非师范类专业教师资格证证明

2024-09-11

非师范类专业教师资格证证明（共11篇）（共11篇）

1.非师范类专业教师资格证证明篇一

非师范教育类专业毕业及虽有教育类专业毕业学历但与申请认定的教师资格证种类学历要求不一致的申请人，应补修相应层次的教育学、心理学课程并取得合格证书后方可申报。社会人员申报认定教师资格证普通话测试工作由汕头市语言文字工作委员会办公室组织测试。潮阳区、潮南区、澄海区要求参加普通话测试的人员可到本人所在地的镇教育组报名；南澳县参加普通话测试的人员可直接到该县教育局教师资格证认定工作办公室报名交费；金平、龙湖、濠江区参加普通话测试人员直接到报名点汕头职业技术学院金园校区报名交费。请认证教师资格证流程

1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上）

一般每两个月可以考一次

2.考心理学以及教育学,通常是一年考两次，4月和10月份举办，合格成绩保留三年，因此最好一次性通关；在考心理学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（高职）/中专/中职/高校，你的学历一定要高你报名等级一级，如果你要教高中就一定要本科或以上学历，另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的）

3.拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）说课30分钟，分：试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，通过说课就可以拿到证拉。

2.非师范类专业教师资格证证明篇二

教师资格认证制度作为国家法定的职业准入制度之一, 它所确定的教师入职条件和相关法规直接关系到一个国家能否建设一支满足国家和国民需要的高素质的教师队伍, 教师资格认证制度打开了非师范生进入教师队伍的大门。目前越来越多的非师范生选修教育学和心理学, 其中有一大部分同学以报考教师资格证的目的来选修这两门课程。

本研究主要采用质的研究方法中的访谈法, 在自然情景下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究, 使用归纳法分析资料和形成理论, 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。[1]这种方法强调深入细致的调查研究, 再现当事人的视角和当时事件的具体性、过程性和情境性, 对被访者的个人经验和意义建构作“解释性理解”。研究者从认知情感层面进行探索个体行为、思想、态度之间的联系, 从非师范生的角度来探讨关于热衷报考教师资格证的一些认知和感情的过程。笔者选择了7位非师范生的同学P、L、J、H、G、K、M作为个案研究对象, 是严格按照目的抽样来选择访谈对象 (见表1) 。通过正式访谈、QQ交流、BLOG等获取了研究的主体资料, 主要围绕“选择考教师资格证的初衷、目的、受哪些因素影响”等问题进行访谈。

对资料的分析是借鉴扎根理论研究关于资料的编码和归类来实现的。在整理资料前进行了资料编号, 例如, 资料的类型 (访谈资料为“I”, 博客文章为“B”, 其他资料为“X”) ;资料提供者的信息 (姓氏首字母表示, 如7位同学分别为“P、L、J、H、G、K、M”) 、收集资料的时间 (用月日数字表示, 如1223, 即12月23日) 、收集资料的地点 (宿舍为“D”, 会议室为“M”, 其他为“X”) 等, 对文本资料的编码方式是根据其来源的途径进行的, 具体是“资料的提取者+资料获取时间+资料获取的地点+资料类型”。例如“H-1223-M-I”即表示笔者于12月23日与H同学在会议室访谈时所获取的资料。

二、研究结果与分析

对表1中的7个个案的访谈结果和分析后发现, 非师范生报考教师资格证的主要动因是跟风的考证热、教师职业的丰厚待遇、两个带薪长假、职业的相对稳定性、单纯的职业环境以及内心的情感等。

1.“多本证多条路”

近年, 就业问题是当代大学毕业生最热门的话题。多数同学认为就业难, 多拿下一本证就意味着多一个就业的机会, 学生目的很简单, 为了多一个机会就业。严峻的就业形势使相当多的大学生充满危机意识, 只好用考证这种方式来增加竞争的砝码, 增加就业选择的自信心。被就业压力催生的考取职业资格证书越来越成为当代大学生的新宠, 而且随着我国人才评价制度逐渐与国际接轨, 我国职业准入制度已经初步确立, 职业资格证书成为人们择业的“通行证”。面对校内外种类繁多的各类培训和证书, 一些大学生无所适从、盲目跟风。[2]

每个大学生选修课的学分一定得达到学校规定的要求, 每个同学可以任意选择闭卷考试或者开卷考试的选修课。在选修教育学的问题上, G同学认为“反正现在是大二, (选修课) 就选教育学, 以后还可以参加教师资格证考试, 我们学校的选修课通过率很高的, 多考个证多个就业的砝码, 多个证多条路” (G-1119-M-I) 。G同学处于大二的阶段, 刚进入大学一年, 认为多考个证就多条路, 甚至还想要考其他 (证券分析师、公务员等) , 他也觉得在学校期间多考点证是有点盲目, 但可以增加未来就业的砝码。

2.“很稳定的工作”

据《中国青年报》2009年9月13日的调查结果显示, 现在大学生择业时有31.6%看中“工作稳定”, 12.6%看中“发挥个人特长”。一般的企业或公司只是合同工, 合同期满之后如果企业或公司不续签就意味着要重新找工作。加上全球金融风暴的影响, 一些外资公司并不是十分稳定, 随时都有不续签的潜在风险, 能找个相对稳定的工作就可以“一劳永逸”了。G同学的妈妈是一所公立小学的教师, 他表哥和表嫂都是公立小学的教师。受家里人的影响, 他觉得教师是个“非常稳定的职业, 在经济危机中所受到的冲击也是很小的”。其他6位同学的看法也基本上一致, 表2是7位同学对教师职业稳定性的看法。

3.“优厚的待遇”

2009年, 国务院《政府工作报告》中提出:提高1200万中小学教师待遇, 中央财政为此将投入120亿元, 地方政府也要增加投入。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资, 保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平, 政策上的原因从根本上催生了“考证热”。[3]非师范生投入报考教师资格证大军中去就是为了先取得首张入场券。7位同学都认为教师的待遇很不错, 在进入职场前, 了解待遇是很多同学看重的重要因素。P同学认为“教师的待遇很好呀, 相当吸引人, 在公司上班的待遇都不如教师啊” (P-1230-D-I) 。L同学认为“在深圳或广州教师的待遇很好, 教师的生活基本上不用愁, 社会保险和医疗保险都比较不错。要是在外企上班还得考虑本年度的生意情况和公司效益的好坏” (L-1109-D-I) 。J同学认为“教师待遇越来越好了, 跟公务员的待遇差不多, 选择当教师主要是考虑到生活” (J-1125-D-I) 。G同学认为“教师的待遇一直在不断地调整, 比一般的公司待遇还高, 而且还有相关的补助、奖金、过节费等” (G-1119-M-I) 。M同学认为“教师的待遇一直在提高, 还比较满意” (M-1113-M-I) 。

4.“工作和家庭兼顾”

教师有两个带薪的长假, 而且工作时间相对较稳定, 这是吸引一部分同学当教师的主要原因。P同学认为“进企业太辛苦太累了, 在理想憧憬与现实无奈的强烈冲突下, 思想、态度渐渐发生变化, 认为教师是非常适合自己的职业, 当教师有寒暑假, 可以相夫教子, 工作和家庭同时兼顾。教师不用频繁出差, 可以工作和家庭兼顾” (P-1231-X-B) 。J同学认为“教师职业有两个带薪长假, 可以多点时间陪家里的人, 也可以利用假期充充电, 我特别看重这点, 这是教师最吸引我的地方, 任何种类的工作都没有两个长假” (J-1125-D-I) 。

5.“单纯的人际关系”

L同学一直不停地强调企业的黑暗, 她觉得“人与人之间的关系太复杂、太黑暗了, 接触了些自己想都没想过、见都没见过的东西。可能是在学校里同学之间关系比较单纯和透彻, 都是和同学们一起吃饭一起学习, 互相帮忙, 彼此间没有利益间的冲突, 根本不用考虑他们说话的弦外之音。进入公司工作, 对人际关系的看法实在很难接受和适应。始终认为教师是很神圣的职业, 工作单位的同事和学生群体相对固定, 教师的对象是心灵纯净、相对活泼、蓬勃向上、积极进取的青少年” (L-1109-D-I) 。H同学特别喜欢和小孩子交往, 家里的小弟弟都是他自己带大的, 因为“和他们玩心情蛮好的, 能从小孩子的天真中感受到快乐。现在社会上的各种关系太复杂了, 比如去搞个合唱团或是一场晚会, 很复杂的事情要等着去处理, 要接触很多复杂的人和事情。而在小学、中学或高中都是很单纯的师生关系, 都在想怎么样才会把自己的班级带好, 如何提高学生们的成绩” (H-1223-M-I) 。

6. 内心情感

7位同学选择教师职业不仅仅有外部这些因素的缘由, 其实他们也从内心情感里比较认同这个职业, 能体会到做教师的魅力所在。

(1) “引导学生走向人生的正确方向”。人生最大的财富有两方面, 一是遇上好父母, 一是遇到个好老师。可见, 教师的地位和作用在青少年的成长过程中是很关键的。P同学认为“老师就是领路人、指示牌, 引领学生走向人生的正确方向, 这是一个老师的成功之处, 不一定按成绩来下结论。引导学生好的生活习惯, 好的性格, 好的心态, 好的人生目标, 好的思考方式, 应该说这是老师最完美的, 最成功的地方。成绩可以慢慢来补, 可以在课堂之后来学习, 但这方向, 道路的工作不能忽视, 它是人生一辈子的事情, 要是道路方向走错了的话, 很有可能是一辈子的事情” (P-1230-D-I) 。P同学认为教师要用其职业观、责任心维护工作激情和热情, 对学生负责到底。

(2) “为人师表”。L同学有兼职教学的经验, 深刻地感受到教师是世界上最平凡而又最神圣的职业。L同学认为“教师每年虽然面对的可能是重复的工作, 但是面对的对象是不一样的, 而对象不一样, 所用的方法也是不一样的, 所以, 当教师是非常有挑战性的工作。教师要做到为人师表, 以其个人魅力让学生主动向教师学习” (L-1109-D-I) 。此外, 还要用教师的形象、教师的声音、教师的气质去吸引学生的目光, 而不是让学生去做, 强迫学生去做。

(3) “教书育人的园丁”。教师最大的快乐是看到学生们从不会到学会过程的成就感, 从学生脸上看到的笑容应该是教师最大的欣慰。H同学说到:“我现在在外面教合唱团, 就觉得得到一些报酬会很开心, 我拿到报酬但是他们没学到东西我却更不开心。我教的他们都有收获了, 而且是我想象的要达到的那个程度。这个让他们从不懂到懂的过程让我很开心, 很享受。比如说教他们唱一首歌的话, 要是他们没有在规定的时间内学会, 我就不走, 一直教到他们会唱为止。万事开头难, 每个人的基础和接受新事物的能力都是不同的, 智商和天赋都是不同的, 有些人得多花些功夫, 有些人一教就会了, 这些都要因材施教, 培养下一代人, 像园丁培养花朵一样, 要给他们浇水、施肥。” (H-1223-M-I) 。

三、结论与反思

在研究过程中, 笔者认为把非师范生热衷报考教师资格证简单归因于某个因素是不可取的, 这一行为意向背后的影响因素是复杂的、多方面的:每位被访者都从经济和两个长假方面认同教师这一职业, 对教师的待遇还是相对满意的;与企业相比, 教师职业的相对稳定性更高, 下岗的风险系数很低。另外, 不同年级对报考教师职业的想法不同, 有不同教学经历的同学对教师的理解也不同。

从图1非师范生热衷报考教师资格证行为意向的影响因素分析中可以看出, 一方面, 严峻的就业形势会促使同学们多考资格证, 可以增加就业选择的砝码以及就业时的自信心。教师职业的相对稳定性促使同学倾向于选择, 稳定的职业可以免去以后重新找工作的麻烦, 再加上教师待遇的不断提高, 更坚定了对教师职业的选择。另一方面, 教师是“人类灵魂的工程师”, 是受大多数人尊敬的良好的社会认知形象, 并且与可爱纯真、朝气蓬勃的年轻人相处的单纯人际关系, 少了社会上的冷漠、无情、黑暗的人际关系。大多数同学基于多种复杂的因素, 每位同学偏于某一方面的侧重点也不相同, 教师职业的待遇提高和稳定性这些表面现象“诱惑”着大多数同学报考教师资格证, 而忙着考教师资格证的同学却不甚清楚合格教师的必备品质和基本素养, 那么这些非师范生以后进入教师队伍能够适应岗位和工作吗?这需要尽快改革教师资格认证考试制度, 提高教师资格证书的含金量, 确保教师入口的素质, 首先要严把教师入口关。[4]

参考文献

[1]陈向明.社会科学质的研究[M].台北:五南图书出版有限公司, 2002.

[2]刘香, 郭红梅, 郭源婧.浅谈大学生考证热[J].科教纵横, 2009 (5) .

[3]张赛斌.大学校园“考证热”的社会学分析[J].湖南社会科学, 2009 (3) .

3.非师范类专业教师资格证证明篇三

[关键词] 中小学；非师范；教师能力

随着社会竞争越来越剧烈，就业压力不断加大，教师稳定的工资收入和相对来说较好的工作环境受到越来越多毕业生的青睐。近些年来，越来越多的非师范专业毕业的学生选择进入到中小学去当教师，其中大部分都是中专和大专的学生。笔者经过调查发现，当前中小学教师队伍中非师范专业毕业的人员占据一定比例，且近些年来这一比重有不断提升的趋势。这类毕业生到中小学去，对充实教师队伍、提升教师队伍的科学性以及促进教师整体质量的提高起到积极的帮助作用。但同时，这类学生由于没有受到过专业的教学训练，其从教能力相对来说不是很强。在这种情况下，教育工作者应该对中小学非师范类教师的从教能力给予足够的重视，发现其中问题并及时处理。

一、非师范类教师职业能力发展存在的缺陷

（一）教学基本功不扎实

和传统师范类学校毕业的教师不同，非师范学校毕业的教师对于教师岗位的适应性还有待提高。严格来说，非师范专业的教师只是考取了教师资格证，对于成为一名合格的教师尚欠缺一些必备的素质，比如专业知识结构不够扎实，对心理学、教育学等方面的知识掌握较少等。也正是因为这些原因，使得非师范学校毕业的教师在实际教学工作中总会遇到这样或者那样的问题。课程改革的不断发展，对教师的专业能力提出了较高的要求。当前中小学教师不仅要能够根据教材进行教学，同时也要能够根据突发情况及时调整教学内容，甚至在必要的时候对教材进行一定程度的改编以适应教学的实际需要。要想做到这些，教师必须具备扎实的教学功底，接受过正规和严格的教学训练。然而很多非师范专业的教师暂时并没有具备这样的能力。

（二）职业道德水平低

非师范专业毕业的教师，其职业道德水准与师范类教师的职业道德水准存在一定的差距。首先，非师范专业毕业的教师没有接受过严格的职业训练，也没有系统地了解和掌握教师职业道德的相关内容。非师范专业毕业的教师进入学校工作后，学校对这部分教师的考核和激励制度没有针对性，不能弥补此类教师在职业能力方面的缺陷。其次，非师范专业毕业的教师在走上教师岗位之前，并没有仔细了解成为一名教师需要具备怎样的道德素养，导致他们在工作时没有科学、正确的定位。由于平时工作压力比较大，有些教师甚至会将一些负面情绪带到课堂教学中。当今社会，拜金主义和享乐主义盛行，部分非师范毕业的教师思想上开始有波动。客观来说，教师的工作虽然稳定，但相比较公务员和社会上一些高收入职业人员来说，在社会地位和收入方面上存在差距，这种差距会让部分教师产生失落感，甚至怨天尤人。

（三）进取心不强

对于部分非师范专业的人来说，他们考取教师资格证成为中小学教师只是为了谋求一份稳定的工作，抱有这种想法的教师通常在工作中进取心不强。而且部分人在成为教师之前在社会就业竞争中处于劣势，迫于无奈才选择从事教师工作，现在有了稳定的岗位就安于现状，希望就这样一直生活下去。这种思想会让教师产生惰性，丧失前进的动力。基于这样的心理，教师在正式任教之后教学积极性明显不足。在平时的教学实践中，他们对自己不作严格要求，也不想通过别的方式提升自己的认知深度，思想跟不上时代潮流。教师是学生的领路人，其教学行为影响到学生的成长和未来发展。教师的这种消极行为会潜移默化影响学生价值观的形成。此外，不少农村中小学地处偏僻，信息交流不是很方便，新的教育理念难以及时传达，再加上部分非师范类教师认为自己的能力已经满足实际需要了，不想主动学习，这就使得当地的教育教学水平发展缓慢。

二、提高非师范类教师职业能力的措施

（一）指导教师树立正确的价值观

为了促进非师范毕业的教师职业能力发展，学校应当有意识地帮助他们树立正确的价值观。中小学阶段的学校教育教学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，教师要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。要想做到这一点，教师自己首先三观要正，以身作则，方能顺利开展对学生的思想教育。学校要对非师范毕业的教师进行政治、经济、文化等方面的知识培训，通过各种活动激发他们对教师工作的热爱之情。

（二）开展系统的职业技能训练

与师范类专业毕业的教师相比，非师范类教师存在的最大不足就是教育教学基础知识和理论体系不扎实。学校可以针对存在这种问题的非师范类教师开展专题讲座，或者组织教师积极参与教学技能比赛，促进他们反思自己的教学行为，从而用正确和科学的视角看待工作中遇到的问题。

（三）提供学习和进修的机会

通过学习和进修能够有效提高非师范类教师的综合素质。学校要在实际教学工作安排中多给非师范类教师实践的机会。有条件的话，学校可以安排部分非师范类教师集中参与教学交流，或是到外校进行考察和理论学习。此外，在教学生涯初期，非师范类教师的教学能力与师范类教师相比普遍存在一定的差距，因此学校在培养这些教师的时候应该考虑到他们的实际情况，有针对性地选择培养模式，这样才能够真正促进非师范类教师职业能力的提高，为他们以后的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]施桂仙.以校本研修促进非师范类青年教师成长[J].现代教学，2012，（Z1）.

[2]钟海青，卢辉矩.广西中小学师德评价问题调研报告[J].教师教育研究，2008，（2）.

[3]潘志琴.“非师范类人员”进入教师队伍的问题与对策研究——对江苏省常熟市中小学任用现状的调查分析[D].上海：华东师范大学，2006.

4.非师范类专业教师资格证证明篇四

考试报考条件(非师范类)现如今报考教师资格证不是师范类学生也是可以的，同样可以获得证书，下面由北京京师经纬教育梁老师为大家详细解答。

1.非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的教师资格证材料基本相同。只是在初审合格后，须参加教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。如果符合条件，则在相应的受理期限内通知认定结果。

2.教育学、心理学等课程报考要求(非师范类)

凡未达到国家法定退休年龄、符合《教师法》规定学历条件。

户籍或档案在本地。

非师范教育类专业专科、本科、硕士研究生已毕业或应届毕业生(未按师范教育专业类教学计划要求必修师范教育专业类相关课程，未必修教育学和教育心理学课程，学校未安排、本人未参加三个月以上中小学教育实习)。

凡中华人民共和国公民不受性别、年龄、职业、民族等条件的限制(特殊专业限定报考对象外)，均可报名参加自学考试。已获得国家承认的专科学历者，可报考本科段的自学(含教师资格课程考试)考试。

5.非师范专业教师资格证的考取篇五

教师资格证是申请的，不是考的。

申请教师资格证很漫长，需要坚持！

“多证换一证”

教育学和教育心理学合格证（非师范专业考完后可能还要教师技能培训）+实习+普通话证+大学毕业证+申请表格（5张表）+说课（或试讲）=教师资格证

从上面的式子，相信大家已经看到了申请教师资格证的一个过程，这个过程是不管你申请哪个阶段的都是一样的，不同的是，下面我给你一个证一个证的分析，你就知道了。

1.《教育学》和《教育心理学》合格证

地点：在教育局报名（具体报名时间去当地教育局询问）有书发有培训，属于自愿购买和参加。

在这里我想提醒大家，最好自己去教育局报名，网上报名没有现实自己报名好，你可以去教育局了解书的情况，就是不买他那的，也可以问清楚版本，这样比自己盲目去买书好。

还有人提问：.《教育学》和《教育心理学》考试好过不？在这里我只能回答，培训比不培训好过！

这个证在哪里考，就必须在哪里申请教师资格证，所以你在外地报名时，向那的教育局问清楚申请教师资格证需要户口不，如果需要，那就别考了，回本地教育局去报就是了。

这个证的有效期3年，所以在考取后的3年内，你必须申请教师资格证，否则白考。

.《教育学》和《教育心理学》分阶段，你想申请哪个阶段的教师资格证，就考哪个阶段的《教育学》和《教育心理学》，当然也要对得上学历，学历不够，也不行（下面有学历和申请教师资格证的对应表）。

2.非师范专业考完后可能还要教师技能培训

这是06年后非师范专业学生申请教师资格正多加的一个培训，很多06年前申请的同学不知道，因为我是08年申请的，所以我进行了这个培训，是针对非师范学生想申请教师资格正的搞的，也是为了增加教师的专业素质与技能。

不要把这个培训看得很难，其实很简单，培训而已，过了就能拿证，这个培训你也能学到很多东西，我知道非师范的同学一般对如何说课，试讲都一无所知，这个培训就能让你学到很多东西。

培训内容记不太清楚了，大概有7门课程，关于师德，做课件，如何讲课，详细到语速，上课适合听的音乐等等很多方面，还有怎样备课，三笔字。。

地点：当地教育局

时间：在.《教育学》和《教育心理学》考完后进行，所以你在考完后，咨询下教育局这个非师范专业的教师技能培训什么时候报名。

3.实习

上面那个培训你搞了，相信你也学到了很多东西，那就要上场了，去学校实习。这个实习是和上面那个教师技能培训一起的，包推荐。你可以接受他的推荐，也可以说自己去实习，自己去实习就需要打一个证明过来，就是你实习学校开一个你在那实习表现很好的证明，这样培训机构才能接受你。实习完后，培训机构会发一个：非师范专业教师技能培训合格正。

不要小看这个正哦，非师范专业的申请教师资格证，这个证也是不能少的。

4.普通话证(不教语文，二乙就OK)

地点：政务中心和当地师范学校（具体报名时间自己去问报名地点）在校的学生最好在学校报名。这个证不想多说，报名和考试都跟教育局无关，所以你什么时候考都无所谓，越早越好，考好了，放那申请时拿出来用就是了。

5.大学毕业证

这里可以是中专毕业证，大专毕业证，本科毕业证甚至是以上都可以，但是最起码是中专毕业证，高中毕业不能申请教师资格证！

在这里问得最多的是：没毕业（或在校大学生）可以申请教师资格证吗？

答：不能！你也看到上面那个“多证换一证”式子了，其中就有大学毕业正，你没有毕业，怎么来大学毕业证呢？？所以不能申请教师资格证。但是你可以先考普通话，《教育学》和《教育心理学》。提醒你：《教育学》和《教育心理学》最好是大3或大4考，因为有效期是3年，考早了，到时候你毕业时已经失效了，就白考了。

6.申请表格（5张表）

你上面的证件齐了，就可以去教育局申请了，申请时间自己去教育局打听清楚，在这里提醒各位，竟然要申请教师资格正，就要多跑教育局，跟教育局密切联系，把时间掌握好，不要天天网上泡着问人家，要知道是你自己考呀，你自己得多跑，难不成在网上天天泡着，问这个问那个，就能拿证了。做什么还是得靠自己！

你只要带齐你考的所有证件，外加身份证和照片就OK了，教育局会给你发表，5张：2张申请表，1张思想道德证明表，1张体检表，1张面试说课表。

这些表，你全部搞完了，就交上来，表示正式申请教师资格证。

7.说课（或试讲）

表全部交了，最后就是说课，过了就拿教师资格证。

在上面交的5个表中，有2张申请表，这2个表是一样的，只是写2份，写上你要申请哪个级别的教师资格正，还有申请的科目，比如数学，语文等。所以你申请的什么级别和科目的教师资格正，说课就说什么？提前2天会通知你写好说课稿。

在这里，问得最多的是：怎么说课？

答：我发个网给需要的朋友看一下，这个网很不错，里面有详细的说课介绍，找到中间“试讲指导”部分看，其他地方就不用看了。（里面有“说课稿的一般形式”，也有很多说课稿，别人写的）

好了，上面的，我一一给大家分析完了，在这里还补充一个东西，学历和申请教师资格证的对应表：

幼师需具备----幼儿师范学校毕业或中专学历；

小学教师-----中等师范学校毕业及其以上学历；

初中教师------大学专科毕业及其以上学历；

高中教师------大学本科毕业及其以上学历；

中职教师------大学本科及以上学历；

中职实习指导教师----中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁

6.非师范类专业教师资格证证明篇六

根据济宁市教育局的工作安排，我校（曲阜校区）2014届师范类毕业生教师资格认定报名工作即将开始，为做好本次报名工作，现就相关事宜通知如下：

一、认定范围我校（曲阜校区）2014届师范类毕业生（含全日制教育硕士）。

二、认定程序1、5月27日——5月30日，学生个人登陆“中国教师资格网”报名,具体内容参见附件一《报名须知》。

2、5月31日下午3：00前，各学院组织报名、交费并制作报名名单（excel表我已汇总）。根据报名人数到东门出口处电信营业厅阳光100文化服务中心临时办公柜台交费(体检费和材料费每人50元)并领取申报材料及《山东省申请教师资格人员体格检查表》，逾期视为自动放弃。

3、6月3日——6月6日，申请教师资格认定学生按校医院通知跟随院系进行体检（具体时间另行通知），一并携带《山东省申请教师资格人员体格检查表》并完成相关检查项目。4、6月7日——6月8日，各学院收齐报名材料，交至电信营业厅（东门出口处）阳光100文化服务中心临时办公柜台，待济宁教育局统一审核。（提示：请各学院上报材料时所提交申报名单加盖院系公章，一式两份，并将档案袋按名单顺序排列。）

5、证书打印完毕后返至各学院张贴学生照片，再由阳光100统一收齐至教育局盖章。

三、相关要求

1、各学院指定专门老师具体负责，并指派两名学生干部担任联络员，请于5月28日前将师生的联系方式交到东门出口处电信营业厅阳光100文化服务中心临时办公柜台。

2、申请者需提供以下材料：

①身份证原件及复印件（身份证正反面复印在一张A4纸上）

②普通话证书原件及复印件（二级乙等以上合格证书）（A4纸）

③教学实习报告单复印件（加盖院系公章）（正反面复印在一张A4纸上）④思想品德鉴定材料（加盖院系党总支公章）

⑤历年学习成绩单（需有教育学、心理学成绩；学院统一打印，加盖教务处公章。）⑥《教师资格认定申请表》一式两份（网上申报后需要同学自行打印《教师资格认定申请表》，一律用A3纸张正反面打印，否则不予接收。申请表上的照片一并打印。）

⑦体检表一份（贴一寸彩色照片1张）

提示：需准备与《教师资格认定申请表》上所上传照片同底版二寸彩色证件照照片1张（背面写清学号、姓名），用于张贴教师资格证。

四、联系方式

1、咨询电话：***张老师

2、咨询处：东门出口处电信营业厅阳光100文化服务中心临时办公柜台

7.非师范类专业教师资格证证明篇七

一、学生本人登陆中国教师资格网（http://），点击页面右上方的“未参加全国统考申请人网报入口”按钮。

二、点击左下方“未参加全国统考申请人注册”按钮。

三、仔细阅读并同意网上申报协议，点击下一步。

四、选择认定机构：

1.资格种类：本科毕业生选择高级中学教师资格、专科毕业生选择初级中学教师资格，如实选择。2.选择省：“陕西省” 3.选择市：“陕西省渭南市” 4.认定机构：选择“渭南市教育局” 5.任教学科：与申请表一致（认真选择）

五、选择确认点：渭南师范学院

六、填写个人身份信息：

1．姓名：如实填写（与学信网一致）

2．证件类型、证件号码：只能填写身份证和身份证号码，其他证件无效

七、登陆信息（必须牢记）

1.登录密码：必须牢记，不要过于复杂，可抄写另存备份。2.密码找回邮箱：准确填写本人常用邮箱，以备密码遗忘后找回。

八、填写个人申请信息并提交信息。注意事项如下： 1.性别、民族、普通话水平、政治面貌：如实选择。2.是否在校生：选择“是”。3.毕业时间：2012-06-24 4.最高学历、学位：（大学本科，学士）（大学专科，无学位）5.毕业学校：选择“渭南师范学院”。

6.所学专业：如实选填（本科在“类别二”中选择，专科“类别三”中选择，请耐心寻找并选择到个人专业具体名称）。7.专业类别：选择“师范教育类”。8.学习形式：选择“普通全日制”。

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9.工作单位：填写“渭南师范学院”。10.现从事职业：选择“应届毕业生”。

11.专业技术职务：选择“中学教师”中的“中学教师未聘”。12.户籍所在地：统一填写为“陕西省渭南市临渭区站南路派出所”。13.出生地：填写“省+地级市+县市区”，如“陕西省渭南市临渭区”。14.邮编、通讯地址：毕业离校后能够联系上的邮编和通讯地址。15.电子邮箱、手机号码：如实填写。

16.照片信息：上传与体检表、申请表所贴照片同底版的学信网数码照（蓝色背景），按要求裁剪后上传（可使用“光影魔术手”等软件裁剪照片，宽度为114像素，高度为156像素），请勿上传不一致的照片。

17.个人简历：按时间顺序依次填写初中、高中、大学三个阶段的受教育经历，职务填个人本阶段曾任职务，无职务统一填写“学生”，证明人填写老师姓名。

九、申请信息提交成功后，重新“登录”，然后点击页面右侧“认定提示”中第一条“查看申请信息”，然后点击鼠标右键选择“打印”项，打印此页面。在打印页上面写清楚个人姓名、系班、学号后上交各班，等待确认。

十、信息提交并打印相关材料后点页面右上方“退出”！

十一、网报时遇到其他疑问可查看系统登录页面的“帮助”。

十二、特别提醒：姓名、性别、出生年月、民族、身份证号码、资格种类、任教学科等信息将直接出现在教师资格证书中，请务必保证信息的绝对准确，因录入错误信息导致证书信息错误的，教育局将不予换发证书，由录入者本人承担全部责任。

8.非师范类专业教师资格证证明篇八

今年的成人教育类师范应届毕业生教师资格证的工作即将开展，申报时间待定。申报对象是2013届湛江师范学院成人教育师范类应届毕业生，普通话水平测试二级乙等以上，学习期间参加教育实习并考核通过。申报学科必须申报与本专业相近的学科，跨学科无效。请各二级学院和教学点负责老师提前准备如下材料：

1、身份证原件和复印件（A4）一份（正反面,正面在上,反面在下）。

2、普通话水平测试等级证书原件和复印件（A4）一份。

3、学历证书原件和复印件（A4）一份；

4、学生成绩登记表（A4）一份（必须有教育学、心理学课程成绩）。

5、《申请人思想品德鉴定表》一份；须有鉴定单位加盖公章（印章必须清晰可辨），并有填写人签名。

6、实习鉴定表一份；实习鉴定必须严格执行申报资格层次进行实习，即申报初中教师资格的不能到小学，高中教师资格的不能到初中部实习，鉴定表必须有鉴定单位意见和公章，所在学院意见及公章（印章必须清晰可辨）。

7、彩色免冠证件照片共五张（大一寸三张，小一寸二张）。照片电子版本预备，必须与教师资格网上申报相同。

8、体验待教育局确定，按正式通知要求办理。

湛江师范学院继续教育学院成人教育科

9.非师范类专业教师资格证证明篇九

资格证书班开课注意事项

各县（市、区）教师继教办、各幼儿园：

以下是开课期间的注意事项，请您仔细阅读。

一、学员学习账号为本人的中文姓名或者身份证号码（18位），密码为身份证号码后六位数字。

二、各幼儿园管理员在发放学员学习账号密码时，需告知学员在学习前，先点击学习界面右上角【个人资料】，补充并核对个人信息。

三、若学员登录不了，或姓名、身份证号码、任职单位等信息有误，请及时与客服中心联系进行修改，保证后期成绩的有效性。（免长途客服热线：4008-876-381）

四、学习前，请务必阅读《温馨提示》、《学员登录学习操作手册》及《考核方案》等相关资料。

五、开课期间，学员有新增的情况，可通过单位和所在县（区）教师进修学校或县（区）教育局主管部门报名。

蓝天远程教育网

10.非师范类专业教师资格证证明篇十

参加测试对象为：2004年和2005年申请认定高中或中职教师资格、非师范专业毕业的社会人员；2005年申请认定高中或中职教师资格、非师范专业毕业且不在认定学段任教的在职教师；2005年申请教师资格认定的有关高校非师范专业应届毕业生。

非师范类毕业生教师资格认定教育教学能力测试内容及安排如下：8月11日上午8点15分抽签决定拟写说课的课题，8点30分至11点当场拟写说课稿。小学、初中和高中教师资格认定的说课课题分别选用小学五年级、初

二、高二的统编教材。学生可以自带说课学科的“课程标准”或现行学科“修订大纲”、“教学参考”、教科书，说课稿的字数必须在2000字以上。8月1日下午3点组织试讲与面试，专家组指定申请人提交说课稿的一部分作为试讲（说课形式）内容，试讲时间不超过20分钟。试讲后，专家组根据试讲情况和测试项目内容提出面试问题，申请人答辩。面试题目不少于2个，时间不超过10分钟，教材和教学参考资料由参加测试人员自带。

据悉，教育教学基本素质和能力的测试采用专家组测评，并报教师资格专家审查委员会审查的办法。专家组在申请测试人员试讲，面试的基础上，分别按照中等职业学校、中小学幼儿教师教育教学基本素质和能力测试表中规定的项目、分值，给予公正合理的评判，得出测试分值，同时给测试对象签署简要意见。测试方法除试讲、面试外，还可查看申请人员教学资料。（陈玉珍）