学校责任督学工作计划

学校责任督学工作计划（共14篇）（共14篇）

1.学校责任督学工作计划 篇一

湖市中小学校责任督学挂牌督导工作方案

各县（区）人民政府教育督导委员会、教育局（社会事业局）市直各学校：

为全面贯彻国家《教育督导条例》和《中小学校责任督学挂牌督导办法》，建立和完善教育督导机制，健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，结合芜湖实际，制定本方案。

一、挂牌督导的意义

实行责任督学挂牌督导是加强对学校监督、指导、服务的重要举措。延伸教育督导的触角，便于及时发现和解决学校改革发展中出现的新情况、新问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，提升办学水平，实现内涵发展，推进义务教育均衡发展，高中特色发展的重要手段，是办人民满意教育的必然要求。

二、责任督学的选聘

县（区）级以上人民政府根据教育督导工作需要，为教育督导机构配备专职督学。教育督导机构可以根据工作需要和《教育督导条例》第七条的规定聘任兼职督学。责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合。由市、县(区)以上人民政府教育督导部门聘任，颁发督学证，实行注册登记，直接管理。

三、责任督学的配备 市、县(区)人民政府教育督导部门为区域内每一所中小学校（含民办）设置责任督学，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学，对学校进行经常性督导。

教育督导部门按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布。

四、责任督学基本职责

1.对学校依法依规办学进行监督。

2.对学校管理和教育教学进行指导。

3.受理、核实相关举报和投诉。

4.发现问题并督促学校整改。

5.向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。

五、责任督学主要督导事项

1.校务管理和制度执行情况。

2.招生、收费、择校情况。

3.课程开设和课堂教学情况。

4.学生学习、体育锻炼和课业负担情况。

5.教师师德和专业发展情况。

6.校园及周边安全情况，学生交通安全情况。

7.食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。

8.校风、教风、学风建设情况。

六、责任督学督导方式

可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告。对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。

责任督学接到群众咨询、投诉、举报等问题时，要认真记录在案。一般问题可视情直接调查、核实、反馈；业务性强或重大问题可直接报至上级督导部门，分类由相关业务部门进行调查处理。

七、责任督学工作保障

市、县（区）要为责任督学提供必要的办公场所、配置必要的办公设备。对责任督学进行入职培训、定期培训、集中培训。督学在履职中，所产生的交通、住宿、通讯以及业务培训、工作补贴等费用，应根据任务量和工作实际科学测算，列入督导专项经费，予以保障。

八、责任督学工作要求

1.市、县（区）教育督导部门要建立责任督学考核制度。对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。

对考核称职的督学，予以续聘；对考核优秀的督学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消督学资格。

2.责任督学要依法督导，客观公正，廉洁自律，对有可能影响公正督导的情形要实行回避。责任督学进校督导应出示督学证。

3.实行责任督学定期交流制度，原则上每3年轮岗交流一次。建立督导信息直报系统。4.学校必须接受责任督学的监督和指导，按要求提供情况和进行整改。教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施经常性督导和不按要求整改的学校，予以通报批评并责令改正；对学校主要负责人和其它责任人员提出处分建议。

九、责任督学督导结果的运用

市、县（区）教育督导部门要定期听取责任督学工作汇报，研究处理相关问题。教育主管部门要重视督导结果和责任督学建议，将其作为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。在学校评优评先、干部任免、教师考核方面，充分听取责任督学的意见。

十、本方案自发文之日起施行。

2.学校责任督学工作计划 篇二

经常性督导,是责任督学区别于以往督学的主要工作特点。挂牌督导是根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况,按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学。按照统一规格制作标牌,标明责任督学的姓名、 照片、联系方式和督导事项。标牌挂在校门显著的位置予以公布,目的方便联系。所聘用的责任督学中兼职督学的选聘可从在职和退休的校长、教师、教研人员、行政人员以及教育界人大代表、政协委员中遴选,注重专兼结合,兼顾幼儿、小学、中学各个学段,且符合选聘责任督学的基本条件。 对责任督学进行培训学习。

二、制定月度、季度、年度计划,报督导部门审核备案

确定每次具体的督导方案,明确督导任务和督导重点,填写学校督导备案表,包括督导学校、时间、目的和内容。责任督学履行职责时必须持证督导。督导的方式可事先不通知被督导学校,随机实施经常性督导,也可根据督导需要,提前要求学校就有关事项进行准备,协助开展工作。

三、对责任区内的学校开展全方位、全覆盖、经常性的督导方式

明确对学校依法依规治校办学行为进行监督,明确对学校管理和教育教学进行指导,明确对校园设施安全进行监督,通过校园巡视,推门听课, 查阅资料,问卷调查,座谈走访,记录督导的现状、问题、意见,提出改进建议,形成反馈意见,及时和学校沟通交流,总结树立典型、推广先进经验,也可通过暗访、单独访谈、相关人员回避、匿名问卷、保密承诺进行访谈。发现的重大问题,向学校督促整改,督促和协调有关部门受理、核实相关举报和投诉,向教育督导部门报告情况,并向政府有关部门提出意见和建议。 对在期限内没有及时整改落实不到位的,应及时报告督导部门负责人。

四、责任督学履行职责的具体实施

1. 按照党的群众路线教育实践活动的要求,利用教育督导网络资源平台,熟悉各种教学方法和理念,掌握教育政策,了解法律法规,善于发现问题,分析问题,解决问题,更新旧念,学习研究实践相结合,提高自身政治道德素质和业务能力。充分发挥监督、检查、评估、指导、服务的作用。规范办学行为,督促学校按教育规律办学,帮助学校建立学校、教师、学生评价制度体系,制定和完善各种计划、规划和方案。

2. 经常性地深入课堂听课,听公开课,听观摩课,听常态课,采用不打招呼随机抽课、推门听课或跟班听课,并采集课堂中生成的各类观察信息, 教师布置,课表设置,学习园地,黑板报,条幅,教室的环境卫生情况,课桌椅的配备和使用,黑板的新旧,教室的使用面积,师生问候,学具教具的准备摆放使用,学生的坐姿写姿健康情况,粉笔字板书的基本功,作业布置情况,班级的人数,学生的到校情况,上下课的时间分配,学生上课的发言情况,学生的积极主动快乐的学习情况,课堂教学的学生接受的效果,直观了解学校的课堂教学质量、学校师生的精神面貌和教学常规管理工作情况, 体现出学校课程与教学改革现状,真实评价教师的教育方针的贯彻、学校办学目标和理念的落实,教师专业发展水平,教师的教育思想,教学方法与手段,师生教与学的状态,日常管理是否规范,是否符合课程标准和课程实施要求,形成对规范管理教育教学的基本评价,从而对学校管理和教育教学进行指导。

3. 责任督学对学校是否符合办学条件,提高办学水平进行指导。经常性地进入学校,认真检查教学楼、办公楼、实验室、学生宿舍、食堂、厕所等设施设备,注意了解管理、使用、安全、卫生等情况,及时发现问题,排除安全隐患。查阅学校校务管理、财务管理、人事管理、后勤管理等方面的规章制度,学校有关会议和活动记录,学生学籍档案,财务帐目、教师教案、学生作业等。不宜公开的信息要严格保密。

4. 对重大问题整改的主要措施的督导。按照落实党的群众路线教育实践活动的基本要求,政府对学校采取加大投入,改善办学条件,新建改建教学楼。多措并举,解决大校大班问题,均衡教育资源,对学生进行分流, 坚持以强带弱,缩小校际间差距,认真细致摸排,严格执行划片就近入学, 优化配置,不断加强师资队伍建设,积极为农村学校选配年轻教师,有效落实校长和教师交流制度,强化师德师风建设。

五、责任督学按月按季按年总结汇报督导工作情况并独立完成督导报告

3.学校责任督学工作计划 篇三

顶层协同，构建挂牌督导工作新格局

1.系统谋划，全方位覆盖

2014年，海淀区委区政府进一步加强教育督导力度，建立学科总督学制度，在教育督导室的机构设置和职能分配上充分体现“横到边，纵到底”的网格化管理，实现教育督导的科学分工与高度协同。职能的重新划分使教育督导定位更为精准，工作内容更有针对性，全覆盖，横展纵深，从顶层设计上体现了工作的新与变。

2.合理划分责任，多触角延伸

海淀区教育督导室根据区域内学校分布情况设立了南区、北区、中区三个督学工作部，每个工作部下设若干个督学责任区，随着新学区制的实施，全区督学责任区将由目前的3部12区调整至3部17区。督学责任区将辖区内所有学校纳入其中（中小学、幼儿园、职业学校、特教学校、区属校外机构将批次实现挂牌督导），每个责任区下设若干督导工作组，按相关要求配备责任督学，督学责任区实行部长、组长负责制。

每所学校至少安排3位督学，以团队的形式对学校进行经常性督导，每位督学既有分工作又有合作，实现对学校全局工作的监督和专项工作的具体指导。每所学校聘请一名视导员，协助督学开展工作并负责学校内部督导工作。

重点突破，实现挂牌督导工作新进展

1.强化培训，为挂牌督学专业发展提供保障

为保证培训工作的有效性，海淀区实施新任督学、发展期督学、骨干督学以及督学责任区负责人的分层培训；为保障培训的专业性，督导室积极与国家教育行政学院、北京市督学研修中心、海淀区教育党校合作，引智外培；为拓宽督学视野，海淀区与英国剑桥教育集团开展了督导人员能力建设项目合作。在督学的培训中体现出全覆盖、开放性、高端性、个性化、针对性的特点。经过一系列专业化培训，海淀区已建立起一支胜任的挂牌督学队伍，为挂牌督导工作的实施奠定了坚实的基础。

2.制定标准，科学构建挂牌督导工作模式

为确保责任督学挂牌督导工作获得最佳管理效果，海淀区督导室提出“规范靠标准、科学靠方法”的管理理念，编印了《海淀区责任督学挂牌督导工作指南》《海淀区责任督学挂牌督导工作实用手册》《海淀区责任督学挂牌督导工作报告选编》《海淀区责任督学挂牌督导工作实践案例》《海淀区义务教育阶段减轻学生过重课业负担督导检测文集》，规范责任督学月督导主题，以标准化、系统化、动态化的管理模式让挂牌督导工作的每一步都有目标、有制度、有流程、有痕迹、有交流，对每一个单位督导的标准及流程实现高度一致。

3.社会联动，不断延展挂牌督导功能

随着教育治理的现代化、社会化，海淀区不断探索教育督导新功能、提升海淀教育的社会形象，督导室实施了“十百千工程”。“十”是指由教育专家、新闻媒体、代表委员、文化名人等十人组成特邀督导组，督导室聘请他们长期关注、监督教育，以不同的角度、视野和立场对教育进行评价。“百”是指海淀区的224位现任督学，他们具有较高的专业水平和管理经验，覆盖各个学科，为做好教育督导工作提供了有力支撑。“千”是指千名人民评议员，他们大多来自家长和关注教育的社会热心人士，他们将享有区教育督导室赋予的相关责任和权益。

4.中小学校责任督学挂牌督导办法 篇四

为健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，根据《教育督导条例》制定本办法。

第一条

挂牌督导是指县（市、区）人民政府教育督导部门（以下简称教育督导部门）为区域内每一所学校设置责任督学，对学校进行经常性督导。

教育督导部门根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学。

教育督导部门应按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布。

第二条

责任督学由教育督导部门聘任，颁发督学证，实行注册登记，直接管理。

责任督学应符合《教育督导条例》第七条规定的条件。

责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合，兼顾小学、初中和高中各个学段（含直属学校）。

第三条

责任督学基本职责：

（一）对学校依法依规办学进行监督。

（二）对学校管理和教育教学进行指导。

（三）受理、核实相关举报和投诉。

（四）发现问题并督促学校整改。

（五）向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。

第四条

责任督学对以下主要事项实施经常性督导：

（一）校务管理和制度执行情况。

（二）招生、收费、择校情况。

（三）课程开设和课堂教学情况。

（四）学生学习、体育锻炼和课业负担情况。

（五）教师师德和专业发展情况。

（六）校园及周边安全情况，学生交通安全情况。

（七）食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。

（八）校风、教风、学风建设情况。

第五条

发现危及师生安全的重大隐患，责任督学应及时督促学校和相关部门处理；对各种突发事件或重大事故，责任督学应第一时间赶赴现场，及时了解并上报有关情况。

第六条

责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。

督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告。

对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。

第七条

责任督学要依法督导，客观公正，廉洁自律，对有可能影响公正督导的情形要实行回避。

责任督学进校督导应出示督学证。

第八条

学校必须接受责任督学的监督和指导，按要求提供情况和进行整改。

教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施经常性督导和不按要求整改的学校，要予以通报批评并责令改正；对学校主要负责人和其它责任人员提出处分建议。

第九条

各地要为责任督学提供必要的工作条件和专项经费。对新任责任督学进行入职培训，对在职责任督学进行定期培训、集中培训。实行责任督学定期交流制度，原则上每3年轮岗交流一次。建立督导信息直报系统。

第十条

教育督导部门要建立责任督学考核制度。对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。

对考核称职的督学，予以续聘；对考核优秀的督学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消督学资格。

第十一条

教育督导部门定期听取责任督学工作汇报，研究处理相关问题。

教育督导及有关部门要重视督导结果和责任督学建议，将其作为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。在学校评优评先、干部任免、教师考核方面，充分听取责任督学的意见。

第十二条

5.学校责任督学工作计划 篇五

深化督学责任区建设和责任督学挂牌督导工作

努力办公平而有质量的教育

同志们：

今年来，在市委、市政府的正确领导下，在上级主管部门的悉心指导下，以党的十九大精神为指导，以立德树人作为根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育是我们教育工作者的奋斗目标。今天，我们在这里聘任XXX等44人为XX市责任督学，目的就是要推动学校教育教学的科学管理，把提高教育教学质量作为学校工作的核心任务，全面推进素质教育。下面，我就督学责任区建设和责任督学挂牌督导工作做以分析和安排。

一、全面回顾，切实增强教育督导的责任感和紧迫感

（一）党政领导高度重视教育督导工作

近年来，市委、市政府高度重视教育工作，并把教育督导工作作为推动教育工作的有效抓手，制定了《XX市中小学校责任督学挂牌督导实施方案》，结合我市中小学校布局和在校生规模等情况，将全市划分成五个责任区，以一人负责一个镇（办）的标准配备责任督学，确保督学挂牌全覆盖。1

在全市范围内积极落实责任区督学督导挂牌制度，悬挂督学责任牌，明确了工作内容和联系方式。

（二）督导评估不走过场

自陕西省素质教育督导评估316工程的启动实施以来，各督学严格按照有关文件精神开展督导评估工作，在评估中，我们大胆创新工作方法和措施，提出了“三纪律五标准”，即：“不打招呼评估、不徇私情估、不走过场评估”的三项纪律，坚持“严、实、全、新、优”的五字标准评估中。严格评估，不降低标准，不避讳问题，一把尺子量到底，把亮点放大。督学与校长、教师坦诚布公，交流思想，共同反思，反馈报告侧重指导，少批评，肯定亮点，指出问题，提出建议，使得督导评估成为学校发展、校长和教师不断提升的平台，实现了“多赢”，真正为学校特色发展助力。

（三）督导队伍成效显著

在XX市启动实施义务教育均衡发展工作中，全市所有责任区督学定期研究均衡发展工作，围绕“狠抓校舍部室建设、强化装备仪器配置、提升教育教学质量、优化教师队伍建设”四大重点任务，责任督学长期驻扎在学校，全面指导学校工作，为推动义务教育均衡发展工作做出了显著的贡献。

二、深入分析，部署下一阶段工作

在看到成绩的同时,我们必须保持清醒的头脑，我们的

教育工作还存在一系列问题，如教育发展不均衡的问题，发展质量和效益还不高的问题，我们的工作任重道远，我就聘任督学提几点要求：

（一）建立学习制度

责任督学作为教育行政机关的派出代表，受政府教育督导室委托，依法行使督导权利。这就要求责任督学对国家的教育方针政策、法律法规、教育理论以及督导方法等进行学习和理解，在督导工作中，态度要诚恳，有理有力有节，处理得当，反馈及时，不断改进工作方法，提高督的水平，增强导的能力，提升服务质量，确保督而有法、督而有度、督而有效。

（二）责任督学要实施经常性督导

责任督学每学期至少进行一次认真的对校园校舍、设备设施、安全、卫生等进行实地检查，排除安全隐患，杜绝学校发生重大安全事故。每次对学校督导结束时，都要形成简要的督导报告，说明督导任务、督导过程及完成情况，总结学校工作的主要成绩和经验做法，提出整改意见或建议。

（三）督学实施经常性督导要注意的问题

各督学要严格按照中央“八项规定”要求自己，奉公守法，认真履行职责，客观公正的开展督导工作。要明确职责，工作到位不越位，以督为本，以导为重，做到科学督导。要坚持原则，肯定成绩，指出问题，整改到位。注意发现典型、培养典型和推广典型。

下一步，我们将以党的十九大届精神为指导，紧紧围绕“管、办、评分离”的教育改革总体思路，继续巩固义务教育均衡发展成果，加快义务教育向优质均衡发展迈进，扎实开展第三轮“316工程”督导评估工作，全面落实《中小学校责任督学挂牌督导办法》和省、市有关督学责任区建设的精神，完善督学考评体系，大力推进督学队伍建设，提高督学工作实效，有效服务我市教育教学改革，保障教育事业均衡、科学发展。

XX市人民政府教育督导室

6.督学责任区兼职督学工作述职报告 篇六

卢峰镇督学责任区兼职督学 李小会

2014ni年，本人在教育局督导室和卢峰镇督学责任区的正确领导下，履职尽责，完成了上级交办的工作任务，现简单对过去一年来督学工作述职如下：

作为一名兼职督学，既要出色完成自己的本职工作,又要兼顾自己督学责任区学校的督导工作，我个人认为最主要的是心态加责任。怎样对督导学校督学工作的指导，推动学校管理工作及教育教学工作不断发展，我是这么做的：

一、以服务为宗旨

作为一名兼职督学工作者，首先要摆正自己与学校之间的关系，以服务为宗旨。首先要尊重学校的主体地位，如何摆正督学与学校之间的关系是完成督导工作成败的关键。从内、外因的辩证关系看，督学指导、督学评价、督学激励都是“外因”；学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。外因只有通过内因才能起作用，没有学校的主体作用的发挥就无法产生督学的理想效果，所以，要尊重学校的主体地位，这是做好督学责任联系学校工作的关键。

其次学校也要把兼职督学的位置理顺好，今年卢峰镇督学责任区将辖区学校督导工作重新进行了责任划分划分，我与荆主任一组，负责督导以下四所学校：城南学校警语学校、屈原学校和桔花园小学。我和荆主任两人，经常到我们所负责的学校督导常规工作。每到一所学校我们都会跟校长阐明我们的来意，把我们兼职督学与学校之间的关系向学校领导解释清楚：我们督学，不是以检查为目的，是来与学校共同找出问题，与学校一起分析问题，反馈问题，是一家人，是要说自己家里的话，不要光介绍自己的亮点，要实事求是，介绍自己存在的问题和下一步的打算。因为得到了学校领导的理解和信任，我们每次的督导活动气氛也变得很轻松。特别是每次交流时我们会谈了学校的实际情况、谈了老师、谈了学生、谈了学校等常规等方方面面，使我们更加深入地了解和认识学校。

再次，我们采取学校领导回避，深入学生、老师、社会、家长等个别谈话，发放问卷等方式，再次全面了解学校的实际情况。我们将发现的问题及时反馈给学校领导，并委婉地提出我们的整改建议，学校领导都很虚心地接受，并按照整改通知书的要求能及时整改到位。

二、以督学为手段

督学工作的开展，以教育督导条例为准绳，以法律法规为依据，督促联系学校如何根据教育督导的要求认真做好常规工作，督促指导责任区学校贯彻执行有关教育的法律法规及有关方针政策，遵循教育规律，深化教育教学改革，实施素质教育，提高教育质量，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。

我们作为一名兼职督学，怎样履行好这一工作职责，首先要通过一定的手段，充分发挥兼职督学联系学校的作用，即要成为学校的“常客”。2014年我跟随督学责任区下到责任学校进行专项督导四次，我和荆主任这一组下到每一所责任学校进行随访督导达12次。不但了解了学校的实际情况，同时也找出了学校的亮点工作，发现了不少工作中的问题和不足。为我们进一步做好今后的督导工作提供了强有力的保障。

督导过程中我们重点对本辖区内的学校管理和制度执行情况，如招生、收费、择校、课程开设、课堂教学、学生学习、体艺2+

1、学校自主发展项目、课业负担、教师师德、校园及周边安全、食堂食品、饮用水、宿舍卫生、校风、教风、学风建设情况等教育工作进行监督、检查、评价和指导，促进教育目标的实现等。

每次当我们监督发现问题，就会与学校领导一起共同讨论研究，共同分析、共同寻找解决途径，或者积极向上一级汇报。如果只发现问题，不提出问题，就达不到督的作用。我们督学也是一句空话，也达不到我们常说的“出点子”了。

三、促学校发展为目的

为了进一步加强对学校工作的指导，密切我们兼职督学与学校的联系，及时发现、总结和推广学校自主发展、特色建设、、课改工作、提高教育教学质量等方面的经验，作为一名兼职督学，应该从以下几个方面常规着手促学校发展。，1、根据县人民政府教育督导室的工作要求，每一个月开展对联系学校进行一次定期督导随访活动，督导随访形式视情况而定，参加学校会议、与学校领导及教师谈心、听课、参加学校活动等。指导参与联系学校每年的自评工作，参加教育督导室约请的学校督导工作，负责联系学校自查工作的协调与指导。每学年参加联系学校的综合督导评价，协助并指导学校完成《学校教育督导自评报告》和《学校工作情况汇报》。

2、深入学校，深入群众，深入调研、及时发现、及时总结、积极推广联系学校内涵发展、提高教育教学质量的经验。关注教育教学有关的热点问题，把学校好的经验和做法及相关问题及时向督学责任区领导反映，向县教育督导室或县教育主管部门反映，完成教育督导室临时托交的任务。

3、我们力争把督导活动要走进课堂听课，深入教师、学生中了解情况，并及时反馈信息。每次到学校进行督导，包括个人随访，我都会及时填写随访检查记录，及时下发整改通知，及时撰写督导报告。也会经常反思自己的工作，及时总结工作经验，将开展督导工作和学校管理的理念、经验、创意汇集起来，针对督导工作和学校管理存在的问题，向县督导室提交改进工作的意见和建议。一学年工作完成后，做好档案整理工作，将联系学校的工作情况分析整理后交责任区存档。

4、督学是领导者，也是一个协调者，经常组织校与校之间的交流，特别是带责任区学校到管理有特色、教育教学质量较高的学校参观学习，同时也要请专家、学者给学校把脉。以最大努力，协调不同领域，不同层次的力量，为学校服务，促学校发展。

总之，督学工作，牵涉到学校工作方方面面，我们兼职督学，要不断学习国家督导条例，提高自身素质，加强与学校的密切联系，以服务为宗旨，以督学为手段，促进学校发展为目的，推动学校工作及教育工作不断发展，使学校教育教学工作不断提高，使学校变成让群众满意的学校、使学校变成政府放心的单位，同时也为人民政府交一份满意的答卷

7.学校责任督学工作计划 篇七

督学责任区制度是督导制度建设的一个重要环节,由于督导工作的性质所致,各主要发达国家(地区的督导制度都包含有责任区制度这一内容,有些国家称之为分区制度(例如英国、荷兰、新西兰等),有些国家称为联络员制度(例如法国、西班牙),我国台湾地区称为督学驻区制度。一般来说责任区制度分为两个层次。第一,根据全国/ 地区的地理情况划分为几个区域。中央一级督导机构在各区域设立办公室。例如,英国国家教育标准局(Office for Standards in Education,Ofsted)将全国划分为七个责任区(东北部、东部、中东部、伦敦地区、南部、西北部、东南部),分别设立督学办公室; 在荷兰,督导局总部设在乌特勒支市,督导局在全国设四个督导办公室;新西兰国家教育督导办公室下设6个地区办公室。实施联络员制度的国家中,西班牙中央督导机构在全国17个大区派遣国家督学作为联系人,负责监督各大区政府贯彻执行中央宪法的情况和各省督学的督导工作;在法国,部长为每一个学区指定一名总督学为联络员, 负责监督各学区每年的教学工作计划与一般任务的实施。第二,地方一级的督学每人负责几所学校的日常督导,例如,西班牙马德里市每位督学负责几所学校的日常督导和随访。

各国督学责任区制度发挥着重要的作用:(1) 督导工作的性质决定了督学需要经常对学校和地区教育行政部门进行走访,及时了解情况。毕竟正式督导的次数是十分有限的。(2)随访是在不事先通知的情况下进行的,可以在更加真实、自然的情况下进行督导。(3)随访一般由1~2名督学实施, 对教育机构日常工作的影响较小。(4)在正式督导评价后,需要通过随访对学校进行后续性的跟踪督导,检查对正式督导所发现问题的整改情况,检查督导建议的落实情况。此外,督学责任区制度还发挥着中央与地方的纽带与桥梁作用,向上一级督导部门提供信息,探索、分析及研究地区的教育情况,按照上级的政策,对地方的督导工作给予指导和支持。

伴随着教育改革的不断深化和教育发展水平的不断提高,我国教育督导制度承担的任务越来越重,教育督导工作重心也由督政为主向督政与督学并重转移,使建立督学责任区制度变得越来越重要。[1]我国督学责任区制度的建立和发展经历了一个自下而上的过程。2004年,河南省焦作市率先提出“实施督导责任区”制度,随后,山东、湖南、 浙江、上海等部分省市积极探索建立督学责任区制度。[2]在借鉴国外经验和地方试验的基础上,中央开始形成相关政策,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确指出要进一步健全教育督导制度。教育部在2011年的工作要点中指出,建立健全推动教育规划纲要贯彻落实的教育督查机构和体制机制;推广建立督学责任区经验。[3]

从2012年开始,教育部向全国推广督学责任区制度,2012年5月印发了《关于加强督学责任区建设的意见》,该意见对加强督学责任区的意义、 原则和职能、工作任务、工作要求以及督学责任区的管理进行了阐述和规定。同年,国务院颁布《教育督导条例》,第十三条对设立督学责任区进行了规定———“县级人民政府负责教育督导的机构应当根据本行政区域内的学校布局设立教育督导责任区,指派督学对责任区内学校的教育教学工作实施经常性督导”。同时,第十四条也规定:“督学对责任区内学校实施经常性督导每学期不得少于2次。”2014年教育部在工作要点中继续强调:“要强化国家教育督导。建立中小学校责任督学挂牌督导制度、督学责任区制度。”截止到2011年底, 全国已有25个省份,包括新疆生产建设兵团建立了督学责任区制度。[4]

我国一般将督学责任区定义为地方政府教育督导部门为了落实督学职责,将所辖区内的中小学校、幼儿园划分为若干督学区域,并对每个区域委派若干名督学;督学责任区通过对区域内学校的不定期随访检查、督导,促进学校贯彻落实教育法规政策,规范办学行为。[5]进一步来说,督学责任区也就是将地理位置相近的若干所学校作为一个责任片区,由教育督导部门聘请专家和责任区督学一起对区域内所属学校进行随机检查、监督、 指导,以规范办学行为,促进教育均衡发展。

湖南省在督学责任区建设方面走在了全国的前列,在现行体制存在诸多制约的不利情况下,摸索出了一些办法和模式。2014年10月~11月,北京师范大学国际与比较教育研究院“教育督导人员专业化管理制度国际比较研究”课题组对湖南省的督学责任区建设进行了实地调研,在实地调研的基础上对湖南省的经验进行分析、比较与总结。

二、督学责任区建设模式分析

湖南省对建立督学责任区工作非常重视,省教育厅于2010年出台《关于建立督学责任区制度的通知》,提出在全省建立“以县为主、分级负责” 的督学责任区制度,对各地教育行政管理工作和中小学办学情况进行全方位、经常性的随机督导检查,及时发现和纠正各种不规范办学行为,[6]积极鼓励各地方进行制度和模式方面的大胆创新。 2014年,湖南省教育厅发布《关于公布2014年省级督学责任区建设示范点的通知》在总结省级督学责任区示范点建设经验的基础上,继续开展督学责任区试点建设工作,湖南全省遴选25个县市区作为2014年省级督学责任区建设示范点。课题组在调研过程中,发现了湖南省督学责任区建设有几种模式。

(一)异地集中办公模式

异地集中办公模式,即督学责任区有独立的办公场所、经费和运行机制,每个督学责任区工作人员集中在一处办公,人员具有专职编制的实质性工作机构。这一模式以湖南省醴陵市为典型和代表,目前被广泛地称为“醴陵模式”。醴陵市于2010年开始建立督学责任区,2012年推行督学责任区制度,醴陵市按照地域分布设立了东、南、西、 北和城区5个片区督学责任区。醴陵市共有小学校267所,幼儿园282所,乡镇(街道办事处)中心学校31所。平均每个责任区管辖、服务50所中小学校、56所幼儿园,23,600名学生和1,300余名教师。每位督学负责1~3所学校的日常督导。“醴陵模式”具有以下特点。

1.人员纳入专职编制

2012年初,醴陵市人事部门把每个责任区设为政府教育督导室管辖下的正股级事业单位,并批准责任区40名专职督学事业编制,平均每个责任区8名。市政府教育督导室向每个责任区派一名副科级以上职务的管片督学,选派5~8名专职督学,同时在责任区聘请5~8名兼职督学。专职督学从教学一线的学校管理干部、学科带头人中选拔;兼职督学主要由在职的优秀校长、片区教研组长、片区教研分会负责人、退居二线的校长、学科带头人和教学能手兼任。同时,每个片区还聘请了20~30个人民评议员,评议责任区工作。

2.经费纳入财政预算

每个督学责任区都设立专门账户,工作经费由市财政预算。以2012年为例,市财政将责任区专项工作经费300万列入财政预算,平均每个督学责任区60万元工作经费。

3.办公场所独立

主管部门将5所学校布局调整后闲置的中小学校舍改造成办公场所,建成了5个督学责任区办公场所,5个督学责任区实行异地集中办公,相对独立。办公场所占地面积一般在500平米以上,房舍建筑面积一般在1,000平米左右。每个督学责任区有6~8间办公室、一个会议室和一个点评室。同时,电话、电脑、打印机、档案柜等办公设备完备。

4.工作制度和规章健全

醴陵市建立了一整套督学责任区工作规程和规章制度,具体包括:《醴陵市加强督学责任区建设实施方案》《醴陵市片区督学责任区工作规程》 《醴陵市片区督学责任区考核方案》《醴陵市督学责任区工作人员律身敬业“十五”规定》《醴陵市督学责任区工作人员首遇责任制》《督学责任区点评制度》《市政府教育督导室管片督学职责》等。同时,明确提出并实施督学“首遇责任制”,即督学不管在何时、何地,凡耳闻目睹与教育工作相关的事都要在第一时间主动询问、调查、核实、答复。此外,为加强社会对督导制度的监督,醴陵市还建立了人民评议员制等制度,要求每个片区督学责任区聘请20名以上具有广泛代表性的人民评议员, 从当地的政府干部、局级干部或社区干部、居委会、校长、教师等群体中聘任,他们是具有广泛代表性的一支队伍和群体。 醴陵市要求人民评议员每年一次对各学校工作进行评议,并以每个学期为单位对片区教育满意度进行测评,同时,每周进行一次校长、教师作风暗访。

5.督学责任区职能明确

督学责任区的任务主要围绕着校长领导力、 教师队伍、教育教学、学生发展、办学条件五个方面进行日常督导。“监督、评估、指导、服务”是督学责任区的基本职能。同时,醴陵市将督学责任区的基本任务概括为“二十个一”1,并配有《片区督学责任区年度工作“二十个一”操作指南》。

6.评价考核制度健全

醴陵市制定了《醴陵市片区督学责任区考核细则》,市督导室以平时考察和年底考核相结合的方式对督学责任区的制度建设、督导履职、工作效果、工作特色、工作作风等五个方面进行量化考核。根据评分高低对五个片区工作实行奖惩,连续两年评分居末位的督学责任区,其组长和相关督学会被解聘。同时,建立了学校与督学责任区工作互评制度。各责任区督学要与学校“结对子”,每学期要组织一次学校及教师对本校责任督学的评价,评价结果纳入对督学责任区的考核计分范围, 并作为责任区督学能否被续聘的重要依据之一。

长沙市望城区也属于这种模式,目前在区教研培训中心办公,对独立办公场所也已在规划建设中。“醴陵模式”由于完善的制度得到了国家督导办的充分肯定,在全国产生了广泛的影响。

(二)驻校模式

驻校模式,即督学责任区设立于所在区域的学校之中,在某所学校内办公并对所在学校和责任区所覆盖与管辖的其他学校进行督导的一种督学责任区建设模式。这种模式以长沙市宁乡县为代表,督学责任区设在县的示范高中内。2014年初,宁乡县在前三年督学责任区建设经验的基础上建立八个督学责任区。督学责任区办公室分别设在八所县示范性高中内。

督学责任区的工作任务主要是对责任区内公办及民办中小学校、职业学校、幼儿园、教育机构进行检查、监督、评估、指导和服务。督学责任区的具体工作职责包括:(1)对学校依法、依规办学进行监督;(2)对学校管理和教育教学进行指导;(3) 受理、核实相关举报和投诉;(4)发现问题并督促学校整改;(5)向教育督导部门报告情况,并向政府有关部门提出意见;(6)督学要对以下主要事项实施经常性督导:校务管理和制度执行情况;招生、 收费、择校情况;课程开设和课堂教学情况;学生学习、体育锻炼和课业负担情况;教师师德和专业发展情况;校园及周边安全情况,学校交通安全情况;食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况;校风、教风、 学风建设情况;(7)发现危及师生安全的重大隐患, 督学应及时督促学校和相关部门处理;对各种突发事件或重大事故,督学应第一时间赶赴现场,及时了解并上报有关情况;(8)建立健全社会评价机制,定期听取学生、家长、教育评议员及社会各界对教育工作、责任区工作的意见和建议。

督学开展工作的方式包括明察暗访、推门听课、列席会议、座谈和问卷调查、随机检测、查阅资料、校园巡视等。

驻校模式的督学责任区因为责任区办公场所设在具体的学校之内,因此具有以下特点:(1)人员编制(专职督学,包括主任)纳入督学责任区办公室所在高中编制。督学责任区工作人员分为专职督学和兼职督学两类。其中,每个督学责任区选聘1名主任,2~5名专职督学,并聘任若干名兼职督学。同时,每个督学责任区选聘10~20名关心教育事业的人士担任人民评议员,定期对相关教育职能部门工作、乡镇教育工作、中小学校和督学责任区工作进行评议。(2)办公场所设立在学校之中,这是住校模式最大的特点。宁乡县的八个督学责任区全部设立在示范高中之内,负责所在学校以及周围幼儿园、小学和中学若干所学校的日常督导。

(三)分离模式

除了异地集中办公模式(醴陵模式)、驻校模式外,还有一种多数督学责任区在建立和运行过程中都广为采用的一种方式,那就是分离模式,即督学责任区和学校相分离,有的在区县教育局内设办公室,有的在区县教育局之外办公。在所调研的督学责任区中,岳阳市君山区属于这种模式。君山区隶属于岳阳市,岳阳市从2010年开始建立了督学责任区制度,岳阳市直及12个县市共设立了56个督学责任区,岳阳全市选聘责任区督学共221名,他们全部为兼职督学。同时聘有评议员或助理督学150人。每届督学的任期均为3年。

在君山区,当前共有2个督学责任区,责任区督学14人,其中学科专业指导人员2人。在校中、 小学生17,176人,在园幼儿7,059人,在编在岗教师1,210人,督导人员(全部)与学校数量比1∶ 1.5。君山区在督学责任区的制度建设、条件建设、 提高效率等方面进行了深入探索,形成了“君山特色”经验。

1.对人力资源的整合和利用

君山区每个督学责任区都聘请了教研部门的专家对督学责任区进行学科方面的专业指导,充分利用了教研部门的资源;聘请了一批退休校长、 科局领导作为督学责任区的资深督学,整合了行政部门的人脉;聘请人大、政协、组织部门在职领导组成督学回访团,加大对政府履职的监督,提升责任区督学的整改约束力,有效整合了领导部门的力量;同时,在学校中聘请了区域内骨干教师为校级督学,让他们深入课堂进行指导和服务,鼓励学校的自主发展,整合骨干教师资源。

2.“三维督导”机制

君山市根据督学责任区的工作需要,成立了区教育督导室、责任区办公室和学校督导室的“三维督导”体系。区政府督导室负责研究督学责任区建设规划、推进机制和工作策略,对督学进行选聘、考核、培训与管理;负责落实区级各种教育督导评估,为区级督学开展工作提供服务。责任区督学负责学校的常规督导,使责任区真正成为督学的“责任田”。学校督导办公室负责学校自我日常督评工作,具体包括教师的教学常规、班级的管理、教研活动的开展和体卫安全工作的进行等。

3.优化督导环境

君山区通过赋予职权和理顺关系两方面的努力来为责任区督学创造良好的督导环境。赋予督学的五项职权是:(1)对学校校长及中层干部有推荐任用、考核奖励的建议权;(2)对所辖学校表彰项目的审查权;(3)对所辖学校校长的约谈权;(4) 对所辖学校教育投诉的处置权;(5)对学校重大事项的评议权。

督学责任区的分离模式实现了在独立于所督导的学校之外办公,既不是督学责任区的工作人员都聚集在一起办公,也不是在一所固定的学校中办公,而是各个督学责任区分散在所辖区域内独立的场所办公,这种模式解决了前两种模式可能会产生的责任区工作人员集中在一起的成本问题、人员编制、单独预算和住校模式的公平问题以及独立性的问题,是目前湖南省大部分督学责任区采取的一种模式。

三、比较、结论与思考

基于上述分析,笔者认为我国在督学责任区建设中既借鉴了国际经验,同时也根据我国的国情形成了特色,具有创新性。

1.与其他国家相比,目前我国督学责任区的建立和实施主要在地方,而英国、荷兰、法国、西班牙和新西兰的督学责任区主要在国家层面实施,督学责任区制度除了发挥日常督导的作用外,还兼具中央和地方桥梁和纽带的作用。我国督导制度层次较多,目前督学责任区制度主要在县市级实施是比较合理和可行的,他们离学校更近。

2.从国外的经验来看,督学责任区是对现有专职督学职能的一种拓展,使他们在进行正式督导的同时,经常联系一些学校和地方教育局,进行走访,而我国的督学责任区制度可以说是重新设立了一支队伍,专门从事日常督导,责任区督学大多数是兼职人员,这与我国专职督学力量不足的现状有关,也可以说是我国督学责任区制度建设中的一个特点。但如何保证已有专职督学能够进行日常督导和经常性地联系一些学校值得重视。

3.从我国督学责任区的职能来看,与国外是一致的,督学责任区“把每一所学校都纳入督学的责任区范围,实现学校督导全覆盖,责任区督学深入学校的各个方面,不放过任何细枝末节,实现了学校的全方位督导”,[7]督学责任区对于规范办学行为、实行日常监督、解决一些突发事件,防患于未然。同时借鉴荷兰和西班牙的经验,我国督学责任区承担了相关举报、家长投诉的职责,为使教育接受社会监督和问责开辟了一条途径。

4.我国督学责任区制度建设在加强社会监督方面有一些很好的制度创新,例如,实行督学挂牌制度,不仅使学校知晓督学联系人,也让家长和社会了解,有问题可以及时反映,在一定程度上对学校也是一种约束。 此外,大部分督学责任区建立了人民评议员制度,所谓人民评议员,即从当地的政府部门、社区、居委会、校长、教师等群体中聘任,具有广泛代表性的一支队伍和群体,他们定期对学校工作和责任区督学的工作进行评议,旨在跳出教育看“督导”,让广大人民群众和社会各界参与对教育工作评价。1人民评议员因其身份和地位,在宣传教育政策、解决教育难点问题和听取群众呼声方面具有不可替代的作用,

5.湖南省的“醴陵模式”(异地集中办公模式) 给予了督学人员专职编制、将督学经费纳入财政预算,并为督学责任区的督学设置了专门的办公场所,在全国引起了很大关注,但“醴陵模式”由于所涉及的资源和条件并不是任何地方都具备,能否复制和在全国范围内推广有待观察,其投入和产出之间的效果也有待进一步的证明。各地可以因地制宜探索不同的模式。

我们认为在我国督学责任区制度建设过程中要处理好以下几个问题。

1.督学责任区的职能定位问题。督学责任区制度保证了对学校在自然状态下的经常性走访,及时了解和解决一些潜在的问题,并为家长投诉开辟了一条有效途径,对于规范办学行为发挥了监督作用。但是督导制度更要注重学校的发展,帮助学校改进,为校长和教师发展特色、进行人才培养模式的创新提供帮助和指导,促进学校的内涵式发展,而不是一味的挑毛病,找问题,充当耳目和教育警察。在责任区督导中要处理好控制与赋权的关系、监督与发展指导、帮助的关系。在对湖南省督学的访谈中,他们具有这样的意识,“千万不要把督学责任区变成‘第二行政区’,要强调对学校的服务作用”。

2.西方发达国家是在实行教育治理、教育行政部门减政放权,给予校长和董事会更多办学自主权的体制下进行的督学责任区制度,而在我国现行管理体制下,对学校的行政制约已经很强,各种检查也很多,责任区督学的走访要尽量减少对学校日常工作的影响,要抱着收集信息、帮助解决困难和问题、发现和总结好的经验的态度,如果成了教育警察,并不是一个好的现象,要给学校的自我发展提供一个宽松的环境。

3.驻校模式的合理性问题。驻校模式虽然有其优势和长处,节约成本、离学校很近。但这种模式也有其弊端:(1)常规化的督导对学校的正常教学秩序的影响,督学由于其敏感身份,办公场所设在学校内,势必会对学校人员心理上带来压力;(2) 责任督学在学校工作,如何确保客观公正地去开展督导评估工作,如何以第三方的心态来执行工作任务还有待商榷,难免造成角色模糊和身份难以抽离的问题。与学校保持一定距离是十分必要的,从这个意义上来看,我们认为异地集中模式和分离模式是比较适宜的。

4.分类督导问题。督学责任区的实行让督导工作深入到了每一所学校。但并不是每所学校都需要一样的督导力度和力量。荷兰的“基于风险”的督导和英国的成比例督导都强调根据学校存在问题的程度来决定督导的频率和深度,值得借鉴。 我国的责任督学应该更多地给予偏远学校、薄弱学校、资源欠缺的学校和问题学校更多的关注,解决其困难,寻找薄弱的原因并及时扶持帮助,促进均衡发展,而对于优质学校则要提供一个宽松的发展环境,减少经常性的检查,重视研究,出谋划策,给予更多的激励和信任。

8.学校责任督学工作计划 篇八

一、重视学习，全面提升执行能力

1.学习政策，明确政治方向

责任督学认真学习党的十八届三中、四中、五中全会精神及习总书记讲话；学习党的廉政建设相关文件，讲规矩、守纪律；学习《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及有关教育法律法规，使自己能放眼全局把握方向，联系教育理解政策。

2.学习制度，强化规则意识

责任督学认真学习国务院颁发的《教育督导条例》，国教督办印发的《深化教育督导改革转变教育管理方式意见》，中小学校责任督学挂牌督导的一系列文件，省、市、区教育督导室和教育行政部门的年度工作要点和专项工作意见，学习江岸区人民政府教育督导室2015年制订的《关于进一步规范责任督学工作的意见》《江岸区责任督学视察、调研、指导与解决问题工作制度》《江岸区责任督学责任追究的暂行办法》等22个文件。让责任督学用制度规范行为，提升规则意识。

3.学习操作，提升履职能力

责任督学每月最后一个周三自主举行学习例会，进行集中培训、集中研讨、联合督导、分享交流。一是责任督学操作实务集中培训，如督学如何与校长谈话、督学如何反馈、督学如何撰写报告等。二是督学角色意识培训，如2015年9月强化责任督学角色意识培训。三是督学操作经验分享交流，如每月督学自我工作体会及经验介绍。通过集中培训解决责任督学实际操作中普遍存在的问题，提升履职能力。

4.学习外地，开阔视野

2015年5月，江岸区责任督学赴湖南衡阳、深圳南山进行了为期7天的考察调研，督学们听取两地督导室的工作经验汇报，深入两地的中小学校，了解两地的具体做法，特别是“政府支持制度化、督学聘请多元化、工作过程规范化、工作手段现代化、挂牌督导集团化、资料归档及时化”给督学们留下了深刻的印象。考察活动为督学们提供了鲜活的工作案例，开拓了眼界。考察活动汇编文集《南行漫记》，受到各级领导的高度肯定。

二、优化生态，营造良好工作氛围

1.注重设计，建立挂牌督导机制

一是突出顶层设计。责任督学参与督导制度设计，分别制订了《江岸区中小学校责任督学挂牌督导工作实施意见》、《关于进一步规范责任督学工作的意见》等46个文件。使责任督学和学校行为都有章可循，用制度规范行为，形成长效机制。

二是构建工作机制。责任督学全程参与八大工作机制的构建，即建立领导机制促工作推进、建立联动机制助工作科学、建立引导机制使工作规范、建立自治机制激工作潜力、建立激励机制保工作热情、建立追责机制提工作质量、建立宣传机制扩工作影响、建立保障机制创工作条件。

2.注重宣传，扩大挂牌督导影响

一是联合督导宣传。责任督学在责任区内组织培训、联合督导、现场会或接待教育考察，提高责任督学挂牌督导工作在教师、学生中的影响，提高我区挂牌督导工作的地位和认同感。

二是服务平台宣传。责任督学运用“江岸教育督导”服务平台开展挂牌督导在线宣传，责任督学和各校联络员上传图片、督导信息，进行宣传和分享、互学互促。

三是专刊信息宣传。责任督学通过“督学责任区建设专刊”和“江岸教育信息”专栏，宣传责任督学挂牌督导动态及本区挂牌督导工作的先进经验和优秀责任督学，共刊发信息15则、专刊31期。

四是各级媒体宣传。《中国教育报》在2016年3月2日第八版以《做好“九个结合”，实现挂牌督导》为题进行了专题报道；《武汉教育学刊》2015年第1期刊发《顶层设计，整体谋划，构建督学责任区工作体制机制》一文介绍我区挂牌督导经验。

3.注重智管，提高挂牌督导效率

一是智管考勤。责任督学下校督导时采用服务平台的考勤方式——手机APP轨迹功能，通过上报位置方式，实现督学下校督导考勤智能管理。

二是智管学习。责任督学利用手机或电脑可随时登录服务平台查阅督导室上传的挂牌督导政策文件、挂牌督导工作经验、培训资料等，实现学习智能管理。

三是智管信息。服务平台为责任督学工作状态、图片、视频和体会的即时上传与分享提供了保障，同时能自动对信息进行分析、汇总、归类，大大提高了工作效率，实现信息智能管理。

四是智管任务。责任督学能实时、便捷地收到教育督导室的工作要求、任务，并能实时进行反馈，突出了服务平台的共享与互动，使指导工作直接、高效，服务工作无缝、及时，实现任务智能管理。

4.注重评比，激发挂牌督导活力

一是参与责任督学挂牌督导先进学校和优秀联络员评选。挂牌督导先进学校和优秀联络员每年评选一次，通过学校和个人申报、责任督学同意推荐、考察小组实地检查、教育督导室审核等环节，最终评选出年度挂牌督导先进学校和优秀联络员。通过评比，一方面推进挂牌督导工作规范，另一方面为学校之间提供一次学习、借鉴的机会。

二是评选优秀责任督学。责任督学自治小组每年年末考核责任督学，评选年度优秀督学。通过督学自我介绍、小组评选推荐、联络员评选、督导室审核等环节最终评选出年度优秀责任督学。

三是评选责任督学优秀故事征文。责任督学参与“责任督学故事”评选，引导学校干部、教师、学生和家长关注、关心、参与挂牌督导工作。

三、认真履职，全面实现责任目标

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1.主题督导，护航教育中心工作

2015年度，责任督学共开展了8次主题督导，促进了全区中小学校、幼儿园全面贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，维护教育公平，规范办学行为；深入推进了江岸区教育领域综合改革，发挥了责任督学围绕全局性中心工作，督察重点工作的落实、引导学校规范办学的作用。

2.联合督导，服务学校多样化发展

在月主题督导和随访督导的基础上，责任督学根据教育局总体规划，对重点区域、重点学校、重点工作进行联合督导，立足学校实际，提出了切合学校实际的发展意见和建议。通过联合督导，督学们真正在“导”上发挥了督学的引导作用，推动了江岸中小学校的多样发展。

3.督促整改，保障督导结论落地

一是学校层面，责任督学现场将督导结果反馈给校领导，限期进行整改。通过电话、短信、座谈、实地查看等形式了解整改进度和整改结果。

二是教育局层面，责任督学将督导结果成文上报，为教育局考核、选拔、任用干部，奖评示范学校提供参考，并针对问题提出可行建议，调整教育局行为。如促成教育局下发《关于在部分学校试行校长任期制管理实施意见》，在校级干部任免、调动方面充分征求责任督学的意见等。2015年为区教育局提建议172条，促成区教育局下发《关于进一步加强和完善我区中小学校食堂管理的补充意见的通知》《江岸区教育局关于进一步加强学校食堂管理工作的意见》《关于学校空调电费、饮水费、印刷费等项目支出的规范管理建议》等。

三是其他政府机构层面，责任督学积极与相关职能部门协调沟通，寻求支持，迅速打开工作局面。

4.督导公报，接受公众舆情监督

责任督学在深入学校督导的基础上，形成全区督导报告8份。2015年3月提交《关于2015年春季中小学开学工作督察情况的报告》、4月提交《江岸区平等对待每个学生专项督察报告》、5月提交《江岸区中小学民主管理专项督导工作报告》、6月提交《江岸区中小学安全防范（人防建设）专项督导工作报告》、9月提交《开学准备及违规补课、乱收费专项督导工作报告》、10月提交《“护校安园”落实专项督导工作报告》、11月提交《学校安全管理专项督导工作报告》、12月提交《传统文化进校园专项督导工作报告》。

专项督导报告经区教育督导办公室整理后提交区人民政府教育督导室主任、副主任审阅，以督导公报的形式向局长办公会和基层学校及相关部门反馈，重大事项上报区人民政府，全面接受公众和舆论的监督。

（作者单位：武汉市江岸区人民政府教育督导室）

9.责任督学工作报道 篇九

根据成都市武侯区教育局为确保学前教育安全稳定，按照 “全覆盖、零容忍、严执法、重实效，全面深入排查治理安全隐患，强化安全管理措施，建立健全幼儿园安全管理长效机制”的要求。2015年9月22日，作为责任区督导组长的西南民大幼儿园对督导园所武侯区小天鹅幼儿园、武侯区机投文敏幼稚园、武侯区机投启智幼儿园等进行了安全专项督查工作，检查内容包含消防安全、交通安全、食品安全及卫生防疫、自然灾害防范、校园治安、集体活动安全、安全教育、隐患排查整治情况等八方面。

督导组将检查督导贯穿于检查的全过程，首先对幼儿园整体环境进行了督查，重点查看了厨房的环境卫生、各项记录、采购流程以及消毒设施的使用情况，然后查看了消防设施、户外游乐设施及户外体育器械的安全情况；随后查阅了幼儿园有关安全的各项计划、制度、预案以及安全检查、会议记录等各类资料、档案。通过检查，全面摸清了园所的安全隐患和薄弱环节，要求园所要认真落实责任、认真整改、彻底排除安全隐患。

10.督学责任区工作计划 篇十

一、指导思想

以《中小学校责任督学挂牌督导办法》及区教体局责任督学督导工作有关要求为指导，充分发挥主观能动作用，深入学校，务实工作，重视实效。

二、主要任务

1、校务管理、发展目标和制度执行情况。

2、招生、收费、分班情况。

3、课程开设和课堂教学情况。

4、学生的学习、体育锻炼和课业负担情况。

5、教师师德和专业发展情况。

6、校园及周边安全情况，学生交通安全情况。

7、食堂、食品饮水及宿舍卫生情况。

8、校风、教风、学风建设情况。

三、工作措施

1、加强学习，不断提高自身督学素养。

2、每月深入挂牌学校督导1次，填写督导检查记录，保留、分享督导过程图片。

3、明确每月督导重点，注重督查调研实效，注重过程与实效、内容和形式的统一。

4、积极探索督导新模式，督导的形式尽量多样化，创新督导模式，丰富督导内容，确保督导有事可做、有话可说，活泼不腻，督而不烦。

11.学校责任督学工作计划 篇十一

河南省中小学校责任督学挂牌督导推进会议在郑州召开。省教育厅党组成员张健、郑州市教育局党委书记毛杰以及来自全省18个省辖市行政部门和教育督导部门的负责同志共同参加了本次会议。会议要求，2013年年底之前，河南省将实现责任督学挂牌督导覆盖所有中小学校。

会上，郑州市教育局党委书记、局长毛杰以《创新督学责任区模式 推进郑州教育内涵发展》为题作了典型经验发言，和与会的负责同志分享了郑州市责任督学的先进经验。近年来，郑州督学责任区工作以推进责任督学挂牌督导为契机，以实践带动课题研究，以课题研究推进实践，创建了郑州体色的“三进、三联、两化解”工作模式。“三进”即进班了解教师的常规教学与课改、学生学习和学校管理情况；进教研组了解教师参与教科研、依法执教和进修培训情况；进宿舍和食堂了解学生的养成教育、安全卫生和健康。“三联”指联系学生、联系家长、联系教师。“两化解”指化解师生之间的矛盾；化解家长与学校间的矛盾。“三进、三联、两化解”教学督导模式在社会、家长和学校间建立起一种新的交流渠道，成为增强与学校和社会联系，办人民满意学校的高效模式，为郑州教育转型内涵发展提供了高效的监督保障和指导服务。2013年5月6日中国教育报以《督导成为教育事业发展的助推器》为题整版报道解读教育督导的“郑州模式”。

金水区作为教育督导工作的先进典型与大家进行了交流。该区按照相关要求，结合自身实际，采取公开选聘、自愿报名、综合审定、则有聘请的原则，面向社会公开招聘了13名责任督学，20名兼职督学，建立科学考核体系，扎实开展中小学校责任督学挂牌督导工作。

会议的最后，河南省教育厅党组成员、巡视员张健讲话，他对郑州市开展责任督学挂牌督导工作取得的成绩与经验做了充分肯定，同时也对各地市对责任督学的工作任务及程序、工作要求及保障机制等提出了要求。他指出，明确责任督学注意把握工作重心：一是督查政府履行办学责任，保障政策规定的经费投入到位；二是督查学校办学水平，重点检查学校办学行为、教育教学和内部管理情况；三是要对责任区内群众举报、投诉的事项进行督查，对上级教育督导部门提出的整改意见跟踪督查。张健希望各地学习郑州市的先进经验和做法，切实结合自身实际，创新符合当地教育发展的挂牌督导做法。要求在今年年底之前，实现全省责任督学挂牌督导全覆盖。

河南教师资格网：http://he.zgjsks.com/

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12.学前责任督学督导工作月主题 篇十二

2019.11

对园务管理、制度执行、科学保教等规范办园行为督查。（才启动责任督学督导工作，要全面了解幼儿园的情况）

2019.12

冬季幼儿园安全管理（防火、防电等，检查各类用房，安全教育活动）；上午或下午的幼儿活动。

2020.01

家园共育工作；教职工年度考核工作；幼儿园迎接县年度考核准备情况。

2020.02—03

幼儿园假期值班与安全管理落实情况；疫情防控工作（物资筹备、人员摸排、各类培训、线上活动等）。

2020.04

疫情防控下的开学工作情况（各类演练活动、进离园流程、幼儿餐点及午休活动等）

2020.05-06 以下根据责任督学经常性督导事项自定督查内容。

2020.07-08

幼儿园暑期值班与安全管理落实情况（疫情防控物资筹备、人员摸排、各类培训、线上活动等）

13.醴陵市督学责任区工作 篇十三

前言：根据国家教育部（教督[2012]7号）《关于加强督学责任区建设的意见》，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年——2012年）》，坚持督政与督学并重，推动“督学”工作制度化、常态化，加强对各中小学工作的监督和指导，醴陵市教育局于2012年全面启动各督学责任区的建设工作。为了实化督学责任区职能，根据醴陵市目前教育现状，特制订责任区工作基本任务“二十个一”。

1、每周一次推门听课

2、每周一次师德师风、校风校纪暗访

3、每周一次督学情况交流会

4、每月一次文明学校安全、维稳工作专项督查

5、每月一次学校财务抽查

6、每月一所学校综合督导评价

7、每月一次督查情况反馈会

8、每季一次德育活动成果展示

9、每季一次课改观摩活动

10、每季一次规范办学作为突出问题督查整改情况通报

11、每季一次学校工作点评总结

12、每期一次学校建设项目督查

13、每期一次校长述职、测评、综合领导力评价

14、每期一次教学质量监测

15、每期一次“首遇责任制”执行情况检查评比

16、每年一次扶贫助学工作专项调研

17、每年一次片区教育社会满意度测评

18、每年一次先进教研教改成果示范推广

14.责任督学工作计划精选 篇十四

一、坚守学习，注重提升专业能力。

学习是从教者立身之本，也是督学工作的力量之源。为提高思想素质和专业水平，更有针对性地开展督学工作，作为责任督学、校极干部，始终把-自我、提升自我摆在头等大事。不断加强研究，熟练掌握《教育督导条例》《教育督导工作政策法规一本通》《区督学责任区建设实施条例》等有关文件，常怀敬畏之心，进一步研读督学责任区建设的意义，督学的内容、权利和义务，力求甚解、力悟精髓，并力求外化于行;在开展“两学一做”“三严三实”和做“四有”好老师等活动中，作为督学同志“打铁还得自身硬”，更应牢记正直自律的宗旨，处处做好师生的表率。确保“大道”不偏离，“小节”不缺失。同时，努力加强自身管理，积极参与各种教育督导培训学习和教育前沿动态学习，认真坚持参加区级每月一次督学例会学习、从不间断，切实提高自身督学水平。工作中，真诚为人，踏实做事，努力聚集正能量，营造良好氛围，提高工作实效，力求为庐阳教育发展尽责尽力!

二、坚守原则，注重提升督导实效。

每学年，在开展挂牌督导工作中，都在认真调研的基础中，和同仁们一起谋划和商定督学工作目标和计划，并紧紧围绕全区教育中心工作、以及“一月一主题”的内容(包括开学工作、办学行为、常规管理、教师发展、教学研究、学校章程和“十三五”规划编制工作、少年宫建设、文明校园创建和欺凌专项治理、“午餐和放心班”两项工程、安全工作、收费和订购教辅、责任督学挂牌督导创新区的创建、组织国家义教质量检测等),始终坚持监督与指导并重，科学合理安排，积极扎实地开展一系列工作。每学期不定期深入学校十余次，使督学各项工作逐步形成了“全覆盖”,通过巡视现场、听取汇报、查阅资料、座谈走访、随机听课等方式，对各校的校园环境、规划落实、安全教育、办学行为和教育教学管理等工作进行了深入巡查，认真填写《责任督学工作记录簿》，并反馈各校相关问题如：教师的专业化需亟待提升、教师结构比例需进一步优化、学校各功能室要各尽其用、部分学校的管理仍需加强等，均提出了切实可行的指导意见;对各学校的办学真正起到了“问诊”“把脉”的督导效果!

1.加强联络，规范场地。

为更好帮助督学开展工作，我责任区还督促各校专门设立了“督学办公室”，按统一要求将所需的办公用品、书籍报刊配备到位，规章制度、督学责任和相关流程等也张贴上墙，营造了浓厚的督学氛围，为迎接省、市和外地的各类检查、调研等，奠定了坚实的基础!

2.热情接访，认真落实。

挂牌督导，不仅是将信息对社会公开，还意味着接受社会的严格监督;不仅对学校、家长、社会高度负责，还要替百姓真正能排忧解难。每学期，本人都接待和处理来电咨询十余起，其间还和不少家长、市民建立了“微信”联系，对百姓反映的情况，不厌其烦，并认真做好记录如:双休日铃声扰民问题、体育场馆对外开放问题、学生课业负担过重问题、辖区对口学校的转学问题、家委会如何发挥作用、少年宫的辖区活动问题等等，均在第一时间内和相关部门、及学校领导进行有效沟通和协调，并以最快速度，给来电者提供满意的答复，畅通了家长反映的渠道，真正履行了督学的工作职责，还为家校间架起了一座真正的桥梁!对不少学校门前堵、停车难、人车同进出的典型安全隐患等，及时下发了整改通知，并按时向区督导办提交月督导报告和督导总结;在发现某校食品卫生隐患和学生离校出走的突发事件时，曾第一时间赶赴现场，及时督促学校尽快处理，并迅速上报相关部门协调应对。

3.严守流程，有序推进。

责任督学，重在监督与指导，关键是落实。在不定期对各校进行的各类督导时，不仅要亮证督导、依法督导、现场反馈、总结汇报、跟踪整改，还要明确自己的五项督学职责、八大督导任务。本责任区将此细化为“七个一”的督学行为，即：每月到学校一次、参加听评课一次、与个别教师沟通一次、与个别学生谈心一次、征求意见一次、捕捉一个优劣现象、撰写一篇报告。

在安全专项督导中，着眼“四不漏过”，即：不漏过每一栋校舍、不漏过每一种设施、不漏过每一个部位、不漏过每一环节。在每学期的开学初、中和结束时，都不定期地对各校的周边环境、校舍、交通、消防、设施、食堂、宿舍、校园欺凌等，进行地毯式的检查;并督促辖区各校，建立了安全责任制，实行隐患排查、整改、消号制度。并对交通溺水、饮食卫生、疾病预防和自然灾害防范等，进行严格的普及教育;定期开展消防疏散、防震防灾防食物中毒等演练和自救自护训练，全面落实生命教育课程、安全教育课程、心理健康课程。发现问题，及时指导整改，为师生营造了安全、优美、舒适的教学环境。

4.创建迎检，尽责完成。

像承担两次“国家义务教育质量监测样本校工作”，校园文明创建工作，“百日整治”系列行动工作，预防校园欺凌工作，“午餐和放心班”两项惠民工程，城市少年宫的建设，“全国中小学校责任督学挂牌督导创新区”的创建与迎检工作，功能室、警校监控联动和运动器材的安全迎检工作，迎接省、市教育督导和北京等督导代表团参观，等等，本组全程参与，研读标准，严格对照，认真筹备把关，可谓精益求精，力求准确、适当如：为方便各校监测，整理打印出精简的工作流程，使质量监测工作圆满完成;还有督学办公室的布置、各类材料的收集整理和设计的任务。从文字的起草，到照片的选用，不厌其烦地与专职督学、设计人员进行沟通，细致到每一个标点符号的修改，对各类内容的精准把握，真正体现出对工作的细致入微和严谨负责。

5.联动促进有效备考

多年来，密切关注、跟踪与推进毕业班各项备考工作，常深入各年级听课调研，借助区教研室、区“名师、名班主任工作室”的力量，促进教师专业化成长。督促各校形成了“七个强化”机制(强化备考规划、强化精细落实、强化问题研究、强化习惯养成、强化双基训练、强化凝聚合力、强化体验教育)，各校通过形式多样的毕业班教师会、学生动员会、主题班会、家长会等，积极营造浓厚的备考氛围，发扬“三不”精神：不服输、不怕苦、不懈怠，从学校到家庭到班级，从教师到学生到学科，事事力求做到“三精”：精心、精细、精准。通过定计划、精选练习题、精心设计教案、“减负”与思想教育并举、物力财力向毕业班倾斜等举措，力求毕业班质量有一个明显攀升。

6.重视宣传，扩大影响。

为了让督学们的督导信息能在学校和教体局、学校和学校之间达成无障碍沟通了解，为能及时宣传责任区所开展的挂牌督导工作，充分展示庐阳督学的风采，本责任区每月坚持为《庐阳教育督导简报》《庐阳教育督导网》撰写新闻、心得、专项督导报告，并及时将相关计划、总结、案例、纪实评析等挂在网站相应栏目中。积极协调督学办公室和专职督学撰写、编印《庐阳区教育督导报告汇编》、《庐阳区教育督导案例》和《庐阳区教育督导培训教材》，让更多的人了解督学的工作，了解学校的发展，了解教育主管部门的精神，扩大了社会影响力。

三、坚守研究，注重探索创新机制。

多年来，本责任区主要创新两种督导形式：一是整合工作内容，先后与区教体局相关科室有效联动，如：法制安全科、基教科、电教馆、教研室等开展合作，极大的提高了督导工作的效率。二是根据学校自身发展需求，实施“约请式”督导。积极引导已获得“合肥市素质教育示范学校”称号的学校，认真协助部分校做好“体、艺2+1项目示范学校”和“数字化校园”等的创建、申报和评估工作。同时，在每次开展专项性督导、综合性督导等之前，我责任区都结合督学观测点的具体要求，自我加压，充分设计相关的表格，一方面让学校予以对照自查，另一方面还在下校时进行严格复查，提出整改方案和要求，并形成具体文字。在督导案例、督学纪实和相关月督导报告中。既肯定工作中的成绩，也指出了存在的突出问题，还责成定时督促加以整改。不仅提高了工作的针对性、实效性，还为学校的办学目标、特色发展出谋划策，发挥了责任督学的真正作用!

1.约请督导，助力发展。

到19中、42中北城校区、36中、新华实验和47中等九校开展“约请式”督导。努力关注城乡接合部的寄宿制教育,公民办学校管理、初高中教育等的共性与个性特点，针对学校自身需要解决的问题，上门督查，对症下药，从一定程度上帮助学校解决管理或教学上的一些症结，理清思路，突破瓶颈，使学校得以百尺竿头更进一步。并及时形成和提交调研报告，以便主管部门采取决策，全面促进学校的特色可持续发展.

2.指导创建，促进提升。

狠抓规范，着力创新，积极参与“全国中小学校责任督学挂牌督导创新县(区)”创建工作，如：开展“秋季开学专项督导”、“义务教育学校基本办学条件专项督导”、“中小学教师队伍建设专项督导”、“放心班与午餐工程管理专项督导”、“校园欺凌与少年宫课程开展专项督导”、“教育信息化工作专项督导”和“学期末安全专项督导”工作等，每一次督导，我们均能够根据有关通知要求，制定自查工作方案，对专项督导工作进行有序协调，实地、全面督促，还就专项督导检查发现的问题，督促制定整改措施，顺利完成各类专项督导及相关迎检工作，使我区不仅顺利通过了区级自评、市级复评和省级评估。