《魔术》教学反思

《魔术》教学反思（精选15篇）

1.《魔术》教学反思 篇一

《中班数学活动教案《方块魔术》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班数学活动教案《方块魔术》含反思！

活动目标：

1.能区分三角形、正方形、长方形，并能借助折叠的方法感受图形的组合与变化。

2.活动中喜欢思考，尝试在动手操作中找寻解决问题的方法。

3.引发幼儿学习图形的兴趣。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

大方巾一块、正方形手工纸若干、大图形板各一块

活动过程：

一、方巾魔术——复习区分三角形、正方形、长方形，引导幼儿交流三种图形的不同特征。

1.出示方巾引导幼儿观察方巾的形状特点

师：今天，老师给大家变一个魔术,拿什么变呢?瞧，这是什么?(本文.来源：快思.教案网)它是什么形状的手帕?你是怎么知道的?从哪里看出来的?你们看这四条直直的边，一样长短吗?

2.教师表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形。

(1)小朋友准备好咯!老师要开始变了，眼睛睁大，你们帮我数一二三好不好?看，这是什么形状的呢?

三角形有几条边?谁来摸摸看这三条边是什么样子的?

那有几个角呢?我请一个小朋友把它点出来。这个角摸上去什么感觉?

ƒ三角形有三条斜斜的边，三个尖尖的角，我们现在请三角形在这里坐一会，还想不想看老师继续变?

(2)很有趣的对吗?再来，有没有?没有东西，你们帮我数到一二三好吗?这是什么形状?从哪里判断它是正方形的呢?

(3)好的，正方形坐一会，再来变好吗?我们一起数一二三，这是什么形状?长方形宝宝说你们帮我和正方形比一比有什么一样的地方?什么不一样的地方?

4.教师直接用方巾变出长方形，吸引幼儿。

(1)接下来还想不想看我再变?还拿这块手帕变好吗?这回变什么呢?看清楚了，你们帮我数一二三。

(2)老师把什么形状变成了什么形状?谁来说说看?把一个正方形变成了一个长方形，刚刚我们说长方形是两条边长，两种条边短，是不是这样子的呢?你们会不会做小魔术师和老师一样变呢?

二、幼儿尝试折纸变魔术——借助折叠的方法表现图形的基本特征

1.幼儿尝试折叠，表现图形特征，鼓励幼儿折出不同的图形(长方形、三角形、正方形)

(1)折叠长方形

你们看老师给你们带来了，这个是什么形状的纸?你能和老师一样成为一个魔术师把它变成长方形吗?

都变好了，我请一位小朋友上来，你们看她是不是把正方形变成了长方形?是怎么判断的?告诉大家你是怎么变的?

ƒ你们和她变得方法一样吗?原来把一个正方形边对边角对角的对折一次就会变成一个长方形。

(2)折叠三角形 那如果要变三角形该怎么变呢?请你们动动脑筋试试看好不好?

我请你来介绍一下自己的三角形是怎么变出来的?你们变的方法跟他一样吗?有没有不同的方法?

(3)折叠正方形

现在请你们将纸头都打开来，我给你们一张这么大的正方形，你能把它变成小一点的正方形吗?

我们一起来看一看，请介绍下你是怎么变出小正方形的?还有没有不同变法的?2.第二次变图形，刚才我们已经变出过三角形，长方形，还有小的正方形，我们再来试试看还能不能变出更小、更多的形状来呢?可以是小小的正方形，也可以是小小长方形或小小三角形。

3.相互交流经验探索折叠中图形大小、数量、形状的变化。

(1)现在老师请小朋友，将变好的图形放在桌子上，我们一起来看看，大家都变出了一些怎么样的图形，好不好?

(2)请你来介绍下你变得是什么形状?你是怎么变的?

(3)将基本的几种折法展示在黑板上进行小结：一张正方形的纸，将它边对边，角对角折一折就能变成2个长方形;再折一折，可以变成4个小正方形;角对角折一折，可以变成2个三角形，再对折可以变成4个三角形，图形折的越小，数量就会越多，将这些小的图形组合在一起也可以变成一个更大的图形。原来图形是可以相互转换的。

三、超级大图形——尝试合作拼搭组合图形

1.教师分别出示大的图形版面(正方形、长方形、三角形)

2.幼儿分成三组完成图形的拼搭

(1)介绍图形组合的规则

我们分成三组，每组一个大图形，用你们手中的小图形去把大图形铺满。你要把小图形变成三角形、正方形或长方形这三种图形里面的一个，大小你自己决定。只要把你组里每个人的图形，都放到大图形上，正好把它铺满，不多也不少，就能够成功了。

(2)幼儿自主拼搭教师巡回指导

怎么变?几个人一起商量商量，大小由你自己决定，如果多出来怎么办?要把它怎么样?

3.相互揭晓拼图，交流拼搭方法，体验成果快乐。

现在三个大图形都铺满了，每组请个代表来介绍下，你们是怎么成功的?告诉大家你们用了哪些图形把它拼出来的?几个图形是怎么配合的?

四、延伸活动

你们本领很大，这么难的任务你们都完成了。老师这里还有一个更难的呢，我们把它请出来，它是什么形状的?你们能不能用自己手里的小图形将这个大梯

教学反思：

这个教学活动主要目标是能够区分，三角形，正方形，长方形，并能够借助折叠，让孩子们感受图形的组合与变化，也鼓励孩子们在活动当中能够喜欢思考，尝试在动手操作的过程当中去解决问题。本次活动是源于幼儿的，中班的孩子对于三角形正方形和长方形，他们这个图形的区分已经能够较好的掌握，但是当遇到一些图形的拆分，图形的变化，拼搭的时候，这一类的经验对他们来说是具有一定的挑战性的，所以，我想借助今天的活动，给孩子们在这一方面，能够得到相关的经验体验。

首先第一个环节，就是在引起孩子兴趣的同时，让孩子们充分的感受三角形 正方形和长方形这三种图形的一个基本特征。之后我就很自然的进入了第二个环节，那就是让孩子们动手操作，尝试利用这些图形的折叠来进行各种图形的不同的变化。到了第三个环节，应该说，对孩子们来说是挑战性最大的，也就是同组的几个小朋友合作，把这么一个手中的图形通过不断地变化去拼成一个更完整的图形，整个过程都是由浅入深，层层递进，那么孩子们在之前的一个环节中积累的经验能够更好的运用到第二个环节，第二个环节的经验运用到第三个环节，使孩子们在这个过程当中，能够就是比较自然的融入到整个活动的设计当中。

对于中班的孩子来说，在学数学的活动过程当中，还要注重的是情景性的创设，所以我是以变魔术作为主线贯穿始终的，从一开始老师变魔术到孩子们变魔术，到合作变魔术，整个情境孩子们都是融入在非常愉悦的这么一个情绪的过程当中，也让孩子学数学的过程变得非常的轻松有趣。另外材料的选择就是孩子们他们平时的一个手工纸，非常简单，但是这样越是低结构的一个材料，越能够让孩子玩出更多的方法，让孩子们的创造力和想象的翅膀得到发挥和发展。

在课后我得到了各位听课老师的指导，也进行了反思：首先教师的主导意识还需淡化、现场回应能力还需加强，语言可以更加精简。在第二个环节中，还应留给了孩子们更充分的操作和思考的空间，在给孩子们操作的要求的时候，不用规定孩子一定要变出怎样的图形，而是只要提出一些开放性的问题，能不能变出更小的?更多的?之类的问题，让孩子们通过这些问题，他去思考和探索，我怎么样去通过折叠的方法，去把图形变换出来。最后环节当拼搭“三角形”的小组发现问题时，如果当时能将这个“点”在集体面前分享，引发生生互动，师生共同解决困惑，可以使幼儿学习中的主体性、自主性体现得更加充分!

中班数学活动教案《方块魔术》含反思这篇文章共8329字。

2.《魔术》教学反思 篇二

1 具体实验应用

1.1 实验1

1.1.1 问题导入

蔬菜叶中含有Vc吗?

1.1.2 实验步骤及现象

在玻璃瓶内放少量淀粉, 倒入一些开水并用小棒搅动成淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒, 乳白色的淀粉溶液变成了蓝紫色。再找2～3片青菜, 摘去菜叶, 留下叶柄, 榨取出叶柄中的汁液, 然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的蓝紫色溶液中, 边滴入边搅动。这时, 你会发现蓝紫色的溶液又变成了乳白色。这说明青菜中含有维生素C。

1.1.3 反应原理

蔬菜中的Vc (C6H8O6) 与I2发生了氧化还原反应:C6H8O6+I2==C6H6O6+2HI, 由于单质碘与Vc反应完全, 溶液中不再有单质碘的存在, 所以蓝紫色的淀粉溶液恢复了乳白色[3]。

上课时可以多带几种蔬菜叶让学生上讲台亲手操作, 实验中反复强调单质碘可以使淀粉溶液变蓝和碘量法测定Vc的相关知识, 以使学生牢固掌握。

1.2 实验2

1.2.1 问题导入

与Fe3+有关的显色反应。

1.2.2 实验步骤及现象

(1) 用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。 (2) 把纸晾干, 钉在木架上。 (3) 用装有Fe Cl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上Fe Cl3溶液。

1.2.3 反应原理

Fe Cl3溶液遇到硫氰化钾 (KSCN) 溶液显血红色, 遇到亚铁氰化钾 (K4[Fe (CN) 6]) 溶液显蓝色, 遇到铁氰化钾 (K3[Fe (CN) 6]) 溶液显绿色, 遇到苯酚 (C6H5OH) 溶液显紫色, FeCl3溶液喷在白纸上显黄色[3]: (1) Fe Cl3+KSCN==[Fe (SCN) ]Cl2+KCl (红色) ; (2) Fe Cl3+6C6H5OH→H3[Fe (C6H5O) 6]+3HCl (紫色) ; (3) 4FeCl3+3K4[Fe (CN) 6]==Fe4[Fe (CN) 6]3+12KCl (蓝色) ; (4) Fe Cl3+K3[Fe (CN) 6]==Fe[Fe (CN) 6]+3KCl (绿色) 。

五彩斑斓的色彩吸引了学生的眼球, 引起了他们探求原因的兴趣, 在探索学习中他们便能很快掌握Fe3+的各种显色反应。

1.3 实验3

1.3.1 问题导入

蔬菜、水果电池———原电池。

1.3.2 实验步骤及现象

用一根5 cm长的铜丝和一条2 mm宽的锌片, 分别插到土豆或西红柿内, 再用耳机的两端接触铜丝和锌片, 便能清晰地听到声音。如果把12个土豆按上述方法每个都插入铜片和锌片然后串联, 再接上电键及1.5 V的小电珠, 合键时电珠就会被点亮。

1.3.3 反应原理

1780年意大利的伽伐尼从青蛙腿的触电肌肉收缩现象中发现了生物电, 发明了原电池的雏形。铜锌电池中, 铜为正极、锌为负极[3], 土豆汁或西红柿汁作为电解质溶液, 起导电作用。反应公式为, 正极反应:Cu2++2e=Cu;负极反应:Zn-2e=Zn2+。原电池的知识比较抽象, 可用小实验将其具体化, 这样学生就比较容易接受了。

2“魔术之旅”对教师的要求

为了在课堂上取得更好的教学效果, 化学教师除了认真备课外, 还应该做到以下几点。 (1) 课前的充分准备:每节课的小实验应切合这堂课所讲述的内容;针对实验的可行性、安全性做出预先的论证;实验的操作要做到简单易行;实验效果应明显无误。 (2) 课堂中的准确演示:实验环节应安排在恰当的时间段, 以提高学生的注意力为目的;实验的演示及语言应具有吸引力, 引领学生见证“奇迹”的诞生;随堂实验应注意维持课堂纪律;不仅要让学生关注实验现象, 还要让学生理解实验原理, 让学生重复实验并复述实验所涉及的知识点。 (3) 课后深入总结:在激发了学生对所学内容的强烈兴趣后, 教师要及时做出知识点的总结和适当地拓展, 以作业的方式提出相应的问题, 要求学生课后思考。

3 课堂小实验所带来的“魔术效应”

前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过[4], 要想控制注意力就是要使学生保持情绪高涨、智力振奋的状态, 使学生体验到自己在追求真理, 产生进行脑力劳动的自豪感。从这个角度出发, 随堂小实验恰恰满足了保持学生“情绪高涨”和“自豪感”的要求。实践证明, 通过这种教学方式, 我校学生化学学科的合格率、优秀率较以往有了明显提高, 见表1。

4 结语

小“魔术”让我们的化学课教学发生了大变化。爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师”。从这个意义上说, 教师教书育人时应当培养学生对这门课程的兴趣, 增强学生上课的注意力, 因为对学生而言, 带着兴趣去学习比枯燥的理论讲述更有吸引力, 也更容易记忆和理解[5]。我们应该在教学中努力增强学生的学习兴趣, 在教学方法上继续坚持不懈地探索, 以教育出更优秀的学生。

参考文献

[1]张国强.中职学生注意力及记忆力调查分析报告[J], 职业技术, 2006 (18) :49.

[2]蒋德乐, 蒋德玉.在实验教学中怎样保持学生学习化学的兴趣[J].云南教育, 2007 (5) :35-36.

[3]张锦楠.化学[M].北京:人民卫生出版社, 2001.

[4]刘知新.化学教学论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

3.“刘谦魔术”对数学教学的启示 篇三

生活的素材

凡是看过刘谦魔术表演的人都有一种感受:他的魔术非常生活化。如果我们略加留意就不难发现,他在表演时所选用的素材都是身边可以随手拈来的物件,比如橡皮筋、尼龙绳、硬币、易拉罐等等。正因为这些表演的道具是我们身边的东西,才更让我们感受到刘谦魔术的神奇和与众不同。一个捏扁了的易拉罐,生活中随处可以找到,可就是这只易拉罐到了刘谦的手里,在你的注视之下,它恢复了原样。更为奇妙的是,经刘谦的手一摸,易拉罐的拉环竟然完好如初,和新买的一模一样,这种魔术对人的心理冲击力一点都不亚于海底逃生或大变活人。由此可见,生活化的素材用得巧妙也能收到很好的效果。

同样,数学与生活的关系也是密不可分的,数学来源于生活,又服务于生活,在教学中选取生活的素材进行教学是提高课堂学习效益的有效途径。《数学课程标准(实验稿)》就提出了“生活数学”的理念:让数学课堂生活化,让生活素材进入课堂,让课堂回归生活。只有“让丰富多彩的生活走进课堂”,才能充分调动学生已有的生活经验,唤起学生的学习潜能,碰撞出思维的火花,让数学课堂充满生机和活力。这就需要教师灵动地采撷生活中的教学素材,让学生走近生活,感受数学。

例如,在教学《角的初步认识》时,教师可以让学生从生活素材中找一找哪些地方有角;在教学《旋转和平移》时,教师可以让学生从电扇、风车的运动感受旋转,从火车、电梯的运动感觉平移;再如教学《统计》时,教师可从学生的生活实际出发,让他们统计自己生活中的事物。课堂上这些生活素材的应用,不仅大大激发起学生的学习兴趣,更能让他们真切地感受到数学就在身边。

情境的渲染

刘谦在魔术表演时很善于渲染现场的气氛,营造一种适度紧张又充满期待的表演情境,充分吊起观众的胃口。“这是一枚硬币,把它吞进嘴里,再把它从后脑勺里给拿出来,相信吗?”“钉子就在这些纸袋子下面,感应一个没有钉子的袋子,拍下去!你,准备好了吗?……你确定真的准备好了吗?”“现在戒指就已经在鸡蛋里了,你们相信吗?……不信?如果做到了,我要一分钟的掌声,可以吗?”……刘谦就这样借助于声音语言和肢体语言进行充分的情境渲染,让观众和他一起走进魔术的世界。

情境渲染在提高教学效能,促进学生知、情、行统一方面的作用同样也是显而易见的。在教学中,教师应精心设计一些问题立“疑”、设“障”,制造悬念,使学生疑惑丛生、兴趣倍增,进入“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,即进入积极思维前的一种短暂的“心理空白期”,进而把学生引入积极思考、独立探索、自行发现的学习佳境。

例如:一位教师在教学“中位数”一课时,先通过一个问题设问进行情境渲染:李老师参加一次跳绳比赛,7位老师的平均成绩是120下,李老师排在第二名。猜一猜,李老师可能跳了多少下?学生大胆猜测,有猜125下的,有猜150下的、有猜138下的……虽然他们猜测的数各不相同,但都有一个共同的特点,就是高于平均数120。就在同学争论到底是多少下时,教者出示了李老师跳绳的实际成绩:107下。面对这个成绩,学生感觉很意外,甚至还有些怀疑。“平均成绩是120下,李老师名列第二,却只跳了107下,这是怎么回事呢?为什么会出现这种状况呢?”通过课堂情境的渲染,学生对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣,有效激发了学生的好奇心和求知欲。

为了更好地利用情境开展教学,教师应该注重环境的烘托,为师生心理氛围的营造创设一个好的教学情境,这在很大程度上取决于师生双方心境及情感的和谐共鸣,即取决于师生双方的“心理相容”。情境渲染的途径可以不拘一格、多种多样,只要教师做有心人,注意积累,就一定能寻找到教学内容与情境的最佳结合点。

互动的参与

在刘谦的魔术表演中,台上、台下的互动交流应该说是一个很鲜明的特色。“谁身边有一元的硬币,借给我可以吗?”“这个环节需要一位观众的参与,谁来?”……如果你在欣赏刘谦魔术表演的时候略加留意就会发现,刘谦在表演时与观众的语言交流很多,但他与观众的互动又绝非停留在语言上,他还让观众直接参与到魔术的表演中来。比如在猜钉子的魔术表演中,参与的观众在刘谦的要求下将一块立有铁钉的木块摆放在十个大纸袋之中,让观众凭着自己的感觉把可能没有铁钉的纸袋一个个压扁,因为观众的互动参与,一下子让这让这个魔术真切、生动起来。

同样,教学过程也应该是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。师生之间的互动应该贯穿于整个教学过程,教师要以组织者、引导者、合作者、促进者的身份充分倾听学生的心声、点拨学生的思路,通过优化“教学互动”,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动,强化人与环境的相互影响,产生教学共振”,增强师生情感交融,发挥教与学两方面的积极性。

例如,在教学“折扣”一课时,笔者课末设计了这样一道题:学校组织同学们去西湖旅游,门票每人40元,50人以上可以8折优惠,现在全班有45人,怎样购票比较合理。同学们通过互动交流后,一致认为买50张团体票,以八折优惠价购买花钱少。接着,笔者抓住时机进一步让同学们小组互动:如果全班只有35人,购团体票合算吗?至少要多少人才能使团体票比每人单买便宜?同学们通过互动交流和细致的计算,很快有学生给出了答案:“购50张团体票,每张40元,以8折计算要花钱40×80%×50=1600(元),单买每张40元,16000÷40=40(人),所以当全班人数多于40人时,购团体票比单买便宜。这样,通过师生之间、生生之间的互动交流,使教学渐入佳境,达到了共识、共享、共进,实现了默契协调、同频共振。

独特的创新

刘谦的魔术能够风靡全国,除了表演素材贴近生活、演出现场讲究互动、个人形象极具亲和力以外,更为重要的是他对传统魔术的大胆创新。刘谦对于魔术技法的应用可以说已经达到炉火纯青、随意而行的境界,娴熟的技艺能充分实现他魔术表现的意图,使表演效果达到最佳。但可贵的是刘谦并没有停留于此,而是在对传统魔术继承的基础上,大胆创新,加入个性元素,使其表演别具一格。

同样,数学课堂要想上得精彩、生动,这不但需要教师具备过硬的教学基本功,还要求教师不断地对传统教学进行反思和超越,使课堂彰显独特的个性魅力。应该说名师的成长经历值得教师学习和借鉴,无论是黄爱华老师严谨与活泼完美结合的课堂设计,还是华应龙老师理性与智慧激荡的完美演绎,抑或张齐华老师文化味、生活味浸润十足的数学画卷,名师教学风格形成的背后是他们对教学技艺的孜孜以求和个人创新的不断坚持。

例如,“分数的意义”这一课,关键是要正确地理解和把握单位“1”的概念,很多老师在教学这一课时通常直接介绍单位“1”,至于为什么叫单位“1”,却往往没有进行深究,在平时的教学中也是一带而过。而张齐华老师在教学这一内容时却另辟蹊径,他首先开门见山地在黑板上写了一个“1”,“哪些物体的数量可以用1来表示?”这个简单的问题拉开了这次教学创新的序幕。果然,学生的思路先是局限在单个的物体上,“一个苹果”“一张桌子”。张老师稍一点拨,学生的思路马上打开:“1”还可以表示“一个班集体”“一群羊”“一束花”,等等。此环节,张老师把学生对“1”的理解引向了深入,由表示基数意义的自然数的“1”,引向了表示一个集合的整体意义的“1”。

张齐华老师对“1”的意义的建构,强化了把多个物体看为一个整体的数学眼光,借助对“1”的意义的建构,实际上突破的是对分数中抽象整体的认识。正是由于有对“1”可以表示一个整体的事先认识,在之后的教学中,学生才很容易地摆脱了抽象整体的一份有多个物体的干扰,把分数的意义聚焦在部分与整体的关系上。而这一切的实现都得益于张老师的教学创新。

魔术需要用心去体悟,需要用时间去积淀;教育需要用智慧去倾听,需要用心灵去诠释,需要用人格去沁润。教育与我们身边的诸多事物有着千丝万缕的联系,也有着诸多的相似之处。常言说得好:“处处留心皆学问,世事洞明皆文章。”让我们做个生活中的有心人吧!

4.《图形的魔术组合》教学反思 篇四

在万般焦急之时，我忽然想到之前在《少儿书画》一书见到教师在教学生画画时是按照故事的发展过程表现绘画过程的。

于是，在上另一个班时，按照此种方法，我在：

1导入夏加尔的作品《我和我的村庄》时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发现同学们听的津津有味.

2于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。

童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了所有学生的注意力，打开了学生的创作思维，激发了学生们的学习兴趣，并勇于尝试；在思想和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的诀窍——逆向思维.

3在巡视辅导过程中，发现同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。

5.《冬天是个魔术师》教学反思 篇五

在学习“他呼的一吹时，”我提问：“冬天是用什么变魔术？”希望学生通过知道冬天用嘴轻轻一吹，就能变出神奇的魔术，同时指导“呼、吹”都有口字旁，与“口”有关。但学生总是找不出，所以在此耽误了一些时间。因此，在1―2段字词教学时，随文识字不够落实，伍老师和茹老师在评课时给予了指导意见，在课堂教学时，老师可以通过指导朗读句子，理解词语，再落实到字，使随文识字更加落实。在初读课文时，每一次读都有不同的目标。初读的最后一步，要让学生有一次齐读，教师检测学生是否读准字音。另外，在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰，每一环节要达到什么目的，教师要清楚，并努力达成。通过这堂课，我深深地认识到自己不足之处，体会到了在今后的教学之路中，还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。

在经过茹老师帮我重新理清教案，同年级组的老师帮我提出意见修改之后，我第二次执教课文《冬天是个魔术师》时，用改“冬天”这个主题导入课文，请学生说说喜欢冬天吗？冬天是什么样？并且运用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学生从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真神奇！”学生回答问题很积极，看得出他们很喜欢冬天。我再顺势引入“冬天还会变魔术呢，想了解吗？”指导课题，认读生字并书空“冬”。我运用了儿歌“宽宽折文像天空，雪花片片往下落”教孩子们学会记忆冬字的方法。

在初读时，先由老师范读，学生听读识字。再请学生自读，提醒他们课文有拼音，可以拼拼音认字。学生自读完后，针对他们没有读准的字音，进行全班正音。同桌读文，互相帮助，互相检测。最后全班齐读，比赛谁读得好。在齐读之后，我请学生归纳课文大意，开始学习课文1――2自然段。在指导“他呼的一吹”时，引导学生做动作。提问：“用什么吹？”认读“吹”。再问“怎么吹？”指导“呼”，它们都有口字旁，与嘴巴有关。学生学习比上一次顺利。我明白了，在教学时，应多考虑学生的情况，再做出设计。在学习第二自然段时，让学生通过小手做动作来体会“飘”，从而指导学生朗读。

6.《魔术》教学反思 篇六

设计思路：

《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

活动目标：

1.通过观察、动手操作活动材料，发现眼睛的错觉现象。

2.能将发现的和看到的错觉现象，用较连贯的语言表达出来。

3.感受错觉游戏的乐趣，激发幼儿积极参与科学探索活动的兴趣。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：通过操作发现图像的变化并用语言讲述。

活动难点：能够通过观察延伸至生活并用语言表达。

活动准备：

1.教具：两组圆环组合图一幅;方格黑白图片一张;直尺一根;各种错觉图片若干;投影仪、电脑。

2.幼儿错觉游戏材料若干：小鸟和笼子、蜜蜂和花、鱼和鱼缸、蝴蝶和花、雨滴和雨伞、刺猬和苹果、青蛙和荷叶、等双面转片;陀螺、滚桶若干;动画小书若干本。

活动过程：

一、导入游戏：爬呀爬。

师：“小朋友，我们一起来玩个爬呀爬的游戏吧!”师：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了头顶上……”幼儿随指令马上指点相应得不同部位。

二、体会、了解眼睛的用途，感知错觉现象带来的乐趣。

1、师：“眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么有趣的事情呢?”

2、引导幼儿观察、发现错觉现象师：刚才小朋友都讲述了自己看到过的有趣的现象，现在我请你们来看一幅有趣的图，请小朋友睁大眼睛仔细瞧，说说你都看到了什么?

(1)观察两组圆环，请幼儿讲讲自己的发现，初步体会错觉现象。

①图上有两组圆环，两组圆环中都有两个紫色的圆环，它们是一样大呢，还是一个大、一个小?(一组圆环是以紫色的圆环为中心，外面的圆环一个比一个大，另一组圆环以紫色的圆环为最大的圆环，里面的圆环一个比一个小)

②将两个紫色的圆环重叠对比，是一个大一个小吗?

教师小结：由许多大圆环围绕着的紫色的圆环看起来比较大，由许多小圆环围绕着的紫色的圆环看起来比较小，通过对比得知，原来两个紫色的圆环是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

(2)出示黑白格子图，请幼儿观察讲述。

提问：你们看到了什么?这些线条有什么不同吗?教师用量尺验证线条，总结：原来线条都是平的，我们看到的线条变斜了，这也是眼睛在和我们变魔术。

(3)出示双面转片玩具。

①发给每位幼儿一个双面转片的玩具，请幼儿观察自己双面转片的图案，操作并观察图案的变化。

②请幼儿讲一讲自己的发现。并和同伴交换玩。

(4)为幼儿发放滚筒、陀螺、转筒等玩具，进一步体会眼睛的错觉现象。

3、出示投影，依次出示不同的错觉图片，请幼儿观察并讲述“你看到了什么?你有什么样的感觉?你觉得他们像什么?”请幼儿讲述自己的发现。

总结：这些都是错觉现象，是我们的眼睛在变魔术

三、出示教师自制的动画小书。

通过快速翻阅使幼儿体验错觉游戏的快乐，并将其引申至动画片的制作原理，感受错觉游戏在生活中的运用。

教学反思：

《眼睛变魔术》是针对中班幼儿的年龄特征和发展特点设计的一节科学教育活动。活动中，教师以轻松、愉快的“爬呀爬”游戏引入课题，使孩子自然的进入活动状态，观察眼睛所看到的一些有趣的现象。在幼儿操作、观察、讨论的探究环节中，教师为幼儿提供了丰富多样的操作材料，给了幼儿很大的空间和动手尝试的机会，并利用动画小书与幼儿的生活经验相结合，使幼儿充分感受了“眼睛变魔术”的乐趣。

在整个活动中，教师能时时以关怀、尊重的态度与幼儿交往，把握好时机，积极地引导，及时关注幼儿在活动中的表现和反映，及时以适当的方式应答，为幼儿探究的顺利开展提供必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。[快思老师.教案网出处]活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的注意力，激发了幼儿强烈的探索欲望。活动中，幼儿能够大胆操作游戏材料，勇于探索发现，并能用较完整的语言描述自己的新发现，充分感受眼睛所看到的错觉，满足了好奇心和求知欲。

教师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，需要进一步提高，使每位幼儿都能深入体会到错觉游戏带来的乐趣。

7.《魔术》教学反思 篇七

魔术教学法是在案例教学法和任务驱动教学法的基础上产生的一种新颖的教学方法, 它先将问题解决后的状态展现给学生, 激发学生思考问题解决的方法和过程。其目的并非得到问题的答案, 而是调动学生的学习积极性和主动性, 通过引起学生们的思考、讨论的教学, 达到解决问题的目的, 是实现高等院校培养应用型专业人才的重要教学手段。近年来, 魔术教学法在国内外教育领域得到了广泛的应用。笔者在总结了这些成功的教学经验后, 尝试将魔术教学法应用到计算机领域的编程教学活动中。

1 魔术教学法在《计算机编程》中应用的可行性

1.1 传统教学方式的不足

通常情况下, 老师在进行知识点讲解的时候, 所采用的方式是理论+实践 (案例) 。而在理论讲解阶段, 由于理论内容过于抽象单调, 学生真正能接受的知识很少, 主要还是依靠结合案例的教学来体会理论内容。这种先概念再实践的模式, 对于编程类实践性较强的学科来说, 还是存在一定的局限性。特别是学生在理论学习阶段, 无法及时体会、消化相关的概念, 不得不运用“填鸭式”的死记方法。

1.2 魔术教学法在编程语言教学中的优点

1.2.1 有利于学生对新旧知识点的交叉理解

在魔术教学法过程中, 学生首先在没有接触相关理论知识的前提下, 先了解所要解决的问题, 然后看到问题解决后的效果即实验结果。从实验结果入手进行代码分析和动手操作, 在分析和操作过程中, 当遇到新的知识点时, 结合授课计划中相关的理论知识, 找出解决问题的方法。如果遇到一些学生无法独立完成的题目, 老师可以进行分析讲解或者通过课堂讨论等方式来完成。这样一来, 学生不仅可以学到新的理论知识点, 还可以鼓励学生使用已经掌握的知识, 使新旧知识点融会贯通。

1.2.2 有利于提高学生的学习主动性

魔术教学法强调以人为本, 即老师在整个教学过程中的作用是对学生的引导, 符合高等教育中所提倡的学生才是学习的主体这一理念。因为无论哪一门编程语言都是理论与实践相结合的, 且专业性很强, 单凭授课老师个人的讲解, 将在很大程度上限制学生自主学习的能力, 难以调动学生学习的主动性。而魔术教学法先结果后理论, 先规避了那些抽象、复杂的理论知识, 待学生理解整个案例后再引入相关知识点。在整个教学过程中, 师生间是在和谐的气氛中进行探讨, 更有利于激发学生的学习主动性、积极性和目的性。在有限的课堂教学时间内, 最大限度地调动学生的精力。

1.2.3 有利于提高学生的思维能力

传统的编程教学, 是教师边写代码边讲解各行代码的意思, 这种教学方式在很大程度上浪费了有限的课堂时间。学生被动地记住代码, 很可能造成代码记了一大堆, 语法却仍旧没掌握, 换一个案例还是不会运用相关的知识点解题。魔术教学法先看运行结果, 鼓励学生使用现有知识分析问题, 将相关的知识点融入问题处理的环节。这种务实、直观的方式, 更容易吸引学生的目光, 调动学生独立思考和解决问题的积极性。

1.2.4 有利于提高教师的业务水平

使用魔术教学法进行计算机编程教学, 授课教师不但要精通理论知识, 还得具备相当丰富的实训经验, 才能有效地引导学生学习。因此, 教师必须在课前花更多的时间备课, 广泛收集经典案例并提出任务驱动的问题。这些案例最好是在学生原有知识能够解决但效果不够理想, 引入新知识点后可更有效解决的。有了前后的对比, 才可以使学生对新知识点产生全面的理解。授课教师还应将复杂的问题解释得通俗易懂, 简化掌握和理解的过程, 强调知识点的可用性实用性。在指定教学计划时, 要给予充足的课堂教学时间, 同时根据学生的实际掌握情况, 调整教学方案, 因材施教。

1.2.5 有效提高编程教学效果

将魔术教学法引入计算机编程教学课程中, 使学生在实践中学习掌握相关的理论知识点, 通过课堂讨论的方式, 引导学生使用现有知识分析、解决问题, 再通过教师引入新知识点, 进行讲解和引导, 使学生对知识点的理解更深刻。实践证明, 这种启发式的教学方式可有效地提高计算机编程课程的教学效果。

2 魔术教学法在计算机编程课程教学中的实施

魔术教学法在计算机编程课程教学的实施过程大致分为3个步骤:选定适用案例;案例结果分析, 问题提出与讨论;新知识点引入、应用以及案例分析的总结。

2.1 案例的选定

魔术教学法是在案例教学法的基础上发展起来的, 整个教学过程中, 案例贯穿始终, 是理论知识点的载体。因此魔术教学法的一个重要环节就是案例的选定。在案例的选定上, 应当遵循典型性、适用性等原则, 围绕相关的知识点选择案例。例如, 在讲解“函数”的章节, 可以选定一个既能不使用函数就可以完成的案例, 也就是让学生仅仅依靠之前章节的知识就能够完成的案例。同时, 该案例也可以使用本章节的内容即函数来完成, 这里选用一个要求输出圣诞树图形的案例。

2.2 案例结果分析以及问题的提出

魔术教学法也是在任务驱动教学法的基础上发展起来的, 整个教学过程中, 问题的提出和解决是引入理论知识点的主要手段。在分析讨论问题的过程中, 最重要的一个原则是, 在老师的引导下, 充分发挥学生的主体作用。分组讨论, 让学生畅所欲言, 这样才能让学生学会科学的吸纳他人的观点, 学会正确的分析问题、解决问题。在圣诞树案例中, 要使得输出结果如图1所示, 则需引导学生分析各三角形左侧空格数以及图像中*号数与行数的关系。在使用for循环输出了一个三行的三角形后, 再使用相同的方法输出四行、六行和两个一行的三角形。在学生分组讨论、编写了程序代码后, 老师评析学生们讨论的结果和编写的代码, 并给出正确答案。

2.3 新知识点的引入及案例总结

新知识点的引入是一个教学章节的主要目的。在通过了案例的分析后, 学生已掌握了使用原有知识点解决案例中问题的方法, 这个时候老师再引入新的知识点, 通过结合新的知识, 使用新的方法解决案例中的问题。在圣诞树案例中, 引入函数的知识点, 将三角形输入的代码封装成一个带参数N的函数 (N表示三角形行数) , 则可将原有的代码简化, 提高编程效率, 此时可引入函数的功能作用等相关理论知识。最后教师对整个教学过程进行归纳总结, 对学生的观点进行点评, 引导学生分析产生错误的原因, 督促学生对案例中出现的问题进行进一步的思考, 为下一步的学习作准备。

3 结束语

魔术教学法通过先展示结果, 调动学生兴趣, 引导学生自行分析问题、解决问题, 提高了学生的学习热情和积极性, 有利于提高教学水平。但魔术教学法只是现代教学方法中的一种, 如果要使计算机编程课程的教学更加趣味化、通俗化, 那么教师在教学过程中还得必须综合运用多种教学方法, 针对学生们的具体情况, 密切联系相关知识点, 设计并利用经典案例, 使用任务驱动, 逐步将学生思考的问题引向深处, 培养学生良好的学习习惯和思维方式, 全面掌握计算机编程的技巧和方法, 让学生最终具备实际的程序编写能力, 取得了良好的教学效果。

摘要：在《计算机编程》教学中使用魔术教学法, 先让学生在看到程序运行结果, 然后反思问题的解决方案, 激发学生的逆向思维, 充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以提高教学效果, 又培养了学生的学习兴趣, 起到了事半功倍的作用。

关键词：魔术教学,案例教学,任务驱动

参考文献

[1]刘顺清, 张萌.Visual FoxPro趣味编程[J].煤炭技术, 2010 (12) .

[2]蔡和霖.计算机编程方法探究[J].福建轻纺, 2009 (8) .

[3]戚永裕.案例教学法在数控教学中的应用[J].科技信息, 2011 (26) .

8.让生活成为小学思品教学的魔术棒 篇八

本文总结了小学生可能遇到的生活情景，并将这些情景以问题和案例的形式引入课堂，让学生去感受、分析、解读，最终形成生活与思品互动的良好课堂氛围。

一、氛围营造，兴趣焕发

趣味横生的教学氛围可以唤醒小学生内心潜藏的情感，让小学生的学习状态达到最佳，并激发他们的潜力，点燃他们的智慧之火，从而实现有效的教学。对此，思品教师在课堂中必须以激发学生的兴趣为前提，并以生活作为切入点，构建一系列的情境问题来诱导学生主动参与学习，让他们在探究的过程中增强知识，锤炼情感。兴趣焕发的手段有许多，如实物演示、故事、看视频、听音乐等。比如在学习《逛商场》时，可以导入以下情境，以激发学生学习的兴趣。

师：“同学们，你们在双休日经常跟谁逛商场？”

生：“爸爸、妈妈。”

师：“嗯，老师也很喜欢逛商场。因为商城里面有着很多好看好玩好吃的东西，每次老师都要买一点。那么同学们每次去商场时会买些什么呢？”

生：“漂亮的衣服、美味的食品、好玩的玩具······”

师：“哇，同学们买的东西好丰富啊。那现在同学们陪同老师一起去《逛商场》吧！”

逛商场是生活中的一段插曲，与人们的生活密不可分。导入这个问题情境可以有效增强学生的代入感，并让他们带着兴趣去展开学习，继而让课堂教学有一个良好的开端。

二、尊重个体，情感共鸣

以往的思品课堂，往往由老师进行讲解，学生被动接受，这不仅存在着很大的局限性，时间久了还会被学生所厌恶。我们一定要及时扭转这一现状，将课堂还给学生。尤其在现阶段，随着新课标的实施，学生在课堂中的主体地位越加突出。每一位学生都是课堂的主人，每一位学生都是未来的主人翁，我们要尊重个体，以知识引导者的身份为学生们传达知识，并以启蒙者的身份为学生们灌输正确的生活思想和人生态度。

比如在一次讨论课中，我为学生们提供了一个《农民工对城市发展是否有利》的话题。在讨论的过程中，学生们各抒己见，且说的头头是道。于是，我干脆将讨论活动完全交给他们，继而让课堂进入到“百家争鸣”的氛围当中。有的学生长篇大论地辩解，有的学生举出生活中的案例强化自己的观点。当讨论活动进行到一定的时候，有的学生发现了自己认知的片面性，也有的学生找出了对方观点中存在的不足。最后，全班达成了一个共同的观点：虽然农民工会对城市生活带来诸多的不便，可是这些不便与他们所作出的贡献相比是微不足道的，可以说城市的发展与进步离不开农民工。因此，我们要懂得尊重每一位劳动者，让他们可以真正融入到城市生活当中。

像这种以学生表达、辩论为主的课堂活动，不仅可以充分彰显学生的主体地位，还能引导他们动用自己所学的知识据理力争，继而让智慧的火花在课堂中华丽绽放。而且通过对这个话题的论讨，学生们会更加客观地对待农民工。同时，他们自身的理解能力、关爱他人的态度都会得到锤炼。

三、结合实际，解决问题

小学思品与其它课程不同，它的特点在于不能完全依靠知识的灌输来实现，而是要通过学生与生活之间的互动，从而在认知层面上形成一个健全的认知模式，最终实现对思品的学习。这便告诫我们，只有学生亲身参与了，他们才能真正地领悟知识，并得到全面的锤炼与培养。所以，在开展课堂教学时，我们要将知识与生活进行有机的结合，让学生在课堂中与生活进行互动，并把握知识。

那么该如何导入生活呢？我们可以从以下几方面着手。首先，调动起学生们已有的知识与经验，通过调查、采访等方式让他们进行角色扮演，从而丰富他们的经验；其次，选取一些精彩有趣，而且人生哲理性强的新闻作为剧本，让学生们在课堂中进行情景表演。在表演的过程中，学生们可以与新闻当事人进行良好的“交流与互动”，并对当事人的心情感同身受。

比如在学习《有多少人为了我》时，我们便可以鼓励学生撰写剧本，并选择由谁来饰演生活底层的劳动人员，谁来饰演警察，谁来饰演富豪等。这样，学生不仅可以从不同的角度来理解生活，还能体会到劳动人民的可爱与光芒，从而让思品教学上升到对人性的解读当中。这正是我们所期望的思品教学。

四、结束语

《品德与社会》是小学思想品德课程不可或缺的环节，它不能单纯地依靠教师的讲解来实现教学。因为生活所包含的层面是多样性的，尤其是它所具备的实际性和现实性，单凭讲解是无法让人信服的，所以课堂讲解要立足于现实。我们可以通过一段段生动有趣的案例来愉悦课堂，并采取多元化的教学手段来搭建神似案例的情景，让学生在情景还原的过程中既得到快乐，又得到反思，以此提高小学生的道德素养，形成正确的生活态度。

9.《魔术》教学反思 篇九

活动目标：

1、通过对各种图形展开想象，发展幼儿的想象能力及动手能力。

2、鼓励幼儿能根据生活经验大胆表现、大胆创作。

3、培养幼儿的审美情感，增强对美术活动的兴趣。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、“图形王国”画展的场景布置(夹子、绳子、及“图形王国”大字)

2、投影仪，录音机及背景音乐

3、各种剪好的图形(卡纸)、彩笔、画纸和胶水人手一份、抹布

活动过程：

一、导入活动激发幼儿的兴趣。

1、以《洋娃娃和小熊跳舞》的舞蹈进入活动场地。

2、手形游戏导入课题，调动幼儿学习兴趣。

二、引导幼儿想象并进行添画。

1、游戏“魔术”激发幼儿想像力和创造力，想象出与圆形相象的物体。

2、提问：圆形还能变出什么物体来?

3、教师用投影添画

4、幼儿添画并展示作品。

5、引导幼儿举一反三，进行其它几何图形变通思维，构画出与其相象的物体，激发幼儿绘画欲望。

6、进行绘画作业。

三、展示幼儿作品，布置图形王国画展

1、幼儿展示自己的作品并介绍。

2、布置“图形王国画展”幼儿相互欣赏、评价交流。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

10.《魔术》教学反思 篇十

活动目标：

1、引导幼儿从不同侧面观察橙子，了解橙子的横切面和竖切面，并根据橙子的两种切面展开想象。

2、在活动中培养幼儿的发散性思维及细致观察的能力。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐

活动准备：

课件：橙的联想幼儿每人一份操作材料

活动过程:

一、想象导入（出示单线条的一个圆以及在圆中添加一点，引导幼儿大胆想象，引出“橙”。）

PPT2：――今天,美丽的大森林里可热闹啦，维尼熊要给小动物们表演一个魔术，你们想不想看呀？

PPT3：――这是什么图形？（圆形）――猜猜维尼熊会把这个圆变成什么东西呢？

――我们一起来看看维尼熊把这个圆变成了什么东西？（圆上一点---橙子）

二、橙子的切面――现在维尼熊要用刀把橙子切开来，瞧，这就是橙子切开来的样子，这是橙子横切面。

――维尼熊接着又切了一个橙子，瞧，这也是橙子橙子切开来的样子，这是橙子的竖切面。

教师小结：同样是切一刀，但是从不同方向切下去，切出来橙子里面的图案是不一样的。

三、橙子变变变

１、横切面变魔术——现在维尼熊要把橙子的横切面来变魔术啦，咦，橙子的横切面可以变成什么呢？

幼儿观看课件第三部分（根据橙横切面展开的想象）橙横切面变电风扇（幼儿逐步猜想）教师揭晓谜底并小结：小乌龟吹着橙子变的电风扇，再热也不怕了！

横切面变自行车（幼儿逐步猜想）教师揭晓谜底并小结：小兔子骑上橙子变的自行车在草地上可开心啦！

２、竖切面的创意画――橙子的竖切面会变成什么呢？（幼儿回答）――把你想到的竖切面的变法画下来！

幼儿尝试竖切面创意画（用记号笔在老师画好的竖切面上添画）教师把幼儿的画展出在黑板上，并请幼儿说一说你把竖切面变成了什么？幼儿教师总结：橙子是一种非常好吃、非常有营养的水果。今天我们发现了橙子的小秘密，知道了它的横切面和竖切面，也看到了在横切面和竖切面上添上一些图形和线条变能把它们变成各种各样的东西。现在我们就回到教室去把刚才我们看到和想到的东西画出来吧！

教学反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

11.《魔术》教学反思 篇十一

神秘浪漫的魔术求婚秀

以前春晚也有魔术节目，为啥单单刘谦一夜走红？我想，除个人魅力外，还有两点不容忽视。第一，他表演的是近景魔术，是所有魔术中最真实、最生活化、最容易为广大观众接受的；第二，社会大环境的影响，近几年，魔术已经渐渐融入普通人的生活，各大电视台竞相推出了各种类型的魔术节目，越来越多的人加入到魔术爱好者的行列，所以，刘谦的成功正是所谓的“时势造英雄”。

据一位专卖店主介绍，他的小店大年初二刚开门就迎来一位年轻的顾客，进门就问：“我想学刘谦在春晚表演的魔术，你们会吗？”“当然，这不是什么难事。”店主笑笑说。“太好了，后天我有个朋友聚会，我想在他们面前露一手。”两天后，他再次登门，兴奋之情溢于言表。原来他将刘谦的橡皮筋魔术和鸡蛋变戒指魔术原原本本地复演一遍后，令所有朋友都对他刮目相看，一位女生被他表演魔术时帅帅的样子迷住了,还主动向他示好。

还有一位叫阿伟的顾客也是冲着刘谦的戒指魔术来的，说是要拿这招向女友求婚，给她一个惊喜。店主听后给他出主意说：“光表演一个戒指魔术，这个惊喜未免小了点，不如我给你设计一套表演方案，保证您的女朋友惊喜不断，当场点头。”阿伟回家后勤学苦练了几天，挑了一个好日子，把女友小梅叫到身边。他先拿出一支香烟，点燃后对她说：“小梅，我知道你一直不喜欢我抽烟，这都是为我好，为了不让你操心，我决定以后再也不抽烟了。”说着拎起自己的衣角，把燃烧着的香烟插了进去，“你疯啦！”小梅立刻跑过来仔细翻看，结果衣服完好无损，而那支香烟却不见了。“天啊，你是怎么弄的？”阿伟神秘地把她扶到沙发上坐好，又拿起一杯啤酒说：“我知道你也不喜欢我喝酒，所以以后能不喝我绝对不喝。”说着将啤酒一股脑倒在了桌子上。“喂！”小梅本能地闪开，再回身一看，桌子上竟然一滴啤酒都没有，看得她莫名其妙。阿伟又拿出几张白纸说：“我保证好好工作，赚好多好多钱给你。”说完将白纸在手中翻转了几下，一眨眼，白纸竟然变成了一张张百元大钞。小梅还没缓过神来，阿伟又拿出一把白纸吃了下去，“我每天还会说好多甜言蜜语哄你开心，”说着他慢慢从口中吐出一条条五彩缤纷的彩纸，“并且，一心一意爱你一生一世。”小梅这才发现阿伟手中不知什么时候多了一朵漂亮的玫瑰花。最后，阿伟拿出一颗鸡蛋，轻轻敲破后倒在碗中，说：“我还会做很多好吃的给你，把你养得胖胖的。小梅，嫁给我吧！”此时的小梅已经泪流满面，激动得说不出话来，因为鸡蛋中竟然藏着一颗闪亮的钻戒。谁能拒绝如此浪漫而又神秘莫测的求婚？小梅幸福地将手伸给了阿伟……

魔术全接触的魔术淘金潮

“有需求就有市场”是商界亘古不变的真理，随着刘谦的一炮走红，越来越多的投资者看到了其中的生财门道。据北京魔术全接触公司负责人介绍，大年初一那天，公司的值班电话就响个不停，都是咨询加盟事宜的，实属罕见；公司上班第一天，就有十几位投资者上门考察，也为历年少有。江苏的李先生说：“今年春晚的魔术节目反响太大了，我的父母，还有一向对魔术不感兴趣的妻子都看得饶有兴致，儿子更是吵着要学。后来上网一看，大家也都在热评这事，我就知道魔术市场要火了。”广东的张先生说：“魔术全接触的魔术道具以近景魔术为主，十几元钱一个，买道具还可以学几手魔术绝活，自己有面子，也给亲朋好友带来了欢乐，必将受到消费者的热烈追捧。”……

投资者在考察时最关心的无外乎两点：一、产品；二、公司的综合实力。仔细对比后，许多人都不约而同地选择了北京魔术全接触公司。辽宁的胡先生就是看中了它的产品够多、够好。“好家伙，刚进公司展厅，我简直惊呆了，本以为公司只有魔术产品，没想到还有搞笑玩具、创意家居用品、特色文体用品、动漫卡通产品、个性时尚饰品等多个系列，上千个品种，如果开这么一家专卖店，绝对人气十足，男女老少、从三岁的到八十岁的通通拿下。”浙江的赵先生刚到魔术全接触公司，总部的魔术师就将刘谦在春晚表演的魔术亲自传授给了他，说是公司给每位考察者的“见面礼”。魔术师还为他演示了心电感应、宝钉穿币、见财化水、妙手生花、切牌还原、空手遁烟、预言黑板、金钱飞渡等魔术，丝毫不比刘谦的魔术逊色。赵先生看后激动地说：“开魔术全接触专卖店真是太划算了，投资不大，利润不少，自己还有了一技之长，等咱练好了，说不定也能到春晚上露露脸去。”河南的马先生是商场老手，他更看重公司的综合实力，听说魔术全接触公司拥有超过十年的市场运作经验，拥有强大的研发团队和自己的加工工厂，绝大部分产品都是自行研制、开发、生产的，马先生信心倍增：“做生意就得找这样的合作伙伴，从前期的开业筹备到后期的具体运作都有总部帮忙把关，咱心里有底啊！”

刘谦在春晚的精彩表现就像一个引子，彻底引爆了中国的魔术市场，如果你也想同分一杯羹，看来行动要快喽！

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12.《魔术》教学反思 篇十二

教案一

活动目标：

1.理解故事情节，感受故事中想象变化的神奇。

2.明白贪吃冷饮的坏处。

3.大胆想象，初步尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。

4.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

重点：

能理解故事情节，明白贪吃冷饮的坏处。

难点：

仿编故事情节，感受故事中想想变化的神奇。

活动准备：

1.小猴变魔术的挂图。

2.变魔术的道具。

活动过程：

1.教师扮演猴子表演魔术，引发幼儿兴趣。

师：小朋友，我是谁呀?我前两天学会了变魔术，今天就给你们表演一个小魔术。……你们喜欢这个魔术吗?

2.看图片，猜故事。

不光你们喜欢我，森林里的小动物也很喜欢我呢，会有谁请小猴去表演魔术呢?(幼儿回答后出示第一幅图)咦，小猪和小熊会让小猴变什么呢?(回答后出示冰淇淋)原来要变一个冰淇淋房，为什么要让小猴变一个冰淇淋房呢?它们的愿望会不会实现呢?

第二幅图：呀，真的变出来了。让我们来看看，冰淇淋房是什么样子的!(大大的，黄黄的墙，绿色的瓦片，大红色的门)看到这么漂亮的冰淇淋房，小熊和小猪赶忙钻了进去，它们会在里面做什么呢?(猜想结束后出示第三幅图)看，它们在干什么啊?这个时候它们的心情怎么样啊?(很开心，很快乐)。我们一起来学一学小猪的动作。(大吃大喝)小熊在做什么呢?(躺在床上呼呼大睡，吃得太多了要休息一下)它们在房子里吃了睡，睡醒了吃，会怎么样呢?(猜想后出示第四幅图)呀，原来小猪变成了一只冰小猪(学一学冰小猪，硬硬的，动不了)，为什么小猪会变成这样呢?看到小猪变成这样它们的心情怎么样?然后它们怎么做了呢?

小猪在医院里做什么了?挂了几天的水，还吃了药，终于醒过来了。小猪醒过来之后，它会想什么呢?……原来啊小猪它还想住到冰淇淋房里去呢，这时太阳出来了(出示太阳)，冰淇淋房被太阳晒化了。小猪再也不能住到冰淇淋房里去了，再也吃不到冰淇淋了。

3.完整的欣赏故事。(教师有感情的讲故事)原来这个事情是一个有趣的故事，这个故事的题目叫小猴变魔术，我们来完整地听一听这个故事。

4.在总结吃冷饮坏处，让幼儿记得少吃冷饮小猪为什么会被送到医院去呢?马上夏天到了，我们能像小猪那样贪吃冷饮吗?夏天很热，但是我们不能像小猪那样吃那么多，吃的太多会肚子痛，会被送到医院里去打针吃药，这样对小朋友的身体不好，会长不高呢。所以小朋友要少吃冷饮，不能多吃。

5.幼儿创编故事小猴帮小猪和小熊变出了它们喜欢的东西，小朋友，你想让小猴帮你变什么呢?变出来的东西可以做什么?又会发生什么有趣的故事呢?(请几个幼儿出来讲述)6.结束小猴要回去继续学习本领了，现在要和小朋友们说再见了!

反思总结：

1、课程开始时，用一个小魔术引起幼儿的兴趣，调动了他们的情绪，使他们的注意力能够集中起来，他们表现的也很好。

2、本课程中，我的节奏没有把握好，语速语调太平稳，声音没有放开，情感的体现不足，导致幼儿后面的表现也比较沉闷，有话不敢说。在猜想故事的环节中，没有让幼儿多观察，多表达自己的想法，限制的他们的发散性思维，而我对幼儿的应对能力不足，对幼儿回答的点评不太到位。

3、因为本活动设计为两课时，而这是第一课时的课程，应将难点定位“明白贪吃冷饮的坏处”，创编故事可以放到第二课时。

教案二

活动目标：

1、通过游戏的形式让幼儿学说词语或句子，丰富幼儿的词汇，让幼儿准确地运用数量词。

2、提供给幼儿充分的表达机会，让大多数幼儿都能参与活动，都有机会说话，从而提高他们的语言表达能力。

重点：

让幼儿学会准确地运用数量词。

难点：

量词的准确运用。

活动准备：

课件、实物、魔法箱、电子白板

活动过程：

一、律动

二、看图谈话引题

1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的注意力，师一边让幼儿看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的兴趣。

2、师：小猴子今天要给大家变魔术，它的魔法箱里装了好多好多东西，你们想知道是什么吗?出示课题;变魔术

三、引导学习

1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么?(一根魔法棒)

2、师：这根魔法棒什么都不怕，有了它就可以变出更多的好东西，你们想不想看看?

3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们用准确的数量词表示物体。

4、请幼儿在自己身体上找数量词。

教师示范：“我有一个鼻子。”幼儿找数量词，如：一双眼睛、两只耳朵、一张嘴巴、一双手、一件衣服……

5、师：你们想不想试一试魔法棒的厉害呢?请小朋友到白板前画出自己想画的物体，并说出他们的名称。

6、师：小猴子说我们班的小朋友都很聪明，都很了不起，它想考考你们，看看你们是不是都会说了?播放课件图片，让幼儿一起说一说(主要让幼儿巩固所学内容，适时渗透常规教育)

四、游戏：摸摸我是谁

1、师：变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔法箱也让我们摸摸吧。

2、师出示一个事先准备好的魔法箱，箱子子里装满了好多好多物品，让幼儿自己摸东西，然后用“一()XX”的形式来描述。(师要帮助他们准确表达)

五、活动延伸：

师：小猴子要和大家比赛，在幼儿园、家里找不同的物品，看谁找得多，然后说出它是什么?好了，小朋友们再见!(出示最后一张课件图片)

六、律动出室。

教案三

活动目标：

1、理解故事情节，大胆想象，尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣……

2、感受故事中想象变化的神奇，明白贪吃冷饮的坏处。

活动准备：

知识经验准备：夏季避暑的办法。

物质材料准备：

1、《幼儿画册》

2、白纸、笔、蜡笔

活动重难点：

重点：理解故事情节，学会夏天使自己凉快的方法。

难点：大胆想象，尝试仿编故事情节，感受故事中想象变化的神奇。

活动过程：

一、教师变小魔术，引发幼儿兴趣。

1、你们看过魔术表演吗?

2、教师表演小魔术，引出故事。

二、出示挂图，初步了解故事的主要情节。

1、今天老师也带来了一个故事，听一听故事里的小魔术师变的是什么?

2、教师出示挂图讲述故事。

(1)故事的名字是什么?

(2)故事里有哪些小动物?

(3)小猴变出了什么?

(4)这间房子是什么样的?

3、教师再次讲述故事。

(1)小熊和小猪为什么喜欢这样的房子?

(2)最后发生了什么事情?

4、引导幼儿边看《幼儿画册》边完整地讲述故事。

三、说故事，根据幼儿的生活经验进行讨论。

1、小猪为什么会被送到医院?

2、你能帮小猪和小熊想一个办法使它们变得凉快吗?

教师小结：我们有很多的方法使自己凉快，也可以吃冷饮但是不能多吃。

四、启发幼儿大胆想象并创编故事。

1.如果你是小熊、小猪，你想让小猴变出什么?你会做些什么?

2.幼儿找朋友说一说自己的创编。

3.请几名幼儿在集体面前讲述。

4.教师小结幼儿的创编。

五、经验迁移。

我们能不能像小猪和小熊那样呢?为什么?

教师小结：夏天到了，我们不能吃太多的冷饮。

教案四：中班早期阅读《小猴变魔术》

教学目标：

1、理解故事情节，感受故事中想象变化的神奇，明白贪吃冷饮的坏处。

2、大胆想象，尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。

教具准备：

故事录音磁带、幼儿画册、大的冰激凌图片。

教学过程：

1、教师变魔术，引发幼儿兴趣。

师：小朋友，你们看过魔术师表演吗?今天，老师来变个小魔术。(老师就用绸带来变火柴)

2、师生共同阅读幼儿画册中的故事《小猴变魔术》，通过观察、猜测、提问理解故事主要情节。

1)你们喜欢魔术吗?小猴也学会了魔术，它请森林里的好朋友到他家来玩，说它可以变出朋友们喜欢的东西。看看谁来了?(观察画面一)

2)小熊、小猪想让小猴变什么呢?(观察画面二)让幼儿根据画面自由回答。

3)原来他们想变一间大大的冰激凌房，有没有变出来呢?(观察画面三)呀，小猴吹了一口气，真的变出来了，让我们来看看，冰激凌房是什么样子的?(出示大的冰激凌房的图片)——黄黄的房子，绿色的瓦片，大红的门，漂亮极了。

4)如果你看到了一间冰激凌房，会怎么做呢?(让幼儿自由回答)小熊、小猪他们会怎么做呢?(观察画面四)。

5)小熊、小猪吃饱就睡，睡醒就吃，真快活。吃了这么多的冰激凌，会怎么样呢?(让幼儿结合自己的生活经验讲)看看他们到底发生什么事了呢?(观察画面五、六)

6)小猪在医院里躺了四天才醒过来，他还想再住到冰激凌房去，可是太阳出来了，冰激凌房早就被晒化了。你认为小猪这样的想法好不好?为什么?

7)小结：夏天天气炎热，可以适当的吃点冷饮，既能祛暑，也不会伤害身体的。但不能像小猪一样贪吃，多吃了会肚子疼，影响我们的健康。

3、完整的欣赏故事，引导幼儿接应老师的讲述。(幼儿翻阅画册听、讲)

4、启发幼儿大胆想象并创编故事。

(1)提问：如果你是小熊、小猪，你想让小猴变出什么?你会做些什么?

(2)幼儿自找朋友说说自己的创编。

(3)分别请两三为幼儿在集体面前讲述。

6、延伸活动：让幼儿把想变的东西画在纸上，并互相交流。

教学反思：

炎热的夏天来了，在找找、说说夏天的快乐活动中，很多小朋友都讲到了甜甜的冰激凌。可见，孩子们喜欢形状、颜色、味道不一的冰激凌，为了让幼儿懂得多吃冷饮的害处，我就通过故事《小猴变魔术》的故事内容和生动的画面，让孩子明白夏天应该适当的吃冷饮，做到既祛暑，也不会伤害身体。

首先我采用了“绸带变火柴”的小魔术来引出活动，接着请孩子们观察画面，凭自己的经验说说故事中小猪想变什么，通过猜猜、看看、想想，并出示特大的冰激凌房，让幼儿说说冰激凌房的样子，从而帮助幼儿更好的掌握描述冰激凌房的语句：黄黄的房子、绿色的瓦片、大红的门，漂亮极了!并引导幼儿“假如自己有一间大大的冰激凌房，你会怎么做?”从而来促进幼儿扩散性思维的发展。最后，启发幼儿结合自己的生活经验来说，“像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事?”孩子们积极地发表自己的见解：吃了很多的冰激凌会肚子痛;会身体不舒服;感觉会很冷;会变成冰人的……满足了孩子们表述的欲望。

为了感受故事想象的神奇，在阅读故事后，我让幼儿尝试创编故事情景：“假如你是小猪、小熊你会让小猴变什么?为什么?”给予了孩子们自由发挥想象的空间，让幼儿互相交流，表述，并把想变得的东西绘画下来等，充分满足了孩子们的表现，体验想象的乐趣。

但活动中存在着许多的不足：当出示图片冰激凌房时，虽然没有诱色可餐的画面，我可以适当的加入修饰的语言：白白的奶油、一个个绿绿的青苹果味的小点点，里面还有各种口味的冰激凌，看到这么甜又漂亮的冰激凌房，你会怎么做呢?采用这样的引导方式，幼儿一定会怦然心动，就会大胆发言，就会有不同的表述结果。对于个别孩子还沉浸在故事中，很想再次听故事时，我也该满足他们的需求，不别按照原计划来实施。

在以后的教学活动中，我可要打破预设的提问，不要被预设环节锁定，好好把握活动中的每一个细节，不要操之过急，要全身心地投入活动中。特别是关于开展早期阅读的活动，该多鼓励幼儿质疑，用“是这样吗?还有别的意见吗”?等来激励幼儿相互解答，解决相应的难点。还要多提供时间让幼儿有自由阅读和交流的机会，并注重幼儿阅读的姿势，使他们养成良好的阅读习惯。我要不断地学习反思、不断提升自己的教学机智与教育艺术。

13.《魔术》教学反思 篇十三

活动目标：

1.愿意与同伴一起游戏，体验游戏的快乐。

2.每天都能高高兴兴上幼儿园。

3.认识各种物品，并能完整说出：我拿的是xx。

活动准备：

魔术袋一个，小手巾一条，各种物品数个。

活动过程：

1.老师出示小星星魔术袋，介绍魔术袋的来历，引起幼儿的兴趣;

2.让幼儿观察魔术袋，然后拿出小手巾，将小手巾放入袋中，打开魔术袋，小手巾不见了。“本，文来源:屈;老.师教;案网”让幼儿再轮流看看魔术袋中有没有小手巾，引起幼儿的好奇。

3.老师念咒语，“小星星，亮晶晶，小手巾，亮一亮，快出现，快出现，1，2，3!”，老师从魔术袋的暗格中拿出小手巾。

4.重复一次，此时鼓励幼儿与老师一同念咒语可以引导幼儿念出身边的玩具，然后老师悄悄从暗格中拿出孩子说出的玩具放入袋中，请出一位幼儿从魔术袋中拿出玩具，并能完整说出：我拿的是xx。

5.若时间充分可再继续游戏，可拿出幼儿熟悉的玩具或物品，如小汽车，小娃娃放入袋中，由幼儿自己念咒语，自己拿出物品，并能完整说出：我拿的是xx。

教学反思：

大家在一起玩游戏的时候，我会让他们来观察小朋友，让他们与老师示范动作，让他们感受到都是老师的好宝宝。孩子的教育不光是在幼儿园教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之间的亲和力比较强，易沟通，放学的时候我会与家长沟通，让家长与孩子交谈，关于幼儿园的事情，询问一下他们与其他小朋友的相处关系及其他们的点滴琐事，让他们喜欢说话善于交流。

幼儿之间的互动也逐渐频繁了，要充分利用幼儿的互相帮助、互相学习的契机，引导幼儿乐于交往，会交往，促进幼儿社会性发展。

14.《魔术》教学反思 篇十四

【理论依据】

小班年龄段的孩子正处于图形想象的最佳时机，乐意尝试运用各种绘画材料，对新奇的表现手法充满着兴趣，孩子们从手臂控制逐渐过渡到手腕控制，操作材料的能力也逐渐增强。本次活动就是基于这个基础，想让孩子们通过手掌，手指的使用，随着美妙的音乐来一次快乐的绘画之旅。

【教学目标】

1、学习用手掌印画及手指点画的方法来表现花和蝌蚪。

2、引导幼儿探索发现，培养初步表现美的能力。

3、通过活动，体验集体作画的乐趣，萌发热爱大自然的情感。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

【教学准备】

课件PPT

绘好的三块春天背景的展板

足够的颜料、纸杯、颜料盘、抹布

幼儿已知道的关于的春天景色的知识

【教学重难点】尝试用手掌、手指等多种方法进行作画。

【教学过程】

导入活动

师：春天到啦，春娃娃像一个魔法师，把大地变成红的、黄的、蓝的、绿的，五颜六色的……真美呀!

师：今天春娃娃又来变魔术了，快看，她变什么了?

(播放课件，幼儿欣赏)

提问：是什么呀?都有哪些颜色啊?请幼儿自由回答。

教师进行小结。

师：那让我们看看春娃娃到底变出了什么?(播放课件)变出了花朵，长长的茎，绿绿的叶子，美丽的花朵漂不漂亮啊?

师：我们的春娃娃小手真有魔力!你想像她一样小手变得很有魔力吗?

手掌变花朵

师：春娃娃说，你们手上有颜色吗?有漂亮的颜色吗?只有真正的手上有了颜色才能变出美丽的花朵，你信不信?

(教师进行示范，用手掌印出花朵。挑选一种喜欢的颜色的颜料，伸出小手，张开五指，将整个手掌放在颜料盘里，用力按一按，压一压，反过来看看手掌有没有染上颜色，将手平放着找到一根花茎，稍稍用力把“花朵”按上去。)

师：我的花朵变出来了没?老师再变一朵好不好，现在我想换一个颜色了，但是我手上还有颜色怎么办?

引导幼儿了解要换颜色按花朵先要用毛巾将手擦干净再换颜色。

师：瞧，还有这么多花茎上没有花朵呢，我的小魔法师们，你们愿不愿意用你们的小手给它们变出美丽的花朵啊?

幼儿自行操作，教师在旁巡回指导。

师：小魔法师们，赶快做到位子上让我们看看你们的小花园。你们的小花园美不美啊?

手指变蝌蚪

师：春娃娃的手真神奇，那有魔力的手还会变成什么东西呢?

师：让我们来看一看春娃娃到底想变出什么?(小蝌蚪)

播放课件PPT。

师：我们春娃娃真的要变出小蝌蚪吗?小蝌蚪怎么变啊?

请幼儿大胆猜测。

师：春娃娃是用什么变得啊?手指头按一点什么颜色?然后呢?什么地方可以变出小蝌蚪?

教师首先进行示范，用手指在河里变出小蝌蚪。说明操作步骤，先用手指蘸一点黑色墨水，(教案出自：快思教案网)然后给小蝌蚪找到家，用食指按出一个圆圆的头，再用手指的侧面拖出一根细细长长的尾巴。

师：呀，小蝌蚪出来了，但是只有这一只小蝌蚪太孤单了，你们愿不愿意给它变出许多许多的小蝌蚪朋友来陪它呀?

教师注意发材料给幼儿，让幼儿自行操作。

结束部分

幼儿欣赏课件，知道用手掌还能变出许多有趣、可爱的东西。

师：看看，有魔力的手又变出了什么呀?(小鱼)小鱼的身体是用什么变得呢?眼睛和嘴巴呢?哇，(教案出自：快思教案网)春娃娃真厉害啊，变出了这么多东西，你觉得她还能变出什么?幼儿自由发挥想象回答。

师：原来有魔力的手能变出这么多厉害的东西呀?那我们小朋友下次也用你们有魔力的小手来变出这些东西好吗?

结束。

教学反思：

本次活动我抓住了幼儿的年龄特点，采用游戏的形式，形象的语言，牢牢抓住了幼儿的兴趣点，课堂上孩子们是快乐的。如果我在课前能更加仔细地考虑到一些问题，操作中的很多问题就可以避免。

小班美术教育教案《春娃娃的魔术》含反思这篇文章共4244字。

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《小班教案《小熊》》：小班教案《小熊》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿用圆形，尝试表现小熊的脸部特征，在看看、说说、画画的过程中，了解小熊脸部的特征，体验儿歌与多媒体教学相结合的绘画活动乐趣，快来看看幼儿园小班《小熊》教案吧。

15.《魔术》教学反思 篇十五

活动设计意图：

在巩固正方形、长方形、圆形的基础上，了解各种图形的特征，通过猜想、拼搭、组合、图画等了解图形之间的关系。为了让幼儿在活动中进一步开展探索，在生活经验中进行大胆的联想和创造;我组织幼儿围绕图形展开一系列的创新思维活动，让幼儿在生活经验的基础上感受创新思维的乐趣，从中培养幼儿良好的创新思维习惯，我们的创新智慧游戏内容注重从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣现象，精心选择生活中的内容作为教育内容，活动内容符合孩子的年龄特点和创新思维特点就此我设计了本节活动。

活动目标：

1、体验图形分、合的乐趣。

2、能将图形进行等分、拼搭、组合，理解图形间的关系。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

1、经验准备：知道各种图形的基本特征。

2、物质准备：

1)准备各种大小不一、颜色不同的图形(三角形、正方形、长方形、圆形……)，一部分在草地上，一部分在篮子中。幼儿专用剪刀、胶水、水彩笔、篮子等。

2)猜想表，展示卡。

活动过程：

一、观察图形，寻找秘密，巩固对图形特征的理解。

提问：

1、草地上有哪些图形?

2、他们有什么秘密?(三角形有三条边三个角，正方形四条边一样长四个角一样大……)，告诉给好朋友听。

小结：原来每种图形都有自己的秘密，比如三角形有三条边三个角，正方形四条边一样长四个角一样大等等。

二、幼儿主动进行等分、拼搭的游戏活动。

(一)等分游戏

1、出示“猜想卡”，记录图形等分后的猜想。

1)你想猜什么图形?(三角形)

2)三角形平分成2份后，会变成什么图形?(圆形、三角形……)请在“猜想卡”上记录。

3)个别记录--集体记录(同上记录完“猜想卡”)小结：刚才你们猜想了每种图形在平分成2份后会变成另外的图形，那么你们想自己亲自来验证验证，分一分吗?

2、幼儿进行图形等分。

1)幼儿进行操作，将各种图形进行2等分。

对分后，教师提问：

①图形有变化吗?变成了什么图形?在“猜想卡”上做记录。

②如果图形没有变化，再拿这个图形来分分，看可以变成另一种图形吗?

2)幼儿讲述自己的分法，可以进行多种分发的给予鼓励。

(二)拼搭游戏

1、出示“展示卡”，展示拼搭后的图形。

介绍“展示卡”的用途：将拼搭好后的图形贴在卡上展示。

2、幼儿进行图形拼搭

1)幼儿操作，将图形进行拼搭。

要求：在蓝中找2个一样大小的图形进行拼搭，拼搭后观察。

提问：你的2个一样大小的图形变成了哪种图形? 想想拼拼还可以变成什么图形?

2)幼儿展示并讲述自己的拼搭。

①幼儿出示“展示卡”，讲解给同伴听“我选的2个一样大小的xx图形拼搭后变成了什么图形”。

②幼儿出示“展示卡”，讲解给客人老师听。

教学反思：

《变图形》回家后，请爸爸或妈妈给你在纸上画上图形让幼儿添画，变成自己喜欢的东西。

幼儿喜欢探究生活中的数学现象，对圆形、三角形、长方形、正方形产生兴趣和好奇心，能正确辨认和并说出它们的名称和特征，但是不能对这些图形进行很好的利用和玩耍，也不能和自己联系起来，去发现图形和人的关系。本.文来源：快思老.师教案网;所以设计该活动时就是通过引导幼儿去主动活动，让幼儿温故而知新，了解各种图形的特征，通过猜想、拼搭、组合、图画等了解图形之间的关系。为了在活动中进一步开展探索活动，让幼儿在生活经验中进行大胆的联想和创造;我组织幼儿围绕图形展开一系列的创新思维活动，让幼儿在生活经验的基础上感受创新思维的乐趣，从中培养幼儿良好的创新思维习惯，我们的创新智慧游戏内容注重从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣现象，精心选择生活中的内容作为教育内容，活动内容符合孩子的年龄特点和创新思维特点就此设计了本节活动。

中班的幼儿已认识不少基本的图形，在已有的认知水平和生活经验的基础上，创新思维能力稍微有点欠缺，语言表达和概括能力不成熟，在日常的教学活动中，虽然也涉及到拓展幼儿思维的内容，但都不系统，因此，幼儿对于创新思维缺乏主动性和经验。本次活动设计符合中班幼儿的年龄特点和创新的欲望，学习内容贴近幼儿生活，更容易为幼儿接受。