物理集体备课教案

物理集体备课教案（精选6篇）

1.物理集体备课教案 篇一

九年级物理组集体备课教案

第十六章第五节

机械能及其转化

一.教学目标

1.知识与技能

(1)知道机械能包括动能和势能。

(2)能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。

(3)初步了解机械能守恒的含义。

2.过程与方法

通过观察和实验,培养学生观察能力和分析归纳能力。

3.情感态度和价值观

(1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。

(2)培养学生具有爱国意识。

二、学习者的分析

学生来自于城镇,有丰富的知识背景,接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物,为这节特殊的教学过程奠定基础。

三、教具与学具

学生用实验器材:学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳.铁架台

老师演示用实验器材:溜溜球.铁架台.钢球.细线.带弹簧的斜面

四.教学课时:1时

五.教学过程:

引入新课:

一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的?

学生讨论回答

二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题

(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景,将学生引入学习)

动手动脑搞探究:

一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:

实验1:滚摆实验。

出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。

二.学生实验

老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

加强巩固

一.老师展示实验2:单摆实验。

综述实验1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。

二.老师展示实验3:弹性势能和动能的相互转化。

得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5-2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.概括结论

一.学生总结,老师补充,得出结论:

动能和势能可以相互转化

二.引出机械能的定义:

动能和势能之和

拓展知识

一.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化

二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律

三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况

温故而知新

人造卫星

学生阅读科学世界,并思考课后练习

反馈检测

教师出示题目,适时点评

利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化

(学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情)

小

结:

请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?

布置作业:

课本“动手动脑学在讲授完这节课后，物理”1.3.4.6 教学反思：

我有了如下反思：

1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。

2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，我始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。

3、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如自己拍的过山车视频，各种机械能转化的动画等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。同时也没有脱离物理实验的作用，有效的把课件和实验结合在了一起。

4、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：

1、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。

2、细节不够完美。有些设计我虽然感觉很好，但学生可能是生活经验不足不好理解，造成了课堂还不够热烈。

以上是我对这节课的反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。

2.物理集体备课教案 篇二

一、合作加创新，发挥集体备课优势

集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验，对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。各学校实施的集体备课模式也基本如此。

在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现了一定的优势：

1.可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教学方法和经验。

2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的公平负责。

3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接，环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教学质量的同步提高。

4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。

二、研究加实践，减少集体备课弊端

我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。

1.组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的表现。

2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。

3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。

这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。

笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课组的集体备课存在一些问题和弊病：

1.集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备课组长去承担。

2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。

三、引导加管理，优化集体备课效应

鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精神层面和制度层面加以引领和管理。

1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务，任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性风格的差异性。

2.学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度，把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学习力和教学能力。

3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力，以保证集体备课规范有序到位。

4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。

5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集体备课要求纳入教师教学过程考核中。

6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程都要强调个体备课的质量。

总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。

3.九年级物理集体备课一 篇三

备课内容：《欧姆定律》章节教学研讨及月考出题安排 主备人：郭永红

刘学飞

王鹏刚

王岩 备课地点:物理实验室 教学研讨：

九年级物理教材切实以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的基本理念，注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材编写过程中。本次备课内容为欧姆定律，我们进行了详细地剖析，具体内容如下：

一、教材特点分析：

1、突出科学领域中最基本的一些概念和原理，学生不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如欧姆定律中的基本定律和概念，还有一些科学方法、实事、假说，他们是知知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。

2、介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐，如微电子与信息科学、超导基本原理及其应用等。

二、学情分析

初三学生已经接触一年多的物理物理知识，对物理知识有了基本的了解，本学期学生将全面了解电学知识，有一定的基础，学习起来不会有太大阻力。

二、教学目标的确立：

1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律并能进行简单计算。要求通过实验探究让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生终身的探究乐趣，通过参与探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量法、信息处理方法，学习从实验中归纳出科学规律以及尊重实验事实的科学态度。

2、了解家庭电路和安全用电的知识，有安全用电意识，学生应知道家庭电路的组成和连结方式，知道总电流过大的原因、危害，知道怎样进行家庭电路保护，知道安全用电常识，提高安全用电意识。

三、重点、难点分析

1、欧姆定律 欧姆定律是电学部分的重点，能否灵活应用是初中学生的难点问题，为突出重点、解决难点，我们用控制变量法分别研究电流跟电压、电阻的关系，电压一定时电流跟电阻的关系，经过分析、归纳得出欧姆定律，它是全章的核心，它反映了电流、电压、电阻三者之间的关系，对于欧姆定律要求学生全面把握，具体要求如下：

（1）、欧姆定律适用于以电源正极到负极之间的整个电路或其中某一部分电路，并且是存电阻电路。

（2）、定律中“通过”的电流I、“两端”的电压U即“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电流而言的，具有同一性。

（3）、欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一部分电路上，由于开关的断开或闭合以及滑动变阻器划片位置的改变，都将引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，因而公式I=U/R中的三个量是同一时间的值。（4）、公式中的三个物理量，必须使用国际单位，即I的单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆。

四、教学策略

（一）、重视科学探究的教学

1、鼓励学生积极大胆参与科学探究，体验到学科学的乐趣，使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。对于学生所提出意义不大的问题和不正确的猜想，不要简单的否定，在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。

2、探究活动的选择

选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，可以使《标准》中推荐的，也可以结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动如探究“小灯泡的电阻与温度的关系”、“如何用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”等。

3、使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯，必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，已引起学生的重视。

4重视探究的交流与合作，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的一件事则应有充分的根据。

（二）、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，使他们在学习仲自己发现问题，收集信息和处理信息。

（三）、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式，学生大多都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做试验，我们要保护和利用这个积极性，让学生更多地参与试验，引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久保持下去。

（四）、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。

1、以多种方式向学生提供广泛的信息，如采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。

4.物理集体备课教案 篇四

光阴似箭，岁月如梭，转眼间一个学期即将结束了，本学期我们认真学习新基础教育的理论，充分领会新基础教育的理念，进一步更新教育教学观念，以学校工作的要求为核心，围绕教研组工作具体开展备课组活动。在教学上，本着“以学生的发展为本”为核心，“为学生提高追求幸福的能力”为宗旨，深入教学改革，研究课堂教学改革的措施和方法，提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，使教学质量有了持续的提高。

备课组中加强教师研究自我。做好教案的写作研究，在设计教学过程中，注意搞好：接受与探究的关系；统一与选择的关系；理论与实践的关系；自主与协作的关系；认知与情感的关系；重视实验教学。做好教后反省和教后记的编写。注重教学改进目标的落实；提出改进措施和方法，并及时记载改进效果

备课组活动注重备课质量。每次备课活动确定主讲人，并轮换制。集体研究确定教学进度、各章节课时数；集体研究每节课、每个实验、每次作业、每次测验。

备课中，认真确定每一章、每一节的教学目标，并落实到每一课时的教学目标、教学重点难点的确定和突破方法等。改变以前的教学目标的单一性，注重从知识目标，过程方法和情感态度价值观的“三维一体”中落实，避免教学目标过高。

同时，为了突破难点，我们除了让学生动手探究外，还做了课件配合。

认真做好定时定点的集体备课学习活动。每次备课时间中，学习新的课程标准，认真领会课改的理论核心，学习“新基础教育”的有关理论和方法，指导我们具体的教学工作。同时参加学校的教研组活动，进一步理解和学习“新基础教育”的学习，并在课堂实践后写出学习体会。

在集体备课的基础上，经常性的相互听课，改进教案，改进教学，促进教学目标的落实，教学重点和教学难度的突破。

每节课后老师们相互交流这节课的感受，提出学生可能出现的问题，提出注意事项，提出教学中应增减内容的建议，以使教学更有效更科学合理，使教学质量得以充分有效的提高。

组内老师还团结一致，齐心协力，大家将个人有的文字资料和声像资料以及在网上查到的有价值的资料都提供给组内其他老师，并共同研究资料的作用，共同研究如何发挥资料的应用。

团队集体备课心得体会

经过几次的团队集体备课，我个人的体会颇深，受益匪浅，各方面的技能都有大幅度的提升，个人素质得到充分展现和提高。下面就此谈几点体会：

一、集体备课表现集体智慧的互补性

教师在备课时，不仅要做教材分析，还针对各自学生的特点做学情分析，并以此为依据确立教学目标和重难点，然后找到解决课题的关键问题，确立最近发展区和教学流程，然后选择出恰当的教学策略和方法。集体进行交流、研讨。这样不仅缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课标把握不准，对教材理解深度不一的不足。而且使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。所有的教师在集体备课中加入了自己的思考，融入了自己的教学思想。凝结了集体智慧的教案、课件能让课堂体现灵性，从而让学生学到更多、更全面的知识。有利于培养学生灵活多变的思维。集体备课，集教师们的长处，真正做到了集体智慧的升华。

二、集体备课突出创新，经验宝贵

集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我体会到，集体备课可以使教师们在课标、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。尤其是李兆国老师对不同的课型都有独到的见解，结合生活生产实际，一下抓住学生的心里，激起学习兴趣，各段教学内容过渡时，也会找到准确的切入点，让你有想知道的愿望。这里凝聚着大量的经验，他抓住关键问题备课的方式很有借鉴意义。

5.集体备课课教案 篇五

课时：第十周 第三课时 课型：复习课（分析课）

授课时间 ： 2018年5月7日 教学内容：课文一（深学）教学目标：

知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

3.学会新的句型。

过程与方法：引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：能够概括段意，准确地把握文章的结构；通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程：整体感知人物形象

1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

2．她们感兴趣的东西是一样的吗？

明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

品味小说的语言

作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特、语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义： 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！明确：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。重点句型：

1.如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。（1）如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。（2）如果不是大家帮忙，我怎么也干不完这件事。

2.它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说，不停不停。前一小句叙述一件事，后一小句具体说明句中指示代词的程度、状态。（1）她打扮得那样漂亮，连我都快认不出她了。

（2）她笑得那样开心，连老师都忍不住微笑起来。

小结：

女孩子们的心中，埋藏着人类原始的多种美德。小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题，而这篇文章作者通过诗意的语言，抒情的笔调，描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而这个群体中，作者极力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

巩固练习

选择下列各句中加点词语的恰当解释。

1.它在山间悄悄地试探着前进，弯弯曲曲。（C）A.探险 B.爬 C.尝试 D.打探 2.不久这条线正式运营。（D）A.营业 B.开通 C.运动 D.运行和营业

3.这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。（C）A.扰乱 B.混乱 C.打破 D.搅动

4.它那震天动地的轰鸣声也叫人们感到恐惧。（A）A.害怕 B.兴奋 C.高兴 D.恐吓

5.一切又恢复了寂静，静得叫人伤感。（B）A.感觉不到 B.伤心 C.奇怪 D.感动

作业布置：

1，熟读课文 2，重点句型造句 3，预习新课

板书设计：

一分钟的小站 段落大意：

第一段（1-3）铁路铺进台儿沟村的情景。

第二段（4-5）叙述火车在台儿沟停留一分钟给山村的人们带的震颤。第三段（6-最后）描述台儿沟的姑娘们通过火车与外界交流的情景。

小说主要二个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。2．姑娘们与旅客做生意。

象征意义 ： “大山”象征着封闭、传统； “火车”象征着开放、现代。

组长意见：

课后反思：学生基础在知识太差，提问的问题难度有些大学生回答不上来。以后应该从学生的实际情况出发，合理设置问题，让学生从学习中获得信心和鼓励。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。

疏勒县亚曼牙乡八年级下册汉语集体备课

第二十二课：《一分钟的小站》

备课人：库尔班妮萨·如苏力

参加集体备课老师：冯雅歌 阿里米热 阿依西古丽 张召花威热比古丽 阿依努尔

2018年5月7日

6.浅论集体备课 篇六

【关键词】集体备课;资源的整合;群体发展

【中图分类号】G 620【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0095-02

“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,以形成研讨氛围,发挥集体的优势作用。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有不可或缺的作用。尤其是在新课程实施的今天,教学中还没有太多的经验可循,《地理课程标准》内容广而深,容量很大,老师对有些知识也是陌生的,因此,集体备课尤其重要。

一、集体备课的程序及方法

集体备课一般按照这样的程序进行:学期计划——个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流。

(一)划分学期任务和要求

学期初就定出本学期的目标,整体规划本学期该做的事,并布置每个老师的具体任务。

(二)个人提前一周初备,并提出相关要求

1.个人初备时,要求老师学习研究课程标准、考试要求、教材编写意图、教参建议及其他相关材料,要求抓住“八点”,即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

同时,要求教师摸请学情,就是既要分析学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等,又要分析学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

2.每个备课组成员必须写出备课提纲,确定教学重点、难点、关键,提出具体的教学目标(认知、能力、情感目标)和自己在处理教材中遇到的问题。

3.初备时每位教师都要尽力提出自己独到之处的设计方案,以便共享资源。

4.初备时提出自己有疑问的地方,以便会诊,排除困难。

5.超前备课。集体备课前一周要做好教案,这样有利于把握全局,扫清障碍,有利于教师在研究中提出问题。

(三)集体研讨

1.一位中心发言人,八位评论员

每次集体备课有一位中心发言人,用说课的形式谈谈自己对整个单元的重点难点的理解和制定的单元目标,以及这个单元分几个课时,每一个课时的重难点和怎样上每一课时。然后其他组员就这个中心发言人的发言进行细节研究,一步一步分析看是否合理,是否有效。

2.达成共识,形成教案

集体备课,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善,最后形成上课的教案。

3.课后交流,进行总结和反思

每次在备另一单元课程前,都要对上一个单元进行总结和反思,交流教学中的得与失后肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展,达到相互借鉴,共同进步的目的。总结反思的具体内容有:情境设置是否恰当、任务目标设计是否恰当、学生的学习活动是否充分有效、知识点是否落实、课后检测效果如何、下一单元设计应注意什么。

二、集体备课的成绩

(一)开发了自己的课程资源

老师们收集了大量的教学媒体资料,通过修改形成了的课件集、电子教案、试题集和各种课型的教法,既让下一轮地理教学变得轻松,又为以后的教学研究奠定了坚实的基础,丰富了校本课件资源。

(二)老师得到了发展

通过集体备课,青年教师成长很快。其他老师也通过集体备课丰富了自己的教学经验和教学智慧,对教材的把握更加恰当,教学流程更加清晰。

(三)学生获得了成功

集体备课的最大受益者是学生。通过集体备课,统一了教学进度、教学目标、教学重难点、阶段测试。尽管老师之间有个人差距,但每次考试班级间成绩差距很小,在区级统考中地理学科的优势更加明显。

三、对集体备课的认识

(一)集体备课是个人优势资源的整合

集体备课是个体优势的整合。俗语说“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”,集体备课不是教师的“教案之和”,不是一个人说了算的“家长制”。更不是网上资料的“下载拼盘”,也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点,突破和分解难点,使教材最大限度地发挥作用。

老师通过互相借鉴,相互启发,集各家之长,避自己之短,通过集体备课,互惠互利、相得益彰,使教学过程真正达到最优化。当然,“教学有法,但无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也有各自的个性化的教学风格和特长,所以在具体的课堂教学中,教师也结合本班的实际,充分发挥教师的主观能动性,让教师在集体备课的指导下,结合自己的“匠心独运”,因地制宜的采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计、发挥、拓展和创造。

(二)集体备课能提高工作效率

竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。进入紧张的高三复习阶段时,划分若干专题,一个老师主备一个专题,明确重难点,具体到怎样上每一堂课,一些老师专门出练习题,一些老师做课件等等,通力合作,发挥团队的精神,工作效率大大提高了。

(三)集体备课应处理好整体规划和细节处理的关系

系统论告诉我们,系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师应有整体意识,应处理好宏观与微观的关系。在开学第一次教研活动的时候,就一起制定整个学期计划,而且要求老师熟悉教材,制定好每个单元的学习目标,确定出重难点,这样让每个老师都做到心中有数,整体把握教材;当具体到单元和课时备课时,教师既服从整体规划又不拘于整体,出现问题及时研究。

(四)集体备课应以促进教师群体发展为根本目标

集体备课是一项细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高教学质量、教师群体水平的一种有效手段。集体备课要贯穿于每学期的全过程,让骨干教师担当主讲任务,但从培养新教师的角度出发,也给新教师压压担子,让新教师来当“中心发言者”,所以新教师成长很快。通过集体备课,新老教师所教班级的地理水平都相当。每周集体备课时,都应对上周的课进行反思和总结,那些方面做得好,那些方面还须改进,还有那些困惑,一一做出反思和总结。通过这样反思,达到相互借鉴,共同进步的目的。