小学英语教师五年计划

小学英语教师五年计划（共13篇）

1.小学英语教师五年计划 篇一

读书是一种欣赏、一种放松、一种愉悦。书给了我无尽的甜蜜收获。

失去了书，生命就失去了光泽，多读一本好书，就是对思想的一次洗礼，是思想的又一次升华。而作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。某种意义上说学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，是教师工作的一个重要环节。教师的职业特点使教师远离社会的浮躁，同时也远离了丰富的社会生活，但是教师的心灵世界应该是丰富多姿的，为此，教师需要广博的阅读。读书是在别人思想的帮助下建立自己的思想，最终使自己站起来。阅读应成为教师的一种基本生活方式，在阅读中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。为此我制定自己的读书计划如下：

一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标：

1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过读书活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、遵循的思路：

1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

2、参与网络与周围的读书沙龙交流，积极发表自己的读书点滴体会。

3、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。

4、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。

5、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

四、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

五、读书安排：

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

必读书目：

1、《为了自由呼吸的教育》———李希贵 高等教育出版社

2、《音乐艺术培训教程》 北京大学出版社

选读书目：

1、《师生沟通艺术》———唐思群 教育科学出版社

2、《做最好的老师》 李镇西

3、《优秀教师的课堂艺术》 美黛安娜.罗曼斯

2.小学英语教师五年计划 篇二

一、转变观念、凸显教师专业成长的特点

⒈教师专业成长计划实施过程必须遵循“三本”原则

一是必须为了学校, 讲求的是校本, 目的是改进学校教学实践, 解决学校教育教学实际问题;二是必须在学校中, 讲求的是师本, 明确研究和发展的主体, 校内靠干部和教师作研究, 求教师共同成长, 校外靠专家的引领, 得到深层次的发展;三是必须基于学校, 讲求的是生本, 在实践方式上以问题为中心, 学生的教育和学生学习就是研究的切入点, 就是教师专业成长的出发点和落脚点。

⒉教师专业成长计划就要凸显四个特点

⑴注重“三全”“三个结合”。“三全”———教师练功科目要齐全, 练功内容要全面, 练功全员要参与。“三个结合”———教师专业成长计划与课程改革紧密结合;教师专业成长计划与教育教学工作实际紧密结合;教师专业成长计划与教育科研紧密结合。

⑵突出“三多”“三主”。“三多”———多业余学习、多知识学习、多自我学习;“三主”———以“两素质” (文化素质、专业素质) 和“三评” (领导小组评、同行评、学生评) 为主要评价基本形式;以练课堂教学功、科研功、信息技术“三功”为主要载体, 坚持课堂教学主阵地开展全员专业成长推进活动;以校本科研为主线, 以科研带动专业成长, 达到整体提高。

⑶开展好“三个一”和评好“三优”活动。“三个一”———每位教师每学期读一本教育专著、写一篇典型教学案例、举办一次专题报告。评“三优”———在各学科中树立学科带头人, 在县教研员指导下, 评比确定“优质课、优秀教案、优秀论文”。

⑷强化“三个引领”作用。一是新理念引领, 开展不同层面的专题讲座及发表文章;二是方法引领。组织不同形式的学科研讨交流活动;三是成果引领, 召开不同内容的现场会、研讨交流会等。

二、搞好系列培训, 构建教师专业成长培训机制

⑴领导干部培训, 统领教师专业成长发展的全局。领导干部培训, 在完成上级干训任务的基础上, 对各中小学中层以上的领导干部, 开展全员培训。

⑵打造培训者队伍, 保障教师专业发展计划质的提升。要建有一支专兼结合, 集培训、教科研、信息资源开发于一体, 整体结构合理, 具有较高水平的培训者队伍。

⑶教师全员培训, 促进整体素质提高。教师专业成长计划的实施, 涉及面大, 层次不同。此项工作, 任务重, 难度大, 又是继续教育工程的重点。

进行思想政治教育和职业道德教育。全体教师的职业道德规章要求以“十不准“为准绳, 通过师德建设, 涌现出大批师德典型。

结合岗位练功活动, 进行师能培训。开展全员性的教学能力达标活动。将活动列入学校教学工作计划之中常抓不懈, 因此, 全县就可脱颖而出一批基本功扎实的中青年教师来, 产生较好的效果。

开展教学研究。以“素质教育教学模式”为切入点, 学习新理论, 探索新路子, 充分发挥教研的作用。采取“务实+实效”的原则, 勇于创新, 根据不同类别的学校和不同的学科, 广泛开展一系列教研活动。

⑷骨干教师培训, 发挥其引航作用。骨干教师是教师队伍的中坚力量, 是学校教育教学的脊梁, 是实施教师专业成长计划的主体。因而, 对骨干教师的培训采取主抓、精培的方式, 以便为他们素质的提高打下坚实的基础。

学习考察外地的先进经验, 是培训骨干教师的一种重要方法。参加各种高层次培训班和各种参观考察的活动, 让他们在交流中提高, 在学习中成长。

骨干教师送教下乡, 是培训骨干教师工作的一项新举措。其意义, 一是为乡镇学校送去优质示范课, 互相交流促进, 为缩小城乡差别做有效的沟通;二是一种对骨干教师实践能力的培训, 因为讲课过程就是学习锻炼的过程, 就是对授课教师的培训过程。

三、教改、科研、培训结合, 促进教师专业成长发展

教师进修学校、教科所、教育学会, 要强化为基层服务的意识, 切实搞好教育科研课题的研究;坚持为基层服务的方针, 指导各实验校完成子课题立项和实施方案的制定。同时对各校科研负责人进行系统培训, 把工作落实到每一所学校。

中小学教师必须根据实际情况制定校本研修内容和目标计划, 把自己校本研修的内容和目标作为对象, 采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己, 这是促进教师自主发挥和提高的一种主要方式。树立“问题就是课题, 教学就是研究过程, 教师的发展和学生的成长就是研究成果”的科研意识。确定“以校为本”的教科研制度, 提倡自主发展, 使广大教师有自己的发展目标, 明确教师的前进方向, 从而转变了教师的观念, 由“要我发展”变为“我要发展”。

3.小学英语教师五年计划 篇三

【关键词】英语教师 半开放型 学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培養的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009.

4.小学英语教师工作计划 篇四

经过上一学期的英语教学，我收获了很多，学生的英语学习水平，认知水平，各项能力都有所提高，可以说学生和我都是从里到外得到了提高，愉快的学习和生活让我对接下来的学期工作有了更大的信心。

通过上一学期的学习，我发现有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。

本学期英语教学工作目标：

1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。

４.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。

５.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。

６.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。

７.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。

８.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。

９.坚持节节清、天天清、周周清、月月清。随着社会对教师素质要求的不断提高，研究的不断深入，教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质，为学生能持续接受高质量的教育教学而努力。新学期希望与家长、学生、学校一道努力，将各项工作圆满结束。

5.小学英语教师五年计划 篇五

2011年，凭借着自己的努力，在顺利完成了大学四年专业学习的同时，也迈出了职业规划的第一步，顺利参加工作，成为了一名人民教师。刚刚走入工作岗位，一切都处于启蒙的状态，而肩负的却是教育孩子的重要职责，我深深地感受到了自己责任的重大。从走进杜家塘小学到现在已经将近三个月，在这段时间里，我较顺利地完成了社会角色的转换，从一名大学生过渡到一名合格的小学教师，但课程改革对于教师又提出了更高的要求。教师，也面临这各种挑战，结合学校的教师专业发展规划，制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：

一、总目标

1、教育方面：作为班主任我要提高班级管理能力。创造良好的学习环境，提高学生的竞争意识，形成良好的学习氛围；开展多项集体活动，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；培养学生良好的行为习惯，着眼于学生的长远发展。

2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，虚心向前辈教师请教，力争使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。

3、科研方面：努力写好各项论文，积极参与各项论文评比。认真、积极地参加教研活动。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

4、其他方面：尽可能多的阅读优秀教学著作，提高自身素质，争取成为一名优秀的小学语文教师。

二、具体目标

1、吃透语文教材，结合“课改”要求，并付诸实践。尽量使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平、业务水平以及课堂实际操作能力，努力为学生带来符合时代要求，乐于接受的教育。

2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

(1）培养提高自身素质。教师必需具有一定的素质，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路，才能满足学生的各项学习要求，才能及时、准确地把握学生学习、生活的各项真实情况。

（2）培养教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“言传身教”的能力等。作为刚刚走上教学岗位的新教师，我缺少的还很多，必须不断加强学习，特别是加强对于教材的研究学习以及课堂实际操作能力的学习。只有做到真正领会教材和这确的课堂把握，才能让学生学有所得，取得好的教育教学效果。

（3）培养教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

（4）提高教科研能力。虚心向师傅请教，在实践中提高科研能力，争取在教学设计、教学论文方面有所突破，获得一些奖项。

3、遇到问题多找自己的原因。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。

4、积极参加各类培训。

（1）积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；

（2）听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

三、具体措施：

1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。善于观察学生的各项动向，思考、借鉴解决学生各项问题的办法，总结处理学生教育教学问题的有效途径，积累相关经验。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。对待差生要有耐心，平日多关注他们，多辅导。

2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨

大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。多钻研教材，教学做到心中有数。

3、多学习现代教育教学理论、方法。除了完成学校布置的学习笔记外，自己还有多学习相关的理论知识，多积累。取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

总之，要充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。我时刻告诫自己“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这不仅说明在学生时代应该勤奋学习，不嬉笑、随意，在工作岗位上更应该保持着勤奋上进的积极精神，为自己的规划，为自己的理想，更为自己肩上神圣的责任努力拼搏，不断学习，不断创新。为实现这五年工作规划目标而坚持不懈地努力。

6.小学英语教师五年计划 篇六

促进教师专业发展是当今教育的一个热门话题，这不仅是教育行政部门和学校的事，更是每个教师个人所面临的一个重要问题。我作为一名小学英语老师，目前有利因素是提高自身专业素质，不利因素是没有良好的语境。为此，我对个人专业作出如下发展规划：

一、现状分析

1、优势：乐于从事英语教育，喜欢英语学科，我有积极的学习态度、勤恳务实的工作作风和乐观谦逊的为人品格。喜好阅读，知识面宽，能影响学生。亲和力强，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。

2、劣势：需要在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用。对学生的基本情况及学习程度了解不够。设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

二、发展目标

结合英语教学的要求和英语课堂教育有效性的现实反思，不断学习，修炼内功，树立终身学习的观念；努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能，形成自己的教学风格。积极参加市级赛教活动，力争成为市级英语教学能手。通过探索、研究，成为一名研究型和发展型的教师。

三、研修目标

1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

2、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

3、勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益书籍，学习各种领域的知识，技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

4、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己的教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

四、发展措施

1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。利用每次学习的机会，积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。

2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。计划读一些教育专著，将理论与教学实践结合起来。

3.深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前教学中的难题，以研促教。

7.小学英语教师五年计划 篇七

自从实施人才强国战略以来, 国家对教育的重视程度日益增强, 尤其是对中小学教育更是格外重视。对于基础教育中教师素质这一核心问题, 国家从上个世纪末到现在已经出台了诸多政策推动其发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的出台, 把教师的培训工作提到了一个新的高度。“国培计划”则是纲要启动后的第一个重大教育发展项目, 旨在建设高素质的专业化中小学教师队伍。“国培计划”不同于以往的教师培训, 不仅在规模上超越了以往的所有培训, 而且在体制上有所创新, 使教师培训进入制度化、项目化的实质性阶段, 可以说我国的中小学教师培训进入了历史最好时期。在这样的背景下, 我国中小学体育教师培训工作也得到了前所未有的发展机遇, 很大程度上改变了以往师资力量薄弱的现状。我们在肯定“国培计划”下中小学体育教师培训工作成绩的同时, 也要清醒地看到其存在的一些问题, 并进行深刻探讨。

一、中小学体育教师培训现状及存在的主要问题

我国客观存在的地区差异和经济发展不平衡状况导致了各地区中小学体育发展极不平衡的现象, 这种不平衡是一种立体化的, 不仅各个省区之间发展不平衡, 诸如东部沿海地区与西部欠发达地区发展不平衡, 而且整体上城市和农村的发展也处于失衡的局面, 城市的中小学体育教学状况明显好于广大农村地区。在这样的大环境下, 尽管以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训工作在稳而有序地开展, 也取得了诸多成绩, 但在其发展过程中始终没有解决好以下一些问题。

1. 没有合理设置培训课程, 导致培训内容实用性不足、针对性不强

很显然, 没有合理的培训内容与科学的课程安排, 教师培训工作就很难得到有效保障。整体上来说, 中小学体育教师培训内容必须基于中小学体育教学的实际, 即当前形势下中小学体育教学的主要内容, 同时还要特别重视一线教师的自身需求。只有兼顾当前的教学实际内容和广大一线教师的内心需求, 中小学教师培训才会有根本性的发展, 这也是当前教师培训应遵循的一个根本性原则。但是, 遗憾的是当前我国中小学体育教师培训的模式主要是由国家到地方的各级教育行政机构统一部署安排, 包括统一的培训内容、培训教材、培训要求等。这种注重“统一”的培训模式更多是关注理论性知识的培训, 没有很好地把理论知识与体育教学的实践有效结合, 忽视了实践性。而目前广大一线体育教师对培训的主要期望在于体育课堂的驾驭与专业素质提高上, 希望通过培训提高其教学能力和自身专业知识, 对于较强的理论传授, 其兴趣点相对较少, 这也导致了培训内容与教师需求的不一致现象, 效果自然不容乐观, 这是当前培训工作实用性不足的主要表现。而对于其针对性不强的问题可以从城市与农村的差异看出, 在当前各级组织的中小学体育教师培训中, 并没有采取针对城市和农村特点的具体化培训, 仍旧等同视之, 尤其是没有很好考虑到占我国大多数人口的农村地区实际教育状况。比如对于在基础体育设施不足的条件下怎么样让教师丰富教学内容, 从而有效激发学生的积极性这一棘手问题, 这是农村地区体育教师关注的重点, 而在培训中没有很好地体现, 因此教师们还是很迷茫, 甚至失望。培训的实用性不足和针对性不强, 这是以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训工作下一步要努力解决的问题。

2. 没有有效的奖励机制, 导致培训教师参与性不强、积极性不高

任何一项工作的开展都需要有效的奖励机制, 否则就会失去发展的动力, 中小学体育教师培训工作同样如此。目前, 我国中小学体育教师培训虽在红红火火地开展, 但教师们积极投身其中多在于行政命令的指挥, 他们内心并没有多少动力。源于多年的传统, 大家普遍认为在中小学教育中体育是一门非主干课程, 作为学校的辅助课程, 从上至下根本没有给予足够重视, 体育教师在学校的地位自然可想而知, 这在一定程度上影响了体育教师的工作积极性。另外, 在我国现行的教师评价机制中, 并没有很好地把参与各级培训作为教师职称晋升和评先评优的重要指标, 因而从工作的角度来说, 体育教师参加培训的动力是欠缺的。另外, 一般情况下一所学校体育教师的数量是极其有限的, 而学生的数量则很多, 这种师生比的严重失调导致了体育教师“课时量大”的普遍现象。这样, 教师出去参加培训之后落下的课程也没有人为其分担, 培训结束后他们又必须补上, 而且学校通常对此也没有补偿措施, 这就直接影响了教师培训的积极性。因此, 相应激励措施的欠缺导致了中小学体育教师参加培训的动力严重不足, 大部分教师出于上级领导的指令而被迫参加, 其效果必然大打折扣。

3. 没有丰富的培训手段, 导致培训过程趣味性不足、启发性不大

在中小学体育教师培训中, 培训手段起着至关重要的作用。如果培训手段不够丰富, 启发性不强, 就很难保证培训质量的提高。多年来, 我国中小学体育教师培训一直主要采取集中的培训模式, 而在这种模式中, 一般是专家们在讲台上滔滔不绝地讲授, 大批的教师在台下静静地听讲与记笔记, 他们并没有参与其中的机会。这种形式单一、趣味不足的培训很难吸引教师的兴趣, 尤其是让教师在长达数小时的时间内集中注意力听讲且有所收获。这种平常为教师和学生所不喜欢的教学手段运用到教师培训上, 其效果可想而知。而且, 在培训的过程中, 通常是篇幅较多的理论阐述, 缺少实践案例的融入, 这对于体育教学来说意义不是太大。近年来, 随着网络媒体技术的发展, 教师培训的手段突破了“主讲人满堂灌”的形式, 有了图片、动画、视频元素的融入, 这也可以在“国培计划”等各种培训中找到。但是, 另一个令人担忧的现状是, 多媒体成了主讲人依赖的工具, 他们依靠多媒体的展示而放弃了自己的“主讲”功能, 从而导致培训变成了“课件表演”, 而教师对任何事物的审美都是有极限的, 因而, 教师不会被这种肆无忌惮的展示所吸引, 更别谈什么启发。如果中小学体育教师培训的形式没有质的改变, 其培训质量很难上到一个新的台阶。

4. 没有有效的反馈机制和监督机制, 导致培训稳定性不足、可持续性不够

中小学体育教师培训工作要想做到可持续发展, 必须有一系列有效的配套反馈机制和监督机制, 否则工作只能限于一时的发展和暂时的成绩。而目前, 我国中小学体育教师培训多是零散的、阶段性的, 不具有连续性和整体性。对于一次培训, 一般是在领导的“力促”下, 教师们“踊跃”参与, 随着培训的结束, 这一个阶段也就画上了句号, 根本没有实际性的反馈工作。比如培训教师应当对这次培训做出总结, 提出自己的意见和建议, 反馈给有关部门。而实际是虽然形式上具备了反馈平台, 以供双方沟通交流, 但由于监督机制的缺失, 总是使反馈工作徒有其名。其一, 教师所在学校没有对培训工作提出明确要求, 只是让教师完成工作而已;其二, 培训组织者并没有真正的反馈活动, 他们重在“培训”, 而不关注随后的“反馈”;其三, 培训组织者和培训教师单位就反馈工作没有实质性的沟通, 让教师无所适从。这样就很容易出现资源浪费的现象, 比如下次的培训就会出现重复性的内容, 而对教师真正关注的问题依旧置若罔闻, 培训工作也就停留在一个无所发展的局面上。相反, 对于这种培训我们应当使其不断发展, 让它作为可持续性的资源, 在利用中不断得到更新和发展。

5. 没有多元化的培训师资, 导致培训新颖性不够、活力不足

师资力量的雄厚与否是培训工作质量高低的直接保障条件, 师资的多元化一定程度上保证了师资力量。对于中小学体育教师的培训不是看是否具备了一个或两个该领域的知名专家或教授, 而是更看重整体的科学构成与合理配置。体育教学作为一门特征比较鲜明的学科, 有着一套自己的教育实践和相关理论, 而且在不同的地域有着不同的表现形式。这就直接决定了中小学体育教师培训必须立足体育发展的地区性差异, 采用不同的师资条件, 因势利导地开展培训。但是, 我国目前以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训主要依托几个教育机构和几所知名大学, 这就限制了师资力量的多元化发展, 致使培训内容不够新颖, 无法满足不断发展的教师培训需求。另一种现象就是, 同一培训机构在不同的培训年度里使用不同的主讲专家, 会使同一内容出现较大的差异, 而不利于培训工作的持续性发展, 这源于培训专家库建设的不稳定性。

二、“国培计划”视域下加强我国中小学体育教师培训的策略

通过对我国中小学体育教师培训工作现状的梳理, 尤其是结合近两三年来“国培计划”的实施情况, 可以发现体育教学界在不断探讨教师培训的新途径和新模式。然而对于一些顽疾还是没有找到有效的对策, 比如截止目前, 我国还没有建立一套完善的中小学体育教师培训模式以及考核标准, 各地的培训课程设置仍具有一定的随意性, 缺乏专业性的系统指导, 并且出现交叉重复培训的现象[1]。因此, 如何根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的精神, 结合中小学体育发展不平衡等实际, 制定出切合实际而又有效的中小学体育教师培训方案, 就显得尤为必要和迫切。

1. 在“国培计划”的基础上, 各地、各学校要探索适合自身发展的培训模式

作为一项实施层面较高、规模较大的教师培训项目, “国培计划”的整个设计、制定过程具有较强的系统性、全面性和科学性[2]。但是“国培计划”并不能解决教师培训的所有问题, 因此, 广大中小学体育教师在积极参加“国培计划”等国家组织的各种培训, 最大化地利用学习机会提高自己的同时, 结合学校具体实际, 找到适合自己的培训之路。对于各中小学来说, 除了大规模的集中培训, 还要分批次、分阶段地派出教师外出培训, 使其拓展素质, 同时还要采取具有普适意义的校内培训, 即常说的校本培训。其关注重点在于学校的实际需要和教师所面临的具体教学问题, 具有很强的针对性和实效性[3]。这样“校本培训”可以与“国培计划”等大规模的培训相互补充, 从而弥补其特殊性不足的短板, 有效解决体育教学中的实际问题, 当然关键是它不会受到中小学体育教师师资力量不足问题的影响。需要注意的是, 在一些学校的校本培训中存在模式僵化、方法单一等问题, 很多学校的校本培训方式过于简单, 仍以开设讲座、教学观摩等为主要方法, 教师培训缺乏层次性、互动性, 效果有限[4]。因此, 各个学校还要积极探索类似“校本培训”的个性化培训模式并使其落到实处, 与“国培计划”有机结合起来, 共同促进中小学体育教师培训工作。

2. 加强立法建设, 为教师培训提供保障, 使培训工作落到实处

目前, 我国教师培训尚处于行政推动的发展阶段, 缺乏系统性的立法保障, 这也是我国教师培训保障性条件缺失的重要原因[2]。这里的保障有两层涵义:对教师进行培训的督促和利益的保障。在这方面, 我们完全可以借鉴发达国家的做法。英国早在20世纪70年代就在其“教育白皮书”中明确规定, 新参加工作的教师必须用其工作的五分之一时间进行上岗培训, 而正式的教师工作7年后, 可以带薪进修培训3个月, 而且这一法律条文还在不断完善。而法国、德国、瑞典等国也规定教师每年都有进修的权利, 外出进修保留薪资, 同时可以直接停课, 无需教师本人重新补课。这样, 教师外出培训的积极性就被调了起来, 富有主动意识, 利于培训质量的提高。同样, 我国也可以制定类似的法律条文既督促教师参加培训, 又让培训教师乐在其中而无后顾之忧。除了这些宏观方面的法律条文之外, 各有关机构、学校也要制定相应的条例和措施, 通过奖励和惩罚手段来监督培训工作的开展。另一方面, 还要重新规范教师认证制度, 可以参照美国的做法取消永久性的教师资格证书制度, 教师应当定期进行相关考核, 从而促使教师积极参加培训, 而对于在考核中表现优秀的教师进行实质性奖励。

3. 引入多元化的培训主体, 加强培训专家库建设, 增强培训活力

我国目前以“国培计划”为代表的中小学体育教师培训活力还不够, 很大程度上在于培训主体的单一和培训专家的层次性不强。现行的各种培训主要是教育行政部门委托几个有名的培训机构或师范大学进行, 而这些机构和师范大学所遴选的专家固然在某些方面可以给中小学教师带来惊喜, 但是还是无法满足我国体育教学地区差异明显的要求。因而, 我们的培训应当引入多元化的培训主体, 不能仅仅局限在几个知名机构或大学上。通过这种多元化的培训主体, 组建丰富的培训专家库, 让来自不同地区、不同机构而且风格特点不同的各位专家加入进来, 并且使其有机组合, 尽量满足多样化培训需求, 争取达到完美效果。

总之, 我国中小学体育教师培训一定要遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的精神, 把它作为长期的系统工程来抓, 既要做好每一步的工作, 更要看到后面工作的衔接性。而“国培计划”就是贯彻纲要精神的一个重大举措, 因此一定要理性看待“国培计划”, 既要看到近两三年取得的成绩为后面工作的开展所提供的支持, 同时还要看到存在的一些问题, 而且要对其深刻反思, 为后续工作提供借鉴。只有这样, 我们的中小学体育教师培训才会健康地发展。

参考文献

[1]张志富, 张海芝, 杨丽杰.农村英语教师培训模式及实效性研究.中小学教师培训, 2009 (11) .

[2]孙颖.“国培计划”执行异变的根源探析.教育科学研究, 2012 (7) .

[3]李玉斌.校本培训:教师培训新模式.电化教育研究, 2002 (3) .

8.小学英语教师五年计划 篇八

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

9.小学英语教师教学工作计划 篇九

今年，我在我们学校当三年级英语老师。我们学校三年级有四个班。这个年龄段的学生处于青春期，孩子好奇，好动，会表达，会模仿。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇可以激发他们对外语的兴趣。他们记忆力好，形象思维好，模仿性和可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维弱。他们中很少有人接触过英语。但是他们都对英语有浓厚的兴趣。

二、教材分析

从今年开始，三年级学生开始使用新教材。这本教材有6个单元和两个复习单元。每个单元的话题围绕学生的日常生活展开，在整体构思、内容安排、活动设计、教学方法选择等方面与学生的实际生活密切相关，体现语言的交际功能，结合话题——-功能——-结构——-任务，根据学生的年龄特点，采用“全动作反应法”让学生在节奏说唱中体验语言。贯穿“学会学习”的主题，我们非常重视培养学生独立学习和独立使用所学语言做事的能力。从内容、形式、方法、插画、装帧设计等方面，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容与学生生活和现实密切相关，选题时充分考虑小学生的需求。注重双向交流和中西文化知识的渗透，在教学内容上选择和编写一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。

重点是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的初步自信;培养学生具有一定的语感，良好的语音、语调、写作基础和良好的学习习惯;使他们形成简单的英语交流能力，同时培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。

三，整体教学目标和教学要求

小学生理性思维差，感性知识丰富，喜欢游戏和新奇。教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不要让学生把英语当成负担，而要注重培养听说能力，让学生尽快用英语进行口头交流。

教学要求：

1.能听懂并说出12组老师讲的对话和课堂用语，日常生活中的小对话，能简单交流。

2.能听、读、认50个单词，听、说、读、写26个字母(包括同学、家人、数字、水果、方向、动物等6个题目)，使用简单。

3.会听，会做6个“TPR”活动。

4.会唱8首歌。

5.会听，会说，会唱7首民谣。

6、能完成八项自我评价活动。

7.能看懂6个幽默故事。

8.能够理解6个简单的中西文化知识。

四、教学措施

1.建立和谐民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

xt-align: left;“>通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当”观众“并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好，学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐，竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性，在对话教学中，设计各类竞赛，游戏，让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱，跳中学。如：藏卡片，快看快说，快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中，运用手势。

把一些单词，短语，甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

五、学习策略及习惯培养

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

六、扶优辅潜计划

(一)指导思想

本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

(二)学生情况分析

学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。

后进生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成(可以说十次作业九次抄袭别人的)，屡教不改。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都有学习提高的机会，我有信心，且有足够的.耐心去面对他们，转化他们。

(三)培优辅差目的

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、对学优生更多的给予方法的指导，为他们今后的学习奠定良好的基础。

3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

(四)培优辅差措施

1、思想教育，转化观念端正学习态度。

2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。

3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。

七、教学进度表

10.小学教师读书计划 篇十

作为普通一名公民，要读书，国家形式的发展，也促使每个人要读书，而作为一名教师，更要读书。教师的职责是“教书育人”，决定了教师应该是个读书人，必须成为学生读书的楷模。因此，作为教师，更要重视读书，把读书融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。现特制计划如下：

一、学习目标：

1、通过读书，进一步提高自身的理论水平、科研能力和反思能力，指导教育教学工作，提高教育实践能力，以更加适应学校发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、通过读书，让自己的视野更开阔。

二、具体安排：

1、教师的读书将不断地为教师发现问题和解决问题提供“教育的眼光”、“教育的心情”，所以，在读书过程中，随时产生的教育“眼光和心情”应用文字记录下来，保持阅读兴趣和阅读快乐。所以我要求自己要做到不动笔墨不读书。每读一本书或者一篇文章，我都要尽量写好读书笔记--进行要点的摘录，练习写读后感。

2、积极和办公室的教师相互交流，相互启发，共同发展。积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。

3、把在读书过程中的感悟及时地上传到个人博客中，做到与他人交流，从而进一步提高自己的认识水平。

4、在读书时，我要求自己平均每天读书时间不少于1小时，天天积累，丰富自己。多利用一些间隙读书，如空课时间作业批完后少聊天，多读书。每周切出一整块时间读书。

5、本学期继续读曹洪彪老师的《新概念快速作文》一书。认真读，边读边想，以提高自己的视野。

五花营中心小学

刘永昌

11.小学英语教师五年计划 篇十一

为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,加大中小学教师培训工作力度,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,现将《2009年中小学教师国家级培训计划》印发给你们。请认真组织实施,确保中小学教师国家级培训计划各培训项目开局良好,实施顺利,以推动全国范围大规模中小学教师培训的开展,提高中小学特别是农村中小学教师队伍的整体素质。

《2009年中小学教师国家级培训计划》有关项目的具体实施工作另行通知。

2009年中小学教师国家级培训计划

根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的精神,为进一步加大中小学教师培训的支持力度,重点加强农村教师培训,提高教师队伍的整体素质和教育教学能力,促进基础教育改革发展,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,组织实施2009年中小学教师国家级培训计划。

一、中西部地区中小学骨干教师培训项目

为加强中西部地区教师队伍建设,促进基础教育质量的提高,重点对中西部地区11 000名中小学骨干教师进行60学时的培训,提高教育教学能力水平,使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥骨干带头作用。

——培训对象主要是中西部22个省(区、市)的中小学学科骨干教师。每省(区、市)平均500名。其中县以下小学和初中骨干教师不少于70%,县以下高中骨干教师不少于50%。

——创新培训模式。依托高水平师范院校,调动、整合和开发优质培训资源,组成高水平专家团队,采取以“送培到地(市)”为主、集中培训的方式,进行骨干教师研修培训。其中,省域外优质培训资源、省级优质培训资源和当地优质培训资源原则上各占1/3。培训专家团队中,来自全国各地中小学教育教学第一线的特级教师和优秀骨干教师不低于50%。

——培训内容主要围绕全面实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,根据中小学教师队伍建设的实际需要,以问题为中心,以案例为载体,理论与实践相结合,研究总结教育教学经验,帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。培训重点为:实施素质教育的理论与实践,有效教学方式方法,现代教育技术的应用,师德教育和教师专业发展。

——培训计划由教育部组织实施,各省配合。教育部制定培训计划总体实施方案,审核确定培训机构,进行指导和全程监管。各有关省级教育行政部门按照教育部要求,制定具体实施方案,遴选参训骨干教师,推荐高水平师范院校、培训机构和专家。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

二、边境民族地区中小学骨干教师培训项目

为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3 000名中小学学科骨干教师进行50学时的培训,提高边境民族地区中小学骨干教师教育教学的能力和水平。

——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省,采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式,分别为上述省(区)培训1 000名中小学骨干教师,其中县以下教师不少于选派教师总数的70%。同时,将培训资源制作成光盘,辐射到本区域广大农村教师。

——各有关师范大学要根据实施素质教育和基础教育课程改革要求,在对受援地区中小学深入调研的基础上,针对农村中小学教师实际需要,会同受援地区教育行政部门共同研究培训方式,制定实施方案;要调动和整合一切优质培训资源,充分发挥学校包括附属中小学师资和教学资源的优势,遴选熟悉中小学教学实际的专家和中小学教育教学一线的优秀教师授课,其中,中小学特级教师和优秀骨干教师不少于60%。培训实施方案和培训专家人选报教育部核准后实施。

——有关省级教育行政部门要配合上述师范大学做好项目实施的相关组织管理工作和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

三、中西部农村义务教育学校教师远程培训项目

紧密配合基础教育课程改革,充分运用现代远程教育手段,组织对中西部100个县30万农村义务教育阶段学科教师进行30学时的培训,提高中西部地区义务教育学校教师教育教学能力水平。

——培训内容围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,以基础教育新课程标准为依据,针对中西部农村教师在实施课程改革过程中所面临的主要问题和实际需要确定。培训学科为小学品德与生活(品德与社会)、语文、数学、英语和初中思想品德、语文、数学、英语、地理、物理等10个学科。

——采取卫星电视播放、网络在线研讨和集中辅导答疑相结合的方式实施培训。

——教育部制定培训计划总体方案并组织实施,对培训工作进行监管和评估。中央电教馆具体负责制订教学方案、组织专家队伍、开发卫星电视课程和组织实施培训等任务。中国教育电视台具体承担培训课程播出任务。有关省级教育行政部门按照教育部统一要求,负责当地项目实施的统筹协调和具体组织工作。有关县级教育行政部门具体负责培训学员遴选,管理和技术人员配备,培训场地及设备安排、教学组织与管理、考核和学分登记等项工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于卫星电视课程资源开发、制作、播放和专家教学及辅导等,并给予项目县适当培训经费补助。各地对项目县予以适当配套经费支持。

四、普通高中课改实验省教师远程培训项目

紧密配合普通高中新课程的实施,采取现代远程教育手段,对2009年新进入高中课程改革实验的河北等省(区)高中学科教师进行50学时的专题培训,提高普通高中教师实施新课程的能力和水平。

——培训对象主要是2009年进入高中课改实验的河北、内蒙古、湖北、云南等省(区)起始年级的高中教师,约8万人左右。

——培训内容主要围绕高中课程改革学科课程标准,针对普通高中学科教师实施新课程面临的教学主要问题按需施教。培训学科为高中思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动等学科。

——运用远程教育手段,采取网络自主学习与网上网下集中研讨相结合方式实施培训。

——教育部制定培训计划、开发课程资源、组织专家队伍、审核培训方案,进行培训指导、监管和评估。有关省级教育行政部门和培训机构做好当地培训的具体组织管理和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于课程资源开发、专家教学及辅导、网络平台技术服务等。有关省级教育行政部门对相关项目组织实施工作予以配套经费支持。

五、培训者培训项目

为加强各级教师培训机构培训者队伍建设,2009年遴选有关高等学校对500名骨干培训者进行50学时的专项培训,提高培训者的专业能力,促进中小学教师培训质量的提高。

——培训内容以有效教师培训为主题,学习研讨现代培训理论,了解国外教师培训发展特点和趋势,探索培训规律,总结培训经验,提炼典型案例。培训重点包括教师培训项目的设计与策划、教师培训内容的筛选与优化、有效教师培训的模式与方法,现代远程教育与组织,校本研修的设计与指导,教师培训的组织与管理等。

——遴选有关高等学校采取集中培训、案例研讨及观摩考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,对培训进行指导和监管。各省级教育行政部门负责做好学员遴选推荐和管理等具体工作。

六、援助地震灾区中小学教师培训项目

为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,组织有关高等学校对四川等地震灾区的1 200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。

——培训对象是四川、甘肃、陕西等地震重灾区未参加过2008年国家级培训的中小学教师。其中为四川省极重灾区培训1 000名教师,为甘肃和陕西省地震灾区各培训100名教师。

——培训内容主要针对灾区中小学教师的实际需求,以心理健康教育为主要内容,同时包括学校公共卫生及安全、基础教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育实践活动等。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质培训资源,采取集中培训、专题研讨和实践考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,指导培训机构开展培训,对培训进行监管等。四川、甘肃和陕西省教育厅负责培训学员的遴选和管理等,配合做好培训项目的具体组织实施工作。有关高等学校按照教育部确定的培训方案实施培训。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

七、中小学体育和艺术教师培训项目

为提高中西部地区中小学体育和艺术教师教育教学能力,遴选有关高等学校,组织实施对中西部地区1 200名中小学专职体育和艺术骨干教师进行50学时的专项培训,提高中西部地区中小学体育、艺术教师教育教学水平。

——培训对象为西部地区小学专职体育骨干教师600人,中西部地区中小学艺术教育骨干教师600人。

——围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求,针对中西部地区体育和艺术教育教师的实际安排培训内容。其中体育骨干教师培训内容主要是小学体育教学基本运动项目,基础专业技能和基本教育教学技能的培训;艺术教育骨干教师培训内容主要是指导中小学校学生合唱的基础专业技能和基本教学技能。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质资源,组织对教师进行集中培训。

——教育部负责培训项目的组织实施,组织专家队伍,审核培训方案,进行指导和监督管理等。各省级教育行政部门负责统筹协调学员遴选推荐和管理等各项具体工作。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于培训学员培训期间的培训费、食宿费、资料费等。

八、知行中国—中小学班主任教师培训项目

为提高中小学班主任队伍整体素质履行岗位职责的能力,采取网络培训与集中研修的方式,组织对10万名小学一线班主任教师进行50学时的专项培训,促进中小学班主任工作质量的提高。

——培训对象为辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西等省(市)的小学班主任。

——培训内容针对小学班主任教师在日常工作中面临的主要问题,包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”等6个模块。

——采取集中研修与远程培训相结合。在组织对1 040名小学骨干班主任(兼远程辅导教师)进行集中培训基础上,利用网络远程教育方式组织对10万名左右小学一线班主任教师进行培训。

——教育部研究制订培训计划总体方案、确定培训机构、审核培训实施方案、对培训进行监督管理等工作。有关省级教育行政部门负责协调和具体组织本省项目的实施工作。县级教育行政部门负责统筹协调本县项目实施中的有关具体工作。县级教师培训机构负责做好项目实施中有关培训场地及设备安排、班级组织管理、学习讨论交流、考核登记及信息反馈等工作。

12.小学英语教师五年计划 篇十二

一、立克万难成效显著

1.百万教师通过培训, 开展省份超过80%

经过2005~2006年9个省级单位的试点, 2007年开始在全国逐步展开, 2 0 0 8年培训规模进一步扩大。到2 0 0 8年暑期, 绝大部分省 (自治区、直辖市) 启动了“计划”的培训工作。全国累计完成近2.4万名省级骨干、1 6 2万余名 (不含英特尔项目衔接) 中小学学科教师的培训任务, 其中初级水平培训为1 5 5万余名 (采用远程方式完成培训共计8.2万人) , 中级水平培训为7万余名。2 0 0 0年以来, 英特尔未来教育项目核心课程, 共完成1 0 5万名学科教师培训。其中, 2 0 0 6年以前通过教育技术能力初级培训的教师有6 2万名, 2 0 0 6年以后参加项目培训可直接参加中级考试的教师4 3万名。到2 0 0 8年1 0月, 全国总计通过教育技术能力培训的中小学教师为2 6 7万名, 超过全国教师总数的2 0%。项目实施地区由2 0 0 7年的1 4个省 (自治区、直辖市) , 增加到2 5个省 (自治区、直辖市) 。其中新疆、西藏、青海等地克服了许多困难, 取得了积极进展。

2.资源的系列化建设成果, 为培训工作的推进奠定了重要基础

根据“计划”推进的要求, 项目办组织各方面专家, 完成了教育技术能力建设学科教师 (初级) 培训大纲的编写和审定。教材的编写、试用、审定与出版, 以及培训辅助资源的开发, 形成了相对完整的教学人员 (初级) 培训资源体系。目前, 高等教育出版社和北京师范大学出版社共计出版发行教学人员初级教材1 3 8万册。2 0 0 7年, 项目办在认真总结初级版资源建设经验的基础上, 组织专家经过多次讨论和协商, 完成了教学人员中级培训大纲的编制、颁发, 以及教材的编写、审定、试用、出版工作。目前, 北京、上海已开展教学人员中级培训, 广东、江苏等地区准备启动教学人员中级培训工作。为进一步扩大培训规模, 提高培训质量, 项目办先后委托北京大学和华东师范大学, 针对教育技术能力教学人员初级远程学习的需要, 研发网络课程, 组织完成网络课程远程培训试验, 为保证各地培训质量奠定了重要基础。2 0 0 8年又协调组织开发中级网络课程, 完成对“高教版”中级网络课程的鉴定, 其即将开始投入试验。

3.成功实现了结合教学、分学科和学段命题的大规模机考

针对“计划”的目标要求, 考试中心一方面积极制定试题, 力求在考试过程中实现考试与教学的结合, 以考促学;另一方面积极组织专家和技术人员, 研发考试系统, 进行教务培训, 成功地突破传统考试形式, 进行了大规模互联网机考, 实现了过程性评价与水平考试相结合的新举措。在考试中, 首次采用分学科、分学段的方式组织命题。自2 0 0 6年以来, 考试中心先后组织了9次试题测试, 并在此基础上组织了5次全国性水平考试, 约3 5万人 (占已培训人数的2 1.5%) 报考教育技术能力水平考试, 其中近3 0万人 (占参考人数的8 6%) 取得了由教育部考试中心颁发的考试合格证书。到目前为止, 全国已有江苏、辽宁、云南、河南、重庆、四川、宁夏、海南、广西、西藏、新疆、陕西等1 2个省 (自治区) 组织教师参加了考试。考试过程平稳有序, 考试方式得到了教师认可。在考试评价过程中, “计划”还特别针对少数民族地区采取了适宜的鼓励政策, 帮助他们积极提高教育技术水平和能力。实践表明, 教育技术能力水平考试有效地促进了培训工作的开展, 促进了教师教育技术应用能力的提高。2 0 0 8年7月又在上海组织5 3人进行了中级测试, 为中级开考做了准备。

4.整合了国家级、省级、地市级培训团队

在项目推进过程中, 一方面采取“塔式培训”, 培养了国家级、省级和地市级骨干培训者。在面对面培训骨干者过程中, 教师网盟成员单位为骨干培训基地的建设发挥了积极作用。另一方面, 在推进远程培训过程中, 采取特殊的培训方式, 帮助教师一边学习教育技术, 一边掌握网上学习的方式。教师教育信息化专家委员会的专家特别是参与教材编写和命题的专家为“计划”的实施付出了很多。在这支专家与一线骨干培训者组成的团队的努力下, 促使所有了解这一项目的教师、管理者都进一步理解了这一“计划”与计算机培训和信息技术培训的区别, 在观念上实现了从信息技术向教育技术的转变, 也为“计划”的推进奠定了人力资源基础。

5.形成了在教育行政部门领导下, 团结各方力量共同工作, 中央和地方相关单位相互协作的机制

在“计划”推进的过程中, 各省成立了从省到地 (市) , 再到县的各级项目领导小组或项目办公室, 协调教育培训机构、电教机构共同指导教师提高教育技术能力, 从而为提高教师的教育教学质量而努力。不少地区从不习惯协作到在协作中尝到了“甜头”, 其工作积极性得到进一步调动, 工作氛围越来越好。在各地的共同努力下, 项目办先后编写《工作简报》1 1期, 宣传报道各地项目工作动态, 并开设了“计划”网站 (www.teta.com.cn) , 加强与各地的信息交流。在师范司的领导下, “计划”合理地解决了与英特尔公司合作未来教育核心课程培训项目的衔接问题, 提供了扩大教育技术能力培训的另一条途径, 也使两个项目能够互为补充, 共同提高培训质量。

二、新事新法各地突破

1.多渠道解决培训经费

各省综合利用相关培训经费, 积极推进“计划”工作。辽宁省要求将公共经费用于教师培训, 综合利用“农远工程”结余费用为部分项目学校每校培训1名主讲教师, 推动培训工作在农村中小学校全面开展。广西在项目启动时, 积极利用国际社会向西部地区提供的援助资金, 共计投入2 5 0 0万元, 对区内贫困地区中小学教师实行免费 (免教材费、考试费、培训费) 教育技术能力培训, 使全区2.6万名教师提前得到了教育技术能力的提升, 有力地支持了农村教育教学条件的改善。四川省利用民族地区十年行动计划培训项目、农村远程教育项目、世界银行贷款/英国政府赠款项目, 在农村和少数民族地区积极开展培训, 累计培训2万余名农村中小学教师。新疆维吾尔自治区通过与人事部门沟通, 较好地解决了教育技术水平考试的认证和衔接问题。

2.把培训与教师专业发展、教育均衡发展相结合, 扩大影响

广州市利用教师培训网络优势, 积极申请作为教育技术能力建设项目实验区, 在推进教师网上学习教育技术的过程中, 积极探讨“计划”促进中小学教师专业化发展的实情。同时, 他们还探索了中小学教师远程培训在城乡、地区、学校之间均衡发展的策略与方法。通过开展基于网络环境的教育技术区结对子、校际结对子, 建立起稳定的城乡对口支援制度, 实现教师教育优质资源共享, 实现均衡协调发展。他们总结实践经验, 开发了网上学习指导手册, 形成了一批指导辅导员工作和通过三种角色相互配合实现学习质量保证的多方面经验。

3.因地制宜, 选择合适的培训契入点

通过调查了解各地教育信息化、教育现代化发展水平以及以往培训的经历, 项目办努力发现各地确实存在着不同的差异。因此“计划”实施中采取了灵活策略, 因地制宜地进行培训, 指导教育技术能力较好的省市和地区直接进行中级培训。上海市抓住市委市政府投入农村教育培训的时机, 首先在教育技术能力较弱的农村中小学校通过骨干培训带动了校本培训的开展, 再大范围地开展教学人员中级培训。2 0 0 8年“计划”正在从农村教师向城市教师推进。对于一部分达不到中级水平的教师, 市里要求采取补课的方式给予帮助。北京市也选择中级教材对教学人员进行培训, 目前培训任务已经完成过半。广东省区别不同地区 (如在部分偏远县市农村地区) 有选择地组织初级培训, 在珠江三角洲经济发达地区组织教学人员参加中级培训。这样既满足了不同地区的要求, 也有效地实现了“计划”的目标。

浅议360度绩效考评

在教师E T培训评价中的运用

教育信息化是信息化社会的一个重要组成部分, 其中人力资源的开发和管理是教育信息化资源建设的核心。教师ET (Education Technology) 培训, 即教育技术能力培训, 作为开发教育技术人力资源的一种有效手段, 其培训评价也成为教育技术人力资源开发的重要组成部分。3 6 0度绩效考评以其全方位、多角度、误差小等优点, 为教师E T培训提供了新的评价方法。

一、360度绩效考评与教师ET培训评价分析

(一) 教师E T培训评价现状

客观、公正、科学、合理地衡量培训效果是为了检查和促进教与学, 有利于找出培训体系中的不合理因素, 从而有效地提高和改进培训体系, 以期取得良好的培训效果。然而, 反思当前的教师培训评价体系, 我们发现存在很多问题。传统的培训评价比较主

4. 关注少数民族教师教育技术能力的提升

“计划”推进过程中, 在缺少少数民族教材和相关资源的情况下, 一些地区积极想办法, 开展民语教育技术能力培训。新疆针对本地区地广人稀、少数民族聚居的特点分期分批进行维语、哈语教师教育技术培训。西藏、青海积极研发藏语资源, 并开展了少数民族教师培训。

三、远程培训持续精进

1.推进培训深入、扎实、广泛地开展

目前, 湖北、湖南、山西、浙江、天津5省 (直辖市) 尚未启动培训, 但都在采取措施推动项目全面实施, 以推进远程培训和区域推进两个抓手, 加大“计划”实施力度。

/安丽娜

观、肤浅、狭窄, 简单地认为学员学会了某种技术, 或是学会了某种理论, 就达到了培训的效果, 没有记录学员在学技术和理论的过程中所产生的创新意识和形成的解决问题的能力;评价的过程中只注重培训教师的意见, 不听取学员自身对自己的评价意见, 不听取培训小组的评价意见;忽视对评价结果的反馈和认同, 使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(二) 3 6 0度绩效考评内涵

3 6 0度绩效考评, 最早由被誉为“美国力量象征”的典范企业英特尔首先提出并加以实施。在3 6 0度绩效考评评价法中, 评价者不仅是被评价者的上级主管, 还包括其他与之密切接触的人员 (如同事、下属、客户等) , 同时也包括自评。可以说, 这是一种基于上级、同事、下级和客户等信息资源的收集信息、评价绩效并提供反馈的方法。它是一种发展性绩效评价

2. 启动中小学管理人员版培训大纲和教材的编写工作

2 0 0 8年1 0月下旬, 组织中小学技术人员版培训大纲审定工作, 组织力量编写培训教材。适时启动校长培训大纲和教材的编写工作。

3. 积极推进中级教育技术人员培训工作, 启动中级考试

项目办努力为中级教育技术人员提供更有实效和针对性的培训方案, 帮助各地开展工作。同时启动中级考试, 进一步研究考试政策, 以考促培。

13.小学科学教师读书计划. 篇十三

韩愈说过“师者,所以传道授业解惑也”,这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事,在书籍的滋养中不断成长。尤其是入职高新区小学后,由于自己经验不丰富,教学水平有待提高,我们这样的年轻教师更需要多读书,丰富自己的内心。

读书不仅仅是为了丰富自己的知识,而且是为了在给学生一滴水的时候,自己得有一桶水,拥有这一桶水,就得需要多读书,多学习。

为此,我制定如下计划:

一、多读有关教育教学的书,比如魏书生的《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》、《好父母好家教》、《好学生好学法》,李镇西的《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《走进心灵――民主教育手记》、还有自己以前买的《致青年教师》,这一类的书。多学一些教育教学方法,提高自己的课堂管理能力,改进自己的教育方法。

二、多读青少年读物,比如杨红樱的《马小跳》系列,还有《爱的教育》之类的书,薛瑞平系列的书,这样可以了解孩子的内心,和他们更有共同语言,能更好的增加自己的亲和力,成为学生喜欢的老师。

三、多读和专业有关的书籍,比如《十万个为什么》,杂志《我爱科学》,《少儿百科全书》等,多了解一些五花八门的,天文地理知识,这样在课堂上我可以给学生讲“科学小故事”,激发学生的学习兴趣。

四、多读一些古文古诗,散文,世界名著等,我还特别喜欢汪国真的诗歌,平时多练字,多写写教学故事等,这样可以陶冶老师的情操,提高自身修养。

五、多关注网络,电视节目等,比如,科教频道的“我爱发明”,江苏台的“一战到底”,开阔视野,学到知识,平时多为学生搜集一些有关高科技或者环保之类的视频,多找一些精彩的图片,再加上自己优美的语言,增加学生的知识,激发他们学科学的动机。

读书计划不流于形式,落到实处,关键在坚持,如同吃饭、睡觉一样重要。所以要培养自己的意志力,使这样的坚持成为一种习惯。每天要保证至少一个小时的读书时间。即使再忙,这段时间也不能省去。这一个小时内要避开外界的纷扰,真正做到静心静神,沉溺于书中,从而读出意味、读出情趣来。读书要与思考有机结合。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”要能边读边想,紧密联系自己教育教学实践,读出自己的思考与见解,提高认识,培养自己独特 的思维与创新意识。同时,要力争作点读书笔记,或标注,或摘录,或质疑,努力寻求读书成果的最大化,不断提高自己的各方面素质与综合能力。