班级学习计划

班级学习计划（精选8篇）

1.班级学习计划 篇一

北京交通大学本科生2011—2012学年（下学期）学习计划学院：人文学院班级：法学1003班

眨眼之间，寒假已经过去，经过假期的休息调整，又一次踏进了可爱的校园。当然了，假期玩得好，现在也该学的好了。人家都说新学期，新气象，为了更好地学习生活，班委们也是一直在思考，思考如何提高同学们的学习动力，思考如何营造更好的学习氛围，思考如何提高班级的整体成绩。

针对上学期的不足以及暴露出来的问题，我们班在2月29号在逸夫406专门召开了以“人文法三，龙腾一二”为主题的班会。会上经过全班同学的热烈讨论，我们最终制定了本学期的学习计划，具体如下：

上学期期末考试我班成绩有好有坏，喜的是排名靠后的同学的成绩基本都有所提升，忧的是靠前的同学却大部分都下滑了。针对这些问题，班委决定本学期一定要严把学习关。具体措施如下：

1.执行学习分宿舍负责制。男生普宿由王涛、郝啸天、李可达、江永求松各负责一个宿舍；女生由冷林燕、戴澧兰、吴琼、普赤负责，各负责人对所属宿舍的同学的学习予以帮助和督促。

2.组织集体上晚自习。参考结合课表安排，我班定于每周星期三晚上7：00—9：00进行集体自习。学习委员冷林燕同学负责查到，无特殊情况不允许迟到、早退、缺到。

3.针对上课逃课问题，本班将由组织委员李婉宁同学负责，不定期进行课堂查到。对于逃课的同学，将由班委视情况进行适当处分。

4.针对本学期的英语四六级考试，班级将组织知识、经验交流，由已经以优异成绩通过的冷林燕、郝啸天、王涛等同学向同学们传授经验。

5.针对缺交作业的情况，由学习委员冷林燕同学负责，通过各同学相互督促以保证每位同学按时保质的完成作业。

在此我谨代表法学1003班在此作出承诺，在这个学期里我们会努力学习，争创第一，永远以一个求学者的身份要求自己。古语云：读书不趁早，后来徒悔懊。我们一定要抓紧现在的寸缕光阴，严格要求自己，以“学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足”的态度，以锲而不舍，滴水穿石的精神，去学习，去争先。同是炎黄子孙，没有谁比谁笨，只有谁比谁勤奋。

法三加油！人文加油！中国加油！加油！

2.班级学习计划 篇二

众所周知, 高效的管理及运行机制是人才培养模式改革成功的重要保障, 本文将尝试总结归纳“卓越班”班级管理特点, 分析“卓越班”班级管理难点, 在此基础上, 重点探索以卓越人才培养为目标如何切实提高“卓越班”管理质量, 为“卓越计划”的顺利实施提供管理力量支撑。

一、“卓越班”班级特点归纳

班级是大学生学习、生活及开展各项活动最基层的组织形式, 也是学校教育管理学生最基本的单位, 那么, 与普通自然班级相比较, “卓越班”具备哪些独特性?客观全面地归纳独特性, 是进行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基础。

1. 学生素质不同。

《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出, “参与卓越计划的学生, 可从校内各专业、各年级中遴选”。按照这一原则, 各试点院校基本上都制定了各具特色的卓越工程师班学生选拔管理办法, 对同一专业所有学生进行遴选, 将成绩优秀、沟通能力强、心理素质好、对工程师也有浓厚兴趣的学生聚集在一起成立试点班。可见, 学生需经历层层选拔才可进入“卓越班”, 综合素质高于自然班级。

2. 人才培养目标不同。

“卓越计划”主要目标是“面向工业界、面向世界、面向未来, 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势, 增强我国的核心竞争力和综合国力”。本科卓越型应用人才“在知识结构上, 强调深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面;在能力结构上, 强调培养实践能力、学习能力和创新能力;在素质结构上, 体现责任心、道德感、心理素质、意志品质和专业特色等”。为了达到这一目标, 各试点院校要“按照通用标准和行业标准培养工程人才”, 而普通自然班级, 按照专业原有传统培养标准培养工程人才。

3. 人才培养方式不同。

“行业企业深度参与培养过程”是“卓越计划”的特点之一, 高校和企业共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》要求, “本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习, 学习企业的先进技术和先进文化, 深入开展工程实践活动, 参与企业创新和工程开发, 培养学生的职业精神和职业道德”。按照要求, “卓越班”一般采取3+1的人才培养模式, 最后1年在企业实践学习, 而普通自然班级按照学校单方制定的培养计划开展学习, 大学四年基本上都在学校渡过, 实践学习环节明显偏弱。在校期间, “卓越班”采取小班教学方式, 配备优秀的教师, 采取多样化、个性化的教学方式授课, 教学效果佳, 并且多采取导师制, 在学习上进行“一对一”的跟踪辅导, 而普通自然班级大班教学, 采取传统的教育教学方式, 诸多院校由于师资力量有限并没有为学生配备学习导师, 教学效果得不到保证。

4. 班级稳定性不同。

“卓越班”班级成员处于不断变动之中, 按照遴选办法, 不符合标准和条件的学生在一定的时间内会被调整到自然班级, 与此同时, 普通班级优秀的学生会经过申请、面试、考核等一定的方式补充进入“卓越班”。这样一来, “卓越班”班级始终处于动态之中, 稳定性较之普通班级比较差。

二、“卓越班”班级管理难点分析

如上所述, “卓越班”与普通自然班级相比较, 具有诸多独特性, 这些独特性一方面有利于卓越人才的成长和培养, 另一方面也给“卓越班”班级管理带来了一系列的难题。

1. 共同目标难以真正确立。

从“卓越计划”的人才培养理念来看, 卓越计划顺应了时代发展的要求, 无疑是科学合理的。但是在现实教育中, “卓越计划”的实现, 需要政府、企业、社会、教育界、家庭、学生个体在内的大系统多方努力、共同协作才能够完成, 绝对不仅从大学开始, 也不是大学四年教育所能一蹴而就的。本人从事江苏科技大学机械工程学院13机械设计制造专业“卓越班”班主任工作, 在实际工作中发现, 由于多方面育教的缺乏, 大学生并不明确从事工程工作的意义, 对“卓越计划”一知半解, 学习动力不足, 从业规划欠缺, 虽然热情有余, 但是相当一部分学生还不能自觉把卓越工程师作为自己职业的目标和发展方向, 卓越人才的培养目标难以在班级中形成共识。

2. 多头管理, 容易出现管理上的混乱。

高校班级管理是一个有机系统, 一般而言, 普通自然班级的班级管理者包括学校、二级学院分管学生工作的高级管理者, 也包括班主任、专兼职辅导员等形式多样的中级管理者, 以及班级中班委成员等基层管理者。而“卓越班”高级管理者中可能会增加学校、二级学院分管教学工作的管理者, 在中级管理者中会增加双导师 (校内导师和校外导师) , 不仅存在校内管理的问题, 在企业实习的1年也存在如何进行校外管理的问题。这些管理者之间如何进行分工, 如何进行有效的沟通协作, 牵涉到方方面面班级管理制度的确立, 如果分工不明确, 很容易出现管理上的混乱, 最终会对学生思想、学习、生活产生不良影响。

3. 班级凝聚力需要不断加强。

“卓越班”处于动态变化之中, 班级成员的频繁变动带来了班级的不稳定性, 班级凝聚力受到一定程度的影响。补充进来的同学, 在情感上对原来班级难以割舍, 生活、学习、交流还是习惯性地保持原来的状态, 很难在短时间内融入到“卓越班”中, 而“卓越班”现有同学对新来者比较陌生, 存在一定的排斥心理, 短时间内难以接纳。这种不稳定性, 影响了同学间的沟通交流, 成为班级凝聚力建设的一大挑战。

4.“卓越计划”人才培养目标本身对班级管理提出了更高的要求。

“卓越计划”人才培养目标和模式都有别于普通自然班级, 无论国家、社会、学校, 还是家长、学生个体对于“卓越计划”都抱有美好的愿望和深切的希望, 班级管理作为“卓越计划”得以实现的一支重要推动力量, 无疑承受着巨大的压力。如何协助培养包含具有较强分析能力、实践才能、创新意识和创新能力、较高的伦理道德及职业素养等15种品质特征的工程师后备人才, 需要从班级管理者、管理内容、管理方式方法等方面不断加强, 推层出新, 这无疑对班级管理提出了更高的要求。

三、全方位、系统化地改革与创新班级管理模式

1. 加强各层级管理者之间的沟通协作, 选拔优秀的人才担任“卓越班”班主任或辅导员。

首先, 学校要制定或完善适合“卓越班”特色的班主任辅导员工作制度、导师制、校外管理办法等相关管理制度, 对“卓越班”各层级管理者进行明确分工, 使其各施其职, 加强彼此之间的沟通协作, 促进共识, 避免管理上的混乱。其次, 要选拔优秀的人才担任“卓越班”班主任或辅导员。作为班级管理的第一责任人或执行人, “卓越班”班主任或辅导员要适时地吸收借鉴前沿的管理理念, 提高管理水平和管理能力, 与此同时, 要认真学习学校“卓越计划”专业人才培养方案, 自觉主动与教学管理人员和专任教师进行沟通交流, 了解“卓越计划”专业实施情况, 了解大学生的思想状态、生活情况和学习效果, 为开展有效的班级管理积累第一手资料。最后, 做好“卓越班”班干部的选拔和培养工作, 不断提高学生的自我管理能力。选拔具有责任心和服务意识、良好沟通能力和表达能力、较强组织能力的学生担任班级干部, 通过各种类型的主题活动培养班级干部的组织协调能力、策划能力、合作能力等, 提高学生自我管理能力。

2. 从管理对象来说, 重视“卓越班”学员选拔工作。

坚持“公开、公平、公正”和“严进严出”的原则, 做到信息公开、流程规范、沟通及时, 在学生自愿的基础上, 以学生综合能力为主要参考指标, 注重对学习状况和态度的考查, 面向同一专业所有学生进行选拔, 择优录取。在选拔的过程中, 要特别注意吸收那些既具备坚实的学科基础, 又历来注重实践、在中小学时期就积极参与科学实践活动, 在小发明、小革新、小创造上就展露才华的学生。

3. 在管理内容上, 突出特色、强化重点。

班级管理的内容涉及到学生思想、学习、生活等方方面面, 由于篇幅有限, 本文并不一一罗列, 只对具有“卓越班”特色的重点工作进行陈述。加强教育和宣传, 增进目标认同, 将发展目标融化成班级集体潜意识。组织专门的“卓越计划”和专业培养方案宣讲会, 根据不同年级学生特点, 利用课堂、班会、班级活动对“卓越计划”进行宣传, 介绍“卓越计划”启动背景、重要意义、人才培养理念及“卓越计划”在试点专业的实施进展情况, 为同学们答疑解惑, 消除学生心中的疑虑, 增强同学们成为“卓越班”成员的自豪感和使命感。提升班级凝聚力。凝练班级文化, 将班级文化建设与促进卓越应用型人才培养目标的实现紧密结合起来, 让班级同学在无形的文化氛围中接受潜移默化的熏陶和教育, 促进班级目标和价值认同;建立一支强有力的班级组织, 充分发挥班委会的凝聚力和号召力, 开展丰富多彩的活动, 加强同学间的沟通交流;关心关注新加入同学, 与他们谈心、谈话, 帮助他们尽快适应“卓越班”的学习、生活, 尽快寻找到班级“归属感”。

持之以恒地进行以工程精神和工程意识为核心的思想政治教育。学校教育要坚持育人为本、德育为先, 把人才培养作为根本任务, 把思想政治教育摆在首位[2]。“工程精神和工程意识是工程活动的精神动力, 是社会文明的象征, 是卓越工程师的优秀精神品质的集中体现, 也应当是高等工程教育的灵魂”[3]。缺乏工程精神和工程意识的工程人才, 充其量只能称为专门技术人才, 不能被尊称为“卓越工程师”。“卓越工程师”之所以“卓越”, 并不仅仅在于专业知识更丰富, 也不在于其解决问题的能力更强, 而主要在于其综合素质更高。未来卓越工程师的工程精神主要表现为:爱国主义精神、实践精神、创新精神、敬业精神、艰苦奋斗精神和团队精神;工程意识主要表现为法律意识、开放意识、质量和服务意识、安全生产意识、人本意识、环保意识、全局意识、经济意识。面对一项工程, 需要注意的不仅是“会不会做”, 还要追问“值不值得做”、“可不可以做”、“该不该做”, 这些思考需要以深厚的工程精神和工程意识为前提。因此, 要在“卓越班”持之以恒开展以工程精神和工程意识为核心的思想政治教育, 让卓越班学生不仅“有才”, 更要“有德”。

深入开展以提高创新思维和实践能力为核心的学风建设。强化培养学生的工程能力和创新能力是“卓越计划”的显著特点。在校期间, 对“卓越班”的学生, 除了要求其夯实理论知识之外, 班级管理者还要深度关注课外科技活动, 引导学生积极参加相关的学科竞赛, 教育学生勤于思考, 勇于向传统挑战, 提出创新观点, 动手实践, 鼓励学生申报创新项目, 参与导师的科研项目, 邀请优秀的教师名师或工程师来校讲座, 对学生的学习予以指导;在校外实习的1年, 创造良好的条件, 通过严格的管理, 要求学生深入企业生产实践, 学习企业先进的文化和技术, 切实参与企业创新和研发, 提高他们将理论转化为实践的能力。

4. 在管理方式上, 采取行之有效的方法。

树立以人为本的班级管理观念, 尊重学生、理解学生、爱护学生, 因材施教, 坚持个性培养;充分调动学生自我教育、自我管理的潜能, 实现学生自律、自治的班级管理模式;实行科学的班级管理制度, 强化班级管理保障力, 在认真贯彻学校各项规章制度的基础上, 细化班级行为规范, 建立《班级民主参与制度》、《班委会建设制度》、《班级学风建设制度》、《班委公开制度》、《考评奖惩制度》等班级制度, 建立班级档案, 记录每个学生的成长;建立高效班委会, 提高班级运作执行力, 开展高质量班级活动提高班级凝聚力;与时俱进, 利用博客、微博、人人网、邮箱、飞信和qq等电子网络手段加强班级管理, 不断推进“卓越班”班级管理方式方法的研究和创新。

四、总结

本文通过对卓越班级管理分析以及教育改革创新, 结合对卓越班级管理培养目标的理解, 在突破传统教育管理模式的基础上, 分析卓越班级管理的难点与重点, 在培养学生“自我管理”意识以及行动上, 探索如何改革创新卓越班级管理模式。期待与从事相关教育和指导的老师加强交流, 共同提高并促进卓越计划的实施。

参考文献

[1]林超.“卓越工程师教育培养计划”下的大学生思想政治教育[J].集美大学学报, 2014, (1) :101.

[2]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编1978-2008[M].北京:中国人民大学出版社, 2008:376-384.

[3]徐长山, 梁权, 赵艳斌.工程精神论纲[J].自然辩证法研究, 2010, 26 (9) :35-39.

[4]蒋洪旭, 王维正, 周彦文.飞行技术专业学生管理模式的实践与探索——以“卓越工程师”教育培养目标为背景[J].学理论, 2014, (6) :251-252+284.

3.班级管理量化自主学习亮化 篇三

从班级管理的实际状况来看，最能体现班级管理是否有序的一个重要表现就是这个班级的自习课状况如何。自习课是学生自主学习的时间，能够发挥其学习过程中的自主性和自律性，以及学习的创新能力。自习课的管理是班级教育管理中的重要组成部分，最能体现班级管理的实际效果。一个管理有序、组织得当的班级体，无论班主任与任课老师是否在班，其自习课必然是井然有序的。

因而，从加强班级管理的角度出发，为培养学生良好的行为习惯、学习习惯，打造自主学习的自习课堂，有必要从班级管理的细微处落手，制定好班级考核的量化细则。

一 量化考核，培养良好的行为习惯

常说“成材要成人”，在班级里的学生首要的不是学习而是要有人情味、要有责任感。班级量化考核要从班级的细节入手，层层分工、责任到人，量化考核。

班级是个大家庭，通过每日的细节，不论是学习、卫生、纪律、课堂表现进行量化，给予奖励，加强集体凝聚力。比如，将班级分为四大组，12小组，有组内负责人将学习、卫生、纪律、课堂表现的任务进行人员分工，让人人有事做，责任到人。做到及时反馈和多种反馈相结合的形式，以每日组内反馈、每周班级反馈、每月班级奖励，多向互动和透明公开，而每组则根据量化分值的得失，追究其个人责任。在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。通过老师的及时教育和交流有利于帮助学生自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。有利于逐步提高學生自我教育、自主管理、自我完善的能力。

二 自主学习，培养良好的学习习惯

平时，在与家长的交流中，有很多家长反映孩子回家写完作业就没事做，不会复习。这是一个普遍现象，也是一个必须解决的现象。学生之所以有这样的情况，那是因为学生不知道回家学什么和自控能力差、注意力常分散。

对于这两个问题，从班级管理角度出发，可以采取培养学生高效自修课和自主自习课的措施。例如，每周选择两节课，由小组长选择科目，带领组员复习总结当天所学的重点。学生自修是一个有老师在的情况下的自修课，在纪律上是可以得到保证的，在这种情况下，学生对于复习什么、怎么复习得到了一个锻炼，时间长了，学生也就知道在家怎么复习了。

自主自习课的打造首先要让学生在如何上自习课上达成共识，就是如何上自习课和如何量化考核自习课。提高自习效益很重要的方法是统筹安排自习课学习任务，比如文理科目间隔进行，按习惯的顺序完成学习任务。培养学生较长时间上学习的注意力，增强学习动力是自主学习之本。这个问题用量化分值可以有效的解决。

4.班级学习计划 篇四

一、学科知识不断提升

地理学习的教学目的主要是掌握地理知识，建立对自然环境和人地关系的全面视角，发展了解世界的能力。本班级地理学习的教学方法包括课堂教学、多媒体教学、实验等形式。我们会加强课程学习，注重培养学生对地理学科的兴趣，通过多渠道获取学科信息，多套材料丰富学习方式，让学生能够理解地理学科的本质，学以致用，创新实践。我们还将积极与其他班级、学校等资源共享，使学生有更多机会接受更丰富的地理学习资源。

二、环境保护意识树立

环境保护是地理学习的.重要工作内容之一，也是教学目标的一部分。我们的目标是让学生了解地球上环境问题的现状和原因，提高对环境保护的重视，通过认识环境保护的利弊，促进学生的美好生活和发展环境保护思路。我们会通过实际环保工作，在学生中间树立起“环保”的意识，通过多渠道的教学方法让学生感受到能够为地球的可持续发展做出贡献的重要性，使学生能够利用理论和实践对环境保护问题进行有效的解决。

三、地理实践活动不断深入

地理学习活动不仅发生在大量课堂教学中，也需要通过实地考察等活动来达到更深层次的学习效果。为了使学生真正接触到地理，我们将加强实践活动的质量和数量。我们计划开展各种实践探究活动，大力开发多个实践平台，如自然保护区等地，多形式地组织地理实验、考察、讲座等活动，进一步加深学生对地理学科的认识和理解，通过实践探究能够让学生更加深刻地体验到地理学科的实际应用，更好的帮助学生理解所学内容，提高学科的实际应用价值。

5.班级学习计划书 篇五

通信专业自开设以来一直拥有良好的学习风气，而通信101班继承了通信专业良好的学习风气。上个学期在班主任、各科任课老师和班委的带领下我们班在各个方面都取得了不错的成绩。

在学习上，我们班有甘丽英和吴菁菁两位同学获得自治区励志奖学金；共有九名同学获得大学英语四级证书；五名同学获得全国计算机等级考试二级c证书；三个宿舍获得了系文明宿舍称号，同时班级也被评为系先进班级。

在体育上，我们班参加了“通信杯”篮球赛并获得团体比赛第三名；有三名同学参加了党建第一届“先锋杯”气排球赛并获得团体比赛第一名。

在生活上，我们开展各种文娱活动，丰富大家的生活，促进大家的交流，增进同学之间的感情，增强集体的凝聚力。

在新的学期，我们对未来充满着美好的憧憬，总结过去，展望未来，为了创造一个“学习型的团组织”；为了我们大学四年不虚渡光阴；为了我们每一个人美好的明天；也为了营造更加良好学风，响应学校的号召；我们班制定了如下计划。

第一：班上成立英语过级小组、编程兴趣小组和学习小组，小组设组长和副组长，由组内设定自己的学习计划书，一起学习，一起组织活动，同时每个小组均安排1~2名平时学习成绩比较好的同学，这样可以有利于学习上问题的解决，另外，队员就按自由组合的方式

编组，组长和副组长要相互监督、严格按计划执行。第二：为了维护正常的教学秩序，培养大学生的组织纪律性，促进班级同学 积级参加学校举办的各种学习活动。班委要认真、负责、公平、公正地执行考勤制度，加强和完善班上的考核制度。

第三:为了提高大家的学习主动性和学习成绩，鼓励和动员大家晨读和上晚自习。

第四：为了让班级同学更好的定位自己，找到自己相应的学习方法和目标，我们班级会不定时的进行相应的模拟测试。

第五：鼓励大家参加科技立项和进实验室动手做项目，提高大学生的创新能力。

第六：班上开展各种文娱活动，增强班级集体荣誉感，增强增强集体的凝聚力。

第七：提高班委的执行力和综合素质,同时倡导全班同学树立正确的人生观、价值观，争取、督促每位同学都树立一个正确的目标。第八：针对抄袭、缺交作业的情况，本学期由学习委员负责，班委以及各同学相互督促以保证每位同学按时保质的完成作业。

6.2011年大学班级学习计划 篇六

思想上，学习健康的知识，提高自己的修养，倡导全班同学树立正确的人生观、价值观，争取、督促每位同学都树立一个正确的目标。学习上，鉴与上学期期末考试我班成绩下滑，本学期一定要严把学习关。具体措施如下：1.本学期执行学习分区负责制。男生普宿由马俊坡、连涛负责，公寓分别由周颖、王家心、刘明明、雷磊各负责一个宿舍；女生由李婧、姜锦云负责，各负责人对所辖区域的同学的学习予以帮助和督促。2.本学期组织集体上晚自习。参考结合课表安排，我班定于每周星期二和星期四晚上7：00—9：00进行集体自习。学习委员负责查到，无特殊情况不允许迟到、早退、缺到。3.针对上课逃课问题，本班将由组织委员负责，每周不定期进行课堂查到。对于逃课的同学，将由班委视情况进行适当处分。4.针对本学期的计算机等级考试、英语四六级考试，班级将组织知识、经验交流以及进行模拟考试。5.针对抄袭、缺交作业的情况，本学期由学习委员负责，班委以及各同学相互督促以保证每位同学按时保质的完成作业。生活上，为了丰富大家的课余生活一保证学习的效率，本学期将主要开展以下几方面的活动：1.3月组织同学开展学雷锋活动，参加学校义务活动或者去孤儿院看望小朋友。天高气爽时组织一次放风筝比赛。2.5月组织一次班级集体出游，该月班上还将组织一次接力赛。3.为了提高同学的身体素质，本学期我班将组织集体晨跑。4.每个月由体育委员、生活委员以及组织委员组织一次班级内部篮球赛或者班级间篮球赛。本计划针对整个班集体，至制订日起执行。希望大家一起努力，力争取得更好的成绩。相信付出就一定会有回报，加油，加油！

06级通信工程3班班委

与本篇

2011年大学班级学习计划

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7.在班级如何营造浓郁的学习氛围 篇七

一、利用语文老师的身份营造浓郁的学习氛围

我充分发挥了语文教师能说会写的优势, 利用自身的学科素养, 调动学生学习积极性。

1. 创建书香班级

学校要求每个班将教室布置得有特色。我与学生们一起选择“净以求美, 静以求学, 敬以求谐, 竞以求进”为班训, 用粉色卡纸写好张贴在后墙上。侧墙则挂着“梅兰竹菊”和学生自制的名人名言画框。用粉红色纸画了一棵苹果树, 树干两旁是“班干之星”的相片与他们的格言, 结的苹果上贴着“学习之星”的相片与他们的格言。几个学生问我:“老师, 这是不是告诉我们有了班干们辛苦工作, 才能结出我们学习进步之果呀?”这正是我想表达的。后墙右侧是学习竞赛栏, 贴有上课发言次数登记表, 学习进步表扬信和初中生必读的世界名著目录。

环境育人, 书香班级将学生放置学习氛围中。

2. 用周记关注学生学习

周记有利于教师走进学生内心, 要用好它。第一周, 我就布置周记, 谈谈我班同学不爱学习的原因。一位学生在《学习, 想说爱你不容易》中写的原因代表大多数人的意见:学习无用, 课堂枯燥, 没掌握学习方法。针对“学习无用”论, 我进行了主题班会, 引导学生正确认识学习的“有用”与“无用”;针对“课堂枯燥”我将他们对各科老师的建议收集起来, 与科任老师沟通, 改善了师生互不了解, 互相埋怨的关系;针对第三点我请了班上学习好的同学作经验介绍, 请科任老师讲本科学习的方法。

正是通过周记, 我了解了学生们学习动态, 和他们作深入交谈。

3. 语文课渗透“学习”的思想教育

语文科具有浓郁的人文性, 在语文课堂上, 不经意地旁逸斜出, 就能渗透思想教育。

学《陋室铭》, 我投影自己的仿写:分不在高, 及格就行;学不在深, 作弊就灵;纸条传得快, 漫画翻得勤。琢磨玩三国, 寻思冲几关, 可以蒙头睡, 眼涣散。无书声之乱耳, 无作业之劳形。学子云:“混到毕业!”看时他们笑作一团, 不时指着某位同学说:“那不是你吗?”被指的同学就不好意思。我的用心他们领会到了。

语文课堂与德育结合, 自然无痕。

二、利用青少年的心理营造浓郁的学习氛围

苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象, 孩子在其中越少感觉到教育者的意图, 它的教育效果就越大。” (1) 利用青少年心理, 将其目光迁离学习本身, 回避意图, 可曲径通幽。

1.“科目小王子”“科目小公主”

哪个男孩不希望自己是王子?哪个女孩不喜欢被称作公主?这是从小读童话产生的情结啊。我宣布, 一个学期下来, 某科成绩第一的学生可获得“xx科目小王子”或“xx科目小公主”称号。若有几个学生水平接近, 也用美的名称来称呼他们。如有五位女生语文成绩不相上下, 我称她们为“语文科的五朵金花”。女孩一旦与花沾上了关系, 她们的心里甭提有多美了。在我的倡导下, 学生们自己也创造了一些好听的名称:“数学四大天王”“物理诺贝尔选手”“英语二匹马”等。别小看这些美得飘渺的称呼, 它们让成绩前列的学生保持饱满的学习热情, 得到后想永远拥有, 未得到的雄心勃勃, 希望是它们的下一个主人。

2.“大家麦当劳见”

一位平时成绩一般的学生突然变得很刻苦, 成绩也有明显进步。问他原因, 他说好朋友转学了, 与他约好在期中考试中比谁考得好, 输了的要请赢了的人吃“麦当劳”。他还说, 不是因为请不起客, 而是丢不起这份面子。他的话让我有了一个想法。此时离期中考试还有两周, 我决定烧烧火。我问:“同学们, 喜不喜欢吃麦当劳?”“喜欢!”“喜不喜欢有人请你吃麦当劳?”“更喜欢!”有几个机灵鬼问到:“谁请呢?”“老师出个主意:期中考试快来了, 每个同学找一个竞争对手, 比五门功课总分, 输了的请赢了的吃东西, 大家麦当劳见!”“好耶!”学生们的反应是热烈的。我把竞争对手名单记录下来, 贴在学习竞赛栏。那两周, 不时有同学站在竞赛栏前指指点点, 互相打气。这份约定激发了学生们不服输的劲头。

将学习融进比赛的游戏中, 增添了学习的趣味, 能取得意想不到的效果。

3.“我的进步有你的一份”

同学帮助对学习落后者是很重要的。我就在班上进行了“一帮一”活动:某一科目落后的学生可以找一位“科目小王子”或“科目小公主”做自己的学习顾问, 不会的就找他辅导。以半个学期为限, 取得进步的同学和辅导他的人都可以得到奖励。

“一帮一”活动使双方都受益。就如邱国豪同学在日记中写道:“期末考试我进步了十五名, 这全是因为陈国康的帮助。谢谢你, 我的进步有你的一份”。陈国康则写道:“在帮助邱国豪的过程, 发现自己有些数学概念不清晰, 我就重新温习, 彻底弄懂了, 讲起来就思路清晰了。他的进步让我觉得自己是个有价值的人。”

8.论班级小组合作学习的管理 篇八

关键词： 班级    小组合作学习    管理方法

当今时代，学会学习比学习知识本身更为重要。教师除了要将知识传授给学生之外，更重要的是要让学生在学习过程中发挥主观能动性，主动参与学习，掌握学习方法，最终学会学习。但是就目前来说，学生的课堂学习行为习惯并不尽如人意，很大程度上影响学生课堂学习效率，因此，教师作为课堂教学活动主要责任人和管理者，对学生良好课堂学习行为的养成应担负主要责任。

伴随新课程改革的不断深入，传统的课程教学模式已经不能很好地适应教学需要，新的教学模式呼之欲出，其中小组合作学习教学模式因其操作简单，容易被接受，所以在我国课堂中被广泛运用。新课程的核心理念是让学生的潜能得到充分发掘，基本方法就是小组合作探究学习，潜能的激发需要灵感，灵感来自生活实践的体验，这种学习体验需要教师指导和引领。小组合作探究学习是课堂体验最好的途径，但由于方法形式化、时间把握不好、运用不当等因素影响，使得效果不明显。如何加强班级小组合作学习管理呢，笔者做了一些有益探索。

一、建设学习小组

学生自主合作学习离不开小组合作，学习小组建设得好坏直接关系到学生自主合作学习的效果优劣。

1.按照学生的学习成绩、性格特点、兴趣特长等均衡地组建学习小组。每个小组人数4-6人为宜，设组长、学科代表、发言人、联络员等职务，做到人人有职务，个个有职责。1-4周轮换一次岗位职责。

2.小组捆绑式评价与个人评价相结合。小组捆绑式评价以小组作为学习评价的基本单位，如小组单科平均成绩、单科最高分、总分平均成绩、总分最高分、课堂表现、平时成绩等。个人评价是指每个项目的评价都要记录到每一个学生的档案里。

3.实施小组合作学习过程要建立监督机制。设计小组合作学习过程跟踪记录表，学科教师和班主任要认真记录每个学生的课堂表现情况和小组学习情况，作为评选先进、奖励学生的重要依据。同时，积极开展以小组为单位的竞争活动，提高小组凝聚力和主动积极性。

二、创设小组合作情境

教师通过对情境的创设及对学生的有效分析，合作学习教学模式就会发挥其应有效用，从而使整个教学过程始终体现合作精神。在课堂上，展现一定的情境，能够使学生感到直观有趣，促进学生主动参与到合作学习中。创设学生主动参与的合作学习情境，需要教师在平等信任的师生关系中运用情境教学理论，或利用科学故事，或设置悬念，或开展游戏，或利用生活现实等情境导入教学，使学生在轻松愉悦的学习环境中感受学习。教师通过多媒体具体的文字、图片和视频等把学生带入生动、具体的教学情境中;可利用知识之间的联系使学生进行知识迁移，拓宽学生的知识视野，培养创新能力;还可利用实验，自主搭建知识架构与科学实验的联系平台。教师还可以通过自制教具创设合作学习情境。

三、加强学习小组管理

1.加强引导，教会学生学习方法。在小组合作学习过程中，要讲清合作学习法的要求和方法，如何确定小组长，组员具体担当什么样的角色？如何进行分工？承担什么样的责任？组员之间如何进行交流？如何进行评价？等等，要有具体的规划和备案，教师要保证学生有组织、有秩序、高效地完成任务。

2.避免小组学习流于形式，加强方法指导的研究，搞好小组管理。要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用小组合作学习模式，要做到因材施教，因科施教，考虑到多种因素：小组学习的准备、时间的设定、内容的选择，等等。

3.小组学习过程中要关注学生的个体差异。对于学习过程中出现的各种不平衡现象，如有抢答、争着表现等，教师不要放任，而要具体分析，想出解决办法，提出每个人参与的明确要求，保证每个学生都有参与机会。

四、加强情感教育在管理中的应用

在“以人为本”提倡素质教育的现代教育理念下，教育不再是一味追求高智商和解题能力，转而更多地发掘学生的创新能力、接受新鲜事物的能力和独立思考的能力。如何强化在小组合作学习中生生之间、师生之间的有效沟通，是小组合作学习中很重要的难题，如果只是一味严厉管束，用规定约管学生，而忽视生生之间、师生之间的互助和信任，在小组学习和班级管理中就不会带来正面积极的作用，受传统的严厉管束，学生缺乏沟通。目前，情感教育是教师与学生之间沟通的最有效手段之一，也是使教师融入学生群体中最直接的方法。通过情感交流，可以使教师、学生更多融入学习群体中，加强生生之间、师生之间心灵上的沟通，有利于学习的进步和课堂班级的管理。教师作为学生心灵的导师，在学生一生的成长中发挥着至关重要的作用。

总之，无论是学习还是生活，管理就是一种服务，服务就要做到服务对象满意，我们的服务对象是一群单纯而有思想的学生，因此要时时处处为学生的发展着想。教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，从被动接受到主动探究，从课堂学习的参与者成为课堂学习的主体。班级小组合作学习管理充分体现了主体的平等性，强化了群体合作学习管理意识，激发了学生参与学习管理的热情，充分挖掘了学生潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会创新，为学生的和谐发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015（01）.

[2]刘毅.初中班级管理中小组合作的研究[D].湖南大学，2013.

[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（03）.