秋天的公园小学生日记

秋天的公园小学生日记（精选16篇）

1.秋天的公园小学生日记 篇一

今天我和爸爸、妈妈一起去公园游玩。

一进大门，哇!一盆盆菊花展现在我的眼前，它们整齐有序围成了一个大花坛。菊花五颜六色，红的似火、粉的如霜、黄的赛金......姿态万千，有的像夜空绽放的焰火，有的像金黄色的卷发......风儿轻轻一吹，菊花好像在风中跳着欢乐的舞蹈。香味阵阵扑鼻，这香味引来了蜜蜂和蝴蝶。

观赏完菊花我们沿着石头小路往里走，来到了银杏树前，银杏树干可真粗呀!至少要五六个小朋友才能围起来，我想这棵银杏树应该有几百年的历史吧。你瞧!一阵风吹过，银杏树叶纷纷扬扬地从树上飘落下来，宛如无数只金色的蝴蝶在空中漫天飞舞。我兴奋地叫喊着，快乐地追逐着。落在地上的银杏树叶，像给大地铺上了一条毯子，把大地装点的更加炫姿多彩。

啊!我爱这秋天的公园。

2.秋天的公园小学生日记 篇二

在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。

我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。

在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。

首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。

接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。

本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。

在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。

我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。

二、教研感受

(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”

心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。

(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”

在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。

(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”

3.秋天的童话——尼亚加拉公园大道 篇三

The route that Winston Churchill called “the prettiest Sunday afternoon drive in the world” puts on its best dress once a year, usually during the last week of September and the first couple of weeks in October. As a native of the region, I can only say one thing to visitors who come to visit the famous Niagara Falls: “Don’t miss out on the other natural wonder of our world!”

The historic Niagara Parkway, which locals call simply “the river road,” follows the winding curves of the Niagara River that divides Canada and the United States as it journeys from Lake Erie to Lake Ontario. 3)Landscaped during the Depression注1 of the 1930s by the Niagara Parks 4)Commission, this route is used today as much for 5)recreation as for transportation. You can drive the entire 35 miles or get off at any point along the way and walk, bike or rollerblade the trail that runs 6)parallel to the water.

If you’ve visited the Canadian side of the Niagara Falls, you’ve driven part of this road already – but only a part. There’s a lot more to see. In autumn, the loveliest 7)stretch is the section that runs between the small towns of Queenston and Niagara-on-the-Lake. Here, the maple trees lining the river create a shifting 8)panorama of red, orange and gold from early to late October. The grass is still green at this time, and the river, 9)glimpsed between the dark tree trunks, is a pale, silvery blue.

The color is so 10)dazzling that you’ll probably want to stop and stay still for a while to appreciate the full beauty of the area. There are several 11)scenic lookout spots along the way with small parking areas. From Queenston’s Heights Park, you’ll discover a 12)commanding view of both the river and Lake Ontario. Find a bench where you can sit and 13)contemplate your surroundings, or share a picnic lunch with a 14)companion. You can find two restaurants here, one casual and one fine dining, both with great panoramic views of the river.

While you’re in Queenston, and still in the mood for appreciating beauty, you might want to stop and visit the Riverbrink Art Gallery, which 15)boasts a fine collection of historic Canadian art, including work by the “Group of Seven” (a group of Canadian landscape painters in the 1920s); Dutch-Canadian landscape painter Cornelius Krieghoff (1815-1872); and Irish-born Paul Kane (1810-1871), who 16)documented the Canadian West in his famous pictures.

At the north end of the Parkway, where the river runs into Lake Ontario, you come to Niagara-on-the-Lake, a 17)bustling 18)resort town famous for its theater festival – the Shaw Festival (which celebrates the works of Irish playwright George Bernard Shaw), its 19)winery tours, 20)heritage homes, historic 21)fort and flower-filled main street. While the clothing, gift shops and 22)boutiques along Queen Street are attractive, take time to explore the side streets here, as well. You won’t be disappointed. Lined with early 19th century houses, this is the kind of leafy, picture-perfect neighborhood you usually see only in the movies.

Down at the lakeshore park, you’ll find a Victorian-style 23)gazebo facing the water. It blends perfectly with the rest of the town, but – surprise! – it’s much younger than everything else. It was built for the movie The Dead Zone, an adaptation of the Stephen King novel starring Christopher Walken, when it was shot here in 1983.

When you have had enough exercise, stop for 24)refreshments at one of the many restaurants in town. The century-old Oban Inn and the trendy Epicurean注2, with its leafy backyard 25)patio, are popular favorites. You’ll find restaurants and cafés offering seafood, steaks, Italian and Chinese food, and more along Queen Street. If you’re planning to attend the 8 p.m. show at the Shaw Festival, make your 26)reservations for 5:30 p.m. to give yourself plenty of time to enjoy your dinner.

On an autumn day, you can celebrate another natural, local treasure, the grape harvest, by 27)indulging in a glass of Niagara wine. What better way is there to celebrate a brief but 28)bountiful season?

想象一下踩着轮滑穿过一个挂满印象派油画作品的画廊，那么你就可以隐约体会到在短暂而明媚的秋日里沿着尼亚加拉瀑布公园大道驾车漫游是怎样的了。

每一年，这条曾被温斯顿·丘吉尔称为“世界上最美丽的周日午后自驾游公路”都会换上最漂亮的衣裳——通常是在九月的最后一个星期到十月的中上旬。作为当地人，我对那些到此观赏著名的尼亚加拉瀑布的游客只能说一句话：“千万不要错过另一个世界自然奇观!”

历史悠久的尼亚加拉公园大道被当地人简称为“河边路”。它始于伊利湖，沿着位于美加交界、迂回曲折的尼亚加拉河一直延伸到安大略湖。这条路于上世纪30年代大萧条期间由尼亚加拉公园管理局进行园林美化，如今其休闲功能与运输功能相当。你可以驾车走完全程35英里（约56千米）的道路，或者在沿途任何一处停下来，顺着与水流平行的小径步行、骑车或者踩轮滑。

如果你游览过加拿大境内的尼亚加拉瀑布，那么你其实已经驶过这条公路的其中一段路程了——不过只是一部分而已，还有很多好看的景观呢。秋天里最迷人的一段路是从小镇昆斯敦至湖上尼亚加拉镇。整个十月，这里沿岸的枫树创造出一幅由红、橙、金三色组成的色彩变幻的全景图。这时的草还是绿油油的；至于河流，从粗黑的树干间一瞥，呈现出淡淡的银蓝色。

这片色彩令人眼花缭乱，你或许想停下脚步逗留片刻，好好欣赏这片美景。这里沿途有几个配有小型停车区的观光点。在昆斯敦的高地公园，你可以居高临下地看到河流和安大略湖的景观。找张长椅坐下来，仔细观赏一下周边的风景吧，或者跟同伴分享一顿野外午餐。你可以在这儿找到两间餐厅，一间比较休闲，另一间则是高级餐厅，都能看到河流的壮观全貌。

当你在昆斯敦逗留的时候，如果还有心情欣赏美，你或许可以到河岸艺术画廊参观一下。这里以藏有各个艺术历史时期的加拿大名画为傲，其中包括“七人画派”（上世纪20年代一群加拿大风景画画家）的作品、荷兰裔加拿大风景画家科尼利厄斯·克里格霍夫（1815-1872）的作品，以及出生于爱尔兰、以描绘加拿大西部景色著称的

保罗·凯恩（1810-1871）的画作。

在公园大道的北端，河流汇入安大略湖之处，便是湖上尼亚加拉镇。这个热闹的度假小镇以戏剧节——“萧伯纳纪念日”（纪念爱尔兰剧作家乔治·萧伯纳的作品）、葡萄酒厂观光、传统大屋、历史悠久的堡垒以及种满鲜花的主街道而著称。虽然皇后街上的服装、礼品店和流行精品店很有吸引力，但请你也要花点时间探访这里的横街小巷。你一定不会失望。街道两旁矗立着19世纪早期的建筑，通常只有在电影中才能看到这种树木茂盛、几可入画的街区。

走到湖岸公园，你会看到一个面向湖泊的维多利亚式眺望台。它与整个小镇的风格很相称，但让人惊喜的是，它比这里的任何建筑物都要年轻得多！它是专为电影《死亡地带》而建造的。这部电影改编自斯蒂芬·金的小说，由克里斯托弗·沃肯主演，于1983年在此拍摄。

过完运动瘾之后，你可以到镇上众多餐厅中的其中一间享用美食。拥有百年历史的奥班旅馆和带有绿荫后院露台、装璜时尚的美食人餐厅都是人们的热选。在皇后街上，你会发现不少餐厅和咖啡店供应海鲜、扒类、意大利菜、中国菜以及其它菜式。如果你打算在“萧伯纳纪念日”观看晚上8点的表演，那么在餐厅预订5点半的晚餐，给自己足够的时间享受吧。

4.秋天的公园小学作文 篇四

我在公园里找到了秋天，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身，一片桃叶又落在我身旁。公园里的菊花开得正艳，有红的、白的、黄的、还有黑里透红的。真实五彩缤纷，灿若云霞。它们有的正在怒放，尽力向人们展示自己的美丽姿态;有的还是花骨朵，就像羞答答的小姑娘。习习的秋风正把它们的清香送到四面八方，给人们一种心旷神怡的愉悦享受。

公路边高大的梧桐树落叶了，秋风一吹，手掌一样的叶子就纷纷扬扬地飘落，它一边飞舞一边向我们招手说：“再见了。”便投入了大地妈妈的怀抱。银杏树叶像一把把金色的小扇子，它是秋天为人们赠送的最美的纪念。

我们在回家时，路过市场，市场上到处都是大石榴，它们在箱子里你挤我，我挤你，笑得合不拢嘴，露出晶莹透亮的石榴籽，吃一口，真是酸甜可口，美味极了!

5.秋天的公园小学作文 篇五

一走进公园，就仿佛进入了另一个世界。眼前是彩色的，一条笔直的石头小径通向远处，两旁是各式各样的树木和矮灌木。有些树仍然郁郁葱葱，好像完全没有受到涩涩秋风的影响。有些树已经开始变化颜色，脱去了原本绿色的外套，换上了金黄或者火红的毛衣。还有一些树，连“衣服”都没了，只剩下了光秃秃的枝干，看上去显得特别落寞。

而在大树下面的灌木丛，则又是另外一番景象。这里的植物大多数还是保持着绿色。有叶子上带尖刺的猫刺叶，有长着点点红果子的南天竹，有叶子大大而花朵呈伞状向外发散的八角金盘。我甚至还看到了一丛一丛鲜艳欲滴的山茶花和野玫瑰。这些美丽的花朵还坚持着自己最后的倔强，和秋风秋雨做着最后的斗争。

往前走，是一大片草地。小草不再是绿油油的，而是变成了黄绿色。边上是一个小湖。湖面上飘浮着各种落叶。四周种着一大片水杉树和枫树。金色的羽毛叶子和火红的手掌叶子铺满了湖边的草地。

我们继续前行。一个大广场出现在我面前。广场上空空荡荡的，不再像夏天一样人来人往。只有几位爷爷奶奶在打太极拳，还有两个小朋友你来我往地打着羽毛球。

走累了，我们坐在路边的长椅上休息。身后是一列铁轨，偶尔会有绿皮火车轰隆隆地开过。面前是一片河水。这是杭州的护城河贴沙河。河水静静地流淌着，见证了城市的春夏秋冬。

6.秋天的体育公园小学作文 篇六

令人盼望的.国庆节终于到来了，每个人都有7天的假期时间，真好!10月4日下午，妈妈带着我和弟弟一同去体育公园玩儿。

来到公园门口，那里十分热闹，有小孩在跑来跑去追赶，有商贩在大声叫卖，路边还停满了各种车，电瓶车、小汽车、自行车……

走进广场，有人在开画展，我不由自主走了过去，哇!那些画画得跟真的一样，你看那老虎，像是在对我们咆哮;还有那小狗，正向我们眨眼睛呢!再看另一边，许多小朋友在滑冰、溜滑板车，我忍不住拿上自己的滑板车，加入了他们的队伍。

滑完冰，我们走进跑道，来到那美丽的玫瑰园，刚一走进去就浓香扑鼻，想不到秋天也会有玫瑰花盛开。我正闻着那香味，忽然发现了几只小蜜蜂和蝴蝶正在辛勤地忙着采蜜呢!看着它们那么辛苦采蜜，而劳动成果却是属于我们的，心里十分佩服。

出了玫瑰园，公园两旁的大树就像两列火车，从我们身旁开过，风一吹，树枝发出沙沙的响声，就像是火车拉响了“呜呜”的汽笛。

秋天到了，那原本绿油油的树叶已经变成黄色，就像所有的阳光都聚集到里面了。不过，松树柏树可一点儿也不怕冷，还穿着绿衣裳呢!

突然，一阵香气飘过来，我闻着香味走过去一瞧，原来是桂花呀!闻着闻着，我便飘飘欲醉了，离开时还有点舍不得呢，秋天真美呀!

7.学生日记的指导策略 篇七

一、留心生活,细心观察

生活是日记的源泉,很多学生在写日记时,觉得无事可写,主要原因是陷入了一个误区,以为只是写发生在生活中的事,而在一天当中,很多学生又觉得没有什么值得可写的事,因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况,主要是由于学生不留心观察生活,遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此,在指导学生写日记的过程中,要培养学生留心观察生活的能力。所以教师平常要有意识地深入学生的生活,在与学生一起交流或一起活动中,引导学生发现生活中值得一写的事,如国旗下学生发言深受感动,操场上发现的拾金不昧,走廊上同学间追逐打闹出事,课堂上老师的一个眼神等,让学生明白在日常生活中,只要多留心,多思考,会发现很多美好而有趣的事物。

一天中有很多印象深刻的事,很多学生明白这个道理,但就是写不出好的日记来。为什么?因为一些学生虽然留心到生活中的事,但没有详细地了解,只是一知半解。因此,细心观察,详细了解很重要。 可从下面几个方面来引导学生养成仔细观察的习惯。首先,观察要有目的、有重点。可这样引导学生:“哪些东西最吸引你,你想了解哪些方面?要有针对性地对这些事物进行观察了解。”其次,要按一定顺序观察。观察有序,写起来也就有条理,如观察某一东西,可引导学生从这一事物的特点着手,先观察一下它的外形,再仔细观察它的动作、神态等,除了用眼睛看外,还可以用手摸一摸,用鼻子闻一闻, 用嘴尝一尝。再次,在观察过程中遇到不明白的问题,可引导学生查找一些资料或请教一下别人,如学生在假期中发现跳楼自杀、溺水身亡的事,要叫学生除了自己看到的之外,还可通过旁人了解一下这些事故发生的前因后果,并有自己的见解。

二、精选素材,取舍得当

很多老师觉得学生日记记流水账,从早上起床写到晚上睡觉,面面俱到。作为日记的心理功能来说,可能谈不上好与坏,因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看,显然是不好的,时间一长,学生都会感到索然无味,进而影响写日记的兴趣。 因此,要引导学生明确,记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、 感受深刻的事,最好要达到事事新颖,天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际,选择下面其中一种日记来写:(1)心情日记。重在记录自己一天当中某事所触发的心情。(2)记事日记。重在记录自己一天当所做、所见、所闻,而且印象最深刻和感受最强烈的一件事。 (3)读书日记。可记录读后感,也可以摘录一些好词好句,积累语言词汇。还可以剪贴剪报,并写上自己的感受。(4)状物日记。可写文具,也可以写日常生活用品、家用电器等,观察仔细,表达真实感受。(5)想象日记。学生心中肯定会有许多幻想,也要鼓励学生记录下来。(6)电视日记。可以引导学生把电视节目内容记录下来, 发表自己的感受。

生活是丰富多彩的,可记的内容也无处不在,在引导学生写日记时,要开凿日记源泉,拓展日记渠道,创新日记内容,使学生明白, 什么都可以写,但只写一项,重点表达,从而使学生的作文能力得到训练,语文素养得到提高。

三、力求实际,激发兴趣

作文“要求学生讲真话、实话、心里话,不说假话、空话、客套话”。日记更是如此,不真实的东西,就失去了日记本来的面目。因此,在指导学生写日记时,一定要强调记录真实的现实生活,“不说假话、空话、客套话”,并把自己的真实感受表达出来,不要有什么顾忌。为了照顾学生的私隐,老师一定要注意,不要拿不能在全班同学面前读的日记在全班同学面前读,老师可在日记批改中附上评语: “大胆地表达自己的真实感受,很好。”既对学生私隐的保密,又鼓励学生大胆地发表自己的见解,使学生的个性得到充分的发展。

要求学生写日记不难,但要求学生每天坚持写日记就难了。除了通过老师每天坚持批改评价外,还可通过优秀日记评比、竞赛、展览、 发表等形式,激发学生记日记的兴趣,持之以恒,记录趣事,倾诉心声,发表见解,在日记中找到乐趣。

四、重视评价,互相促进

重视日记的批改与评价,是提高学生记日记兴趣的一个重要手段。 既能激发学生写日记的兴趣,又能提高学生的作文水平。在批改与评价中,如果老师只是打一个“√”,或写一个查、阅等字样,是无法激发学生写日记的兴趣的,也无法促使学生作文水平的提高,因此, 对学生日记的批改与评价,要认真对待,多用“高分政策”、激励性批语,促使学生爱写日记。对于那些可在全班同学公开的日记,可引导学生进行评价,学生对日记的评价形式可采取自评、互评两种方式, 可对日记的语言词汇的运用能力、日记的布局谋篇、日记所表达的思想内容等方面进行评价,重点要求学生挖掘、欣赏、学习别人的优点, 也可发表自己的见解。

8.秋天的公园小学生日记 篇八

星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚，我和妈妈到公园里玩。

公园里盛开着各种各样的鲜花，鹅卵石铺成的小路两旁边开满了红彤彤的一串红，它小巧的花瓣可爱极了，再往前走，花坛里的菊花开了，白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的像霞，它们有的仰着脸儿，尽情的接受阳光的爱抚;有的像做错事的小男孩一样低垂着脑袋，还有的像一群小姑娘在风中翩翩起舞，真是五彩缤纷，美不胜收啊!道路两边的梧桐树也换上了一件半黄半绿的衣裳，秋风一吹，树上的叶子像一只只蝴蝶慢慢地离开了大树妈妈温暖的怀抱，却给大地妈妈铺上了一层金黄的地毯。河边的柳树也像一些爱美的姑娘一样，将自已长长的头发染成了浅黄色，还有许多叶子落到小河里，好像一只只小船在风中轻轻飘荡。空气中传来了一阵阵沁人心脾的香味，咦，这是什么香味啊，我加快脚步，循着香气来到了一片树林里，抬头一看，原来是香椽树，只见碧绿的树叶中间还挂着一颗颗金黄的小灯笼。山坡上，一丛丛，一簇簇的竹子紧挨在一起，一阵风吹过，便发出沙沙的响声，好像一群亲密的小伙伴们在窃窃私语。

秋天的公园真美啊，我爱秋天的公园!

9.秋天的公园小学生日记 篇九

今天李老师带我们去人民公园采风。

一进入公园，所有的大树一下子钻进了我的眼里，他们好像一个个威武的士兵，静静地站立着。树上的叶子慢慢地飘落下来，有的变成了红色，金黄色，飘落在地上，像给大地铺上了一条金黄的地毯。

我们来到了树林里。树林里地上的落叶更多了，像小山一样堆起来，我们一起把花草上的.落叶捡起来，堆放在马路边上，让正在清理树叶的环卫工人装走。接着，我们又来到了一座大桥上，桥下的水清澈见底，一只只小船儿游来游去。船上有的是全家人一起滑着小船游玩，有的是和爸爸或者和妈妈一起划船，他们开心极了。

我们过了小桥，老师用地上的柳条给我们做了许多个漂亮的花环，我们戴在头上，高兴得跳啊叫啊，开心极了。

最后我们依依不舍地离开了人民公园。走在回班里的路上。

10.学生微型日记的指导策略 篇十

一、适当降低写作要求,培养学生的自信心

因为小学生所掌握的知识有限, 外加上他们的心智发育还不太成熟, 他们在写作时也不知道该写什么,通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出,小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况,教师应该降低学生写作的难度,让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时,教师还应该降低写作要求,鼓励学生表达自己的感受即可。 在这种情况下,学生就会提高写作的自信心。

比如,在进行苏教版小学语文二年级(上册) 第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候,教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关,所以教师可以让学生在课后对植物进行观察,然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树,有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法,教师应该予以鼓励,而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析,帮助他们进行查漏补缺。

二、鼓励学生释放童心,帮助学生培养观察能力

对于日常生活和大自然,每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往,教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度,甚至对学生的写作内容加以否定,这就会在很大程度上使学生丧失写作的兴趣。针对这一情况,教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达,并在写作的过程中释放自己的童心,表达出自己最真实的一面。通过这种方式,学生可以有效培养观察能力。

比如,在进行苏教版小学语文三年级(下册) 第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候,教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如,有的学生写了自己在路上见到的环卫工人,描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌,将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同,学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中,学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。

三、鼓励学生从生活实际出发写作,提高日记的可读性

以往,教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目,然后将收上来的作文进行简单地评阅,整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题,使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端,教师应该让学生联系生活实际,让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容,而不是一味地虚拟和想象。 学生在日记中表达出真实的感受,能够提高日记的可读性。

比如,在进行苏教版小学语文五年级(下册) 第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯,没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中,增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠,有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式,学生记录了自己的感悟。

11.小学描写秋天公园作文400字 篇十一

我喜欢生机勃勃的春天,喜爱阳光明媚的夏天,喜爱银装素裹的冬天,但我更喜爱果实累累的秋天,在秋天里的公园更别具一格.公园里,以往枝繁叶茂的树木,现在变的枝残叶败,它们像打过败仗似的。花坛里的玫瑰花，脱掉了鲜红的短裙，愁眉苦脸显得很痛苦。可是菊花高兴得不得了，伴着秋风的歌声跳起了孔雀舞。瞧！金黄色旷野上，那一家人，玩得多起劲啊！爸爸正在给妈妈拍照，似乎想永远留下这难忘的画面；孩子在草地上打滚、嬉戏，笑得合不拢嘴。这美好的场面连树叶也有些妒嫉，纷纷落了下来，仿佛也要加入他们欢乐行列中。扬树换下了绿色的服装，穿上了金黄色的新衣裳。草坪上，一块一块的小草，不再像春天那么茂盛，不再像夏天那么碧绿，但是正是它们的金黄，才能换来来年碧绿的色彩。公园的深处有一个湖，湖里的水是那么清亮，简直像一颗巨大的光华灿烂的钻石，微风吹过，原来水平如镜湖面变成了微波粼粼的。微小的波浪一排排的向岸边冲去。站在岸边，能一眼望到水底，有时还会看到一群小鱼小虾游来游去，让人感到这水中，还存在着生命。啊，公园的秋天，我爱你。

12.秋天的公园小学生日记 篇十二

美丽的香山公园，使游人流连忘返。

1. 。

“爽”用音序查字法应查音序 ，再查 ;用部首查字法应查部首 ，再查 画。字典中的解释有：(1)明朗，清亮;(2)率直，痛快;(3)舒服;(4)违背。“爽人的秋风”中“爽”应取第 种解释。

2. 用“——”分别画出概括第3、4、5自然段意思的中心句。

3. 读第3自然段，作者是从 、 、 三方面描写红叶的。

4. 第5自然段，写了 、 、 三种花，是从 、

、 三方面介绍的。

5这篇短文中，作者主要写了哪几种景物： ，表现了作者 。

13.小学日记教学方式的研究论述 篇十三

一、拓展学生的习作空间, 营造良好的写作氛围

作文教学作为语文教学的重要内容, 能够对学生的创造力进行有效的培养。 在实际教学过程中, 教师应把扫清学生的心理障碍作为首要任务, 在课堂教学过程中应以学生感知为依托, 积极为学生创建宽松、民主、和谐的作文教学环境, 而不是仅仅依靠作文训练内容激发学生的学习兴趣。 教师应结合实际情况, 通过情境的创设, 为学生提供良好的写作体验空间, 这是尊重作文教学规律的表现, 更充分结合学生的身心、认知特点, 是保证日记习作教学质量提升的重要基础。

二、采用多种教学方法, 拓展教育教学领域

教师应对学生的知识领域进行拓展, 丰富学生的学习生活, 鼓励学生将真实情感诉诸笔端。 首先, 引导学生对生活进行观察, 提高他们分析和观察的能力。 教师应以激发学生的观察兴趣为入手点, 因为观察兴趣是增强观察效果的前提, 小学生对色彩鲜艳、生动活泼的事物更感兴趣, 教师可以根据小学生的这一特点对观察活动进行设计, 有效指导学生对自然现象、生活中的事物及社会生活进行观察。 其次, 应明确观察目的, 引导学生将自己的注意力集中在观察对象身上。 在开展观察教学以前, 教师应让学生明确这次观察活动的目的、任务, 以提高课堂的有效性。 最后, 教师应对观察方法进行指导, 由于小学生的认知能力非常弱, 因此, 他们的观察能力有限, 教师应教会学生基本的观察方法, 具体表现在:观察有序, 比如写景可以是从整体到局部。 同时, 观察应重点抓住事物的特点, 引导学生对不同事物进行观察和比较。 此外, 在观察的基础上应展开联想, 加深学生对事物的认知。

三、提供给学生良好的阅读平台, 实现写作素质的积累

虽然小学生有一定的生活经历和经验, 但是不代表他们具有良好的表达能力。 因此, 教师应拓展学生的阅读空间, 这是锻炼他们表达能力的有效路径, 教师应将阅读延伸到课堂之外, 通过大量课外阅读的引入, 提高学生的阅读兴趣。 教师可以通过故事会、优秀读物和报会的形式, 让学生感受到阅读的快乐, 让他们更广泛地获取知识。 由此不难看出, 课外阅读对日记写作的教学意义。 比如在讲到《春雨的色彩》时, 教师可以让学生对多读一些和四季有关的文章, 并将文章中的好词好句记录下来, 从而达到积累写作素材的目的, 提高他们的日记习作水平。

四、采用差异分层的指标方法, 建立宽松的评价机制

教师应结合学生的实际情况, 对他们采用分层制定方法, 使不同层次水平的学生都能获得适合自身实际情况的目标, 而学生也能通过努力而实现这些目标。 分层的方法主要有以下两种:一种是横向分层, 教师可以根据学生的情况, 如学习水平、表达能力等因素制定标准, 对于学习能力较弱的学生, 可以每周布置两篇日记, 对于中等学习能力的学生, 可以每周布置三篇, 而对于表达能力非常强的学生, 可以是随写随交。另一种是纵向分层, 这一分层方法主要是以年龄段为划分标准, 比如对于低年级的学生, 可以要求他们简单地进行日记写作, 而对于中年级学生来说, 应按照日记的格式要求进行写作, 并且要做到语言表达清晰, 情节的叙述也要完整。 而对于高年级学生来说, 应通过日记和教师进行交流, 内容也不受到限制, 而字数也可以灵活缩减。

总而言之, 通过上述的阐述, 不难发现小学日记教学虽然不难, 但是其功能却是非常丰富的。 小学日记教学质量的提升, 是贯彻素质教育理念的重要体现。 这不仅能促进学生语文能力的提升, 还能对学生的语文素养进行培养, 提高他们的创新能力。 小学日记因其独有的优势, 使语文作文魅力真正体现出来, 并为越来越多的语文教师所看重, 由此可见, 小学语文日记教学方式有非常大的应用空间。

摘要：写作能力作为评价一个人文学素养的重要指标, 对学生的表达能力有非常重要的影响。但是, 作文教学现状却不容乐观, 日记教学作为作文教学内容之一, 不仅教学模式落后, 教学观念也有待更新, 没有发挥应有的作用。基于此种情况, 作者对小学日记教学方法进行了深入的分析和思考, 希望为小学语文教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词：小学日记,教学方式,写作能力

参考文献

[1]徐桂珍.小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析[J].赤子 (中旬) , 2014, (04) :45-46.

[2]朱雪玲.论如何利用日记教学提高作文教学效率[J].亚太教育, 2015, (05) :23-24.

14.描写秋天的小学生日记 篇十四

我走进果园，我发现了红彤彤的苹果，金灿灿的柿子，紫色的葡萄，这些水果真是美味啊！馋的我都流口水了。秋天就是丰收的季节。

我又来到了公园，我发现一排大树，大树的叶子已经泛黄，有些都开始片片凋零，一片一片的树叶飘落下来。那景色是多么的美。秋风吹落了树叶同时也给我带来了一丝的寒意。

八月挂花香，秋天到了，桂花开放了，整个花园都充满了花香，我一走进花坛。我眼前一片菊花，它是多的艳丽，多么的美丽，我真想摘一朵菊花，可是俗话说要保护小花小草，不能摘花，所以我只能不摘它了。

15.描写秋天的公园的学生作文 篇十五

秋天是一个凉爽的季节，它送走了夏日的炎热，为人们带来了阵阵秋风，每当傍晚，老人和小朋友们都来到公园散步，享受着秋天的清爽。

秋天也是丰收的季节，苹果、柿子，都争着要人们去摘呢!看着那美味的水果，我真想去吃一口。再看看金黄色的田野，好像金色的海洋，农民伯伯正在田里感受丰收的喜悦。

秋天还是美丽的`季节，一片片树叶从树上飘落到地上，远远望去，好像是金黄色的地毯，人们在地上踩着，总发出“咯吱、咯吱”的声音，好像是一曲秋日恋歌。天空的大雁排成“人”字形、“一”字形，它们向遥远的南方飞去，好像在告诉人们冬天要来了。

这就是秋天，一个凉爽、丰收又美丽的季节。

今天我和同学们在老师的带领下来到了公园。走进公园展现在眼前的是一大片火红的长春花它那小小花儿上顶着一个小喇叭你轻轻地把它摘下来尝尝看你会觉得有点甜。一股香味扑鼻而来我随着这浓浓的香味来到了大门左边。哇!桂花全都开了它的花很小特别多白里透着点淡黄偶尔几只蝴蝶在上面采蜜多么可爱呀!正前方是彩虹门我们踏上碎石路穿过彩虹门来到了广场。

广场左边是公园的人工湖天空忽然降起了小雨滴哒滴哒地落在湖里湖水荡起了层层细纹。湖面烟雨蒙蒙好像罩上了一层银白色的细纱。湖边种着一棵棵柳树柳树的叶子变成了淡黄色秋风轻轻地吹着它摇摆着那细长的柳条像一群群黄蝴蝶翩翩起舞。

广场右边是一个美丽的大花园。秋菊开了那一丝丝金黄色的花瓣组成了一朵朵迷人的花朵。最引人注目的还是那些高大的银杏树有的银杏树上的叶子全部黄了一片一片往下落。有的叶的边沿有点发黄中间还是绿的就像给银杏树的叶子围上了金边。

16.秋天的公园小学生日记 篇十六

关键词：日记,小学生,创造性思维

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触,已能自然吸收语言,能学会很多话,并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学, 没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感,也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

( 一 ) 扩大识字量加深对字词的理解。

( 二 ) 发展学生的语言表达能力。

( 三 ) 通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

( 一 ) 通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和 加深对字词的理解。

( 二 ) 通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和 书面语言表达能力。

( 三 ) 通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象 力和创新能力。

四、研究方法

( 一 ) 以行动研究为主,辅以调查法。

( 二 ) 实验对象:张家港市暨阳实验小学一年级一班 32 名学生, 其中男生 17 人,女生 15 人。

( 三 ) 实验时间:2014 年 12 月 21 日—2015 年 1 月 21 日。

五、实验措施

(一)在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习,开始学习生字。为加快识字量,我班开辟了墙壁识字园地,让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示,以激发他们学习汉字的兴趣,使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是:“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整,于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话,也可以画一幅画再写一句话,等等。我发现孩子们非常喜欢,而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

(二)引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此,需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记,如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处:可以丰富知识多识字;可以留做纪念长大成人后看;还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等,使学生产生兴趣,产生写日记的冲动。

(三)给学生讲解写日记的方法

( 一 ) 选材

学生们在知道什么叫日记后,怎样才能写出日记呢 ? 开始孩子们感到最困难的是不知道写什么,不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景,并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事,对你触动最大的事,或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

( 二 ) 图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来,可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

( 三 ) 加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性,因此,在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间,让学生多读多写。读写结合自得自悟。

(四)日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现,凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记,孩子对写日记的兴趣会更加浓厚,他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时,教师认真的批改对学生也是一种尊重,也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流,如每天让写得好的学生自己读日记,并说说自己是怎样写出来的,遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲,这样就可以促使他们努力向别人学习,也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加,历时一个月共写960篇,人均30篇, 总字数约4.6万字,每篇平均47字,最长篇字数210字,最短篇字数18字,最多词汇量82个。

(一)小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%, 不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记,如在期末复习阶段老师允许学生不写日记,但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言:“我家张同学平时调皮, 期末复习时我们怕写日记影响他学习,就不让他写了,可他就是不干,每天再晚也要写,还告诉我们他特别喜欢写日记”。

(二)从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1. 创造性思维能力的四项指标:思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺,对事物能具体生动的描写,并有一定篇幅,说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2. 创造性的个性品质指:好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。