家庭生活中阅读的励志故事

家庭生活中阅读的励志故事（精选15篇）

1.家庭生活中阅读的励志故事 篇一

【励志故事】我们有什么资格谈梦想?

接到手术电话后，他以最快的速度赶到医院并换上手术服。男孩的父亲失控地喊道：“你怎么这么晚才来?你难道不知道我儿子正处在危险中吗?你怎么一点责任心都没有!”

医生淡然地笑着说：“很抱歉，刚刚我不在医院，接到电话就马上赶来了，您冷静一下。”

“冷静?如果手术室里躺着的是你的儿子，你能冷静吗?如果现在你的儿子死了，你会怎么样?”男孩的父亲愤怒地说。

医生又淡然地笑了，回答道：“我会默诵上的一句话，‘我们从尘土中来，也都归于尘土。’请为你的儿子祈祷吧!”男孩的父亲愤愤的说：“当一个人对别人的生死漠不关心时，才会这样说。”

几个小时后，手术顺利完成，医生高兴地从手术室走出来，对男孩的父亲说：“谢天谢地，你的儿子得救了!”还没有等到男孩的父亲答话，他便匆匆离去，并说：“如果有问题，你可以问护士!”

“他怎么如此傲慢?连我问问儿子的情况这几分钟的时间他都等不了吗?”男孩的父亲对护士愤愤不平地说道。

护士的眼泪一下子就流出来了：

“他的儿子昨天在交通事故中身亡了，我们叫他来为你的儿子做手术的时候，他正在去殡仪馆的路上，现在，他救活了你的儿子，要赶去完成他儿子的葬礼。”

别人的生活发生了什么，他们正在经历着怎样的波折和磨难，站在自我立场的你可能并不知晓，你所看见的只是表象而已。

换一个角度，你会发现，并不是只有你是这个世界的主角。千人千样，每个人都有自己的故事，每个人都是自己故事里的主角，不管故事是平淡无奇，还是曲折坎坷，每个人都已经历不同的故事，或悲伤或幸福。人生无常，谁都会有眼泪有悲伤，我们要学会欣赏和悲悯，学会善待他人。

不要轻易指责别人，因为我们没有足够的智慧，去知道别人生活里的喜怒哀乐、去真正体谅别人的酸甜苦辣。每个人因立场不同，所处的环境不同，很难了解对方的感受。

一个真正的有文化修养的人，能够用“慈悲心和包容心”去成就别人，其实也是在成就自己。一个从“现象”中，就能得知自己怎么解脱的人，才是真正的懂得自我修养的人。

想想我们，经历的心路历程的苦，才能知道他人的苦。想想我们，有多少不为人知的伤感和苦楚，就知道他人的生活里其实也有一样的内容，也一样在人生的路上经历风风雨雨。想想我们，是怎样从坎坷中走过的，就知道别人是怎样从坎坷和磨难中走过的。

一花一世界，一叶一菩提。这是何等的境界，其实做到这一点并不难，做到善待他人、体谅他人，便能在这世俗的世界中得到内心的宁静。

有句话说得好：幸福并不取决于财富、权利和容貌，而是取决于你和周围人的相处。

励志小故事之生命如此短暂

一天，一名旅行者，沿着一条通往树林的蜿蜒小路，来到一片绿荫掩映的墓地，白色的石质墓碑上铭刻着在这里安息者的名字和生命的旅程。让旅行者非常惊讶的是，这些安眠者的在世时间都很短暂，最长的也只有。旅行者意识到，这里一定发生过什么灾难，于是，流下了悲伤的眼泪。

一位老人走过来。旅行者问老人：“这里是不是发生过什么灾难?为什么死者全都是孩子?”。老人笑笑：“别害怕，这里没有发生过什么灾难，这只是我们这里的一个古***俗。”

原来，这里，当一个人长到15岁时，父母亲会给他一个本子，从此，每到遇到快乐的事情，比如，他遇到了未婚妻、陷入热恋，他妻子怀孕了，他的第一个孩子出生了，他在他乡遇到了老朋友，等等，他就打开本子，在左边记录快乐的原因，在右边写上快乐持续的时间。他这样一点一滴地记录着快乐时光，当他离开人世时，人们便会打开他的本子，把他快乐的时间累加在一起，算出总和，然后，再把这个时间刻在他的墓碑上。

“在我们看来，这个时间才是一个人生命的真正时间”，老人最后说。

看过这个故事，不禁陷入沉思。原来，生命，应该用快乐来度量。而用快乐度量的生命，竟然又是如此之短暂。

快乐的多少，决定着生命的长度。我们要延长生命，首先，必须学会发现快乐，感悟幸福。 快乐，可能因为金榜题名、洞房花烛，或者职位晋升、投资收益。快乐，也可能因为朋友的一句问候，路边的一株野花，清晨的一声鸟鸣，黄昏的一抹晚霞。

快乐的程度可能因为快乐源的不同而有所差别，快乐的本质却不会因为快乐源的不同而改变。归根结底，快乐，是基于心态的一种感觉，快乐，是围绕我们周围的点点滴滴。

快乐，不是过去式。过去的快乐，已经成为生命的一部分，留在了身后。生命的延伸，在于不断发掘新的快乐源泉，感受新的快乐生活。

快乐，不是将来式，没有人可以预见未来，无论是对世界，还是对人生。可以憧憬未来，祈祷幸福，但是，没有人知道，未来会怎样，未来的幸福，是否会如期而来。

快乐，是现在进行式，我们能够真正把握的，只有今天。快乐地度过今天，我们的人生便多了一份色彩。快乐地度过今天，我们的生命便又延续了一天。

生活的态度，决定着快乐的多少。就像不同的人，看半杯水。只看杯子上半部分的人，看到的是缺憾，能看到杯子下半部分的人，看到的是希望。缺憾，难免不快乐，希望，自能带来快乐。半杯水，没有变，但是心情，可以因为我们视角的不同、心态的改变而完全改变。

我们时常放大痛苦，因为愿望没能完全实现。我们时常忽略快乐，因为快乐的“阈值”设定过高。我们时常不甘心于平淡，努力制造出一些不平淡来，只是，这样的快乐，来去匆匆。当一切风归平、浪归静，遗留下来的，虽然有丝丝缕缕的美好回忆，更多的，却是遗憾、无奈、以及钝钝的心痛。

生活原本平淡，快乐，更多地源自于平凡生活，人生旅途的点点滴滴。

生命原本短暂，用快乐度量，愈加短暂。

我们能做的，就是努力去寻找生活中的美好，感受美好生活带给我们的快乐。

快乐越多，生命便越长。生命越长，快乐才越多。

2.家庭生活中阅读的励志故事 篇二

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读, 积累丰富的语文知识。让学生心灵沐浴书香, 做一个有修养的人, 不仅是时代的需要, 也是为孩子的一生着想, 为孩子的生命奠基。为了加强阅读, 我们要进行必要的阅读指导、交流, 尤其是课外阅读交流显得尤为重要。通过交流, 巩固阅读内容, 渗透用心阅读的意识, 体会作品中的写作方法, 在交流中成长进步。

教学目标:

1.交流阅读感受, 加深对作品的理解。

2.采用“阅读交流课”的形式, 促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3.感受作品的人文魅力, 体悟作品的教育意义。

教学准备:

1.学生阅读《列那狐的故事》, 多种形式完成读书笔记。

2.多媒体课件制作。

教学过程:

一、夸一夸, 整体把握

1. 这段时间, 我们共同阅读了吉罗夫人的《列那狐的故事》这本书, 因为共读, 我们才拥有分享彼此阅读成果的机会, 今天就让我们走进《列那狐的故事》这本书。 (板书:《列那狐的故事》)

2. 这是一本厚书, 我们先来把它读“薄”, 能不能用一两句、甚至一个词来夸一夸这本书? (引导学生从语言、人物、故事等方面说一说。)

3. 既然《列那狐的故事》是这样一本独具魅力的好书, 今天, 我们就要上一堂阅读交流课, 交流彼此的阅读感受。 (补全板书) 老师和大家一样都作了充分的准备!相信通过今天的交流, 我们一定会有更多的感悟, 更大的进步!

(设计意图:通过夸一夸让学生整体把握全书并带着积极主动的交流学习心态, 处于“思考并急于表达”的状态, 课上才有可能最大限度地激发每一个人的语言和智慧, 才有可能焕发活力, 生成精彩!)

二、猜一猜, 激发欲望

1. 猜人物:首先请同学们来根据老师提供的信息, 猜猜他 (她) 是谁?

(课件出示)

a.他暗中被列那狐浇了一头开水, 痛得死去活来, 坐在列那狐家的大门口呻吟。后来, 他除了把一截尾巴留在冰里以外, 还伤了皮, 掉了不少毛。

b.他装死骗过卖鱼的车夫, 得到了一串又大又肥的鲜鱼。

c.他被列那狐几句漂亮话迷惑住了, 尖声地唱了几个音调, 然后闭上眼睛, 唱起了他最美的歌。列那狐乘机下手, 扑上去把他擒住了, 但他最后还是逃走了。

d.那天早上, 他得到一份美味:一大段圆润鲜嫩的香肠。他的主人不知为什么不爱吃而留给了他。

2. 猜章节:我们都知道, 这本书有许

多篇文章。接下来, 老师想看看你们对文本本身的熟悉程度, 让我们比比看!下面的句子出自哪篇文章?

(课件出示)

a.列那狐本想冒险掏鸡窝, 但最终还是被花猫说服, 跟着他一起走了。蒂贝尔蹑手蹑脚走近屋子, 当他肯定餐厅里确实空无一人后, 他俩便悄悄地溜了进去。

b.啊, 我的好舅舅, 我真疼爱你!这么冷的夜, 你孤单单的一个人待在外面, 我多不忍心啊!如果我能陪伴你, 那么夜对你来说也许会显得短一些。

c.人们把香肠拿到他的跟前, 让他欣赏了一番, 又让他闻了闻。古杜瓦像一条白杨鱼似地欢跃起来, 摇着尾巴, 发出喜悦的叫声。他等着主人把这条答应给他的香肠给他吃, 可是女仆却偏偏把它放到了一个很高的窗台上。

d.“你说什么?”列那狐说, “这样对你才好呢, 你因此显得更年轻, 更活泼了。如果我知道割掉尾巴后那么好看, 我也真想叫人割掉呢。而且, 你不觉得你的身子因而变得更轻巧了吗?”

(设计意图:学生们根据一段描述猜猜人物是谁, 这个游戏的目的就是让学生尽快进入谈话的情境中来, 激发学生们交流的欲望。)

三、说一说, 交流感悟

1. 说人物。

大家对书中出现的人物还是比较熟悉的, 下面请你谈谈你最喜欢哪个人物, 并说说为什么。

(学生交流、补充)

2. 说故事。

在这么多故事中, 你最喜欢读哪个故事?为什么?

3. 说感悟。

听了大家的交流, 老师觉得你们读得真的很认真, 课前, 老师认真读了大家的每一篇读后感言, 发现这本书还给大家带来了很多感悟, 接下来我们真情告白。

(设计意图:本环节的交流学生打开了心灵的话匣, 实现了真正意义上的自由、平等的对话。我们关照学生所处的生活实际, 着力打通书本世界与学生的生活世界, 精心选择两者之间的联系点, 帮助学生跳出书本看生活, 才能使他们有更多的人生体悟。)

4. 说写法。

当我们读完这本书以后, 甚至以后很长一段时间里, 这些个性鲜明的人物却总是萦绕在我们的脑海里, 请大家想一想, 作者是怎样使这些人物个性鲜明, 活灵活现的?他在刻画人物形象时抓住了哪些方面进行描写?

学生结合句段谈体会。 (外貌动作神态语言)

总结:在我们写作的时候, 就要努力去刻画, 使人物形象丰满起来, 生动起来。

四、读一读, 精彩赏析

1. 这本书当中, 有很多精彩的语段, 把你认为最精彩的一句话或一个片段, 读给我们看看, 并说说自己的真实感受。

(学生个别朗读谈感受后, 课件出示书中的精彩片断再请学生朗读欣赏)

(设计意图:朗读是赋予作品以生命, 是激活文字的过程, 所以它有助于理解作品。朗读也是培养学生语感最直接、最有效、最简单的方式。让学生声情并茂地朗读文本中的精彩语段, 就是引导学生走进文本, 与作者和文本进行超越时空的心灵对话和真情对话。)

3.清晨阅读的人生励志故事 篇三

满足现状是人生的绊脚石。本来能够成就的梦想，因为现状太过于安逸，我们成了俘虏，就这样和梦想绝缘。所以，当我们的人生还有追求的时候，不妨试试打破这个绊脚石，积极地走上实现人生蓝图的道路。因为你的明天本来应该是另一个模样。

当年，福特汽车的创始人亨利·福特在制造著名的V8汽车时，明确地指出，需要制造一个引擎，里面内附8个汽缸。随即，他指示手下的设计师，马上着手去设计。

可是，并不是所有的设计师都买他的账。其中一个设计师觉得，想要在一个引擎中装设8个汽缸，简直就是不可能的事情。他对福特说：“开玩笑，这根本就是天方夜谭，按照我多年的经验，这个设计根本不可能完成，我愿意和你打赌，要是有谁能够设计出来，我就放弃一年的薪水!”

福特笑着接受了他的赌约，因为他坚信自己的设想。虽然现在还没有人设计出来这种引擎，可是如果自己能够多一些努力，多搜集一些资料，在现有的引擎的长处中加以分析和改进，一定能够设计和生产出来。

后来，在其它工程师也全力配合福特，在全世界范围内搜集各种引擎资料，并且加工整理。在大家的精心设计下，奇迹出现了，不但8个气缸的引擎被设计出来，还正式生产了出来。

终于，那个设计师对福特说：“我愿意履行当初的赌约，自动放弃一年的薪水。”

这时候，福特严厉地回答说：“不用了，薪水我会照常付给你，可是我觉得你也许并不合适在福特公司工作。”

一个人，如果满足现状，不为更高的目标做出积极的准备，那么就没有超越自己的时候，也就永远停留在一个水平线上，那么 他必然会被不断前进的社会所淘汰。

励志故事2：忘掉自己的优势

忘掉自己的优势，这是一种用心生活的态度。忘掉优势，才能对一切重新审视。俗语道：被淹死的人多半都是会游泳的。也许就是因为太熟悉水性，都会失去提防的心。

有这样一个寓意丰富的小故事。

三个旅行者，他们同时入住一家旅店。早上出门之前，一个旅行者拿了一把伞带在身上，一个旅行者拿了一个拐杖拄在手里，而第三个旅行者却什么都没拿。于是三个人出发了。

晚些时候，三个人都回到了旅店。拿着伞的旅行者，浑身湿漉漉，竟然还在滴水。拿着拐杖的旅行者，跌得满身是伤，连脸上也挂了彩。可是第三个旅行者却安然无恙，大家都觉得很奇怪。

那个拿了伞的旅行者说：“出门以后，我看到大雨来临，因为我有伞，所以放心大胆地在雨中行走。可是，却不知道怎么把自己弄湿了。当我走到一片泥泞的路上时，因为我没有拐杖，所以小心翼翼地走，竟然没有摔伤。”

那个拿了拐杖的旅行者说：“出门之后，我看到大雨来临，因为我没有伞，所以我就挑选能够躲雨的地方走，就没有淋湿。可是，当我走到泥泞坎坷的地方时，我明明有拐杖，却还是频频摔跤，也不知道是什么原因。”

第三个旅行者听了以后笑了笑，说：“也许这就是为什么你们拿了伞却还被淋湿，拿了拐杖却还是摔伤，可以我什么都没有拿却安然无恙的原因吧。大雨来临，我就躲避;遇到泥泞，我就仔细地前行，所以，我既没有淋湿也没有摔跤。你们的失误，就在于你们有优势，以为比别人多了优势，所以内心就少了忧患，而正是这种少了的忧患，才让你们的优势失效。”

励志故事3：​信仰是人生的动力，给自己树一面旗帜

罗杰·罗尔斯是美国历史上的第一位黑人州长。他的一生，简直可以说是苦难重重。

他出生在纽约一个声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏，横行，甚至很少有人从事着体面的职业。就是在这样的环境下，罗杰·罗尔斯还是经过自己的努力，考上大学，并且成为了州长。

有记者采访他，问他的奋斗史，可是他对自己的奋斗史只字未提，却提起他小学时的校长——皮尔·保罗。

1961年，皮尔·保罗走进大沙头的诺必塔小学，看到这里的穷孩子每天无所事事，不是打架斗殴就是砸烂教室的玻璃，他想了很多方法都无济于事。有一天，他突然发现，这些孩子有一个共同的特点——迷信。于是，他以后的课上，就多了一项内容——给孩子们看手相。他用这个方法来鼓励孩子。当罗尔斯从窗台上跳下来，伸出小手给保罗看的时候，保罗说：“我看到你修长的小手指就知道，你以后肯定是当州长的料。”罗尔斯被吓坏了，长这么大，除了奶奶曾经夸过他，说他可以成为五吨重小船的船长，就再也没有其他人说过类似的话。这一次，保罗先生竟然说他能够成为纽约州州长，实在出乎他的意料。可是，他还是很认真地记住了这句话，并且相信它。

从那天开始，“纽约州州长”这个词就像是一面旗帜，在他的心中飘扬开来。罗尔斯的衣服不再沾满呢点，他的话里不再有脏字，他走路也挺直腰杆，处处显出优秀和杰出。在以后的40年中，他处处以州长的身份要求自己。终于，在51岁的时候，他成了真正的州长。

改变，这种力量是由内而外的，也是强大的。人类心理的一条基本规律便是——对于人类的改造，能够受影响的只是内心世界，外因是通过内因起作用的。而那个内因，就是故事中的那面旗帜——纽约州州长。

励志故事4：如果一个人是正确的，那么他的世界也是正确的

一位牧师，正在准备第二天进行的演讲，可是他的小儿子一直在屋里不停地吵闹，让人无法集中精神。终于，牧师在失望中翻到一本旧杂志，他一页一页翻阅着，直到看到最后一幅彩色的图画——世界地图。他把这页撕下来，然后撕成碎片，丢到了地上，告诉孩子说：“孩子，要是你能把这幅画给拼上，我就给你一美元。”

牧师觉得，这个方法足够让孩子折腾很久了，于是安下心来准备演讲内容。可是过了不到十分钟，孩子就冲到他的房间。牧师惊呆了，他绝对想不到孩子这么快就拼出了这幅世界地图。

牧师问孩子：“你是怎么拼出来的?”

孩子骄傲地回答：“这很容易啊，在地图的背面，是一个人的照片，我就把照片拼到一起，然后再反过来，我想要是这个人正确了，那么这个地图也就是正确的啦!”

牧师微笑着淘出一美元，同时准备好了明天的演讲题目：如果一个人是正确的，那么他的世界也是正确的。

就像故事中说的，一个人是正确的，他的世界也是正确的，如果你是正确的，那你的世界又怎么错得了?其实在现实生活中，任何一件事都有两面性，只要我们换一种角度去看问题，就会得到不同的答案，对于那些在困境中迷失自己的人来说，何不换一个新的角度去看问题，就会得到不同的答案，对于那些在困境中迷失自己的人来说，何不换一个新的角度去发现生活中的“奇迹”呢?

面对贫困的生活，如果人们怨天尤人，让自己生活在整天的抱怨与痛苦不堪中，这样的人是真正的贫穷。如果人们微笑着面对生活，学会享受生活带来的乐趣，这时，他们便是一位富人。

这天，上帝变成普通人来到一个穷人的家里，将一袋粮食送给了他们。

上帝在穷人家里看到这样的景象：这家人穷得只剩下光秃秃的四面墙了，但他们全家人却没有表现出一丝的苦恼，相反，却到处都洋溢着欢笑声，孩子们在笑声中玩耍，大人们在笑声中劳动。

对此，上帝感到大惑不解，于是，他就问穷人：“你们这样穷，究竟有什么可高兴的呢?”

穷人放下手中的活，看着上帝说：“我们穷吗?不，我们不穷，我们只是没有钱而已。”

励志故事5：别把栅栏门关上

赖莎的丈夫去世了，同时也带走了她所有的快乐，她感觉生活越发苦闷。

赖莎每次上街都经过一幢老房子，房子前面有一个小德不能再小的院子。不过，那泥地院子总是被打扫得干干净净，坚实的地上摆满了一盆盆争妍斗奇的鲜花。

有个身材纤小的的女人经常身系围裙，在院子里扫地、修花、剪草。她甚至把那些从无数飞驰而过的汽车上抛下的废物也捡走。

这个院子正在修筑新的栅栏。那栅栏筑得很快，赖莎每次驾车经过那房子时，都会留意它的进展。那位老木匠在它上面加了个玫瑰花棚架和一个凉亭。他把栅栏漆成乳白色，然后给那房子四周也涂上了同样的颜色，使它重又光彩照人。

有一天，赖莎把车子停在路边，对那道栅栏凝望了很久。栅栏上的油漆味尚未消散。她听见那女人在里面转动割草机的曲柄，想发动机器。

“你好!”赖莎挥手喊她。

“啊，你好!”那女人站起来，用围裙擦擦手。

“我很喜欢你的栅栏。”赖莎告诉她。

她朝赖莎看了看，微微一笑道：“来前廊坐坐，我把栅栏的故事讲给你听。”

她们走上后面的楼梯，跨过磨旧了的地毯，越过木板地，走到了前廊。

“请坐在这里，”女主人热情地说。

赖莎坐在门廊上喝着香浓的咖啡，看着那道漂亮的白栅栏，心里突然欣喜万分。

“这白栅栏不是为我自己做的，”女主人开始述说着栅栏的故事，“这房子现在只有我一个人住，丈夫早已去世，儿女们也都搬走独自生活去了。但我看到每天有那么多人经过这里，我想，如果我让他们看到一些真正好看的东西，他们一定会很开心。现在大家都看我的栅栏，向我挥手。有些人像你一样，甚至还停下车来，到门廊上坐下聊天。”

“但路在不断地拓宽，这里在不断地改变，你的院子也越变越小，这一切你难道一点都不在乎吗?”赖莎忍不住问道。

“改变是人生不可避免的，是生活中常有的事，它能陶冶你的性格，培养毅力。当你遇到不如意的事时，你有两个选择：怨天尤人，或者生活得更潇洒。”

赖莎离开时，女主人大声喊道：“欢迎你随时再来。别把栅栏门带上，那样看起来更友善些。”

4.关于激励生活的励志小故事 篇四

亲爱的同学们：

大家好!

机遇偏爱有准备的人。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”我们经常羡慕别人的机遇好，羡慕命运对别人的青睐、羡慕别人的成功，却往往看不到荣誉和鲜花背后，所付出的千辛万苦。

美国人杰?费恩从小喜爱摄影，在一次上课时，老师介绍了自由女神像。听后，费恩便想拍摄自由女神像的照片。但是，后来他发现，别人拍摄的自由女神像的照片已经太多了，怎样才能与众不同呢?他苦思冥想，终于想到，如果能拍下闪电从自由女神的火炬上经过，那就太有新意和深意了。

那年他18岁，从此，只要一下雨，他就会穿好雨衣，带上摄影器材去寻找最佳的拍摄角度，等待最好的拍摄时机。可是要么有时下雨，却没有打雷;打了雷，却没有闪电。就这样，一次、两次，五次、十次、一年、两年……一直等了40年，58岁时他仍然没有放弃。

这天，平时就注意天气预报的费恩得知晚上又有雷雨伴随闪电，他兴奋不已，冒着暴风雨，在自由女神像附近摆好相机，守候了近2个小时，终于等来了雷电的光临，随着自由女神像连续遭遇闪电，他迅速变换角度与姿势，不停地拍摄，晚上8点45分，在一道闪电击中自由女神像的瞬间，他按下了相机的快门。于是，“自由女神与上帝之光”的惊人照片诞生了。这张照片成为了美国摄影界的经典之作。杰?费恩也因此一举成名。

费恩出名后，有人说他很幸运，碰到了这么好的机会。其实，几十年来，很多摄影师都想拍这样的照片，但他们不能坚持不懈地等待和准备，只有费恩一直准备了40年，终于实现了自己的梦想。

2月13日，吉林姑娘李坚柔率先冲过索契冬奥会短道速滑女子500米终点线，那振奋人心的一幕，让无数熟悉、陌生的人们为之欢呼雀跃。对于这枚金牌，有人说是上天眷顾，有人说是运气使然，但没有李坚柔的付出，她定然与这枚金牌无缘。没有多年的艰苦训练，没有曾经的点滴积累，再大的馅饼也不会砸在她的身上。李坚柔用不屈改写了自己的命运，若无实力，又何来闯进决赛后得到幸运之神的垂青?

李坚柔在冰场上奋斗了，这18年她品尝了伤病的痛苦、失利的挫折，但她一直没有放弃，终于守得云开见月明的一天。她8岁时入校，很瘦小，自然条件也很差，但她却从不因此面感到自卑，而是一直刻苦努力。她从小就让爸爸骑自行车带她去学校滑冰，那时训练条件很苦，冰鞋也不是很合脚，训练场地都在室外。但是，面对这样的环境，李坚柔一直在坚持。她曾短暂入选过国家队，滑冰之路并非一帆风顺。不过，即便是被调回省队的日子里，她也没有松懈，仍刻苦训练，她坚信，只要努力，自己总有一天会再次回到国家队，去证明自己。她做到了!

决赛时刻，对手们纷纷摔在场上，局面混乱不堪，而李坚柔却是一如既往地镇定，临危不乱，稳稳地冲过终点。她的努力，成就了她在冬奥会上演“丑小鸭变白天鹅”的精彩。正如她自己所说：“真的有奇迹会发生在自己身上，只要你坚信。我觉得没有努力就没有奇迹。”

我们想要成功，渴望抓住机遇，就得从现在开始，收拾好行囊，做好准备，当机遇轻轻地叩响门扉时，我们就能沉着地应和一声，踩着它的节拍，旋转而去，千万不要眼睁睁地看着它，在倏忽之间，从你身边姗姗飘过，而你却无能为力。

同学们，你是否有明确的阶段性目标?是否一直在为这样的目标做准备?如果答案是肯定的，那么，祝贺你，你将拥有一个非常美好的人生。如果不是，那么，趁早为自己多想一想，并尽快行动起来吧，一切都还来得及。

5.生活励志故事 篇五

父亲得了绝症，不仅被病痛折磨着，而且被害怕的心理煎熬着。那时父亲常梦到他要到一个可怕的世界里去了，那个世界非常阴暗，没有一点光亮……女儿知道后，给父亲写了一封信，信中描绘了她和全家在天堂里和父亲相遇的情景：“爸爸，我梦里的那个天堂不是那么可怕的，那里和我们所生活的这个世界一样阳光明媚，一样鸟语花香，您在那里快乐、悠闲地生活着……周末，我带着全家人，到那个世界去看您。我还梦见在那个世界里，您的病痛一点都没有了，您的癌症完全好了!”有一天，父亲拉着她的手问：“女儿，那个世界真像你描绘的那么美好吗?”

她说：“是啊，爸爸，就是那么美好。”其实，她也知道自己是在欺骗父亲，可是这是一个善意的欺骗，一个美丽的谎言。

6.浅谈家庭中的儿童早期阅读教育 篇六

笔者主要阐明有关早期阅读的理论问题, 并综合分享阅读、亲子对话、家庭环境创设等影响儿童早期阅读的各种因素, 使它们在家长有意识的利用之下, 有机结合, 共同有效地作用于儿童的早期阅读。

一 儿童早期阅读的概念

早期阅读是指一种“读写萌发”, 是指0~6岁的学前儿童理解儿童读物的一种活动过程, 借助变化着的色彩、图像、文字或成人形象地讲读。对于年龄小的儿童, 阅读不仅可以通过我们平常认为的视觉, 借助口语、听觉甚至是触觉所进行的与阅读有关的任何活动, 都可以算作早期阅读。年幼的儿童学习阅读和书写, 不是发生在一个特定的时间内, 而是一个逐步发展、持续渐进的过程。

二 儿童早期阅读的价值

早期阅读对儿童的发展非常重要, 因为它对提高儿童的阅读能力有以下独特的价值:

1. 建立口头语与书面语之间的对应关系

众所周知, 儿童口头语发展的关键期是在学龄前阶段。那么, 在幼儿的早期阅读过程中, 他们就会自觉地运用已习得的口语经验, 将书面语言信息与自己的口语经验对应起来。比如, 在认读“妈妈”这两个文字时, 他们就会想起叫“妈妈”的场景, 并调动自己平时叫“妈妈”的语音经验, 将其与相应的文字符号对应。因此, 在学前阶段让幼儿听故事和阅读图画故事书, 对他们的语言和语法敏感性的培养大有益处。

2. 激发学习并欣赏书面语言符号的动机

在学前阶段, 儿童通过成人给他们讲述和朗读书上的内容, 或是阅读自己的、能够随时可以拿到的图书, 或是经常看别人阅读和写字等, 从而逐渐达到与书和成人的良好互动。这就有助于他们理解书面语言的价值意义, 同时获得学习读写的倾向态度, 建立起热爱阅读的情感动机。

3. 获得阅读的基本技能

儿童在阅读的过程中, 通过成人的指导, 可以学会翻阅读书的一般规则和方式;可以学会看图画, 从中发现人物的表情、动作、背景, 并逐渐将它们串联成完整的故事情节。幼儿有了这些阅读的基本技能, 会对他们将来的阅读与写作产生极其重要的作用。

三 家庭中儿童早期阅读存在的问题

开展有效的早期阅读活动, 对儿童阅读能力的提高大有裨益。但目前在我国多数家庭中进行的早期阅读教育, 还不能使儿童早期阅读的“效用”充分发挥出来, 主要有以下几个问题:

1. 家长对儿童早期阅读缺乏正确认识

有的家长认为, 早期阅读就是孩子的自主阅读, 自己不需要给孩子阅读或是讲故事, 也就是不参与孩子的阅读。有些家长认为看文字才算阅读, 看图画、色彩不算阅读。据调查, 大部分的家长都持这种观点。

2. 家庭中缺乏儿童早期阅读的环境

如今的家庭热衷于送孩子参加各种补习班, 如奥数、英语、写作等, 还有各种特长班, 如唱歌、绘画、钢琴等, 但却很少与自己的孩子交流, 更不要说一起阅读了。同时, 家长对儿童读物也没有进行认真选择, 以致有的图书太过直白乏味, 还有些图书忽略儿童的年龄特点, 从成人视角出发, 让儿童读他们不理解、不感兴趣的材料。

3. 家长忽视对儿童早期阅读兴趣的培养

虽然有的家长也认识到了儿童早期阅读的重要性, 但却忽视了对孩子阅读兴趣的培养。在指导孩子阅读时, 对他们寄予过高的期望, 并规定了相应的目标与任务, 如果孩子达不到既定的要求, 就免不了对其进行批评与指责。

4. 家长对儿童早期阅读缺乏适宜的指导策略

有些家长虽已认识到早期阅读的重要性, 但在进行指导时, 却没有认识到孩子的年龄特点, 以及与之对应的阅读能力的发展特点与成人间的差异, 导致指导的方式针对性差, 缺乏有效的过程控制, 选择儿童读物时把握不准。如儿童差异化非常强, 接受方式也不同, 必须确保阅读能力的培养过程是快乐的、轻松的、游戏化的。

四 家庭中儿童早期阅读教育的对策

在分析了家庭中儿童早期阅读存在的问题后, 家长应如何对孩子进行早期阅读教育, 是本文要探讨的重点。具体来说, 笔者提出了以下几点看法:

1. 转变家长对儿童早期阅读的观念

首先, 家长要学会站在合作的立场考虑问题。家长必须明白, 孩子和自己是不同的个体, 他们具有自己独特的生长发展规律。家长必须尊重孩子, 从孩子的实际出发, 顺其自然。

其次, 家长要学会倾听。在早期阅读中开展有效的对话, 家长必须学会放下架子, 在平等的地位上认真倾听孩子的想法, 从而更好地了解儿童。

2. 家长要为儿童创设良好的早期阅读氛围

儿童从小在家庭中成长, 受到家庭环境的影响。所以家庭环境对儿童的早期阅读起着至关重要的作用。

在物质环境方面:首先, 要创设良好的视觉环境。学前儿童阅读的地方, 要光线充足, 符合儿童阅读的采光要求。其次, 要提供适合儿童年龄特点的阅读设备。儿童的桌椅、板凳、书架等, 要大小合适, 颜色适宜, 并便于儿童取书、放书和阅读, 并使儿童保持良好的坐姿等。

在心理环境方面:首先, 要在关爱中进行家庭早期阅读。家长对幼儿适宜的爱, 使幼儿认识到自己是一个受到关注、尊重、接纳、赏识和理解的个体, 从而提升自己的自信, 对外界的未知充满兴趣, 这对于幼儿情感的稳定发展来说具有非凡的意义。其次, 要营造和谐的家庭气氛。有了温馨、和谐、自然的家庭气氛感染, 父母才有可能产生指导孩子进行早期阅读的动机, 儿童才有可能成为主动的阅读者。

3. 家长要把对儿童早期阅读兴趣的培养作为重点

首先, 家长要对儿童保持适度的期望值。在儿童阅读兴趣的发展上, 父母的期望同样起着重要的作用。保持适度的期望值, 不要给儿童提出过高的要求, 以免使儿童感觉自己有压力。家长对儿童的合理要求, 才有可能使儿童对阅读产生欲望, 进而有可能培养良好的阅读习惯。

其次, 家长要为儿童树立榜样。在学前阶段, 模仿是儿童的主要特点。因此, 如果父母很享受阅读, 儿童通过模仿, 他们也会逐渐喜欢上阅读。身教胜于言传, 父母以身作则, 对培养儿童早期阅读的兴趣将会收到事半功倍的效果。

家庭教育、学校教育和社会教育可谓人一生中要接受的必不可少的三方面教育, 而家庭教育作为人接受教育最早、影响时间最长的一种基本形式, 在人的成长过程中起着十分重要的作用。对儿童的早期阅读而言, 父母可以对生活中的资源进行充分利用, 在了解儿童早期阅读兴趣的基础上, 对其进行个性化指导, 而这正好弥补了幼儿教育机构的缺陷。所以, 家长一定要对早期阅读持有正确的态度, 对家庭在儿童早期阅读中所具有的不可替代性优势有清醒的认识, 对儿童的早期阅读起“推波助澜”的作用。

摘要：儿童的早期阅读, 对其人生成长、进步会产生重要影响, 是儿童增长知识、开阔眼界的有效途径。其中家庭在儿童的早期阅读活动中起着特殊的、举足轻重的作用。本文在阐明早期阅读的概念和价值的同时, 剖析了目前家庭中儿童早期阅读教育存在的问题, 并提出了转变观点、创设环境、培养兴趣、提供指导的策略, 以期达到使家长更好地指导儿童早期阅读的目的。

关键词：儿童,早期阅读,家庭

参考文献

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[3]周晖、张豹.幼儿早期阅读水平的发展——横断和追踪研究[J].心理发展与教育, 2008 (4) :13～14

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[7]吕艳、周忠晓.家庭早期阅读教育的误区分析[J].教学与管理 (理论版) , 2008 (8) :47～48

7.无论你的生活如何卑微的励志故事 篇七

衣服要卖掉，思想要保留。上帝会证明，你并不需要社会。如果我被终日关闭在阁楼的一隅，如同一只蜘蛛，只要我还有自己的思想，那么世界还是原来那样大。一位哲人曾说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”不要急于谋求发展自己，不要让自己受到各种影响的利用，这全都是浪费。谦卑如同黑暗，展现着天国之光。贫穷与卑贱的阴影笼罩着我们，“看啊！天地万物在我们的眼界中扩大了”。我们常常被提醒，假使上天赐予我们克洛索斯一样的财富，我们的目标必须依然保持不变，我们的手段也将维持基本不变。此外，如果你受到贫困的约束，比如买不起书和报纸，你的经验不过是仅限于最有意义、最为重要的那一部分；你将不得不与那些可以产生最多的糖和淀粉的物质打交道。但是最接近骨头的地方的生活最甜美，你不可能再成为一个无所事事的人。较高层次上的宽宏大量，不会使任何人在较低层次上获得损失。多余的财富只能够买多余之物。人所必需的灵魂是不需要花钱购买的。

我蛰居在一堵铅墙的角落里，铅墙里浇注了一点钟铜的合金。在我正午休息的时候，常常有一阵阵嘈杂不堪的喧闹声从外面传入我的耳中。这是我同代人发出的噪音。我的邻居向我讲述他们与那些知名的绅士淑女之间的奇遇，他们在宴会桌上碰见了哪些显要人物；但是我对这些事情，如同我对《每日时报》的内容一样，毫无兴致。兴趣的对象和谈话的主题主要是围绕服饰打扮和礼节举止；但是呆头鹅总归是呆头鹅，随便你怎么去刻意装扮它。他们向我不断唠叨加利福尼亚和得克萨斯，英格兰和东西印度群岛，来自佐治亚或马萨诸塞的尊敬的某某先生，全是短暂易逝、昙花一现的事情，直到我几乎要像马穆鲁克大人一样从他们的庭院中逃之夭夭。

8.家庭生活中阅读的励志故事 篇八

但是牛顿并没有放弃，马上重新工作，后来又花了差不多5年时间才再次完成光学手稿。

你必须明白，除非你放弃，否则你永远不会是失败者!

要知道，变化是生命的本质，在我们对待变化的态度当中，就会反映出我们的心态是否年轻。当我们害怕有改变的时候，可能代表我们失去了一份敢于冒险的拼搏精神。

生活上的改变提供了新的体验，任何的改变无论正面的或是负面的都是我们生命的其中一页，所谓每一处出口正是另一处的入口，例如失业、意外、婚姻关系这些重大的改变，当发生之后，就应该学会正视现实，不要执著在过去的日子里。

9.家庭生活中阅读的励志故事 篇九

一、绘本故事的含义以及其阅读价值

绘本, 最早起源于西方, 用英文表述为“Picture Book”, 俗称为“图画书”。而“绘本”一词则源自日本, 日语发音是“ehon”。目前, 国内对于绘本概念的理解更多的是等同于西方的图画故事书。狭义的绘本专指“以图和文共同演绎一个故事的书”。绘本是一种图文并重的书籍形式, 其实更偏重以图画为表现手法。绘本书以图片的逻辑性作为意义生成的主要手段, 而文字主要作为辅助性的工具来引导对图片意义的解读。绘本书中图片具有的逻辑关系被认为是绘本书区别于其他各类带有图片的插图书的重要标志。日本绘本研究者松居直先生对此做过一个形象的比喻:“文字+图画=插图读物, 文字×图画=绘本。”这种图画与文字的结合也是绘本故事特别适合儿童阅读的因素之一。

绘本的图画也是经过插画家们的精心手绘, 这些图画精美, 讲究细节, 是一种独创性的艺术。绘本中的插画具有相当的艺术价值, 丰富的色彩、线条、构图, 呈现出视觉的艺术美感, 文字的律动与节奏更带给小学生美学欣赏能力的提升。儿童天生是色彩和图画的主人, 尤其在低幼阶段, 图画就是他们认知事物的基本手段。与成年人相比, 儿童更加有权利在阅读美妙的图画的同时, 体验到游戏的快乐和生活的乐趣。小学生在阅读绘本时可欣赏绘本中图画的风格特色, 还可通过图画与文字的结合去理解作品的主题和涵义, 这有利于吸引小学生的注意力和加强阅读兴趣, 还有利于小学生从图画阅读到纯文字阅读的过渡。

二、绘本阅读教学及其教育意义

绘本阅读教学指的是教师利用绘本材料, 用讲故事的方式来完成教学目标的过程, 实际就是运用绘本进行与文本内容相关的延伸教学。在绘本阅读教学中, 教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。绘本阅读教学的教育意义在于:

1. 让学生体验绘本阅读的快乐, 激起与绘本的情感共鸣

绘本教学作为一种体验性的教学方式, 在教学中, 教师和学生都要充分发挥想象力, 体验绘本带来的情感快乐。“人类的情感、精神和智慧只有在体验中才能生产, 因为情感是体验的冲动, 精神是体验的觉醒, 智慧是体验的发现。”绘本阅读过程中, 小学生比较容易与故事产生情感共鸣。故事中的人或物往往就是孩子的一个缩影。如《逃家小兔》中, 有一只小兔子, 他不想呆在家里。于是, 他对自己的妈妈说:“我要逃跑。”这与小学生的想法相符, 他们阅读起来无形中便产生了共鸣。精美的图画和经典句式“如果你变成……我就变成……”给小学生带来阅读期待。他们将自己经验和想法融入绘本, 把自己当成绘本中的小兔。“如果你跑了, 我一定会追上你, 因为你永远是我的小兔子。”兔妈妈的坚持和爱体现了亲子之情。绘本在现实与想象中巧妙地找到一个平衡点, 实现了孩子在现实生活中无法实现的愿望, 超越了无法超越的障碍, 使孩子的情感得以满足和渲泄。

2. 培养小学生自主阅读能力

绘本通过图画帮助学生识字, 而识字是学生进行提早阅读的基础。提早阅读是指一识字就开始阅读, 尽早把识字与理解语言结合起来。有了一定的识字量, 学生才能比较顺利地阅读, 学生的阅读心理需要才能得到满足, 从而拓展识字量, 提高学习语文的能力。以绘本教学中识字为基础, 应该充分考虑学生的身心特点, 采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 使学生真正喜欢上识字, 感受到识字的乐趣。绘本阅读, 带给低年级学生的是一个充满思考的空间, 不断追求目标, 满足探索欲望的新鲜且富有活力的学习过程, 带来新的探索的结果和引发更大的阅读欲望的过程, 在这个过程中对其不断理解、记忆, 学生会带着疑问阅读, 在阅读中思考, 并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣, 这也是学生由学习阅读走向自主阅读的开始。经过这个阶段, 学生阅读的面和量日积月累, 从而培养了小学生自主阅读的能力。

三、绘本阅读的教学策略

1. 绘本选择

由于儿童读物良莠不齐, 小学生的心智和阅读能力尚未成熟, 教师应主动给孩子选择与推荐绘本。绘本故事内容上有深浅层次之分, 因此教师需要预先在大量的绘本故事中挑选优秀的书目, 符合学生的共性阅读和个性阅读。一年级绘本故事从培养学生阅读兴趣入手, 以有趣图画故事、内容浅显、文字较少为主, 有计划地指导学生, 如《猜猜我有多爱你》、《美丽的梦想》等;随着学生阅读视野的开阔, 二年级绘本应有更高要求, 从各方面提升, 如《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》等。此外, 语文课程标准中的“教学建议”指出:儿童读的书, 儿童有当然的选择权, 鼓励学生自主选择阅读材料。因此, 学生之间互相推荐自己喜欢绘本, 以增加课外阅读量。

2. 绘本阅读指导

首先, 在阅读前让学生对故事进行猜测, 这样能激起他们的阅读欲望。如让孩子们看看封面, 《猜猜我有多爱你》封面上有两只大小不一的兔子, 小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话。在教学时, 教师应引导孩子看图猜猜它们之间的关系和对话内容。其次, 教师应指导学生充分阅读绘本中的图画。在小学生认真看每一张图画时, 教师引读正文, 深入分析故事的情节、结构和情感、意蕴, 将故事的几个关键的场景、绘本所表现的精炼语言和个人感受展现出来。同时还要通过细节描绘来引导他们走进故事、理解情节和体会情感。小学生在理解文本的基础上, 进一步表达自己的思想和情感。然后, 教师让学生融入角色, 体会故事内容和角色魅力。当小学生了解绘本故事后, 教师提出问题让学生思考, 这是小学生阅读思维提升的一个过程。如《逃家小兔》中小兔不断逃家, 妈妈一直追。孩子就像小兔一样想离开家去探索世界, 而无论怎样妈妈都一直给孩子们安全感和爱。若小学生能与小兔进行对话, 渐渐孩子融入角色, 仿佛自己变成了逃家小兔, 体验变成小鳟鱼、大石头、小花等, 让他们感受兔妈妈无所不在的爱, 从而想起自己妈妈的关怀和爱。

3. 绘本教学方法

(1) 设疑。

设疑指的是把故事或事件、知识技能中的重点和难点用问题的形式提出来, 让学生思考通过巧妙地设疑, 引导低年级学生进行有效的读图和思考。首先, 关注画面的细节, 挖掘其在绘本画面中所传达的丰富内容。每一个细节都是故事的重要组成部分, 有其玄妙的作用。因此, 学生在看图的时候, 需要敏锐的观察能力和细腻的情感。图画中的形象、色彩和细节的发现都是设疑的关键部分。如《等一会聪聪》中, 爸爸妈妈都说自己很忙没有理会聪聪, 让聪聪等一会。聪聪对他们说怪兽要吃自己, 可是他们依旧没有理会。后来怪兽吃了聪聪后回到家里, 爸爸妈妈对待怪兽的方式与对待聪聪一样。这里可以设疑:怪兽是谁?为什么爸爸妈妈没有发现聪聪变成怪兽?聪聪是怎么变成怪兽的?通过这一连串的问题可以引导从图画的细节去思考这些问题。

(2) 留白。

绘本画面之间留有思考的空白地方, 可以让学生对其进行想象和画面之间的猜测。绘本一般以一幅幅的组图形式存在, 几幅或者十几幅的静态画面构成一个动态的故事。这些画面之间往往有“留白”, 小学生可因此发挥无限想象力, 去丰满绘本故事。有些绘本图片在情节发展关键处突然停止, 学生则可以猜后面的情节。在这个思考的过程中, 学生结合自身对绘本前面图画的理解和对事物认识的经验, 作出种种猜想和推测, 这样能提升学生的阅读思维能力。如在《爷爷一定有办法》中, 爷爷总有办法用蓝色布料为小约瑟做出其他东西, 每次爷爷拿起布料开始咯吱咯吱地剪, 再缝缝补补的时候, 他总会说:“这块料子还够做……”这时, 教师可以让学生猜想:爷爷会用这块料子做出什么来?同时图画下面呈现老鼠一家, 它们也用这些布料做了些什么东西?这些布料是爷爷的吗?这些留白的地方可以激发学生的想象力, 从而根据爷爷做的地毯、外套、背心、领带、手帕和纽扣体现出爷爷的心灵手巧以及对小约瑟的爱。

(3) 讨论。

在师生共同欣赏整个绘本故事后, 教师再提出更有主题深度的问题, 让学生们相互讨论, 从而让主题得以升华。通过更深层次的解读, 学生不再是被动的接受者, 而是参与其中的讨论, 与角色对话, 寻找类似的生活体验。又如《爷爷一定有办法》中让学生讨论:为什么小约瑟舍不得丢掉那些旧了的地毯、外套、背心、领带和手帕?因为小约瑟知道爷爷一定有办法, 这就显示出爷爷对小约瑟的爱以及爷孙之间的感情。还有可能因为小约瑟对爷爷做的东西的一种喜爱, 这体现出儿童的生活习惯。加拿大的帕瑞·诺德曼教授曾说:“阅读儿童文学的最大乐趣就是加入与他人沟通的行动, 回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流;而和他人讨论我们体验过的文本, 则是不同心灵的交流, 我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验。”讨论就是教学中的相互合作, 除此之外, 表演、角色扮演和游戏等都需要在相互合作中完成。

(4) 拓展 (表达与仿写) 。

绘本故事阅读的延伸是从说到写, 即是表达与仿写。小学生阅读绘本之后, 启发其用自己说话方式给身边的人讲讲绘本中有趣的故事, 这样帮助一些小学生克服害怕表达的心理, 让他们乐于表达, 善于表达。如《我爸爸》中形象深刻地描绘出爸爸的各种特点:勇敢、温柔、聪明、幽默、强壮等。在阅读的过程中, 学生可以先说说自己爸爸的形象。各种场景下, 爸爸变成了各种事物, 提出问题“为什么爸爸变成什么”, 然后孩子会按照自己想法说出“因为爸爸……”然后模仿句式写话。这样, 除了能训练小学生的词汇表达之外, 还能增加阅读词汇量。这种台阶式训练方法就是让学生先看图, 接着用同一句式练习说话, 最后用文字表述出来。最后, 小学生可模仿这个绘本, 写出自己心目中爸爸的形象特点。当小学生把自己的爸爸比喻成其他事物时, 他们会了解爸爸的形象特点, 从而让他们真切地感受自己的爸爸, 在此基础上, 逐渐唤醒对爸爸的情感, 小学生因此完成参与故事情节的建构, 参与作者创作故事的过程。

参考文献

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[4]钱中文.新理性精神文学论[M].武汉:华中师范大学出版社, 2000.

10.家庭生活中阅读的励志故事 篇十

周末跟朋友逛街，发生了这么一件事。

我们抱着大好时光不能浪费的原则，准备去商场血拼。刚到目的地，朋友的手机就响了。只见她前一秒还阳光明媚的脸转瞬间就乌云密布，接电话的语气从开始的烦躁到最后明显不耐烦。我站在对面，大致听出应该是工作的事情。

朋友眉头皱成了“川”字，最后狠狠地挂掉了电话，嘴里一直念叨着烦死了烦死了。

原来，周五时单位安排一位同事周日出差，谁知同事临时有急事去不了，任务转了一圈，到周六下午了才落到朋友头上。

这次出差是时间紧任务重，朋友手头什么资料都没有，冒冒然答应了，完成不了业绩难看。可领导指明了就让她去，临危受命难免心生怨愤。

接下来我们的逛街也不怎么愉快，朋友不停地唉声叹气，一直抱怨说本来晚上要去看电影，这下泡汤了，今晚要加班不说，明天还要起个大早赶飞机。

越说越生气，最后所有店都只是走马观花，遇见漂亮衣服也完全提不起兴致，眼睛一直不停地看手机，整个人好像从挂电话那刻开始就自动上紧发条，好心情一去不复返。

一个小插曲，破坏了一整个轻松愉快的下午。因为生活的忙乱，情绪大开大合，不仅影响了正常生活，也白白浪费了本来美好的时光。

2

去年有一段时间，我也有过类似的经历。

新工作十分忙碌，几乎每天都要加很久的班。刚到陌生城市又遇到不靠谱的房东，说好的租期一年，结果才住了三个月就找借口要收回房子。

工作上事情一件接着一件，下班马不停蹄地找中介看房，连续的奔波劳碌将我最后一丝耐心也消耗掉。在那段早出晚归的日子里，我几乎像个炮仗，一点就炸。

上班和同事对接工作，稍微不顺就满脸不耐烦，讲话的语气态度更是和平时相去甚远。最后，工作效率低下，领导交待的事情完成得马马虎虎。后来我找到了合适的房子，一番折腾总算是住了进去，搬家的当天，我收到通知，当季度的考评我拿了中下。

看着电脑邮箱里的考核反馈，回想这一个月自己的状态，从租房一件小事开始，我的世界全线坍塌，从生活到工作都变得一团糟。但生活并不会因为对方临时退租就天降神兵，KPI也不会因为我夜晚失眠就自动升级。这种糟糕的情绪，让我从工作到生活节节溃败。

3

之前有部热播剧里的一句台词让我印象深刻：事急则缓，事缓则圆。

电视剧里，男主人公告诉自己的一对儿女，如果遇到突然的事情，记得先深吸一口气，然后平复心情，一点一点抽丝剥茧，把事情捋顺，再对症下药去处理，切忌慌乱，切忌六神无主。

这句话让我想起刚参加工作时认识的一个女孩。有一次，我们几个约好周末去邻市郊游，买好票定好酒店坐上大巴车走了一段之后，女孩接到通知，大学同学突然来找她了，人生地不熟，女孩需要回去接应。

我们听到都炸开了锅，都想着这事要是发生在自己身上，怕是一点久别重逢的喜悦都没有，只剩下满腹牢骚了。

可女孩就刚接到消息时有些错愕，挂掉电话后的一系列应对有条不紊：郊游肯定是去不了了，先退掉酒店，接着联系了返程的车，又给同学规划了地铁路线，整个过程既不慌乱也无抱怨。

正如生活没有下集预告，没有人知道下一秒会发生什么。你决定不了事情的发生，但你可以决定自己的心情与处事方式。你越手忙脚乱，情绪高高低低，事情越不容易处理得当。只有你心态平和，坦然面对并接受生活中坑坑洼洼的小插曲，把它们一点点填平，才有可能将命运的低谷变成高潮。

4

后来，我曾接受过一段时间的多任务训练，就是在你正处理一件事情的时候毫无预兆地增加其他任务，并且还要考核你最终的处理结果。

这种训练模式产生的效果非常直观。一个很明显的发现就是，事情越忙乱，只要心不乱，那么处理起来就会得心应手。

反之，若是一直纠结于某件事某个点，从而引爆焦躁抱怨的情绪，那么大脑的思考便会停滞，做事毫无章法，既浪费时间又做不好工作，接着恶性循环，越过越糟。

伴随一个人年龄增长的，除了与日俱增的工作压力，还有纷繁复杂的人际关系。越长大，你的世界便会越复杂，面对的事情也会越加多元化。处理并行事务的能力，不再仅仅是工作上的要求，更是必备的生活技能。

11.家庭生活中阅读的励志故事 篇十一

俗话说，天下没有免费的午餐。虽然这是天下人人尽皆知的道理，人，作为理性和感性相结合的动物，难免被外界的喧嚣蒙蔽双眼而冲动地参加免费的盛宴。

又是一年双十一，这个特定的日子，阿里用短短时间，把它从单身男人哭的日子变成了已婚男人哭的日子。作为全国乃至全世界规模最大的全民网络购物狂欢节，成交量之大，速度之快，让任何一个商家都不敢轻视，当然商品折扣力度也是很大的。买卖之间，信息不对称永远是一个存在的问题，尽管因为互联网的出现，信息不对称的情况在降低但却一直存在。因为买卖双方信息完全对称，那么商家就不可能获得利润，无法推动商业的发展。记得以前的一段网购经历，在购买了一批商品后，电商平台送了100元、50元不等的购物券购买达到一定金额的指定商品后可以抵扣相应的金额。虽然，我们都自称是理性消费人，但看到相应的购物券后，贪便宜的心理油然而生，对指定商品里寻找自己心仪的商品。作为所谓的理性，既要对商品进行组合，又要计算怎样使用购物券达到最大化。不知不觉中，1小时过去了，在最终确定购买的商品后，一阵好奇心驱使，想看看其它电商平台的价格，却发现另一家电商平台的报价是抵扣购物券之后的价格，我果断地放弃购物。

虽然没有购物，平台没有成功交易商品，自己也没有什么损失，仿佛是自己的计谋更胜一筹，没有落入陷阱。但我却在对比、查找商品中丢失了1小时的时间。也许，有人会说1小时也没什么了不起的，起码你也浏览了很多的商品呀。但这1小时本来我可以做其它的事情却浪费在对比、查找当中。当问到世界上什么东西最贵的问题时，答案可能是仁者见仁，智者见智。我很想借用以前音频里听到的一段答案：免费的东西最贵。当然，人性的弱点又决定了我们会在某些情况下追求免费。在停车场或者路边收费停车的地段，开车一族大多会逃费的经历，或者总想把车停在不收费的公路一侧，虽然小城市的停车收费费用并不算高，但我们停车首选当然是不收费的地方，而不论我们的座驾到底是豪车还是代步车，人性使然而已。

由于喜欢在某O2O平台购买大件商品，也算是一名忠诚的老顾客，近期接到该平台客服人员电话称为答谢老客户特举办联谊会并赠送相应小礼品，在确定无相关费用后确定参加联谊会。在联谊会上，请出了所谓某品牌的区域总经理也为现场参与客户发放了各类小礼品，但自联谊会一开始主题就是介绍健康电器商品。发放礼品却要等到联席会结束后，这就面临选择，要么等待联谊会结束领取礼品，要么放弃礼品马上离场。所谓的免费，就是要等待商家完整地为客户介绍新商品的各项功能。

12.家庭生活中阅读的励志故事 篇十二

一、选择合适的故事读本, 激发学生的阅读兴趣

小学生喜欢故事, 选择合适的英语故事, 是开展故事教学的前提。《典范英语》原名《牛津阅读树》, 是从英国牛津大学出版社原版引进的闻名英国、享誉世界的英语母语学习材料。故事中的主人公贯穿整套教材, 贴近生活精心编辑的有趣故事, 符合孩子的生活体验和心理特点, 人物活灵活现, 可爱至极, 还配有精美的图片, 完全是一片孩子的生活乐园和精神天地。读这样的故事, 学这样地道的英语, 能使孩子们的心智和品格都受益。也激发了孩子们阅读的兴趣。类似这样原汁原味的英语绘本都可以的。

二、创设宽松的泛读氛围, 调动学生的阅读兴趣

泛读不是精读, 不需要弄懂每一个词的意思, 只要能根据图片与文字描述, 大概看懂故事, 享受到阅读的兴趣即可。借助孩子们喜欢的“典范英语”故事书, 教师要在课堂上创设宽松的阅读氛围, 孩子们可以自由地、安静地在故事情境中用英语去思考, 自然领悟, 有效习得语言。遇到实在难理解的词句, 还可以参考书后的中文注释, 在故事中做一些标注, 联系上下文去理解。泛读教学大部分时间应该是让学生自己读, 无压力地读, 享受阅读, 这样一定可以调动孩子们的阅读兴趣。

三、运用多样的教学方法, 促进学生的阅读理解能力

1.图画书要引导学生仔细观察图片。《典范英语》的图片很真实, 很英国式的生活化, 有很多小细节能够帮助学生了解西方国家的文化, 理解故事。老师们首先自己就要仔细观察图片, 发现细节, 从而引导并教会学生看图。

2.教师要设计有情境的故事板书。虽然是泛读教学, 但还是需要在老师的指导下阅读。那么教师要善于利用板书来讲故事, 根据故事的情节, 设计有情境的板书。低中年级可以配上故事角色的头像, 画些简笔画, 帮助学生理解故事。高年级可以设计简洁但有逻辑条理的板书, 可以是几个词, 几个短语, 也可以是一些符号, 帮助学生加深对故事的理解。

3.鼓励学生复述故事, 表演故事。对于小学生而言, 复述故事, 分角色表演故事更能激发并保持他们的学习兴趣。我们老师要鼓励学生去复述、表演故事。能够将故事用自己的语言讲出来, 或表演出来, 那将是很棒的展示。这样不仅可以加深对故事的理解, 还符合小学生爱模仿爱表演的天性。当然表演故事, 合适的道具, 头饰等是必不可少的, 也是孩子们积极表演的动力。对于表现好的学生, 老师要给予大大的奖励与肯定。

四、采用多种方式的阅读指导, 提高学生的阅读能力

1.融入情感让学生感受故事的语言。图画书的语言很精练, 表达通俗, 符合学生的年龄特点。故事中的某些句子还表现了主人公的特定情感。老师一定要让学生融入情感地听、读, 去切身感受故事的语言。长此以往, 孩子地道的语言素养会慢慢养成。

2.给学生读的时间, 分层次导读。泛读一定不是精读, 一定要舍得给学生阅读的时间。学生可以有自己静读;听录音手指着书读;看视频跟读;还可以分角色朗读;轮流一幅图一幅图地读;小组表演读等等。在老师的指导下, 有层次地读。带着不同的任务去读。

3.多问, 多思, 多说, 启迪思维。在引导学生观察图片, 感受语言的过程中, 老师还要注重启迪学生的英语思维, 多问一些些开放性的问题, 让学生学会思考, 用已有的英语知识去表达自己的观点, 要有想表达的欲望, 不用太在乎语法是否正确, 用词是否标准等。

五、开展课后阅读的延伸, 拓展学生的阅读能力

课堂上的泛读教学, 能激发学生的阅读兴趣, 但仅仅依靠课堂, 学生的阅读时间和阅读量都是远远不够的。《典范英语》的课后延伸可以布置学生分组选择喜欢的故事, 进行角色扮演, 孩子们自己准备教具, 表演故事。教师要鼓励他们在课本情境基础上对书本上的故事进行大量的创编, 激发思维与想象力。

拓展学生的阅读能力, 课后要多鼓励学生增加试听材料, 听、看、读相结合。除了泛读绘本以外, 还要多阅读其它合适的英文绘本, 还可以订阅《英语报》, 与家长进行亲子阅读, 增强英语阅读能力。还可以带到学校图书角, 与同学分享阅读。班级每个孩子爱看书, 爱阅读, 拓展学生的阅读能力。

六、结束语

故事教学, 只是培养小学生阅读能力的一个起始阶段。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情, 它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验, 根据小学生的特点, 采取有效的教学策略, 培养和提高学生的阅读能力。

摘要：本文结合泛读教材《典范英语》, 提出在故事教学中培养小学生英语阅读能力的重要性。主要阐述了通过选择合适的故事读本, 激发兴趣;创设宽松的泛读氛围, 调动兴趣;运用多样的教学方法, 促进阅读理解;采用多种方式的阅读指导, 提高阅读能力;延伸课后的阅读, 拓展阅读能力。旨在为学生的可持续发展打下扎实的基础。

13.工作中的励志故事 篇十三

她说——

我35岁的时候，考上了一所夜大。一天傍晚，台风突然来了，老师还会不会上课呢?我拿不准。考虑了片刻，我穿上雨衣，冲出屋门。雨衣涨鼓如帆，无奈，我只有扔了雨衣，连滚带爬。我惊惶地想到，是不是只有我一个人这样傻，也许今天根本就不上课。

我迟疑了片刻，咬紧牙，继续向前。好不容易到了学校，没想到看门的老人说，从老师到学生，除了你，没有一个人来!

那一瞬，我非常绝望。老人看我失魂落魄的样子，让我进他的小屋歇口气。伴着窗外瀑布般的水龙，老人缓缓地说，你以后会有大出息的。我说，我是一个大傻瓜啊。

他说，所有学生里，只有你一个人来上学了。看，暴雨是一个筛子。胆小的都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

14.励志故事：没有输不起的生活 篇十四

这位年轻人刚刚漂洋过海，来到这里求学。可文化的隔阂，语言的不适，以及生活习惯的差异，让他开始担心自己的将来，他怕无法以优异的成绩从这里毕业，愧对家乡的父老乡亲。

正在烦恼之际，年轻人忽然发现一群人在不远处热烈地讨论着什么。原来，一位送外卖的大胡子男士，看到一辆新出产的轿车后，忍不住评价了几句。因为他说得头头是道，轿车主人惊奇地和他攀谈起来，很快便吸引了不少人围观。

大家好奇地问大胡子男子，为何懂得如此多的汽车知识?他羞涩地回答，自己以前是一家汽车公司的总经理，因经济不景气，公司破产了。为了养家糊口，他转行送起了外卖。

围观的人们听后，不由得深深叹息。然而，大胡子男士却丝毫没有沮丧的神情，反而笑着对大伙儿说：“生活中，并没有什么输不起的。不开汽车公司，我也照样能养活一家人，我也相信自己还会再次成功!”说完，他便吹着口哨离开了。

他的一番话，在中国小伙子心中，掀起了阵阵波澜：的确，也许这个世界上根本就没有什么绝境，也没有什么是输不起的!放下了思想负担，他开始耐心地钻研起所学的专业知识。在短短的几年里，就有了脱胎换骨的变化。

后来，年轻人以出色的成绩从麻省理工学院毕业，并很快取得了一系列令人瞩目的科研成果。他就是后来被誉为“中国航天之父”的中国著名科学家钱学森。

15.家庭生活中阅读的励志故事 篇十五

一、“语文学习的外延与生活的外延相等”, 写作教学更应从关注和体验生活开始

观察是扩大视野、获取素材的重要途径。通过多角度的观察、整理与思考, 学生脑子里的素材会越积越多, 认识生活的能力也会越来越强。当代作家曹文轩教授跟学生讲:没有经过凝视的世界是毫无意义的。每个人都是非常有财富的人, 而最大的财富就是你自己。如果你的作文写不好那是因为你没有仔细打量和揣摩这个世界。这个世界非常奇妙, 它的丰富奇妙需要通过你的凝视来发现。写作首要的基本功是观察, 应该逐步提高自己的观察能力。

我们教师不仅要指导学生沉入日常生活, 还得主动地挖掘“生活”, 在拓展学生生活的广度和深度上多做文章。虽然为了考试和升学, 教师和学生都很大程度上被禁锢在校园里, 但“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师”。 (雷夫·艾思奎斯《成功无捷径》) 我们应该利用节假日开辟语文学习的“生活课堂”, 让学生走进色彩斑斓、瞬息万变的社会大课堂。教育改革家魏书生先生坚持让学生走向社会, 通过亲自参加社会实践而丰富生活体验, 然后回来写作, 从而使学生走出了无病呻吟的怪圈。每年的环境日这一天, 我带领学生举着宣传横幅走上街头, 捡拾垃圾;在重阳节, 我带领学生走进本地的敬老院, 为老人们打扫卫生, 陪老人们聊天, 给他们表演节目, 替他们缝补衣服……通过亲身体验, 学生感受到了社会生活劳动的酸甜苦辣, 人生观得到了升华, 在体验社会生活的基础上, 学生的写作能力有了质的飞跃。

二、“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 写作教学还得紧扣教材强化阅读

1. 阅读教材文本, 奠定“精神”的底子。

《语文课程标准》提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”“受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。”教科书中有相当篇目是中外名家名篇, 注重经典性, 同时兼顾时代性。这些作品是不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志, 往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力, 学生在学校里阅读这样的文章, 可以打下一点“精神”的底子, 使他们终身受益。如, 读《陶校长的演讲》可以体会健康是生命之本, 道德是做人之基的道理;读《少年王冕》可以感受王冕孝敬母亲、自强不息的中国儒家精神;读《船长》可以感受到哈尔威船长忠于职守、舍己为人、平等博爱的伟大精神;读《孔子游春》可以体会到中国传统教育中“读万卷书, 行万里路”、因材施教、平等对话的精髓;读《水》可以培养学生热爱生命、热爱生活的健康的人生观。

在这样的阅读中, 学生不但可以扩大视野, 积累丰富的素材, 还可以提高品德修养与明辨是非的能力, 可以净化心灵, 陶冶情操, 砥砺意志, 健全人格。阅读教材文本, 是学生获得精神食粮的一个重要渠道。

2. 把课文讲好, 就是很好的作文指导。

虽说文无定法, 但写作还是有一定基本方法的。《语文课程标准》明确提出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”“能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实。”叶圣陶先生说:“把课文讲好, 使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的, 语言是怎样运用的, 这就是很好的作文指导。”在多年的教学实践中, 我根据每篇课文的特点, 力求帮助学生得意、得言, 得法。

(1) 得意。文章的好坏, 首先取决于立意层次的高低。比如苏教版小学语文教材第十一册《水》, 一般教师都将文章主旨定位在“苦”上, 其实这就误解了作者的本意, 作者的立足点是“乐”, 苦中作乐, 苦中有乐, 作者提倡一种快乐的人生态度。这样, 一篇文章的境界就出来了。对于学生习作构思也是颇有益处的。

(2) 得法。写作方法的选择是为主题服务的, 之所以选择这种方法不选择那种方法是有一定道理的。如, 在《钱学森》一文伊始, 就将钱学森站在归国的海轮上远眺祖国方向的镜头呈现出来, 这是一种倒叙的手法, 作者这样安排就是为了表现钱学森归心似箭的心情。

(3) 得言。学习语言无非向生活和书本学, 而好文章的语言往往又是从生活中提炼出来的, 好的文章就是语言的典范。学习规范、优美语言的途径就是向书本学。学生只有从阅读中寻找并汲取营养, 这才是学生作文水平得到提高的必由之路。