浅谈我校高中学生厌学的原因及对策

浅谈我校高中学生厌学的原因及对策（精选6篇）

1.浅谈我校高中学生厌学的原因及对策 篇一

浅谈中学生厌学的原因与对策

论文摘要：本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因。由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策。论文关键词：厌学,原因,对策 1中学生厌学的原因

学生厌学的表现是多种多样的，学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面: 1.1自身因素

自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性。其次是是生理因素。另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学。1.2家庭因素

家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用。心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展。一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题。一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强。二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流。三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃。1.3学校因素

学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期。在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理。二是评价导向的偏离。在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。1.4社会因素

在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重。近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。这对涉世未深的中学生的影响是巨大的。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学”。2解决厌学心理的对策 集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决。

2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力

厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力 家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己。

2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念。改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度。

2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力

古语说“亲其师，信其道”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.5积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力 中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。

2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质——治理厌学的向心力

由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对他们的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。(1)要激发学生的集体荣誉感。培养和保护学生的自尊心，教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件，使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系，使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感，激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉。(2)要帮助学生去掉自卑感，恢复自信心。教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智。另一方面则要恢复其自信心。为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生，既要看到其消极的一面，更要看到他们积极的一面；应长善救失，帮助学生发扬优点，克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己，进行自我教育，鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思，开展必要的思想斗争。

2.7学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造—种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。3小结

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任，是目前教学中急待解决的问题，它关系到教和学的任务能否顺利完成。解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功，运用有效学习方法，提高学习效能。不足与展望：由于实习和工作的特殊情况，在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差，纪律观念不强，学习中遇到学不会、听不懂等困难。又加上学校铁的纪律的束缚，导致一大批学生产生厌学情绪比较严重，任其大好时光白白浪费。我通过深入学生中了解情况，认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流，能使他们的厌学情绪有所好转，静下心来学习。

鉴于这种情况，我写了这篇论文。但由于自己的经验比较匮乏，专业知识与实际结合不够紧密，阅读的相关材料和案例有限，加之时间紧张，分析的原因和对策难免会有不足之处，我会努力加以完善。

2.学生厌学的原因及对策分析 篇二

[关键词]厌学原因对策热情自信心

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240105

初中生正是渴望学习新知识、对一切充满好奇的年龄，但却有少数初中生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、教师和家长。本人经过多年的研究，分析了学生厌学的原因，并提出相应的对策。

一、学生厌学的种种表现

1.缺乏学习动机，兴趣不高

这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，对学习任务只是穷于应付，感到学习是一件苦差事。在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日参加工作，缺乏有作为、有理想而刻苦学习的长远动机。

2.缺乏克服困难的勇气，消极对待学习

本来学习应是一种轻松愉快又富有吸引力的活动，但由于多种原因，一些学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，他们勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，失去了学习的兴趣。他们只是在外在压力下机械、被动、应付地学习，一进教室就情绪低落。

3.胸无大志，只顾眼前利益

个别学生由于家庭的负面影响，只贪图眼前实惠，需要层次低。他们错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很少。

4.没有养成良好的学习习惯，依赖性过强

个别学生由于家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，一旦失去教师的辅导成绩就会一落千丈。他们一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采，意志消沉，悲观失望。

二、知识的过早入侵使学生没上学就已厌学

现在很多幼儿园办成了小学，不少幼儿园迎合家长的心理，喊出一个口号：“别让自己的孩子输在起跑线上。”小孩子四五岁就开始进行强化教育了，他们从小就认字，学英语、心算，学其他兴趣特长，非常忙碌。结果很多小朋友，还没上学就已厌学了。

中国教育学会副会长叶澜教授曾说过：“知识教育的提前入侵，可能造成孩子智力发育的偏瘫。”其实自然中的一切都有其成长和发展的规律，我们不能急于求成、拔苗助长。过早地让知识教育入侵，一味地重视孩子知识教育的灌输，而忽略了情感、想象力等因素，就会导致孩子丧失学习兴趣，其他方面的潜能也随之消失。

三、解决学生厌学的对策

1.要培养学生的学习热情

学校学习的内容很容易忘掉，但掌握学习的方法，培养良好的学习习惯，决定学生走向社会以后，能否适应新的学习、工作、任务和形势。真正的学习，并非学知识，而是学会学习。孔子讲“学而时习之，不亦乐乎”，经常更新自我，内在的喜悦和快乐，就会像泉水一样从心里涌现出来。

要让学生热爱学习，除了给学生创设一种宽松的学习环境外，更应注意保护学生的好奇心，让其充满对知识的渴望。因为渴望是教育中最根本的动力。只要学生对知识有一种饥饿感，就会主动、积极地探索，而让学生对知识有饥饿感的最有效办法就是让其对某种东西感到好奇。

2.教育的第一要务就是要激发学生的自信

作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光点，去唤醒其心中的沉睡巨人——自信，让学生时时看到自己的闪光点，相信自己是潜力无限的人。特别是青少年学生，他们的心理还比较脆弱，承受能力较差，如果能经常得到别人的称赞和肯定，他们就会往积极方面想，斗志激昂，全力以赴，走向成功。如果处处受人打击、否定，他们就会往消极方面想，丧失信心，斗志全无，从而走向失败。有这么一个故事。很久很久以前，有只老鹰下的蛋被大风刮进了鸡窝，老母鸡将这只蛋和其他的鸡蛋一起孵化了出来，从此小鹰在鸡群中开始了生活。由于生长在鸡群中，小鹰不仅走路像鸡，连叫声也像鸡，但众小鸡还是嘲笑它：“你看你长得多么难看，脖子细细的，腿长长的。”小鹰也觉得很自卑。有一天它独自外出，不小心迷了路。这时飞来了一只老鹰。小鹰惶恐地问：“你是谁？”“我是老鹰”老鹰问：“你是谁？”小鹰回答：“我是鸡。”老鹰说：“不，你不是鸡，你是一只鹰。”小鹰说：“我真的是只鸡，我在鸡群里长大的。”老鹰说：“你看你和我长得多像，我们有同样的长腿，同样的细脖子。你是一只鹰，你应该像我一样飞翔。”从此小鹰开始向老鹰学习飞翔，终于有一天小鹰飞上了蓝天。

其实我们的每一个学生都是这只掉落在鸡群里的鹰，只要教师善于指点迷津，激发其自信，他们就会振翅飞向蓝天。

每个人的身上都蕴藏着潜能，对于这巨大的生命潜能，一方面要开发，另一方面要保护。教育要唤起自信，自信是开发生命潜能的金钥匙，只有在宽松的环境和个性化的评价中，人的自信心才能得以确立和滋养。

3.浅谈我校高中学生厌学的原因及对策 篇三

目前,考试作为一种有效的测试形式，他对帮助和督促学生系统掌握所学知识和技能，评价学生的学习成绩有重要的作用；同时也有利于改进教学工作、检查教学效果。其实作弊现象在其背后隐藏的是学生心理,大学生普遍认为只要及格就能毕业，分高分低无所谓，因此在学习过程中存在着麻痹思想。在高等教育中，考试作弊不但影响学校对学生学习效果的考察及对学生能力的评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响良好教学风气的形成，更影响社会的公平诚信的建设。特别值得注意的是，作弊对于作弊本人来说似乎并不是什么难以启齿的事。除平时学习不努力，考试难以及格的学生企图通过“作弊来蒙混过关”外，还有一些学习成绩很好的学生也想通过作弊来取得高分。考试作弊已经成为一种社会性问题，如何整治考风，最后要影响学风,减少以至杜绝考试作弊现象的发生已经成为各个高校面临解决的问题。作弊现象分析

目前，各高校对考试作弊有许多严厉的处罚措施，如警告、记过、留校察看有的高校甚至还和学位的授予挂钩，只要作弊就取消授予学位,但是就是这样的严厉处罚，仍然不能控制住学生作弊现象这一洪流，究其原因,主要是多数作弊者存在侥幸心理，为了及格和高分不惜铤而走险。造成如此这样的原因不外乎有以下几点。

1.1 师资力量不足

目前，我国普通高校采取的是宽进严出政策，虽然使精英教育转化为大众教育，但国家对学校的基础设施和师资力量的投入有限，使教学资源和师资力量捉襟见肘，管理学生放松。在学生上则表现为学生逃课人数增加，课堂纪律混乱，在课堂上开小差，睡觉、看小说、玩游戏、吃东西普遍存在，严重影响自己和他人学习，这部分学生凭自己的学习成绩很难考试及格，于是要想考试及格，作弊就成了唯一选择的方法。

1.2 社会不良风气对学生行为的影响

学生在学校称其为学生，在其他场所又有其他身份，当在其他场所又难免会受到社会上的不良风气的影响，致使学生为了达到自己的目的，即考试及格或者高分而采取的不正当手段。考试中作弊，抄纸条，抄袭别人，更有甚者使用先进的通讯设备无线耳机、无线接收短信笔、双屏手表等装备。这些设备学生自然不会自己生产，它的来源和提供在社会上可能要成为一条产业链，我并不夸大，在百度里搜索很容易找到卖这些设备的商家，我本人也做过一些暗访，在百脑汇等电子城里有商贩在出售这些设备,这其实在为学生作弊提供一种便利。学生知道了可以作弊的方法，通过这些方法可以方便的取得好成绩，自然不会去付出艰辛的劳动去学习。这些都是导致作弊频发的原因。还有目前很多考生因作弊而被处罚时大多数都不服气，普遍将其归为倒霉或运气不好，而不是从自身方面找原因，在大多数学生认为作弊不是什么大事。这与目前社会上存在的各种造假行为等不正之风对学生的影响是分不开的。如现在的一些执业考试，作弊现象时有发生，但国家考试中心和各级考试部门严把关处理，相信这股不正之风一定会被打击下去。社会的造假作弊之风得到整治，学生受到良好环境的影响，相信高校内考试作弊现象将会减少。

1.3 教育、教学观念的相对滞后

许多学校都曾经出现过因在考试中帮助别人而受到处分的学生,这些学生自身的学习成绩都相对较好，有的觉得自己“好心”帮助他人，有的是面对好友的“求助”没有办法，便伸出“友谊”之手，结果是害人害己,归其根源是学生对其作弊的危害性认识的不清，同时也是抱有一定的侥幸心理。那么我们要对那些认识不清的学生进行加强教育。我国大部分高校依然采用很传统的灌输式教育按照统一的教学大纲课程进度、标准一步步教学，这样做到也无可厚非，但有一部分学生会对这枯燥无味的学习失去兴趣和动力,进而落后，学习跟不上！还有由于适应了高中时，要有人管着学才学的压制式学习方式的学生，在大学里除了老师的讲授外，还需要自学，由于其自学能力很差，导致学习跟不上。比较严重的一种是所学专业知识更新慢，跟不上时代的发展，新内容新进展在课上体现过少，导致学生产生厌学情绪，导致学生放弃学习，最后学习跟不上。

1.4 不尽完善的评价体系

目前，我国实行素质教育已经成为了整个社会教育的共识，但在我们实际工作中，应试教育依然存在。学生在学校的各种奖励奖项等各种荣誉无不牵涉到学生的学习成绩。因此到了期末考试就是平时不愿学习的学生也会想方设法的考到高分，而平时努力学习的学生看到了这些学生通过作弊获得了和自己一样的分数，心里就会不平衡，因此就有可能出现两种结果，一是自己也不再努力学习，而是寄希望于最后作弊；二是自己努力学习的同时用作弊来取得更加好的成绩。此外有些监考教师监考不力，加上学生的作弊手段层出不穷、花样繁多、隐蔽性、欺骗性、科技性越来越强，监考老师有时难以发现，这也使得作弊学生心存侥幸。如果可能适当增加平时成绩在期末考试中的比例，也即增加平时成绩的比例加权，使期末考试的成绩比例加权在总成绩中适当减少，这样可以使学生不能仅靠一次作弊来取得高分。

1.5 学生自身心理因素影响

学生在考试中作弊，除了以上的外部环境和客观因素外，主要还是取决于学生自身的主观因素。许多大学生缺乏健康向上的心理，存在自信、自尊、自重、自强、自立意识薄弱和自我约束能力差等问题。主要表现有:缺乏诚信理念、是非观念，不以作弊为耻,认为作弊和道德品质无多大关系；缺乏自律,缺少意志，不能积极主动学习，还想取得好成绩，因此只有作弊的办法；有的则是虚荣心，看到别人取得了好成绩，自己也想取得好成绩，于是作弊。这些种种心理因素可能和独生子女有关，目前高校正是85和90后在读，这种现象比较普遍。2 应对大学生考试作弊

面对时下大学生考试作弊现象屡禁不止，高校可从以下几个方面进行整治。

(1)加强学生的诚信教育，培养学生诚实的人格，克服虚荣心，侥幸心理和自制力弱的问题，要教育学生、引导学生通过自己的努力获得好成绩才是光明磊落的，只有这样才能够增强自己的自豪感。同时更要引导学生做人做事诚实守信，使学生懂得诚信对于一个人、一个集体、甚至一个民族的重要性。

(2)对于普通高校扩招要适量、适时、适宜进行,对于扩招对象要控制好。不要以牺牲教学质量为代价来进行扩招。

(3)建立科学合理的大学生学习评价体系，来激发学生的学习兴趣，培养他们的自觉学习的能力；培养他们运用所学的知识去分析解决问题的能力，减少死记硬背的内容，这就需要提高教师的教学水平，提高教学质量，使学生普遍达到学习目标(期望效用)，从而减少考生的期望差，确立学生学不好，乃教师之过的观念，从思想上改变教好教坏一个样的状况，把学生有无作弊、学习成绩好坏作为衡量教师水平的重要标准之一，让教师能够全身心地扑在教学工作上，为培养人才而“燃烧自己”改进考试方法，在总评中适当降低考试成绩的权重，增加平时成绩的权重，使每个学生都觉得“不必”作弊。

4.浅谈我校高中学生厌学的原因及对策 篇四

龙成萍 2010110128 课程与教学论专业

摘要：厌学在我国中学教育中是一个不能忽视和回避的问题，它对学生，家长，社会都产生了极为消极的影响，解决厌学问题，需要对厌学这一现象进行深入而有力的原因分析，从系统的宏观层面层面分别对学生，家长，社会多方面提出解决的决策，以从根本上缓解厌学问题。

关键词：厌学，原因分析，解决对策

一、问题的提出

今年暑假我在做英语家教，有几个学生来我这里补英语，在交谈中发现这几个孩子对英语都十分不敢兴趣，甚至是厌倦，讨厌，倦怠，具体表现为学生学习兴致不高，甚至是抵触，漠视和反感，不愿意主动学习，对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习当作一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，后果严重的会导致逃学或旷一课，甚至辍学。发现厌学是致使这几个孩子英语成绩上不去的主要原因，以下是具体的交流记录，具体说明她们厌学的状况。

问：你们上课一般都听老师讲课吗？

答：从来不听，一般都坐在后面，要么聊天，要么睡觉。

问：为什么呢？

答：老师讲课听也听不懂，况且下面没几个人听的，都在睡觉大家。

问：那你们这样老师不管吗？

答：不管啊，我们坐在后面的从来都是被老师忽视掉，老师只管班里几个学习好的学生。问：那你们讨厌英语学习吗？

答：讨厌，从来都是听天书，不知道在讲什么，一听就想睡觉。

问：那你们觉得学习英语有用吗？

答：没什么用，无非就是应付考试，以后我也不用不着它，我想初中毕业打工去。问：打工？你这么小打算干什么？

答：干什么都行，只要不学习就行。

问：你们平时食堂怎么样？

答：不好，学校就搭了个临时的小棚子作为食堂，大家几个人站在一起吃饭，没有座坐，有时碗里还能发现苍蝇。

问：那住宿条件吗？

答：一个屋住十个人，每天睡不醒，早上6点就要起来跑步，晚上12点睡。问：那再宿舍你们会学习吗？

答：从来没有学习过，大家都会吃吃喝喝打打闹闹就过去了。

问：多久回家一次呢？

答：两个星期学校放回去一次，回家经常被爸妈臭骂成绩不好。在家里，爸妈也总是拿我的成绩与其他同学的相比较，真的很烦人。很多时候都不想和他们交流。

二、厌学问题的原因分析

从以上对话可以看出，学生厌学情况已不能忽视，它是教育中的一大毒瘤，导致学生厌学是多种原因的结果。主要有老师，学科本身，家庭，学校条件等多种原因的影响。下面具

体分析一下各方面的影响因素。

（一）、老师:

1老师本身的性格与个性，沉闷，刻板，缺乏新鲜感，缺少与学生的交流，缺乏活力，没有热情，带不起课堂气氛。致使学生因不喜欢这个老师而不喜欢这门课，产生厌学心理。2教学观念陈旧，老套，教学方式死板，教学素养不高，一成不变，也不愿更新创造，思想陈旧，跟不上学生的想法，脱离时代新要求，而且有时只偏心学习好的学生，不关注整体学生，没有责任感，以致学生不愿听。

3老师的职业倦怠，长期从事所谓枯燥的教学活动，每天每年一个样，对教学本身没有兴趣，以致缺乏活力，没有热情，没有创造性与吸引力。甚至这种倦怠会迁移到学生，学生是自己发怒的出气筒，认为这是天经地义，让学生更是敬而远之。

4老师个人的情况，包括身体，情绪，经历，价值观，处世态度等。身体状况不佳会影响到课堂教学状态，情绪不稳定无辜会迁移学生，个人的经历会影响其对学生的态度等等都会对学生产生反应。处理不好会产生极其消极的影响。

（二）学生：

1英语基础不好，对英语学习缺乏自信心，又缺乏正确的引导和关怀，从而恶性循环，导致自我效能感差，认为自己胜任不了英语，于是破罐子破摔。讨厌学习。

2动机不强烈，没有英语学习的愿望，不知为何学习英语，没有明确的目标，没有明确的自我认知水平，每天浑浑噩噩过日子。视野狭隘，不知以后做什么，没有明确概念，不愿学习。3不会学习，没有运用适当的学习策略，缺乏相应的学习策略指导，于是造成死读书，读死书，方法不对，效率低下，导致自己认为自己笨，不是学习的料，自暴自弃，导致厌学。4学生自身的性格，学习类型方式，没有找到自己适合的方式方法去学习，以致感觉学习很累，无趣。挫败感强烈，自我打击抱怨，认为学习是件很困难的事。

5学生背后的家庭背景环境，个人经历，情感体验。家庭事情多，不和谐，个人经历挫折又无法走出都会影响到对学习的态度，课堂上情感上体验少，上课认为与自己无关，从而降低学习的积极性，久而久之导致厌学。

6同学之间相互玩闹，没有创造良好积极的学习气氛，而是相互比谁更差，学习好的甚至遭到漠视，于是大家都不愿学习，因为在一起打闹会更轻松快乐。

（三）课堂环境，师生关系

1教室的布置，气氛，布置沉重死板，气氛也沉闷，老套，没有新鲜刺激，自然会影响到学生学习的心情。

2师生互动情况，情绪渲染，课堂上老师一味的讲，学生听不听是另一回事，情绪渲染少，缺少必要的沟通交流，导致学生厌学。

（四）学科本身：

1本身是否有趣，有些学科主要是理论，缺乏实践，因此听起来比较枯燥，比如英语中的单词，语法讲解通常让学生比较反感。而且讲起来是几节课的时间，让学生失去耐心。

2难易程度，讲的过深过难，学生听不懂，云里雾里的，长时间的让学生放弃了主动学习的愿望。和成绩优异的学生差距越来越大，从而自认为是差生，自甘沉沦。

3内容对学生口味，与学生自身经验联系远，听起来没有关系和自己，可听可不听，没有意义，没有意思，枯燥干瘪，长时间下去对本学科产生误解，认为此学科就是没劲，从而导致厌学。

4学科自身结构设置，结构设置混乱，学生听起来茫然，没有建立起相应的知识结构，脑子一片混乱，会影响对学习英语的态度。

三、厌学问题的解决对策

（一）教师：

1教师从自身讲，应保持性格热情，有活力，能够带动课堂气氛，视野开阔，阅历丰富，无私,能够使控制与开放相结合，即控制课堂，又要使课堂开放，思维活跃,身体状况良好，情绪稳定向上，价值观积极健康，乐观，有同理心。

2教师应采用一定的教学方法和组织策略刺激激发学生的创造性，主动积极性，如采用头脑风暴法，在课堂上让每个学生积极参加，去体验自己的主人公地位，大肆讨论而不做评价，发挥学生自己的创造性而创造条件。

3提高学生的自我效能感，自我效能感是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断，研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感会使人对学习望而生畏，因此，自我效能感成为了学习行为的决定因素。让学生知道英语学习并没有那么难，每次提出的问题不要太难，让学生一点一点掌握，从而增加对学习的自信心，自我效能感的提高会让学生自己主动积极的去学习。

4教师要积极的运用正强化理论，正强化理论是由斯金纳首先提出的，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，它们能够增强反应发生的概率，积极的正强化在塑造行为中有重要作用。当学生做的好时要对其结果进行积极肯定，对其鼓励，让学生继续发扬其优点。利用班集体的力量，让大家给予支持鼓励，让自己觉得自己是最棒的，认识到自己的长处和优势。

5运用动机理论，学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发，增强甚至巩固学习活动。引发学生的内外动机，培养学生对英语学习的兴趣，激发其内部动机，增强对知识的渴望，自我提高的需求，也运用鼓励，奖赏等外部行为也同样可以刺激其动机的产生。并要保持学生动机的持续性，如创设问题情境实施启发式教学，根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评价，适当进行归因，促使学生继续努力。

6迁移理论，学习迁移理论指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，迁移不仅发生在同一类型的学习或经验内部，而且也存在不同类型的学习与经验之中，要加强正迁移的正面积极作用。教会学生如何有效的学习，如何做迁移，这样学生学起来就不会太累，并会增加其自信心。提高对自己能力的肯定，并会喜欢学习。

（二）学生

1打好英语基础知识，一点一点建立对英语学习的喜欢，增强对英语学习的自信心，相信自己有能力学好英语，提高其自我效能感，不断对自己进行正强化，对自己多进行鼓励和奖赏。2掌握英语学习的一些有效学习方法，通过多种途径，不同方式学习英语，运用建构主义学习理论，建构主义认为，知识不是通过感觉被个人被动的接受，而是由主体主动的建构起来的，通过新旧经验的相互作用而实现的，学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他的经验信息为背景来分析知识的理性，因此要充分发挥自己的主观能动性，自己根据自己的实际基础情况上积极吸收外界的知识。不断的吸取，培养并认为自己有能力去学习。3找到自己合适的学习方式，不同的人有不同的学习方式，要发挥自己的独有方式，找到学习感觉，形成自己的学习方式，增强自我认知，正确认识自己，会有效处理自己与外界的关系。

4家庭和谐，爱意浓浓，让学生有安全感，稳定后方才会使学生安定学习，个人经历要优化为学习成长的动力，重自己的学习情感体验

（三）课堂环境，师生关系

1设置安全人性化的教学环境，运用人文主义学习理论，人文主义关注个体情感和人格的健康成长，以及学生在学习过程中对知识的主动建构，代表人物是罗杰斯和马斯洛，认为生理的，安全的，尊重的，归属的，自我实现的需要是人类的本能，是人类的基本需要，因此要无条件的积极关注，热情，尊重，关心，喜欢和接纳学生，对学生要真诚一致，设身处地的了解和体会学生的内心世界。加强师生之间的互动，沟通与理解，给予人性之间的关怀和爱护，让学生心理有安全感和信任感，让其在自由的氛围中自由的学习，积极的创造。

2教师要充分信任学生，让学生有足够的机会去表达自己的思想，发挥自己的创造性，在关心与信任的气氛中才更有利于吸收知识。为学生提供一个安全，自由，充满人情味的心理环境，使学生的潜能自觉的实现。

（四）学科

1知识性与趣味性相结合，提高学生积极性，内容一样，表述方式尽量有趣，让大家最好的吸收，注意知识的表征，要让学生容易吸收和消化。

2中等难度时最易被学生接受，了解学生现有水平，设置中等难度的内容，让学生有兴趣去追逐。成就动机认为，中等水平的难度最易激发学生的动机，达到最好的效果。

3内容最好与学生自身有关系，体现其生存，体验等内容，这样有意义的学习学生才会更感兴趣，更好的集中注意力去学习，从而有效抵御厌学。

4结构要合理，系统逻辑性，要有知识框架，布鲁纳的结构主义，发现式学习，掌握式学习，让学生充分掌握其学习的基本结构，增加其对学习的自信心。

（四）家庭社会环境

1家长要充分的理解和关爱孩子，与孩子进行充分有效的沟通，不要只关注与成绩，而是要关注学生自身内在情感的变化，做孩子的好伙伴，让孩子喜欢自己的父母，做其压力的缓解器。

2要营造学习型社会，有正确的舆论导向，不要给学生施加压力，要理解爱护学生，为其创造良好的学习氛围。学校要创造学生学习的良好环境设施，提高基本的住宿条件，让学生在最基本的需要上得到保障才可能进一步去学习，给予学生心灵上的温暖，建设健康的校园文化。

结语：

5.浅谈我校高中学生厌学的原因及对策 篇五

平江县第三中学（414506）郑拥民

【摘 要】 新形势下制约我校高中物理教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高我校物理教学质量具有重要的现实意义。近几年来，我校物理教师在努力提高教学质量过程中运用了各种方法，在分析制约我校高中物理教学质量提高的因素的基础上，就提高教学质量，针对性地提出教研对策。

【关键词】 我校 教学质量 制约因素 教研对策 师资状况 教师素养 【正 文】

作为我校物理教师，我们特别注重教师之间的听评课活动，相互间座谈、交流一些心得体会。在近几年到外地学习和参与一些物理教研活动及与重点中学的同课异构活动中，深感重点名校与我校物理教学质量的显著差别。这种差别，不仅仅体现在考试成绩上，更突出表现在学生的物理学科素养和综合素质上。分析制约我校物理教学质量的因素，研究相应的教研对策，有针对性地做好物理教研工作，努力缩小城乡学生在物理意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个物理教师的责任和义务。

一、制约我校高中物理教学质量提高的因素

1．1师资状况

受城乡生活环境、子女上学便利、工作岗位需要等因素的影响，我校物理教师队伍是不够稳定的。近十年来，从我校教学岗位上调出的优秀物理教师就达8人之多而调入的只有4人。高一第一学期是物理学科最重要的一个学期，这一个学期关系到学生能否跨过高中的门槛，接受高中物理学习的思维方式，也关系到这一届学生学习理科的热情与与兴趣，而我校物理教师在这期的工作量是政史地科目的二倍，而且还担任学生创新作品指导任务，阅读作业、准备实验又占据了老师很多的时间，精心备课、学生座谈与辅导就很难落到实处。师资的不稳定与不足困扰和阻碍了我校物理教学质量的提高。

1．2办学条件

近几年来，我校办学条件有了很大的改善。购买了多个网站的资源，网络资源的利用率越来越高；安装了“班班通”白板和互联网络进教室，教师可以随意使用网络资源进行即时教学，不必用太多的粉笔；每年学校都会安排一部分教师外出学习或培训。但物理实验条件还很不足，实验仪器破损、缺少严重，实验室空间小，教学组织难以进行，教学效果不理想。在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成又如何谈起呢?这是制约物理教学质量提高的客观因素。

1．3教学管理

学生理科学科素养的形成与学校教学管理也有一定的关系。从教师搭配、课时安排、活动安排、晚辅安排、坐班查堂等环节上反映一些问题，在我校物理课的课时开设少、自习课少；在活动中，我校虽然看起来很重视科技创新，每年都要求我们物理教师指导学生开发科技创新作品，但大都只有雷声没有雨点，不但制作作品时需要的开支不能得到保障，而且已成的作品不管是获奖还是未获奖都没能及时对学生表扬、鼓励或是肯定,久而久之,可怜的一点点积极性就没有了。在晚辅安排上，物理学科是需要有一定思维训练的学科，没有多少自习课，即使有也安排给了教师守堂，学生不能自由支配，更没有教师指导做物理，所以需要多安排一节晚辅。此外，劳技课、通用技术课的开设、读科普书活动对理科素养的培养也是必不可少的。在坐班查堂中，我们物理教师准备实验有时需要较长时间，这也得需打招呼或说明，久了，有些教师要么是对查堂不理会，要么就能不做实验的就不做,让讲代替吧!1．4 生源质量

近三年来，由于招生政策的改变，我校生源质量有了一些好转，但优质生源外流，剩下的生源家庭条件差、父母均在外地打工的学生(留守少年)又占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了高中学习物理时，除了开始学习新课时带来的一丝新鲜感外，一经进入实质性的学习或思维上的训练，就慢慢跟不上步伐了，导致最终两极分化。这不能不说是制约我校高中物理教学质量提高的关键因素之一。

1．5教师素养

由于我们农村高中生源质量相对较差，在课堂教学中没有学生能让知识性问题难倒教师的，致使绝大多数物理教师养成了不爱钻研业务的习惯，尤其学校激励机制不能很好地发挥作用的时候，更是感到干多干少一个样、干孬干好一个样，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策，消极应对，更不必说用心制作课件、精心编制学案、整合与开发教学资源了。再者，物理新课程中很多问题的呈现多样化，尤其是实验课，探究课更是解决问题的方法不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材、资料和教参的现象，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟物理新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。从参与教研活动来看，有些教师作为任务在完成，有些干脆借故不接受。从课堂教学来看，有些教师对课堂教学原则认识不足，对问题无启发，对新知无引入、无过渡，对练习安排无层次，对知识点的安排不能循序渐进，对不同学生不能因材施教。教师素养的好坏直接影响课堂教学质量的提高。

此外，有些物理教师，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组实验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。

二、提高我校物理教学质量的教研对策

我校高中生源质量、办学条件及师资队伍建设是我们教研组难以左右的。我们所能够做到的，是通过多种途径和教研活动转变我们自身的教学观念，提高教学水平，为提高物理教学质量和教学成绩作出努力，也通过我们的努力工作引起领导者对物理学科的重视和对物理教学的重视。

2．1精心组织学校布置的各项活动

及时、精心组织学校布置的各项活动，力促我校物理教师转变观念、提高素质，同时也力争物理学科的必要地位。活动主要包含比武课、汇报课、上级教学督导、外出学习经验交流、与一中的同课异构活动、读书活动、科技节和指导研究性学习等内容。近几年来，我们在各项活动中表现逐渐成熟，比如，在一年一度的青年教师教学比武中，我们一般是先备课组内研讨出教案、学案、试讲，再由教研组集体听课、评课，确定出教学的基本思路和每一个重要细节，然后，再根据确定的做法演示几节课（一般同年级的课都可由参与主讲的老师上），经过反复实践，最后备课组研讨出最终方案。在读书活动中，虽然看似是语文教学活动，但我们也不失时机，在图书目录中找一些科普方面的书目给学生，学生看后，提高学生科学素养，培养学生学习物理的兴趣有很大的帮助。在外出学习活动中，只要是物理教师外出，回来都必须交流心得体会，有时还需书面材料进行交流。

通过各类活动教师在教学观念上得到了跨越，业务素质上得到了提高，在同行中合作探究的意识得到了重视，更重要的是教师能从活动中知道自身的不足和不断学习的必要性，当然教师的教学水平和业务能力也会得到同行们的认可。

2．2认真组织好组内公开课的说、听、评课活动

公开课后的说课、评课是教研活动的重要内容。一般先安排上课教师说课，再安排有经验的教师、教学能手来进行详评，最后进行互动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕课堂教学的安排、重点是否突出、难点是否突破、教学方法是否得当、教学手段是否科学、是否符合新课程理念、符合课改要求进行。围绕物理教学的特色问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。

2．3认真组织好专题讨论

讨论的专题要根据听课、各自的教学中发现的问题来确定，如如何上好实验探究课、如何处理习题、怎样进行物理课的复习等。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料。在安排上课人选的时候，要同时兼顾新进、新分的教师，既为青年物理教师提供展现自我的机会，也让他们看到有教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别，促使他们加强学习、及时总结，这也是对他们的一种激励和肯定。经验交流后形成教研组较为统一的做法，比如：我校物理学考复习就基本形成一种较为固定模式。当然，我们还有很多值得讨论的课题还没有真正深入。

2．4认真组织每一次教学常规的督查、讲评与讨论

每月一次教师常规的大检查，是我校教学教研活动的一大亮点。每月月底规定一个时间将所有教师的备课、作业批改情况、业务学习笔记、听评课记录本统一交到大会议室规定的地方。我们物理教研组充分利用这一时间，认真检查、对照，并且记录好各位教师的优点与不足。以便在教研组集中办公时加以表扬、鼓励和鞭策。然后，根据他们做得好的地方提出讨论，是否可作为常规做法。这样，既是对有创新意识的教师的一种鼓励，也是对做得不足的教师的一种鞭策；既可以提高教师教改的积极性，又可以优化常规。使教学更有效甚至高效。在多次讲评、讨论后，我校物理教师的教学常规呈现良好的态势。

2．5整合教学资源，建立资源库

我校来实施课改多年，也使用多媒体辅助教学多年，有效整合教学资源，建立资源库，一直是我校物理教师努力的方向。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师有效利用，也有利于节约无效劳动的时间和减轻教师的压力。

6.浅谈我校高中学生厌学的原因及对策 篇六

一、农村留守学生厌学的原因

(一)社会原因

1．目前中学生在思想品德方面仍然存在着不容忽视的问题。如急功近利，以自我为中心；恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡薄等。产生这些现象的原因是多方面的。首先是由于市场经济的负面影响，学生未能在经济大潮中把握自己，‘失去了正确的价值观的引导；其次是社会价值标准的混乱。

2，社会文化的影响。影视、计算机及网络的普及为无法明辨是非的学生的虚拟情感走向极端创造了可能，也导致了农村留守学生犯罪现象的发生。

(二)家庭原因

1，父母是孩子的第—任老师。但是有些家长在生活中的一些不良行为习惯，对孩子造成了负面影响。还有些家长忙于生计，没有尽到监护人的职责，也会导致孩子产生心理偏差。

2，有些家长不懂得中学生生理心理发育发展的基本规律，与子女难以沟通，不能用正确的态度和方法去关心、教育孩子，家庭教育存在许多障碍。

3，大多数家长“望子诚龙”，对孩子期望值过高，限制其学习生活中的自由，扼杀孩子的个性发展。

以上种种原因严重影响了农村留守学生的学习情绪。因此，作为教师，我们有责任也有义务担负起孩子成长过程中的“心理医生”这个重任，弄清和解决农村留守学生的厌学问题。

二、弄清和解决农村留守学生厌学问题的对策

(一)认真了解学生的思想动态

教育家裴斯泰洛齐曾经说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每—种变化。”由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会作出不同的反应。对于这一切，教师一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止，细心窥测其内心深处的变化，在找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”，对学生进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出厌学的心理误区。

(二)老师应成为学生的知心朋友

农村留守学生因为胆小怕事，在遇到困难或问题时往往不是找老师或父母商量，而是找同学或朋友。面对居高临下的父母和老师，学生的心灵难以敞开，双方也就很难进行沟通。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对学生的身心产生不良影响，不利于他们的健康成长。

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能总是摆架子，而应当虚心听取学生的意见，把学生当成知心的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。

(三)应加强家长、教师、学生三方面的配合

综上所述，造成农村留守学生的厌学问题，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。针对学生性格孤僻、胆小、忧郁，人际关系不良，以自我为中心等问题，教师应主动争取家长的支持，共同研究和解决孩子们的心理问题。

在实际工作中，我通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作，在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。只有充分重视家庭教育的重要性，与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

(四)学校应开展丰富多彩的活动

确保农村留守学生“愉快学习，健康成长”是全社会的共同责任，它关系到无数个家庭的幸福，关系到整个社会的安定，关系到国家的未来。