《趵突泉》优秀教学反思

《趵突泉》优秀教学反思（13篇）

1.《趵突泉》优秀教学反思 篇一

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的一扇窗户。因此，《语文课程标准》中明确地提出“要全面提高学生的语文素养。”其中包括丰富的语言积累，深厚的文化素养。

《趵突泉》是我国著名作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话，学生理解起来就更加困难了。

针对学生抓词理解有困难的现实情况，我充分利用课外资料设计引读，化解难点。结合课外知识的引入如：清朝的乾隆观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹由来引领学生感受泉水水质好。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。我通过查找资料，重点抓住几个“冒”字先后引读一年三百六十五日天天如此，引读“只有自然有这样的力量”;以及有甲古文记载2300多年来文字记载历史资料有它就是这样不停地冒，再次引读“只有自然有这样的力量”，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。两次层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。

2.《趵突泉》优秀教学反思 篇二

趵突泉景区是由数个小泉组成的,其中最吸引游人的当然是趵突泉了。趵突泉四面环树,傍着庙宇和石碑,在小径和拱桥的映衬下,显得更加清澈冰凉。

趵突泉的泉眼上,清澈的水被水泡激起了层层晶亮的水花,摇曳着冒出来的小泡泡,在微风的轻拂下啪的一声爆开,泛起层层涟漪,有趣极了!清冽的泉水中,小鱼儿像在和我们躲猫猫儿,时而游到阳光下,时而潜入水底。

漫步林间,常会遇见鹤发童颜、精神矍铄的老人在下棋,三五个人,或站或坐。旁边观棋的人,总是用手扶着桌沿,或是倚着石桌,抿着嘴,似乎比下棋的老人还要紧张。

走过林间的小石子儿路,踏上光滑的石拱桥,我手撑着栏杆,俯瞰水下的独特世界。泉水向我的后方流去,潺潺的流水冲洗着下面的花石子儿,把小石子儿磨得光溜溜的。水面折射出了如梦幻般的阳光,就像七彩的幻光投影灯,把水下面的小鱼照得绚丽又华贵,在剔透的水中美丽极了!

沿着绿树掩映的小径,来到了李清照故居。这座红砖的房子,还保留着当年的模样:小轩窗,土砖墙,小桌子,博古架,线装诗文集……看上去虽古旧却很典雅。而门廊里,李清照和赵明诚恩爱的蜡像栩栩如生。

再往里走,就是趵突泉玩水处了。这里,大大小小的石块旁,深深浅浅的石坑里,缓缓地流动着清爽冰凉的水。这水,让每个路过的人都情不自禁地挽起裤腿,把脚伸进去。起初,人们还是小心翼翼地踮着脚尖试探,不一会儿就和这泉这水融为一体了。手拨、肚子拱、脚踹、枪喷,水花在掌中翻腾、在脚边舞蹈、在池里打着旋轻轻地流走……人们笑着闹着,真开心哪!

激荡摇曳的泡泡,宁静祥和的泉,调皮大方的鱼……趵突泉真是别具特色!

3.趵突泉优秀的教学设计 篇三

本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

教学目标：

1.通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

3.正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直入课文

师：同学们，你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌

看看这些生字你都认识吗?

清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳

有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么?

二、读课文

1、师：济南的三大名胜是什么?学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?

学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)

师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的?”

找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子(假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚)

(出示课件)

“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的――”

(美丽，美好，美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

2、资源整合，多种形式读并汇报。

(1)大泉和小泉各有什么特点?

(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)

大泉的特点是

小泉的特点是

【学生解答问题】

(1)大泉的特点：永远不停的冒(翻滚)，泉水不知疲倦。

(2)小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

(3)大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)

(4)小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)

指名读 齐读

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

(3)出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”

① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1).注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2).理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

师：为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段，并交流想法。(学生同桌讨论)

生可能回答如下：

生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在――冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在――冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在――冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在――冒，白天去看趵突泉，它在――冒;晚上去看趵突泉，它也在――冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写――(读)三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

【指名多次朗读】

你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看!(生猜)

早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在35的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒!通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

那小泉呢?(读书，展现小泉的美)

【学生解答问题】

小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)

难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚)

此事此刻，我想对老舍说：

导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了!”

你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)

我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括，后具体)

(幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。)

我也会写。

一、先概括，后具体

练习：

1、下课了，操场上热闹起来。

排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

2、我课余生活很丰富。

排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

5、小明来到公园玩。

排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

四、总结全文

4.《趵突泉》优秀教学反思 篇四

九年义务教育五年制小学教科书语文第七册14页。设计理念：

整个设计以学习是语文学习的主人为基本理念，让学生在老师富有启发性的语言中自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中整体感悟。学习目标：

⒈理解课文内容，了解趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

⒉学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

⒊学习生字新词，正确读写昼夜不停疲乏境界姿态等词语的意思，能用那么那么永远永远永远练习写话。

⒋有感情地朗读课文并背诵。学习重点：

了解大泉和小泉的特点。学习难点：

培养细致观察与描写的能力。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、启发谈话，揭示课题

二、简介趵突泉

三、范读课文

四、读通课文，指导分段

五、指导看图，感受美丽⒈同学们见过泉水吗？是哪儿的泉水？能说说你所见到的泉水的 样子吗？⒉你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。趵突泉在山东省会济南市旧城区西门侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一，趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。⒈下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。⒉看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？⒈学习生字。⒉自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。⒊指名分自然段朗读，想想每一自然 段的意思。⒋课文中具体写趵突泉的美丽景色的 是哪几个自然段？课文可以 分为几段？ ⒌讨论归纳。⒈自己有顺序的观察画面，说说自己都看到了哪些景色。⒉同位互相说说，看谁的表达流畅、具体。⒊集体交流，指名说，其他同学评价、补充。⒋回到课文，有感情的朗读，看看作者是怎样把趵突泉美景写出来的。创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望。进行背景资料的补充，为学习课文内容奠定基础，便于学生更深入的理解。初步看图，感受对趵突泉的初步印象。初读课文，理清课文叙述顺序。再次看图，训练学生的观察能力、口头表达能力。

作业设计： ⒈用自己观察到的画面内容用小短文的形式描述出来。⒉有感情的练习朗读全文，并试着进行背诵。板书设计： 教后反思： 第二课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、揭示课题，引入新课。

二、整体感知，捕捉重点。

三、直奔重点，自学课文。同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片）趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？（趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出，势如热浪。）出示课题：趵突泉 出示课件（趵是生字，你们看字形能猜到它的字义吗？足字旁表示脚，指跳跃的意思。突也是奔跑的意思，同学们想想，趵突泉是怎样的泉？）今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是如何进行描述的。⒈学生自由读全文，把生字的字音读准,把课文读得通顺、流利。⒉自由读全文，边读边想，学习这一课，你最想了解什么？根据质疑梳理教学重点，归纳：①假如没有这泉，济南真的会失去它一半的妩媚吗？作者为要什么这么说？②大泉美在哪？有什么特点？③大泉和小泉各有什么不同的特点？⒈同学们只要把后两个问题弄懂了，前面的这个问题就会迎刃而解。⒉先请同学们仔细读课文，认真地思考你们感兴趣的问题。⒊有不明白的问题吗？可以去找你的好朋友共同探讨，用你们喜欢的方式进行学习。导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。作业设计：有感情的朗读课文，将自己的阅读感悟写到摘抄本中。教后反思：

第 三 课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、复习导入

二、汇报学习成果

5.趵突泉教学设计 篇五

教学目标：

1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

3、有感情地朗读课文 教学重难点：

1、了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 都去过哪？我们的祖国地域辽阔，风景优美的景点数不胜数，而山东济南的趵突泉（板书：趵突泉）就是其中的一个。趵突泉水清澈透明，味道甘甜可口，是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南时带的是北京的玉泉水，而到济南品尝了趵突泉水后，便立即改带趵突泉水，并封趵突泉为“天下第一泉”，那这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？今天让我们一起走进课文去感受一下吧。

二、整体感知，理清顺序

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，通读全文，不理解的词可联系上下文理解。

2、指名分自然段读课文，其他同学要认真听，看她是否有丢字、添字、或者读错字，同时还要想一想：趵突泉给你留下了什么印象？

3、让我们先来看几张图片和一段视频，谁来说一说趵突泉给你留下了怎样的印象？

三、细读理解，朗读品味。

4、、面对这么美的泉水，作者老舍先生也发出了由衷的感叹，同学们，请在文中找到这句话，用===划出。他感叹道：（出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）齐读这句话。

同学们，文章的开头说千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，可作者为什么又说“假如没有趵突泉，济南会丢失一半的美”呢？这说明了什么？趵突泉在济南既然有这么重要的位置，就一定有她的独特之美。

默读课文，看看作者又是重点通过哪两个方面把趵突泉的这种美体现出来的？板书：（大泉、小泉）

6、现在我们就来找一找，作者是通过哪些语句把大泉的美体现出来的，并想一想大泉有什么特点。

7、谁来说一说在描写大泉时有哪些优美的语句？

8、汇报交流，板书（有活力、神秘）

11、现在请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

12、同学们，大泉充满活力，有着一种神秘之美，那小泉又会是怎样的一番景象呢？谁愿意来说一说？

13、从这些语句中我们可以看出小泉真的很美，那作者是怎么把它写得这么美的呢？

14、作者运用这些修辞手法有什么好处？（生动、有趣）

同学们，我们今后在写景的文章时也可以像作者这样，适当地运用一些修辞手法，这样会使文章显得更生动、更具体、更有趣。

15、同学们，从这些描写小泉的语句中你体会到小泉有什么特点？ 板书：（美丽、有趣）

16、注意到这个省略号了吗？表示什么？那你们能想象一下小泉还会有怎样的景象呢？

17、谁愿意与同学一起分享小泉的美？

18、多么美丽、有趣的小泉呀！难怪作者老舍会感叹道：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

四、拓展延伸，感情升华。

19、同学们，学了课文，你们有没有更喜欢趵突泉呢？现在如果让你用一句话来赞美它，你想怎么说？

趵突泉有一副绝妙的叠字联，请欣赏：（出示）

20、很多的名胜古迹能吸引众多游客蜂拥而至，不仅仅因为它景美，更由于人们赋予了它很多的神话故事。趵突泉也有个美丽的传说，想听吗？看大屏幕！

21、同学们，我们的祖国山川秀丽，景色迷人，还有许许多多的像趵突泉这样美丽的地方，同学们课下可以多看看书，假期有空时出去走动走动，去欣赏一下祖国的大好河山。

板书：

趵突泉

大泉 有活力 神秘 一半的美

小泉 美丽 有趣

《趵突泉》教学反思

《趵突泉》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

在教学时，我首先抓住贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”，加深对此句话的理解、感悟。在学完小泉的姿态美、有趣之后，再回归到“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

在教学时，我还抓住对重点词的体会。我重点抓住几个“冒”字，中间为什么加逗号：老舍爷爷早上来的时候泉水在冒，夜深人静的晚上来的时候泉水还在冒；老舍爷爷春天来的时候在冒，夏天来的时候在冒，秋天来的时候在冒，冬天来的时候还在冒；这三个“冒”字写出了冒的时间之长，写出了泉水充满青春活力。此时，再让学生朗读整句话时，学生一下子就读得有声有色，我想：这就是水到渠成吧！再分析“只有自然有这样的力量”这句时，已不用多说，于是，我把重点放在引导学生去体会，这句不仅写了作者看到的，还融进了作者的真切感受：对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。经过这样的几次指导，学生读的水平层层提高，读中理解，读中感悟，还学到了几点写作方法，可谓一举多得。

教学“小泉的美丽”这一节，则引导学生体会它的多姿多态和有趣活泼，在引导时我着重在“怎么写出美和有趣”上下功夫，引导学生体会出作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句、比喻句，写得细腻传神，还具体描写了一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失的过程，不仅让我们体会到了小泉的静态美，还感受到了动态美。由于指导得法，当我要学生就课文中的省略号展开想象：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?学生想出了好多姿态，说得具体、形象、生动。这是这堂课的亮点所在。

今后的教学中我还要继续注意引导学生学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察事物、想象的能力、理解能力和表达能力。

一、看拼音写汉字。

yōu jìng﹙ ﹚ pí láo﹙ ﹚ zhuī gǎn﹙ ﹚ zhǔ fâi﹙ ﹚

zhào shâ﹙ ﹚ fān gǔn﹙ ﹚zhîu yâ﹙ ﹚ huï pō﹙ ﹚

shãn mì﹙ ﹚ jūn yún﹙ ﹚jīng yíng﹙ ﹚ piāo dàng﹙ ﹚

二、给下面的多音字组词语。

倒 dào﹙ ﹚dǎo﹙ ﹚

假 jiǎ﹙ ﹚jià﹙ ﹚

济 jǐ﹙ ﹚jì﹙ ﹚

三、选字填空。

1、涌 勇

⑴水从泉眼里往上﹙ ﹚。

⑵王明是个﹙ ﹚敢的孩子。

2、公 工

⑴﹙ ﹚厂里，人们在紧张地劳动。

⑵不远处有一座﹙ ﹚园。

3、清 青

⑴池里的水﹙ ﹚极了。

⑵春天到了，山坡上的﹙ ﹚草发芽了。

四、读下面的词语，并按要求填空。

名胜 清浅 妩媚 鲜洁 幽静 开阔 翻滚

晶莹 活泼 飘荡 摇曳 轻快 西门 热气

1、表示环境特点的词语有：﹙ ﹚

2、形容水的特点的词语有：﹙ ﹚

3、表示动物的词语有：﹙ ﹚

4、表示事物名称的词语有：﹙ ﹚

五、读句子，回答问题上。

出了济南的西门﹙ ﹚在桥上就看见一溪活水﹙ ﹚清浅﹙ ﹚鲜洁﹙流着﹙ ﹚岸边的垂柳倒映在水面﹙ ﹚上下都是绿的﹙ ﹚幽静极了﹙趵突泉流出来的﹙ ﹚假如没有趵突泉﹙ ﹚济南失去它一半的妩媚﹙

1、给这段话加上标点符号。

2、这段话在全文中起到什么作用?

﹚由南向北﹚这水就是

6.《趵突泉》优秀教学反思 篇六

【片段呈现】

师:为什么作者连用三个“冒”?

生:因为趵突泉的大泉有三个泉眼, 所以作者用了三个“冒”。

师:一个泉眼一个“冒”, 三个泉眼三个“冒”, 那如果有四个泉眼呢?那就用——

生:四个“冒”。冒, 冒, 冒, 冒。

师:那五个泉呢?难道是五个“冒”?请你再好好思考一下。

生:连用三个“冒”使感情更强烈。

师 (微笑) :请你读一读。

接着学生为了凸显出“感情强烈”, 在以下诵读环节中, 学生一个比一个读得响, 尤其是到了齐读和引读的时候。回过头来静思, 这三个“冒”字果真需要“呐喊”才能表现出泉水的活力吗?我认为不是这样的。

【案例分析】

怎样读好这句话, 我觉得首先应该做好“文本细读”这一项工作。对于“文本细读”, 王崧舟老师认为应该“从字、词、句等语言材料的释读入手, 细致分析言语的表达手法、修辞手法, 层层剖析言语内在的组织结构, 全力开掘言语的多侧面内涵”。当然为了使解读更加深入, 更加到位, 我们不能忽视了文本中的一个小的标点, 因为标点有时候也承载着作者的情感。其次, 还应该全面地审视文本的内容, 了解作家写作的背景和写作风格等。

我们先看三个“冒”字后面的标点。老舍先生为什么用逗号, 而不用感情强烈的惊叹号?我想这种“冒”绝非是城市广场上那喷涌而出、一冲三十米的喷泉, 而是那种拥有无穷活力, 想喷却又不能张扬的那种“翻滚”。所以反映在诵读中, 一定要把这一股向外迸发的感情含蓄地内敛起来, 不能痛快淋漓地“呐喊”。

再看“冒”字前面的那三个词汇“纯洁”、“活泼”、“鲜明”, 多么清新的字眼啊, 怎么可能在“冒”字中一下子变得突兀起来呢?联系这一篇文章的笔调和老舍先生其他同类的写景散文, 我们不难发现, 他的文章用词淡然素雅, 而情感也绝非一泻千里式的。例如《草原》一文的开头:“这次, 我看到了草原。”这里老舍先生同样没有用感叹号, 难道先生初到草原, 不激动欣喜吗?难道先生不想张开双臂高歌一曲吗?不是的, 先生只是把这种对草原的爱深藏在心中而已了。所以这里的“冒”字我认为不应该激情地读, 而应该是轻快活泼地诵读。

7.趵突泉教学设计 篇七

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文，思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景?各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

(1)指名朗读。

(2)思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么?从文中找出一句话来概括。

(3)用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

(4)讨论重点句子：

“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

(1)自学：(标出这段共有几句话，是按什么顺序写的)

(2)齐读这一部分

(3)“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的?为什么会有这些不同?

作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?

老师提示，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的?

(4)这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢?请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

三、合作探究，感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同?

四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势;小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉?(无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉)

《趵突泉》课文阅读推荐：

千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想一种似乎神秘的境界。

8._趵突泉教学设计2 篇八

教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

师：同学们，在山东济南有三大名胜，老师搜集到了一些相关的图片，现在就请同学们欣赏一下。（课件出示千佛山，大明湖，趵突泉。）同学们这最后一组泉水的图片，就是济南的三大名胜之一 ——趵突泉。

（板书课题）

师：同学们齐读一下课题。

生：老师，我有个问题，趵突是什么意思啊？

生：我知道，趵是跳跃的意思，趵突泉意思就是跳跃奔突的泉。

师：你是怎么知道的？

生：我预习这篇课文的时候，上网查到的。

师：真不错，希望同学们也都能像他一样，遇到不懂的问题，想办法去解决，积累更多的知识。

师：同学们看到这组图片，你想到了哪些形容泉水的词或句子？ 生：趵突泉水晶莹剔透

生：看着图片，我好像听到了泉水咕嘟咕嘟的声音。生：趵突泉白浪翻滚。生：趵突泉很清澈。生：趵突泉充满了生机。

生：泉水冒出来，好像一朵朵银花在盛开。生：„„

师：同学们的形容都非常好，现在，我们再来感受一下，著名作家老舍笔下趵突泉的美。

二、自读预习整体感知

师：请同学们把书翻到61页，大声的朗读课文，然后说说作者是按照什么观察顺序，主要从哪些方面来介绍趵突泉的。

生朗读课文。

生：作者按照游览顺序，主要介绍了趵突泉的大泉眼和小泉眼两方面景色。

（板书：大泉眼、小泉眼）

师：下面我们就跟随着作者的脚步先来观赏一下大泉眼的美。

三、片段选读 精心开辟

师：请同学们大声朗读第三自然段，然后说说这是一眼怎样的泉。（可以用这样的句式“这是一眼 的泉”）下面同学们开始朗读课文。

生朗读课文。师：下面谁来说一说？ 生：这是一眼晶莹、活泼的泉。生：这是一眼神秘的泉。生：这是一眼不断翻滚的泉。生：这是一眼永远不知疲倦的泉。

师：说得很好。出示句子： “一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻，都可以看得清清楚楚。”

师：同学们看这一句，你从这两句话中读到了什么？

生：作者用“开阔”、“占了大半个公园”、写出了泉池大。生：作者用“见方”写出了泉池的形状。

生：作者用“游鱼、水藻都可以看得清清楚楚”写出了池水清澈。师：很好，我们再来看一下这句“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。” 谁再来读一下这句？

生读。

师：从这句话中，你又读到了什么？

生：作者用“偏西”这个词写出了大泉的方位。生：作者用“涌”、“翻滚”写出了大泉眼水的型态。（板书：翻滚）

师：作者用翻滚这个词来写大泉眼中涌出来的水的型态。那谁能说说泉水翻滚是什么样子的？

生：我觉得是像水刚烧开，气泡不断上浮，又不断爆开的样子。生：我觉得泉眼往出喷的是水，不是气泡，应该是水不断地往上拱，拱到最高处又落下，这样不断起落的样子。

师：老师觉得你们说得都有道理，现在我们就来看一段视频，来感受一下趵突泉水究竟是怎样翻滚的。

师：我们再来看一下这句话“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！”同学们齐读一遍。

师：同学们，你们注意到这句话中的三个冒了吗？你有什么发现呢？

生：这个“冒”字很特别，上面和“日”不同，它扁扁的，又和“曰”不同，它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。

师：的确冒字的上面部分，不是日，也不是曰，它叫冒字头。XXX同学对字的观察的确很仔细。那“冒”是什么意思呢？谁用自己的话说一说。

生：我觉得冒的意思是往上窜。生：我觉得是翻滚的意思。生：我感觉它的意思是跳跃。

生：我认为是奔腾的意思。生：我感觉也可以表示泉水往上钻。

师：老师认为你们的解释都很有道理。同学们再想一想：为什么作者连用三个“冒”？同学们不用急着说，再把这一段浏览一下，一会儿我们来交流各自的想法。可以同桌之间讨论一下。

（学生讨论后出现多种说法。）

生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：没昼没夜这个词语也说明了趵突泉冒的时间已经很长了。师：是啊，这眼泉它冒了一年又一年，它冒了一日又一日，它昼不息，夜不停一直“冒、冒、冒。”（注：三个冒由学生齐读）

生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理。似乎地下有团烈火在烧灼着这几眼泉，泉水沸腾了一样，正高高的喷起，疾速地往外“冒、冒、冒！”（注：三个冒由学生齐读）

生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力的泉，它那么活泼，好像永远不知疲倦地往处“冒、冒、冒”（注：三个冒由学生齐读）

师：作者说这眼泉没昼没夜地冒、冒、冒，表现了趵突泉充满生机，充满热情的美。那么，冬天的趵突泉又是怎样的呢？

师：出示句子“要是冬天来就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。”

师：冬天的趵突泉是怎样的？大家一起说。是„„ 生：神秘的。（板书：神秘）师：它神秘在哪？

生：我认为它神秘在水藻上飘荡着的又白又轻的热气上，就像电视里面的仙境一样。特别神秘，又特别美丽。

师：说得真好。冬天的时候，炉子里冒出的青烟让我们的班级笼罩在一片烟雾里，是不是也如仙境一样神秘而美丽呢？

生：不是，仙境里是白色的雾，而炉子里冒的烟是黑色的，它一点也不美丽。

生：炉子里冒出的烟气味很难闻，很呛人，一点也不好，所以不能说像仙境一样。

师：说得不错，用美丽的事物比美丽的事物才能表达出美丽。否则不是成为了反语，就是成了笑话。

师小结：这一段描写趵突泉大泉眼的美丽景色，突出表现了平时大泉眼“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 眼 感受有趣

师：文章除了写大泉眼的美，还写了小泉眼的美，下面请同学们小组内自由选择自己喜欢的方式读第四自然段，并根据自学提示自学，感受小泉眼的美。

自学点拨：抓住文中写作方法说说小泉眼涌出的水有什么特点？ 师：现在哪组愿意来汇报一下你们的自学所得。

生：作者抓住了小泉眼冒出不同大小的气泡来表现小泉眼的美。他写出了，小气泡像一串珍珠随着水流摇曳；中气泡好像在你追我赶；大气泡扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。

（板书：一串珍珠、你追我赶、摇晃、破碎）

生：作者写出了气泡冒出的速度。有的不断的冒泡；有的要隔一会儿才冒出十来个气泡；有的半天才冒出一个气泡。

师：这应该是写气泡冒出的频率。

生：作者在这个自然段用了不同的修辞方法。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串串珍珠随着水流摇曳。这是一个比喻句，把气泡比成了珍珠。

师：这个比喻句用得多好啊，我知道同学们也会说比喻句，谁能说一个让同学们听听。

同组生：有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。这句是拟人句，把这些气泡比成了正在追赶玩耍的活泼的孩子。

师：同学们我们再来说个拟人句好吗？

师：从刚才两个同学的汇报中，老师感受到了小泉眼的那种活泼的美。还有谁来说一说。

生：作者用了三个有的，写了三种不同的泉眼。有的像一串串珍珠随着水流摇曳；有的好像在你追我赶；有的一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。

师：很好，此处也可以看作是作者从整体上运用了一个排比句。有的„„有的„„有的„„用得多好啊。那同学们你们会用这三个词吗？谁能用这三个“有的”说一句话？

师：同学们把这个有的„„有的„„有的„„用得都很好，还有谁说一说自学了这一自然段的收获？

下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。这说明了气泡在阳光的照射下反射着太阳的光，十分漂亮。

师：分析得不错。同学们想一想，作者为什么说“没有哪一种珠宝能比得上。”究竟是哪里比不上呢？

生：我想作者的意思是此时珠宝比不上这些气泡的光彩。生：我觉得作者现在感觉气泡又漂亮，又可爱，所以觉得珠宝比不上。

师：是啊。观景，还要看观景者的心情。从价值上讲，珠宝是贵重的，正是如此，闪着华丽光彩的珠宝缺少了反射着柔和阳光的气泡所具备的那种朴素。

师：同学们，从第三自然段中，我们感受到了大泉眼是翻滚的，是神秘的。我们再用一个词来说一说小泉眼是什么样的？

生：小泉眼是美丽的。生：小泉眼是可爱的。生：小泉眼是有趣的。

师：那我们现在就怀着对小泉眼的喜爱，读一读文章的第四自然段吧。下面由老师引读。

五、总结全文 感受文美

师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样美丽而神奇的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”

六、拓展练习

师：同学们几千年来，趵突泉吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。播放课件。

泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若

师：听到这些优美的诗句，相信同学们也早已跃跃欲试想用自己美妙的语言记录一处景物了。那么就请同学们课后运用本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景吧。

七、板书设计

大泉眼：翻滚

神秘 趵突泉

小泉眼：五光十色

9.《趵突泉》优秀教学反思 篇九

一、砾石区激发因素分析研究

砾石由暴露在地表的岩石经过风化作用而成, 常沉积在山麓和山前地带;或由于岩石被水侵蚀破碎后, 经河流冲刷沉积后产生。本工区内砾石区多处于河道地带, 为第四系含砾石泥层。在施工中, 由于钻井时上冲水对粗砂的冲洗, 表层粗砂出现坍塌并形成较大空洞, 粗砂进入井中, 无法成井。因此, 在成井困难的区域, 要进行砾石区激发因素的分析研究。

1.激发井深

在只考虑虚反射界面对资料的影响时, 震源距虚反射界面越近, 有效波主频越高, 频带越宽[2], 但考虑到爆炸破碎区半径因素, 也不是距虚反射界面越近越好, 要防止炸穿虚反射界面产生震源次生干扰以及同时减少的有效激发能量, 从而使资料信噪比下降。最佳激发位置应选在虚反射界面下, 与之距离至少大于爆炸半径, 同时距离也不能过大[3]。

在近地表结构复杂, 微测井难以施工的情况下, 可以结合小折射的方法, 同时也可以将潜水面调查结果 (机井潜水面) 参与到地表模型建立中, 加强控制点密度, 得到更加精细的表层结构调查资料, 建立精确的近地表模型。

这里引用严东晋、孙传怀的研究结论, 使用声学近似法计算公式[4]:

rp为破碎区半径;rb为装药半径, μ为侧压力系数;ν为岩石材料泊松比;p为爆腔岩壁初始压力;ρ0为炸药密度;D为炸药爆轰速度;Rt为岩石抗拉强度;β为衰减指数;ρm为岩石密度;cp为纵波速度。

计算可得爆炸破碎区半径rp=0.46m

因此, 在砾石区成井困难的特殊地表, 确保药柱顶在潜水面0.5m以下激发可以保证足够能量下传。

2.组合井激发方式对比

因为单井激发作用在围岩上的面积较小 (特别是在垂直方向上) , 多井组合相当于一个平面波同时冲击压缩围岩, 作用面积大, 穿透能力强, 可以增强地下目的层的反射能量, 提高资料信噪比[5,6], 故在砾石区开展组合井试验。

在TQ-14-SN-397线上, 炮点桩号:2639.5, 该点成井极其困难, 采用固定井深 (潜水面0.5m以下) , 对比试验2口*2kg、3口*2kg、4口*2kg组合的采集效果。从分频记录上可以看出各单炮主要目的层连续性较好, 反射波组特征清晰, 分辨率较高, 可以满足本次地震资料采集要求。因此在施工中遇特殊地形时, 先进行正常钻井, 如不能成井, 则根据潜水面调查结果以及现场钻井得到的潜水面埋深, 设计最低井深不低于13.5米, 如果还不能成井, 可以采用保证在潜水面以下0.5m的组合井方式激发。

实际施工中, 有遇到其他特殊情况, 根据不同地点的成井难度, 尝试了不同组合井方式 (22m单井、9m双井、6m双井、4m四井) , 记录如图2、图3所示。

由分频记录可知, 在含砾石泥层潜水面以下0.5m激发时, 各井深激发反射层连续性好, 能量强, 完全满足资料采集需要;由单炮记录可知, 井过浅时 (4m、6m) , 会导致声波的产生, 同时产生的面波也会较强。

二、不同激发岩性效果分析

激发岩性分析:炸药激发时所产生的子波波形和振幅谱很大程度上取决于激发岩性, 在低速疏松岩石中激发时产生的震动频率低;在坚硬岩石中激发所得到的震动频率偏高;在胶泥、泥岩中或潜水面以下激发得到的震动频率比较适中。松南新区地表岩性横向变化大, 出露岩性主要有含砾石泥层、火山岩、火山碎屑沉积岩、砂岩、砾岩、砂砾岩、粉砂细砂岩互层等。从地层层序上来说, 就是第四系、白垩、白音高老组、付家洼子组、红旗组等。

结合勘探部署图和地质图, TQ-14-SN-405线满覆盖范围内岩性分布如表1所示:

从不同激发岩性的单炮记录对比 (图44) 上可以看出, 付家洼子组和红旗组激发效果好, 白音高老组和第四系激发效果次之, 白垩较差。分析其原因:砂、泥岩区域表层耦合性强, 激发条件较好;第四系含砾石泥岩区激发条件稍差, 地层松散, 对地震波有较强的吸收衰减作用;火山岩区由于激发岩性坚硬, 爆炸能量有大部分作用于岩石爆破, 下传能量损失比较大。

三、不同岩性接收效果分析

接收条件也是影响资料品质的重要因素。从单炮记录上看 (图5) , 火山岩 (玄武岩) 接收效果最差;火山碎屑沉积岩接收效果较差;第四系含砾石泥层效果一般;付家洼子组和红旗组接收效果较好。分析其原因:在不考虑地形起伏的影响下, 最重要的检波器与地面的耦合关系, 砂、泥岩地区由于表层条件好, 检波器埋置较为方便而且耦合效果好, 在碎屑沉积岩和火山岩地区, 检波器埋置的耦合性要稍差;在火山岩地区检波器埋置困难, 耦合性较差。

四、认识和建议

1.砾石区采用组合井激发方式, 保证在潜水面以下0.5m激发能满足资料采集需求。

2.在复杂地表条件下, 表层结构调查工作显得尤为重要, 应综合应用多种表层调查方法, 才能有效控制近地表结构和建立近地表模型;

3.工区表层地震地质条件复杂多变, 单炮资料横向变化大, 要将地表情况跟单炮记录结合分析才能得到更加客观的评价。

4.砾石区、砂岩、砾岩、泥岩 (第四系、付家洼子组、红旗组) 激发接收效果较好, 火山碎屑岩 (白音高老组) 效果其次, 火山岩 (白垩) 效果最差。

摘要：松辽盆地南部新区近地表地震地质条件较差, 属低信噪比地区, 本文针对该区地表地质条件, 对工区难点砾石区进行了激发因素的分析研究, 对全区不同激发、接收岩性的原始单炮品质进行了分析对比, 为该区进一步地震勘探提供几点认识和建议。

关键词：松辽盆地,岩性对比,接收条件,单炮品质,组合井

参考文献

[1]丁秋红, 陈树旺, 张立君, 等.松辽盆地外围油气新区中生代地层研究新进展[J].地质通报, 2013, 32 (8) :1159~1176.

10.《趵突泉》优秀教学反思 篇十

教学内容 1.趵突泉

教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写带有生字的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美。

4、增强热爱家乡，保护家乡环境的意识。

教学重点 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。

教学难点 对趵突泉泉水特点的阅读感悟，引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。

教学准备 教师 有关趵突泉的资料，多媒体课件。

学生 查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片。

教学时间 两课时

开天窗 在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问题，再加以指点。

第 一 课时

教 学 设 计 学生学习活动设计

(一)导入

同学们游览过趵突泉吗?请给大家介绍一下。

教师简介趵突泉。

(二) 新授

1、初读，自清障碍

(1) 正确读文

先指导学生看图，看图中画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点。读课文时，要读准生字的字音。遇到不懂的词句，可联系上下文自己试着理解。

(2)、流利读课文

学生读课文，一边读，一边在头脑中形成画面。

2、精读，放手让学生质疑问难。

3、引导学生从课文中找答案，在充分地读中感悟和体验。

(1) 学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。

(2) 大泉眼冒出的水有什么特点?让学生反复地读课文的有关部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量!”语言的美。在反复有感情的朗读中体会语言的美。指导有感情朗读的时候，“思考练习”3(2)句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的语气。

(3)小泉有什么特点?引导学生在反复朗读中体会小泉特点。这部分朗读要读得轻快些。

这部分写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，可把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。

教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：

“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”

“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”

“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”

在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：(1)小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢(2)大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

教师指名把三种节奏写在黑板上：

第一种：×××× ×××× | ×××× ×××× |

第二种：×× | ×× | ×× O |

第三种：× O | × O | × O |

学生介绍趵突泉。

同桌互相说一说图上的内容，互相补充。

学生提出的问题可能有：(1)趵突泉和济南有什么关系?(2)大泉眼涌出的水有什么特点?(3)小泉有什么特点?(4)怎么理解“思考练习3”的句子?

A、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。

让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子;同时让三名学生在黑板上画

B、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。

学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。

第 二 课时

练习设 计 教 学 反 思

巩固练习1、学习生字，书写生字词。

注意“碎”的最后一笔“竖”上面不要写得太长。

“藻”是上下结构，不能写成左右结构。

2、指导背诵。

整篇课文的背诵，要在理解课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉|-大泉-小泉”顺序背。每部分的背诵，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。每部分哪些词语能帮助记忆，学生有自己的体会，不必强求一致。

3、检查背诵。

4、指导学生摘抄喜欢的描写趵突泉的语句。 1、把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。

2、一部分同学在背诵课文时没有抓住线索，因而没能很快背下来。

11.《白鹅》优秀教学反思 篇十一

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《白鹅》优秀教学反思，希望对大家有所帮助。

《白鹅》优秀教学反思1

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性情的特色──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，过细刻画了鹅“严肃慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特色。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象活泼，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的情绪。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟察看过细的态度和用词精确，运用对比、拟人来突出特色的.表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最后的拓展练习题很灵活，适应不同层次的学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。阅读教学引领学生经历“感受──理解──积聚──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，本课的教学用好了这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效道路。

《白鹅》优秀教学反思2

丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情，全文读起来给人活灵活现的感觉。

教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。

再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果。

通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。细想某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。

《白鹅》优秀教学反思3

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。

都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！

《白鹅》优秀教学反思4

在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是风趣幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默风趣的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、高傲、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出《白公鹅》一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些似乎在批评、似乎在埋怨却满含喜爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最后出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培养孩子的语用能力。

因为目标清晰集中，所以学生学的清楚，对于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点，印象深刻，理解到位。特别是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。

我们学校在小班化研究中，提倡的是“面向每一个，幸福每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培养孩子们与人合作、学会选择地能力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；第二张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现，孩子们学得都很投入，都在认真地讨论，为组员出谋划策，想完成好每次任务。

但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教育的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培养孩子们的语用能力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。

12.数学优秀教学反思 篇十二

随后，反馈开始了。

“老师，我画了21条。”

“老师，我画了30条。”

“半径可以画无数条。”

“所有半径的长度都相等。”

……

一切都在意料之中，就在教师刚想将教学导入下一个环节时，他看到了几只还坚持举着的小手。

“老师，我认为半径是不能画无数条的。我已经快画满了，再画下去就画不下了!”

显然，这位青年骨干教师也是第一次碰到这样的问题，他一时愣在了那里。所有的学生也都愣在了那里，教室里的空气仿佛凝固了一般。

“老师，我这个圆大，还可以画很多条!”

“老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画无数条了!”

“我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最后肯定会画满的!”

看到大家争执不下，教师只有搬出救兵：“大家翻开书，看看书上是怎么说的。”

课后交流时，这位教师一再解释：“因为时间没控制好，才出现了这样的状况。”当我们追问“圆的半径能画无数条吗”，这位教师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不停地画下去，总会画满的”。

这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我的震撼和思考却依然强烈。我们经常把教学喻为艺术，所以我们对教学方法的研究情有独钟。我们研究教学导入的艺术，研究指导探究的艺术，研究练习设计的艺术……但作为一名小学数学教师，我们却唯独忘了研究数学本身，研究那些貌似简单却内涵深刻的小学数学知识。

13.趵突泉教学设计 篇十三

教学目标: 1．朗读课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法，培养观察潜力和理解、表达潜力。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

同学们，我们的祖国历史悠久，风景优美，景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的泉城，有名的泉就有72眼，这天，我们要学习的这篇课文就是被誉为第一泉的趵突泉。同学们，此刻就让我们一齐去感受第一泉的神韵所在吧！

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，用自我喜欢的方式朗读课文。朗读提示：

1、将课文读通读顺。

2、用一句话概括文意。

3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点?

三、片段选读精心开辟

根据我们对课文的了解来填写下方这段话: 泉太好了, 泉池是差不多____的, 三个泉口____, 北边便是条小溪,_________。看那三个大泉,______,______,老那么____。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么____,永远那么____, 永远那么____, ___, __, 好像永远不感到,只有自然有这样的力量!

1、指明读

2、齐读

3、自由读并思考:这一段给了你什么信息?

4、根据学生的回答,出现下列语句:(1)泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。指名读

你从这句话中读到了什么?(形状、位置、流向)(2)出示句子看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。指名读 齐读

从这句话中你又读到了什么? 一年四季,昼夜不停指大泉永远不停的翻滚。读出大泉的持久和持续不断。指导读个别指名读

创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:看那三 个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

(3)出示句子你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。指名读齐读

①为什么要呆呆地看三分钟? ②为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)除了一年四季,昼夜不停,老那么翻滚能够看出大自然的伟大,还有哪些地方能够 看出来?生回答

出示句子:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远 不感到疲乏,只有自然有这样的力量!①抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。②抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。③抓出永远永远永远好像永远理解泉的一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。用永远永远永远好像永远句式说一句话。指导朗读个别朗读

创设情景:①你读了这篇课文,你明白了在济南有这样的一眼泉,读 ②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读 ③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎样 样的呢? 出示句子冬天更好, 泉上起了一片热气, 白而轻软, 在深绿的长长的水藻上飘荡着, 不由你不想起一种似乎神秘的境界。抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。个别指导朗读

小结:这一段描述趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉昼夜不息地翻滚的自然 的伟大,一级冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉 自学课文第四段

自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点? ②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的„„有的„„有的„„”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的 特点,描述了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描述方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计 趵突泉