高效的目标管理作业

高效的目标管理作业（共13篇）（共13篇）

1.高效的目标管理作业 篇一

家庭作业既高效又快乐的方法

在许多家庭都会出现这样的一幕：夜深了，妈妈和孩子还在书房闹别扭，为的是作业。妈妈要孩子快点做，做对了，做好了。当看到孩子注意力不集中，有时还玩，气就不打一处来。可是对面太多的作业，面对妈妈的抱怨和威逼，孩子的心情也跟着变得焦躁，更是无法一气做完。为了让孩子能按时完成作业，什么招数都用了：开始是物质刺激、许诺、哄骗；这些不管用了，情急之下，有时威胁，有时骂，有时打。本来作业是孩子完成的事情，最后倒成了家长的差事。可家长也很无奈，作业太多，如果不看着孩子做，孩子就真的完不成作业。孩子每做完一次家庭作业，家长就像完成一次战斗一样，苦不堪言。可怜孩子！可怜妈妈！

作业的问题，几乎苦恼了大多数家长，也伤了大多数孩子的心，更是孩子厌学重要因素之一。这个问题不解决，家庭无快乐可言。可这又能怪谁呢？如果要怪只能怪我们家长或老师不懂辅导孩子的方法；只能怪我们的家长或老师没有教会孩子科学的学习方法。你可以细回想一下，孩子开始上学的时候，都喜欢做作业的。而是我们家长和老师不懂方法，造成孩子厌恶作业，厌恶学习。这里边有一个深刻的科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当我们的孩子做作业时，我们都逼孩子，骂孩子，打孩子，孩子每次做作业都生气，哭泣，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，于是在孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即学习——痛苦。孩子一做作业就痛苦，一学习就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。这是我们家长“训练”的结果。孩子厌学是必然的。许多厌学的孩子都是这样造成的。所以今天才有了80%的中小学生不喜欢学习的局面，也才有了中国13亿人口，高级人才只有2万的落后现状。

（一）放学回来先吃水果

孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了。先让孩子边吃水果边休息。水果里有果糖，吃了后很快就变成葡萄糖，即血糖。大脑神经细胞工作时需要的能量是葡萄糖，还有氧，氧在呼吸时就可以获得。人体2/3的葡萄糖都是供应给神经系统的。也就是孩子大脑工作了一下午，他身体的葡萄糖消耗的差不多了，要及时补充。孩子休息15~20钟，大脑有了能量，然后就可以做作业了。

（二）在晚饭前做作业

作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的大量食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更遭。如果在这个时候做作业孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，我提倡孩子作业在晚饭前进行。晚饭什么时候吃，家长是可以控制的。最好在孩子看动画片的时候，家长做饭。如果做作业的时候做饭，孩子听到嗅到妈妈在做饭，食欲就上来了。如果做不到晚饭前做作业，就要在吃晚饭后多休息一会再做作业。

（三）在好事前做作业

每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动

为什么要这样做呢？原来，孩子做作业是非常辛苦的，大脑非常疲劳。有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯，否则

相反。

我们常常看到这样的情况：孩子放学回来，找吃的，然后看电视，然后打游戏，接着和大人吃饭，磨蹭一会，又洗澡，到了快要睡觉的时候，作业还没有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作业。这时孩子前边没有什么好事等着他了，他也就没有了做作业的劲头了。由于过晚过多的作业，耽误了睡觉，孩子的生活就会

进入恶性循环。

（四）这样做作业

继续和孩子达成协议：允许孩子做一会作业，玩一会。这可能与家长的教育观念相抵触。我先来说说为什么要做一会，玩一会。当孩子用心做作业时，孩子的大脑神经系统高速地运转，十几分钟后，大脑的葡萄糖就供应不足了。如果孩子不主动停止工作，大脑就会形成压力。大脑为了转移压力，就会指使孩子去玩。此时，不是孩子玩，而是他的大脑要孩子玩。我们家长不懂，往往责怪孩子不用功，贪玩，这是不公平的。

在我们明白了这个科学道理后，我们主动让孩子玩。也就是根据你的孩子大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子玩了一会，他身体的血液循环到大脑，补充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我们要观察，当孩子很用功地做了一会作业后，最好是在孩子疲劳前，让孩子开始玩。玩的时间在8~10分钟。玩的地点，要在大厅，不要在书房。书房是学习的地方。这里要提醒的是此时孩子不能看电视或玩游戏机。当孩子玩到时间了，再把孩子送进书房。孩子主动快乐地学一会，轻松快乐地玩一会。孩子每学习一次都不痛苦，而是有力量，有信心；孩子每玩一次都快乐。孩子学习一会，玩一会，玩一会，学一会。于是形成一个良性循环：学习一会，快乐一会，快乐一会，学习一会，于是孩子就一学习就快乐，一学习就快乐，孩子慢慢就在大脑里形成一个神经链的连接，即学习——快乐。这样发展下来，孩子就对学习感兴趣了，就喜欢学习了。喜欢学习，学习效率就提高了，从而又激励孩子更加好好学习，最后激发起孩子学习的本能，燃起孩子学习的欲望。孩子良好的学习习惯也自然地形成了。

在这里提示家长一下：要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。随着时间的推移和孩子的一天天成长，孩子学习的时间就逐渐地延长了。家长期望孩子刻苦学习的那种精神就出现了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能独立学习了。为了保持孩子的学习欲望，我们家长还有几个和作业有关的常识要知道。这里要强调的一点：孩子玩的时候，玩什么？此时孩子不能看电视，不能打游戏机。可以玩简单玩具，可以看画书，可以什么也不干，放松自己，让孩子自由自在，哪怕是在地板上打滚。

（五）不要加作业

有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。

（六）做作业时可以播放古典音乐

如果作业比较多，孩子又喜欢音乐，可以播放古典音乐。可选择古典巴洛克时期的外国交响乐或协奏曲，并且速度在每分钟[60~70拍，如亨得尔的《水上音乐》等。孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，延长做作业时间，也会提高作业效率

（七）优化作业环境（书房）

孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。

（八）不在书房批评孩子

如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。

(九）形成节律

孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。这一点对于孩子的现在和未来十分

重要。

以上讲的作业方法，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，家长要参考着做。特别是特殊类型的孩子，比如“小无赖型”的孩子，此方法应该有所变动。教育方法从来就没有一成不变的，视孩子的具体情况，因人而宜才行。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，要贯彻始终。这需要家长的智慧。

孩子磨蹭，试试这几招看看有用没？

1.给孩子一个能让他安静专心写课业的桌子：最好能让孩子有自己的书桌，替他营造出一个”学习”的氛围，也能同时养成写字读书的正确姿势。若真有困难，必须利用餐桌或其它家人的书桌，也让他在写作业时，拥有”绝对使用权”，要替他”净空”桌上物，和不受到其它人的趋赶或干扰。

2.规定写作业的时间与顺序：查看作业量多少，跟孩子讨论写各科作业的顺序，和估算要写多少时间。写作业的顺序若跟孩子观点有分歧，家长可略为让步，让孩子试行几次，看结果如何后再跟他作讨论；另外初期写作业时间要安排得充裕些，以免孩子达不到要求，会因沮丧产生抵触情绪。

3.将写作业时间分段进行：小

一、小二或刚开始施行的孩子以20分钟为”一段”，小三以上的孩子可以延长为30分钟，时间一到不管规定做也写好没有，都停下笔来休息十分钟。在写作业的这段时间内，不准说话聊天、喝水、上厕所、吃东西„分心做其它事，父母也要遵守不去打搅孩子做作业的安宁。

4.和他一起讨论找出功课做得慢的原因，和如何做改进的方法。5.找几个孩子一起做功课：利用同伴的力量来相互督促。

6.给孩子学习「由慢变快」的时间：一个好习惯的养成可能需要一个月甚至更长的时间，但只要一朝培养完成，孩子一生都受益，所以妈妈们当心里着急时，就去想想一辈子和

一、两个月的差距，心就会平定了些。

6.一定要给孩子进步的奖励：孩子一开始若在时间上掌控得不够好，不要责骂，而是去和他检讨问题出在那；若能在规定时间内完成，要以口头和肢体拥抱等给予赞扬，并信守答允他完成课业后可从事他喜欢的游乐的承诺。

2.高效的目标管理作业 篇二

一、教师批改作业

(一) 教师模糊批改方式

所谓模糊批改就是教师先收集学生的作业, 再逐份逐题批阅完毕, 不在作业本上做出任何对错标志, 只用批语告知学生有几道题出错或是做对了几题, 然后把作业本返还给学生, 要求学生自己检查是哪几道出错, 并加以改正后重新上交, 教师再一次批阅。如还遇错题, 则同前次处理, 直到全对为止。这种批改方式可以督促学生做题仔细, 提高其责任感。

(二) 教师当面指导作业

在遇到教学中的重难点, 要求做到人人过关的练习时, 教师把作业收齐批改后, 做上记录, 利用课余时间或自习课当着学生的面指出学生作业中的闪光点和存在的问题, 并要求学生马上改正。当面指导能使学生牢固掌握所学知识。

(三) 教师抽样精批细改作业

所谓抽样精批细改就是对各层次中部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改, 不仅有对错的评判, 漏步的要添上, 重复的要删除, 书写凌乱要修改, 没有探索完毕的要有激励的语言, 解题新颖巧妙地要有赞美的语言, 解题规范, 准确度高的要有表扬的语言, 有问题的地方要诚恳的委婉的批注等等, 学生一看作业的批注就明白自己的学习状况。精批细改可以了解各个层次学生的知识掌握情况, 但不能面面俱到, 只能以点带面。

二、学生批改作业方式

(一) 学生自评自改

教师把收齐的作业浏览一番批上日期后即发给学生, 让学生对自己的作业进行评判, 有对错的评判, 有作业态度的评判, 有做题效果的评判。评判完毕, 教师随即公布解题答案, 列出各种解法, 要求学生对照答案订正自己的作业, 并在自己作业本上写出自己做错题和判错题的原因, 及时改正错误, 在数学日记上写出自己的收获或疑问。教师只需看看数学日记就行了。学生如有不同于“答案”的新解法补充进“解题答案”介绍给学生。自评自改不仅能使学生学习的态度端正, 而且能真正成为学习的主人。

(二) 学生相互评改

对于综合性的单元测试、练习试卷等, 可以采用教师讲评卷子, 学生跨组评改卷子方法。为防止有些同学有不负责的态度, 要求阅卷人在同学的卷子上要标出对错的标志, 要把错题工整的改正过来, 最后在卷子的末尾评价本张试卷答题的整体情况, 哪些优秀的做法和巧妙的解法值得阅卷人学习, 哪些不足需要改进, 最后落上阅卷人的名字。而对有些课堂作业, 教师为了在第一时间了解学生的掌握情况, 以利于下一教学环节的展开, 也可就相关习题发动学生互批。学生互批由数学成绩较好的学生提供答案, 学生小组内或同桌互相批改, 若答案有异议, 有全班同学讨论共同得出答案, 如果时间有限由老师提供答案。最后老师统计出作业完成情况, 以便强调未掌握牢固的知识点。

(三) 组长评改作业

把全班学生每6人分成一个小组, 选出全班数学成绩最好的同学分别担任每个小组的作业评改组长。然后, 我先对他们的作业进行精批细改, 给他们“指点迷津”, 指出他们其中的错误和值得肯定的做法, 督促他们改正错误, 并指导他们如何去评改其他成员的作业:评判对错;指出错误;肯定成绩;督促改错, 成员给组长讲清错题出错原因, 该如何改正, 直到做对, 讲对为止。教师要随时抽样检查, 监督到位。这样的批改方式, 以优促优, 以优带差。使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来。

总之, 批改数学作业是教师的一项常规工作。只要我们教师相信学生, 尊重学生, 结合形式不一的作业批改方式, 交互使用, 敢于让学生亲自去试一试, 善于为每一个学生提供尝试的机会, 再加以必要的启发诱导, 扎扎实实地加以训练, 既可以在减轻师生负担, 又大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。

参考文献

[1]《谈谈初中数学作业批改》.

3.谈初中英语作业的高效布置 篇三

关键词：初中英语；作业布置；趣味性；层次性；及时性

作业起到了巩固知识、运用知识和教师了解检测的作用。它好似一面镜子，教师可以通过它摸清自己的教学效果，扬长避短，查漏补缺，及时改变教学进度与方法。然而在作业的布置过程中却存在一些问题，如“题海战术”的运用。究竟怎样布置初中英语作业呢？笔者认为可以从以下几点把握：

一、轻松提效——趣味性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。《义务教育英语课程标准》也指出：基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。由此可见，兴趣是吸引学生注意力最重要的方法。作业也是一样。有吸引力的作业，才能调动学生学习的积极性，让学生以最高的热情和最大的动力去完成。

例如，在学习牛津初中英语8A Unit 4 if 引导的条件状语（If you eat my food, I won’t talk to you.）时，由于该句的时态用法比较重要，为了巩固该句型的用法，笔者设计了一个if 接龙的游戏：先给出一个例句，如：If I don’t study hard, I will fail.学生继续，如:If I fail , I will not find a good job . If I can’t find a good job, I will not earn a lot of money. If I don’t earn a lot of money, I will...If Ihave poor life，I will...要求前后意思连贯，逻辑性强。学生纷纷开动脑筋，争先恐后地举手回答。每个不同的开头，都会接出一连串有趣的故事情节。由于学生思维开阔，讲述起来生动有趣，课堂传来阵阵笑声。又如，在学习了7B Unit 1 Dream homes 之后，笔者给学生留了一份“My dream home”的课外作业，要求学生用英语写下自己梦想家园的样子，在下一节课上分别读给其他学生听，其他学生边听边把听到的东西画下来。此次作业所有学生都完成得很出色，听得也很认真，既使学生的写作能力得到了锻炼，又使他们得到了口语表达和听的练习。

二、因材施教——层次性

世界上没有完全相同的两片树叶，学生也是如此。学生的知识、能力等方面均存在差异。如果想让每位学生都能有所进步，那么在作业的布置方面就应当考虑到区别对待，注意因材施教。简单点说是对待优生难度拔高，中等生取中，后进生降低的策略，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。

笔者认为，可以把作业设计分为“必做题”和“选做题”两个层次。“必做题”要求全体学生都要完成，目的是达到最基本的教学目标。而对于“选做题”，学生可以根据自己的实际情况有选择地完成。由于本班教师对本班学生的实际情况比较了解，所以在心中就可以把班级学生按能力划分为优等生、中等生和后进生三个等级，科学明确地制订分层目标，设计分层作业。例如，在学习牛津初中英语每个单元comic strip的时候，对于优等生，要求学生能当堂不看书本表演出对话；对中等生，鼓励他们大胆表演，如有需要教师可适当地提供帮助；对于后进生，要求学生能分角色熟练地朗读对话，并回答简单的“T”or“F”。又如，牛津初中英语 8A Unit 4 Wild animals中的reading——Giant pandas这一课时，在新课内容讲完后，笔者设计并布置了三个层次的课堂练习：对后进生，让他们根据文章改编的缺词短文，做重点词语填空练习；对于中等生，让他们看大熊猫希望的成长过程图，并在每张图旁提示一部分重点词，复述课文；对于优等生，没有重点词提示，让他们整体复述课文，并且在复述完课文后表达一下自己的观点。针对个别差异有效地设计分层作业，使不同层次的学生在不同基础上都有各自的提高和发展。

三、趁热打铁——及时性

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。但不管是课内作业还是课外作业，都要做到训练及时。通过艾滨浩斯的遗忘曲线我们知道，遗忘的规律是先快后慢。也就是说练习越及时效果越好。因此，当每节课堂教学一结束，学生就应将课本的内容再复习一次，并按教师的安排做一些作业，让所学的新知识得到及时的巩固，进而得到及时反馈，了解到掌握不足之处，在分析问题和解决问题之中得到提高。由此我们可以看出，课后及时复习尤为重要。那么除了及时做课后作业之外，我们是否考虑过课前的预习作业呢？如能及时对一些复杂的课堂内容提前预习，那么我想一定会取得不错的效果。

随着英语教学改革的不断推进，课内作业和课外作业还是值得我们思考的，教师应与时俱进，认真钻研英语作业的布置，让学生会学、乐学、活学，最终把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去。

4.如何高效完成作业(演讲稿) 篇四

 一：专心致志。

写作业时心一定要专，两耳不闻窗外事。写作业就要都写完，一科写完了可以休息，但没写完就不要停，否则会思路中断，再预热起来就很麻烦了。保持好最佳的精神状态，注意力要集中。把上课的东西快速从脑海中过一遍，再写，不要分心，比如吃东西一类。一定要带动起自己全身的神经来兴奋，并且要积极一点，既高兴又高效。

 二：脚踏实地。

学习主要是要踏实，上课每节课都认真听讲，记录关键的句子和概念，做好笔记，不懂得做好记号，继续听，等到下课再去问老师，作业及时完成，同时抽空做一些预习并对照笔记复习，作业不懂得先自己思考，然后再去问老师，弄懂解题方法，如果有耐心可以做一本错题集，把有价值的问题记录上去，过一段时间再自己做一遍作为巩固。

 三：掌握技巧。

高效率完成作业：做作业之前先看一遍书上概念，做作业时不看书，一鼓作气做下去，不会的先空着，做完后翻书自己思考，练习概念和知识点，做适当分析。

 四：合理规划。

从一开始就学会科学规划时间，对以后的学习都有很大的帮助。比如在假期好几个月时间，你规划用半个月到1个月做完所有假期作业，每天分配合适作业量，不要太多，给自己留足够的空闲和娱乐时间，同时也能涉猎更多其他知识。 五：创造压力。

5.高效的目标管理作业 篇五

2、时间总会有的：每天只计划 4～5 小时真正的工作。

3、当你在状态时，就多干点;不然就好好休息：有时候会连着几天不是工作状态，有时在工作状态时却又能天天忙活 12 小时，这都很正常的。

4、重视你的时间，并使其值得重视：你的时间值 1000 美元/小时，你得动起来。

5、不要多任务，这只会消耗注意力;保持专注，一心一用。

6、养成工作习惯，并持之以恒，你的身体会适应的。

7、在有限的时间内，我们总是非常专注并且有效率。

8、进入工作状态的最佳方式就是工作，从小任务开始做起，让工作运转起来。

9、迭代工作，期待完美收工会令人窒息：“做完事情，要胜于完美收工” Facebook 办公室墙壁上贴的箴言。动手做，胜过任何完美的想象。

10、工作时间越长，并不等于效率越高。

11、按重要性工作，提高效率。

12、有会议就尽早安排，用于准备会议的时间往往都浪费掉了。

13、把会议和沟通 (邮件或电话) 结合，创造不间断工作时间：一个小会，也会毁了一个下午，因为它会把下午撕成两个较小的时间段，以至于啥也干不成。PS：当看到一个程序员冥思苦想时，不要过去打扰，甚至一句问候都是多余的。

14、一整天保持相同的工作环境。在项目/客户之间切换，会效率低。

15、工作―放松―工作=高效(番茄工作法)―拖延症―高效。

16、把不切实际的任务分割成合理的小任务，只要每天都完成小任务，你就会越来越接近那个大目标了。

17、从来没有两个任务会有相同的优先级，总会有个更重要，仔细考虑待办事情列表。

18、必须清楚白天必须完成的那件事，是什么。“Only ever work on the thing that will have the biggest impact” 只去做那件有着最大影响的事情。―― Jason Cohen

19、把任务按时间分段，就能感觉它快被搞定了。

20、授权并擅用他人的力量。―君子善假于物(人)也，如果某件事其他人也可以做到八成，那就给他做!

21、把昨天翻过去，只考虑今天和明天昨天的全垒打赢不了今天的比赛。―好汉不提当年勇。

22、给所有事情都设定一个期限。不要让工作无期限地进行下去。

23、针对时间紧或有压力的任务，设置结束时间，万事皆可终结

24、多记，多做笔记

25、进入高效状态后，记下任何分散你注意力的东西比如Google搜索词、灵光乍现的想法、新点子等等。如果你把它们记下来，它就不会再蹦来蹦去了。

6.高效的目标管理作业 篇六

【摘要】本文从成本管理及成本控制的视角出发，通过分析现行成本核算方法的不足，提出符合目标成本控制的作业成本核算方法、成本控制的责任中心划分和成本核算的作业中心协调的思路。

一、目标成本管理对成本核算的要求

成本控制就是成本管理者根据成本预算，对业务流程中发生的成本费用采用一定的控制方法，对其施加影响以实现成本控制目标的过程。其中，标准成本制度、全面预算管理、目标成本管理和最优生产批量控制等方法已得到了广泛的应用。目标成本管理是在通过对市场充分的调查和预测的基础上，保证企业的目标利润而倒推出总的目标成本水平，然后把总的目标成本再逐级分解形成各责任中心的成本控制标准。目标成本管理是企业战略成本管理的重要方法之一，是市场经济条件下企业竞争的产物。

实施目标成本控制，必须合理划分责任中心，明确规定权责范围。首先，要按照分工明确、责任易辨、成绩便于考核和评价的原则，合理划分责任中心；其次，必须依据各个责任中心生产经营的具体特点，明确规定其权责范围，使其能在权限范围内，独立自主地履行职责。

然而，在进行各责任中心的目标成本控制和考核时，传统的成本核算方法所提供的会计信息不能满足目标成本控制的需要。目前的成本核算方法直接把产品作为计算成本的对象，不能提供各责任中心实际成本消耗的资料，这就造成了会计上的以产品为对象进行成本核算和管理上以责任中心为对象进行成本计算的重复性工作，浪费了大量的人力物力。作业成本法则很好地解决了这一问题。

二、作业成本法的原理与方法

（一）作业成本法的基本原理

作业成本法（activitybasedcosting，abc）是以作业为核心，确认和计量耗用企业资源的所有作业，将耗用的资源成本准确地计入作业，然后选择成本动因，将所有作业成本分配给成本计算对象（产品或服务）的一种成本计算方法。与传统的成本分配方法相比，它能够提供更准确的产品（包括服务）成本信息，为企业的管理决策和业绩评价提供更相关的信息依据。其主要特点是：

1.以作业为基本的成本计算对象，并将其作为汇总其他成本（如：产品成本、责任中心成本）的基石。

2.注重间接计入费用的归集与分配，设置多样化作业成本库，并采用多样化成本动因作为成本分配的标准，使成本归集明细化，从而提高了成本的可归属性。

3.关注成本发生的前因后果。产品的技术层次、项目种类、复杂程度不同，其耗用的间接费用也不同，但传统成本计算法认为所有产品都根据其产量均衡地消耗企业的所有费用。因此，在传统成本法下，产量高、复杂程度低的产品的成本往往高于其实际发生成本；产量低、复杂程度高的产品的成本往往低于其实际发生成本。作业成本计算则以作业为联系资源和产品的中介，以多样化成本动因为依据，将资源追踪到作业，将作业成本追踪到产品，提供了适应现代制造环境的相对准确的成本信息。作业成本计算以财务为导向，从分类账中获得主要成本（如：间接费用）项目，进而将成本追踪到作业成本库，再将作业成本库的成本分配到各产品，侧重于对历史成本费用进行分析，是成本分配观的体现。

（二）作业成本法的具体做法

1.确认主要作业，划分作业中心。一个作业中心即是生产程序的一个部分，作为作业成本计算，首先要将产品过程中的主要作业加以确认并作为作业中心，以便按作业中心汇集费用、披露成本信息，便于管理当局控制作业，评估业绩。

2.将归集起来的投入成本或资源分配到每一个作业中心的成本库中。成本库是指以某一成本动因解释其成本变动的成本。成本库按作业中心设置，每个成本库所代表的是它那个作业中心的作业所引发的成本。为简化计算，可将同质作业的成本库合并为同质成本库。同质成本库是指可以用一项共同的成本动因解释其成本变动的成本。这一步骤的计算依据是：作业量决定资源的耗费量，资源的耗费量与作业直接相关，成本应按作业进行汇集。

3.将各个作业中心的成本分配到最终产品中。成本计算最终要计算出产品成本，在作业成本法下，产品成本由作业成本构成，汇集的作业成本按各产品消耗的作业量的比例分配，计算出各个产品的作业成本，确定各产品成本。

三、作业成本法的成本管理优势

作业成本法与传统成本法的根本区别在于前者是以“作业”为中心，而后者是以“产品”为中心。作业成本法通过对作业成本的确认、计量，尽可能消除“不增值作业”，改进“增值作业”，降低企业生产过程中的损失和浪费。作业成本法是现代管理层深挖降低成本潜力、实现成本降低的有效方法之一。

（一）作业成本法是按准确、真实的成本动因来分配间接成本的.，因而产生的产品成本相对更加准确

其结果可以为资源决策和经营管理提供更为客观、可靠的成本信息，为战略决策领域的两个关键方面即产品价格的确定和产品生产的范围及产品结构的确定提供了相对可靠的依据，可使经营者出具正确的生产决策和价格决策，从而提高企业的经济效益。

（二）作业成本法从传统的由资源到产品的二维空间扩展到由资源到作业再到产品的三维空间

他认为企业产品的形成是由一系列作业引起的，将作业分为增值作业和不增值作业两部分，将不能给顾客带来价值或给社会带来利益的不增值作业部分予以消除。作业成本法是一种面向过程的会计方法，它会对生产过程、经营过程进行全面的分析和研究，为企业压缩成本和提高竞争能力提供手段。对于费用的控制从差异分析转向成本动因分析，从而克服了传统成本控制的缺陷，对于降低成本意义重大。同时，由于作业成本法涉及的作业本身是可以控制的，因此在实施作业成本法过程中可以产生许多对成本控制有用的信息，有利于管理人员制定更加合理的控制措施，达到降低单位成本的目的。

（三）在评价指标上，作业成本法在使用过程中产生了大量有助于业绩计量和考核的数据和信息

成本考核主要是指将目标成本指标进行分解，制定企业内部的成本考核指标，分别下达给各个内部责任单位，明确他们在完成成本指标上的经济责任，并按期进行考核。

因此，作业成本法与传统成本法相比，其根本优势具体表现在：一是缩小了间接费用的分配范围，由全车间统一分配改为由若干个成本库进行分配；二是增加了分配标准，由传统的按单一标准分配改为按多种标准分配，对每种作业选取属于自己合理的分配率。作业成本法针对生产过程中每种作业选取属于自己的分配率，按各产品消耗成本动因或作业的数量将成本库的成本逐一分配到产品总成本中去。这样，成本核算的核心就集中在了生产对资源一步步消耗的各个具体环节中，抓住了许多动态变量，就真正消除了传统成本法中用人工工时等作为惟一标准分配全部间接费用的不合理性，解决了传统成本法带来的成本信息失真问题，使成本核算更准确，更具有相关性。

四、作业成本核算与目标成本管理的协调

7.高效的目标管理作业 篇七

一、让思考成为习惯

教师是实现“高效课堂作业”的践行者, 只有让教师拥有先进的教育理念和较强的执教能力, 才能够把课堂作业落实到具体的教育教学当中去。首先要让思考成为教师的习惯。我们的做法是开展“高效课堂作业”论坛, 这样教师们平时就会带着“高效课堂作业”这个问题去进行学习、实践和思考;另一方面, 由于论坛在自己学校进行, 教师们相互之间都非常了解, 论坛的内容肯定是教师经过实践后行之有效的方法, 有利于教师之间相互学习“高效课堂作业”的方法和思考问题的方式, 从而真正提升每位教师的教育理念和执教能力。

当然, 为了让思考成为教师的习惯, 我们还采取了许多其他措施, 如经常邀请特级教师来校做讲座, 同时对特级教师进行访谈及面对面地交流, 让教师感悟特级教师的思维方式;经常组织教师赴名校学习考察, 开阔教师的视野, 转变教师的思维方式;组织读书沙龙, 在读书和交流中培养教师思考的习惯和方法等等。

二、让好课成为常态

课堂是实现“高效课堂作业”的主渠道, 只有让好课成为常态, “高效课堂作业”才能真正落到实处。首先, 我们在全校中积极倡导“勤、精、思”的课堂教学理念, 即“勤于课前, 精于课上, 思于课后”, 要求教师课前精心钻研教材、认真分析学情, 做到“勤”;课上扮演指导者和促进者的角色, 蹲下来看学生, 把学习的主动权真正还给学生, 精讲多练, 做到“精”;课后认真反思每节课的成败得失, 总结经验, 积累底蕴, 做到“思”。

其次, 我们在教师中广泛开展约课活动, 一种是同事之间互相约课, 教师们觉得哪位教师在落实“高效课堂作业”的过程中做得好, 就可以去约他的课, 这样既创设了同事间经常性进行交流的良好氛围, 又能够使每位教师更加注重平时的课堂教学, 因为有教师来约你的课, 既是对你的肯定, 同时又是压力。另一种是学校领导向教师约课, 可以全面了解全校教师的课堂教学情况, 发现教师中成功的做法及时在大会上进行表扬并推广, 发现不足的地方及时给以个别指导, 同时也使每位教师更加关注课堂教学。

最后, 我们定期开展同课异构辩课的校本教研活动, 要求每位教师每学期上一节以上的公开课。学校每周开展一次同课异构辩课的校本教研活动, 上课教师都认真准备, 上出了精彩的课。我们还对辩课环节精心设计, 组织教师围绕三个主题进行, 即从常态课的角度看怎样做到更加有效, 从公开课的角度看怎样做到引领示范, 从研讨课的角度看怎样做到提炼观点, 让教师们通过对一节课的深入研讨迁移到平时的课堂教学中, 从而实现“为迁移而教”的目的。

三、让作业走向高效

作业既是教育教学的主要内容, 又是实现高质量教学效果的重要保证, 所以要努力让课堂作业真正走向高效。首先, 我们明确了作业布置批改和讲评的具体要求。如教师必须先做学生的作业, 作业必须全部批改并二次批改, 作业要做到日日清, 要有针对性地进行面批。一二年级不留书面家庭作业, 三四年级书面家庭作业不超过40分钟, 五六年级书面家庭作业不超过1小时。其次, 我们组织全校教师开展了作业错误的课题研究。要求教师收集学生的典型错题并进行归因分析, 形成错题库。这样一方面让教师们养成了从学生的错误去反思教学的习惯, 体现了“以学定教”的思想, 使教学更有针对性;另一方面也进一步完善了学校的教学资源, 通过对错题库不断地修改完善, 使作业错误的研究不断走向良性循环。

8.语文多元高效作业设计的实践研究 篇八

作业设计，是语文教学过程中的一个重要环节，是检测教学效果的一种重要手段，还能对语文学习起到一个导向作用。但在实际教学过程中，在一定程度上，其已步入了误区：

1.随意而盲目 既不能把知识能力、情感方法等融合在一起，也甚少考虑学情与文本的联系，没有关注学生的语文能力的培养，也没有考虑学习方法、策略的运用等。

2.单一而单向 忽略、忽视了情感态度、价值观这个维度。书面作业多且内容单一，课外阅读量窄，只关注配套作业，只强调机械训练而忽略了学生的心理需求。

3.机械而呆板 经常布置诸如抄写类的重复操练作业，忽视了学生的个体差异，出现了“吃不饱”或“消化不了”现象。

因此，初中语文教学过程中开展作业设计实践探索有很大意义。

二.理论依据

（一）《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

（二）多元智能理论：美国心理学家Howard Gardner认为，智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。如此，智力的核心和衡量的标准并不是像传统智力理论所说的那样是语言能力和抽象思维能力，而是解决现实生活中实际问题的能力以及创造出社会需要的有效产品的能力。人脑至少有言语的、逻辑的等七个不同的智力中心，而这七种智力是相互联系的。

因此，只有教师设计出多元化的作业，学生的潜能才会被充分激发，教学效率的提升才有一定保障，学生发展性学力的培养才不会落于空谈。

三.有关概念的内涵

（一）作业：《现代汉语词典》的注释：①为完成生产、学习、军事训练等任务而进行的活动。②从事这种军事活动或生产学习活动。作业就是作业者活动的过程，是一个自主参与、自我实践的过程，也是人自主能动的学习方式。

（二）多元化作业：以多元智能理论为指导，充分发挥学科整合力量，使作业内容多元化，作业形式多样化，以满足不同学生的需要，提高语文课程的教学质量，从而促进学生的全面发展。

四.初中语文多元化作业设计的策略

自主能动的作业方式是应和素质教育的呼声的，也是新课程改革所提倡的。单纯的行为参与学习方式并不能促进学生高层次思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与核心的能动的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。以下将以改变作业的内容和形式为切入口，进行尝试和探索：

1.实践型作业的设计

是开放性作业的一种。是指在教师的指导下，结合教材知识、实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解。其目的是通过实践性作业，扩大学生的知识领域，提高学生的各种能力，以适应社会发展和个人发展的需要。

泰戈尔也说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业布置更不能沿袭旧有的观念、内容、形式。

（1）观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累

观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。观察记录激发了学生的情感，积累了写作的第一手素材。这样的作业设计引导学生观察周遭，从不同的视角提炼出有意思的东西，激发学生的表达欲望。

（2）表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力

表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造是表述性作业的重点。

案例1：学习《张良奇遇》时，让学生把文言文用现代白话改编成课本剧并表演。

将相声《考不好的下场》《吹牛》进行串写，增添方言，合成一篇夸张诙谐有地方特色的相声段子，自由组合表演。

如此，学生的自我表现欲望得到了满足，不知不觉中也训练了学生的口头、书写表达能力。

（3）查阅性作业：拓展知识领域，增加知识积淀

开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对于课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。

案例2：教学《隆中对》时，让学生课前查阅了解诸葛亮生平、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景有一些基本的感性接触。上课时，教师出示古三国军事地图，请学生扮演诸葛亮，指点江山，激扬文字。课后请学生阅读《三国演义》中的第37回、38回。思考比较史籍《三国志》与小说《三国演义》里的隆中对，在写法上各有什么特点？

这样的作业设计引导学生学会沟通课内外知识的内在联系，提升阅读能力，升华思想。

（4）调查性作业：引导关注现实，培养合作精神

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。同时变个人性作业为合作性作业。

案例4：教学综合性学习“脚踏一方土”时，设计：“头顶一片天，脚踏一方土”有谁离得开自己脚下哺育了我们的这片土地？请你与同学自由组成小组走访周边地区，了解家乡的经济发展情况，出谋划策，写一份调查报告。

使之脱离狭窄的语文观，有效拓展到大语文学习的境界之中，形成语文与社会热点、思辨与思维能力发展的有机融合。学生根据自己的理解思考问题，综合运用所学知识，不拘泥于学科本身。

2.自主型作业的设计

新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生的学习方式向自主学习过渡。而设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。

（1）可选性作业：提供选择空间，直击学生需要

所谓“可选性”是指教师为学业程度、兴趣不同的学生提供不同层次的作业，允许学生根据自身需求选择当天完成的作业。作业的形式可采取“星级作业”和“必做+选做”等形式。“星级作业”是将作业按照难度划分成不同等级，学生可自选一项或多项，评分亦根据等级和完成的质量而定。课后大作文练习也可每月提供学生十五至二十个选题，自行选择轮流写作，并予以评价。

教学要尊重学生的个体差异，作业也要尊重学生的个体差异。

（2）层次性作业：尊重学生个性，引导自主探索

每位学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。在进行作业设计时可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级，其中，A类作业偏重于基础知识的巩固和积累；C类作业偏重于综合能力的运用；B类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，我一定能完成好！”

作业因人而定，也兼顾全体，让他们能写、愿写、想写。

（3）参与性作业：发挥主体作用，调动学习潜能

把布置作业的权利下放给学生。这样不仅能满足不同学生的需求，还能开发他们的学习潜能。

3.探究型作业的设计

霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。

（1）课堂深化性作业

课堂的深化性作业，主要针对两个方面，一是对课文内容的深化，一是对学科知识的深化。

（2）课后迁移性作业

好处是能进一步地了解课文的内容，培养学生运用语文的能力，是课堂的延伸与提高。课后迁移性作业，发展了学生的综合能力。

如此，实践型、自主型、探究型作业的设计，能够彻底改变以往单一、机械、重复的弊端，能够不断改变学生的学习方式，促使学生对语文学习的多元理解，产生不断期待、不断探究的阅读习惯，从而使语文作业设计走向更加深入的境界。

参考文献：

[1]陈厚德.《基础教育新概念有效教学》：教育科学出版社.

[2]伊道恩.《中学语文教学建模》：广西教育出版社.

[3]李元功.《语文教学艺术与思想》：人民教育出版社，2004年9月版.

[4]和更生 吴红耘.《语文学习与教学设计》：上海教育出版社.

9.作业长现场管理的方法和措施 篇九

作业长制度是一种先进的企业组织架构，它是以组织结构扁平化、专业化管理集中、管理重心下移为特征，以机构简化、人员精练、权责统一、管理高效为目标的管理系统，是高效率管理、高效率生产组织的基本组织制度，组织结构简单；管理层次简化；一元化领导；任务单一；工作重点突出；工作效率高。其最大特点是作业长既是生产一线的指挥者，又是生产一线的经营管理者，作业长的主要管理方式是工序服从、权力委让、横向协作、自我了结。能够在现场直接。以下结合实际从几个方面谈谈作业长现场管理的方法和措施。

一、员工绩效考核。

绩效考核指企业运用特定的标准和指标，对员工的工作行为及取得的工作业绩进行评估，并运用评估的结果对员工将来的工作行为和工作业绩产生正面引导的过程和方法。马钢许多二级单位已在运用，每年都进行着各种形式的考核，已经产生了积极的影响，我认为绩效考核还应重视以下几个方面：

1、要提高作业长自身素质，努力消除“主观偏见”的影响，推动考核工作走向公正、公平、公开的轨道。其次，更新员工的观念，提高员工的认识。在考核上，员工是作为主要承受者来进行的，更新他们的观念，提高他们的认识是做好考核的基础。然而在考核上，大多数员工都存在这样误区，认为“考核都是针对他们的”。不论考核标准多么客观、多么合理，他们也认为“是针对他们的”，总认为“是在找毛病”、“是故意找茬”，这也是导致员工产生抵触情绪的根源所在。

解决的方法就是要通过广泛的宣传和教育，使每个员工都懂得考核真正的意义。

2、构建符合现代企业制度要求的员工绩效考核体系是基础。而构建这个体系应做到以下几点：

企业领导者要全力支持；

全体员工要积极参与；

绩效考核必须与企业的发展战略相结合；考核标准一定要明确、清晰，有可衡量性。

建立健全日常考核记录，坚持“用事实说话”

注重日常原始记录的积累，坚持用事实说话，并使之与最终考核结果相结合，才能从根本上解决考核过程中的形式主义。

及时把考核结果反馈给员工

这里可采用以下措施：

①通知和说服法

这种方法最常用。考核人员根据考核的结果，及时把员工的优缺点都告知其本人，并以实际的事例说明考核工作的正确性。同时还要激励和帮助员工发扬优点，改正不足之处，以促使他取得更好的绩效。

②解决问题法

员工在上级的帮助下进行自我考评，把重点放在寻求解决问题的途径上，使员工充分认识和理解考绩的目的，不在意结果，主要是提高他们的绩效。

③建立持续有效地沟通机制

建立有效的沟通机制，可采取以下方法：首先，考核者应采用积极主动的方式与员工进行沟通。其次，要重视与员工之间的面谈。面谈是一项技巧性很强、又很经济有效的工作。

3、全员培训，共同提高。

首先，对考核者进行培训是关键。一般而言，对考核者进行培训，主要包括以下内容：⑴企业人事制度的讲解。⑵考核基本知识的掌握。⑶考核误区的澄清。考核中经常出现的如近因效应、居中趋势、从众心理、相似性错误等误区。在培训中应对考核者进行详细讲解和说明，以使他们尽可能避免这些误区，做出正确的评价。

其次，对全体员工进行培训是基础。企业的员工作为绩效考核的主要对象，是绩效考核的基础，对他们进行培训是至关重要的。通过培训要使每一个员工懂得考核的目的和作用，使他们消除对考核的误区和抵触情绪，为顺利开展考核工作奠定良好的基础。

提升企业的整体绩效是根本，国有企业要想在激烈的市场竞争中利于不败之地，最根本的是提升企业的整体绩效。而要提升企业的整体绩效，全面提高每个员工的个人绩效是关键。

二、标准化作业

所谓标准化作业，就是对在作业系统调查分析的基础上，将现行作业方法的每一操作程序和每一动作进行分解，以科学技术、规章制度和实践经验为依据，以安全、质量效益为目标，对作业过程进行改善，从而形成一种优化作业程序，逐步达到安全、准确、高效、省力的作业效果。创新改善与标准化是企业提升管理水平的2大轮子。改善创新是使企业管理水平不断提升的驱动力，而标准化则是防止企业管理水平下滑的制动力。没有标准化，企业不可能维持在较高的管理水平。

标准化作业是安全管理和质量保证的前提，马钢公司对标准化作业已经推行多年，并建立起岗位作业标准评价改进机制，我认为在现场管理中，标准化作业特别需要重视下面几点：

1、严格执行作业标准:包括程序文件、管理制度、作业指导书及设备管理的维修、点检、润滑、清扫标准;作业指导书应按照PDCA与SDCA每年修改一次。作业指导书力求流程化、清晰化,任何一个其他岗位的员工,通过对作业指导书的能够初步掌握基本操作流程和安全控制措施,能够在最短的时间内适应岗位需求。

2、培训与检查:定期对员工进行管理制度及作业指导书的考试,尤其是岗位的示范性培训,职工技能的摸底提高,规范职工的操作流程,在职工头脑中形成固化的正确的操作模式,并应用到工作当中,同时在岗位上形成标准化作业的氛围。

3、不姑息员工的违章行为,只要发现员工有“三违”行为的,发现一起,按照制度处理一起,以严带兵,.对三违行为的容忍是对职工的残忍。同时开展职工现身说法活动,对有“三违”行为的职工在作业区内部进行说法,不仅自身得到深刻的教训,对其他职工起到举一反三的警示作用。

三、质量管理

企业要想提高产品质量就必须加强生产现场的管理。当今的钢铁市场，产品竞争异常激烈，许多产品处于饱和或疲软状态，除了价格是用户考虑的因素之外，用户更多考虑的是产品的质量、可靠性。因此质量是企业的生命，价格已不是企业竞争的唯一因素，更高的目标是追求产品质量的优越——产品的适用性和满足用户的要求。质量出自于生产过程，出自于管理。如今，各个企业根据自身特点，为提高产品质量而实行不同的管理方式，我认为质量管理要坚持以下几点：

1、生产中无论出现什么质量问题，管理者首先查事实，确认各环节有没有按照标准操作，如果是人为因素造成的，再查出责任人，坚决查处，并遵循“三不放过”原则：出现质量问题决不放过；问题的根源不查清楚决不放过；不找出解决问题的办法决不放过。

2、要建立和完善各项制度：一是完善作业区的管理制度，首先是物品定置管理，作业区内的材料按类统一在指定范围内整齐排放；所有的材料挂牌在指定位置堆放。其次进一步完善岗位责任制。操作工除了做好本岗位工作外，还必须负责本岗位范围内的设备保养和环境卫生等。二是建立签收制度。不管是对内还是对外发出的各项通知都必须进行签收，这种做法不仅规范了管理，而且提高了操作工的责任感和紧迫感，对理解和执行有关制度起到了积极作用。三是建立质量互保制度，对生产作业过程严格把关，确保合格的产品入库。还要建立产品入库前的再抽检制度，对进一步保证出厂产品质量起到有效作用。

10.高效团队管理的六大铁律 篇十

对企业而言，由于国内企业和国际企业的竞争存在着观念、意识、技术、实力和策略上的巨大差距。很多企业的市场份额一步步缩小，很多企业在营销技巧上一筹莫展。于是，营销团队的建设成为企业赢得竞争优势，驾御市场终端，决胜企业市场的根本。

而当前企业营销团队存在着的很多问题影响着团队绩效低下，企业利润减少，甚至阻碍着企业的发展。企业在考虑营销团队建设时，仅仅把营销队伍当作一项成本因素来考虑。很多企业把优秀的人员抽调到行政部门，技术部门，而把素质较差的人员派到营销第一线，企业的营销在外围作战，企业对市场营销缺乏管理和监控，企业对员工缺乏培训和教育，营销队伍连起码的纪律和对企业的忠诚度都十分缺乏。这种团队建设的短期行为，使企业难以从战略上、系统上考虑营销队伍的建设问题。他们只是注重销售结果，而对于销售过程却无暇兼顾；他们只是要求营销人员机械地对市场进行管理，而对于营销反馈和管理创新却无暇顾及。其实，营销团队是企业的一项重要资产，是保证企业品牌在市场表现优异的基本条件。很多企业营销技术落后导致营销团队建设缺乏系统的培训和管理，营销队伍在市场上成为公司的政策代言人或者公司的收帐员，或者是广告的实施者。同时，由于营销管理体制的不健全，很多企业的人才流动十分频繁，很难培养出具有专业企业营销技能，专业市场技能的营销人才。由于企业大部分是在外地作战，营销管理的不健全导致了营销管理的失控——企业只重使用，不重培养；企业只重眼前，不重未来。缺乏最起码的尊重人才的环境，使得营销队伍互相猜忌，勾心斗角，从而大大削弱了营销团队的战斗力和效率。

创建学习型、知识型企业和品牌传播、市场推广严丝合缝，这是中国企业健康营销、系统营销的未来。只有专业于企业市场，才能真正地涌现企业营销人团队，专业才是企业营销团队的核心竞争力。

面对企业的营销团队中所面临的种种低效或无效的行为，在营销技巧一时无法创新的条件下，只有通过打造出营销团队的高效率来弥补和充实这种不足，从而实现企业营销业绩的递增。我认为，可通过以下“六项措施”实现对企业营销团队的有效管理，从而实现高效，提升业绩：

1、组建尹始，严格选拔

企业高效团队的组建，离不开人员的招聘。如何选择合适的销售人员，是组建团队的关键。招聘的人员素质高低、实战技能的高低，都会直接影响到团队的整体协作、沟通、战斗能力。选聘销售人员时，首先要考量营销人员的品行，销售人员接触的是钱物，诚实廉洁，是必须的秉性要求。同时，知识层面是一个销售人员综合素质的体现，要求销售人员必须掌握、涉足广泛的医药专业知识层面：行业知识、专业知识、市场调研等层面的知识。并且，销售人员首先必须熟悉策划的一些原理、环节。才能规划销售目标、销售对象、销售场域。

2、分工明确，明晰职责

企业营销困难重重，市场也决定了只有每个团队成员都明确自己的岗位职责，才不会产生推委、扯皮等不良现象。如果队伍中有人滥竽充数，给企业带来的不仅仅是工资的损失，而且会导致其他人员的心理不平衡，最终导致公司工作效率整体下降。

所以必须制定清晰的岗位职责说明书，让团队各层级详细了解自己的具体工作任务和范围、对自身的能力要求、与其它职位的相互关联等信息，以指导团队人员的工作。同时，清楚而鼓动人心的说出团队未来实现的目标，并具体描述目标实现后团队的愿景，这对一个团队来说也非常重要。每一个人都有梦想，你要让你的团队看到并去努力实现那个梦想。

3、正人正己领导表率

正人先正己，做事先做人。对于企业团队的管理者要想管好下属必须以身作则，并勇于替下属承担责任，而且要事事为先、严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。所谓火车跑得快，全靠车头带。“一头狮子带领一群绵羊”和“一只绵羊带领一群狮子”的结果绝对不一样。一个平庸的领导，只会将下面的人全部变为平庸者。所以销售团队领导人的管理艺术、技巧、专业技能、性格、人格魅力是一个团队是否有战斗力的关键。

因此，领导示范的力量是惊人的，一旦通过表率树立起在员工中的威望，将会上下同心，大大提高团队的整体战斗力，做下属敬佩的领导将使团队效率事半功倍。

4、信任授权共同成长

企业要想成就高效团队，领导与团队成员，以及成员之间必须有充分的信任，信任是团队成员合作的基础。有了信任就要授权，并为其配备合适的资源。积极主动的与团队成员沟通，与团队成员保持畅通的信息交流，将会使团队的管理如鱼得水，以便及时纠正管理中的错误，制定更加切实可行的方案和制度。不然就成了“要让马儿跑，不给马吃草”，最终无法完成任务目标。

每个人都希望用自己的能力来证明自身价值，团队成员也不例外。给他们更大的空间去施展自己的才华，是对他们最大的尊重和支持。不要害怕他们失败，给予适当的扶持和指点，在合适的机会给团队成员锻炼和发挥的机会，他们的成长，将为团队领导的工作带来更大的贡献。放开你手中的“雄鹰”，让他们翱翔于更宽阔的天空。

5、业绩考核优胜劣汰

公平合理的薪酬体系是形成团队凝聚力的重要保证，对于企业营销团队也是如此。薪酬的建立必须考虑营销目标，并结合具体的市场状况、竞争企业薪酬水平等综合制定，有了薪酬体系，就要建立考核机制。薪酬体系与考核结果挂勾也是增强团队凝聚力的一个重要保障。虽然在团队内部实施业绩考核，但这种优胜劣汰的淘汰机制也要实施。任何一个团队，其中的20%是上进的，优秀的，20%是落后的，另外的60%是中性的，摇摆的。在销售团队内经常进行各种营销竞赛，并对优胜者进行奖励，对落后者进行惩罚，甚至淘汰（奖要奖的心

动，罚要发的心痛）。那团队中间的60%必定跟随优秀的20%，同时团队成员之间充满竞争，整个团队就会形成比学赶帮积极向上的良好风气，极大地调动营销人员的工作激情，整个团队就成波浪式的向前发展。

6、学习团队，恩威并施

企业营销团队高效之一的保障是提高员工素质和能力，这也是提高管理水准的有效方式，而这需要构建“学习型团队”来实现。

持续不断的学习有利于提高团队执行力，便于增强团队凝聚力。手把手的现场指导可以及时纠正员工的错误，是提高员工素质的重要形式之一。

但太多的中小企业有个共性，在招聘业务员后仅举行了产品知识和入职方面的简单培训，其它什么培训都没有，就将业务员派往市场一线。有的业务员跟着老业务员学，有的靠自身摸索，结果自身素质高的业务员市场表现和业绩还不错，大部分不尽人意，有的很快就被淘汰，有的发现“自己不行、不合适”而选择了离开。

11.浅谈高中语文课堂作业高效的策略 篇十一

【关键词】语文作业；高效；模式；层次性；探究性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程。”这为我们在实践中优化语文作业设计提供了有力的理论依据。 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业与课堂教学目标高度相关，与高考有效对接，对学生语文素养的提高形成有效促进。下面对如何实现语文课堂作业的高效进行了探讨，以供参考。

一、探索个性化的作业模式

1.少一点任务型的作业，多一些选择型的作业。教师在进行作业设计的时候，不能漠视学生的差异，学习基础的差异，应对作业能力的差异，价值取向的差异。作业过程中摒弃传统“一刀切”的做法，作业要求应该有弹性，作业内容给学生选择的余地，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。采取“自助餐”式的自选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。

2.少一点书面型的作业，多一些口头型的作业。一提起作业，也许不少教师头脑中便想到作业本或是试卷。书面作业是从长期语文教学实践中总结出来的语文教学行之有效的方法。但是我们仔细研究这种做法就会发现，它抛弃了我们语文教学“听、说、读、写”四个方面中非常重要的一环——“说”。教师除了有意识强化口语交际的教学之外，在平时的教学中也应该不失时机增加学生说的机会，如在教学《师说》一课之后，我安排口头作业：老师，我想对你说！这样不但深化了课文的主题，同时为学生提供了“说”的机会，增加了师生之间的情感互动，学生对老师的深情厚意感于衷而发于外，这样才会言之有情，言之有意。

二、在因材施教中实现作业层次性

语文教师要因材施教，从学生实际出发，设计阶梯作业，给学生留下自主选择的空间，使不同层次的学生在“最近发展区”得到充分发展，体会到成功的快乐。可以将每次的作业任务分解为基础作业、选择作业、冲刺训练等供学生自主选择。

如在学习中国现代诗歌散文欣赏第三单元“爱的心语”内容时，对舒婷的《神女峰》学习后的作业可以这样设计：基本作业为朗读全诗，体会本诗中抒情主人公的形象，评出朗读最佳个人和小组；选择作业一是细读全诗，挑选出自己印象深刻的精彩诗句，作点旁批点评，二是有感情地背诵全诗，二选一即可；冲刺作业是比较赏析舒婷《致橡树》和《神女峰》作者表达方式和意境。

三、设置摘抄本的作业修改方式

摘抄本，就相当于学生自己编的一本书。里面的内容要包罗万象。如名人名句、术语名词、民间俚语、上佳广告语、古今诗词、历史掌故、精短文章、文学流派、专题研究、精美流行歌词等，特别要注意搜集鲜活、新颖、很有时代意义的素材，广播、电视、报刊、网络上的最新事件、热点问题等。除了内容丰富，还要注意形式的优美。我特别建议学生，给这个本子取一个好听的名字，注意版面设计、注意排版，让别人打开你的本子就有种要读下去的冲动，这样你就是一个受人欢迎的编辑了。学生的摘抄本，都做的很精美，看他们的这项作业真是一种享受。为了强化学生对这项作业的兴趣，每次发放作业时，我都是按照坐位顺序发下去，这样每个学生手中拿到的都是别人的本子。然后让学生根据本子的内容，写上你的感悟。感悟包括你对这个本子的评价，根据内容和形式你推测出本子主人的性格，你还可以给本子主人一些中肯的建议。

四、注重作业的探究性

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语文作业的布置要注重探究。长期以来我们的语文作业总是以本为本。即使有那么一点探究的味道，也是从文本中来到文本中去，紧扣住文本不放。这不仅限制了学生的视野，而且使学生在似懂非懂之间吞下了教师的果实，很难成为一个“能主动进行探究性学习”的人。有老师认为，在作业的布置中不妨多设计一些以文本为起点向外围扩散、激起学生主动探究习惯的作业。

如教完《孔乙己》之后，就让学生去寻找清末历史资料以及描写当时社会情况的文学作品，让学生更全面了解那段时期的社会状况，让学生思索那些文学作品中人物的共同遭遇。在探究中学生更具体体会造成孔乙己悲剧命运的社会成因，在探究中学生认识到那个社会不仅仅“造就”了一个孔乙己，在探究中丰富了学生的阅读面，更重要的是探究的过程其实是阅读方法运用的过程，也是阅读情感迁移的过程。

五、强化作业的实践性

学生的智慧在他们的手指尖上，让学生动手操作能使他们对所学知识理解的更透彻，根据不同的课文内容布置不同形式的实践作业。

1.做一做，感同身受。学生亲自参与和思考能加强对知识的理解，激发学生的学习兴趣。如在教学《鸿门宴》后，组织学生进行“能否以成败论英雄”为辩题的辩论赛，设正反方，各选出主辩一人，助辩2-4人，辩前先查阅搜集相关资料，了解并基本掌握辩论方法与技巧。如此，学生在这样的作业中得到全方位的锻炼。

2.画一画，身临其境。高中语文课本中有许多如诗如画的课文，为了让学生感受语言文字的魅力，可以让学生结合生活实际，发挥丰富的想象和联想，动手画一画，从而在课文情景再现中加强理解，获得知识。

参考文献

[1]金亚男. 有效作业 高效课堂——如何提高语文课堂作业有效性的几点体会[J]. 教育教学论坛，2012（S4）.

[2]王勇霞.高二语文课堂作业之管见[J]. 文学教育（上），2011（9）.

12.高效的目标管理作业 篇十二

结合平时的教学，个人认为，高中语文的作业最好能放眼高考，以新颖多样的形式重视学以致用，通过优化语文作业形式，促进学生个性和谐发展，让学生在完成作业的过程中，独立分析问题和解决问题的能力得到锻炼，增长语文知识，增强语文能力，提高语文素养。

一、重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为可选择性自主作业。

1. 夯实基础，积累词语。

所谓“词不离句，句不离段，段不离文”，追根溯源，词语是一篇文章的根本组成元素。因此，指导学生积累词语在高中阶段同样重要。

例如，我们建议学生在预习时整理“生词表”，到学习之后将“生词表”根据自己的实际掌握情况整理成个性化的“新词表”。列表时，根据自己的实际情况，自主具体分类。可分“词语”“俗语”“文言实词”“文言词组”等多个不同的类别，在积累中养成良好的预习复习好习惯，“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海”。在日积月累的过程中，积淀知识。高三总复习时要对各项知识作梳理强化，而三年来积累的这些词语正是学生“个性化”的复习资料，针对性强，效果更好。

2. 分类摘抄，命题周记，累积阅读与写作能力。

常见的摘抄和周记，往往只是笼统的布置，要求学生每周完成一篇摘抄或者周记，而对所摘所记内容则没有过多具体的指导。实际上，如果我们对要完成的摘抄或周记作一些明确的指导和建议，学生完成起来就会更有方向，积累的效果也更好。

就摘抄而言，我们可以建议学生根据自己的兴趣，选择某个人物或者关键词如“追求”、“坚韧”等做专题积累，提醒学生尽可能扩大范围，涵盖古今中外，尽可能丰富翔实。

比如，学生积累“巴金”这个专题，可从巴金的生平、作品、一些小故事、人们对巴金的评价等几个方面积累。还可积累一些有特色的材料，如以下几副写巴金的对联：(1)乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜;讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映太阳。(2)妙笔生花世人景仰大文豪;朴实无华自我谦称小老头。(3)家何在，春去也，秋霜寒夜，振臂呼叫醒黎民;雾茫茫，雨潇潇，电光岁想，豪端火焰照神州。(4)巴人百载，饱经雾雨惊天地;金匠世纪，远著春秋泣鬼神。这些材料可以从多个角度把握运用于作文中。

而周记，它的内容是丰富多彩的，从而既可锻炼学生的写作技能，又可让学生畅所欲言。

比如，在学习《项脊轩志》时，归有光在表现人物形象时所用的“细节描写”十分出色，在详细介绍了有关细节描写的知识之后，教师可以建议学生运用细节描写刻画自己身边的人。这样，学生便有的放矢，写起来更加得心应手。教师平时教会学生写作的一些技巧并注意练习巩固，学生考场作文时才不至于乱了手脚。

对所积累的素材作有效解读，也可作为周记的一种形式。

如鲁迅先生于1936年10月9日在上海逝世。他留下了一份遗嘱：“第一：不得因为丧事，收受任何人的一文钱，但老朋友的，不在此例。第二：赶快收殓，埋掉，拉倒。第三：不要做任何关于纪念的事情。第四：忘记我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂虫。第五：孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。第六：别人应许给你的事情，不可当真。第七：损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近的。”

鲁迅的遗嘱很幽默，也很实惠，毛泽东同志在《延安文艺座谈会上的讲话》曾借用鲁迅的遗嘱教育过延安文艺战士。仔细斟酌，诗意驾驭，里面包含着大智慧，可多方解读。它可以灵活的用来证明如下一些观点：(1)具体情况具体分析;(2)要重内容，轻形式;(3)结合自身实际，确定人生目标;(4)善于透过表象看本质;(5)忘记和纪念;(6)不要妥协，要勇于斗争。

3. 积累阅读和写作的相关技巧。

作文和阅读是相通的，一篇文章正是写得好才会作为教材或者阅读材料供人鉴赏学习，同时，通过对优秀作品的鉴赏学习可以帮助学生写好作文。那么，从阅读中总结的各种表现手法，我们都可在有条件的情况下让学生在周记中加以练习，平时积累、练习得多了才能生出“巧”来。

二、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业。

1. 重视参与，加强合作型作业形式。

实践合作学习，可以让他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒、激活，是一个双赢高效的学习过程。

比如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，对词的最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”。不少同学有自己的看法，有的认为这是苏轼对人生的无限感慨, 有大彻大悟、超脱尘俗的味道，而有的则认为这一句带有浓重感伤色彩，破坏了全词豪放的基调，且流露出了消极的人生思想。有争议，就有思维的碰撞，智慧的火花正是在思维的碰撞中产生的。学生们各自收集资料，课堂上各抒己见，既对自己当时所持观点有了深入而全面的理解，更从其他学生的看法那获得诸多收益;既加深了对诗歌的理解，更在实践中领悟鉴赏诗歌的方法，一举多得啊。

力求课堂教学设计多样化。多样化的课堂教学能激发学生的学习热情，全方位锻炼学生的各项素质。在平时的教学中，难度不大或者较为有趣的课文，可大胆地交给学生。学生的尝试教学，热情非常高，准备积极，认真的态度很令人感动。此外，教师还可以根据实际情况，让学生准备课本剧，如《长亭送别》、《春香闹学》等名篇，或者自行创作，如《当司马迁遇见屈原》等，这些都能大大提升学生的文学素养、思维素养，使得学生的协作精神和创造力得到发屈，对语文作业也更感兴趣。

2. 从学生的实际出发，设计开放性探究作业。

开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准性的作业，内容更贴近社会生活的实际，能够培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。多样化的开放式探究型作业，随具体的内容而定，可使其更贴近生活，更贴近学生。

比如，在学完《报任安书》和《渔夫》两篇课文之后，很多学生在周记中表达了自己对司马迁和屈原，甚至对渔夫人生态度的不同看法，也提出了自己在面对苦难、面对厄运时的态度。教师完全可以充分利用资源，给学生空间，让学生去图书馆或者校园网站查找资料，然后展开一场辩论，让学生主动去感知，积极参与，发现并解决问题。在这一学习探究的过程中，学生不仅深化了知识，更能体验成功，增强自信。诚然，只有学生主体参与了，才能增强学生的问题意识，解决问题的能力，才能让每一位学生都学有所乐、学有所得。

课程改革还有一大亮点，就是“综合性学习”。综合性学习是十分适合学生进行探究性学习和尝试的，对学生的成长也很有帮助。新教材有很多丰富多彩的语文实践活动，构建课堂内外的联系，多学科之间的融合，非常有利于帮助学生树立大语文观，能使学生认识到生活中处处有语文，语文中时时体现生活。只是相关的资料比较少，高中语文综合性学习究竟如何发展，还有待研讨。

13.八大作业票证安全作业管理制度 篇十三

为保障员工生命安全和公司财产安全，确保公司安全生产，特制定本制度：

必须办理安全作业证后才能进行作业！以下规定及要求必须严格遵守并执行！

1.1 作业前，作业单位和生产单位应对作业现场和作业过程中可能存在的危险、有害因素进行辨识，制定相应的安全措施。

1.2 作业前，应对参加作业的人员进行安全教育，主要内容如下： 1.2.1有关作业的安全规章制度；

1.2.2作业现场和作业过程中可能存在的危险、有害因素及应采取的具体安全措施；

1.2.3作业过程中所使用的个体防护器具的使用方法及使用注意事项； 1.2.4事故的预防、避险、逃生、自救、互救等知识； 1.2.5相关事故案例和经验、教训。1.3 作业前，生产单位应进行如下工作：

1.3.1对设备、管线进行隔绝、清洗、置换，并确认满足动火、进入受限空间等作业安全要求；

1.3.2对放射源采取相应的安全处置措施； 1.3.3对作业现场的地下隐蔽工程进行交底；

1.3.4腐蚀性介质的作业场所配备人员应急用冲洗水源； 1.3.5夜间作业的场所设置满足要求的照明装置；

1.3.6会同作业单位组织作业人员到作业现场，了解和熟悉现场环境，进一步核实安全措施的可靠性，熟悉应急救援器材的位置及分布。

1.4 作业前，作业单位对作业现场及作业涉及的设备、设施、工器具等进行检查，并使之符合如下要求：

1.4.1作业现场消防通道、行车通道应保持畅通，影响作业安全的杂物应清理干净；

1.4.2作业现场的梯子、栏杆、平台、箅子板、盖板等设施应完整、牢固，采用的临时设施应确保安全；

1.4.3作业现场可能危及安全的坑、井、沟、孔洞应应采取有效防护措施，并设警示标志，夜间应设警示红灯；需要检修的设备上的电器电源应可靠断电，在电源开关处加锁并加挂安全警示牌；

1.4.4作业使用的个体防护器具、消防器材、通信设备、照明设备等应完好； 1.4.5作业使用的脚手架、起重机械、电气焊用具、手持电动工具等各种工器具应符合作业安全要求；超过安全电压的手持式、移动式电动工器具应逐个配置漏电保护器和电源开关。

1.5 进入作业现场的人员应正确佩戴符合GB 2811要求的安全帽，作业时，作业人员应遵守本工种安全技术操作规程，并按规定着装及正确佩戴相应的个体防护用品，多工种、多层次交叉作业应统一协调。

1.5.1特种作业和特种设备作业人员应持证上岗。患有职业禁忌证者不应参与相应作业（注：职业禁忌证依据GBZ/T 157-2009）

1.5.2作业监护人员应坚守岗位，如确需离开，应有专人替代监护。1.6 作业前，作业单位应办理作业审批手续，并有相关责任人签名确认。1.6.1同一作业涉及动火、进入受限空间、盲板抽堵、高处作业、吊装、临时用电、动土、断路中的两种或两种以上时，除应同时执行相应的作业要求外，还应同时办理相应的作业审批手续。

1.6.2作业时审批手续应齐全、安全措施应全部落实、作业环境应符合安全要求。作业审批手续的相关内容详见各安全作业证管理制度。

1.7 当生产装置出现异常，可能危及作业人员安全时，生产单位应立即通知作业人员停止作业，迅速撤离。当作业现场出现异常，可能危及作业人员安全时，作业人员应停止作业，迅速撤离，作业单位应立即通知生产单位。

1.8 作业完毕，应恢复作业时拆移的盖板、箅子板、扶手、栏杆、防护罩等安全设施的安全使用功能；将作业用的工器具、脚手架、临时电源、临时照明设备等及时撤离现场，将废料、杂物、垃圾、油污等清理干净。

（一）动火安全作业管理制度

1.目的

规范化管理动火安全作业证的办理和使用，严格落实、执行《动火安全作业证》 规定、要求的安全措施，确保动火作业中的人身和设备安全。2.适用范围

适用于厂内一切动火作业。3.职责

3.1公司安环部负责动火安全作业证的办理，监督检查、核实在动火作业中对《动火安全作业证》上规定、要求的安全措施的落实情况及安全措施的可靠性。3.2动火单位负责在动火前编制《动火安全作业证》上的安全措施并落实，确保动火安全。4.作业基本要求：

4.1禁火区的划分及作业分级

公司安全部门已登记审批划定“固定动火区”，固定动火区以外，一律为禁火区。在禁火区动火，必须办理动火安全作业证。

4.1.1 固定动火区外的动火作业一般分为二级动火、一级动火、特殊动火三个级别，遇节日、假日或其他特殊情况，动火作业自动升级管理。

4.1.2 二级动火作业：除特殊动火作业和一级动火作业以外的动火作业。凡生产装置或系统全部停车，装置经清洗、置换、分析合格并采取安全隔离措施后，可根据其火灾、爆炸危险性大小，经公司安全管理部门批准，动火作业可按二级动火作业管理。

4.1.3 一级动火作业：在易燃易爆场所进行的除特殊动火作业以外的动火作业。厂区管廊上的动火作业按一级动火作业管理。

4.1.4 特殊动火作业：在生产运行状态下的易燃易爆生产装置、输送管道、储罐、容器等部位上及其他特殊危险场所进行的动火作业，带压不置换动火作业按特殊动火作业管理

4.2动火安全作业证的办理、使用

4.2.1在禁火区，除生产工艺用火外，其他可产生火焰、火花和赤热表面的作业均属动火作业，必须办理动火安全作业证，严禁无动火安全作业证动火作业，否则从严论处，电工必须持有效动火安全作业证后，接电焊机，否则从严论处。4.2.2申请动火单位，应根据动火安全规定落实动火中的各项动火措施，安排好 动火监护人（至少有一名男职工）后方可申请动火。

4.2.3动火安全作业证由申请动火单位指定专人或动火项目负责人到公司安全环 保部办理、审批，特殊危险区或重大危险源处动火，必须上报公司副总审批。4.2.4安环部门了解动火前准备工作情况时，申请动火单位指定专人（公司各车 间负责人）或动火人（公司维修部门负责人）都必须如实回答，否则，从严处理。4.2.5动火安全作业证审查批准，审批人必须到现场审查，确认安全，可靠，方能开具“动火安全作业证”。

4.2.6必须在动火安全作业证批准有效时间和区域内进行动火作业，凡延期或补充动火都必须重新办理“动火安全作业证”。

4.2.7动火人到达动火地点后，首先要检查动火证中的各项措施是否落实，如有一项不落实，有权拒绝动火。

4.2.8“动火安全作业证”由动火人随身携带，不得转让，不得涂改或转移动火地点。

4.2.9特殊动火作业和一级动火作业的《动火安全作业证》有效期禁止超过8h；二级动火作业的《动火证》有效期禁止超过72h。4.3动火中落实的安全措施

4.3.1动火点周围或其下方的地面如有可燃物、空洞、窨井、地沟、水封等，应检查分析并采取清理或封盖等措施；对于动火点周围有可能泄漏易燃、可燃物料的设备，应采取隔离措施。

4.3.2将动火设备内的可燃、易燃物质必须彻底清理干净，然后用蒸气或空气吹扫或水洗，并保持足够的时间和次数，保证容器内无可燃、爆气体或液体，并且检查分析合格了才能进行动火作业。

4.3.3切断动火容器设备相连管道，并加设备盲板，进行彻底隔绝动火，车间易燃易爆物料必须清理干净。

4.3.4进入塔、油罐容器动火，应作爆炸分析和含氧量测定，合格后方可动火，4.3.5能拆下的管道，阀门、水容器等应尽量拆下，拿到安全地带动火，更换下的设备、仪表、配件如需重新使用，在动火期间安装的，应清洗干净并检验合格后方可进行。4.3.6动火前应整体考虑，与各部门联系，动火期间距动火点30m内不应排放可燃气体；距动火点15m内不应排放可燃液体；在动火点10m范围内及动火点下 方不应同时进行可燃溶剂清洗或喷漆等作业，如有威胁动火安全的相邻部门及其他，应通知采取安全措施。

4.3.7动火前动火负责人应定出应急措施，动火作业应有专人监火，作业前应清除动火现场及周围的易燃物品，或采取其他有效安全防火措施，并配备消防器材，满足作业现场应急需求。

4.3.7动火工具必须完好，安全附件齐全良好，符合安全要求，使用气焊、气割动火作业时，乙炔瓶必须直立放置，氧气瓶与乙炔瓶间距必须大于5m，二者与作业地点（明火）间距不应小于10m，有条件可以设置防晒设施。如违反规定出现事故，由动火人员负责。

4.3.8动火附近的下水井、水沟、电缆沟、排水沟应清除易燃、易爆物或予封闭隔离，5级风以上（含5级）天气严禁露天动火作业，并且严禁室外高处作业。因生产确需动火，动火作业必须升级管理

4.3.9电焊回路线应接在焊件上，如不能直接接在焊件上，应尽量缩短回路线距离。动火过程中跑、冒、滴、漏易燃物等其他紧急情况时，应停止动火。恢复正常，且应批准后方可继续动火。

4.3.10室内动火应将门窗打开，周围设备遮盖，附近不准有石油醚、酒精等挥发性强的易燃物，用于生产或敞开存放，擦洗设备等，同时易燃易爆物料在动火期间不得通过动火现场。一个车间动火，相邻车间需做好相应的防护措施，防止火灾蔓延。

4.3.11非特殊情况，严禁带料，带压和开车动火。

4.3.12动火完毕，电焊人员应熄灭余火，切断电焊机电源，关掉乙炔和氧气发生器，检查清理现场，确保安全后，方可离开。4.3.13乙炔瓶和氧气瓶除检查外，必须按规定存放。

4.3.14动火结束，监火人员应把消防器材放回原位，动火负责人应将动火现场全面检查（打扫或用水清洗）安排清理，以防意外。

4.3.15公司安全员，义务消防队员有权对安全措施的落实情况进行监督。4.3.16监火人在动火期间自始自终不得离开监火岗位，如有特殊情况，需离开岗位时，动火负责人必须重新指定监火（代理）人。5.特殊动火作业要求

特殊动火作业在符合《动火安全作业管理》4.3规定的同时，还应符合以下规定： 5.1在生产不稳定的情况下严禁进行带压不置换动火作业；

5.2应预先制定作业方案，落实安全防火措施，必要时可请专职消防队到现场监 护；

5.3动火点所在的生产车间（工段）应预先通知公司安环部及有关部门，使之在 异常情况下能及时采取相应的应急措施；

5.4尽量保持作业现场良好通排风，并且必须在正常正压条件下进行作业； 5.5动火分析及合格标准

作业前应进行动火分析，要求如下：

5.5.1动火分析的监测点要有代表性，在较大的设备内动火，应对上、中、下各部位进行监测分析；在较长的物料管线上动火，应在彻底隔绝区域内分段分析； 5.5.2在设备外部动火，应在不小于动火点10m范围内进行动火分析； 5.5.3动火分析与动火作业间隔严禁超过30min，如现场条件允许，间隔时间可适当放宽，但严禁超过60min；

5.5.4作业中断时间超过60min，必须重新分析，每日动火前均应进行动火分析；特殊动火作业期间应随时进行监测；

5.5.5使用便携式可燃气体检测仪或其他类似手段进行分析时，检测设备应经标准气体样品标定合格。5.5.6 动火分析合格标准为：

5.5.6.1当被测气体或蒸气的爆炸下限大于或等于4%时，其被测浓度应不大于0.5%（体积分数）；

5.5.6.2当被测气体或蒸气的爆炸下限小于4%时，其被测浓度应不大于0.2%（体积分数）

（二）受限空间安全作业管理

1.目的

加强受限空间内作业安全，确保进入受限空间人员的人身安全和健康，防止发生中毒、窒息、着火和爆炸事故 2适用范围

适用于公司厂区区域内的各类塔、釜、槽、罐、炉膛、锅筒、管道、容器以及阴井、地坑、下水道或其他封闭场所内进行的作业。3.职责

3.1安全环保部负责《受限空间安全作业证》办理及审批，对执行情况进行监督 检查、对现场作业人员、监护人进行有关安全教育，必要时提出具体要求并落实。3.2作业前，受限空间单位进行受限空间满足作业安全要求的工作、作业单位负责编制作业安全措施并进行落实，安全环保部核实审批，确保作业安全。4.2受限空间安全作业措施

4.2.1作业前，应对监护人和作业人员进行安全教育，包括作业空间的结构和相关介质等方面的知识，作业中可能遇到的意外和处理、救护方法等；

4.2.2停止运行受限作业空间内的用电设备并且有效切断电源，在电源开关处上锁并加挂警示牌；切实做好作业空间的工艺处理及安全隔绝，所有与作业点相连的管道、阀门必须进行安全隔绝，如装设盲板、拆卸连接部位，不得以关闭阀门或水封来代替盲板，盲板应挂牌标示；与受限作业空间连通的可能危及安全作业的孔、洞必须进行严密地封堵。

4.2.3安全隔绝后，打开受限作业空间所有人孔、手孔、放散阀、排空阀、出气阀、料孔和炉门等进行自然通风，必要时必须用风机强制通风或利用分析检测确定的安全管道和风源送风（严禁向受限空间内通氧气或富氧空气。）作业空间内残留物必须尽量排放或移液，清理干净。

4.2.4根据作业空间的介质类型、盛装（过）的物料特性等，用蒸汽、水、热水、机械通风或自然通风等方式进行清洗和置换，对空间进行严格监测、分析并且严格执行以下规定：

4.2.4.1有毒有害气体含量符合规定的容许浓度，氧含量必须为18%-21%，在富氧环境下必须小于23.5%； 4.2.4.2有毒气体或粉尘（物质）浓度必须低于国家规定的卫生标准或低于允许进入的时间及浓度；

4.2.4.3其他可燃性气体浓度的规定：当被测气体或蒸气的爆炸下限大于或等于4%时，其被测浓度应不大于0.5%（体积分数）；当被测气体或蒸气的爆炸下限小于4%时，其被测浓度应不大于0.2%（体积分数）

4.2.5如果作业空间内装有非导电性液体（如苯、乙醚等）时，为防止静电产生导致事故，必须将设备进行可靠性接地，冲入水蒸气时应尽量低压、低速导入。4.2.6检修作业前30分钟应对进入的受限空间进行气体监测分析，监测点要有代 表性、全面性，容积较大的受限空间要对上、中、下各部位进行监测分析；分析合格后才允许进入设备内作业；如果现场条件不允许，时间可适当放宽但必须在 1小时内，其中：

4.2.6.1分析仪器必须在校验有效期内，使用前必须保证其处于正常工作状态 4.2.6.2作业中应定时监测，必须至少每2h监测一次，如监测分析结果有明显 变化，应立即停止作业，撤离人员，对现场进行处理，分析合格后方可恢复作业；

4.2.6.3对可能释放有害物质的受限空间，应连续监测，情况异常时应立即停止作业，撤离人员，对现场进行处理，分析合格后方可恢复作业；

4.2.6.4涂刷具有挥发性溶剂的涂料时，应做连续分析，并采取强制通风措施； 4.2.6.5作业中断时间超过60min时，应重新进行分析

4.2.7进入受限空间内作业涉及动火、高处作业、临时用电等其他作业的，必须严格执行公司《特殊作业安全管理制度》规定和相应的作业要求，必须同时办理相应的安全作业审批手续。

4.2.8有限空间作业出入口内外不得有障碍物，应保证其畅通无阻，以便人员出入和抢救疏散；

4.2.9进入有限空间作业严禁使用卷扬机、吊车等运送作业人员，特殊情况需经安全环保部批准；

4.2.10有噪声产生的受限空间，应配戴耳塞或耳罩等防噪声护具；有粉尘产生的受限空间，应配戴防尘口罩、眼罩等防尘护具；高温的受限空间，进入时应穿戴高温防护用品，必要时采取通风、隔热、佩戴通讯设备等防护措施；低温的受限空间，进入时应穿戴低温防护用品，必要时采取供暖、佩戴通讯设备等措施 4.2.11进入有限空间作业应有足够的照明，受限空间照明电压必须小于或等于36V。在潮湿或狭小容器内作业必须小于或等于12V；潮湿空间内，作业人员必须站在绝缘板上，同时金属容器必须可靠接地；所有灯具及电动工具必须符合防潮、防爆等安全要求，使用的电动工具必须装有防触电的电气保护装置。4.2.12在有酸碱等腐蚀性作业环境中，应穿戴防酸碱防护服、防护鞋、防护手套等防腐蚀护品；在易燃易爆作业环境中应使用防爆型低压灯具和防爆工具，电气线路必须绝缘良好，无断线接头，电源接点无松动，防止产生电气火花造成事故；作业人员必须穿戴防静电工作服及防静电工作鞋。

4.2.13在空间内进行焊接作业时，必须使用干燥绝缘垫，进行气割、气焊时，必须使用不漏气的设备，不得随便开放乙炔或氧气；离开作业空间时必须将气（割）焊工器具带出，严禁放置在受限空间。

4.2.14进入设备内部作业前，所有作业人员要检查安全措施、安全器具，规定好统一的联络信号。

4.2.16作业人员进入受限空间前，应首先拟定和掌握紧急情况时的外出路线、方法，空间内作业人员应安排轮换作业或休息；

4.2.19监护人员在受限空间有人作业时严禁离开，必须在能看见作业人员的地点，并随时保持联络作业人员。一旦发现有发生中毒、窒息的紧急情况发生时，应立即召集急救人员穿戴好防护器具进行抢救，不得无防护措施情况下盲目进入抢救，并至少留一人在外做监护和联络工作；

4.3进入受限空间前必须做一次全面检查，凡是分析不合格、无安全措施、安全措施未全面落实和照明、作业工具、个人防护等不符合规定要求的，均不准进入空间作业。

4.5进入罐、容器、井内作业时，多层交叉作业应搭设脚手架、安全作业平台，应按作业点的高度或深度搭设安全梯或配备救护绳索为应急救离使用，在作业中严禁抛掷工具、材料，也不得将工具、材料等物品放置在人孔边上或设备顶部，以防坠物伤人。

4.6缺氧或含有有毒有害物质的受限空间，虽经过置换或清洗后但仍然不符合受限空间安全作业措施4.2.4规定和要求的，进入作业人员必须佩戴隔绝式呼吸器等有效防护面具，并且作业期间严禁摘下防护面具；必要时必须拴带救生绳。4.7进入有限空间内作业的人员应清理衣兜，禁止携带与作业无关的物品，所带入的工具、配件等必须登记清楚，作业结束后必须清点核实，防止遗留在作业空间内。

4.8在空间外部必须设有安全警示标志、备有空气（氧气）呼吸器、消防器材和相应急救用的冲洗装置和水源等；在清理设备容器内的可燃物料残渣、沉淀物时，必须使用不产生火花的工具，严禁使用铁器敲击碰撞且必须穿戴防静电防护服、防静电鞋等。

4.9最长作业时间必须小于24小时、若特殊情况超过时限的或作业条件发生改变，需继续进入内部作业时，必须重新办理《受限空间安全作业证》，作业者要 严格按照作业证规定的时间进入内部作业。

4.10作业完成后，作业单位负责人和现场所在单位责任人必须共同对作业空间内 外进行检查，双方确认无问题，且均在作业证上完工验收签字后，方可封闭人孔。4.11受限空间安全作业证的管理

4.11.1作业单位认真填写《受限空间安全作业证》上申请单位、申请人、受限空 间所属单位、受限空间名称、受限空间内原有介质名称、作业内容、作业时间、涉及的其他特殊作业、危害辨识和安全措施等内容后到公司安全环保部办理审批手续；现场责任人、作业责任人、安全管理人员在作业现场进行查看，补充、编制其他安全措施或方案，现场对作业人员、监护人进行安全教育，并签名。4.11.3完成进入受限空间作业的各项准备工作，经现场分析或检测检查合格并有检测分析人员填写分析数据后，依序由现场检测分析人、受限空间作业单位负责人、监护人、作业人、申请单位（负责人）和审批单位（负责人）确认签名，《受限空间安全作业证》立即生效，有效期限于24小时内。

4.11.4《受限空间安全作业证》为一式三联，第一联由作业单位留存，第二联由作业人留存，第三联由受限空间所在单位存档，作业证保存期1年以上。

（三）高处作业安全管理制度

1.目的

减少高处坠落事故的发生，确保员工生命安全。2.适用范围

本制度适用于本公司及相关方的高处作业安全管理。3.职责

3.1作业负责人职责：负责按规定办理高处作业证，制定安全措施并监督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全；

3.2作业人员职责：必须严格遵守并执行高处作业安全管理制度，必须按规定穿戴劳动防护用品和安全保护用具，必须认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业证时由权拒绝高处作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令停止作业；高处作业过程中严禁离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人核查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合高处作业安全规定，确保作业安全。

3.5安环部职责：负责《高处安全作业证》办理、审批及监督检查作业安全措施。3.6其他签字领导的职责：负责《特殊高处安全作业证》的审批，编制特殊高处作业的安全措施，组织、安排并进行落实。4.工作程序

4.1高处作业的定义：

4.1.1高处作业：在坠落高度基准面2m 以上（含2m）位置有可能坠落的作业。4.1.2一般高处作业：

4.1.2.1在作业基准面2米（含2米）以上30米以下（含30米）的作业。4.1.2.2企业内两米以下，但在作业地段坡度大于45度的斜坡下面或附近有洞、升降口、坑、井、沟和风雪袭击、机械震动、设备和管道易泄漏或有可能排放有害气体、液体、熔融物或有转动机械及其他易伤人的物体等。

4.1.3特殊高处作业：在作业基准面30米以上的高处作业、高温或低温、雨雪天气、夜间、接近或接触带电体、无立足点或无牢靠立足点、突发灾害抢救、有限空间内等环境进行的高空作业及在排放有毒、有害气体和粉尘超出允许浓度的场所进行的高处作业。4.1.3工况高处作业：

在企业内下列情况为化工工况高处作业：

4.1.3.1凡是框架结构化工生产装置，虽有护栏，但工作人员进行非经常性作业时有可能发生意外的视为高处作业。

4.1.3.2在无平台、护栏的塔、釜、炉、罐等化工设备、架空管道、汽车、特种集装箱上进行作业时视为高处作业。

4.1.3.3在高大釜、罐等化工设备内进行登高作业视为高处作业。

4.1.3.4作业下部或附近有排液沟、排放管、液体贮池、熔融物或在易燃、易爆、易中毒区域等部位登高作业视为部位登高作业。4.2高处作业的分级： 4.2.1一般高处作业分级：

2≤h≤5m，为一级高处作业。5＜h≤15m，为二级高处作业。15＜h≤30m，为三级高处作业。h＞30m，为特级高处作业。4.2.2特殊高处作业：

4.2.2.1在阵风风力六级（风速10.8m/s）及以上情况下进行的强风高处作业 4.2.2.2在高温或低温情况下进行的异温高处作业。4.2.2.3降雨时进行的雨天高处作业。4.2.2.4降雪时进行的雪天高处作业。

4.2.2.5室外完全采用人工照明时进行夜间高处作业。4.2.2.6在接近或接触带电的条件下进行的带电高处作业。4.2.2.7在无立足或无牢靠立足的条件下，进行的悬空高处作业。4.4高处作业的安全措施

4.3.1高处作业人员必须严格遵守执行国务院《建筑安装工程安全技术规程》中有关规定。必须根据实际情况配备符合GB 26557等标准安全要求的吊笼、梯子、挡脚板、跳板等，脚手架搭设必须符合国家有关标准。

4.3.2在进行高处作业时，作业人员必须按规定着装及正确佩戴相应的个体防护用品，安全带必须符合GB 6095要求、安全帽必须符合GB 2811要求，安全带必须高挂低用，严禁用绳子代替。作业现场必须设置安全护梯或安全网（强度合格）等防护设施；因作业必需，临时拆除或变动安全防护设施时，必须经作业审批人员同意且采取了相应的安全防护措施，作业后必须立即恢复。

4.3.3高处作业的人员必须经安全教育合格，并熟悉现场环境和施工安全要求，对患有职业禁忌证和年老体弱、疲劳过度、视力不准及酒后等人员严禁进行高处作业。

4.3.4进行高处作业的人员不得交叉作业，确因工作需要交叉作业时，必须设安全网、防护碰等安全可靠的防护隔离设施，必须按指定路线上下，严禁上下垂直作业，必要时设专用防护棚或其他隔离措施。否则严禁作业。

4.3.5凡高处作业于其他作业交叉进行时，必须同时遵守所有的有关安全作业的规定和要求。带电高处作业应使用绝缘工具或穿均压服。特级高处作业应配备通讯联络工具。

4.3.6高处拆除工作，必须提前作好方案，并落实到人。拆除脚手架、防护棚时，必须设警戒区并专人监护，严禁上部和下部同时施工。

4.3.7铺设易折、易碎、薄型屋面建筑材料（石棉瓦、石膏板、薄木板等）时，必须有保证施工安全的措施。

4.3.8高处作业所用的工具、零件、材料等必须装入工具袋，上下时手中严禁持物，且必须从指定的路线上下；禁止从上往下或从下往上抛扔工具、物体或杂物等；易滚动易滑动的工具、材料堆不得放在脚手架上，若特殊情况需放置在脚手 架上，必须有防坠落措施和安全防护设施。工作完毕时应及时将各种工具、零部件等清理干净，防止坠落伤人，上下输送大型物件时，必须使用安全可靠的起吊设备。

4.3.9高处作业使用的脚手架，材料要坚固，能承受足够的负荷强度。几何尺寸、性能要求，要按照《建筑安装工程安全技术规程》及当地实际情况的安全要求。4.3.10进行高处作业前，应检查脚手架、跳板等上面是否有水、泥、冰等，如果有，要采取有效的防滑措施，当结冰、积雪严重而无法清除时，必须停止高处作业；在石棉瓦（或薄板材料、轻型材料）、瓦楞铁、塑料屋顶工作时，必须铺设坚固、防滑的脚手板并加以固定；脚手板上必须有防滑措施。

4.3.11在易散发有毒有害气体、粉尘的房上部、放空管线及塔顶、烟囱上等场所作业时，必须设专人监护，预先联络并确定联络方式，作业人员必须正确佩戴必要的、合格的如过滤式防毒面具、口罩、空气呼吸器等个体防护用具，发现有毒有害气体泄漏时，监护人必须立即通知作业人员停止工作，并且马上撤离现场。在吊笼内作业时，应事先对吊笼拉绳进行检查，吊笼所承受的负荷有一定的安全系数，作业人员必须正确佩戴安全带并要有专人监护。

4.3.12高处作业地点应与架空电线保持规定的安全距离，距普通电线1米以上，距普通高压线2.5米以上，并要防止运输的导体材料触碰电线。

4.3.13高处作业所用的脚手架，必须符合《建筑安装工程安全技术规程》的规定。使用各种梯子时，首先检查梯子要坚固，放置要牢稳，立梯坡度一般以60度左右为宜，并应设防滑装置。梯顶无搭钩，梯脚不能稳固时必须有人扶梯。人字梯拉绳必须牢固。金属梯不应在电气设备附近使用。大风中使用梯子必须戴安全帽，并有专人监护。

4.3.14冬季及雨雪天登高作业时，必须有安全可靠的防滑、防寒措施。遇有六级以上大风、暴雨或雷电天气时，必须立即停止高处作业。抢险需要时，必须采取可靠的安全措施，公司副总（或总工程师）必须现场指挥，确保安全。4.3.15在自然光线不足或者在夜间进行高处作业时，必须有充足的照明。4.3.16在危险品生产的界区内或附近有放空管线工作时（即危险部位），必须与 操作者建立联系信号，设置突然发生异常现象所带来危害的防护用品，以便突然停车、发生故障、突然大量排放有害物质，便于自然防护及迅速撤离现场。4.3.17坑、井、沟、池、吊装孔等都必须有栏杆栏护或盖板盖严，盖板必须坚固，几何尺寸符合安全要求。

4.3.18非生产高处作业如：打扫卫生、贴刷标语，擦玻璃等登高也要按高处作业管理，作业人员必须正确佩戴安全带，并且要把安全带栓在牢固的构筑物上，高挂低用。

4.3.19进入受限空间进行高处作业，办理《受限空间安全作业证》同时办理特殊《高处安全作业证》。如施工期较长，作业负责人必须每天检查登高设施的安全状况，并且督促作业人员检查个人防护用品是否坏损、是否符合安全要求。4.3.20高处作业必须设专人监护；作业人员严禁在作业处休息；作业人员在作业中发现异常情况，必须及时发出信号并迅速撤离现场。4.4 未办理《高处安全作业证》，严禁登高作业。4.5《高处安全作业证》一式三联，第一联交作业人员，第二联交作业负责人，第三联交设备管理部门存档。

（四）吊装作业安全管理制度

1.目的

规范吊装安全作业，减少吊装事故的发生，确保员工生命安全。2.适用范围

适用于本公司及相关方的吊装作业安全管理。3.职责

3.1作业负责人职责：负责按规定办理吊装作业票，制定安全措施并监督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全；

3.2作业人员职责：应遵守吊装作业安管理标准，按规定穿戴劳动防护用品和安全保护用具，认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业票时应拒绝吊装作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令 停止作业；吊装作业过程中不得离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人检查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合吊装作业安全规定；

3.5安全部职责：负责监督检查吊装作业安全措施的落实，签发高处作业票。3.6其他签字领导的职责：对特殊吊装作业安全措施的组织、安排、作业负总则。4.工作程序 4.1作业分级

吊装作业按照吊装重物质量不同分为：

4.1.1一级吊装作业：吊装重物的质量大于100t的；

4.1.2二级吊装作业：吊装重物的质量大于等于40t，小于等于100t的； 4.1.3三级吊装作业：吊装重物的质量小于40t的。4.2作业要求

4.2.1吊装质量大于等于40t（三级以上）的重物和土建工程主体结构，应编制吊装作业方案。吊装物体质量虽不足40t，但形状复杂、刚度小、长径比大、精密贵重，以及在作业条件特殊的情况下，也应编制吊装作业方案，吊装作业方案应经审批。

4.2.2吊装现场应设置安全警戒标志，并设专人监护，非作业人员禁止入内，安全警戒标志应符合GB 2894的规定。

4.2.3不应靠近输电线路进行吊装作业。确需在输电线路附近作业时，起重机械的安全距离应大于起重机械的倒塌半径并符合DL 409的要求；不能满足时，应停电后再进行作业。吊装场所如有含危险物料的设备、管道等时，必须制定详细吊装方案，并对设备、管道采取有效防护措施，必要时停车，放空物料，置换后进行吊装作业

4.2.4大雪、暴雨、大雾及6级以上风时，不应露天作业。

4.2.5作业前，作业单位必须对起重机械、吊具、索具、安全装置等进行检查，确保其处于完好状态。

4.2.6必须按规定负荷进行吊装，吊具、索具经计算选择使用，不应超负荷吊装。4.2.7禁止利用管道、管架、电杆、机电设备等作吊装锚点。未经有关部门审查核算，严禁将建筑物、构筑物作为锚点。

4.2.8起吊前应进行试吊，试吊中检查全部机具、地锚受力情况，发现问题应将吊物放回地面，排除故障后重新试吊，确认正常后方可正式吊装。

4.2.9指挥人员必须佩戴明显的标志，并按GB 5082规定的联络信号进行指挥。4.2.10起重机械操作人员必须遵守如下规定：

4.2.10.1按指挥人员发出的指挥信号进行操作；何人发出的紧急停车信号均应 立即执行；吊装过程中出现故障，应立即向指挥人员报告；

4.2.10.2重物接近或达到额定起重吊装能力时，应检查制动器，用低高度、短行程试吊后，再吊起；

4.2.10.3利用两台或多台起重机械吊运同一重物时应保持同步，各台起重机械所承受的载荷不应超过各自额定起重能力的80％；

4.2.10.4下放吊物时，不应自由下落（溜）；不应利用极限位置限制器停车； 4.2.10.5不应在起重机械工作时对其进行检修；不应有载荷的情况下调整起升变幅机构的制动器；

4.2.10.6停工和休息时，不应将吊物、吊笼、吊具和吊索悬在空中； 4.2.11以下情况禁止起吊： 4.2.11.1无法看清场地、吊物，指挥信号不明；

4.2.11.2起重臂吊钩或吊物下面有人、吊物上有人或浮置物；

4.2.11.3重物捆绑、紧固、吊挂不牢，吊挂不平衡，绳打结，绳不齐，斜拉重物，棱角吊物与钢丝绳之间没有衬垫；

4.2.11.4重物质量不明、与其他重物相连、埋在地下、与其他物体冻结在一起； 4.2.12司索人员应遵守如下规定：

4.2.12.1听从指挥人员的指挥，并及时报告险情；

4.2.12.2不应用吊钩直接缠绕重物及将不同种类或不同规格的索具混在一起使用；

4.2.12.3吊物捆绑应牢靠，吊点和吊物的重心应在同一垂直线上；起升吊物时应检查其连接点是否牢固、可靠；吊运零散件时，应使用专门的吊篮、吊斗等器具；

4.2.12.4起吊重物就位时，应与吊物保持一定的安全距离，用拉伸或撑杆、钩子辅助其就位；

4.2.12.5起吊重物就位前，不应解开吊装索具。

4.2.12.6与司索工有关的不应起吊的情况，司索工应做相应处理。

4.2.13用定型起重机械(例如履带吊车、轮胎吊车、桥式吊车等)进行吊装作业时，除遵守本标准外，还应遵守该定型起重机械的操作规程。4.2.14作业完毕必须做如下工作：

4.2.14.1将起重臂和吊钩收放到规定位置，所有控制手柄均应放到零位，电气 控制的起重机械的电源开关应断开。

4.2.14.2对在轨道上作业的吊车，应将吊车停放在指定位置有效锚定。4.2.14.3吊索、吊具应收回，放置到规定位置，并对其进行例行检查。

（五）临时用电作业安全管理

1.目的

规范临时用电作业安全管理，减少临时用电事故的发生，确保员工生命安全。2.适用范围

本制度适用于本公司及相关方的临时用电作业安全管理。3.职责 3.1作业负责人职责：负责按规定办理临时用电作业票，制定安全措施并监督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全；

3.2作业人员职责：应遵守临时用电作业安管理标准，按规定穿戴劳动防护用品和安全保护用具，认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业票时应拒绝临时用电作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令停止作业；临时用电作业过程中不得离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人检查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合临时用电作业安全规定；

3.5安全部职责：负责监督检查临时用电作业安全措施的落实，签发高处作业票。3.6其他签字领导的职责：对临时用电作业安全措施的组织、安排、作业负总则。4.工作要求

4.1在运行的生产装置、罐区和具有火灾爆炸危险场所内一般不应接临时电源，确需时应对周围环境进行可燃气体检测分析，分析结果应符合以下标准的要求：

4.1.1当被测气体或蒸气的爆炸下限大于或等于4%时，其被测浓度应不大于0.5%（体积分数）；

4.1.2当被测气体或蒸气的爆炸下限大于或等于4%时，其被测浓度应不大于0.5%（体积分数）；

4.2各类移动电源及外部自备电源，不应接入电网。4.3动力和照明线路应分路设置。

4.4在开关上接引、拆除临时用电线路时，其上级开关必须断电上锁并加挂安全警示标牌。

4.5临时用电必须设置保护开关，使用前应检查电气装置和保护设施的可靠性。所有的临时用电均应设置接地保护。

4.6临时用电设备和线路应按供电电压等级和容量正确使用，所用的电器元件应符合有关规范要求，临时用电电源施工、安装应符合规范要求，并有良好的接地，同时必须满足如下要求：

4.6.1火灾爆炸危险场所应使用相应防爆等级的电源及电气元件，并采取相应的防爆安全措施； 4.6.2临时用电线路及设备应有良好的绝缘，所有的临时用电线路应采用耐压等级不低于500V的绝缘导线；

4.6．3临时用电线路经过有高温、振动、腐蚀、积水及产生机械损伤等区域，不应有接头，并应采取相应的保护措施；

4.6.4临时用电架空线应采用绝缘铜芯线，并应架设在专用电杆或支架上。其最大弧垂与地面距离，在作业现场不低于2.5 m，穿越机动车道不低于5 m； 4.6.5对需埋地敷设的电缆线线路应设有走向标志和安全标志。电缆埋地深度不应小于0.7 m，穿越公路时应加设防护套管；

4.6.6现场临时用电配电盘、箱应有电压标识和危险标识，应有防雨措施，盘、箱、门应能牢靠关闭；

4.6.7行灯电压不应超过36 V，在特别潮湿的场所或塔、釜、槽、罐等金属设备作业装设的临时照明行灯电压不应超过12V；

4.6.8临时用电设施应安装符合规范要求的漏电保护器，移动工具、手持式电动工具应做到“一机一闸一保护”。

4.7临时用电单位禁止擅自向其他单位转供电或增加用电负荷，以及变更用电地 点和用途。

4.8临时用电结束后，用电单位必须及时通知供电单位拆除临时用电线路。

（六）动土作业安全管理

1.目的

为规范动土作业安全管理，减少动土作业引发事故的发生，确保员工生命安全。2.适用范围

适用于本公司及相关方的动土作业安全管理。3.职责

3.1作业负责人职责：负责按规定办理动土作业票，制定安全措施并监督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全；

3.2作业人员职责：应遵守动土作业安管理标准，按规定穿戴劳动防护用品和安全保护用具，认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业票时应拒绝动土作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令停止作业；动土作业过程中不得离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人检查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合动土作业安全规定；

3.5安全部职责：负责监督检查动土作业安全措施的落实，签发高处作业票。3.6其他签字领导的职责：对动土作业安全措施的组织、安排、作业负总则。4.工作要求

4.1作业前，应检查工具、现场支撑是否牢固、完好，发现问题应及时处理。4.2作业现场应根据需要设置护栏、盖板和警告标志，夜间应悬挂警示灯。4.3在破土开挖前，应先做好地面和地下排水，防止地面水渗入作业层面造成塌方。

4.4动土临近地下隐蔽设施时，应使用适当工具挖掘，避免损坏地下隐蔽设施。如暴露出电缆、管线以及不能辨认的物品时，应立即停止作业，妥善加以保护，报告动土审批单位处理，经采取措施后方可继续动土作业。4.5挖掘坑、槽、井、沟等作业，应遵守下列规定：

4.5.1挖掘土方应自上而下逐层挖掘，不应采用挖底脚的办法挖掘；使用的材料、挖出的泥土应堆放在距坑、槽、井、沟边沿至少0.8 m处，高度不应超 过1.5 m，挖出的泥土不应堵塞下水道和窨井； 4.5.2不应在土壁上挖洞攀登；

4.5.3不应在坑、槽、井、沟上端边沿站立、行走；

4.5.4应视土壤性质、湿度和挖掘深度设置安全边坡或固壁支撑。作业过程中应对坑、槽、井、沟边坡或固壁支撑架随时检查，特别是雨雪后和解冻时期，如发现边坡有裂缝、松疏或支撑有折断、走位等异常情况，应立即停止工作，并采取相应措施；

4.5.5在坑、槽、井、沟的边缘安放机械、铺设轨道及通行车辆时，应保持适当距离，采取有效的固壁措施，确保安全；

4.5.6在拆除固壁支撑时，应从下而上进行；更换支撑时，应先装新的，后拆旧的；

4.5.7不应在坑、槽、井、沟内休息。

4.6二人以上作业人员同时挖土时应相距2 m以上，防止工具伤人。4.7作业人员发现异常时，必须立即撤离作业现场。

4.8在化工危险场所动土时，必须与有关操作人员建立联系，当化工装置发生突然排放有害物质时，化工操作人员必须立即通知动土作业人员停止作业，迅速撤离现场。

4.9施工结束后必须及时回填土石，并恢复地面设施。

4.10动土作业涉及临时用电和断路时，必须同时执行临时用电和断路的安全作业要求并办理相应安全作业证。

（七）断路作业安全管理

1.目的

为规范断路作业安全管理，减少断路作业引发事故的发生，确保员工生命安全。2.适用范围

本制度适用于本公司及相关方的断路作业安全管理。3.职责

3.1作业负责人职责：负责按规定办理断路作业票，制定安全措施并监督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全；

3.2作业人员职责：应遵守断路作业安管理标准，按规定穿戴劳动防护用品和安 全保护用具，认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业票时应拒绝断路作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令 停止作业；断路作业过程中不得离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人检查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合断路作业安全规定；

3.5安全部职责：负责监督检查断路作业安全措施的落实，签发高处作业票。3.6其他签字领导的职责：对断路作业安全措施的组织、安排、作业负总则。4.工作要求

4.1作业前，作业申请单位应制定交通组织方案，方案必须能保证消防车和其它重要车辆的通行，并满足应急救援要求。

4.2作业单位必须根据需要在断路的路口和相关道路上设置交通警示标志，在作业区附近设置路栏、道路作业警示灯、导向标等交通警示设施。

4.3在道路上进行定点作业，白天不超过2 h、夜间不超过1 h即可完工的，在有现场交通指挥人员指挥交通的情况下，只要作业区设置了相应的交通警示设施，即白天设置了锥形交通路标或路栏，夜间设置了锥形交通路标或路栏及道路作业警示灯，可不设标志牌。

4.4在夜间或雨、雪、雾天进行作业应设置道路作业警示灯，警示灯设置要求如下：

4.4.1采用安全电压；

4.4.2设置高度应离地面1.5 m，不低于1.0 m； 4.4.3其设置应能反映作业区的轮廓；

4.4.4应能发出至少自150 m以外清晰可见的连续、闪烁或旋转的红光。

（八）抽堵盲板作业安全管理

1.目的

规范抽堵盲板作业安全管理，减少抽堵盲板作业作业引发事故的发生，确保员工 生命安全。2.适用范围

适用于本公司及相关方的抽堵盲板作业作业安全管理。3.职责

3.1作业负责人职责：负责按规定办理抽堵盲板作业作业票，制定安全措施并监 督实施，组织安排作业人员，对作业人员进行安全教育，确保作业安全； 3.2作业人员职责：应遵守抽堵盲板作业作业安管理标准，按规定穿戴劳动防护用品和安全保护用具，认真执行安全措施，在安全措施不完善或没有办理有效作业票时应拒绝抽堵盲板作业作业；

3.3监护人职责：负责确认作业安全措施和执行应急预案，遇有危险情况时命令停止作业；抽堵盲板作业作业过程中不得离开作业现场；监督作业人员按规定完成作业，及时纠正违章行为；

3.4作业所在生产车间负责职责：会同作业负责人检查落实现场作业安全措施，确保作业场所符合抽堵盲板作业作业安全规定；

3.5安环部职责：负责监督检查抽堵盲板作业作业安全措施的落实，签发高处作业票。

3.6其他签字领导的职责：对抽堵盲板作业作业安全措施的组织、安排、作业负总则。4.工作要求

4.1生产车间（部门）应预先绘制盲板位置图，对盲板进行统一编号，并设专人统一指挥作业。

4.2必须根据管道内介质的性质、温度、压力和管道法兰密封面的口径等选择相应材料、强度、口径和符合设计、制造要求的盲板及垫片。高压盲板使用前应经超声波探伤，并达到合格要求。

4.3作业单位应按图作业，并对每个盲板设标牌进行标识，标牌编号应与盲板位置图上的盲板编号一致。生产车间（部门）应逐一确认并做好记录。4.4盲板抽堵作业应设专人监护。

4.5在有毒介质的管道、设备上作业时，系统压力必须尽可能降低，作业人员必须穿戴适合的防护用具。

4.6在易燃易爆场所作业时，作业人员必须穿防静电工作服、工作鞋；距作业地 点30 m内不应有动火作业；作业时必须使用防爆灯具和防爆工具。

4.7在强腐蚀性介质的管道、设备上作业时，作业人员必须采取防止酸碱灼伤的 措施。