物实验室、三层物理实验室，四层科技活动实验室。每层楼道内利用长廊宣传科普知识，从设计细节中凸显出科技特色建设。

以科学为核心，学校开展了一系列有趣的科技实践活动，同学们通过团队合作的方式，培养了互相帮助的精神，以及共同克服困难的能力。目前，科技选修课及社团活动主要涉及的项目有：信息学（C++编程、算法竞赛）、机器人（VEX/FLL/FTC机器人竞赛）、航模（航模制作、模拟飞行、P2-A特技飞行、P5-B滑翔机、线操纵特技飞行）、单片机（arduino单片机、电路设计），以及天文学。

一周内，除了周五下午的博识课，其余四天下午的第八节课是选修课，在这个时间段，学生们可自主选择自己感兴趣的课程，其中包含科技类项目。而社团活动是业余时间开展的，通常是每周六的上午半天。不论是科技选修课还是科技社团，都会有专门负责的指导老师，从而聚集了一大批热爱科学的同学。

可以说，选修课是社团开办的基础，通过对各科知识的拓展，吸引更多对科学感兴趣的学生，像科技社团就是将这部分学生筛选出来并组织其参与相关竞赛。许多参与社团的初中部学生，在升学进入本校高中部后，依然会选报科技社团。参加社团活动，让他们感受到了科学的魅力，收获了更多感悟。

体验在“玩乐”中学习

“我们主张快乐学习，科技方面的知识就是需要有种‘在玩乐中学习’的感觉，所以社团的活动均以学生们的兴趣为出发点。”负责科技社团的朱安琪老师介绍说。科技社团的理念就是倡导学生在实践中汲取知识，在快乐中领悟真理，学习到更多新的知识，从而对科学有更全面的认知。学生们亲手制作和见证自己的成果，能使他们在活动的过程中不断获得灵感。

在科技社团中，各项目的学习能够培养同学们多方面的能力。如机器人项目，因涉及多个学科，如结构涉及物理知识、计算会包含数学方面的思维、程序能锻炼逻辑思维等，另外也会涉及团队合作的培养。而拿同学们喜欢的航模项目来说，因为实验室配备飞行员专用的大型模拟舱，所以学习航模的同学心理素质会比较强，且做航模对双手的操控要求较高，要稳且操作不能过急，需要能预测飞行运动的状态，还会涉及一定的空间想象能力。

虽然提倡同学们在玩乐中学习，然而社团活动可不是简单玩一玩就行哦！学生们在设计制作中，不仅可以巩固书本知识，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是过程中遇到困难可以磨练意志，成功的喜悦能激励他们不断进取。

此外，通过日积月累的知识积淀与技能锻炼，科技社团的学生们经常会参加各类赛事，真正做到了学以致用，知行合一。如在2015年年底举行的2015世界青少年机器人邀请赛上，该校科技社团派出的机器人团队荣获了VEX机器人工程挑战赛的季军。同学们通过外出竞技交流，增长了见识，当时参赛的刘宇飞同学告诉知力记者：“通过参加这些大型赛事，我们学到了许多优秀的车体结构以及搭建思路，也发现了自己设计的机器人性能上的不足，之后我们会努力克服，加以改进。”

对于比赛，校科技社团的指导老师持这样的观点：“其实结果并不重要，我们更在乎学生在过程中的成长。”利用实践训练来加强学生们的动手能力，提高学生针对实际问题进行理论分析的能力，这才是我们最主要的目的，在玩乐中学习，激发同学们学好科技知识的信心。

一分耕耘，一分收获

科技社团为学校众多爱好科技的学生提供了一个结交好友、交流创意的平台，通过该平台，学生们可以提高自己的动手能力和参赛水平，发扬团队精神的同时，展现了科技的风采。

正因如此，学生家长都非常支持。在科技社团里有位“铁杆粉”家长，他的孩子在2015年暑期时跟随团队参加了两次科技竞赛，而每一次都有这位家长的陪伴，两次竞赛分别位于内蒙古鄂尔多斯和山东威海，不顾距离的远近，不畏暑期档炎热，这位“铁杆粉”家长全程自费参与其中，用自己的行动默默鼓励着孩子，也是对科技社团极大的支持。

一分耕耘，一分收获。几年来，社团组队参加各级各类科技比赛成绩斐然：2012年第十四届海淀区青少年机器人竞赛获得冠军;2013年北京学生机器人智能大赛VEX机器人工程挑战赛高中队获一等奖（亚军）;2013年第四届亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛初中组获一等奖;2013年第四届亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛高中组获一等奖;2014年4月美国机器人世锦赛获最佳创意奖团队;2014年全国青少年模拟飞行大赛高中团队获特等奖;2015年第六届青少年机器人活动暨亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛初、高中VEX项目中均荣获一等奖……

这些荣誉不仅是对学生们努力付出的奖励，也是对授课老师们辛勤劳动的肯定。为了给科技实践活动提供更好的创造空间，学校将于2016年4月开始将新建的创客空间投入使用，为学生们搭建更好的科技创新实验平台。创客空间中，将会开设单片机、3D打印、电路焊接、电路制版、车床加工、激光切割、程序设计等项目，室内会有一大片开放式的操作台便于学生们自主进行动手操作。

在首都师范大学附属中学科技社团中，不论是老师还是学生，我们深深地感受到了每个人对科学的深深热爱。祝愿同学们在科学探索的道路上越走越远！

7.北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计 篇七

教学准备： 1.百鸟图。2.生字卡片。3.配套课件。学习目标：

1.认识8个生字，会写8个字。

2.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。教学重点：

1.认识8个生字，会写8个字。

2.有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。教学难点：

1.渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学过程：

第一课时

一、课题入手，质疑激趣

1.小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）2.你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

2.按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

三、自主识字，展示成果

1.充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）

2.展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。3.巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)1

(3)阅读配套读物复现生字。

四、深读课文，朗读感悟

1.选择自己喜欢的方式反复读课文。

2.看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么? 3.讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

4.你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用„„)

5.美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

五、写字指导：灵、晨

第二课时

一、游戏激趣，巩固识字

1.用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)2.读自编小短文，巩固识字。3.做摆长龙的识字游戏。

二、美读课文，激发感情

1.自由读课文

2.选择自己喜欢的小节美美地读一读。

3.和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

三、找出规律，指导背诵

1.看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）2.找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）3.反复诵读，练习背诵。

4.展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

四、发现规律，指导写字

1.出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

2.你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。重点指导学生写好足字旁。3.练习书写

五、主体参与，引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗? 让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

六、朗读拍手歌，深化感情

你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知。

七、课外拓展

1.和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

2.课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

3.搜集下关于动物、植物的知识。

8.膝疼:试一试温针透刺 篇八

合并心血管、肝、肾和造血系统等严重原发疾病及精神病患者。

有惊厥病史者。

治疗开始前需注意什么：

避免饥饿、紧张、劳累等，以防晕针。

衣着宽松，以便暴露治疗部位；同时应选择棉质衣物以防火。

治疗过程中需注意什么：

放松身体，不要突然改变体位，以防止燃烧的艾绒掉落或出现折针、断针现象。

如出现心慌、出冷汗、恶心等晕针现象，马上告知医务人员。

治疗时若感到皮肤灼热，马上告知医务人员，避免灼伤。

治疗结束后需注意什么：

如针灸后局部出现酸胀，属于正常现象，这种感觉可能会持续几天才消失，无需紧张。

治疗结束后2小时内避免洗澡，以免针孔感染。

针灸属于安全的物理治疗，治疗后可以照常工作学习。

日常生活中要注意什么：

消除关节劳损的因素：包括减肥并限制某些运动(如登高、爬坡等)。

适当休息。多乘车少走路，尤其少下台阶及走不平的路：避免关节受潮、受凉。

不要使膝关节处于某一体位长久不动，应适当活动关节。

进行有益的锻炼，如游泳、骑车、不负重的关节屈伸活动。

使用辅助工具减少受累关节负重，如应用手杖、助步器i护膝，可减轻关节的压力，增加稳定性。

纠正误区

误区1：针灸是辅助疗法。

在临床上，决定使用哪种疗法或该疗法是否主要疗法，是由患者所患疾病的种类、病情、病史以及身体状况等综合因素决定的，而不是由疗法本身来决定的。同种疾病，个体、病情及条件不同，治疗方法可能就不同。

误区2：针灸只能治疗慢性病。

现代研究表明：针灸治疗急性痛症有显著疗效。所以，患者不需要在急性疼痛发作时停止针灸。

误区3：只需在发病期间进行针灸治疗。

发病期间的治疗固然重要，但当症状缓解后，仍需按疗程继续治疗。本疗法一般需1－3个疗程。

误区4：针灸能治百病。

9.治疗抑郁症?试一试基因疗法 篇九

多年来,由于抑郁症的治疗方法没有根本性的变化,因此疗效依然如故。

如今,由来自维尔康奈尔医学院的迈克尔·卡普利特带领的研究小组在此领域取得了突破性进展。他们利用基因疗法,将一种名为P11的蛋白质基因引入人脑中被称为“伏核”的部位。这是一种全新的治疗理念。

实验表明,患有抑郁症的人脑伏核部位的P11蛋白质含量明显偏低。

卡普利特说:“我们发现,脑伏核的蛋白质异常是导致人情绪低落的主要因素,所以,对这个部位的基因进行调整,就可以调节蛋白质的水平,从而有效缓解抑郁症症状。而这种关键的蛋白质就是P11。”

卡普利特的研究论文指出,利用这种方法,已经在小白鼠的实验中取得了显著的成效。

全世界大概有2%～3%的男性以及6%～7%的女性患有抑郁症或具备抑郁症的症状。马萨诸塞州立大学分子神经学以及精神病专家撒哈拉·阿卡巴拉称,对于40%的抑郁症患者来说,传统的药物治疗无法缓解症状。

目前,阿卡巴拉也正在参与这种新的基因疗法项目,他说“大多数药物治疗抑郁症的方法基于五六十年前的传统观念,因此效果甚微。所以此领域急需新的理念以开发有效的治疗手段。”

其实,研究证实,很多基因都和情绪有关。科学家也发现,抑郁症可以在家族中遗传,这说明基因对抑郁症的发病具有很大的影响。

卡普利特和他的研究小组把注意力集中于脑伏核,而这个部位一般被认为是感知满足、赞赏和快乐的地方:

“越来越多的证据表明,患有情绪疾病的患者,脑伏核工作出现障碍。”

研究人员发现,如果取出正常小鼠脑伏核的P11蛋白质,它的情绪会变得忧郁。小鼠的忧郁,表现在它和正常的同伴相比,对于平时最具诱惑力的糖果不感兴趣,争夺吃食时也漫不经心。

此后,研究人员对患病的小鼠进行基因治疗,以改变并恢复脑伏核P11蛋白质的功能,小鼠恢复到了正常的情绪状态。

为了证实P11对人脑具有同样的作用,卡普利特和同伴们对死亡不久的尸体脑组织进行化验,这些尸体一半是生前被诊断患有抑郁症的,而另一半则属于情绪正常的人。结果显示,和正常死者相比,患有抑郁症的死者脑部的P11蛋白质水平明显偏低。

卡普利特断言,这就证明人的情绪低落同P11蛋白有关。

尽管研究尚处在开始阶段,但是卡普利特认为,改变P11蛋白质水平的最直接办法,就是利用基因疗法把主宰合成这种蛋白质的基因片段注入到抑郁症患者的脑伏核中。

不过,和传统的疗法相比,利用基因疗法治疗抑郁症似乎风险更大,副作用也难以确定。但是,在某些情况下,基因疗法相对安全一些,比如对晚期帕金森症的治疗,临床一般使用基因导入法来缓解症状。

卡普利特还指出,新的治疗理念中,改变基因并不是唯一的研究方向。科学家正在尝试另外一些潜在副作用同样明显的疗法,比如脑部深度刺激法,即将电极植入脑伏核,通过激发此部位来治疗那些服药无效的抑郁症患者。

研究人员对于基因疗法是否是调节P11蛋白质的最佳途径仍有异议。就目前的情况来看,基因疗法尚处于实验阶段,且目前在临床试验中,主要用来对付癌症。

10.北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计 篇十

设计理念：

1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2.营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。教学目标：

1.抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2.在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备:

1.多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1．故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。2．观看课文动画。

3．小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。］

二、自读课文，整体感知。

1.学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2.了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2.指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。3．相机指导学生读狐狸的话

预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？” ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 4.研读第一句话。

多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）5.研读第二句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。6.研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1.学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2.评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延伸。

1.引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2.小组汇报交流。

可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3.扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4.续编故事。