教育与教学研究期刊

教育与教学研究期刊（精选16篇）

1.教育与教学研究期刊 篇一

《大学英语教学与研究》杂志 双月刊 国家级教育类外语类学术期刊

《大学英语教学与研究》《双月刊》杂志是经国家新闻出版总署批准，由 教育部 高教司文科处主管：全国高等师范院校外语教学研究协作组;高等学校大学外语教学研究会主办，面向全国高等师范院校及综合院校的外语教育专业的广东师生和外语教育专家、学者及科研人员的学术期刊 中国知网、万方数据、龙源国际期刊网全文收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊等即将全文收录。本杂志国内统一刊号：CN： 22-1387/G4 ；国际刊号：ISSN：1009-6027 ；邮发代号：8-323 大学英语教学与研究刊名：考试与评价(大学英语教研版)College English Teaching and Research 主办：全国高等师范院校外语教学研究协作组;高等学校大学外语教学研究会 周期：双月

出版地：吉林省通化市 语种：中文 开本：16开 ISSN：1009-6027 CN：22-1387/G4 邮发代号：8-323 历史沿革：

现用刊名：考试与评价(大学英语教研版)创刊时间：2002 董编辑Q/微信：993383282 办刊宗旨：及时传达教育部高教司有关高等英语教学工作的精神、政策、法规以及高等教育英语教科研的各项活动，介绍国内外高等英语教育教研最新成果，关注教师发展，聚焦英语教学，传播现代信息技术与英语教学新理念。既注重挖掘英语教学研究界前辈、著名学人的学术积淀，又将大力提携、扶持新生力量及他们的可贵探索，为师范院校英语教师提供学术交流和施展才华的广阔平台。

主要栏目：

师范及专业英语篇《教学实践》《科研园地》《教师教育》《文学研究》《翻译论坛》 大学英语篇《教学实践》《教材评述》 投稿须知：

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2.教育与教学研究期刊 篇二

本刊继2002年入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、2004年被评为教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

本刊入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

3.中小学教师教育期刊阅读调查研究 篇三

中小学教师专业发展的方式是多种多样的，有职前的长达数年的课程学习和见习、实习，有在职的短期研修班、专题讲座、案例分析，有日常的教学观摩、同事间的交流探讨，还有教师的教育期刊阅读和对教学过程的反思。通过文献回顾，相对而言，在诸多中小学教师专业发展途径的研究中，对中小学教师教育期刊阅读的研究较为鲜见，为了及时了解当前中小学教师教育期刊阅读现状以及存在的问题，对促进中小学教师教育期刊阅读提供有益的参考和借鉴，我们于2010年9月至10月在四川省达州市开展了调查研究。

二、调查方法

1.调查对象

为了使调查对象更具代表性，本研究采用分层随机取样法，调查在达州市的一个主城区和两个农业县进行，对3所城市小学、3所城市中学、3所农村小学、3所农村中学的教师进行调查。本调查研究共计发放480份问卷，回收454份问卷，回收率为94.6％。研究对象的背景分析见表1如下。

2.研究工具

自编《中小学教师教育期刊阅读调查问卷》，问卷经过预调查修正以及专家多次审定和矫正后定稿。问卷涉及四个维度：阅读习惯、阅读时间、阅读动机、学校对教师阅读教育期刊的行政支持。对问题“你是否有阅读教育期刊的习惯?”选择“基本不看”或“从来不看”的教师共有64名，这部分教师对“阅读时间”、“阅读动机”、“学校订购的教育期刊能否满足你的阅读需求”等相关问题不作答。本研究数据采用SPSSl7，0进行处理，应用描述性统计方法。

3.调查程序

本研究由专人统一对被调查学校教师发放问卷，并对问卷进行说明，使被试明确测验目的和注意事项，答完后当场回收，整个过程约为15分钟。在对问卷调查结果进行整理的基础上，针对一些重要问题对部分教师进行追踪访谈，同时收集被调查学校资料室或办公室的教育期刊，以便充实研究资料，对相关问题作深入分析。

三、结果与分析

1.阅读习惯

由表2可见，经常看教育期刊的教师只占26.9％，59.0％的教师偶尔看，12.3％的教师基本不看，1.8％的教师从来不看。不到1／3的教师称自己经常看教育期刊，近六成的教师称自己偶尔看，基本不看和从来不看的教师的人数占到14.1％。可以看出，当前，阅读教育期刊在中小学教师中还不是一种普遍的、经常性的行为。

2.阅读时间

从表3可以看出，有53.1％被调查的教师自称每月阅读教育期刊的时间在1小时以下，每月阅读教育期刊的时间在1-2个小时的教师占30.3％，每月阅读教育期刊的时间在2-3个小时的教师占10.8％，自称每月阅读教育期刊的时间在3小时以上的教师只占5.8％。

从以上数据可以得知，中小学教师每月花在阅读教育期刊上的时间并不多，有超过一半的教师每月阅读教育期刊的时间不到1小时，每月阅读教育期刊的时间超过2小时的教师还不到1／5，这也从另外一个角度显示出阅读教育期刊在中小学教师中还不是一种普遍的、经常性的行为。

3.阅读动机

(1)中小学教师阅读教育期刊的原因

从表4可以看出，中学教师与小学教师阅读教育期刊的原因大致相同，选择“积累知识以后用于教学”和“备课”的人次都最多，选择“了解教学研究动向、方法等”和“写文章”的人次排在其后，而选择为了“获取教育信息”、“提高修养”和“喜欢做题，了解别人做了什么”的人次比较少。

以上结果显示了中小学教师阅读教育期刊的主要目的都是为了“积累知识以后用于教学”和“备课”，这两项都与中小学教师平常的教学实践关系紧密，这说明中小学教师都希望通过教育期刊阅读改进自己的教学。还有部分教师想通过阅读教育期刊“了解教学研究动向、方法等”和“写文章”，这反映了当前一部分中小学教师在教书之余开始重视教学研究了，他们希望借助教育期刊的阅读来培养科研能力。

(2)中小学教师不阅读教育期刊的原因

有64名教师对“你极少或从不阅读教育期刊的原因是什么?”这一问题作了回答。由表5可见，在给出的5个不阅读的原因中，认同“可参考的教学资料很多，读不读期刊没多大关系”和“期刊内容与自己教学联系不紧密，没多大帮助”以及“学校在期刊阅读方面没要求”的人次最多，分别达到了41人次、38人次和34人次。认同“没有可阅读的教育期刊”和“没有足够的时间”的人次最少，分别为12人次和3人次。

以上调查结果显示，“教师对教育期刊缺乏正确的认识”和“期刊内容与自己教学联系不紧密，对教学没多大帮助”是阻碍这部分教师阅读教育期刊的主要因素。同时，学校缺乏对教师阅读教育期刊的重视也影响了他们阅读教育期刊的积极性。“时间”并不是阻碍教师阅读教育期刊的主要因素。

(3)阅读倾向

从表6可以看出，中学教师与小学教师教育期刊阅读倾向大致相同，主要倾向于“学科教学方法方面的内容”、“学生学习方法方面的内容”和“专业知识方面的内容”，而对“科研知识方面的内容”、“教育理论方面的内容”和“教育信息方面的内容”的关注相对较少。

中小学教师主要对三类阅读内容感兴趣：能与学科教学紧密联系、能增进对学生的了解、能促进教师专业知识的发展。教师们除了希望通过阅读教育期刊改进他们的教学外，也想借助于阅读教育期刊来发展自己的专业知识。

4.学校对教师阅读教育期刊的行政支持

学校对教师阅读教育期刊的行政支持包括：在硬环境方面为教师提供充足的阅读资源，在软环境方面为教师营造良好的阅读环境。针对学校给予教师阅读教育期刊的行政支持情况，除了问卷调查外，我们还对部分被调查的教师进行了访谈，对学校资料室和办公室的教育期刊进行了收集分析。

(1)学校资料室或办公室可供教师阅读的教育期刊情况

由表7可见，有63.4％被调查的教师认为学校资料窒或办公室有教育期刊可供教师阅读，认为没有或不清楚的教师占36.6％。结合访谈和实物分析，大部分学校资料室或办公室有教育期刊可供教师阅读。

(2)学校订购的教育期刊对教师阅读需求的满足程度

由表8可见，有近一半被调查的教师认为学校订购的教育期刊不能满足他们的阅读需求，只有不到1，5的教师认为学校订购的教育期刊能满足他们的阅读需求。

为什么有近一半被调查的教师认为学校订购的教育期刊不能满足他们的阅读需求呢?结合访谈和实物分析，我们发现大部分学校订购的教育期刊存在以下问题：第一，数量不多。虽然大部分学校资料室或办公室有教育期刊可供教师阅读，但数量有限，基本上每种教育期刊只有1本。第二，种类有限。大部分学校订购的教育期刊属于综合类，例如，《四川教育》、《达州教育》等，而专业类的教育期刊较少。第三，质量不高。根据对各个被调查学校订购的教育期刊的统计分析，我们发现，学校订购的教育类核心期刊较少，大部分是地方出版的刊物。在访谈中，很

多老师都谈到“学校订购的教育期刊内容与自己教学联系不紧密，对教学没多大帮助”。

(3)学校领导对教师阅读教育期刊的重视情况

由表9可见，只有16.1％的教师能感觉到校方领导对教师阅读教育期刊的重视，回答“否”和“不清楚”的教师达到83.9％。我们在访谈中也发现，大部分学校在软环境方面对教师阅读教育期刊的支持力度是非常欠缺的，主要表现在以下两方面：第一，没有对教师阅读教育期刊给予评价激励，在被调查的12所学校里，有9所学校在教师评价体系中没有对教师教育期刊的阅读给予关注。第二，缺乏对教育期刊的组织管理。大部分学校没有资料室，教育期刊一般放在行政办公室，没有专人负责管理，保管比较混乱，没有制定期刊借阅制度。

四、结论与建议

通过对达州市中小学教师教育期刊阅读现状的调查研究，可以得出如下结论：阅读教育期刊在中小学教师中还不是一种普遍的、经常性的行为；中小学教师都希望通过教育期刊阅读改进自己的教学；中小学教师主要对三类阅读内容感兴趣：能与学科教学紧密联系、能增进对学生的了解、能促进教师专业知识的发展；大部分学校欠缺对教师阅读教育期刊的行政支持，主要表现在硬环境方面为教师提供的阅读资源还不能满足教师的阅读需求，软环境方面没有为教师营造良好的阅读环境，造成教师缺乏阅读教育期刊的主动性和积极性，这也是阻碍当前教师教育期刊阅读的主要因素。有鉴于此，为了让中小学教师养成良好的阅读教育期刊的习惯，以便充分发挥教育期刊在促进中小学教师专业发展中的作用，学校应该做好以下两方面的工作。

1.为教师提供丰富高质的教育期刊

学校订购的教育期刊要种类丰富，不仅有综合性的教育期刊，更应该有各种专业性教育期刊。在数量上要尽可能满足学校教师的阅读需要，在质量上要保障期刊内容与教师们的教育教学联系紧密，对教师们的教育教学有帮助。在选订教育期刊时，要坚持学校统一订购与教师自主选择相结合的原则，多征求教师的意见，选订出适合教师们阅读需要的教育期刊。学校还应该加强教师教育期刊阅读的组织管理，配备专门的资料室存放教育期刊，专人负责管理，制定期刊借阅制度。

2，为教师营造良好的阅读环境

学校要为教师营造良好的阅读环境。首先应该让教师认识到阅读教育期刊对教师的教育教学以及专业发展的重要意义，激发教师阅读教育期刊的主动性和积极性。其次，为教师阅读教育期刊搭建可持续发展的平台，同绕教育期刊开展多种活动，把阅读教育期刊与教师的备课、教学反思、教研结合起来，让阅读教育期刊成为教师改进教育教学、促进自身专业发展的一条重要途径。例如，学校可以办一个教育期阅读沙龙，每期邀请一名教师做主讲，其他教师以提问的形式，结合日常的教育教学实践，交流他们在教育期刊阅读过程中的心得体会。最后，学校还有必要建立教师教育期刊阅读评价体系，给在教育期刊阅读方面表现突出的教师适当的奖励，这样既有利于调动教师阅读教育期刊的积极性，也会促进更多的教师从读者转变为作者、研究者，从而促进教师专业的可持续发展。

4.教育与教学研究期刊 篇四

《课程教育研究》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署批准，国内外公开出版发行的纯教育G4类期刊。本刊突出反映广大教育工作者在课程教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索课程教育教学改革过程中的新思路、新特点。旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。

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刊名：课程教育研究 Course Education Research 主办：中国外语学习研究会 周期：周刊

出版地：内蒙古自治区呼和浩特市 语种：中文 开本：16开 ISSN：2095-3089 CN：15-1362/G4 邮发代号：16-129 主要栏目：教育探讨、教学实践、教改理论、课程研究、职业指导、课堂设计、德育探究、创新管理、体育教育、艺术交流、高教论坛等。

推荐其他教育类期刊供参考： 省级：

《大学教育》《河北职业教育》（职业时空）《教育观察》（上半月）《教育观察》（下半月）《科教导刊》《科教文汇》《当代教研论丛》《黑河教育》《林区教学》《基础教育研究》《美术教育研究》《教书育人》（中小学）《学周刊》《小学教学参考》《数理化学习》（教研）《海外英语》

国家级： 《写作》《中国校外教育》《语文世界》《华夏教师》（上旬刊）《教育现代化》《中学生英语》《教育艺术》《中国培训》（下半月）《生活教育》《基础教育课程》《语文教学与研究》

5.教育与教学研究期刊 篇五

国外研究性学习的开展情况

贵阳市第六中学陶铜筑（邮编550004）

在国外，学校的课程体系中并没有研究型课程这样一个明确的课程概念，但存在与之理念相近的课程，并在中小学广泛实施。在我国，教育部于2000年颁布的新高中课程计划出现了“研究性学习”这样一个概念，要求通过研究型课程培养学生的实践能力和创新精神。如何科学地开发与实施研究型课程？他山之石，可以攻玉。我们很有必要了解国外同类型课程的开设情况，以便从中得到有益的启示。

1、美国

美国的教育管理体制是地方分权型的，因此各州、各校的开课形式并不统一。就研究型学习而言，有的学校采用独立开课的方式。比如布朗理科高中学校，高一录取新生以后，学校马上给每个学生一袋资料供他们在假期里阅读，资料中还提供了一些研究的课题，让学生边读边想。然后由学生自己确定在高中阶段要研究的课题。假期结束后学生将他们所选的课题和资料交回学校，学校根据学生的实际情况，批准学生的研究课题和导师。导师可以是本校教师，也可以是校外的科学家、研究人员、教授、企业家、工程师等。在研究过程中，导师随时给予方法指导，提供必要资料并带学生去参加学术会议和各种竞赛，为学生创造成长的条件。

另一些学校并没有明确的研究型课程概念，而是将研究型学习的概念融入各类学科课程中，主要由：

A、“科学、技术、社会”课程。科学技术促进了社会的进步，也带来了一系列的社会问题，如环境污染、基因工程可能产生的负面影响等问题。解决这些问题不仅需要科学技术的进一步发展，也需要社会的协调，教育在其中起着重要作用。“科学、技术、社会”课程是美国中学课程体系中，具有综合性和探究性的课程。主要是从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不 1

同的研究主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得研究能力，另一方面增强学生的实践能力与创新精神。美国的中学在上酸雨的科学课时，就让学生从池塘水、自来水、雨水中取样，再测量它们的酸度，然后把有关数据输入电脑，同其他地区获得的数据进行比较并做出判断，提出改革方案，评论国家有关政策。学生的科研与教学、与社会公害相结合，不仅使学生学会运用科学，培养学生科研能力，还使学生认识科学的社会意义，调动学生学科学的积极性，有助于学生科学观的树立。

B、综合的人文研究课程或高级研讨课程。这是美国社会课程中的一类，主要是将不同学科的社会课程综合起来，使学生达到较高的研究水平。比如美国雷达中学的“高级研讨课”，从广义上将历史与文学联系起来，课程实施的方式包括模仿、读写、对材料的综合分析、分组讨论、独立研究等。

C、各类课程的高等课。该类课程是在原有基础课程的基础上开设高等课，主要是运用讨论、分析、角色扮演、独立研究等方式，使学生对课程有更深的理解。比如llinois大学雏鸡孵化生物课：

美国llinois大学教育学院的教授们正在尝试一种由大学生与中学生共同参加的生物课“做学”实验，实验任务是研究鸡蛋孵化成鸡雏的生命形成过程。实验在大学教授与中学教师的共同指导下，由大学生物系学生与中学生共同学习、同组实验。实验者在课堂内设置了一个孵化器，利用先进的CT透视技术、电子显微技术及多媒体网络技术，将鸡蛋在孵化过程中的生命形成过程及时地展示出来，供学生进行分析和研究。

首先，学生们被批示去查阅有关资料，了解鸡蛋的构造及其孵化的相关知识，然后开始研究如何运用各种仪器与设备进行定期的现场观察与记录，借助各种实验设备和手段，收集、分析、处理与再现有关信息。学习过程中遇到问题与障碍，可以进行讨论，或通过多媒体交互式网络技术进行远程求教，向专家咨询，也可进行学生之间的远程讨论。

学生们在实验的不同阶段，可以选择运用不同的技术、手段与方法进行住处收集、加工、处理和分析研究，形成自己的观察和认识。随着实验的进行，学生的知识不断丰富，认识逐步深入。实验特别鼓励学生以小组的形式集体开展活动，鼓励大学生与中学生混合编组，形成梯队，分工合作。

实验完成后，每人根据自己的学习、观察、分析与研究写出一份研究报告，阐述鸡蛋孵化过程的生理与生命变化机理。

2、法国

法国基础教育和中国极为相似：重哲学、重历史、重基础文化，内容庞杂，学生负担较重。从二十世纪九十年代开始，法国基础教育改革开始从关注制度层面转向重视中小学教育质量和课程增设改革，其中最引人注目的举措是增设“多样化途径“课程，类似我们所说的研究性学习。

“多样化途径“最先于1995学年在部分志愿学校初二年级实验。其目的是加强学科知识内容的综合，引导学生在实践中运用。它特别强调教师的指导作用和活动内容的丰富多彩。学生根据个人兴趣，选择指导老师提供的课题方案。

从2000年学年起这一实验被推广到初三年级，增设“综合实践“必修课。与此同时，法国在高中后教育——大学校预备班开设：“适度发挥学生创造力”课程，学生组成小组，在教师指导下对学科已有成果进行批判性研究，鼓励学生介入学科前沿，强调学生的批判精神、创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。

在这之后，法国教育部又要求在高中实验“移植”大学预备班的成功经验，称作“有指导的学生个人实践活动“（简称TPE），将此作为高中改革方向。

法国高中TPE课程的实施，教育部起了重要的领导作用，除了通过部颁文件对其性质、目标、定位等作明确规定外，还成立国家级专家指导小组和各学区的专门工作小组，推动、调研、总结和反馈本地TPE的实施情况。

法国教育部门也注意到，实施TPE的关键在于转变教师的教育观念、教学方式，已决定拨款5000万法郎优先用于高中教师培训，并与总督学局、国家教育资料中心联合建立网站，专门发布有关TPE的信息和相关经验，供高中教师随时调阅、交流，提供条件让教师与专家共同探讨学生们所研究的课题。

3、德国

在德国开展的自由学习和我国的研究性学习有相似之处。所谓自由学习是指学生依据课程计划的要求有选择学习活动的自由，它包括：选择学习内容的自由、选择学习速度的自由、选择学习形式的自由、选择学习地点的自由、选择组织形

式的自由、选择接受帮助的自由。近年来各层次的普通教育（甚至文理中学）都把它作为新的研究课题，要求每个学科每周至少两学时开展自由学习活动，并在借鉴历史的前提下，通过不同类型的学校的教学实践，形成了自由学习的各种活动形式，课题学习就是它的一种形式。以实科中学七年级的教学内容中的“森林”这一课题为例，在课题活动设计前学生应对有关“森林”的各种问题充分了解，并讨论进行设计，同时根据学生各自的愿望、经验和兴趣把课题划分成为不同的子课题。以下是根据生物学要点划分的子课题：

1、收集森林资料（树叶、树枝、树皮、果实、青草），进行筛选、拍照、标签、分类、展览。

2、生活在森林中的动物（由学生自己选择）。

3、濒临灭绝的动植物。

4、谁吃谁？食物链和食物金字塔。

5、植物提供的养料（腐殖质的培植实验）。

6、人的感官与森林（做一些有关森林的观察、倾听、触摸、品尝等游戏生活）。在物理化学领域中，可以在专业教师的配合下进行主题活动。

（1）、家庭中的清洁剂。

（2）、酸和碱的损伤性。

（3）、清洁剂与环境意识。

当然在所有的学习活动中，德语的学习贯穿始终，教师相应开展了以下主题活动。

A、有关森林的课文和诗歌的学习。

B、收集报刊中有关森林的报道。

C、创造性写作——我看到的、我感到的、我想到的、我希望的……… 由于完成一个课题的时间较长，各小组的成果展示不需要同时进行。每当一个小组完成自己的任务时就可展示自己的成果。学生在展示结果时可采用招贴画、角色扮演、学术报告等丰富形式。有一组制作了“森林地图”作为展品，并邀请森林管理人员作为专家进行鉴定、评价，回答一些提问。有些小组把成果制成各种智力游戏卡片，让其他小组成员边游戏边学习。

4、日本

日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间“重视学生的兴趣和爱好，致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度，引导学生掌握科学的学习方法和思考方法，要求采取“综合体验性学习”和“课题研究性学习”等多种不同的学习方式。在日本“综合学习时间”只规定学习时间而没有规定学习内容，学生可以根据自己的爱好选择自然体验、社会体验、观察、实验、体验学习、调查、信息收集和自愿者活动等为学习内容。“综合学习时间”的课题来源可以是国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康教育等综合性课题；儿童感兴趣和关心的课题；具有地方特色和学校特色的课题等等。学习时间的总数有硬性规定，但在具体实施中，时间安排允许弹性化。学生学习的方式是灵活的，可以进行分组学习，也可以进行不同年龄组的学习。学生既可以聘请本校的教师充当指导教师，也可以邀请校外的能人或专家担任辅导教师。

“综合学习时间”的目标不仅仅在于知识的习得，综合学习时间中，学生是自己寻找课题、设定课题、开展解决问题的学习活动的。在这样的学习活动中，学生自己回顾、评价设定课题、制定学习计划、着手解决问题的过程，并发现改进今后学习的方法。“综合学习时间”主要通过学生自主的体验或研究形成社会实践能力和社会责任感，具有研究性学习的特征。

在日本，小学低年级的孩子就搞社会调查，几个孩子组成一个调查小组，不需要老师的带领，孩子们独立地去了解和调查社会各行业、各部门的情况。譬如，去消防队了解消防部署过程、消防基本程序，然后画出消防部署图；或者去垃圾分拣站，了解垃圾分类、处理方法以及基本程序，然后画出示意图，写出调查报告。

另外澳大利亚、英国、新西兰等的中学教育也充分考虑了学生未来发展的多样性。在课程设置上以尽量大灵活性满足各种需求。在教学中以启发式教育培养学生的自学能力，注重素质和能力的训练与获得。教材注重实用性，尽量拉进课堂与社会的距离。

进行研究性学习，不仅要借鉴国内的经验，同时也要借鉴国外的经验。我们很有必要了解国外同类型课程的开设情况与我国正在推行的进行比较，以便从中得到有益的启示。但是借鉴国外的成功经验，各地一定要根据自己的情况进行推

6.教育技术书籍、期刊 篇六

1.《中国电化教育》 2.《电化教育研究》 3.《中国远程教育》 4.《远程教育杂志》 5.《开放教育研究》 6.《教育技术通讯》 7.《教育技术研究》 8.《教育信息化》 9.《现代教育技术》 10.《电化教育通讯》 11.《教育技术》 12.《电教世界》 13.《教育信息技术》 14.《北京电化教育》 15.《江苏电化教育》 16.《湖南电教》 17.《天津电教》 18.《上海电教》 19.《湖北电化教育》 20.《内蒙古电化教育》 21.《信息技术教育》 22.《浙江现代教育技术》 23.《中小学电教》 24.《外语电化教学》 25.《网络科技时代》 26.《教育传播与技术》

二、国外教育技术期刊： 1.《教育技术期刊》 2.《美国教育技术》

3.《educational technology review》

4.《教育技术学》（注：日内瓦大学虚拟图书馆的一本杂志）5.《国际教育技术期刊》 6.《澳大利亚教育技术杂志》

7.全美远程教育杂志列 http://ccc.commnet.edu/HP/pages/darling/journals.htm

教育技术相关书目简介

1.何克抗、李文光 《教育技术学》北京师范大学出版社 2002 2.李克东 《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社 2002 3.何克抗等 《教学系统设计》北京师范大学出版社 2002 4.傅德荣、章惠敏 《教育信息处理》北京师范大学出版社 2002 5.丁兴富 《远程教育学》北京师范大学出版社 2002 6.祝智庭 《网络教育应用》北京师范大学出版社 2002 7.黄荣怀 《信息技术与教育》北京师范大学出版社 2002 8.黄荣怀 《计算机辅助教学课件案例精选》 高等教育出版社 2002年 9.黄荣怀 《协作学习与计算机支持的协作学习》 北京师范大学出版社 2002年 10.黄荣怀 《校校通的基础?信息基础设施建设》，中央广播电视大学出版社，2001年

11.黄荣怀 《校校通的核心?信息资源建设》，中央广播电视大学出版社，2001年

12.黄荣怀 《校校通的目的?教与学的应用》，中央广播电视大学出版社，2001年

13.荣怀主编，《校校通的保障?维护、管理与培训》，中央广播电视大学出版社，2001年

14.薛理银、黄荣怀编著，《教学软件设计与开发》，1997年5月，人民邮电出版社 1997年；

15.黄荣怀编著，《信息网络与教学》，1997年3月，人民邮电出版社 1997年

16.李运林、徐福荫 《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社 2002 17.南国农 《电化教育学》 高等教育出版社 1985 18.尹俊华、戴正南 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1994 19.乌美娜 《教学设计》高等教育出版社 1994 20.施良方 《学习论》、《课程论》 人民教育出版社 1994

21.邵瑞珍 《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社 1988 22.祝智庭 《现代教育技术??信息化教育》 高等教育出版社 2002 23.祝智庭 《现代教育技术??走向教育信息化教育》 华东师范大学出版社 24.余胜泉等 《信息技术教育应用》 北京师范大学出版社 25.高利明 《现代教育技术》中央电大出版社 1997 26.黄清云 《国外远程教育的发展与研究》 上海外语教育出版社 2000 27.张祖忻主编 《美国教育技术的理论极其演变》 上海外语教育出版社 1994 28.尹君华主编 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1996 29.国家教委师范教育司组编 《教学技术基础》 北京师范大学出版社 1997 30.沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编 《现代教育技术基础》 浙江大学出版社 1998 31.南国农、李运林编 《电化教育学（第二版）》 高等教育出版社 1998 32.容世彦、和仲池编 《现代教育技术基础》 宇航出版社 1999 33.龚义建、黎仰安编 《现代教育技术基础》 华中理工大学出版社 1999 34.胡礼和 《现代教育技术学》 湖北科学技术出版社

35.李克东,谢幼如编著 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1992 36.顾明远 谢邦同、乌美娜 《教育技术》 高等教育出版社 1999 37.盛群力等《现代教学设计》浙江教育出版社

38.李运林 《电视教材编导与制作》 高等教育出版社 1991 39.李克东 《教育科学研究方法》高等教育出版社 1990 40.何克抗 《建构主义??革命传统教学的理论基础》 高等教育出版社 1985 41.师书恩 《计算机辅助教育》 北师大出版社 1992 42.何克抗 《计算机辅助教育》 高等教育出版社 1997 43.南国农、李运林 《教育传播学》 高等教育出版社

44.李克东、谢幼如 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994 45.(美)加 涅(Gagne,Robert M.)主编 《教育技术学基础》 教育科学出版社 1992 46.加 涅(Gagne,Robert M.)《教学设计原理》《学习的条件和教学论》 教育科学出版社

47.(爱尔兰)基更(Desmong.keegan)《远距离教育基础》《远程教育研究》《远距离教育理论原理》 中央广播电视大学出版社

48.巴巴拉?西尔斯、丽塔?里齐著 乌美娜、刘雍潜等译《教学技术：领域的定义和范畴》 中央广播电视大学出版社 1999 49.Bruce Joyce等，荆建华等译 《教育模式》中国轻工业出版社 50.《教育传播与技术研究手册》 51.《教学技术学：过去、现在和未来》

52.《教学技术：定义、术语和范畴》

53.《教学设计原理》

54.《教育媒体与学习技术》

55.《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》

56.《教育技术学名著选读》

57.《教学设计与技术的趋势与问题》

58.《教育技术学基础》

59.《教育媒体与技术年鉴2002》

60.陈琦 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 61.邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 62.高文《教学模式论》 上海教育出版社 63.裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社

64.Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》 1994 65.Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》 1992 66.C.M.Reigeluth, 《 Instructional Design theories and Models》 1983 67.Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》

7.教育与教学研究期刊 篇七

《教学与管理》继入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 北京大学教育类核心期刊后, 2011年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2011年版。

《教学与管理》入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

8.教育与教学研究期刊 篇八

日前，由省新闻出版局和省期刊协会联合举行的“第三届江西省优秀期刊奖评选活动”揭晓，江西教育期刊社的《小学生之友》从全省162种期刊中脱颖而出获得江西省优秀期刊一等奖，《初中生之友》《高中生之友》分获二等奖。另外，《小学生之友》的“大手牵小手”、《高中生之友》的“美文展厅”、《江西教育》的“杏坛沙龙”获得全省期刊优秀栏目奖，《开心老年》获得“封面设计奖”。

有58年办刊历史的江西教育期刊社，树立“质量立社、改革兴社”的办社理念。围绕“打造四个中心”的奮斗目标，即打造全省教育信息的传播中心、教育教学的交流中心、中小学生课外阅读的指导中心、教育服务活动的策划中心，倾力培育强势教育期刊群，引起了省内外媒体的关注。

日前，《江西日报》以“打造四个中心。培育强势期刊群”为题，报道了该社的办刊经验。江西教育期刊社办有六种期刊，始终坚持把社会效益放在首位。为了出精品文章、创名牌栏目、办一流期刊。该社采取有力措施加强了期刊质量管理，制定了《加强期刊质量管理的决定》，把编校质量作为部室年终考核、编辑人员年终业绩考核范围。同时该社还严格执行“三审”“三校”制度，在核红之前，增加了聘请社外专家审校环节，把关口前移。大大降低了期刊编校的差错率，提高了成品期刊的质量，取得了社会效益和经济效益的双丰收，《中国新闻出版报》《江西日报》等主流媒体多次予以报道。

9.教育核心期刊论文发表 篇九

加强双语教育是大势所趋，人心所向，利国利民的一项有力举措，从二十一世纪开始，新疆各地大力推行双语教育，成立双语班、双语学校、民汉合校，民汉学生混合编班，双语教育得到推广和加强，我就是在这种大好形势下进入了我现在所在的学校---沙雅县托依堡镇民汉合校明德小学，担任校长一职的。民汉合校是一项新事物，汉族和少数民族在生活习惯，思维方式等方面有一定的差异，特别是在语言交流方面存在一定的困难。为切实做好学校各项工作，我认真进行摸索，按照党的教育方针处理各种问题，收到了较好的效果，教学质量逐步提高，受到上级的表彰奖励和学生家长的好评，多次在地区双语教育交流会上发言，自治区、地区、县和教育局领导多次到我校调研和指导工作，全镇的民族学生家长争相送子女到我校上学，我校已成为全县影响较大的一所民汉合校。总结近五年的工作，我认为在民汉合校工作应注意以下几个方面：

一、要懂一些少数民族语言。要在民汉合校工作，不懂一些少数民族语言一切都无从谈起，你无法同民族教师交流，你说的话民族学生听不懂，不理解，无所适从，你就像一个聋子的耳朵，成了摆设。如果你能懂一些少数民族语言，就能同少数民族教师和学生进行有效沟通和交流，那么一切工作做起来就可以游刃有余，遇到问题和困难，就能得到民族教师、学生及学生家长的帮助和配合，少了很多误会。同民族教师、学生及学生家长接触的时间久了，你会发现他们有许多优点，有许多值得学习的地方。彼此之间就能产生信任感，到了这种境界，在民汉合校工作你就可以得心应手了。因此我在学习少数民族语言方面下了较大的功夫，利用一切可以学习的机会进行学习，同民族教师交流时，尽量使用少数民族语言，经过几年不懈的努力，现在我已能用少数民族语言同民族同志进行沟通。

二、要了解少数民族的生活习惯。少数民族有些生活习惯的确不可取，如不注意卫生，讲封建迷信，无完无了的聊天等，但也有一些习惯有其积极意义，如使用流动的水洗手和脸，在长辈面前不吸烟、不喝酒等就是好的生活习惯，值得我们学习。所以在学到一些少数民族语言后，就要了解他们的生活习惯，对一些丑规陋习予以摒弃，对一些好的生活习惯予以发扬光大，你这样做了，同样可以得到少数民族教师、学生及学生家长的尊重。俗话说“走乡随俗”就是这个道理。不能有大汉族思想意识，其实，汉族也有许多习惯是不好的，只有互相尊重，互相理解，才能打好民族团结的基础。

三、要大张旗鼓宣传新疆自古以来就是中国的领土。现在各学校都开设了《新疆地方史》课程，用历史事实讲了新疆自古至今同内地就有着密切的联系，新疆自古以来就是中国的领土。教师要很好使用这本教材，首先自己要对教材进行认真钻研，熟悉教材的内容;其次要把这本教材的内容用生动的实例进行讲解，结合本地的实际进行讲解，让学生有切身和实在的感受，明确民族分裂分子妄图分裂祖国的罪恶目的，培养学生的爱国主义思想情感。

四、要把加强民族团结落实在班级管理的各个方面。要讲加强民族团结的重要意义，但光有这些显然是不够的，必须通过实例让学生感受民族团结的重要性。除将报纸上、电视里的实例编成故事讲给学生听以外，在班级里要开展多种形式的民族团结活动，如“一帮一”、“结对子”，每天学一句汉语、学一句维语，互交朋友等等，这些都是行之有效的教育方法。教师要根据本班的实际情况进行摸索和总结，把民族团结这一工作落到实处，体现在班级管理的各个方面。我们学校在民族团结方面树立了许多典型人物和典型事例，使学生学有榜样，收到了较好的效果。多年来，学校从未出现过影响民族团结的人和事。

五、要坚决反对民族分裂主义。民族分裂主义的本质是分裂祖国，是国家的敌人。近年来新疆民族分裂主义活动猖獗，影响恶劣，使各族人民深受其害。对民族分裂主义的危害一定要进行深刻的批判，让学生了解其分裂祖国的本质。在这一点上，教师不能有丝毫的含糊。现在批判民族分裂主义的材料很多，教师要结合本学校、本班级学生的实际从中选取，深入浅出进行讲解，使学生从小树立起坚决反对民族分裂的思想意识。我们学校有一半是民族教师，他们在这个大是大非问题上都能做到立场坚定旗帜鲜明反对民族分裂主义，确保了我校各项工作的顺利开展。

六、要坚决反对非法宗教活动。非法宗教活动和民族分裂主义有着千丝万缕的联系，比民族分裂主义更有欺骗性，更能迷惑青少年。新疆的大部分少数民族信仰的是伊斯兰教，教规教义传播广泛，深入到所有人的心目中。因此少数民族少年儿童从小耳濡目染，影响深刻，更有甚者，一些学生家长经不起宗教教职人员的蛊惑，让少年儿童也去学习宗教内容。宪法规定这是绝对不允许的，这是犯罪。在这个问题上，班主任教师要立场坚定，旗帜鲜明，要通过多种方法坚决杜绝这种现象的发生，让青少年儿童从小就接受正确的教育。

七、要一视同仁对待所有学生。绝对不能歧视少数民族学生，在有些方面还要对少数民族学生予以特别关照，如：有些少数民族学生由于汉语水平差，造成理解能力差，学习成绩跟不上去，班主任就要耐心做工作，利用休息时间给他们补课，在课堂上多提问这些同学，给他们发言的机会，让他们树立起自信心。再如有些少数民族学生家庭生活困难，班主任就要想办法为他们排忧解难，在“两免一补”方面对他们予以特别关照。这样就能取得少数民族学生及其家长的信任，各方面的工作做起了就顺利得多。

八、要经常进行家访。具备了懂一些少数民族语言和生活习惯以后，还要经常到少数民族学生家庭进行家访，家访是沟通的最好方式，当你进行几次家访后，你会觉得少数民族老乡是那么热情好客，那么纯朴热情，那么容易沟通，你会交上一批维吾尔朋友，你要解决的问题就可以迎刃而解了。应该说我原来所带的班级，一些民族学生有经常旷课的现象，甚至有辍学现象，经过我的几次家访后，他们都十分体谅我的工作，能认识到普及九年义务教育的意义，让自己的孩子回到学校上课。

10.小学教育类主流期刊推荐目录 篇十

2111.12

小学语文

语文教学通讯（小学刊），太原市和平南路45号语文报社，030024 小学语文教师，上海市钦州南路81号出版大楼908室，200235 教学月刊（语文版），杭州市文三路140号，310012 小学语文教学，太原市解放路东头道巷17号，030009 作文教学通讯（小学版），赤峰市作文报社，024000 小学教学（语文），郑州市顺河路11号，450004 新语文学习，南京市湖南路47号10楼，210009 小学数学

中小学数学（小学版），首都师范大学数学楼，066004 小学数学教师，上海市永福路123号，00031 小学数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路29号，110031 教育研究与评论·小学教育教学B版，南京市定淮门大街11号商会大厦B2104室，210036 小学教育

小学各科教与学，北京市中关村大街45号兴发大厦905室，100086 小学教学研究，南昌市抚诃北路291号，330008 小学教学参考，南宁市建政路37号，530023 小学教学设计，太原市解放路东头道巷5号，030009 小学科学，北京市丰台怡海花园恒泰园2号楼103室，100070 小学德育，广州市石牌华南师范大学教育楼一楼，510631

辅导员，北京市前门东大街10号楼，100051 中小学英语

中小学英语教学与研究，上海市中山北路3663号华东师范大学，200062 中小学外语教学，北京师范大学，100875 疯狂英语，南昌市抚河北路291号，330008 中学外语教与学，中国人民大学北京1122信箱，100007 英语教师，北京89-077邮箱，100089 英语新世纪，南京市湖南路1号凤凰广场B座23F，210009 中小学音体美

中国音乐教育，北京市翠微路2号，100036 中小学音乐教育，杭州市建德路九号，310006

艺术教育，北京市朝阳区东土城路15号403室，100013 艺术百家，南京市白下区淮海路2号9楼，210005 中国学校体育，北京市海淀区上地西路上地科技大厦4号楼602室，100085 体育科学，北京体育馆路11号，100061 体育学刊，广州市华南师范大学公体楼303，510631 体育与科学，南京市孝陵卫灵谷寺路8号，210014 体育教学，北京市北三环西路11号，100088 体育博览，北京市朝阳区安定路35号安华大厦11层，100029 中国体育科技，北京市体育馆路11号，100061 体育文化导刊，北京市崇文区天坛东里中区甲14号，100061 中国美术教育，南京市宁海路122号，210024 美术之友，北京市东城区总布胡同32号，100735 美术研究，北京市朝阳区花家地南街8号，100102 美术，北京市农展馆南里10号13层，100026 美术大观，沈阳市和平区民族北街29号，110001 世界美术，北京市花家地南街8号中央美术学院，100102 美术向导，北京市北总市胡同32号，100735 美术教育研究，合肥市花园街4号科技大厦11楼E座，230001 中国中小学美术，北京市东城区北总布胡同32号，100735 中小学信息技术

中国信息技术教育，北京市朝阳区东三环南路25号北汽大厦601室，100021 中国电化教育，北京市复兴门内大街160号电教大楼312信箱，100031 电化教育研究，兰州市安宁东路805号西北师范大学，730070 中小学电教，长春市湖园路1号，130022 中国远程教育，北京市海淀区西四环中路45号，100039 现代教育技术，北京市海淀区清华大学电教中心，100084 远程教育杂志，杭州市教工路42号，310012 现代远程教育研究，成都市一环路西三段3号，610073 中小学信息技术教育，北京市朝阳区芍药居文学馆路45号B座310室，100029 教育信息技术，广州市江南大道中路233号，510245 综合

复印报刊资料，北京市张自忠路3号，100007 课程•教材•教法，北京市鼓楼东大街东公街9号，100009 教育研究，北京市北三环中路46号中央教育科学研究所，100088 外国教育研究，长春市人民大街138号东北师范大学，130024 比较教育研究，北京师范大学国际与比较教育研究所，100875 全球教育展望，上海市中山北路3663号，200062 教育与经济，武汉市武昌华中师范大学教科院，430070 中国教育学刊，北京市西单大木仓胡同35号中国教育学会，100816 人民教育，北京市海淀区文慧园北路10号，100082 教学与管理，太原市黄陵路西巷5号，030031

中小学管理，北京市德外黄寺大街甲24号北京教育学院北楼，100011 教育导刊，广州市西湖路83号，510030 江苏教育研究，南京市中山北路259号，210003 教育发展研究，上海市荣陵北路21号，200032 素质教育博览，福州市东水路76号新闻出版中心大厦，350001 基础教育研究，南宁市建政路37号，530023 教育评论，福州市五四路217号14层，350001 教育科学研究，北京市西长安街7号，100031 教育理论与实践，太原市解放路东头道巷，030009 教育研究与实验，武汉市武昌桂子山华中师大内，430070 教育实践与研究，石家庄市新华区中华北大街65号，050000 上海教育科研，上海市茶陵北路21号上海市教育科学研究所200032 山东教育科研，济南市历山路53号，250013，江西教育科研，南昌市洪都北大道96号，330046 教育科学，大连市黄河路850号辽宁师范大学，116029 开放教育研究，上海市阜新路25号，200092 现代教育论丛，广州市石牌华南师大教科所，510631 中小学德育，广州市石牌华南师范大学基础教育培训与研究院，510631 教学案例，长春市红旗街20号，130021 教书育人，哈尔滨市中兴路50号，150080 教师博览，南昌市文教路77号，330029 教育文汇，合肥市屯溪路435号，230022 教育艺术，北京市西三环北路105号804信箱，100037 教师之友，成都市盐道街3号，610012 中小学心理健康，北京市海淀区西三环北路25号青政大厦609室，100089 中国校外教育，北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心，100035 中国德育，北京市北三环中路46号，100088 班主任，北京市北四环东路95号，100101 班主任之友，武汉市武昌武珞路9号，430060 教育探索，哈尔滨市南岗区中兴街19号，150080 教学与研究，北京市海淀区中关村大街59号，100872

11.教育与教学研究期刊 篇十一

学术期刊编辑通常具有丰富的期刊编辑经验和深厚的专业学术素养，他们应该在精通期刊编辑业务的同时积极主动地开展学术研究工作，走期刊编辑与学术研究融合发展之路。无论是从期刊发展角度，还是从编辑成长角度考量，学术期刊编辑都应以娴熟的编辑技能入道从业，以相当的学术成就自强自立，力争成为学者型编辑。

关键词：

学术期刊 期刊发展 编辑素质 学术研究 学术素养

作为信息的整理者、加工者和发布者，编辑在社会生活中的地位和作用日益突出。知识经济时代激烈的行业竞争和残酷的社会竞争要求编辑不仅要提高编辑技能，获得职业成就，且要努力追求个人价值，获得社会地位。学术期刊编辑作为一个独特的编辑群体，这种要求尤为强烈。

一、期刊编辑与学术研究融合发展的含义

期刊编辑与学术研究的融合发展问题，本质上是编辑的成长问题。长期以来，我国期刊界对于编辑的成长之路一直众说纷纭，莫衷一是。一种观点认为，编辑的发展方向应该是编辑出版领域的专家，如郑良勤先生认为：未来我国编辑出版人才的努力方向应是德才兼备、具有出版战略眼光、精通出版业务及经营管理知识的现代出版家。[1]王德有先生认为：编辑应吸收编辑实践中的文化素养，提高编辑的文化底蕴和文化解析力。[2]另一种观点认为，编辑应努力成为专业领域的学者，黄万武先生认为：每个编辑人员的专业应越来越精深，以适应横断学科、交叉学科的要求。[3]钱荣贵先生认为：学报编辑应成为编辑领域的专家。[4]尹玉吉先生认为：真正的编辑家，首先是卓有成效的学者，相反的例子，至今还没有见到。[5]

学术期刊编辑作为一个独特的编辑群体，其显著特征是：作为通常意义上的编辑，须掌握一定的编辑知识和编辑技能，承担期刊的编辑出版工作。学术期刊编辑具有丰富的专业知识和学术素养，有从事学术研究的欲望和能力。期刊编辑与学术研究的融合发展，不仅要编辑热爱本职工作，提高期刊的编校质量和学术质量，成为期刊编辑的行家，且应积极主动地开展学术研究，成为专业领域的学者，并使二者互相促进，融合发展。本文仅就学术期刊编辑实现与学术研究的融合发展，谈谈自己的实践与认识。

二、期刊编辑与学术研究融合发展的必要性

（一） 学术期刊自身发展的需要。1. 栏目策划的需要。学术性是学术期刊固有的本质属性，[6]而特色品牌栏目的策划与培育则是学术期刊编辑的中心工作。[7]学术期刊基本上是每个编辑负责一个栏目，涉及一个学科或几个专业。学术期刊要发展，编辑不仅要精通期刊编辑业务，懂得栏目设计、编排规范、写作规范，且须熟悉专业领域的研究动态、研究重点、研究方法、关键问题和国内外有影响的研究团队，这样，才能有针对性地组稿、约稿和遴选稿件。如果编辑自身就是某个领域的专家，有机会参加国内外一些高级别、高水平的学术会议，那么他就更容易洞悉本专业的最新研究动态，邀约或组织国内外专家学者从不同角度对同一问题进行解析，生成一批有指导性、前瞻性的学术成果集中刊发，提高栏目的学术影响。所以，策划和培育品牌栏目，客观上要求学术期刊编辑实现编辑业务与学术研究的融合发展。

2. 审读稿件的需要。审读稿件是学术期刊编辑重要的日常工作。审读稿件要求编辑不仅从期刊编辑角度审查稿件的规范性，且要从专业角度审查稿件的学术性，这项工作要求编辑不仅要有娴熟的编辑技能，且要有深厚的专业知识和敏锐的学术洞察力。[8，9]学术期刊编辑每年都要审读大量的学术论文，没有一定的学术素养和学术能力，是很难胜任这项工作的。如美国的《科学》杂志，其编辑多是30岁～40岁的青年人，且具有专业学科的博士学位，任编辑之前也都做过科研工作。

3. 学术沟通的需要。学术期刊编辑需要定期或不定期与专家和作者进行沟通。一是就栏目设计、期刊发展方向征询专家建议；二是了解本专业的最近研究进展，组织专题稿件；三是了解相关栏目在专业领域的影响。这项沟通工作要求学术期刊编辑不仅要有编辑的职业素质，且要有专家的学术素养，客观上要求编辑做到期刊编辑与学术研究的融合发展。

（二） 编辑自身发展的需要。竞争和发展是现代社会最鲜明的时代特征。一个人的社会地位和经济地位不仅与他的职业密不可分，且与个人的成就息息相关。对社会地位、经济地位的追求客观上要求学术期刊编辑不仅在期刊编辑领域要具有一定的权威，且在学术领域也需要取得一定的成绩，得到同行乃至社会的尊重。要求编辑热爱本职工作，并不限制他们发挥自己的聪明才智在专业领域建功立业。姚远先生认为：“编辑要拿去两支笔，红笔为人作嫁，入道从业，蓝笔修炼内功，自强自立。”[10]纵观古今，但凡有成就的编辑大师和出版家，如叶圣陶、鲁迅、邹韬奋等，他们之所以为今天的编辑所推崇，并不仅仅因为他们默默无闻地在编辑岗位奉献了一辈子，更因为他们在倾心于编辑工作的同时，成为博学多识的一代名家和编辑大师。所以，学术期刊的编辑须不断学习，终生学习，时刻用知识和技能武装自己。

三、期刊编辑与学术研究融合发展的可行性

（一）学术期刊的出版体制提供了工作条件。目前，我国主要学术期刊大多施行委托出版或编营分离的出版体制。[11，12]换句话说，学术期刊编辑仅对期刊的学术质量和编校质量负责，不参与期刊出版的其他经营性业务，如广告策划、市场营销、印刷装帧、版权交易等。委托出版体制从根本上将编辑从经营性业务中解脱出来，使得他们有更多的时间和精力致力于期刊编辑和学术研究工作。

（二）编辑的学术素养提供了客观条件。学术期刊编辑很少来自编辑出版专业，更多来自专业学科，编辑理论远不及专业知识深厚，需在实践中逐步认识和解析编辑学理论，而他们的专业知识却有助于迅速深入学科理论和技术前沿，学习、认识和发现新知识。学术期刊编辑一般学历较高，具有扎实的专业知识和良好的学术素养，这为他们开展学术研究提供了客观条件。清华大学学报编辑部还通过引进和派出访问学者等举措完善编辑的知识结构，提高他们的对外交流能力和学术能力。[13]目前，很多学术期刊不仅要求从业编辑具有相关专业的博士学位，且要具有一定的学术经历。编辑的学术研究经历有助于他们学习、借鉴国际先进的论文写作和编排规范，推动学术期刊的规范化和国际化进程。编辑职业技能和知识结构的优化有助于他们在专业领域的成长，而他们在专业领域的成长又有助于更好地优化期刊编辑流程。

（三）长期的学术熏陶提供了环境条件。首先，学术期刊编辑常年从事学术成果的整理、加工、评价与优化，他们一定会有所悟、有所能、有所得，这些都是学术研究的知识之源。其次，学术期刊编辑需要审读的可能不仅仅是单一研究方向的学术论文，他们必须接触相同专业不同方向的研究论文，所以学术触角比普通学者伸得更远，也更容易学习和借鉴其他方向学者的研究思路和方法。再次，编辑通过反思自己的编辑实践，可以增强其问题意识，找到问题的生长点和创新点。最后，为提高期刊的学术质量，编辑须时刻关注相关专业各领域的最新研究动态、关键技术手段和国内外特色研究团队的学术思想，而与学术和学者长期的近距离接触是编辑实现期刊编辑与学术研究融合发展的助推器。

四、期刊编辑与学术研究融合发展的途径

（一）立足岗位钻研业务。做一名优秀的编辑是学术期刊编辑的基本要求。编辑须结合编辑实践，追踪专业发展轨迹，努力提升自身的学术素养和学术能力。强调编辑对专业知识的学习与钻研，并不排斥他们在其他领域的发展，学术期刊编辑常年从事期刊编辑工作，不仅掌握丰富的编辑知识和编辑经验，且对编辑工作本身也有着很深的感悟与认识，因而更有条件和能力从事编辑学研究，从而成为编辑学研究的专家。陈浩元编审、姚远编审、钱文霖编审等高校学报编辑在编辑学领域就颇有建树。

（二）积极参加专业学术会议。对学术期刊编辑而言，专业学术会议是一个很好的学习和交流平台。首先，编辑不仅能从会议上了解最新的专业研究动态，学习最新的专业知识，而且可以与专业领域的学者广交朋友，征询学者对期刊发展的建议，组织稿件。其次，通过参加专业学术会议，编辑能够更加精准地把握本专业领域各专家的研究重点和学术成就，从而快速准确地选择审稿专家，做到高质量学术论文的快审、快定、快发，提高时效性。最后，学术期刊编辑参加专业学术会议，有助于开拓学术研究领域，提升自身在专业领域的学术地位。

（三）依托所属院所组织研究团队。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”学术期刊基本上隶属于高等院校或科研机构，有着浓厚的学术氛围和优越的学术条件，所以与所属院所专业研究人员合作，结成研究团队是学术期刊编辑开展学术研究的技术平台。有了研究团队，编辑就可将自己的学术思想和研究思路与大家一起交流，也可利用院所的实验设备检测自己的技术路线，或联合申报研究课题和科研奖励等。目前我国许多大学学术期刊编辑部都通过“编、教、研”三位一体模式建设学术型编辑部，培育学术性编辑团队，并且取得了很大成功。由此可见，学术期刊编辑的编辑工作与其学术研究并不矛盾，且能够使得期刊编辑与学术研究彼此促进，共同发展。

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[11] 林树文，杨小萍，刘新永.编营分离是文化体制改革下科技期刊走向市场的必然选择[J].科技与出版，2009（12）：9-11.

[12] 马宇红.Elsevier编辑系统对中国科技期刊的启示[J].西北师范大学学报： 自然科学版，2005， 41（5）：79-81.

[13] 王强.学术期刊应重视引进和派出访问学者[J].编辑学报，2007，19（4）：315-316.

12.教育与教学研究期刊 篇十二

■教学研究…………………………………………………45王林48例谈生动渗透数学思想徐伟建吴冬O琴喜对初中悲剧文本边缘化的反思

51真实语言材料在听力教学中的应用金诗典本刊继2002年入选国

浅析和谐物理课堂的构建54杨小军

家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、2004年被评为教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学

试论语文教学文本话语的建构58何洪

31孙晓60数学教学从“以教定学”到“以学定教”施俊T进云2008年本版刊。入选国家新闻出《中文核心期刊要目总览》英语有效教学的准备策略

63浅析化学教材中隐性知识的教学策略沈国强

版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精

67关于浙教版高中生物新教材的几点建议徐海英71关于新版《政治生活》图文编排中的五处商榷

相伟张浩陈N燕

■考试研究…………………………………………………

73论高考加分制度的重构

覃学健王婷杨挺

中日思想政治教育比较探析

13.教育与教学研究期刊 篇十三

主管单位：黑龙江省教育厅 主办单位：佳木斯职业学院学报 影响因子：0.214 审稿时间： 1个月内

国际刊号：ISSN 1000-9795 国内刊号：CN 23-1130/G4 起订时间：2018年11月 创刊：1984年

曾用名：佳木斯教育学院学报 周期：月刊

出版社：佳木斯职业学院学报 发行：黑龙江 语言：中文 主编：曹铁 邮发：14-215 库存：200 邮编：154002 佳木斯职业学院学报杂志简介 编辑扣扣：1 9 6 6 7 1 5 4 4 0 《佳木斯职业学院学报》（原《佳木斯教育学院学报》），1984年创刊，本刊由黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办，国家新闻出版总署批准的公开出版发行的综合性学术期刊。本刊旨在反映最新研究成果、活跃学术气氛、承载科技信息、服务于高职教育教学改革和行业的科技进步，刊载具有一定学术水平和有新意的学术论文。《佳木斯职业学院学报》创刊以来，不断更新和拓宽学术视野，努力把握学术理论发展脉搏，深入探讨学术理论发展规律，广泛传播学术理论研究成果，形成了突出学术性、理论性的办刊特色，以其特有的学术品位受到广大学者的普遍好评。《中国期刊网》入网期刊、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》和《万方数据—数字化期刊群》来源期刊。佳木斯职业学院学报栏目设置

职业教育、哲学文史研究、思想政治与法律研究、教学教法探讨与实践、数理化研究、语言艺术与体育研究、生物技术与计算机科学研究、经济与社会科学研究、图书馆与档案工作管理、工程设计研究

佳木斯职业学院学报杂志收录/荣誉 万方收录(中)上海图书馆馆藏 国家图书馆馆藏 知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊

佳木斯职业学院学报社简介 1.文章结构：文章题目、作者（文章作者数目不超过四个）、作者单位（一个作者只能对应一个单位）、单位地址、邮编、中英文摘要、中英文关键词、参考文献、作者简介（姓名、性别、出生年、籍贯、研究方向）上述内容缺一不可。

2.文章要求：内容新颖、论点明确、力求文字精炼、准确、通顺，问题简明扼要，文稿应资料可靠、数据准确、标点符号规范，文责自负。我刊有中国知网专业检测系统，针对文章查重复率，重复率30%以内视为合格，方可录用。

3.论文涉及的课题如取得国家或部、省级以上专项基金或属攻项目，应注明于文章结尾。4.严禁一稿多投、剽窃或抄袭行为，否则一切后果由作者本人负责。5.本刊编辑部有权对所投稿件进行修改。佳木斯职业学院学报范例

高职《锅炉设备运行》课程整体设计与改革

技能大赛赛题风险问题分析及建议——以BG赛项为例 基于职业生涯规划的高职院校辅导员职业发展研究 职业教育中、高职人才培养衔接的实践与思考 高职院校校企合作动力及长效机制的构建 高职学生人文素质养成的途径与实践

TRIZ理论在职教培养模式中的研究与实践

高效课堂引领下的高职语文课堂教学的预设与生成 基于精益化管理理念的高职后勤管理改革研究

基于理实一体化教学模式的高职院校维修电工实训课程教学改革初探 浅析提升高职学生礼仪素养的措施

我国地方高等职业院校发展存在的问题及解决对策 实训教学中维修电工职业素质的培养策略探讨 职业技能培训与仿真企业岗位的教学研究

浅析新形势下高职院校学生综合素质提升的策略研究 关于高职院校学生工作的精细化管理 高职药学生职业人格培养的途径和方法 我国高职教育的现状分析

新疆高职院校学前双语教育师资职前培养课程设置的研究——以乌鲁木齐职业大学为例 从经济学角度分析高职毕业生结构性失业的原因及对策 高职学前教育专业课程体系改革的方法和途径

高职高专类非统计专业统计教材分析——以湖南师范大学出版社《新编统计学》教材为例 高职应用文写作教学中互联网技术的应用 高职院校管理学基础理论教学要点与实践分析 基于职业标准的高职院校课程优化实践

音乐欣赏在高职公共艺术教育中的优化与发展的研究 大学语文在高职人才培养中不能缺失

14.教育与教学研究期刊 篇十四

征 稿 启 事

《新课程导学》杂志是由贵州人民出版社主管、主办，贵州省教科所协办的教育类期刊。全国公开发行。刊期：旬刊。大16开本，64页。

国内统一连续出版物号 CN52-1148/G4

国际标准连续出版物号 ISSN1673-9582

邮局发行代号 66-7566-7666-77

广告经营许可证号 5201001000090

万方龙源维普收录，2011年9月已与知网签订协议，2011年1月起刊出的文章都收收录进知网数据库。

主要栏目

【教育热点与争鸣】【课程改革与创新】【教学设计与策略】

【教育案例与评析】【教育叙事与反思】【教材教学与研究】

【师资建设与培训】【信息技术与教育】【思想政治与德育】

【艺术教育与美育】【备课资讯与拓展】

来稿须知

1.稿件应理论联系实际，避免空谈。来稿必须是作者原创作品，严禁网上下载或它形式的抄袭。力求内容精要，表达简明流畅。

2.来稿用WORD软件录入，用电子邮件的“附件”投寄。以下内容请逐一注明，不能缺漏：

作者姓名 工作单位 通讯地址 邮编联系电话 电子邮箱地址

3.作者文责自负，自留底稿，请勿一稿多投。

联系方式：

联系电话：***

联系QQ：862625190

15.教育与教学研究期刊 篇十五

《教学与管理》继入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、北京大学教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

《教学与管理》入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

教学与管理编辑部投稿邮箱改为:jxyglcn@163.com

16.教育学术期刊如何引领学术繁荣 篇十六

探析教育学术期刊的功能

努力探索出符合中国国情、顺应国际发展趋势的办刊规律，是每个学术期刊社或编辑部的最高追求。基于此，教育学术期刊应以繁荣教育学术、培养教育科研人才和服务教育决策等为基本目标，办刊过程中也应发挥出学术期刊的基本功能。

（一）繁荣学术

教育学术期刊不仅要进行教育理论宣传，它还有一个重要功能，即是完成繁荣教育学术的使命。教育学术期刊作为学术繁荣和发展的一个重要链条，是传播精神文明、政治文明、制度文明的最前沿的载体，通常，它发表最新教育理论研究成果、反映新的教育思潮，是社会和理论界舆论的风向标。教育及教育学的发展有赖于以教育学术期刊为媒介的传播。一方面，教育工作者和研究人员可以通过教育学术期刊了解当下教育的发展状况和最新研究情况；另一方面，通过学术期刊这个平台，教育研究人员把自己最新的成果展示出来，促进教育学术知识的传递与精神交流。教育学术期刊也因此发挥着繁荣学术的功能。

第一，力求站在学科前沿。所谓学科前沿，是指当前教育发展在理论上和实践上为了取得突破性进展而急需解决的重大问题。当前教育发展的前沿问题，具有多样性、复杂性、动态性等特点，在识别判定前沿问题时需谨慎分析、筛选和梳理工作。教育学术刊物在创办过程中，要力求抓住前沿问题，抓住前沿就抓住了学科创新的生长点，也就抓住了改革创新的突破口。因此，能否抓住教育前沿问题，是体现一本教育学术刊物办刊水准的重要标志，也是一个好的教育学术刊物在学科领域能否发挥导向作用的重要支柱。在办刊的过程中，杂志社首先应该弄清该学科的前沿是什么，在哪里。这就要求教育学术刊物的主编和编辑要密切关注教育改革、发展和学科发展的方向，同教育学界紧密联合，分析和判定学科的前沿问题。同时，密切跟踪教育前沿问题研究的进展情况，可开辟前沿问题研究专栏，邀请该领域专家发表特约文章，在刊物上及时刊登反映前沿问题研究的成果。刊物可组织有关教育专题的讨论或就其进展进行综合评述，从而推进前沿问题的研究。

第二，引领学术研究方向。教育学术期刊是教育学术研究者之间精神沟通与知识积累的平台。通过杂志，教育理论研究者可以了解目前学术界研究的现状、研究队伍的构成、有哪些新的突破等等。教育学术刊物通过策划一些主题，引导学术界研究的热点和重点。学术期刊虽然不能决定和主导研究者开展研究的方向，但却能在一定范围内影响研究人员的研究和思考内容。教育学术期刊站在学术研究的前沿，发表新的研究成果。学术期刊发表的论文应具有新颖的观点，或者是体现新的研究。作为教育学术期刊的主编和编辑，应该在推进学术进步这个历史使命的导引下，坚持学术自由，排除功利主义对学术期刊的干扰，展开教育学术交流活动，以刊载学术精品来体现学术刊物存在的意义和价值。

第三，促进作者学术习惯的养成。研究者通过学术成果的发表，使得自己的科研成果展示给公众并融入社会发展过程。通过撰写学术论文，作者需要选择合适的表述方式，按照学术论文规范的要求，采取影响读者的话语表述与学术认知的方式。因此，教育学术论文的发表，亦即意味着研究者清晰的文字表达、合理的写作规范、正确的表述方式等学术素养的达成，即已经具有了良好的学术习惯和掌握了一定的学术规范，但研究结果对教育界的影响和适用性需要经过时间和实践的检验。从学术规范和学术成就层面来说，在学术期刊上发表的教育科研成果一般是可供专业人员及相关行政管理人员参考借鉴的。当学术知识成为推动社会发展的源动力之一后，就会被学术界制定为基本的学术伦理，而发表这种学术知识的学术期刊便是学术研究者得到社会承认和重视的一种途径和表述方式。“一本好的学术期刊， 就好比是永不闭幕的学术论坛， 是一所没有围墙的大学， 社会上千千万万的人就是拜这本纸质媒体和数字媒体为师， 学习各种知识理论， 接受它的熏陶和指引。”

（二）培养科研人才

教育学术期刊，兼具学术性、教育性、综合性、创新性、前瞻性等特性。其另一重要功能即培养教育科研人才。教育科研人才的培养，需要营造良好的学术环境和学术氛围，学术期刊便是良好学风的一种重要的体现方式。一方面，通过刊物发表作者的新思想、新理念和新思维，另一方面，学术刊物也是聚集科研人才的阵地，是树立学术之风、践行科学发展的主要阵地。科研人才的成长和发展与教育学术期刊一直有着密切的关系。很多科研人才都是通过学术期刊发表学术论文而走上教育科研的道路，他们的作品往往都凝聚着编辑部的关怀和指导——帮助作者剖析文章，提出修改意见，加工、润色文字，在刊物上发表的文章是作者习作的巨大提高。通过文章的发表，让作者深刻体会到文章要发表，必须思路清晰、内容真实，要有前瞻性、逻辑性，能让读者有所收获等。教育学术期刊编辑部应加强与作者的交流，还可以通过开设写作讲座、论坛等形式与作者进行近距离的接触，或者邀请知名教育专家和作者来指导年轻作者，提高他们的文字驾驭能力，从而提高作者在教育科研中的创新能力，取得更好更多的科研成果，在出科研成绩的同时达到科研成果与科研人才辈出双丰收。因此，教育学术期刊是培养科研人才的一个重要阵地，每个期刊都应以培养教育科研人才为己任。

（三）服务教育决策

一份优秀的学术期刊，每个阶段都应该有一个组稿计划。而这些组稿的选题策划，都应与我国教育改革与发展中的重大实践问题和教育科学发展中的重要理论问题、各省在教育发展中遇到的困难问题相契合。从全国层面来看，早期的有关于教育本质属性的探讨到教育与市场经济关系的讨论，从普及义务教育到高等教育的大众化、素质教育与创新教育的探讨，从教育学的科学性到教育研究的科学性再到元教育学研究等等。从局部的角度来看，各省在教育发展过程中会遇到具体的问题，应对这些问题加以研究探讨，为当地教育决策服务，以促进各省教育的良性发展。

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教育学术期刊既是宣传教育政策的阵地，也是研究探讨教育问题的平台。遵循教育规律，刊登教育重点难点热点问题的研究文章，为教育决策机构及决策者提供有价值的决策咨询参考，也是教育学术期刊的重要功能。教育决策者可以通过教育学术刊物，了解教育实践问题产生的深层原因和背景，或者从中受到启发，引发思考，有助于解决问题对策的形成。因此，学术期刊应更好地承担历史使命和时代责任，对我国教育科学研究和教育改革与发展做出更大的贡献。

学术期刊在办刊过程中，务必注意以下几条办刊要略：

一是要确立正确的办刊理念。坚持不懈地宣传我国教育学术界的最新成果，这是我们教育学术期刊义不容辞的责任和任务。改革开放30多年来，我国教育科研取得了巨大成就，这些成果的传播需要教育学术刊物的展现和宣传。学术期刊必须围绕着我国教育教学发展的总体目标，为教育的改革与发展做出应有的贡献。

二是突出强化特色。个性或特色是一份期刊生存与发展的关键，是保持刊物旺盛生命力、实现可持续发展的源泉和动力。凡是办得好的期刊，个性和特色都十分鲜明。目前，全国教育类期刊约1300多种，既有学术理论刊物，也有教育教学教辅方面的，既有高校学报，也有专业教育科研机构主办的学术刊物，还有主要面向教师、学生的刊物。同一类型的期刊往往有几十种、上百种。在激烈的竞争中，每家期刊必须以自己的特色、个性和风格来求得生存与发展。学术期刊必须围绕自身的办刊宗旨和办刊方向，办出特色，立足特色，开设具有特色的栏目。

三是加强编辑队伍建设。学术刊物是一个领域学术的传声器，拥有该学术领域的权威话语权。学术编辑的职业岗位具有专业性，因此，学术期刊的编辑一方面要加强自身的职业道德修养，谨记职责，维护尊严，洁身自律。同时，必须提高编辑人员自身的学术素养，编发有学术价值的文章，避免低水平低效益的重复。编辑人员应加强学术上的修养，对自己所编刊物所在专业要有一定的研究， 以保证对学术论文研究水平的正确判断和质量的评估能力。另一方面，要提升编辑的职业技术能力。提高学术编辑职业的判断力和灵敏度， 利用工作经验和职业敏感度判别稿件。同时，要运用现代信息技术甄别、筛选稿件。充分利用学术期刊网的查重功能，筛查稿件是否抄袭、剽窃，制止学术不端行为。

四是坚持理论联系实际。积极关注和参与当前的教育教学改革的探讨。在注重对教育理论重要问题进行探讨的同时，也应关注学校的教育教学改革实践，对于学校教育教学改革实践的成果，期刊社或编辑部应积极组织包装并及时安排刊发。也可以开辟教育教学研究专栏，针对教育教学改革中的热点问题，组织教师开展理论探讨或教改试验。

五是加强学术批评和舆论监督， 开展教育期刊之间的合作。改变以前各编辑部各自为政、闭门编书的发展格局。各编辑部可以加强联系与合作，一起建立网站，建立黑名单，共同抵制学术不良之风，这对于保护知识产权， 防止文章造假和一稿多投等具有积极的意义。只有这样，才能有效遏制学术失信行为，有利于教育理论刊物的良性发展。

（作者单位系福建省教育科学研究所）