小学生汉字听写比赛

小学生汉字听写比赛（精选12篇）

1.小学生汉字听写比赛 篇一

洪石小学学生汉字听写比赛总结

为正确引导学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，洪石小学于6月12日开展了首届学生汉字听写大赛。本次活动主题是“感悟汉字深厚底蕴 弘扬中华传统文明”。听写范围为小学各年级语文课本中出现过的字词，由各班语文教师根据学生平时书写情况进行抽查，1—2年级听写45个词语及默写一首古诗词，3——6年级听写90个词语及默写一首古诗词，总分100分。以得分高低确定名次。比赛中，学生单人单桌进行，赛场秩序井然。从成绩看，一部分学生注重平时的积累，并能规范进行书写，取得优异的成绩。

在此次活动中，全体师生认真、热情地投入活动，呈现出全员参与、积极展示的态势。同学们的书写不仅行笔规范，正确率高，而且做到卷面整洁、字迹美观。这无论对于刚刚入学的一年级还是难度颇大的高年级，都很具挑战性。从中体现了同学们对规范汉字书写的认识，对民族文化的热爱。

在活动中我们也发现了一些问题，如：丢笔画，合并笔画，笔画错误，使用别字，卷面勾画、涂抹等。这就要求我们要养成细心观察的好习惯，用多种方法帮助记忆汉字，多加练习，提高书写正确率。对学有余力的同学提倡多认字、多识记，对所学生字加强组词练习，加大扩词量，不要局限于课文，并且结合词语意思记忆，避免同音不同字。还有，抛开成绩，单看书写，有的班级书写整体都好，卷面让人赏心悦目。这是值得同学们学习、老师们思考的。希望我们的老师更加重视日常的书写教学，改进方法，帮助学生养成规范书写、识记的好习惯，更希望老师为学生们做好表率。

一次活动虽然是短暂的，但它带来的影响应是积极的、深远的。这样的活动也将在我们的校园持续开展，相信在全体师生的努力下，我校的规范书写一定会迈上新的台阶，取得更大的进步。

语文教研组

2014年6月12日

2.小学生汉字听写比赛 篇二

一、把脉字词听写的弊病

《小学语文课程标准》对于低年级学段的孩子提出了“对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯”的要求。而面对听写时那常规、死板、一成不变的教学手段, 很多语文老师是否去思考过, 这样整课、整单元字词听写的方式孩子们喜欢吗?他们识记的效率高吗?他们还能去化“被动”为“主动”吗?

1. 死记硬背———无心。

对于现有的低年级教材在字词的教学方面的要求, 语文老师是很头疼的。一是每篇课文的字多, 二是部分生字比较难写。很多时候, 老师在教学生字以后会让孩子反复认读、记忆, 然后听写训练。殊不知这种反复记忆更加消磨孩子学习生字和记忆字词的兴趣。因此, 有些孩子为了逃过死记硬背的痛苦经历, 甚至会选择在桌面上偷偷写好难写的生字, 以此来蒙混过关。

2. 现抄现卖———无奈。

老师们普遍认为抄写是为了听写, 听写之前必须要先抄几遍生字。在很短的时间里, 学生要机械地抄写好老师规定的生字;往往很少有运用和理解的过程, 就开始听写这一课的生字。对于这样现抄现卖的快节奏, 急的是教师, 苦的更是孩子。

3. 超负运作———无力。

一个单元的生字和新词听写往往是孩子最害怕的。听写的内容太多, 精神又要高度紧张。在听写过程中, 我们往往会看到孩子一边听写, 一边甩甩手臂。听写全部完成, 孩子们更是会夸张地发出一声哀鸣。如此超负荷的听写, 更会出现比较多的错误, 让孩子们情何以堪?

二、探寻生词听写的良方

听写训练, 是学生掌握字词最基本、最有效, 也是语文课堂上教师最常用的教学手段, 如何让学生在听写中找到方法、找到乐趣、找到能力, 真正提高听写的效率, 笔者进行了以下的“三有”尝试———

1. 多元目标———有的放矢。

布鲁姆说:“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”目标是教学的立足点, 也是教学的根基所在。字词教学也应该确立属于自己的教育目标, 且教学目标不能仅仅基于“认识几个字, 会写几个字”上。字词的教学目标应根据学生不同学段的识字现状, 根据不同课本中字词的教学难度, 根据重点字词所传递的文化蕴涵。只有立足多元的教学目标, 才能给听写“减量瘦身”, 让听写“保质增效”。

(1) 限量选择。低年级孩子的书写能力正在逐渐形成, 因此听写的时间一般要控制在10分钟以内。这就需要老师把握听写的内容, 切不可“一锅端”式听写;应根据学生的学情, 针对难写字、易错字进行适量听写。

(2) 自主选择。听写内容的选择往往是教师的工作, 这样的听写对学生来说永远是被动的。其实可以让学生来选择———不同的学生各自来播报自己认为最容易写错的生字。这样的方式才能真正将听写落实在学情上;特别是播报的学生必定对听写的生字会加倍关注, 提醒自己和其他同学不要写错, 真正做到听与写的完美结合。

(3) 顺文选择。《语文课程标准》明确提出:要理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。如果在听写词语的时候, 能再次适当地进行情感的启迪, 深化单元主题, 就能让听写所达成的目标更为立体, 掌握词语便更见有效。如在教学三年级下册《七颗钻石》一文时, 对于文本的教学教师始终抓住一个“竟”字, 而这个“竟”字便成了听写的一个重点。其听写除了正确书写, 区别于形近字“竞”, 还要让学生灵活运用。笔者出示了课文中的一个没有“竟”的句子, 让学生尝试着添加“竟”:“她以为, 水一定都洒了, 但是没有, 罐子 (竟) 端端正正地在地上放着, 罐子里的水 (竟) 还是满满的。”让学生真正去理解“竟”字所带来的神奇的变化。

2. 多样听写———有滋有味。

(1) 在情境中尝试理解。

(1) 体态演绎。有些词语很难用意思说清楚, 或者用意思也说不清楚, 那就采用直观动作演绎的方法帮助理解, 因此在听写时可以继续强化。如在教学《三个儿子》时, 有四个带生字的新词:沉甸甸、晃动、拎着、水桶。于是, 老师就演绎这个拎着沉甸甸的水桶直晃动的样子, 让孩子说说有哪些带生字的新词, 然后再一一写下来。

(2) 故事演绎。字不离词, 词不离句。在语言环境中灵活地运用这些字词, 听写就会达到另一种境地。在小学语文第四册教材《语文园地二》里有一个“读读记记”, 要求孩子们正确书写的题目。六个四字词语, 在听写时, 编一个有趣的故事, 让学生在一边听, 一边运用的过程中掌握:盛夏的一天, 小莉推开门看见外面 (阳光灿烂) , 花园里的花都 (随风舞动) , 水池里的荷花还发出了 (芬芳扑鼻) 的香味, 一只 (黑白相间) 的蝴蝶停在了小荷上。小莉正要出门, 天气突然变脸, 马上就开始 (雷声大作) 、 (倾盆大雨) 。小莉想着天气真像三岁孩子的脸, 说变就变, 还是老老实实待家里吧。

(2) 在辨析中尝试巩固。

(1) 顺口溜。在词语听写中, 学生最容易出错的是一些形近字、音近字、同音字组成的词语。如果在听写时, 好好加以辨析, 那会事半功倍。如在教学《乌鸦喝水》时, 老师会用这样的顺口溜帮助孩子掌握“渴”和“喝”的字形:乌鸦口渴要喝水, 喝水要用嘴。这样学生就很形象地听写出“渴”和“喝”在字形上的区别。在二年级下册教学“裕”时, 则说“富裕富裕, 又衣有谷, 就是富裕”, 这样学生对“裕”字不仅清晰地记住了其组成部件, 更理解了其含义。

(2) 简笔画。对于同音字的区别, 语言的表达甚是乏力, 有时老师可以尝试用简笔画的形式帮助区别。如在教学“密”和“蜜”这两个mì时, 我在黑板上先花了一个一座山上树叶很茂密的情景, 然后再画上飞舞的蜜蜂。这样一来, 这两个mì字就非常形象地让孩子书写出来, 简单明了, 效果奇佳。

(3) 猜字谜。低年级的孩子充满了对新鲜事物的那份好奇心。在听写字词时, 运用猜一猜的方法无疑可以唤起孩子的那种听写的专注与思考的活跃程度, 更有利于听写的效果。如在听写“池”、“驰”、“他”、“地”四个形近字时, 可以让学生来猜一猜:“有马能行天下, 有水能养鱼虾, 有土能种庄稼, 有人不是你我”。学生在谜语的引导下轻松地听写出了这几个形近字。

(3) 在梳理中尝试运用。不管是课内的还是课外的词语, 在听写的时候, 注意归类, 有利于学生的识记、理解和运用。如在教学小学语文第六册《荷花》一课后, 教师将这课词语根据不同形式梳理归类:

荷花莲蓬衣裳蜻蜓 (这类是名词)

舞蹈破裂 (这类是动词)

挨挨挤挤 (尝试着让学生再写几个AABB形式的词)

翩翩起舞 (尝试着让学生再写几个AABC形式的词)

在听写课内的同类词语外, 再让学生略举一二, 以开拓思路, 更有利于掌握这类词语的词性。

3. 多方评价———有板有眼。

听写评价的方式往往很单一, 一般都是采取老师批改的形式, 这样的批改确实在准确率上可以得到保证, 但却又悄悄溜走了一次让孩子再提高的机会。其实听写完全可以让学生互相检查批改。孩子们批改起别人的听写作业可是会相当的认真和细致。这样的批改其实是孩子的再学习和再巩固。这样的互相评价也有利于进一步的巩固, 最后老师再整体把关, 这样的听写就落实得很扎实。

3.审视“汉字听写大会” 篇三

然而，随着这场“汉字听写大会”的持续升温，质疑和批评的声音也从未间断。尽管多数人对这档节目的意义持肯定态度，但也有不少人担心其“过火”，会把“认知汉字”带向娱乐化的迷途。据该节目组的相关负责人介绍，这样的大赛持续办下去，势必会引发大众的火热关注。正因如此，静下心来对“汉字听写大会”做一次阶段性的审视，显得十分必要。

现象：听写的是汉字，反思的是文化

“明明知道是这个字，就是写不出来。”观看“汉字听写大会”时，不少观众都这样感慨。电脑对汉字书写带来的负面影响早已引起人们的警惕，“提笔忘字“写错别字”等现象已经变得十分突出。在数字化时代，各种输入法都在以帮助人们减少打字困难为“卖点”，从最初的拼音首字母联想，到如今你不会读、只要使用部首也能顺利把字打出来。这样，大家习惯了电脑打字，时间一长，就遇到了“会打的字不会写”的问题。

听起来简单，写起来难。“汉字听写大会”让许多观众既尴尬又不服气，纷纷在节目播出时自发参与比赛。该节目官方微博经常转发观众的“答卷”，不但很少有人全部写对，而且还有许多人交了白卷。随着节目的一期期播出，看着“癞蛤蟆”“邋遢”“龋齿”“僭越”“醍醐灌顶”这些词，许多观众自嘲“我觉得我就是个文盲”，并对能正确写出这些字的小选手们膜拜不已。

正如专家指出的那样，这样一个看似简单的节目，听写的是汉字，反思的却是文化。目前，汉字的文化生态确实不容乐观，对于“提笔忘字”这样的文化危机，《咬文嚼字》名誉主编、著名文字学家郝铭鉴表示，这一切源于对汉字的敬畏之心已荡然无存。中国过去素有“一字师”的传统，如果写错了字，总会有人指出，人们对汉字怀着敬畏。然而令人痛心的是，现在这种对汉字的敬畏之心已不复存在。郝铭鉴举例说：“你看看网上那么多错别字，人们似乎已经习惯，不会再有人指出。还有一些名人故意写错字。在浮躁心态之下，人们对于汉字书写已相当草率。”郝铭鉴认为，教育界和评论界必须对目前这种汉字书写混乱的局面进行反思。

正因如此，“汉字听写大会”这个类似于小学课堂上“听写”的节目，可以说是达到了“以正视听”的效果。许多观众表示，这个节目“莫名戳到了自己的痛处”，唤醒了深藏在心中已逐渐淡忘了的汉字情结。许多观众不敢怠慢，“惭愧”之后，把该节目当做了一次识字、写字的课堂。

说起传承中华文化，大家都认为很重要，很必要，但在行动上，一些人似乎又成为“旁观者”：强调客观原因的多，查找自身责任的少；等待别人先做的多，自己率先做起来的少；宏观的话说得多，具体实事抓得少。要让汉字回归正确使用的传统，我们的媒体不仅有责任，而且完全有能力率先行动起来，激活汉字的历史意义与文化价值，重新激发汉字所承载的传统文化魅力，让汉字在当代文化语境中获得新生。

无疑，“汉字听写大会”做出了有益的尝试，其正面价值和意义不容忽视。

争议：生活中真的需要认读这些

汉字吗？

“汉字听写大会”收视率持续攀升，但质疑与批评的声音也随之而来。

不少观众觉得某些听写的汉字“太偏”“太难”，远远超出了中学生的知识范围，并且有的生僻字恐怕一辈子都不会用上，有脱离实际生活之嫌。一名观众说：“有些题很过分，很多字过于生僻，某些汉字甚至早就退出现代汉字的行列，如‘木铎’‘瘐毙’，出自《水经注》的‘滹沱河’。试问，生活中真的需要认读这些汉字吗？”

郝铭鉴一直在关注“汉字听写大会”，他对该节目使用生僻字考学生有自己的看法。他说：“有个挺聪明的小姑娘，败给了‘饾饤’，我有点为她叫屈。这个词处在现代人的语言知识结构之外，绝大多数人一辈子也碰不上！”他认为，单一依赖汉字的生僻程度来制造吸引力，就很有可能滑向一个误区：参赛的学生为了取得名次，刻意去背字典，成了‘应赛学习’，这样一来，大家对这个节目的美好期待就很可能会落空。四川师范大学训诂学教授宋子然也认为：“汉字是复杂的，其字形字义都在随着时代不断发生演变，不能将能否准确无误地书写汉字作为判断知识水平高低的唯一标准。”

四川大学广告系副教授彭虹则指出：“这个节目只是考查参赛选手的记忆力，而不是创造力。”这与郝铭鉴的其中一个观点不谋而合，并且还有事实作为支撑。据媒体报道，在接到中央电视台的比赛邀请后，厦门市双十中学5名初二学生从6月中旬开始手捧《现代汉语词典》备战，方法很简单：背！参赛选手姜力玮的班主任说，整天就看着他抱着词典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6点，则是“魔鬼教练”陈秀珍老师上场的时间，她每天要进行1个多小时的听写测试。参赛选手胡雅倩说：“有时候真想把词典给扔了。”那段时间，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死过去”，因为太累了！5名学生在不到一个月时间，基本上都把1750页的词典看了4遍，陈秀珍说：“他们也成了我的老师了。”

不单是厦门队，其余的参赛代表队几乎都有“背字典”的“备战”经历，“临时抱佛脚”的问题确实十分突出，无怪乎有教育界的人士表示担心，甚至直接质疑：“如此机械的背诵，他们真正理解汉字的意义、出处和文化背景吗？这很明显就是为参赛而备战的一种手段，与应试教育无异。”面对这样的质疑，该节目组的负责人则回应：“是这些小选手们太厉害，不得不提高出题的难度。”

类似的争论还在持续，估计也不会有结论。其实，凭心而论，我们不应对任何一档电视节目过于苛责，未尝不能这样看待：让电视的归电视，学术的归学术，生活的归生活。电视节目固然不能过于脱离生活，但也不能失去了看点；学术研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“学术”起来；强行的学习固然会影响正常的生活，但本着求知的兴趣，懂得多一点、深一点又有何妨？

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启示：仅仅一个“汉字听写大会”

还不够

要振兴汉字，从书法、考试、比赛等方面入手当然能起到不错的效果，但要想从根本上解决“提笔忘字”“写错别字”等问题，还必须让人们了解汉字的内涵，不仅要了解一个字怎么写，还要了解这个字为什么这么写，其字形结构、本义、流变过程如何，要“知其然，还要知其所以然”，而不是简单机械地识记。

历史上，汉字本身的流变非常复杂，在“象形、指事、形声、会意、转注、假借”的基础上，经过了隶变、简化等重大变革。过去语文老师教识字，都是从“字理的层面”引导学生这个字为什么这么写，学生日后写到这个字时，往往就会联想起与这个字有关的历史和传统，这对于认知汉字属于“深层记忆”。可是现在，许多老师教识字一般都是将汉字作为一个符号，“点横竖撇捺”让孩子死记硬背，这样的“浅层记忆”，显然是不牢固的。

有不少老师反映，现在的教材识字量大，但书写要求不高，容易造成“会读不会写”。小学起步阶段，不少汉字的教学要求不再是以往强调的会读、会写、会默、会用，而只需在一定语境中“会读”即可。以小学一二年级教材为例，生字有

1 600多个，但达到“会正确书写”要求的不足900个，这种“识写分离”的教学法看似扩大了小学生的识字量，但汉字书写的基本功打得并不扎实。因此，适当增加低年级“会写”汉字的数量，同时加大“字理教学”的推广力度，对于学生深刻理解、认知汉字，有着十分重大的意义。

此外，在应试大环境下，小学各年段的语文教学同质化倾向日趋严重，现在到了小学中高年级，教学重心就开始转移到阅读和写作上，生字教学被视为“小儿科”。有的学校甚至从一年级就开始阅读理解、看图写话，认知汉字倒成了“教学小头”。这种对认字基本功的忽视，直接导致小学生汉字学习不够精细，书写错别字现象也由此一直延续到初中、高中，高考作文中出现错别字的现象屡见不鲜、愈演愈烈，就连很多优秀作文也不能避免。

因此，如何加强青少年对汉字的理解、识记程度，提高青少年对汉字的认同感和自豪感，并将其具体落实到教育教学中，需要我们的文字学家、教材编写专家和一线教师们共同努力去解决。

汉字是中国人的交流工具，也是中国人的语言文化，理应严肃对待。汉字不仅承载着文字本身的文化，更承载着中华民族源远流长的传统文化。不规范使用汉字、提笔忘字，有时不仅是书写常识缺失所致，也是文化常识缺失所致，例如将“吴刚伐桂”写成“吴刚罚跪”，“贵妃出浴”写成“贵妃出狱”，显然是对历史文化典故不了解。因此，要振兴汉字，根本还在于振兴中华传统文化。也就是说，仅仅一场“汉字听写大会”是不够的，该节目只是起到一个“抛砖引玉”的作用，笔者建议，还应该举办“古诗文听写、释义大会”之类的活动，以引发全社会的关注和重视，让汉语以及中华传统文化的魅力持续释放出来。

4.汉字听写比赛总结讲话 篇四

2013年10月17日

老师们，同学们：

由学校教导处组织，语文教研组承办的汉字听写比赛，在全体老师的共同努力下，在全体同学的共同参与和积极配合下，经过一下午的时间，采取淘汰的方式，按预设的规程，完成了比赛活动。在比赛过程中，工作人员以高度负责的态度，严把纪律关，认真履行工作职责，保证了活动的顺利开展。参赛学生以高昂的激情，认真的态度，良好的心态，完成每一轮比赛，以不服输的比赛精神，为荣誉而战，为班集体而战，体现了顽强的精神和崇高的品质。七个班选拔的42名高手对阵，轮番比拼，每个班都赢得了荣誉，并且有14名同学获得个人风采奖，我们以热烈的掌声对获奖的班级和个人表示祝贺！对组织和承办此次活动的职能部门及所有工作人员表示衷心感谢！

本次活动达到了预期目的，搭建了学生展示自己能力的平台，引起了师生对汉字书写的重视，激发了师生学习汉字的积极性。

汉字是中华民族文明的标志。中华民族是一个伟大的民族，中华文明也是最独特的文明。世界上所有的国家里，只有我们中国的文化是始终没有间断过传承下来的，也只有我们的“汉字”是世界上唯一的古代一直演变过来没有间断过的文字形式。汉字的最大优点，是他的超方言性。中国是地域广阔、方言复杂的国家。在古代不可能做到语言规范化，就是现在推广普通话，也还不能在短期内完成。但是汉字却是全国通行的书面语言交际工具。语言不同，以笔代口写出字来，却完全一样。汉字的另一优点，是它的有理性。它除了表示词的读音，还是代表事物形类的标志。

目前汉字书写的主要问题：一是知识性错误——不会写字，常写错别字，书写中基本形体不到位。二是技巧性错误——写不好字，虽基本形体到位，笔顺 1

5.小学生汉字听写比赛 篇五

延安大学规范汉字听写比赛比赛规则

1.本次大赛以学院为单位，每一位参赛选手个人在复赛和决赛中均以团队为组织单位参加竞赛。各队按抽签决定方阵排序。方阵排序就是各队上场顺序。方阵内本队座次排序由各代表队领队在赛前提交，单场竞赛过程中不得更改变动。各队按固定的上场顺序轮番派一名选手登场。

2.参赛队员必须以简体字作答，字体书写工整、笔画清晰、大小适中，在答题过程中，场上队友和现场观众不得提示，时间到或者作答完毕，由评委判定对错。

3.所有台上的选手均不得携带任何参考资料（包括手机等电子设备），违者取消本次比赛资格；台上选手不得用手势或其他形式提醒选手，违者判定一人离场；现场观众不得喧哗，需保持赛场安静。

4.选手候场。比赛开始前10分钟，所有本场比赛的选手均在舞台上自己的座位候场。处于候场位置的选手应在比赛全程保持专注的状态。

5．上场及听题。作为方阵按照各队抽签的顺序排列，各队轮流派出一名队员比赛。每次只有一位选手走到主竞赛区进行比赛。第一位选手应现场主考官的邀请上场。其余选手在主考官宣布上一位选手竞赛结果的同时，自动从自己的座位起身，行进至舞台前方中央的竞赛书写台站定。主考官会读出考题词汇。

6.可以要求解释。选手可以要求考官提供解释词义，提示词性及词汇来源。考官也可以主动提供上述信息。选手未听清题目，可以要求主考官再读一遍。但不可以此方法拖延思考时间。

7.计时。考官宣读考题词汇、提供基本解释之后，确定不再有疑问，则主考官开始计时。每位选手有30秒时间书写答案。计时开始之前选手就已经可以开始书写。计时开始后选手再有任何问题提出，计时也不会中断。计时的最后10秒，现场有专用的提示音提示。计时终止则有终止音。计时终止的同时选手书写板即被锁定，超出计时范围的书写将无法在书写板上留下痕迹，也不计入比赛成绩。

8.书写和确认。选手必须用规范简体汉字工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。书写板上设有确认键。选手完成书写过程，可自主确认。选手未确认但限时时间已到的，则自动确认。

9.裁判裁定/考官宣布结果。选手的书写结果会在三位裁判面前的屏幕和现场大屏幕上显示。三位裁判分别给出裁定结果。有两位或三位亮牌方能继续留在赛场。对字迹不清、细节含混的字形，或书写异体字、繁体字的情况，裁判可以要求选手重写这个字。选手重新书写的，裁判依据重新书写的结果裁定。

10.回到座位。书写结果正确的选手立即返回自己的座位，等待下一次出场。

11.失败离场。书写错误或超时未提交书写结果的选手在主考官宣布书写错误/失败的同时离开主竞赛台。

12.特别情况。比赛中当先手队最后一名队员书写失败时，该选 2

6.小学生汉字听写比赛 篇六

点击量:66 日期 2014-03-27 来源：

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厦门14岁女生陈颖珊夺中国汉字听写大会福建

赛区冠军

中国汉字听写比赛福建赛区选拔赛历经初赛、复赛之后，总决赛（团体、个人）经两天激烈角逐，于3月23日在厦门市广电中心落下帷幕。决赛中，厦门双十中学险胜外国语学校，双十成为本次市汉字听写大赛的冠军，也是福建赛区的冠军，其将代表厦门以及福建省到北京参加第二届中国汉字听写大会。

3月22日，进入团体总决赛的6所学校，厦门市第二外国语学校、厦门双十中学、厦门英才学校、厦门市第九中学、厦门市杏南中学、厦门外国语学校共30名选手在厦门市广电中心千米演播厅摆开阵势，决一雌雄。厦门城市职业学院副院长张黎宁、厦门市教育科学研究院教授肖俊宇、海沧区教师进修学院教研员林虹担任本场评委。厦门大学周长楫教授和厦门一中高级语文教师黄小娟老师担任第二现场的嘉宾主持，对赛场与选手表现进行同步解说和评论。

比赛场面激烈。参照央视汉字听写大会“一人一词”淘汰的车轮战

形式来决出最后的优胜者：每队五名选手，每位轮流听题，错了将直接淘汰，即选手写错字的代价不只是扣分，而是直接出局。在一阵阵的惊叹声和加油声中，厦门双十中学最终险胜外国语学校夺得团体组冠军。厦门外国语学校、厦门市第二外国语学校获团体组二等奖，厦门九中、厦门英才学校、厦门市杏南中学获团体组三等奖。

福建省语工处处长陈启文、厦门市宣传部副部长林朝晖、厦门市教

育局副局长吴亿年观看了比赛并颁奖。

3月23日，在团体决赛中表现突出的15名又狭路相逢，进行为个人

荣誉而战的个人决赛，他们是：厦门双十中学张宏、赵晴晴、赖子健；厦门外国语学校杜非凡、郭皓、窦昊、林莉亚；厦门第九中学郭彦彤、陈昕悦、刘思彤；厦门英才学校余一琛；厦门市杏南中学陈颖珊；厦门市第二外国语学校陈文龙、陈铭、曾锴鹏。选手们个个斗志昂扬，拼劲十足。

比赛现场出现了“咸鱼翻身”的戏剧性场面，厦门市杏南中学陈颖

珊同学在团体决赛当天表现欠佳，只答对两道题，栽倒在“干瘪”一词上，虽进入个人决赛，但在15名选手中排名位居倒二。整场比赛险象环生，进行到第三轮的时候已进入白热化状态，陈颖珊一人单挑外国语学校的两位男生，在四轮比赛过后终于送走最后一名男生坚守到最后。陈颖珊同学凭着过硬的心理素质和扎实的汉字基础在个人决赛中扭转乾坤，一站到底，最终获得听写大会个人赛冠军。获得个人二等奖的是厦门外国语学校郭皓、窦昊同学，获得个人三等奖的是厦门双十中学张宏同学、厦门外国语学校杜非凡同学、厦门九中郭彦彤同学。厦门市语委办主任赵家明、厦门市语委办副主任江建龙、厦门城市职业学院副院长张黎宁分别为个人决赛获奖者颁奖。

为保证决赛公平公正，比赛选题不与初、复赛重复出现，同时引导

学生不要只埋头字典词典，而应开阔眼界，涉猎文史哲和自然科学，关注时事政治，厦门市语委办主任赵家明两次率领命题组成员进行全封闭式选题命题工作，让比赛词条更贴近时代，使得比赛更加具有科学的导向意义。此次选拔赛共筛选确定了约1500个词条作为赛事备选题目，保证了赛事顺利进行。双十中学作为本次厦门市汉字听写大赛也是中国汉字听写大会福建赛区的冠军，将代表厦门以及福建晋京参加第二届中国汉字听写大会。

比赛期间，中央电视台科教频道《中国汉字听写大会节目组》莅厦

进行了专题拍摄。厦门日报进行跟踪采访连续报道，厦门市广电中心进行了多机位摄制，发挥了很好的宣传教育作用。另有宁德、三明、龙岩等地市语委办和泉州师范学院等学校共20余人来厦观摩、交流。

据广电中心此项赛事活动的负责人透露，整场比赛的节目将在厦视

三套黄金时间播出，具体播出时间为：团体总决赛3月29日20:05，个人总决赛3月30日21:15。（厦门市语委办王松青）中国汉字听写比赛福建赛区动员大会在厦门召开

点击量:66 日期 2014-03-14 来源：

作者：厦门市语委办

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中国汉字听写比赛福建赛区动员大会在厦门召开

3月13日，厦门市教育局、市语委办在市青少年宫召开中国汉字听写比赛福建赛区动员大会。依据省厅文件精神，今年由厦门市组队代表福建省参加第二届“中国汉字听写大会”。在动员会上，明确了参加本次全国汉字听写比赛的选拔方案及比赛规则。

本次选拔，我市共24所中学参加。比赛分初赛、复赛，集体组决赛和个人组决赛。初赛从24支队伍中选出10队进入复赛，复赛淘汰4队，6队进入集体组决赛。此外，决赛排名前3的队将有15名选手进行个人决赛，决出个人名次。而代表厦门和福建参加全国赛必须以一所中学为代表队。

比赛将在厦门市青少年宫儿童实验剧场进行，最终推选最具实力的学校代表福建省参加中央电视台的“中国汉字听写大会”。在比赛期间，省教育厅领导和我省各地教育部门相关负责人将来厦观摩。省教育厅高度重视我市的这场赛事，副厅长刘平说：相信厦门有能力办好听写大赛，有实力在全国取得好成绩。

央视 “中国汉字听写大会”节目自播出以来，获得了极高的关注度，成为最热门的电视节目之一，已形成一种文化现象。本次选拔赛也引起社会各界的高度重视，厦门电视台、厦门日报、海峡导报、海西晨报等各大新闻媒体将进行全方位的宣传报道。央视已同我市语委办联系，将莅厦进行专题摄制。（厦门市语委办 王松青）

厦门日报：汉字听写大赛厦门学子赶考 “擤鼻涕”难倒一片

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日期 2014-03-18 来源：厦门日报

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厦门网-厦门日报讯（记者 佘峥）中国汉字听写大会福建站初赛昨日在厦门举行，“擤（xǐng）鼻涕”难倒了不少学生。

市教育局、市语言文字工作委员会办公室（简称“语委办”）联合举行的这次比赛，是为央视举行的第二届中国汉字听写大会“选秀”。福建站其实就是“厦门专场”，第一名学校将代表厦门和福建参加全国赛。

我市有24所初中学校参加昨日的初赛，念题的是国家普通话水平测试员。

场上：简单的反倒难倒人

这也是我市首次举办汉字听写比赛。开场有点激动人心，不过，第一个听写的词语“爬犁”（雪橇qīao）就让选手“扒下”了——第一场上场的八支队派出的八名选手，没有一个人写对，惹得评委在下面低声叫:这不就是冰雪上的车子吗？不该啊！

事实上，“爬犁”遭遇基本上也为当日比赛“定调”——一些日常生活中常用的简单词反倒“难倒人”，譬如说，“擤鼻涕”一词，八名选手中，只有三人答对，出门带的箱子“行箧”（qiâ）也难倒不少人，甚至“起搏器”也有人写错。

相反，一些难的词反而答对率相当高，譬如说，在前两场对16个队240个词的考查中，只有两个词所有的选手都答对——除了“倜傥

（tìtǎng，洒脱，不拘束）”之外，另一个词就是“饕餮盛宴（tāotiâ，有很多美食的宴会）”，此外，评委认为会考倒一片的“醍醐灌顶”（tíhú，比喻灌输智慧，使人彻底醒悟），答对的人倒是不少。

有些冷僻的词，也有人答对，譬如说，形容把人民疾苦放在心上的“痌瘝在抱”（tōngguān，“痌”通“恫”）被双十一名男生“破解”。

比赛的主裁判——厦大人文学院周长楫教授认为，简单的反倒不会，难的反倒会，原因在于备考的指挥棒指错了，老师只注意那些难的词，反倒忽略了身边常用的词语——汉字妙就妙在形意结合，形和意如何结合？老师一定要教学生。

场下:忙着在手机上找字

在每道题念完之后，侧耳听，可以听到场下观众的长吁短叹:又不会了！有人低声哀嚎:哥好歹也是读过本科的！怎么几乎都不会？！

总体来说，初赛出的题目不会十分冷僻。有些词，例如，“狍子”（páo，鹿的一种）、“誊清”（tãngqīng，誊写清楚），“涎皮赖脸”（xián，厚着脸皮跟人纠缠，惹人厌烦的样子）、“锡箔”（xībï，上面涂着一层薄锡的纸）、“斡旋（wîxuán，调解）”“娉婷”（pīngtíng，形容女子的姿态美），甚至是鸡鸭等胸脯肉的“脯子”（púzi），听着耳熟能详，但一提笔，不知从何下手。

所以，昨日整场比赛，观众一阵懊恼之后，忙着在手机上找字。

评委:字普遍写得“太烂了”

对于评委来说，他们着急的并不是选手认不认得字，而是字普遍写得“太烂了”。

选手们在平板电脑写完词语提交后，会在大屏幕显示。周长楫说，点横竖撇都写得不清不楚，我们都是从宽处理，才勉强过关，如果从严处理，会倒掉一大片。

近年来，提笔忘字引发的“书写危机”被广泛认识，但是，周长楫认为，从比赛看，倒是写好的问题更“危”一些——写对只是个“应用”，写出美感才是“文化”。

这些字您会写吗

行箧(qiâ)

出门带的箱子

擤(xǐng)鼻涕

按住鼻孔用力出气，使鼻涕排出

痌瘝在抱

(tōngguān)

把人民疾苦放在心上

涎(xían)皮

赖脸

厚着脸皮跟人纠缠，惹人厌烦的样子

夤(yín)夜

寅时的黑夜，为凌晨3点至5点，据说是人心最脆弱的时候

厦门14岁女生夺中国汉字听写大会福建赛区冠

军

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2014年03月24日08:04 来源：厦门网 作者：佘峥

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中国汉字听写大会福建赛区个人赛落下帷幕。

杏南中学陈颖珊同学在比赛中上演逆转,获得听写大会个人赛冠军。（本组图/本报记者 姚凡 摄）

第一名的考题

您能答对几个？

玉玺(x)

君主的玉印

不啻（chì）

不止;不只

卖官

鬻（yù)爵

当权者出卖官职和爵位来聚敛财物

瞽（g）者

指盲人

鸾俦

（luán chïu）

比喻夫妻

离弦走板

比喻言行偏离公认的准则

厦门网-厦门日报讯（记者 佘峥）以倒数第二的身份进入15人的个人决赛，最后以第一名胜出—杏南中学14岁女生陈颖珊在昨日的“中国汉字听写大会”福建赛区个人决赛中，上演扭转乾坤的戏剧性一幕。

淡定女神:单挑两名男生

在最白热化的比赛环节，陈颖珊一人单挑两位男生，经过四轮的比赛，最后一名男生、外国语学校郭皓倒在“酒甏（ji bâng，酒坛子，酒瓮）”上，陈颖珊写出了正确的“狴犴（bì àn，1.传说中的一种走兽，古代常把它的形象画在牢狱的门上。2.借指监狱）”，这意味着她是福建赛区个人决赛第一名。

全场为这位汉字英雄沸腾！评委之一的市教育科学学院正高级教师肖俊宇说，这女孩真不容易，简单的会，难的也会！

她的同学在一旁为她又跳又叫，带队老师也兴奋得红光满面。不过，陈颖珊面无表情，静静地站在那里。“女英雄”自己都这么平静，大家也只好努力平静下来，她的一名队友说:她就是这样啦！她是我们的“淡定女神”。

后发制人:曾列倒数第二

应该说，在强手如云的个人决赛现场，一开始时，这位“淡定女神”是“丑小鸭”—昨日的个人决赛，是根据22日集体赛的30位选手得分高低，挑出前15位，陈颖珊名列倒数第二，勉强进入决赛。而且，女孩还处于22日集体决赛的阴影中。

她的指导老师说，她当天只答对两道题，最后竟是栽倒在“干瘪”一词上。

7.从汉字听写看中华文化 篇七

中国汉字听写大会一经诞生, 即受到观众的热捧, 收视率一路飘红, 它何以会产生如此巨大的影响力呢?首先, 随着科学技术的发展, 各种电子产品充斥着人们的生活, 它们一方面给人们带来便利, 另一方面也导致人们写好汉字的意识逐渐淡薄。记得有一次, 我劝诫班上一名同学说:“你的字写得别人都没法认, 如果以后找工作需要写简历或者求职信, 那怎么行?”谁知那个同学淡定地说:“我打印出来不就行了?”我听了, 一时无语。正因为用电脑打字方便、快捷、高效, 所以现代社会人们提笔忘字、频写错字、写不好字、不会写字、不想写字已经是司空见惯的事了, 久而久之, 人们书写汉字的能力逐渐削弱了。在这种时代背景下, 中国汉字听写大会应运而生, 的确是非常有必要、有意义的。其次, 它唤醒了国人心中影影绰绰的文化危机感。现在的年轻人在学校学了十几年的英语, 生活中吃着洋快餐, 穿着洋品牌, 看着洋电影, 这种现象着实让每一个有文化担当的中国人感到痛心不已。因此, 汉字听写大会的出炉, 唤醒了国人对于中华文化的自我拯救意识, 其文化价值远远高于娱乐价值。再次, 从更深层次来看, 语言文字从来都不仅仅是联络沟通的工具, 它承载着更重要的使命。在关键的时候, 在非常时期, 它往往成为一个国家、一个民族的人们紧密团结的纽带, 能够焕发人们的民族认同感, 增强民族的凝聚力和向心力, 正所谓“民族的未雨绸缪”吧。

我也有幸参与到了这场轰轰烈烈的活动之中, 担任了我校汉字听写比赛的辅导老师。我们学校的6名学生在几位老师的精心指导下, 一路披荆斩棘, 过关斩将。2014年元月3日在湖北省黄冈市汉字听写大赛遴选活动中一举夺魁, 取得赴省城武汉参赛的资格。3月22日至23日, 我校选手在第二届中国汉字听写大会湖北省选拔赛中勇夺冠军, 将于5月份进军央视听写大会。一路走来, 风雨兼程。有学习的枯燥, 更有鏖战的激烈;有磨练的艰苦, 更有收获的喜悦。作为一名辅导老师, 我深深体会到教学相长的乐趣。在辅导学生汉字听写的同时, 自己也受益匪浅, 对中华文化的精髓略知一二。下面我从几个方面谈谈从汉字听写看中华文化的点滴心得。

一、从汉字的形体结构看汉字的特点

1. 汉字的形体

汉字是中华文明的显著标志。汉字的形体四四方方, 方方正正, 不禁让我想起《世说新语》的“方正篇”。所谓“方正”, 就是指端方正直, 刚直不阿。汉字的形体蕴含着“方方正正做人”的儒家文化思想, 正如歌曲《中国娃》中所唱的:“最爱写的是就是那方块字, 横平竖直堂堂正正, 做人也像它。”汉字不仅仅是文化, 也代表着每一个中国人的品格。

2. 汉字的结构

关于汉字的结构, 传统的分析法称为“六书”, 即象形、指事、会意、形声、转注、假借。在“六书”中, 我们重点要了解“形声”。《说文解字·叙》:“形声者, 以事为名, 取譬相成, 江河是也。”“事”指事类, “为名”即造字, “譬”犹近也。意思是用表示事类的字作形符, 再取一个读音近似的声符配合而成。形声字的形符一般表示字的意义范畴。形符相同的字, 在意义上有一定的联系。例如, 言旁的字都与人的言语有关, 心旁的字都与人的心里活动有关, 页旁的字都与人的头面有关, 肉旁的字都与人的骨肉有关, 宝盖头、广字头都与房屋有关, 厂字头都与岩崖山石有关。形声字的声符表示字的读音。但是, 统一声符的字, 现在却有各种不同的读音。这主要是古今语音演变的结果。在造字时代, 声符相同的字, 读音应该相同或者相近。

在现代汉语中, 形声字占90%以上。所以, 我们只要了解形声字的结构特点, 对汉字听写乃至学习汉语就会有很大的帮助。一般地, 表示植物的字词, 偏旁多为草字头或者木字旁;跟玉石有关的字词多为王字旁;跟马匹有关的字词多为革字旁。诸如此类, 掌握了规律, 就有助于我们理解、识记。

3. 汉字的音、形、义

汉字具有形、音, 义三要素, 是形、音、义的结合体。字形是文字的符号形式, 属于书写系统的东西, 字音和字义是文字符号所体现的语词的音和义, 属于语言系统的东西。在构成汉字的时候, 形体、声音和意义总是结合为一体的, 即要做到形合于义, 音合于义。例如, 汉字听写时, 主考官念到“yānmò”, 就会有两种答案, 必须进一步释义:“埋没的意思”应写作“湮没”;“ (大水) 漫过, 盖过的意思”则应该写作“淹没”。这是汉字里的同音字。此外, 还有异体字、异读字、多义字、共形字等。这些情况, 在汉字听写时, 都需要认真比较、仔细甄别。唯有将音、形、义结合起来, 才能分辨出“真假美猴王”, 避免出错。

二.从汉字的内蕴看文化的特色

1.敬辞与谦辞

所谓敬辞, 就是表示恭敬的言辞, 说话人用来指称对方或者与对方有关的人或事, 以表示对受话人的尊敬。例如:

○1令尊最近身体可好?

○2我因有事不能当面向您拜别。

○3请在座的各位不吝赐教。

例○1中, 说话人询问对方的父亲的身体情况时, 称受话人的父亲为“令尊”, 表达了说话人对与受话人有关的人的尊重;例○2“拜别”一词, 表达了说话人对受话人的尊敬;例○3中, “赐教”一词, 指称与对方有关的事, 即请人指点。

所谓“谦辞”, 就是表示谦虚的言辞, 用来指称自己或陈述与自己有关的人、事物或动作等。例如:

○1鄙人觉得, 往往能感动和温暖别人的人莫不是好人。

○2您的光临让寒舍蓬荜生辉。

○3尽管我和钱先生接触很少, 读他的书也真正只可算“管中窥豹”, 我仍然乐意献丑, 写下它给予我的美好印象, 供诸同好。

例○1中, 作者自称“鄙人”, 谦称自己;例○2中, 作者称自己的家为“寒舍”“蓬荜”, 是谦称与自己有关的事物;例○3中, 作者称自己写下文章讲述与钱钟书之间的往事为“献丑”, 是谦称自己的行为动作。

作为礼仪之邦, 中华民族崇德尚礼, 讲究礼尚往来, 卑己达人, 所以在日常交往中对人常用敬辞, 对己常用谦辞。汉语里敬辞与谦辞比比皆是, 正好反映了儒家思想重视礼仪的文化背景, 体现了中华民族谦逊内敛的特质。

2.历史典故

中华民族历史悠久, 汉语文化博大精深, 内涵丰富。汉字是中华文化的重要载体, 很多词语的形式与历史典故有关, 这些典故无不传承着中华文化的内涵。汉字听写起来比较困难的恐怕是那些有着历史典故的词语。比如“萧规曹随”, 学生听写这个成语时, 有的不了解其中的历史典故, 就会写错。原来, “萧”和“曹”分别指汉高祖的大臣萧何和曹参。萧何创立了规章制度, 死后, 曹参做宰相, 仍照章实行。再比如“期期艾艾”一词, 与它有关的历史典故是:汉代周昌口吃, 有一次跟汉高祖争论一件事, 说:“臣口不能言, 然臣期期知其不可” (见于《史记·张丞相列传》) 。又三国魏邓艾也口吃, 说到自己的时候连说“艾艾” (见于《世说新语·言语》) 。后来用“期期艾艾”形容口吃。学生如果不了解这一典故, 仅凭读音和释义, 很难猜测它的正确写法。

三、从词语的演变看文化的发展

1. 外来词

外来词也称为借词或外来语, 是从别的语言吸收来的词语。汉语的外来词有音译、音译加表意、音译与意译结合、直接借用四种主要形式。

现代汉语常见的外来词, 例如:艾滋病、阿司匹林、巴士、拜拜、芭蕾、百事可乐、比基尼、冰淇淋、迪斯科、的士、涤纶、丁克族、汉堡包、荷尔蒙、黑客、华尔兹、基督、吉他、酒吧、克隆、咖啡、罗曼蒂克、麦克风、模特、霓虹灯、诺贝尔、啤酒、扑克、巧克力、沙发、坦克、拓扑学、乌托邦、雪茄、伊妹儿等等, 它们涉及的范围很广, 涵盖医学、音乐、舞蹈、饮食、政治、数学、军事、宗教、生物等各个领域。

外来词汇不断地充实汉语的词汇, 是中华民族学习和吸收各民族优秀文化成果的结果, 从一个侧面反映了中华文化与世界各民族文化的交流、借鉴与融合。

2. 网络新词

随着经济的发展和信息技术的不断纯熟, 互联网已遍及千家万户, 各种网络新词也应运而生, 广泛传播。例如:吐槽、蹦迪、饭局、小资、钻石王老五、隐居族、富二代、官二代、新二代、双开、下岗、下海、打拐、打黑、打假、人气、传销、摩的、另类、双休、个唱、外快、氧吧、官倒、房市、按揭、零首付、零口供、钟点工、脱口秀、亚健康、新新人类、扩大内需、白色污染、给力、正能量、边缘化、甄嬛体、淘宝体、山寨、灰色收入、蜗居、文化快餐、多媒体、穿越、力挺、卖萌、猥琐、悲催、屌丝、萝莉、土豪、逆袭、高富帅、白富美、伤不起、打酱油、坐沙发、白领、炒作等等。

说是新词, 其实是以新词代旧意, 以短词代长句, 以国文读外文, 以本意作引申等。网络新词有其显而易见的优点。人们不再需要绕口地、大篇幅地讲述, 几个字几个字母, 言简意赅, 同时也使人与人之间的交流颇带轻松、愉悦的气氛。新词更多地表现了一个人类集群生活观念的演变, 也显现了人们对文化的一种追求。彼此之间交流使用新词, 就可以让对方感受到, 你就是一个与时俱进、不折不扣的现代人。当然, 有些网络新词, 也给社会给文化带来污点, 致使社会文化的宝贵成分日渐流失。总之, 网络新词无论是精华, 还是糟粕, 都是时代的产物, 是中华文化与时代潮流相碰撞的结果, 客观地反映了文化的发展与变化。

8.忽悠人的汉字听写 篇八

朱老师刚在黑板上写了几个字“趣味汉字听写大赛”，下面同学就窃窃私语起来：“这不是电视上的节目吗？”“是啊，老师想干吗呀！”……老师毫不在意同学们的反应，清了清嗓子说：“今天我们玩的游戏就是‘趣味汉字听写大赛’。敢挑战吗？”“敢！敢！”同学们异口同声地喊起来。

“那好，第一关，请你们5秒钟之内在本子上写一个词语。”朱老师慢慢地说，“注意！”同学们都坐直了身体，竖起耳朵，准备听写词语。谁知老师刚说完就倒计时：“5、4、3、2、1。”我们都没反应过来，老师还没说词语，怎么就倒计时了呢？计时完华，老师叫了四位同学拿本子上去给他批改，结果没一个写出来的。朱老师笑着说：“呵呵，你们连‘注意’这个词也不会写啊？”噢，原来第一关就是听写“注意”这个词语啊！

我们都不服气。接着，朱老师说第二关的要求了：“请你们左手拿笔，在20秒之内写一句话。”这次，我可不能再上当了。我按老师的要求准备好笔和纸，等着老师说话。“准备好了吗？”朱老师大声地说道。我们七嘴八舌地叫起来：“准备好了！”朱老师又说了一声：“准备好了吗？”“准备好了！您快说吧！”有人大声地喊起来。过了一会儿，朱老师又倒计时起来：“20、19……”不好，难道朱老师说的就是那句话吗？不管三七二十一，我歪歪扭扭地在本子上写上“准备好了吗”这句话。结果答案还真的就是那句话。全班只有三个同学写对了，但字都不好看！

前两轮比赛结束了，同学们都觉得被朱老师忽悠了。我心里也不是滋味，总觉得有股气憋在胸口。可这时朱老师偏偏又来激我们：“不然别玩了，我怕你们是孔夫子搬家——净是输啊！”不说还好！一听这话，班中十几个同学站起来，“逼”着朱老师再来一局。

“那好吧！就再来一局。”朱老师开始陈述要求了：“请你们右手拿笔，在10秒钟之内写一个四字词语。我把要写的词语拼音贴在黑板上。”话音刚落，只见黑板上贴着一张白纸，上面写着“chī mèi wǎng liǎng”。

教室内鸦雀无声。几秒钟后，听到不少同学发出了抱怨声。“这也没学过啊！”“这不是坑人嘛！”我想了又想，怎么也写不出来，就随手写一个“吃妹王两”。我知道这肯定不对！

第三轮结束后，朱老师把四个同学的答案全部写在黑板：“赤眉王良”“吃妹亡凉”“吃没往粮”“赤妹亡俩”。看着黑板上一个个奇怪的词，同学们笑得前仰后合。朱老师最后把“魑魅魍魉”四个字贴在黑板上。我看着自己的答案，也哭笑不得。

好一个“趣味汉字听写大赛”！这次比赛，给我留下了深刻的印象。

指导老师/朱秀玲

发稿/沙群

9.小学生汉字听写大赛题库 篇九

2、 岑寂(cén jì)寂静;冷清。

3、 僳僳族(sù sù zú)中国少数民族之一。僳僳族最早生活在四川、云南交界的金沙江流域一带，后逐步迁到滇西怒江地区定居下来。僳僳族是云南特有民族。

4、 盥洗室(ɡuàn xǐ shì)装有盥洗、厕所设备的房间。

5、 马褂(mǎ ɡuà)穿在长袍外的对襟短褂。本为满族人骑马穿的服装，故称。

6、 自怨自艾(zìyuàn zìyì)原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。

7、 蟠桃(pán táo)神话中的仙桃。

8、 镌刻(juān kè)雕刻。

9、 诳语(kuánɡ yǔ)骗人的话。

10、搪瓷(tánɡ cí)用石英﹑长石﹑硝石﹑碳酸钠等烧制成的像釉子的物质。涂在铁质器物上﹐可防锈。广泛用于日用器皿和医疗及工业设备中。

11、蕨类植物(jué lèi zhí wù)植物的一大类，草本，很少木本，有真正的根，有茎和叶子，茎有维管束，叶子通常较小，用孢子繁殖，生长在森林和山野的阴湿地带，如蕨、石松等。

12、烤馕(kǎo nánɡ)吐鲁番维吾尔族最主要的面食品。馕是用馕炕(吐努尔)烤制而成，呈圆形。 馕的一般做法跟汉族烤烧饼相似。

13、社稷(shèjì)古代帝王、诸侯所祭的土神和谷神。借指国家。

14、滹沱河(hū duò hé)水名，源出中国山西省，流入河北省。

15、 凭证(píng zhèng)会计凭证，是指能够用来证明经济业务事项发生、明确经济责任并据以登记账簿、具有法律效力的书面证明。

16、 吝啬lìn sè:过分爱惜财物而不用;小气。

17、 坍塌(tān tā)山坡、建筑物或堆积的东西倒下来。建筑物、构造物、堆置物、土石方等因设计、堆置、摆放或施工不合理、不正确，所发生倒塌造成伤害、伤亡的事故。多指事故。

18、 拨浪鼓(bōlànɡ ɡǔ)旧时货郎用来招揽顾客的手摇小鼓。有柄﹐两旁系坠﹐握柄转动鼓﹐坠击鼓发声。亦用作小儿玩具。

19、 闰年(rùn nián)历法术语之一。如公历中有闰日和夏历中有闰月的年。公历闰年的月为天，全年天。夏历闰年有十三个月，全年天或天。

20、 胖墩墩(pànɡ dūn dūn)形容肥胖而壮实。

21、 荆轲(jīnɡ kē)战国末著名刺客。齐人。徙卫，人称庆卿。至燕，人称荆卿。燕太子丹奉为上客，衔命入秦刺秦王嬴政，事败被杀。

22、 荠菜(jìcài)一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺刻，花白色。嫩叶可以吃。全草入药。

23、 诅咒(zǔzhòu)原指祈求鬼神降祸于所恨之人，后泛指咒骂。

24、 感激涕零(ɡǎn jī tìlínɡ)因感激而流泪。形容极度感激。

25、 钝器(dùn qì)没有利刃刀口和尖端的物体。

26、 拼凑(pīn còu)把零碎的合在一起。把零星的无关的事勉强合在一起。

27、 牙龈(yá yín)覆盖于牙槽突边缘区及牙颈的口腔软组织。

28、 清冽(qīnɡ liè)清澈寒冷;凉而爽快;清醇;清淡;声音清亮而悠扬。

29、 晕厥(yūn jué)昏厥。因脑部突然发生贫血而短时间失去知觉。

30、 抑郁(yìyù)心里忧烦、苦闷：忧愁、抑郁损害健康。

31、 亦步亦趋(yì bù yìqū)你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。

32、 橄榄(ɡǎn lǎn)常绿 乔木，羽状复叶，小叶长椭圆形，花白色，果实长椭圆形，两端稍尖，绿色，可以吃，也可入药。有的地区叫青果。

33、 水泵(shuǐ bènɡ)用以抽水或压水的泵，是抽水机的主要部件。亦指抽水机。

34、 嗅觉(xiù jué)辨别物体气味的感觉。

35、 众口铄金(zhòng kǒu shuò jīn)形容舆论力量大，连金属都能熔化。比喻众口一词可以混淆是非。

36、 日薄西山(rì bó xī shān)太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

37、 冰激凌(bīnɡ jī línɡ)英语icecream的音译兼意译。亦译作”冰淇淋“。一种半固体的冷食，用水﹑牛奶﹑鸡蛋﹑糖﹑果汁等调和后，一面加冷一面搅拌，使凝结而成。

38、 斑鸠(bān jiū)鸟，身体灰褐色，颈后有白色或黄褐色斑点，嘴短，脚淡红色。常成群在田野里吃谷粒，对农作物有害。

39、 炙手可热(zhì shǒu kě rè)手摸上去感到热得烫人。比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。

40、 轻佻(qīnɡ tiāo)行动不沉稳：轻佻果躁，陨身致败。言行不严肃，不庄重。

41、 纽扣(niǔ kòu)套入纽襻把衣服等扣合起来的小形球状物或片状物。

42、 寅吃卯粮(yín chī mǎo liánɡ)这一年吃了下一年的粮。比喻经济困难，收入不够支出，预先支用了以后的进项。比喻指经济困难，入不敷出。

43、 愁肠百结(chóu chánɡ bǎi jié)忧愁苦闷的心肠好象凝结成了许多的疙瘩。形容愁绪郁结，难于排遣。

44、 挟持(xié chí)从左右两旁架住被捉的人，多用于坏人捉住好人;用恐吓或暴力胁迫对方服从。

45、 胁持(xié chí)挟持;威逼。

46、 钙化(ɡài huà)机体的组织由于钙盐的沉着而变硬。如儿童的骨骼经过钙化变成成人的骨骼，又如肺结核的病灶经过钙化而痊愈。

47、 秤砣(chènɡ tuó)相当于砝码。若将一刻度准确的杆秤的秤砣挖去一小块，则称物体时读数比物体的实际质量大。

48、 扫帚(sào zhou)亦作”扫帚"。除去尘土﹑垃圾等的用具。

49、 琵琶(pí pá)拨弦类弦鸣乐器。南北朝时由印度经龟兹传入内地。木制。音箱呈半梨形，张四弦，颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏。是可独奏、伴奏、合奏的重要民族乐器。

50、 窃据要津(qiè jù yào jīn)比喻用阴谋手段占据重要的职位。

51、 宁缺毋滥(nìnɡ quē wú làn)选拔人才或挑选事物，宁可少一些，也不要不顾质量贪多凑数。

52、 纨绔子弟(wán kù zǐ dì)衣着华美的年轻人。旧时指官僚、地主等有钱有势人家成天吃喝玩乐、不务正业的子弟。

53、 涣散(huàn sàn)(精神、组织、纪律等)散漫;松懈。

54、 黄芪(huánɡ qí)多年生草本植物，羽状复叶，小叶长圆形，有毛茸，开淡黄色小花。根可入药。

55、 腱鞘炎(jiàn qiào yán)临床上最常见到的手外科疾病之一，主要是指肌腱在短期内活动频繁或用力过度或慢性寒冷刺激，导致腱鞘组织发生炎性反应、纤维变性，使腱鞘变厚，引起鞘管狭窄，肌腱在鞘管内活动受到限制，而炎性反应同时引起局部疼痛的一类疾病。

56、 凌霄花(línɡ xiāo huā)为落叶藤木，借气生根攀援它物向上生长。有药用价值，具有一定种植的经济价值。

57、 改锥(ɡǎi zhuī)装卸螺丝钉用的工具，尖端有十字、扁平等形状，适用于钉帽上有槽纹的螺丝钉。也叫螺丝刀。

58、 品脱(pǐn tuō)英语pint的译音。英﹑美计量单位。八品脱为一加仑。

59、浑浑噩噩(hún hún è è)原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。

60、崔嵬(cuī wéi)有石的土山;高耸的样子。

61、油渍(yóu zì)积在物体上面难以除去的油污。

62、疖子(jiē zǐ)皮肤病，由葡萄球菌或链状菌侵入毛囊内引起。症状是局部出现充血硬块，化脓，红肿，疼痛。

63、揣度(chuǎi duó)推测忖度

64、嗲声嗲气(diǎ shēnɡ diǎ qì)形容撒娇的声音和样子;语音的绵软柔细。

65、荏苒(rěn rǎn)时间渐渐逝去。

66、自刎(zì wěn)自割其颈。即自杀。

67、苋菜(xiàn cài)一年生草本。叶卵圆形或菱形，绿或紫红色。夏季开黄绿色小花。开花时主茎肥大质脆。原产热带亚洲，中国南方广为栽培。嫩茎叶是普通蔬菜。

68、吞噬(tūn shì)吞食;大口吃。

69、虔诚(qián chénɡ)恭敬而有诚意。

70、瑕不掩瑜(xiá bù yǎn yú)瑕：玉上面的斑点，比喻缺点;掩：遮盖;瑜：美玉的光泽，比喻优点。比喻缺点掩盖不了优点，缺点是次要的，优点是主要的。

71、阻尼(zǔ ní)指任何振动系统在振动中，由于外界作用或系统本身固有的原因引起的振动幅度逐渐下降的特性，以及此一特性的量化表征。

10.小学一年级汉字听写大赛题库 篇十

拼音：tán xiào fēng shēng

释义：形容谈话谈得高兴而有风趣。

2.【三部曲】

拼音：sān bù qǔ

释义：最初指情节连贯的三部悲剧，后泛指三部内容各自独立而又互相连贯的文学作品。如巴金的《家》《春》《秋》激流三部曲。

3.【蹉跎】

拼音：cuō tuó

释义：光阴白白地过去。

4.【炙热】

拼音： zhì rè

释义：像火烤一样的热，形容极热。

5.【螟蛉】

拼音：míng líng

释义：螟蛾的幼虫。

6.【踬仆】

拼音：zhì pū

释义：跌倒。

出处：柳宗元《lZ传》：“lZ者，善负小虫也。行遇物，辄持取，n其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。”意思是，lZ是一种善于背东西的小虫子，行走的时候遇到东西就抓取过来，昂起头把东西背在背上。背上的东西越来越重，即使非常累也不停。它的背很不光滑，所以背上的东西可以堆积着不掉下来，最后它被自己背的东西压倒无法起来。

7.【长年累月】

拼音：cháng nián lěi yuè

释义：形容很长时间。

8.【濯濯】

拼音：zhuó zhuó

释义：形容山上光秃秃的，没有树木。

9.【妥帖】

拼音：tuǒ tiē

释义：妥当合适 。

10.【涵洞】

拼音：hán dòng

释义：为了使公路顺利通过水渠而不妨碍交通，修筑于路面以下的过水通道，作用和桥类似，但一般孔径较小。

11.【专横跋扈】

拼音： zhuān hèng bá hù

释义：独断专行，蛮横霸道。

12.【蒜薹】

拼音：suàn tái

释义：蒜的花轴，嫩的可以吃。

13.【摧颓】

拼音：cuī tuí

释义：蹉跎，失意。

异形词：摧P

14.【醴】

拼音：lǐ

释义：一种甜酒。

出处：《庄子?山木》：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”意思是，君子间的交往像水一样清淡(重义轻利)，小人间的交往像甜酒一样甜蜜(重利轻义)。

15.【闺闼】

拼音:：guī tà

释义：指家门、家庭。

出处：《文选?与侍郎曹长思书》：“悲风起于闺闼,红尘蔽于机榻。”

16.【运筹帷幄】

拼音： yùn chóu wéi wò

释义：指在帐幕中谋划计策。后指在后方指挥、谋划。

17.【干谒】

拼音： gān yè

释义：因有所企图或为某种目的而求见显达的人。

18.【平添】

拼音： píng tiān

11.小学生汉字听写比赛 篇十一

电视机前，陆佳蕾的母亲王凤娟更是激动不已。正是她坚持“性格塑造教育”，陆佳蕾才改掉了做事拖沓、不擅交流的毛病，从而在这次全国瞩目的大赛上成功登顶……

大伤脑筋，宝贝女儿懒散拖沓

1990年7月，陆佳蕾出生在浙江东阳市，父母一直做着文具批发生意。陆佳蕾5岁时，在母亲王凤娟的建议之下，全家从老家搬至杭州。王凤娟与丈夫继续做文具批发，同时，夫妇俩还在市中心的图书市场开了一家实体书店。

陆佳蕾从小就是父母的掌上明珠，父母从来不让她缺什么。可父母的溺爱反而养成了她不少坏习惯，陆佳蕾上学后，一些坏毛病变得越来越严重了。

小学三年级时一次语文考试，陆佳蕾是全班最后一个交卷的同学。阅卷老师以为她做题仔细，却惊讶地发现，陆佳蕾只把填空题和问答题做完了，后面的作文题竟然一字未动。老师立刻通知了王凤娟。看了陆佳蕾的试卷后，王凤娟也窝了一肚子火，要知道，作文题占卷面分的四成啊！

那天晚上，王凤娟指着试卷训斥陆佳蕾：“妈妈开个小书店，辛辛苦苦挣钱供你念书，多不容易啊！可你考试拖拖沓沓的，只做了一半试卷，你对得起我吗！”不料，陆佳蕾的脾气也上来了：“拖沓就拖沓，有什么大不了的，下回我改正不就行了吗！”说完，她跑到里屋自个儿生闷气去了。

这次考试后，王凤娟开始认真地观察女儿。她发现，由于从小疏于管理，陆佳蕾不但做作业拖沓，还不擅与人沟通，也很少关心别人。就这样放任女儿吗？王凤娟思考了好几天，又与丈夫陆明进行了沟通。最后，王凤娟得出结论：即使女儿成不了栋梁之才，作为一个母亲，自己也有责任把她教育成人格健全的人。由于多年忙于生意，“放任自由”的女儿已经养成了一些坏习惯，此时讲道理、打骂都难以使她改变，父母惟一能做的就是针对女儿的情况探索一套可行的教育方法。

为了避免女儿反感，王凤娟开始偷偷实施自己的计划，首先是培养女儿集中做事的能力。一次，女儿放学后，王凤娟特地将她领到了小书店里。王凤娟说：“妈妈生意忙，没有时间照顾你，你把作业认真写完之后，咱俩做个游戏怎么样？”

陆佳蕾一听顿时来了精神，她用最短的时间将作业完成后，高兴地跑到母亲面前，说：“妈，咱们的游戏可以开始了吗？”“行！”王凤娟痛快地回答。接着，她从怀里掏出4张小卡片，一一放在陆佳蕾面前。

“佳蕾，这4张卡片上的词汇，都是你没有学过的。不过你会查字典，只要能把每个词的拼音标写正确，妈妈就奖励你一个冰淇淋。”陆佳蕾看了一下，只见卡片上面写着“鹰隼”、“屏障”、“无暇”、“蜿蜒”4个词汇，她果然一个也不认识。但这难不倒陆佳蕾，她的小手飞快地翻动着字典，十几分钟之后，四个词汇的正确读音整整齐齐地标注在词头上。王凤娟赶忙拿出早就准备好的冰淇淋，欣慰地笑了……

从那以后，每天放学后的“查字游戏”，成了母女俩的固定交流形式。有时生词多了，陆佳蕾查着查着容易走神，看看这儿看看那儿，不能在规定时间内完成。由于母女俩有言在先，陆佳蕾“超时”了，就不能得到任何奖励。半个多月后，王凤娟发现陆佳蕾在查生词时注意力集中了，而且速度越来越快。

玩了两个多月的查字游戏后，陆佳蕾做事的速度明显快多了，这时，王凤娟又使出新的招数，她开始限定陆佳蕾做事的时间，比如早晨刷牙洗脸的时间不得超过3分钟，吃饭时间不得超过18分钟，做作业不能超过1个小时。如果超过时间的话，就要“半途而废”，马上去做其他事情。

一次放学后，王凤娟看到女儿眼泪汪汪的。原来，头天晚上陆佳蕾在限定的时间内没有做完语文作业，王凤娟不允许她继续做下去，结果次日上学，没做完作业的她被老师狠狠地批评了一顿。王凤娟拉过女儿耐心地说：“你要知道，很多事情必须在规定的时间内完成，完不成的话就得自己承担后果。”

听了妈妈的话，陆佳蕾使劲点点头。王凤娟接着说：“妈妈要你速度快，不是让你毛糙，你要继续保持原来查字养成的习惯，在准确的基础上，尽量提高速度。”第二天，王凤娟特地给女儿买了一个棕色的大笔记本，让陆佳蕾把每天计划的事情都写在上面，并且把完成时间标在后面，每天进行比较，看看是否有进步。这个独特的方法刺激起陆佳蕾的挑战欲望，她逐渐改掉了拖沓的习惯，做事雷厉风行。小学毕业考试，她获得了全班第一名的好成绩。

倾情呵护，妈妈和女儿成了好“姐妹”

进入初中后，陆佳蕾的作业多了起来。因为是独生女，加上没有太多时间和同学在一起玩，陆佳蕾感到很孤独。王凤娟认真地对陆佳蕾说：“佳蕾，让我做你最好的玩伴和朋友吧！”从那天起，她刻意改变自己在女儿心目中的严肃形象，每天安排1个小时，和女儿随意交谈或陪女儿看动画片，她还多次对女儿说：“如果你不喜欢做妈妈安排的事情，可以说‘不’。”妈妈变得温柔、善解人意了，陆佳蕾自然愿意亲近并信任她。慢慢地，陆佳蕾变得开朗了。

善解人意不是放任自流，有一段时间，陆佳蕾对网络游戏产生了兴趣。一天，陆佳蕾放学回家没有与王凤娟进行查字游戏，而是一头钻进房间，一言不发地开始“攻城侵地”。看到这一切，王凤娟不由地皱起了眉头。

王凤娟思考了一下，走到陆佳蕾面前，问她：“你们学校里有没有网游高手？妈妈简直是‘网盲’，有机会我也想学习一下上网。”陆佳蕾听了，顿时打开了话匣子。原来，最近她特别崇拜高年级的一名学长，他不仅网游玩得好，还获得过全球编程大赛冠军，她也想像学长那样，编制出一套美妙的网游程序。

掌握了女儿的心理之后，王凤娟没有像其他家长那样，简单地将电脑中的游戏删除，反而为女儿买来了《电脑编程技巧》、《python学习手册》等各类书籍。陆佳蕾很快沉浸在这些书籍里流连忘返。

将陆佳蕾从电脑前拉了过来，王凤娟又开始了第二步的劝说计划。一次，王凤娟发现陆佳蕾在网游上写“攻略日记”，时间长达两个多小时，她言语和蔼地告诉女儿：“长时间使用电脑，会患上偏头痛，导致记忆力衰退，心神不定，还容易患上‘书写遗忘症’，对你有百害而无一利。”

陆佳蕾吓了一大跳，她迅速查询了有关书籍，果然发现：长时间进行网游，会使大脑缺少必要的抽象思维能力，使得逻辑性和语言功能产生某种障碍；而用手一笔一画地书写，可在大脑的语言中枢系统形成特殊印记，对人的意志和耐力是必不可少的训练，对人体最为有利。由于不再排斥妈妈，陆佳蕾的网瘾渐渐戒除了……

就这样，在王凤娟的监督之下，陆佳蕾不再像过去那样偷懒懈怠，变得越来越勤快、努力。每天晚上陆佳蕾做功课时，王凤娟就陪在一旁读书，女儿不睡觉，她也不睡觉。有好几次，因为白天批发图书太劳累，王凤娟不知不觉趴在桌子上睡着了。这一切陆佳蕾看在眼里，疼在心里。于是每天晚上，她都抓紧时间做作业，以便让妈妈早点休息。目睹女儿的转变，王凤娟喜在心头。

每逢休假，陆佳蕾很少像其他孩子一样玩耍，而是在自家的书店里“泡”着，书店里琳琅满目的书籍几乎都被她翻阅了一遍。在书海中遨游，陆佳蕾的知识面更加宽阔，掌握的词汇量也更大了。

由于语文学得特别好，陆佳蕾的作文总是成为班里的典范。有一次，陆佳蕾问王凤娟，一个同学经常抄袭她作文的段落，这件事该不该告诉老师。王凤娟愣了一下，想了想说：“我认为不要告诉老师，因为这样你们就做不成朋友了。但是不能任凭她抄你的呀，你得告诉她，如果两人的作业对错都一样，老师会怀疑的，这样她就不敢抄了。你平时可以在学习上多帮助她，她学的东西多了，就不会来抄你的了。”几天之后，陆佳蕾高兴地对王凤娟说：“你的方法真管用，她不但不抄作业了，还和我的关系更亲密了。”从此，陆佳蕾对妈妈充满了信任，有什么事情都愿意告诉她，请妈妈帮着出主意；王凤娟也常常从中把握女儿的心理动向，及时想出各种方法进行化解，帮她改正思想和行为上的一些缺点。渐渐地，陆佳蕾变得越来越懂事。

性格教育，打造出“汉字听写大会”总冠军

因为各科成绩十分出色，到了初二下半学期，陆佳蕾信心十足地参加了学校组织的奥林匹克选拔赛。谁知公布考试成绩那天，她和母亲搜索了几个来回，都没有在红榜上看到“陆佳蕾”这个名字。陆佳蕾非常沮丧，回到家里后把自己关在房间里。那几天，王凤娟的情绪也非常低落，不好的情绪在母女间传染，家里的气氛变得很压抑。

周末，书城有一个教育心理学家的讲座，王凤娟去听了，还专门请教了专家。专家分析道：“忽而自傲，忽而自卑，看来你女儿不良的心理倾向还没有完全消除。这也是许多独生子女普通存在的‘骄’、‘娇’二气，你要好好地利用这次机会，杀一杀她的骄气和娇气。”

王凤娟的心里有底了。回到家里，她把新买的CD放进影碟机里，让屋里萦绕着轻快的音乐。然后，她下厨做了几道女儿爱吃的菜。陆佳蕾很吃惊：“妈，我考砸了，你还这么轻松？”王凤娟语气轻松地说：“一次没考好，不等于天会塌下来。人生也不止这一次考试，你以后还有的是机会。”陆佳蕾的眸子闪烁着亮光，王凤娟又说：“不过，妈妈有一个条件，那就是你必须闭门思过，寻找这次失利的原因，否则，妈妈再也不理你了。”这一招还真管用！几天后，陆佳蕾写了一篇深刻的“反思书”：要是我平时学习更努力一些，考试时再仔细一些，就不会榜上无名了！王凤娟看了，开心地笑了。

2013年6月，央视科教频道推出了第一届“中国汉字听写大会”，并在中央电视台一套黄金时段隆重播出。这次比赛旨在弘扬汉字文化，展现汉字之美。“中国汉字听写大会”采用三级赛制，邀请全国31个省、自治区、直辖市学生组队参加。文字功底深厚的陆佳蕾很希望代表杭州外国语学校参赛。

可是，由于学校里人才济济，陆佳蕾最初并没有入选比赛团队。看到女儿由于害怕落选，经常躲在家里抹眼泪，王凤娟宽慰她：“不管别人看不看好，妈妈看好你！你可能没有别的同学聪明和灵动，但你肯定是最踏实的一个，因为你一旦去做一件事，一定会全身心投入。”在妈妈的鼓励之下，陆佳蕾的心境好了起来。幸运的是，在确定名单的最后一刻，她成功入选进战队。

备战之初，王凤娟及时提醒陆佳蕾，参加这次比赛的选手是全国学子中的佼佼者，稍有不慎，就会被残酷的赛制淘汰。

由于王凤娟的“预防针”，最初还很乐观的陆佳蕾冷静下来。那些天，《现代汉语词典》里5.6万个词条几乎被她用各色荧光笔画花了，一些“重点词”更是烂熟于胸。此外，陆佳蕾还不断与同学进行“对词”比赛，提前模拟赛场的氛围。

除了陆佳蕾平时的积累，王凤娟还为陆佳蕾进行赛前“特训”。她专门收集了一些涉及风俗、地理、人文甚至小吃方面的古代词汇，整理成一本“袖珍词典”供陆佳蕾记诵。有一次，“葳蕤”一词陆佳蕾怎么都记不住，王凤娟告诉她：“如果真的把汉字看成符号来记忆，确实太累人，我的方法是把它们看成人。每个字都有它存在的意义，当你了解它的意思，了解到它为什么那样构造之后，你会觉得它们非常美。”

在王凤娟的启发之下，陆佳蕾重新调整了思路。她根据“葳蕤”的形状，将其想像成一株枝繁叶茂的蔷薇树，很快便记住了。

2013年7月14日，“中国汉字听写大会”正式拉开帷幕。比赛之初，陆佳蕾并不顺利，其中有两次她被专业名词难倒，因为当时有复活赛，陆佳蕾才没有被淘汰。看到陆佳蕾比较紧张，王凤娟告诉她，要多注意休息，赛后可以听听音乐，不要给自己太大压力。有了王凤娟的宽慰，陆佳蕾的心情完全放松下来。

10月18日，一路过关斩将的陆佳蕾闯入总决赛。决赛的赛制很简单，写错一个词即被淘汰。15名顶尖高手以车轮战的形式角逐个人赛冠军，头两轮比赛竟然没有一位选手离开，比赛高潮迭起。

进入第四轮最后10人淘汰赛时，词语大多是古代文言用语，比如“铲刈”、“识荆”、“溪刻”、“河汾门下”、“凫趋雀跃”等，电视机前的王凤娟夫妇不由地感慨：“这些词汇太古雅，对孩子们来说实在是太难了！”果然，四名小选手因为不懂词义而写错迅速被淘汰，但陆佳蕾却一直表现得气定神闲，相继正确写出了“珉玉”、“裂罅”、“海晏河清”等生僻词汇。

在最后的冠亚军PK中，陆天蕾面对闻所未闻的“婉娈”一词，没有半分的惊慌，而是根据汉字规律进行了逻辑推理。由于“美好的样子”基本和“女”这个偏旁有关，峰峦、鸾凤和鸣的声音都是“亦”，陆天蕾根据给出的解释，如有神助地写出了“婉娈”一词，而对手倒在“佯嗔”之下。最终，陆佳蕾在首届《中国汉字听写大会》上成功登顶！

12.小学生汉字听写比赛 篇十二

汉字听写包含着我们语文教学中对汉字听写、理解、默写能力的训练。随着学生年龄的增长而伴随的学习能力的增强和学业考查内容方式的改变, 而今汉字听写训练已远离我们的高中语文教学。围绕着高考这根无形的指挥棒, 我们甚是急功近利地投身于攻克高考模拟题的战斗, 对一些易写错写的汉字虽说也强化了技巧性的记忆, 但在实际学习生活中我们广大高中生提笔忘字这种眼高手低的现象还屡有发生, 书写不规范, 读音不标准等实际问题仍在诸多同学身上体现。笔者在执教一届高三年级一个班的语文课过程中, 在一次课堂上提到了濮存昕这个社会公众人物。全班同学顿时来了兴致, 有的说最喜欢看濮存昕演的影视剧、听他说话的声音, 有的说濮存昕是他的偶像……“既然那么喜欢、崇拜濮存昕, 那么你们这帮濮存昕的‘粉丝’们知道他的名字怎样写吗?”我顺势将话题引到了汉字听写训练上来了。学生们的写字积极性甚是高涨, 但令人大跌眼镜的是没有一个同学能将这三个字准确无误地书写出来。鉴于此, 我个人认为, 汉字听写这一传统的语文学习方式绝不能丢, 我们高中语文教学亟待加强这方面的训练。

高中阶段的语文学习仍然是以进一步培养和提高学生的听、说、读、写能力为根本任务。汉字听写能力的训练从根本上说是实现语文学习目标的基石, 只有将汉字听得明白, 写得正确, 才能实现语文素养的提高。汉字听写训练兼顾了对汉字音、形、义的考查, 这与现行的语文高考大纲中对汉字的考查要求是一致的。这足以引起我们的格外重视, 有些同学却不以为然, 认为试卷中单纯考查字词的命题形式都是以客观选择题的形式出现, 相较于拼写拼音、默写汉字、解释字词意义的主观题型要简单得多, 自然就没有必要花费力气在汉字听写上了。加之智能手机和电脑网络的普及, 我们的高中生更多地热衷于敲击键盘来完成日常交流交际和传送作业文稿。长此以往, 我们广大高中生对汉字的敬畏感麻木了, 书写汉字的能力也必然日渐退化。字写得不规范、不工整、不美观甚至是写错了, 这些因素自然在各科考试中是不利的。江苏省语文高考大纲明确规定学生作文中每写错3个字要扣掉1分。高考作文的字数且要求在800字以上, 再加上文学作品阅读、古诗词赏析及名言名句默写等主观试题, 我们完成一套高考语文试题实际需要书写汉字的字数要在1400字左右, 应该说对汉字听写能力的考查已融在其中了。高中语文知识的考查是综合性和全方位的考查, 毫无疑问, 我们有理由相信在高中阶段进行汉字听写训练将会助力我们语文能力和素养的全面提升。

汉字听写训练走进高中校园, 是教育根本的回归, 是广大师生的共同心声。我们要积极大胆探索实践, 不断拓展创新汉字听写的途径和方法。央视2013年暑期特别节目《中国汉字听写大会》上一批初中学生同台竞技听写汉字, 央视知名新闻主播担当主考官, 知名语言文字专家学者担当裁判, 传统的听写大会带来的戏剧性、观赏性, 自然带来了流行性、娱乐性, 展现了中国汉字文化独特魅力, 这种创新汉字听写模式让人耳目一新, 受益匪浅。这一竞赛模式给我们提供了一个成功样板, 我们完全可以简单地复制过来, 组织一个班级、级组、学校甚或是校际间的听写大会。再者, 目前在义务教育阶段已开设有毛笔字书法教程, 这对弘扬国粹, 提升学生汉字听写能力和文化内涵具有举足轻重的作用。高中阶段的学生因课业负担过重等原因, 教育部门已不再对高中书法教程作出硬性要求, 但我们的语文科教师要大力倡导学生充分利用节假日等闲暇时间练练字, 相互间自觉进行汉字听写训练。抛开传统思维中的笔墨纸砚的束缚, 采用目前市面上流行的被誉为文房第五宝的水写布, 操作便捷又节能环保。有条件的高中校要组建书法兴趣小组, 适时地开展软硬笔系列书法赛事, 力求将汉字书写得更工整, 更美观, 更有韵味。汉字听写训练还离不开语文课堂这一主阵地。我们的高中语文教师要有汉字听写训练的主动意识, 要坚持普通话授课, 要读准字音, 写好汉字, 引导学生有意识地接触汉字, 书写汉字, 培养学生养成主动翻阅字词典的良好习惯。汉字听写训练宜采取固定课时段和更多采用随机方式相结合的方式进行。俗语说得好:“好记性不如烂笔头”, 在授课的过程中每每遇到一些易写错写混的重点字词, 就让学生动手写一写, 让学生时刻绷紧汉字听写这根弦, 在日积月累潜移默化中夯实语言文字基本功。