《写作课》教案（共12篇）（共12篇）
1.《写作课》教案 篇一
小学作文课教案
（一）教学目的：让学生了解什么是作文，如何爱上写作文，了解描写方法 教学重点：观察事物的主要特征
课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整 教学内容及步骤：
1、开场白：同学们，大家好，我是你们的写作老师——李老师！我的名字叫**，在上课之前，老师想问下同学们，大家心目的作文是怎样的呢？什么是作文呢？什么又是写作呢？我们对作文是这样定义的：作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题的文体。简单的说呢，作文就是把你经历的、知道的或者想象的事情、所有你想表达的东西，以文字的方式讲述出来给别人听，也就是把句子有条理地组合起来，让别人听明白。对于我们小学生来讲，大家年纪小，生活经历少，可写的东西也就不多，同学们害怕写作文，讨厌写作文，这些情绪都是正常的，同学们不要紧张不要害怕，更不要因此而恐惧写作课。李老师会带领大家从最基本最简单的描写方法开始，让大家爱上写作文。
2、如何写作文：那如何写作文呢，写作文与说话又有所不同，我们与人说话的时候，一边想就一边说出来，即使不会写字的人，也能够流利的与人交流，因为运用的是口头语言。而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言。说起来很复杂，其实很简单，因为老师有两把金钥匙给你们。大家猜猜是什么？一把是抓特点、写主要，一把是细细想、慢慢写。简单的说，抓特点呢，就是把两个或两个以上的事物，通过比较，比出与众不同、不一样的地方。这就是我们所说的“特点”。写作文的时候，一定要用自己的眼睛仔细去观察，去找特点。假如我们现在要写大象，不会有同学说“大象有四条腿，一对耳朵，一个尾巴„„”吧？同学都会抓住大象的特点，大象有什么特点呢？“柱子一样的腿、蒲扇似的耳朵”这样写出的文章才会生动。同学们知道了什么叫特点以后，老师就恭喜你们走进了作文王国的第一步。
慢慢写，不是让大家写得慢吞吞的，半天写不出一个字啊，而是让学生多多的想，具体的写。比如，我们写大象的耳朵，有的同学会说，大象的耳朵很大。那很大是什么概念，同学能从“大”这个词语想象到大象的样子吗？肯定是不能的！那我们怎样把大象的耳朵描写全、描写细、让没见过大象的人，看了你写的话之后，就知道它长什么样呢？这就需要细细想想大象的样子，然后慢慢写出来了，同学们应该都见过大象吧，那请同学们说说，该怎样描写呢？（同学发言）同学说“大象有一对大大的耳朵”，还有同学说“大象有一对大大的像一个蒲扇似的耳朵”，有的同学甚至写了大象走起路来耳朵“呼扇呼扇”的，这样学生在思考的过程中逐渐掌握了慢慢写的要领，在慢慢写的同时又抓住了特点。那我们平时接触的东西，有哪些特征呢？我们又是用哪些词语来描述的？教学方式：比如老师说（1）视觉形象（眼能看到的）：整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小；形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角 星形等等；立体——长方体、正方体、圆锥体、棱 椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等
颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红
光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥— —湿润、粗糙——细腻等等
状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈 旧、半新旧）
速度：快（迅速）——慢（缓慢）（2）触觉形象（手能摸到的）
质地：软——硬、韧——脆、坚硬—— 柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽
温度：冷——热、温暖——寒冷、热— —凉、烫——冰（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香——臭
（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣
（5）听觉形象（耳朵能听到的）
声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等
二、事物特征的最基本描写方法
教学方法：拿出一个具体的事物，如动 物或植物或日常用品，让孩子按照前面 的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子
1、用形容词
前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词
2、用比喻句
例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等
3、作比较
例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等
三、作业布置：
根据老师课上讲的内容，用描写手法，写一段两百字左右的作文，描写出李老师的外貌，和李老师上课的特点。同学们也可以在小作文中谈谈你们希望李老师在哪些地方改进。
2.《写作课》教案 篇二
除了较强的语言运用能力和一定的专业知识外, 多角度思维和自我学习、自我发展的能力也是英语专业学生综合能力的重要组成部分。从写作角度来看, 英语专业的学生常常面临两个主要问题:首先, 由于英语语言能力的培养很大程度上是建立在模仿、记忆、理解、应用基础上的, 因此学生在写作中常常面临思辨缺席的问题;其次, 由于英语专业四级考试的反拨作用, 目前的英语专业写作教学, 尤其是二年级写作教学普遍实施“教师讲解写作技巧, 分析范文, 布置作文, 讲评”这一以教师为中心的教学模式, 学生写作主体意识缺失, 写作兴趣和自主写作能力缺乏。这些问题都极大影响了学生综合素质的提高。
由于思维和写作密不可分的关系, 笔者认为在写作教学中充分运用过程写作教学方法可以提高学生的思辨能力和写作主体意识, 促进学生综合能力发展。本研究对英国奇切斯特大学一年级写作课堂进行观摩研究, 试图了解写作过程教学中如何利用各种教学手段提高学生的思维能力和自主写作能力, 希望对国内英语专业写作教学具有一定参考价值。
二、英国奇切斯特大学一年级写作课教学模式
2012年7月至2012年9月笔者在英国奇切斯特大学访学期间, 对该校大一18名学生的写作课进行了为期十周的教学观摩, 对教师教案和学生写作档案袋进行了仔细分析, 获得了丰富的资料。写作课教学持续10周, 每周两次, 每次课堂教学时间为100分钟。学生均属于以英语为母语的学生。
写作课的教学理念是“进步”, 学生通过每一次的写作, 分析在生活中的进步, 包括个人、文化、社会中的改变和提高等。
教学模式, 总体来看3个单元的教学遵循大致相同的程序:学生阅读指定材料—围绕阅读材料进行课堂讨论—写出初稿—修改—写二稿—修改—写三稿一上交档案袋。
教学任务为3个单元的课程教学。学生按照教师要求, 事先阅读指定材料。写作任务包括学期伊始的关于个人信念的作文、3个单元的作文以及一系列篇幅较短的作文。每单元作文都必须以档案袋的形式按时交给教师。虽然这一教学模式与其他写作过程教学法大体相同, 但在具体操作上有很多独特之处。
下面以第一单元教学过程进行详细阐释。
1.阅读:写作课的教学主题基于海明威的《老人与海》这部小说。首先要求学生读《老人与海》1-11页。注意海明威怎样使用讲述 (tell总的陈述) 和展示 (show描写具体细节) 的方式写作, 注意他怎样通过描述外在形象揭示人物的内在个性并使其生动有趣。然后使用书中的表达方式和词句写一段话来描述奇切斯特 (当地) 老人。
2.讨论:学生将《老人与海》书本带到课堂, 就书中的内容进行讨论, 讨论分为全班讨论和小组讨论。讨论结束后, 教师针对学生在这次写作中需要使用的技巧, 如框架结构、遣词用语、格式等进行讲解。课时结束时, 要求学生到自主学习中心, 准确按原文输入书中描写圣地亚哥老人和他所住的房间的段落。注意海明威怎样使用讲述 (tell) 和展示 (show) 的手法来使老人和他的房子生动和有趣。
3.修改:学生将初稿打印出来带到课堂。修改分为两个步骤:第一步为作文解构 ( deconstruction of the paper ) :学生按照教师要求使用不同颜色的笔在作文中标出结构要点, 目的是帮助自己重新审视作文的各个部分。结构顺序为从整体到局部, 从作文的组织结构到句子层面。第一次修改作坊中, 教师要求划出中心思想、段落要点、段落之间的过渡等。作为思维训练的一部分, 教师在这一环节还要求学生根据图尔明分析 ( Toulmin Analysis ) 的3个参数, 即主张 ( Claim ) 、资料 ( data ) 、理由 (warrant ) , 将阅读材料中的论据和作文论点之间的关系罗列出来。在英国写作教学中, 图尔明分析是一种非常重要的评估方法, 其分析数据是劝说力的一个重要标志, 它能够显示文章论题的深度和逻辑性 (邓志勇2002:412) 。最后学生需要准备一篇500-800字的小组报告。在报告中, 需要简短地回答以下问题, 并针对每个问题写一段话。在每段段首, 先用一句话讲述 (tell) 你的观点 (主题句) , 然后用从原文、其它来源、和生活中的具体事例进行说明 (show) :
问题一:小说向我们展示了什么样的生活态度、基本人类价值或提出什么问题?
问题二:从你所知的关于美国人的其它资料, 判断上述问题中的态度或价值观是否是典型的美国式的?参照从其它小说、电影、歌曲、历史事件中所得知的美国人想问题、办事情的方式来对你的判断进行说明。
问题三:小说中所表明的态度、价值观与传统的英国人的态度及价值观是相似还是不同?参照英国的小说、电影、歌曲、历史事件等来进行说明。
问题四:这些态度与观念与你个人对待生活的态度、基本价值观是相似还是不同?参照你自己生活中的具体方面进行说明。
三、中、英写作课模式对比分析
通过观摩英国写作课笔者发现, 教师采用的教学方法是典型的过程法, 其强调学生的主体地位。教师为引导者, 教师为学生积极参与活动设计学习的情景;鼓励学生发现和利用外来信息, 学习和掌握写作方法;强调写作过程, 尤其是写作的认知过程。教学重点在于制定计划、寻找素材、撰写草稿、修改编辑等写作过程和技能:一篇作文的完成往往要经过写前准备、撰写草稿、修改和编辑才算完成;强调同伴反馈和教师反馈, 并鼓励学生利用教师和同伴反馈修改作文, 提高作文质量。
而中国的写作课采用的是结果教学法, 课堂以教师为中心, 主要讲授修辞手法、语法规则、文章发展模式和写作技巧等;然后, 教师分析范文, 最后给学生布置写作题目, 要求他们模仿范文的形式进行写作, 大多数作文题目脱离现实, 没有考虑到学生作为写作主体的交际需要, 学生弄不明白为谁而写, 写的意义在哪里, 导致学生慢慢对写作失去兴趣。当教师布置作文时大部分学生应付了事, 甚至有学生从网上直接下载抄袭。另外, 中国教师重写作结果轻写作过程, 绝大部分学生把第一稿当成终稿上交, 教师同时也把学生交上来的作文当作终稿批阅。
四、英国写作课对国内英语专业写作课的教学启示
1.以读促写。中国的英语写作课中, 写远比读占有更重要的地位, 课堂大部分时间都用于写作技能的讲解与操练, 学生目的语输入不足。写作是一项创作性技能, 不仅需要写作技巧, 更需要接触真实的语言。阅读可以让学生接触大量真实的语言, 可以提高其写作能力。写作活动对提高阅读理解效果显著。反之, 通过阅读来提高写作的方法非常有效。英国写作课读写并重及其良好的教学效果给了我们改进写作课提高其教学效果的重要启示。阅读并进行课堂讨论促使学生去思考, 使学生批判性思维能力得到提高, 让学生更好了解写作技巧在篇章中的运用。对于缺乏真实外语学习环境的中国学生来说, 阅读正是语言输入的最佳途径。大量的有针对性的阅读不仅可以激发学生去思考、感悟, 还可以让学生学习优秀作者的写作技巧, 获取写作经验。将写作与阅读融为一体, 把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作技能的训练结合起来, 使之成为一个相得益彰的统一体, 达到以读促写、以写带读的目的。
2.写作过程与结果并重。通过课堂观摩, 我们发现中国教师重视写作结果, 而忽略了写作过程。写作需要精心构思, 在完成初稿后不断进行修改和润色, 才能写出高质量文章。在与英国学生的课后访谈中, 学生普遍认为对文章不断进行修改不仅能提高文章质量, 更重要的是写作能力也在此过程中得到提升。而与中国学生的交谈中, 我们发现, 学生写作只是为了交作业完成任务, 很少有学生愿意花时间去修改。所以, 要想学生写作能力得到提高, 教师必须建立起写作过程与写作结果并重的理念。重视写作过程, 教师必须对学生的作文及时做出反馈, 反馈意见不仅要及时还要具体, 这样有助于学生再次修改文章以便提高文章质量。其次, 教师要建立起合理的形成性评估模式, 给作文每一稿打分, 把修改过程计入平时成绩, 有助于提高学生的积极性。
3.布置真实写作任务。我国英语专业教学中, 学生要面对英语专业四、八级考试。英语写作教学难免被考试所牵制, 应试写作成为写作教学当中的重要内容。对于学生来说, 这样的写作没有太多的实际意义。他们认为只要掌握必要的格式, 套用常用的句型, 稍加修改就能得到高分, 这种应试作文严重影响学生的创造性和写作的积极性。提高学生的写作积极性, 首先就要使写作成为“真实的写作”, 布置真实的写作任务。对于英语专业的学生来说, 可以要求学生写日记, 记下身边发生的点点滴滴, 记下喜怒哀乐。教师不必批改, 但是可定期抽查以督促学生。学生不仅积累了目的语的语言素材, 同时又保证了质量。
五、结语
提高写作能力和技巧, 不仅需要学生自身的努力, 更需要教师指导和点拨。教师作为指导者, 应鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考, 达到以读促写的目的。同时, 教师在教学过程中, 做到写作结果和写作过程并重, 建立合理的评估模式, 鼓励学生多次修改自己的文章, 在修改中发现问题并提高文章质量。最后, 教师在布置写作任务时, 要让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来, 力求让写作成为真实的写作。总之, 对于中国英语专业的学生来说, 英文写作能力的提高不是一蹴而就的事情, 需要长期艰苦的训练。
摘要：笔者对英国奇切斯特大学一年级写作课授课方式及学生的课堂行为进行了十周的观摩学习, 得出启示:要提高学生的英文写作能力, 教师应充分发挥学生的主体能动性, 达到以读促写;建立合理评估模式, 写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来。试图探讨国内英语专业写作教学中如何利用教学手段提高学生的思维能力和自主写作能力。
关键词：国内英语,专业写作课,教学模式启示
参考文献
[2]Williams J.Teaching Writing in Second and Foreign Language Classrooms[M].北京:世界图书出版公司, 2007.
[3]邓志勇.英语写作教学的社会认知模式[J].现代外语, 2002, (4) .
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[5]唐芳, 徐锦芬.国内外英语自主写作研究述评[J].外语界, 2008, (4) .
[6]文秋芳, 王立非.英语写作研究[M].西安:陕西师范大学出版社, 2000.
3.男人欢心短信写作课 篇三
手机现在已经是恋爱必需品了，一段感情从开始到结束，或者进入婚姻状态，也许会发送成千上万条短信。不过想要写好一条让对方欢欣不已的短信，还是需要一点小技巧的。但知道缺点才有可能进步，还是先来了解—下，男人不爱看的短信类型吧。
内容消极的长短信。
对男人来说，长长的短信，内容又很沉重消极，就会不知如何回复。结果往往一个“嗯”字了事，又会引起女人失望沮丧。所以，如果不是要谈分手，尽量避免在短信里长篇大论。短信短信，传达的是一些细微心情。当然，如果是很阳光、很抒发爱意的，长点倒也无妨。总之，要旨就是，要让对方看到就很想回，回信时还没有心理负担。
他提出问题的短信，你却不好好作答。
如果他先短信你，提了两个问题，而你却只回答了其中一个，男人在看的时候就会想：她是不是没好好看我的短信?是不是对我并不上心?所以，如果你并不是真的不care他，还是老老实实有问必答才好。
延迟很久的回信。
很多男人在试探对方情感时，会根据对方回信时间来判断。如果需要等很久，说明对方对自己没有多少好感，会因此而失望、打退堂鼓。如果你不是故意搁置，只是没有及时看到，或没办法立即回复，那么，在回信时记得解释一下。
态度暧昧不好琢磨的回信
有个男人告诉我，他办了一个生日派对，借机邀请自己暗恋的女人，女人回信：要是那天我没有其他约会就去。男人很迷惑，因为他还是不知道，女人那天到底会不会去。他问我：这短信说明，目前看来她那天没有约会，那么为什么不可以把我的邀请事先放上日程安排?如果她想拒绝我，她为什么不直接说?
尤其是在爱情萌芽阶段，如果男人看到你的短信，心里有那么点不舒服，很可能，会影响整个进程。当然了，那种现成的问候短信，才是最要不得的!
男人会介意的短信细节：
和刚开始相比，你的短信条数显然从频繁跌至一天顶多只有一两条；
没有立即回复；
你不上班的日子，也不给他什么短信；
你从不主动短信他，总是他先发给你；
不管他的短信是长是短，你只回答一个“嗯”字，反复几次之后，他就会感到不安；
宛如在写博客或者日记一般，向自己事无巨细汇报(不知如何作答，疲倦感油然而生)。
4.中考复习课写作教案 篇四
教学目的：引导学生掌握作文审题的方法和技巧，提高学生的审题能力，并结合审题指导拟题。
教学重点：通过审题方法的分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。
教学难点：审题中的全局把握。
教学设想：引导学生通过分析和演练，掌握各类题目的特点和审题技巧。辅助教学：多媒体课件。教学过程：
课前活动，师生交流：中考阅卷老师的图片、日记 2011年6月29日星期三晴（标准固定）
今天上午8点，我准时赶到中考作文阅卷点参加阅卷。评卷工作大会上，质检组组长的一句话给我留下了深刻的印象：“在评卷场上，一千个人读莎士比亚，只能有一个哈姆雷特，这个哈姆雷特，就是评分标准！”经典！
会后，工作人员给每个老师下发了一张作文评分标准，还有一张打分表。内容非常详细、明确，规定了每一类别的标准，各类又分为上中下三等。不仅确定了各类别的分数区间，而且各等级的分数区间也基本定下来了。明确打分分三步：先定类别，再分等级，最后写具体分数。一份试卷由三个老师分别打分，分数差5分以内的取平均值作为最后成绩，分数差超过5分的，由题长发回重批。
2011年6月30日星期四晴（无病呻吟）
下午，我读到一段话感到不知所云，照抄如下：“黑天的夜晚是多么的美丽，多么的豪华！我站在12层楼的顶端，遥望四周是海的大山，山下只有如此广阔的平原和海。我越来越兴奋，越来越控制不住自己了。最终，我在高楼上方对着夜色淡淡地高歌一曲，歌名叫《祖国，我为你自豪》。歌声几乎吵醒了居民，四周群山也回味着动听的歌声。” 我觉得这是典型的无病呻吟。
2011年7月1日星期五晴（拟题欣赏）
下午，我又看到不少有意思的文章题目，如《其实蓝天没有迟到》、《要留心事满人间》、《拔掉心中的木桩》。但是，也有一些不伦不类的话，如：古人说的好：有希望就有动力，有动力才能实现希望。还有一考生这样形容为家庭操劳的妈妈：“妈妈的皮肤风吹日晒，就犹如一个猩猩的毛皮一样黑。我看在眼里，痛在心里。”在批阅中，有的文章争议比较大，有的有“宿构”的可能，但都在平等的商讨中得到较为合理的处理，保障了考生的切身利益。作为我们这些普普通通的教师，能够为每一个学生负责，我感到十分欣慰。2011年7月2日星期六晴（调侃警告）
今天，遇到两个比较能“调侃”的考生，在作文上写一些与作文无关，又引人发笑的文字。如一位考生在作文结尾处写道：“时间不够了，写得比较潦草，请评卷老师原谅一下，高抬贵手吧！”另一位则表现得很“大度”，写道：“写得比较潦草，老师您要是真看不清，打零分算了！”作文中写这些乱七八糟的文字，太不可取了，在哂笑之余，只会把分压得更低。注意吧！
2011年7月3日星期日晴（作文拿高分的关键）
今天是阅卷的最后一天，主要任务是登分复核，完成了最后的登分复核工作后，一些关于作文的想法清晰地浮现于脑际。
中考作文想拿到高分，并不是一件困难的事情，关键要落实好以下几个得分点： 准确审题，吃透题意，把握好命题意图，不偏离行车轨道，更不要南辕北辙。
2、恰当立意，而且旗帜鲜明，让人一目了然，不玩深沉游戏。
3、拟一个好的题目，而且题目能显示出立意来（当然，这并不影响题目的文采）
4、写好开头和结尾，最好用排比手法，写得文采斐然，而且开头、结尾都能扣题旨，显题意。
5、有一手漂亮的书写，谨记：漂亮字是高分作文的通行证，难看字是低分作文的墓志铭。
一、导语（过渡到“审题”，谈其重要性）
二、“审题”的含义（再强调重要性）审：仔细思考，反复分析、推敲。
审题：就是在动笔作文之前，先认真阅读、思考、分析、推敲题目的含义及其重点、范围、体裁等要求，或者说要审清命题者的出题意图，以便有的放矢进行写作。
三、审题的方法（作文如何审题——方法指津）
（一）、“辨”——辨识类别（常考的作文题形式有四种）
1、文题的形式：①全命题作文②半命题作文③话题作文④材料作文（屏）例：
①生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂被消除„„请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。（全命题作文）②《想起这件事，我就＿＿》，题目中的“＿＿”要先填写完整，再写成记叙文。（半命题作文）
③以“座右铭”为话题，写一篇作文，文体不限，不少于600字。（话题作文）
④天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无边。高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比。大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无涯。请就所给的这几句诗的内容，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。除诗歌外，文体不限。（材料作文）
2、作文题的组成（利用以上四题分析作文题的组成部分或——制作好幻灯片：作文题的各部分及其作用，最近大考的一个例子，如《那些生命中的美好》）作文题的组成：材料+导语（提示语）+文题+要求
因为江西中考不考材料作文，所以，就从导语（提示语）、文题、要求这三个部分来审题。首先了解文题中“要求”的作用（板书“要求”）
（二）、“审”——逐个破译
1、审文题的“要求” 为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误，中考作文题的命题者总是要在文题前后交代几点，并冠以“要求”、“注意”等提示语。（出一例）文字虽然简短，指令性和指导性却很强。如果小看了它，可能会给考场作文带来不可挽回的损失。因此，我们要仔细研究它。林林总总罗列一下，大致包括如下若干方面的作用。①保密的要求；②字数的限定；③选材的范围；④表述的对象；⑤表达方式；⑥文体的类别；⑦拟题的方式；
⑧书写的要求；⑨写作的禁忌；⑩违规的处理（如不得抄袭）。⑪立意的提示⑫构思的指导⑬⑭⑮
这方方面面的“要求”，有明确、干脆的指令性，只能遵从，不能违反，否则会影响得分。比如2011年安徽中考作文题中，有如下要求：①可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟；②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作；③文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分；④抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩；⑤考虑到内容的充实，文章不要少于500字。师：请大家逐条审一审，这个“要求”包含哪些方面的要求？ ①可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟；（选材范围、写作对象、表达方式甚至提示了构思）
②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作；（文体）
③文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分；（保密禁忌，写了真名的要扣分，违规处理）
④抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩；（违规处理）⑤考虑到内容的充实，文章不要少于500字。（字数不够的要扣分，“内容要充实”明确地告诉我们，内容不充实者，要扣分）
小结：倘若粗心大意，或以为这些规定只是小事一桩，也许就会糊里糊涂地丢分。（原题完整版：十五六岁，正值花季。我们率真，我们自信，我们积极进取，我们充满希望。在与亲人、同学、老师的交往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白，生活中有成功，也有挫折，有欢乐，也有忧伤。我们学会了理解和分享，懂得了感恩和担当„„在这个年龄，我们正书写着自己的人生篇章。请以“在我们这个年龄”为题，写一篇文章。提示与要求：①可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟；②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作；③文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分；④抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩；⑤考虑到内容的充实，文章不要少于500字。）［练习］
1.说明你怎样掌握下面文题中的“要求”。题目：我在父母心目中
要求：通过记叙两三件具体的事情，表现家长对你的期望，以及教育的方式方法；运用夹叙夹议的写法，点明其积极或消极的影响，表明自己的看法。字数600左右。（答案：1.①用两三件事写父母，②文中一定要穿插议论）2.下面文题的“要求”中有哪些重要的内容? 题目：忘不了您的教诲
要求：①“您”必须是长辈或老师。如果涉及学校名、老师和自己的姓名，一律分别用刘老师、王斌、红星中学来代替，否则扣分。②要写成记叙文，具体写出一件事来表现中心。③要有语言和心理描写，还要有适当的抒情和议论。④不少于600字。
（答案： 2.①只能记叙一件事，②要有描写、议论和抒情，③要注意保密）3.下面文题“要求”括号中的内容起什么作用? 题目：我有这样一个好
要求：①在题目的横线上写一个自己要写的人(例如：妈妈、老师、叔叔、伙伴、邻居等)，构成自己的作文题目。②写一篇记叙文，在记叙的基础上适当运用议论和抒情等表达方式。③字数600—900，不足或超出部分，每50个字扣一分。(答案：3.仅起举例的作用，并不是一定要求写这些内容。)
2、审文题的“导语”
（提示立意角度、开拓思路选材、情境激发情感、指点行文布局„„）除了材料作文，有些命题作文、半命题作文题目前面会有一段较长的文字。（屏出一题）它们不是一定要用上的作文材料，也不是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语。作为文题的一个组成部分，它也起着非同小可的作用。品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意图，是中考作文题审题的必要过程。下面，我们结合文题，来领会“导语”的基本作用。题中打波浪线的部分，即为我们所说的文题“导语”。文题一 2011年福州市中考作文题：化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力。少走一步，也许功亏一篑，再走一步，可能柳暗花明。请以《走一步，再走一步》为题，写一篇文章，文体不限，诗歌除外，字数600字。（从形式、内容分析导语告诉我们什么？重点是什么？明说了什么？暗示了什么？既然是指导写作的，就从写作的角度去揣摩、猜测出题老师的目的——心思）
此导语中含了一组排比句，暗示考生去进行发散联想，“架设心灵桥梁”、“独辟创新蹊径”、“领略人生风景”既激发考生多角度地选材，又指点了考生立意的具体侧面，其核心意思应该是“善于积累，贵在坚持”，题目的立意指向性较鲜明。这篇作文的关键词是“再走一步”。“再走一步”已经创设了一个情境，即这一步是有难度的，可能是对自身最大的挑战。（小结：导语在文题中的作用是：
1、提示立意角度。
2、开拓写作思路。
3、创设情境激发情感„„）文题二
春天来了。春风吹绿了原野，吹开了满园的鲜花„„在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么?请以“我在春天里”为题，写一篇600字左右的作文，除诗歌外文体不限。
此“导语”富有情感，它的作用是：激发写作情感，创设写作情景。其优美的语言，能调动考生的回忆，铺设作文情感的基调；一句“在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么?”设置了特定的写作情景；“想”和“做”则暗示在写作中如何选材，选什么材。文题三
我们都曾路过许多地方，如商店、市场、田垄、公园、运动场、图书馆、电影院、舞厅、教师的窗前、爸爸妈妈的办公室„„等等，我们也一定有所见有所闻有所感的。请以“我从走过”为题，先将题目填写完整，然后写一篇有叙有议的文章，以叙为主。此“导语”的作用是：提示选材范围，指点行文布局。其罗列的“许多地方”，意在让考生展开联想，选择一个最有利于表达的“地方”，以便顺利成文。“所见所闻所感”一语极为巧妙，暗示出写这篇“有叙有议”的文章应该如何布局：先写所见，穿插所闻，然后表达所感。［练习］（2和3删掉谁？）
1.说说下面文题“导语”中最关键的一个句子是什么? 当青春微笑着向你走来的时候，生活也时时给你教益。有那么一次，它让你懂得了应该珍惜什么。请把题目“我懂得了珍惜”补充完整，写一篇600字左右的记叙文。”（提示：是“有那么一次”，它是在暗示如何选材。出题者暗示考生写好一次经历，写好一件事情，考生应当在记叙一次经历或者一个事件中阐发自己懂得了应该珍惜什么，而不能去写几次经历；凡写几次的，肯定“吃力不讨好”，因为此类文章不合题意）2.下面文题中的导语暗示了什么? 晨会上，当校长宣布你荣获某项荣誉称号或者向你颁发某项奖状时，台下会爆发出热烈的掌声；课堂上，当老师表扬你取得进步的时候，同学们的掌声会经久不息；在家里，你为父母分担了家务或做了一件有益于邻里的事情时，亲友长辈们会欣喜地为你鼓掌；有时候，你突然产生了一个灵感、悟出一个道理，也会仿佛听到来自心底的掌声„„当然，你也常常把掌声献给身边值得称道的人。请以“掌声”为题，写一篇不少于500字的记叙文，要有掌声响起时的场景和心理描写，还要具体写出如何赢得掌声的过程。
（提示：这个导语很长，暗示了如何选材，还暗示了可以写自己得到掌声，可以写别人得到掌声，也可以将“掌声”虚化，写自己为得到某种心灵上的启迪而感到高兴、自豪）3.下面的“导语”暗示了哪几个方面的内容? 题目：我在努力 生活是需要认真、需要努力的。一个人的志趣、情感、追求、理想、毅力、为人、工作态度、奋进精神、自立能力„„等等，都会在生活的细节之中表现出来。请用上面的文题，或叙说一个故事，或连缀几个生活的片断，写一篇600字左右的记叙文，表达出你对生活的某种感悟，表现你为了健康成长而正在进行着努力。文中若要出现真实的人名、地名、校名，一律用假名代替。(提示：选材、构思、主题。)
3、审文题的“题目” A全命题作文审“文题“
（1）实战技法一“射人射马，擒贼擒王”——抓题眼定重心
写作点拨：全命题作文的题目是千万不可改动的，抓关键词迅速确定文体（长题抓关键，标志定体裁，联想化深意）文有文眼，题有题眼，“题眼”就是题目中的关键词语。“抓题眼”就是审题时抓住题目中的关键词语，写作时以它为重点、为统帅、为灵魂。如何找到题眼呢？——看标题结构，据题辨眼： 标题类型：
词语式标题《陪伴》（河北）《寻》（江苏2008年）短语式标题《敬畏生命》（山东）《我的快乐之旅》（2010辽宁）句子式标题《这样做值得》（大连）《我很幸运》（江西2009年）
（注意：审题时注意短语、句子类题目中修饰补充限制的成分，它们往往对选材的对象、数量、时间、空间，甚至主题进行了限制和暗示。可将前三种题目类型合起来讲：抓题眼定重心，观全局防走偏）抓题眼：
①文题是一个词的：这个词本身就是“题眼”。《寻》《陪伴》 ②文题是一个短语的：一般情况下动词或在短语中起形容修饰限制作用的词语，往往就是“题眼”。《敬畏生命》《我的快乐之旅》
③文题是句子的：句中的谓语部分即是“题眼”。《这样做值得》《我很幸运》 但是，也有的作文题写作重心在名词或一些虚词上的，如： ④名词作题眼的：《我的一个秘密》《日记本**》《也是一堂语文课》（南京）⑤虚词做题眼的：
副词：如《我最喜欢的一首歌》，副词“最”为题眼，要能通过比较，显示出喜爱的程度。再如《门其实开着》“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。再如《下雨天，真好》，“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情 连词：如《我和班集体》。要写出个人与集体的关系； 助词：如《变了》，侧重于写变后的情况，可有的考生，写了变化的过程，把它当作《变化》或《改变》之题来写，当然偏题较远了。叹词：如《哦，这就是生活》，表达惊叹和明了之情，如果写不出这层意味就难获得高分。虚词往往起着实字所无法替代的作用。
（2）实战技法二一——“取长补短，相得益彰”巧伸缩防跑偏（增删法）：
抓住了题眼，只能说抓住了写作的重心。在审题时我们还更应该有全局意识，要对作文题目中的每一个字词的含义及其相互之间的关系都要仔细认真地揣摩、体悟、辩析，然后综合起来，从整体上把握文题的内涵。这样的话才不会出现只抓其只言片语、以偏概全、偏题走题的现象。
①短题添枝加叶法（增）：例如《寻》 先明确什么是“寻”，然后延伸扩展（谁寻）：一个民族的寻找一个家庭的寻找一个人的寻找„„在此基础上用“添补法”，使“寻”的内容更加具体化。
可以在词语前面或后面添加一定的内容：坚持不懈地寻、成功（失败）的寻找、一次有意义的寻找、一次难忘的追寻、寻信仰、寻文化、寻亲情、寻被忽略的美„„ 注意：这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目！②长题逐词分析法（删）：例：《我终于笑了》 题目可以划分为“我”、“终于”、“笑”和“了”四个部分。“我”表明这篇文章应是第一人称，也只能写有关考生自己的事情，如果写“他”或者某人，则是偏题。“终于”是最后的意思，表明写的文章要有一个结局，有一个交代，要具有完整性。“笑”表明文章内容的性质是高兴的，我的心情是开心的，没有写出这种高兴和开心，则是不符合题意。“了”是一个过去时态的标志词，表明我的开心不是以后的事情，而是经历过了的。进一步分析这几个词，会发现，最为关键的词是“终于”，它隐含了我的笑来之不易，文章没有写出这层含意，就难获取高分。练习：《走一步，再走一步》（3）实战技法三：“掀起你的盖头来”——挖掘深意，虚实转换
在应试作文中有很多题目，看似清楚、简单，实际上里面蕴藏着丰富的含义，它需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而确定正确的写作方向。比如这个题目“我眼中的色彩”，意兼双关，不能仅仅从字面上去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层含义，从而写出有深度的文章。①挖掘引申义。如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长高了，更主要的是说“我”懂事了。写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。
练习：分析福州作文题《走一步，再走一步》的含义。②挖掘比喻义。
“总有一把钥匙属于自己”“我心中的太阳”“每一种草都会开花”“心中有盏红绿灯”“收藏阳光”我们要善于由虚到实，把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链接起来。例析：如文题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示比喻义的方法来挖掘“太阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽；或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。抓住了比喻义，思路被打开了，取材领域也被拓宽了，立意也被挖深了。练习：（题目在考虑换更有启发性的）
1紧扣题眼法：«善意的谎言»«最珍贵的记忆»«读书真好»扣住题眼,简略说说你的立意,体裁,选择的材料以及详略安排。2巧妙伸缩法：
添枝加叶——“颜色”：四季的颜色,生命的颜色,心情的颜色,成功的颜色„„
删繁就简——发生在暑假里的一件趣事我第一次登上泰山孩子,别让你的篮子空着 3虚实换位法：
把抽象的概念具体化——心愿,想念,希望 把具体的事物抽象化——灯,桥,门,窗„„（备用练习：《远方》（2010内江）《奖品》2010深圳《走过风雨》2010莆田，《那一缕春风》2010黄石，《属于自己的天空》2010昆明）
4、中考病文分析（也可用月考中的偏题作文替换）发生在自己身边的变化（2011年湖南考生）
我们家乡有个五福庙，解放初，破除迷信，大伙给拆了。近几年农民腰包鼓起来了，有人说是菩萨保佑的结果。集资重建五福庙。香火顶旺。据说，谁去拜了，求什么就得什么。我有点儿信。„„
今年正月初一，爸爸说要带我去五福庙烧香，让菩萨保佑我读书高进。这正中我的下怀。我想，我拜了神，不用学习，考试定能得高分。就这样，我和爸爸收拾了一些供品出发了。到五福庙后，我们随着人群挤挤挨挨了五福菩萨面前，虔诚地把供品放上神台，点烛燃香。跪拜时，我悄悄地说：“请五福菩萨保佑我每次考试得高分。”此时我仿佛得了神力。回家路上，我满心是喜欢。
新学期开始，我就想试试神的灵验。老师讲课，我老是想着五福菩萨的神威；老师叫我回答问题，我竟答非所问。这时，我怀疑了：五福菩萨怎么不显灵呢？过了几天，老师说要单元考试，我想再试试神力，想不到题做不出时，菩萨却一点暗示也没有。第二天发试卷，我只得了25分。这下我醒悟了：世界本没有什么神仙！
我改变了认识，重新变得用功起来，经过一个多月的急起直追，落后面貌开始改变。我决心靠自己的勤奋去获得好成绩。评析
《发生在自己身边的变化》这个标题，中心词是“变化”，谁的变化？什么样的变化？为什么会有这样的变化？这是文章要交代清楚的。从“身边”一词可看出，文章不是写自己的变化，而上文作者却写了自己由信神到不信神的变化，显然将题意理解偏了。本文审题项判定为五等，10分。
B半命题作文X“补题”
1、定义：半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。
2、形式：前空式，如《，我想对你说》；后空式，如《珍惜所拥有的》；中间空式，如《你的，让我记住了你》；两头空式，如《_________真_________》。
3、半命题作文的选材角度：五个角度——自身、家庭、学校、社会、自然。
4、半命题作文的“补题(选材)”点拨：
写好半命题作文的关键是补全文题，补题是一个复杂的过程，要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可草率。
对文题中的已有文字和待填词语必须审全，理清“已有”与“未有”之间的内在联系再补题。（1）熟悉性原则。这是指材料必须是自己比较熟悉的，平时积累比较多的。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我深深感受到了”，命题者提供的选填词语有“成功的喜悦、失败的痛苦、集体的温馨、友谊的可贵、诚实的可敬、虚伪的可鄙”等。仔细审视这些词语，选择一个自己比较熟悉、感受比较深的补充到题目上,若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。
（2）新颖性原则。是指材料应当是新鲜的，别人不曾写甚至不会写的。选词补题要力避千“空”一“词”的雷同现象，应打破惯常的思维定势，全方位、多角度地发散思维，一要求异求新，二要避俗求新，三要避生求新，这样你的文题才能独树一帜。如“关爱”，命题者提供的选填词语有：“祖国、故乡、生命、自然、集体、亲人、他人„„”有位学生用一个“布娃娃”串联故事，表现了童心的纯洁无瑕，号召人们去倾听、理解、呵护至纯至真的童心，写得十分新颖。这样的文章自然能够赢得阅卷者的好感。（3）要确定体裁。要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题，如果是“文体不限”的，应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写说明文，或是议论文；是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的”
（4）健康积极。半命题作文给我们以自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负作用，自然也降低了作文的品位。如“的滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”、“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。要填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。
(5)选词切忌大而空，没有实实在在的“着陆点”。比如，写“感悟_____”，如果选择“大自然”、“人生”、“生活”这一类的词语，写起来只能泛泛而谈，很难写深写透，更不易写出自己的真情实感，只有从小处切入，才能写得具体，写得生动。练习1（补题）：语文在我们的生活中，生活中处处有语文。从能张口说话起，我们就开始了语文的学习：跟父母长辈学，跟同学老师学，跟熟人朋友学，跟旁人路人学„„跟形形色色各行各业的人们学：跟课本学，跟报纸学，跟广播学，跟电视学„„跟各种各样的媒体学。从教室到校门外，到处是我们学习语文的大课堂。请以“___
，我的语文老师”为题写一篇不少于600字的文章。练习2：、请从“自身、家庭、学校、社会、自然”等选材角度中任选一个角度，为“生活因___ 而精彩”选材。要求：用一句话概括你所选择的材料。C话题作文巧“拟题” “话题”，就是指谈话的中心,以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。话题作文选材、立意范围非常宽泛，但不是毫无限制，可以随心所欲。“立意自定，文体自选、题目自拟”的“三自要求”，有利于我们张扬个性，展示才华，但也使有的学生甚至从拟题开始就偏离了话题。在考场上如何快速而准确地拟好话题作文的题目呢？
1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。
2、其次在拟题中注意四点：
第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。第二、力求有新意，有创造性。第三、题目精练，不显得冗长呆板
第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。
3、学一点考场话题作文的拟题方法与技巧（1）化大为小巧用填补扩展法（添枝加叶）
以大化小的方法就是指在话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体的拟题方法。示例：“声音”——《难忘的吆喝声》、《板书的声音》、〈〈音乐的世界里〉〉、《来自天堂的声音》
这样拟题，缩小了写作范围，有利于考生充分展示自己的才华，使文章写得具体而生动。实战练习：
①有一位哲人说过，一个人学会了感谢，他就成熟了。在我们的成长历程中，有很多人，很多事，都给了我们帮助、教益和启迪，我们应该学会感谢。请以“感谢”为话题，自拟题目，写一篇文章。(《感谢母亲》《学会感谢》《感谢生活》《请给我一次感谢的机会》)②请以“阳光”为话题，自拟题目作文。(《温暖的阳光》《一缕阳光》《阳光照耀的日子》《阳光女孩》《我多渴望得到老师阳光般的关怀》《阳光伴我行》《阳光与雨的对话》)（2）化平常为美丽巧用修辞法 运用比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法拟题，可使文章题目生动形象，富有文采。这些标题由于运用了一定的修辞手法，阅卷者一看便有种耳目一新之感，标题就给阅卷者留下了良好的印象。①比喻
以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》《磨难是金》 以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》 关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》
“关注生活”的话题——《我爱曲线的生活》
②夸张:以“挫折”为话题——《你别把我看扁了》《那个障碍粉碎了我》 ③拟人
以“树”为话题：《树的“叹息”》 以“环保”为话题：《地球就诊记》《与小鸟有个约会》 以“泥土”为话题：《泥土的呻吟》《家乡的泥土味儿》《泥土的哭诉》《泥土，你为何落泪？》 以“微笑”为话题：《微笑——夏日的冰红茶》《微笑如花》〈〈把微笑写在脸上〉〉 ④双关：以“心灵的抉择”为话题《溜留之间》（3）、引用、化用歌词、诗句、名言、俗语
歌曲的歌名及歌词或魅力十足、准确精练；或脍炙人口、富有哲理；其中不乏极富思想性、思辨性、口语化、人情味的词句。这些词句一旦入题就能像磁场一样吸引读者。以“环保”为话题《我想有个家——一只小鸟的心声》(潘美晨)
以“宽容”为话题：《一笑而过》(那英)
以“挫折”为话题：《磨难是金》(谭永伦)
以“友谊”为话题：《百年孤独》（加西亚马尔克斯同名小说）以“亲情”为话题：《滴滴香浓，意犹未尽》（麦氏咖啡广告语）以“挫折”为话题：《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）（4）反常法
运用多角度思维，把一些公认的常理作反向思考构成文题，往往能收到奇效。如《弄斧到班门》《常在河边走就是不湿鞋》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》等，这些标题一反人们的思维定势，它能引发人们的思考，激起读者的阅读欲望。以“竞争”为话题：《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》 以“关注生活”为话题：《往事并不如烟》、《以胖为荣》 以“素质教育”为话题：《真想做个后进生》、《渴望停电》（5）巧用算式法：
巧妙运用数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确概括出文章的内容，简练精当，并且形式新颖，能激发读者的好奇心，给人以启示。以“品德”为话题——《忍让≠懦弱》 以“诚信”为话题——《诚实+信用=财富》
以“成功”为话题——《成功=实力+创新+机遇》
练习：2011山东聊城中考作文题目：以“借口”为话题，请拟题。
四、回顾板书，总结方法
五、作业（2011年江西中考作文题）：
生活中传递的现象很多，如传递火炬、传递快乐、传递爱心„„传递的方式也多种多样，这一切都给你诸多感受和启迪。传递不仅是一种形式，更是一个过程。也许你曾经是现在仍是传递的组织者，或是参与者。请以“传递„„”为题，写一篇文章。（50分）
要求：（1）将题目补充完整；
（2）文体不限（诗歌除外）；
（3）不少于600字；
5.一堂高三英语写作课的教案 篇五
上海师范大学附属外国语中学 李延琳
教学设计思路：
在以往的英语写作教学中，很多教师重视学生的词、句等语言基本功，而且能常抓不懈，虽然学生的语法毛病不是很多，但写作效果却不理想，尤其是学生写作兴趣不是很高，习作的内容和形式也比较单一。这就要求英语教师重新审视传统的英语写作教学模式，优化教法，扭转这种英语写作教学“教得累，学得苦，效果差”的局面。学习了Task-based Approach(任务型途径)的有关理论后，我采用了任务型教学的新方法，设计了一堂高三英语写作课。我的教案设计思路是：就同一内容让学生学会写不同体裁的作文：即记叙文、议论文。
学生分析
本课的教学对象为普通高中高三学生。该班学生学力在全区处于中上水平。高三学生经过几年的英语学习，已初步掌握了写作的基本功，此时的教学重点应是引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基本写作技能，营造写作的最佳环境，面向全体，激发学生写作兴趣。
教学目标
1、要求学生根据图画写一段话。
2、结合生活实际，就图片的主题谈谈自己的感想，即写观点作文。
3、在写作过程中，激发学生英语写作兴趣，培养学生的合作能力。
教学设计重点
本堂课的教学目标之一是提高学生的写作能力，如何使学生在已掌握看图说话，写记叙文的基础上写议论文，自主参与写作练习，是设计中的重点环节。
教学设计难点
整个教学过程我是通过两个任务来完成，除了让学生讨论、口头表达之外，应当场把讨论的观点写下来，再通过多媒体或实物投仪的形式，当场批改学生的作文，通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。
教学过程简述
材料：一幅画，一架幻灯机 语言技能：writing 活动形式：小组活动 活动时间：40分钟
你们让我自己骑好吗？ 任务1：看图写短文
我先用幻灯呈现一幅画，让学生仔细观察图画，了解图画内容，然后让六组学生根据画面审题并讨论：
1、短文该用的人称、时态。
2、用一、二句话仔细描述图画中每一个人物的外貌。讨论完毕，各组派一名代表讲述图中的要点，根据反馈信息内容如下：
(1)A girl was riding a bicycle.She looked at her parents and grandma, puzzled.(2)Her mother was on her right, carrying a medical kit.(3)Her father was on her left, giving instructions.(4)Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face.(5)Her grandma and parents surrounded the girl, worried about her.然后要求学生分组讨论用连词及承上启下的过渡句将这些句子组织起来，最后形成了一个完整的故事：
One day on my way home, I saw a girl learning to ride a bicycle.Actually, she was not the one who attracted my eyes, but what her grandma and parents did.They surrounded their darling, with sweat streaming down.Her mother was on her right, carrying a medical kit.And her father was on her left, giving instructions and saying: “Be careful, honey!” Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face.The girl looked at them, puzzled.She wanted to say: “leave me alone, I can do it myself!”
任务2：在学生完成任务1的基础上，我采用问答形式对学生进行启发和引导：
T: Was the girl very happy? Why did she look at them, puzzled? Please give your reasons.然后再次让学生小组讨论。
任务3：结合生活实际，就给的内容及图片的主题谈谈自己的感想。分组讨论，再写观点作文，讨论前布置任务：
① 阐明观点
②给出理由
③强调观点
讨论完毕，各组派一名代表讲述的自己的感想。
Homework:
1、要求学生根据图画写一段话。
2、结合生活实际，就图片的主题谈谈自己的感想，即写观点作文。
教学反思
上完这堂课后，我总感觉到有什么欠缺，进行了教学反思。我对自己提出了这样的问题，这堂英语写作课与英语口语课有什么区别？整个教学过程我是通过两个任务来完成的，而且都是通过口头表达来完成，这就是这堂课的不足之处。我除了让学生讨论、口头表达之外，应当场把它写下来，再通过多媒体或实物投仪的形式，当场批改学生的作文，通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。
6.《写作课》教案 篇六
(探索“写作指导课模式”实验课)
学生学习目标：
1、掌握写作步骤，展开合理想象，写好一件事。
2、合理记叙，准确表达，内容清楚。
3、有所侧重，突出中心，把握详略技巧。
4、培养积极的表达态度。
教学过程：
一、自主准备情况反馈：
小组代表竞答：
1、为什么要写《记校园保洁的一件事》？
2、常见的校园保洁事件有哪些？
3、《记校园保洁的一件事》的读者应是个什么样的人？
二、记叙文《记校园保洁一件事》基本要素
(作文草稿流程或格式？)
1、板书：记校园保洁一件事。解题。
2、《记校园保洁的一件事》人称自主确定。
3、设计《记校园保洁一件事》的记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
要求：用一句话或一个词写出六要素。
教学流程：自主动手写，分组讨论，推荐上台书写；点评，推出最优构思。
三、写好重点段落
1、讨论写作重难点。小组讨论，推出需重点写好的段落内容，展示，说出理由。确定写作重点段落。
2、说作文。重点段落记叙讨论，小组代表展示，点评。学生需记下关键词。
3、动笔写。自主写，小组交流讨论，中等生展示，修改与提高。
四、小结
学生自主小结：交流，讨论，推选代表做小结。
五、作业
完成《记校园保洁的一件事》写作。
惠安县教师进修学校 林汇波
7.《写作课》教案 篇七
一、准备阶段
由于课本所设计的speaking&writing部分对我班学生来说要求过高, 难度过大, 我通常针对本单元所学话题寻找或自命一个相对容易的写作材料, 指导学生分析、掌握材料, 形成写作提纲, 打好“腹稿”。具体有三项内容:
1. 阅读、分析相关文字或图表, 掌握材料给出信息。
2. 拓宽思路, 集思广益。
学生通过阅读形成初步框架, 但一个人的思维有其局限性和狭隘性。
3. 列出提纲, 斟酌词句。
在准备写作这一环节, 教师必须做到既要调动学生的积极性, 又要做好指导, 使课堂具有高效性及创造性, 使学生既能增长知识, 又能提高技能。
二、写作阶段
写作阶段的教学要求是:不同层次的学生在准备工作完成后, 都能在规定时间内完成写作任务。对于不同层次的学生, 写作要求略有不同。如字数和运用能力方面, 60分以下的学生至少保证写50~60个单词和简单句。
写作应由简到难, 由句到段, 逐级提升。我对写作环节是如此安排的:
1. 控制写作。包括控制写作时间和模式, 时间限于25分钟内完成, 根据给出的模板进行套用。
2. 指导写作, 自由写作。
3. 在这一阶段中, 教师要在课外做的就是:
(1) 鼓励学生多运用所学知识点造句, 现学现用; (2) 写自己感兴趣的小短文, 如日记或跟父母、老师说说心里话; (3) 背诵常用谚语, 适时套用。在正式写作时, 要求学生遵循意义性、得体性、移情性及流畅性。
三、修改阶段
修改阶段的教学目的是通过生生互动、师生互动, 使学生的文章逐步完善。“文章不怕千遍改”, 修改是提升能力、写好作文的前提。
1. 同伴互批。
我所带的一文一理两班学生实行交换批阅作文。选择让两位水平相当的学生进行互批, 这样既能培养学生发现问题的敏锐性, 也为训练15分的短文改错夯实基础。
2. 教师审阅和评价。
我依据评分标准, 修改文章并给予鼓励和评价意见。
3. 个别面批。
四、反馈阶段
反馈阶段的教学旨在通过学生纠正错误, 自我完善, 提高升华。经过两次的修改后, 学生的作文基本无语法、语句问题。这就要求学生再度习作达到提高、升华。
1. 学生重新审视习作。在同学、教师修改的基础上重新整理自己的作文。
2. 教师整理、归纳作文中共性问题。以改错题的形式展示给学生, 利用课前几分钟让学生认清错误并及时改正。
3. 范文示例。在全班的习作中选出一篇优秀的作文作为范文, 以便其他学生朗读、背诵, 在全班树立榜样。
这种循环写作的模式, 较之不断地让学生写新文章, 更能使学生在获取新知识的同时学以致用, 学得更广、更深、更活, 从而更有效地提高学生的写作能力。
参考文献
8.新闻写作课教学三谈 篇八
一、激发学生对新闻写作这门课程的兴趣和参与
每节课都请学生轮流上讲台进行热点新闻报道,让学生养成热爱阅读报纸、网上新闻的习惯,增强学生对新闻敏感度。鼓励学生运用自己的一双慧眼发现新闻,积极写稿、投稿。给学生推荐热点新闻报道平台:珠江电视台——今日关注;广州电视台——新闻日日睇;江门电视台——新闻共同睇,以及各大报纸的报料热线。让学生充分利用现代通讯工具如数码录音、数码摄像等工具尝试做新闻记者的乐趣。学生有作品发表,可在本门课程中额外加分。引进多媒体或图片、视频——如地震的视频,以增强授课效果。每堂课采用多媒体教学,图文并茂、声情俱全地给学生们放映讲解。将传统新闻学的基本原理如新闻含义、新闻共性、新闻要求、新闻价值和新闻敏感贯穿始终。老师在每次课还紧跟国内外最新新闻并进行评析,基本上涵盖了半年来的热点新闻,涉及政治、经济、文化、体育、宗教、环保、儿童权益、诗学等领域,让学生在课堂上获取更大信息量。
二、贴近社会生活,教活写作课
新闻写作是一门实践性课程,它的任何教学安排都是以增强学生的实践能力为目的。我在这门课大量采用案例教学。案例教学法越来越被广泛地应用于新闻学教学中,根据笔者的实践,要取得新闻学案例教学的成功,须精选教学案例。所谓案例,不能单纯用书本上陈旧的案例来示范给学生,而是用最新的突发性事件做样本,让学生作为职业记者来进行实地或模拟操作。如讲授新闻角度的选择章节这一章节时,恰逢母亲节。我要求学生构思报道这一节日的新闻角度。学生普遍觉得这样的新闻话题没有什么新意,我向学生展示了报道这一主题的几大报纸,它们报道的内容有:《动物园里洋溢的母爱》——报道了广州动物园里猩猩、大象、黑天鹅的母爱;《母亲节的创立人——终身未嫁》;《保险成为新型母亲节礼物》;中山大学女生用宿舍亮灯显示“MUMILOVEYOU”的相关新闻。通过这些例子令学生思维更宽广,形象展示新闻角度的几种类型。奥运圣火传递在法国遭到破坏,奥运圣火在广州传递等新闻事件,教师拿这些事件让学生讨论,使学生把自己当作一个记者虚拟地加入此事件之中,就题目、立场、信源等问题做出自己的选择。
三、强调写作训练,为学生写作训练创设有利环境
有的《新闻写作》课中太理论化,片面强调教材的完整性、讲授的系统性和考试的标准化,结果教学停留在概念、原理的阐释上,忽视了学生的写作训练。大部分学生生活在学校,他们的社会经历和拥有资讯束缚了他们创作空间。我引导学生关注校园和社会所发生的最新事件,发掘新闻亮点。当将要讲授消息结构时,恰逢新会区首场中职专场招聘会在我校举行。我带领学生深入到招聘会现场,了解到会招聘的企业数量、类型、招聘对象、薪酬待遇等,采访企业和学生对本次招聘会的感受。学生掌握素材后,根据消息结构的几种类型进行写作。因为素材丰富,学生写出了不少好新闻。5.12汶川大地震发生第二天,我拿这个事件让学生讨论,使学生把自己当作一个记者虚拟地加入此事件之中,就报道角度、立场、信息源等问题做出自己的选择。发动学生积极参加我校团委、学生会、大专“三会”于2008年5月25日(星期天)在会城影剧院前举行“义修家电,义卖赈灾”爱心活动,为四川灾区重建工作筹集善款。参加义卖人员顶着恶劣的天气在街上义卖鲜花、玩具、饮料十多小时,不怕辛苦,坚守岗位。在社会各界人士的热心捐助下,当天共筹集善款17116.70元。学生在爱心活动中既帮助了别人又积累了丰富的新闻素材,部分学生新闻稿件在报刊上得到发表。
要谈作品之多和读者之多,没有一种文学形式能够跟今天的新闻相比,人人都有学一点新闻的必要性。作为相关授课老师,更要充分利用资讯,贴近社会生活,力争把新闻写作课讲得更精彩。
9.《写作课》教案 篇九
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习作2:
Comment:
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Having a special interest in Chinese, she speaks it very well. Mary is also good at maths and does a lot of exercises every day. She enjoys doing experiments in chemistry labs ,but sometimes she needs to be more careful. In all the subjects , physics is the most favorite one to her and she is one of the best in this subject. She always tries her best to make better progress and things better.
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10.《写作课》教案 篇十
1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。
2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。
二、学情分析：
1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。
2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自》《改变了我》《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。
基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《伴我成长》有一定的代表性。
三、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计说明
步骤一审题
出示作文题《伴我成长》，看看文中的关键词即题眼是什么 学生讨论、明确：
“成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。
“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。 在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。
审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。
详见附一 遵循“接收信息处理信息
输出信息”的思维原则，以恰
当的具体可感的例文为抓手，
通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。旁观者清，通过比较鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较显著。
审题眼“伴”。出示例文②《自行车伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。
详见附二
审题方法之点拨
学生讨论、明确：
看清--抓题眼
落实--在文中体现 由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。
步骤二
选材
出示例文③《幸福伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。
详见附三
选材的优劣直接影响到文章题旨的高下。如果说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、思考生活的好习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。
例文③是一篇较成功的习作。对于“初级阶段”的学生而言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的基本思路，还是很重要的。仿写不失为一种行之有效的学习方法。
回顾生活，提取素材 指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。
详见附四。 三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口，打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、筛选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做准备。
选材方法之点拨 学生讨论、明确：
新颖--有新意
典型--有深意
好写--有含意
仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。
布置作业 课后完成作文《伴我成长》
11.怎样上好应用文写作课 篇十一
一、激发兴趣,唤起热情
文字的简约、表意的直白、重理性分析、少形象感受,所有这些都让学生感觉到应用文的枯燥呆板。为排除学生写作的心理障碍,应该强调树立一种理念、构成一种认知、培养一种习惯。树立一种理念是指应用文极为重要,须臾不离,从发布治国要策、法律法规到处理个人小事都用得到,必须充分认识;构成一种认知是指应用文写作是一种综合能力,需要有思想水平、政策水平、写作水平,需要世事洞明、人情练达,需要“积学以储宝、酌理以富才”,需要不断学习、艰苦历练;培养一种习惯是指一旦要行文,不要随心所欲、想当然,或是照猫画虎、不求甚解,要好好思考后才动笔,这样才会规范。
二、改变观念,更新教法
教师们早已习惯在近乎统一的教学模式、教材体系、教学方法指导下施教,这种固定的教学模式无论对教师和尚未涉足社会的学生来说,其教学效果都是令人尴尬的。应用文写作是一门特殊的学科,它的知识掌握不能仅停留在“纸上谈兵”,而更重要的是在实际工作中能应用。现代应用文教学应走出传统教育的误区,大胆改革,善于运用现代教学媒体,积极采用各种教学方法,调动学生的兴趣和思维。大力培养学生敢于冲破传统模式,勇于创新,敢想敢闯的思想意识,使他们在实践中增长才干。
(一)精鉴古文法
我国应用文源远流长,在丰富浩瀚的历史长河中,千百代流传的名篇是很多的。为了提高学生对应用写作课的整体认识,激发他们的兴趣,我有意识地把古代应用文精华部分引入到现代应用文写作教学中来,进行分析讲解,通过总结、借鉴历代应用文的文体规格、写作规律,活跃并拓展学生写作思路。
(二)比较异同法
比较是认识事物特点的科学方法,在应用文写作教学中有着广阔的“舞台”。应用文中有许多相似文体,如通报与简报、请示与报告、经验总结与经验调查等,对这些写法上大同小异的文体,教学中应引导学生用比较方法,异中求同,同中见异,可更深刻地掌握这些相关文体的特点和写法。
(三)多媒体情境法
应用写作教学应充分注意对学生处理信息能力的培养。尤其是多媒体技术的运用,一改应用文课堂教学“讲析——例文——练习”的传统模式,使学生更直观形象、更具体地感受应用文。讲“辩护词”时,先让学生欣赏法庭辩论的几组实况录像,律师的精彩辩护展现了“辩护词”尊重法律及证据、融情入理、富有论辩色彩的独特魅力,这种演示比教师泛泛讲析要生动许多。讲解“解说词”时播放风景名胜、动物世界解说词的录像片段,并让学生尝试给影像画面配上解说词,至于解说词的特点及要求,学生已在观赏情境、参与练习中心领神会了。
三、主体参与,讲练结合
12.探析《免费》记叙文写作课例 篇十二
一次作文课上, 我们练了这样一道材料作文:义务教育免费, 老人乘车免费, 公园免费开放, 商品免费试用……免费, 已经成为我们现实生活中常见的现象。对此, 你可能会有切身的体验, 也可能会有独特的感悟。要求:请以“免费”为题, 写一篇不少于800字的记叙文。
作文批完后, 经过整理, 发现学生在立意上出了不少问题。我一一整理好印发给学生:
第一种, 将“免费”置换为“降价”或是“无私奉献”, 丢掉“免费”本身的内含。这样的立意毋庸置疑地偏题了, 不管学生选择怎样的题材都无法挽救。
第二种, 误解题意, 把“免费”写成了“不免费”。比如开头引用“天下不会掉馅饼”或是“天下没有免费的午餐”, 然后写一个人是如何通过勤奋拼搏最终获得成功。最后得出任何成功的取得都是不免费的, 需要付出最艰苦的努力。严格说来, 这样的立意和选材属于偏题。
第三种是穿靴戴帽式。前面写一个完整的也饱含温情的亲情故事, 然而行文几乎不提“免费”两个字, 只在作文的结尾, 贴一下“免费”的标签。
第四种是立意不够明确。一会儿描写一段材料说“免费”好, 转眼又描写另一个材料说“免费”不好, 最后作文没有一个统一的立意。一篇作文要有中心立意, 最起码做到集中和鲜明。
第五种可以归结成撞车严重。好多同学写商场搞免费活动, 最后让人上当受骗。这类题材固然可以写, 但写的人太多, 若自己又不能出新, 不能深入, 就很难得高分了。
同学们在组内进行了分析反思, 找出合作小组中每篇作文立意上的偏误。然后我们一起归结缘由, 并给出修改建议, 梳理如下:
首先, 一二两种问题的失误群体很小, 要么是标新立异而不得, 要么是自吐舌头, 承认审题不清仓促下笔。这类人点到为止, 他们很快知道在重新再写的时候“改邪归正”了。
其次, 第三种情况在学生中体现的较为普遍, 几乎每组都有一到两篇。同学们分析是因为很多人尚未形成感知生活的习惯, 或者不懂得在平时注意去积累生活中细微的素材, 脑子里所停留的只有那么几件反复在写的亲情往事。每每拿到一个题目, 来不及多想, 就先把那个熟悉的又似乎有点沾边的故事叙述出来, 等想到要扣题的时候, 已经洋洋洒洒到了文末, 不得不以贴“标签”了事。这样的亲情类文章并非不适合写这个题目, 但是需要技巧, 作文在行文过程中必须时刻扣住主题。
另外, 第四种“墙头草”般的情况也不难修改。这类同学一般都是动笔前没有进行整体的构思, 头脑中的立意还未明确, 想到什么材料就先写出来, 不知不觉中因为构思不明, 所以立意不明。他们需要重新选择一个鲜明的立意, 并做到吃一堑长一智, 吸取这类错误的教训。
最后, 第五种“撞车”情况是最为普遍的。学生拿到一个题目, 找不到一个既切题又独到的材料, 或者说对于同一则材料生发不出与众不同的体悟。这个火候是欠在平时的, 由此可知感知训练是何等重要, 感知训练必须以不同的形式渗透进学生的生活, 同时还要让学生注意积累那些被我们重点体悟过的生活的细微处。时常反思和生发拓展开去, 这样我们对某个场景、人物、事件的印象才会更加清晰, 认识也会更加深刻, 大面积“撞车”现象才可缓解。
那么, 如何看待“免费”呢?经过讨论, 我们整理出一些相对独到的选材和立意方案:
1.写一个免费的公园, 里面还有一些有利于身心健康的免费的活动, 让人们大受其益。
2.老人持“老人卡”上车, 反而遭到一些人冷眼。文章呼唤在物质上“免费”后, 要更多一些人文关怀。
3.商场免费容易受骗, 而免费的亲情永远不会受骗。两个故事交织一起, 相互映衬。
4.家境贫寒, 父母给自己买了一些营养品, 说是单位免费发放的。自己后来知道了, 也要让父母“免费”享有幸福晚年。故事感人, 融入真情。