交互式电子白板在高中物理教学中的应用

交互式电子白板在高中物理教学中的应用（精选8篇）

1.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇一

交互式电子白板在物理教学中的应用

摘要：交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，同时，丰富了教师教学的表现手法和形式，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

关键词：电子白板；应用；兴趣；探索欲望

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0010-02

交互式电子白板已经成为当今教学领域的热点，电子白板技术的应用，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，弥补了一些传统教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持。电子白板的应用为课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式，促进了教师现代教育信息技术水平的提高，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，调动学生自主学习的主动性和多元智能积极参与学习过程的积极性。应用电子白板中对文本、图片的拖拽、缩放功能，使教师在课堂上对文本和图片的操作更加方便；电子白板中钢笔的画图、书写功能和页面延展功能，十分实用，让学生的展示变得更简洁直观，书写的内容也易于修改和订正，使学生成为课堂中真正的主人；电子白板中的影音播放功能，独有的播放和停止功能为教师的讲解和学生的观看提供了方便；电子白板中的魔术笔、放大镜、探照灯等功能，教师便于操作，同时也能吸引学生的注意力；电子白板中的荧光笔，可以把重点的定义和公式突出地标注出来；电子白板中的刮奖功能，寓教于乐，让学生对所学知识印象更深刻；电子白板中的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。下面以“杠杆”一节为例，谈谈电子白板在物理教学中的具体应用。

一、利用白板的嵌入视频功能创设物理情境，激发学习兴趣

兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。利用白板的嵌入视频功能，嵌入复杂机械的视频，给学生灌输物理来源于生活并服务于生活的理念。学生观看视频后，兴趣高涨，视频中的各种机械都是学生熟悉且感兴趣的，激起了学生的探索欲望，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

二、利用白板的多项功能展示新知，加大课堂信息量，提高课堂效率

学生对杠杆的认识比较抽象，为了给学生以直观认识，在电子白板中嵌入各种常见的简单杠杆的图片，让学生观察生活中常见杠杆的图片，每幅图片都链接flash动画或自己录制的视频，并根据实际需要打开一幅或多幅图片的视频，让学生直观地看到杠杆是如何工作的。在此基础上，提出问题，小组交流讨论：杠杆有哪些共同特点，什么是杠杆？在这一环节中利用了白板的即插即用，把动画、视频、图片和事先准备在图库资料中的图片结合起来，激发学生学习的兴趣，轻松地解决了本节课的这一重点。

根据杠杆的定义，很自然地引出杠杆的五要素，其中力臂的画法是本节的一个难点，可以利用白板中的三角板、画图书写工具为学生示范，并强调三角板的放置方法，利用电子白板的屏幕录制回放功能让学生加深印象，很容易地突破了本节的这一难点。这一环节的教学中利用白板的嵌入图片视频、链接等功能，加大课堂信息量；同时结合电子白板中的书写笔、三角板等工具教会了学生如何将实际问题转化为物理模型，并通过画图练习加深学生对杠杆的理解，在锻炼了学生认知事物的能力的同时，也提高了课堂的教学效率。

三、利用白板的特殊功能完成科学的实验探究，强化教学重点，突破教学难点

“探究杠杆的平横条件”既是是本节课的重点，也是本节课的难点，是教学过程中很难突破的知识点。在组织学生探究“杠杆的平衡条件“时，笔者结合电子白板的特殊功能使整个探究过程的各个环节都有序地进行。

在学生大胆“假设与猜想”环节，学生通过小组讨论提出猜想，分组汇报，学生的猜想多种多样。让学生用电子白板书写笔把自己的猜想写到屏幕上，可以两个学生同时写。这样有助于教师及时捕捉课堂上的生成性资源，有助于及时发现学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

在“制定计划与设计实验”环节，小组交流讨论并设计实验方案后，让学生用电子白板书写笔把方案写到黑板上，并结合电子白板的页面延展功能让方案全部展现出来，并结合实物展台展示其它小组设计的方案。

在“进行实验并收集数据”环节，小组合作完成实验后，学生会主动用电子白板书写笔将实验数据写到屏幕上，教师在巡回指导实验时要及时捕捉课堂上的生成性资源，找出动力等于阻力，动力不等于阻力的数据作为特例和范例，让学生写到屏幕上，为后面的交流评估做准备。

在“分析实验数据、归纳实验结论”环节，笔者用荧光笔标注出学生数据中的特例和范例，然后引导学生对表中的数据进行分析、归纳，学生小组交流后很容易得出正确的结论，利用白板的回放功能让学生看前面的猜想，与结论进行对比，并排除错误的猜想。然后利用电子白板的图片拖放功能和聚光灯功能将实验的结论重点展现给学生，使学生加深印象。

整个实验探究环节都是小组合作探究完成，教师仅仅起到了引导的作用。学生通过自己动手，探究出杠杆的平衡条件，同时也获得成功的喜悦，提高了自信心。在这一环节中，笔者利用了白板的书写功能和页面延展功能让学生将猜想、计划、实验数据写到白板上，利用荧光笔把对教学有用的生成性数据标注出来，利用图片拖放功能和聚光灯功能将结论重点展现给学生，水到渠成地突破了“探究杠杆的平横条件”这一教学的重点、难点。

四、利用电子白板中图片的拖动、放大功能和刮刮乐功能有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念

在“杠杆的类型”这一环节，教师有目地出示生活中常见的不同类型的杠杆，并链接动画和视频，让学生很直观地看出杠杆的不同类型，之后出示几幅图片让小组交流讨论出杠杆的类型。在此环节利用了白板的刮刮乐功能，在学生说出杠杆类型后，利用刮刮乐将答案刮出来，寓教于乐，激发学生的兴趣。之后利用了白板中图片可以随意拖动并放大的功能，将一些小图片依次放大，让学生回答杠杆的类型，这样就节省了页面空间，使页面显得干净整洁。

本环节有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念。电子白板中的最后一幅图片是我国古书《天工开物》中两幅图：捣谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我国古代对杠杆的认识和应用，激发了学生的爱国热情，让学生的情感态度和价值观得到升华。

五、电子白板的应用有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力

在课堂小结环节，利用白板链接网络，利用网络中一个“杠杆自述”的卡通动画激起学生自己总结杠杆知识的兴趣。之后，让学生以“我是杠杆”为题，阐述对杠杆的认识，这种活泼的形式活跃了学生的思维，使学生更加投入到课堂中。

能力测试环节，一题对应一个知识点，利用白板的抢答器功能，让学生抢答，然后利用刮刮乐功能将答案刮出来，寓教于乐，让学生对所学知识印象更加深刻。

总之，应用了电子白板的交互功能，并结合所配置的各种设备、技术手段向全体学生进行知识传授，有助于教学目标的达成，有助于教学难点的化解，有助于教学形式的创新。教学中应用了交互式电子白板后，师生互动交流的环节更加流畅自然，课堂知识容量极剧增加，更加突出了学生的自主学习，白板特殊工具的使用让课堂重点突出、效果明显，让学生记忆深刻，大大提高了课堂的的效率，使学生学习的兴趣和积极性大大提高。

参考文献：

[1]曹军.浅谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010，（26）.（编辑：杨迪）

2.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇二

一、丰富课堂环境,激发学习兴趣

新课标提倡从生活走进化学,从化学走向社会,在化学课堂上既要传授知识,又要注重理论联系实际,有利于学生整体素质的提高,适应时代发展的需要。传统的“一块黑板+一支粉笔+一张嘴”的单调教学模式,已经不能满足学生的学习要求。利用电子白板,发挥其特有的图、问、声、像、景并茂的优势,课堂上可以补充与化学知识相关的丰富的课外知识, 从学生熟悉的身边现象入手,突出理论联系实际,为学生思考、探索、发展和创新提供了空间, 激发了学生学习兴趣, 丰富了学习内容,扩大了学生视野,课堂教学效率大大提高,教学魅力大大增强。

如在教学必修1化学“二氧化硫”一课时,在课堂中播放“关于银耳是用硫黄熏 ,致癌物高标百倍”和“ 酸雨的形成”的视频短片和图片。观看录像后,学生迫切想了解二氧化硫这种物质有什么性质,为什么会被不法商贩用于熏制银耳,为什么能形成酸雨。这样创设问题情境充分激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,增强了学生的法律意识和社会责任感,使学生树立了保护环境的意识。

二、辅助实验教学,克服课堂困难

化学是一门以实验为基础的学科, 没有实验化学教学就没有灵魂。实验能力是高考考查的重要能力之一,高考的实验题很多来源于课本,后者是课本的实验改装题,教师在教学过程中要引领学生积极投身探究课本实验活动, 引导学生把课本的实验吃透。同时通过实验探究活动增强学生学习的主动性,培养学生的实验动手操作和观察能力,增强学生的语言组织能力和表达能力,促进学生的思维能力和创新能力的提高。由于一些危险性、条件复杂性和成功率小等因素,有的实验做不了,有的实验做了效果也不显著。教师可以利用电子白板的丰富资源库中的一些辅助工具,对不好操作的实验进行模拟,克服实验条件的限制,达到逼真的效果。

例如教学必修一化学“氯气的性质”一课时,教材要求探究氢气和氯气在不同条件下的反应情况。但是如果在课堂上操作氢气和氯气混合在光照下爆炸的实验, 就有一定的危险性。此时我运用电子白板的辅助工具进行逼真的模拟,让学生真实感受实验现象,明确实验结论,帮助学生加深对氯气化学性质的理解。实验是化学学习的重要手段,只有抽象或是实验条件难以达到的实验才用模拟方式, 大部分实验是需要教师指导学生进行实际动手操作,培养学生的实验操作技能,培养学生的严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,促进学生科学素质的培养。

三、模拟抽象问题,突破教学难点

化学是研究原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用结构的一门自然科学, 其中很多微观原理大多较为抽象,比如:化学键的形成、晶体的结构、杂化轨道、有机反应的反应机理、有机化合物的空间结构等微观问题,一些学生很难真正理解和学会应用,大大降低了课堂教学效率。但是借助电子白板模拟微观抽象的内容,将抽象内容转化为直观、生动的内容,便于学生理解和接受,就可以解决这一难题,突破教学难点。

例如在教学选修《有机化学基础》的“羧酸的性质”一课时,对于乙酸和乙醇的酯化反应这个微观的反应历程,一些学生常常搞不清楚谁脱氢谁脱羟基, 模棱两可, 做题常出现错误。有了电子白板,我就利用它进行乙酸和乙醇的酯化反应历程进行三维动画模拟, 演示乙酸分子中羧基脱羟基和乙酸分子中羟基脱氢形成水的过程,给学生直观的视觉体验,帮助学生理解和接受,使难点得到有效突破,达到预期的课堂教学效果。

四、进行必要批注,强调教学重点

不同于普通的计算机多媒体,电子白板有更多丰富、实用的功能,比如“屏幕批注”功能等。利用“屏幕批注”功能可以使用画笔对屏幕上的教学内容进行批注, 从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息,强调教学重点。

例如在教学一节习题的一课时, 教师常常需要引导学生如何找出试题的关键信息,抓住题眼,分析题目的过程,这样往往需要在试题上做记号说明。若是普通的PPT幻灯片,就不能在屏幕上进行解释和说明,教师只好把试题板书在黑板上,再对其进行说明处理, 这样无形中就会浪费很多不必要的课堂时间,从而影响教学进度。有了电子白板的辅助教学,它轻易地解决了这个问题。教师可以利用“屏幕批注”功能在试题上进行批注说明,展开详细讲解,帮助学生理清思路,抓住关键,让学生一目了然,心领神会,从而使学生从解题思路、解题规范等方面受到启发,达到掌握方法、启迪思路、培养解题能力的目的。这样不仅不会影响正常的课堂进度,反而会大大提高听课效率。

3.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇三

一、激发学习兴趣

传统的黑板板书内容与篇幅总是受到很大的限制；而采用PPT进行板书时，其操作又不是很灵活，在板书上作批注、擦除等比较麻烦。白板刚好克服了这些缺点，并扬其优点，因此，利用交互式电子白板进行教学，既能使板书资料和内容尽可能详尽，又可在上面进行随意标注、书写和擦除。同时，还能将重点、难点通过遮屏、聚光灯等特殊功能进行强化和体现。最重要的是，交互式电子白板能够利用网上的资源库进行教学，还能将图片、音频和视频相结合，使课堂不再枯燥无味，提高了学生专注率，从而达到更好的学习效果。

以《荷塘月色》教学为例，教师在讲课时，可先让学生欣赏音乐，或是采用多媒体音频播放配乐朗读，将学生带入到文章的情境当中，领会作者在荷塘边散步时的感情。接着，教师便可让学生阅读文章，试着对文章进行有感情的朗读。教师利用学生阅读课文的时间将问题写在白板上，学生在阅读完文章后便可对白板上的问题进行思考，可以口头作答，也可在白板上作答。最后，教师可利用白板对问题的答案进行总结。简单、方便、快捷，最重要的是能够有效将学生的注意力集中到课堂上来，提高学习的效率。

二、快速整合资源

在传统的课堂教学中，教师采用黑板进行板书，书写内容不能进行保存，下课时就得擦掉，如果学生还没有来得及作笔记的话，课后便很难对课堂上的重点难点进行巩固。采用PPT进行板书，又不能让学生与板书内容进行较大的互动。如对于教师出的题目，学生不能在屏幕上直接作答，教师也很难对学生的答案进行当场的批注等。利用电子白板，一方面教师可以利用网上的资源进行教学，将课内资源与课外资源进行整合，还可让学生在白板上进行作答，教师在学生完成作答后及时进行修改和批注，最后将学生的答案一并整合，形成一套完整的教学方案。

以《归去来兮辞》教学为例，教师可将文中的通假字、古今异义等字、词写在白板上，并将课文中的解释同时写在白板上，接着让学生一起分析探讨，集思广益，对其释义与用法进行扩充，再将学生讨论的结果写在白板上。教师在此发挥主导作用，对学生所写的答案给予及时的点评，加深学生的印象。最后，将学生最终的答案与原来的资源一起保存和整合，形成一套较为完善的教学方案。将学习内容进行保存之后，学生可在课后将课件调出来，对自己不懂的内容重新温习巩固。这样的教学方式，既能让学生在课堂上有极大的参与感，提高学习的积极主动性，还能将课堂上每一个细微的知识点都整合起来，让学生有一个系统的知识学习网，达到较好的学习效果。

三、提高课堂效率

在传统教学模式中，教师与学生互动不多，教师对课堂上学生的知识掌握情况没有一定的了解，因此不能进行有针对性的辅导。交互式电子白板最为显著的特点便是互动性。在教学过程中，教师可充分利用这个特点，将课件以图文并茂的形式展现给学生。同时，也可将学生的观点反馈到白板上，达到一个互动的效果，提高课堂上学生与教师、学生与教案、学生与学生之间的互动性，增添课堂的乐趣，让学生主动去学习和探索，成为学习的主人。这种教学方式改变了传统教学模式灌输式的教学方法，学生主动地吸取知识，大大提高了语文教学效率。

以作文教学为例，写作需要一定的灵感。教师在布置写作任务时，可利用多媒体播放一些小视频，启发学生的写作灵感，让学生写出更为真实感人的文章。在传统的作文教学中，教师只能将学生的优秀作文当众朗读和口头点评，对学生有一定的激励作用，但对于提高学生的写作技能没有直接的效果。有了交互式电子白板，教师便可将学生的优秀作品投影到屏幕上，让学生一起欣赏和学习，还可对一些用得比较好的句子和词语进行标注，也可批注指出文章的不足之处。还可让学生上讲台，将文章中自己认为有错误的地方圈出来并进行修改，从而让学生有一个深刻的印象，提高学生的写作水平。这就充分体现了交互式电子白板的互动性及其教学优势。

交互式电子白板是科技进步的产物，将交互式电子白板应用到高中语文教学中，能够活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，进而提高教学效率。但在该模式中，教师只有充分发挥主导作用，维护课堂秩序，使一切活动都围绕课堂主题来进行，才能使交互式电子白板发挥更大的优势作用。

4.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇四

[摘 要]:在现代教学中，高科技的电子白板的应用，有效的替代了传统的教学手段，极大的改善的教学环境，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。作为一种现代化的教学工具电子白板更加充分体现了其在教学中的优势，因此被越来越广泛地应用。

[关键词]:教学 电子白板 作用

在平时的教学中，黑板与粉笔是教师教学中最熟悉的工具，也是缺一不可的工具。但它信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面，这也是我们教师一直焦虑的问题。交互式电子白板进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地对课堂教学和多媒体教学进行了整合，极大的提高了教学效率。交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。在计算机软硬件支持下工作的感应屏幕相当于传统的黑板，而传统的粉笔则由电子感应笔替代，它承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，应用电子白板多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来，极大的提高了课堂质量。

一、激发兴趣 引发动力

激发学生的学习兴趣是牵引学生学习动力的最有效办法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。从声音、画面、视觉等各个方面充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与学习的动力。

利用电子白板的功能设计教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的1 乐观。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动、旋转，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。形象、直观的动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

二、师生互动 提高效率

课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，无论从教学需要出发，还是从学生实际出发，电子白板的使用让课堂教学与多媒体教学得以有机整合。充分展示了课堂教学中应有的互动性。交互式电子白板与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成“参与者”，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

比如在教学小学四年级“角的度量”这一内容时，教师在电子白板上画出一个角，让学生上台来利用电子白板的透明量角器参与角的度量，这时学生学习主动性得以提升，通过亲自动对量角器的移动、旋转，定位、读数。既让学生主动参与了学习，又让同学们清楚观看了角的度量方法，同时教师还可以适时对量角的过程中出现的问题及时处理。学生的学习效果明显提高了。

三、开发思维 探究创新

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。比如：利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为2 教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力

4、记忆储存，反思教学。

新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。

交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

[1]数学课程标准[M].人民教育出版社,2003。

5.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇五

红安县虎门小学

周宏良

摘要：电子白板把师生互动，人机互动有机的柔合到一起，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致。在教学中巧用电子白板的不同功能，整合并呈现我的教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，使学习效益最大化。

关键词：电子白板 最优化 提高课堂教学效益 优势

随着国家的教育不断地深化、不断改革。我国于2001年出台了教育《新课程标准》，标准要求教师从教学理念、教学方法以及评价方法等教学的各方面进行转变，如何在课堂教学中运用多种媒体技术改进教学方法，提高教学效果，是课堂教学需要研究的问题。电子白板的使用，不仅将多种媒体整合，能够在课堂教学的各环节中实现教学目的。更能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成和激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

交互式电子白板是一种可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。近年来，交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助工具，进入了越来越多的学校教室。教师们结合电子白板的功能设置，根据课程教学的需要进行应用，有效地促进了课堂教学实效，它正在悄然地引起课堂教学的重大变革。大致可以从以下几个方面来描述交互式电子白板在教学中的优势和作用。

1、巧用电子白板，优化情境设置 情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

2、活用电子白板，建构教学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

3、回归传统课堂教学，提高课堂教学的生成性

交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。

4、及时反馈评价，促进教学相长

反馈与评价是教学过程一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的个人技能和人际交往能力；把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教、创造性的教学和教师的专业化发展。

5、借用白板，体现学生学习的主体性，设计科学探究，培养学生的探究能力

新课程的学生观中指出：学生不仅是知识的承载体，更是学习的主题，交互式正是在教学中体现学生主体性的重要一环，这也正是电子白板的重要功能之一，因此，利用电子白板进行教学，能够充分体现学生的主体性。科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。

6、利用白板，设计检测，利用多种评价方式给予评价

评价方式的改变，也是新课程改革中的一个重要内容，而评价方式和主体的转变，也是评价改变的一个重要的方面。为了实现评价的转变，教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行评价，使评价不仅局限于传统的纸加笔的形式，使评价更为及时和全面。

6.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇六

作者：濮阳市第一中学 郭红霞 电话：*** 邮箱：1411582437qq.com 摘要：交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。应用电子白板可以使抽象的数学内容生动化；还可以进行各种图形的绘制和内容的转化；交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性，使数学教学的资源更丰富。

关键词：交互式电子白板 生动化 绘制图形 互动性 资源丰富

正文：交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。电子白板安装一年来，虽然有皮鼓功能没有得到很好的开发和利用，但在初中数学教学中已感受到了它对初中数学教学起到了很好的辅助作用。

一、应用电子白板可以使抽象的数学内容形象化

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形 成能力。

例如，在教学《勾股定理》时，应用交互式白板的视频功能，向同学们展示我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

在学习“中心对称和中心对称图形”这一节时，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

二、应用电子白板可以进行各种图形的绘制和内容的转化

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。

在教学《四边形》这一节课时，就充分利用电子白板进行图形和问题的变式。例：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用电子白板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，交互式电子白板，可以让同学们在形象生动的感觉中真实到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。

三、交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性。

借助白板交互特点，丰富课堂互动过程借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点．可以有效利用教学小软件与小程序，丰富教学过程，增强课堂互动，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。

在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（电子白板图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用 同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

四、交互式电子白板使数学教学的资源更丰富

交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源。利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。

交互式电子白板简单、易用、好用，具有移动、标注、触摸、回放、拉幕、兼容常规媒体等优势，还有遮盖、聚光、记录、资源库、与概念图等技术混合使用等复杂运用，使得交互式电子白板还有许多功能优势值得去努力发掘。随着信息技术与课程整合的深入开展，尤其是与网络相结合之后，白板教学功能的优势将进一步显现出来，成为信息技术与课程整合的好工具。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它同时具有黑板和多媒体课件的优点，构成真正的现代化教学体系。交互式电子白板正在改变教师，改变教师对传统信息技术的认识。

7.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇七

一、实现“白板”功能最大化, 激发学生学习语文的兴趣

交互式电子白板克服了传统教学中黑板的资料展示局限和PPT不可灵活操作的局限, 充分结合了二者操作灵活和资料详实的优点, 可以利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除;可以通过聚光灯、遮屏等功能强化重点和难点问题;可以利用资源库和网络使资料共享;可以通过搜集大量与教学相关的图片, 为创设情境教学提供依据, 可以利用音频和视频功能使教学效果实现多维化;可以通过屏幕批注功能使课件操作和教学有效结合起来……充分利用电子白板的各项功能, 使电子白板的使用功能最大化, 使其更好地为语文课堂教学服务, 并充分激发学生对语文的学习兴趣。

二、发挥“白板”交互功能, 提高语文课堂的教学效果

人机交互是电子白板的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。它将电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它能有效实现师生、生生之间的良好互动, 让学生成为课堂的真正主人。这种交互功能极大地解放了教师和学生, 促进了教与学模式的改变, 更好地确立了学生的主体地位。比如, 在作文教学中, 传统的讲评模式只能是挑出几篇优秀的作文读一读, 口头做点点评, 学生没有直观有效的认识, 提升作文写作能力自然只能是一句空话。交互式电子白板则有效解决了作文教学中的这一积弊。在作文教学中, 教师通过电子白板的实物展台功能以投影的方式将学生的优秀作文和问题作文投影到电子白板上, 然后借助电子白板的书写功能, 以教师现场批阅或学生互相批阅等方式对学生作文进行点评和修改, 这就大大调动了学生学习写作的积极性, 同时现场批阅的形式也更能使学生看到自己作文的不足并及时进行修改, 从而将作文的讲与练有机高效地结合起来, 大大提升了学生的作文水平。

三、利用“白板”的生成、储存功能, 实现对教学资源的整合

个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的, 但是随着认识学习理论研究的发展, 人们发现只强调个别化是不够的, 在学习高级认识能力的场合 (如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合) , 采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果, 因而更能奏效。电子白板中有着丰富的学习资源, 教师可以指导学生通过相互协作的方式整合课内资源, 丰富课外资源, 举一反三, 拓展知识面。如在文言文实词积累教学中, 教师可以先将该实词在课本中的义项列在在电子白板上, 然后充分调动学生的积极性, 鼓励学生将自己积累的义项补充到电子白板上, 通过全体学生的互相协作, 最后形成该实词的完整词义系统并将其储存在电脑中, 这样既调动了学生积极参与课堂的主动性, 又能将整理的内容储存下来, 学生在课后可以根据需要使用回放功能, 随时调阅, 既加深了学生对知识的印象, 又形成多元互动的学习模式, 使学习效果倍增。

当然, “金无足赤”, 交互式电子白板的应用也不例外。在运用交互式电子白板优化语文教学的过程中, 我们必须既要考虑它的优越性, 还要考虑其潜在的问题, 对学生提供必要的引导。

总之, 电子白板在新时期的语文教学中已经扮演了越来越重要的角色, 只要我们认清其优势和不足, 充分挖掘电子白板交互性、超文本性和网络特性等的功能, 使其很好地为语文教学服务, 使电子白板与语文教学相得益彰, 高效语文课堂的打造必将会成为现实。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应注重现代化科技手段的运用, 使学生在渗透和整合中开阔视野, 获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中, 我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作, 拓展教学资源, 优化教学过程, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。

8.交互式电子白板在高中物理教学中的应用 篇八

关键词：高中语文；交互式电子白板；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-182

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.055

现阶段的语文教学必须要由以往对知识的简单传授转变到对学生语文素养的培养上来。自主、合作、探究的学习方式正成为新课程背景下语文教学的新宠。交互式电子白板正是在这种新型语文教学背景下应运而生的，是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的高科技电子教学系统，其便捷的应用模式越来越受到教师的青睐。为了能更充分地发挥交互式电子白板在语文课堂教学中的先进作用，我们应结合教材的特点、学生学习的实际需求合理运用，让其真正服务于语文教学，从而开创语文教学的新局面。

一、实现“白板”功能最大化，激发学生学习语文的兴趣

交互式电子白板克服了传统教学中黑板的资料展示局限和PPT不可灵活操作的局限，充分结合了二者操作灵活和资料详实的优点，可以利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除；可以通过聚光灯、遮屏等功能强化重点和难点问题；可以利用资源库和网络使资料共享；可以通过搜集大量与教学相关的图片，为创设情境教学提供依据，可以利用音频和视频功能使教学效果实现多维化；可以通过屏幕批注功能使课件操作和教学有效结合起来……充分利用电子白板的各项功能，使电子白板的使用功能最大化，使其更好地为语文课堂教学服务，并充分激发学生对语文的学习兴趣。

二、发挥“白板”交互功能，提高语文课堂的教学效果

人机交互是电子白板的显著特点，是任何其他媒体所没有的。它将电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效实现师生、生生之间的良好互动，让学生成为课堂的真正主人。这种交互功能极大地解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。比如，在作文教学中，传统的讲评模式只能是挑出几篇优秀的作文读一读，口头做点点评，学生没有直观有效的认识，提升作文写作能力自然只能是一句空话。交互式电子白板则有效解决了作文教学中的这一积弊。在作文教学中，教师通过电子白板的实物展台功能以投影的方式将学生的优秀作文和问题作文投影到电子白板上，然后借助电子白板的书写功能，以教师现场批阅或学生互相批阅等方式对学生作文进行点评和修改，这就大大调动了学生学习写作的积极性，同时现场批阅的形式也更能使学生看到自己作文的不足并及时进行修改，从而将作文的讲与练有机高效地结合起来，大大提升了学生的作文水平。

三、利用“白板”的生成、储存功能，实现对教学资源的整合

个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认识学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认识能力的场合（如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合），采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。电子白板中有着丰富的学习资源，教师可以指导学生通过相互协作的方式整合课内资源，丰富课外资源，举一反三，拓展知识面。如在文言文实词积累教学中，教师可以先将该实词在课本中的义项列在在电子白板上，然后充分调动学生的积极性，鼓励学生将自己积累的义项补充到电子白板上，通过全体学生的互相协作，最后形成该实词的完整词义系统并将其储存在电脑中，这样既调动了学生积极参与课堂的主动性，又能将整理的内容储存下来，学生在课后可以根据需要使用回放功能，随时调阅，既加深了学生对知识的印象，又形成多元互动的学习模式，使学习效果倍增。

当然，“金无足赤”， 交互式电子白板的应用也不例外。 在运用交互式电子白板优化语文教学的过程中，我们必须既要考虑它的优越性，还要考虑其潜在的问题，对学生提供必要的引导。