品德后进生的教育转化计划

品德后进生的教育转化计划（共15篇）（共15篇）

1.品德后进生的教育转化计划 篇一

我的后进生辅导计划

一、师帮生教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，据统计，一个英语教师要担任二三十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…教师可针对具体情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助语教师作好后进生的转化工作。

二、生帮生

1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。

2、制定计划接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中打★。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优+，后进生平时考查等第进一个等级，同时期末评奖优先考虑。

三、具体措施如下：

1、思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、待中下生要有爱心

了解中下生，理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师在有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化的让问题留待静以后再想办法妥善处理。

3、教给中下生学习方法

五年级的新知识内容较多。中下生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习

单词并进行归纳，定老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

4、在学习的过程中提高中下生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

5、与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

6、给中下生特别帮助

1、一帮一

2、担任小老师

3、课后辅导

2.品德后进生的教育转化计划 篇二

学生是天生幼稚的, 情感纯真无邪, 老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生信任你、积极地按你的意见办事;憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试正待奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途、寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给以关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能语重心长地劝告, 抓住这些机会, 从情感上就能建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2.在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 后进生一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 教师应尊重后进生的人格, 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

3.在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

4.以行导之。

在感化“差生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。因此, 凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。

5.在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中, 要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣, 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习, 使后进生在课堂上“有饭吃”, “有事做”, 有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性, 方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心, 融洽师生间的感情, 予以必要的鼓励, 并制定可行的目标, 培养他们的成功感。

6.在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心, 是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法, 提高学习效率, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标, 在班级工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意给他们安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 激发其他后进生的内在潜力, 确立起不断进步的信心。

7.在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合得不够:一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育的效果。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对其积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。

8.在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

3.体育后进生转化计划 篇三

一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系

“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。

二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣

孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单

一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。

三、适当降低标准，培养后进生的参与意识

在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让

多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。

四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验

后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。

五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能

“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。

4.后进生辅导计划-后进生转化 篇四

一、指导思想：

帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。同时挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，提高整个班级的素养和成绩。

二、情况分析

从卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。由于智力较差或纪律较差，基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；

三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。

三、转化目标

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

四、工作措施

1、弄清后进生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使后进生辅导工作有明确的目的性和针对性，从而使辅导工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

2、对待后进生要充满信心。

课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、要关心爱护、信任后进生。

苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展

5、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则

“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

7、用“因人而异”的作业训练后进生

老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同学生的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

8、教给方法，提高兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。用科学的学习技能指导后进生。基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

9、要创造机会，让后进生获得成功

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

10、结对帮助，齐抓共管

作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

11、对后进生进行个别辅导

多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。

12、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

5.后进生转化计划(七年级) 篇五

人们说：转变一个差等生与培养一个优等生同样有价值。作为教师，我深知转化后进生的重要。因此，在工作中，我认真分析每一个差生的具体情况，找出后进的根源，引导其转变思想，改进学习方法，提高学习成绩。

现做本学期差生转化计划如下：

一、本班学生分析：

我班现有学生45名，由于是新组建的班级，加之开学初又转来一批新同学，学习差异性较大，学习能力参差不齐。

后进生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，我把转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、后进生存在问题：

1、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲，自习课自制能力较弱。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，有的是父母离异，不在孩子身边，因此，个别学生家庭作业完不成，或完成质量较差，导致学习成绩一直上不来。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，帮助学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作。

6.对后进生的转化教育与思考 篇六

遇上这样的孩子, 需要我们细心观察, 用心呵护, 耐心引导。因为小学是孩子开始慢慢建构世界观、人生观的一个起点, 在这个过程当中, 后进生显然容易误入歧途, 倘若老师未给予正确引导, 那么这些孩子很可能由原来的“懵懂”步入一个“恶”的世界。面对后进生问题, 教师应该扮演好什么样的角色, 才能将后进生引到阳光健康的轨道, 这是我从事多年教育生涯一直思考和探索的问题。

一、执着——做一个有责任感的引路人

从教二十多年以来, 我遇到许许多多特殊的案例, 让我印象深刻的是, 2010年, 我任教班级的一个小男孩, 他名叫羊新 (化名) , 这个孩子是标准的叛逆顽劣, 喜欢欺负弱小的同学, 打架斗殴是家常便饭, 而且还常常和老师对着干, 把好几个女教师气哭过, 在学桉里是出了名的小霸王。大凡后进生都有一些共'性, 例如行为习惯差、组织纪律性差、是非观念相对弱。造就这些缺点的原因, 基本上可以归结为几点:一是周遭环境的影响;二是父母教育上的失误;三是孩子渴望通过偏激的行为引起他人的关注。在向这位小男孩的班主任了解到他的基本情况之后, 我决定到男孩家做一次家访, 在和孩子进行正面接触之前, 首先和他的父母进行沟通, 一方面是询问父母是否知道孩子在学校里的一些行为, 另一方面也是看看这孩子生活的周遭环境以及父母对其教育的方式是否得当。

从羊新父亲那里得知, 他虽然才四年级, 却已经换过许多所学校, 学校勒令其退学的原因是他多次违纪难以管教。孩子是独生子, 父亲是村干部, 且家境较为富裕, 在这样优越的环境下, 加之父母的过分溺爱, 导致孩子滋生许多不良的思想意识、染上了不良的行为习惯, 养成了唯我独尊、我行我素的性格, 因此在班里为所欲为, 稍有不如意就和同学大打出手。。在了解了基本的情况之后, 我幵始分析羊新的做法由来与基本的性格特点, 希望能以此为突破口, 找到解决问题的方法。

要改变孩子的这个行为, 必须走迸他的心灵, 取得孩子的信任。经过一段时间的接触, 我还发现这个孩子的防备心理特别强, 他对学校里的同学和老师都非常的不信任和排斥。在外, 羊新是一个不可一世的小霸王, 可回到家里常常钻进父母的怀里撒娇, 和在学校简直是判如两人。了解到这信息后, 我告诫自己不能太心急, 以免让孩子更有戒心更加排斥, 我决定通过与孩子的父母多多进行沟通, 多到他们家去, 见面的次数多了, 或许能够让孩子消除一些防备心理。在家访中, 我尽量不和家长聊孩子在学校的不良表现, 而是尽可能地放大孩子的闪光点, 让孩子打消戒备心理。孩子看到我和他的父亲谈话融洽, 成了无话不谈的好朋友, 在他看来, 我是他爸爸的朋友, 也就是他的叔叔, 因此逐渐地打消了对我的戒备心理, 建立了初步的信任。

获得孩子的信任之后, 一有机会我便请他到我的办公室聊一聊当天在课堂上发生的事情和他的一些表现, 更注重让他谈谈自己在班上的一些感受, 这样我能够更直接地了解到孩子的一些心理动态, 而且我会用一种潜移默化的方式对孩子灌输一些正确的是非观, 希望能够让他明白什么事情是对的, 什么事情是错的, 什么该做, 什么不该做;另一方面我也请孩子的各科老师都能关注到这个孩子的表现, 适时给他一个表扬一个鼓励, 多让他参加集体活动, 和其他孩子一起劳作, 我想集体协作的力量是能够改变一些他的偏执的。这样过了一段时间, 确实是风平浪静, 孩子的父母备感欣慰, 多次对我表示感谢。但是好景不长, 不出一个月, 他又在学校里和别的孩子打架。我知道“冰冻三尺非一日之寒”, 十年的环境和教育造就了现在的他, 怎么可能短短的时间就能全部改变?我只能耐心地引导, 在他一次次反反复复的犯错误的时候, 我从未放弃对他的引导, 相信精诚所至, 金石为开。总有一天, 他会明白自己到底应该怎么做才是对的。经过坚持不懈的引导和教育, 他终于成功地战胜了自己, 而我也成功地让一个孩子走上“阳关大道”。

二、总结——做一个有智慧的引路人

从转化羊新这一特殊的个案, 我得出几点经验:

1. 抓准病症, 对症下药。

在引导后进生之前, 必须要对他的基本情况有全面的了解, 才有可能更准确地对他的一些行为表现做出判断, 孔子在古时候就提出了因材施教的观点, 那么我们也应该针对不同的情况, 做出不同的引导方式。

2. 注意方式, 耐心倾听。

要拉近与后进生的距离, 不仅仅要依靠沟通, 还应该真正理解到他的感受和需求, 孩子并不能完全意识到自己的做法是对是错, 但是老师的教导方式, 如果让孩子反感, 那么孩子可能会因为逆反心理, 会变本加厉地犯错误, 出现一些更加恶劣的行为, 所以, 教师绝对不能以暴制暴, 要耐心地引导和倾听孩子的心声。

3. 悉心照顾, 跟踪观察。

在遇到后进生的问题时, 绝对不能够太急躁, 更不能指望一次性改掉孩子的毛病, 因为急于求成、急功近利, 会将孩子推得更远甚至会让孩子反感从而产生强烈的逆反心理, 使他们可能会做出更恶劣的事情以宣泄自己的不满。人是感性的动物, 对后进生要给予更多的耐心、爱心和关注, 多多站在他们的角度思考问题, 当孩子出现反复犯错的情况时, 我们不应该放弃或者严厉斥责, 而更应该关注孩子的心理, 感受他的需求。当他逐渐转变时, 还应当不断地跟踪观察, 直到他真正能够明辨是非, 拥有良好的思想认知并能够与身边的人良好相处为止。

三、反思一做一个研究型的引路人

在小学阶段, 许多后进生如果不能够真正转变自己, 改变自己的个性和坏习惯, 那么在今后也很难改正甚至会演变得更糟。唯有通过良好的沟通才能了解孩子, 最终帮助他们改变自己。在从教二十年来, 我一直在思考几个问题:

1. 我们的孩子究竟真正需要什么?

我曾经读过那么一本书, 名叫《非暴力沟通》, 其中有一句话让我印象深刻:如果我们满脑子是非对错, 把某些人看作是贪婪的人, 不负责任的人、骗子或者其他类型的坏人, 那么我们就很难与他们建立良好的关系。这句话, 我认为用在老师对后进生的态度也是尤为贴切的, 如果教师一开始就认定了这个孩子是坏孩子, 朽木不可雕, 那么怎么可能与孩子建立良好的沟通关系?

所以, 老师需要做的是用心感受, 找到对的方法与孩子沟通, 一个孩子的心就像一片大海, 看似波澜不惊, 但是其中的奥妙, 我们真的要用心去体会才能感受得到。后进生尤其如此, 他们因为长期情况比较特殊, 或许常被老师叫到办公室谈话或者当众批评, 他们或许内心深处其实是自卑的, 觉得自己受到了区别对待, 觉得自己被歧视了。这个时候, 他或许会通过愤怒来保护自己小小的自尊, 通过愤怒来掩饰自己的失望和难过。如果这个时候, 老师都抛弃了他, 不去感受他的需求和渴望, 那这样的孩子心理该多么无助, 就连自己都觉得自己是个没救了的孩子, 他的未来该是怎样的一种黑暗?身为教师的我们, 必须时刻关注孩子的心理健康成长, 尤其是小学教师, 请时刻记得问自己:我们的孩子, 究竟真正需要什么?

2. 我们应该做什么, 怎么做?

后进生成绩差, 不爱学习, 纪律性不强, 不仅仅因为他的感受需求没有人能理解, 还因为他所接触的老师并没有真正走入他的内心世界, 没能使他真正心服口服。以暴制暴或者隔靴搔痒的沟通方式, 并不能使“后进生”得以转变。反之, 倘若教师能够知晓孩子的心理, 找到对的方法让孩子心灵得以触动, 那么他会打心眼里喜欢你, 接受你, 愿意听你的话。如何让孩子信任我们?那当然需要老师有一些心理学上的知识, 并能良好地运用, 才能冲破孩子内心的防线, 找到症结所在。

3·时下老师转化后进生的误区在哪里?很多老师在面对教育后进生的工作上压力是很大的, 一方面孩子难以管教, 完全听不进老师的话;另一方面是不知道该从哪方面着手。而且, 老师通常在教育问题上可能会出现一些误区, 这二十几年来的观察和总结, 我认为有以下几点是我们以后需要多加注意和避免的:

(1) 不够“善意”, 缺乏“诚意”。后进生通常会非常敏感, 对大人的防备心比其他孩子更重, 想要将他的保护色拿掉, 接近他的真我, 就必须要表现出足够的善意和诚意。对待孩子们的时候, 由于孩子的防备心还未放下, 所以我们必须要通过眼神和动作表示我们是善意的, 并且有诚意去帮助他的, 他才有可能愿意与老师合作。

2.不够耐心, 不够用心, 不够细心。此处的“耐心”, 是指教师在一次次地想要接触学生, 想要帮助学生, 而后进生一次次的反抗并充满抵触情绪之后, 这些老师就失去了耐心, 不再去关注这个学生, 甚至, 就尽力做到忽视他, 这样的一种做法就是耐心不够的一种表现了, 铁杵可磨成针, 水滴可穿石, 但这些都不是一蹴而就的, 是需要锲而不舍的努力才能得来的。老师绝对不能轻易地放弃任何一个学生。

“用心不够”, 孔子的教育方法是因材施教, 想要知道这个学生有哪一方面的才能需要的是细心观察和各方面搜集来的信息。在对待后进生的时候, 我们也同样需要用心去搜集他各方面的信息, 了解到他最初的心理是如何的, 是什么事件导致他的这些变化, 他的家庭背景、生活环境、学习情况, 统统都需要老师用心去了解。在这方面千万不要吝惜投入自己的精力。

3. 关注不够、方法不对、耐力不足。

综合前两点, 我认为, 老师就应该做到“三心二意”:耐心、用心、细心、善意和诚意。而我所要说明的第三点却显得有些重复了, 但我仍然认为需要对此有些强调。

许多老师认为自己足够关注后进生的情况, 但事实确是如此吗?在关注孩子的时候, 是采取了怎么样的一种方式呢?这种方式是恰当, 还是会让孩子感觉到不舒服?小孩子和大人不一样, 他会用最直接的感受判断谁才是关心他的人。是不是在课堂上多关注孩子, 多把孩子叫到办公室谈话就是真正的关注了呢?我认为这样的方式是不高明的, 这样的方式会让孩子觉得老师只是想要改变他, 而不是真的关心他。真正的关注, 是要花费一些时间和精力的, 多和孩子的父母交流, 甚至可以陪孩子放学回家, 在这一段路程中, 询问孩子近来的状况和心理历程, 这样的方式是不是比在冰冷的办公室用生硬的语言询问, 来得贴近人心, 更能让孩子接受呢?

最后, 我要提的就是“耐力不足”。这并不是指在教导学生上的耐心, 而是耐力。我们都知道后进生反复犯错的几率非常高, 这需要我们耐心地一次次引导, 还需要我们耐心地跟踪观察。我曾经听说过一位非常敬业的教师, 他在对待后进生的问题上非常的认真, 也耐力惊人, 他一直保持着和孩子的联系, 直到孩子念完高中, 都依旧保持着联系。他说过:教育后进生就像在打一场“持久战”, 为了让孩子真正摆脱后进生的名头, 他甘心投人自己的真心和精力。对这位敬业的老师, 我是无比的佩服, 我想他便是教育事业中的一个榜样吧。确实如他所说, 教育工作确实好像一场持久战, 我们将终生都投入到了教育事业当中, 最终的目标, 是为了让祖国的下一代能够快快乐乐地沐浴在灿烂的阳光之下, 获得健康成长。

7.后进生转化工作实施计划 篇七

学校办学的宗旨是育人为本，从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生成绩。所以，应面向全体学生，面向学生的各个方面，对每一个学生都要认真负责，特别是对于后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。

一、目的后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡，缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至被边缘化。这不仅影响了个人进步，也影响了教育教学质量。所以，根据学生实际，针对基础差异，进行分层管理，促进成绩提高。

二、后进生转化学生名单

七年一班：姜超 王海龙 刘志远

七年二班：江宇 汪明杰 刘旭 陈宇

八年一班：邵如意 王韩 李萌

八年二班：李振超 王文琦 康健

三、情况分析

造成成绩差的原因是多方面的。基础不够扎实，家长不重视学习等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。

四、具体措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动证明作为老师从心里面想他们学好。

（四）结对帮助,齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。同时，学校领导和他们结对，进行有效帮助，关注每一次月考成绩，并且进行心理辅导。

在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

五棵树镇中学校

8.后进生转化工作计划 篇八

一、指导思想

转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的校园氛围，必须加强对后进生的转化工作，统一各方面的教育力量，全面、细致地了解后进生，做好后进生转化工作。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理，特制定如下后进生工作计划，希望逐步缩小后进生面。

二、后进生形成原因

教育后进生一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，后进生学习基础差，不能适应群体教学，学习上出现了障碍；学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣；从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。例如个别学生，丢三落四，抄错字等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心，并且有懒惰的思想。对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。

三、转差措施：

1、了解和研究后进生，减轻他们的心理负担。

要塑造一名后进生，就要了解和研究后进生，因些要求教师一定要深入学生中去，潜能生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期的做法是：（1）新塑差生人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与差生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路；（2）抓住兴趣，体现个性差异，通过各种各样的兴趣小组，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心；（3）培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对潜能生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮助和监督，检查他们的完成情况，没有完成的要耐心帮助，完成的要及时给予表扬。

2、减轻后进生的课业负担

后进生大多基础知识不牢固，解决问题能力差，简单的事情也不能很快的完成，因此在教学中对待潜能生要：

（1）要因材施教，确定不同起点，分类辅导；

（2）要指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；（3）练习作业，可以适当的放松，尽可能给他们布置一些比较容易完成的作业，各任课老师要密切配合，形成教育合力。

因此，要及进找出后进生落后的原因，然后对症下药，使后进生树立学习信心，增强学习兴趣，获取新知识，发展新技能。

3、建立和谐的人际关系

一个教师的威信，不是靠打骂训刺建立起来的，是靠平时与学生的感情交流和交往建立的，只有尊重关怀学习才能赢得学生对老师的尊重，才能建立民主平等的师生关系，特别是对于后进生，教师更应该给予更多的理解和尊重，让他们感受到爱，感受到集体的温暖。

4、建立学校、社会、家庭三位一体的联系形式

后进生的形成，很多是与社会环境和家庭教育有关，教师主动与学生家长密切配合，经常地、全面地了解学生在家庭的表现情况，有利于搞好转化工作。因为学生往往在学校在家庭的表现是不一致的。一个在校遵守纪律、热爱学习的好学生，在家庭不一定就是一个爱劳动、有礼貌的好孩子。与学生家长联系，有利于保持教师教育影响的一致性和连贯性。学校教师教育是有目的、有计划、有组织地进行的，而学生家长的教育则是盲目的、无计划的、随意性很大，有时甚至和教师的教育相矛盾。如果教师不保持与学生家长的密切联系和协调配合，那么教育将事倍功半。应该怎样与学生家长配合呢？第一，处理好与学生家长之间的联系。教师是沟通学校教育和家庭教育的桥梁，是联系学生家长的纽带和学生家长是平等的同志式的关系。对待学生家长，尤其是对待差生的家长，一定要热情主动，语言亲切，切忌讽刺、训斥，甚至拒人于千里之外。第二，尽量不请学生家长到学校。我们不说学生在校出了问题就请学生家长是教育者工作的失职，但至少可以说是教育方法欠妥。因为这既影响了学生家长的正常工作，又有损于学生家长和学生本人的自尊心。坚持家访但不告状，家访应当着学生本人向家长如实汇报学生的成绩，诚恳地指出需要克服的问题。这样学生本人心悦诚服，家长也易于接受并能积极配合，同时也可以加深相互间的理解与信任，这无疑有助于差生的转化。因此，要切实作好后进生的工作，、就是了解和掌握他们的思想，从根源上去挖掘，从根源上去解决。

9.高职院校后进生的教育和转化述评 篇九

关键词：高职院校,后进生,教育转化

伴随社会经济的发展和高等教育的改革, 我国的高等教育经历了由精英教育向大众教育的转型, 高职教育已经占据了高等教育的半壁江山。高职院校的办学模式和人才培养与普通高校存在一定差异, 部分学生进入高职院校以后, 不能适应高职教育特色, 渐渐迷失方向, 成为高职院校的后进生群体, 这一群体的教育和转化工作是高职教育的重中之重。

一、后进生的界定

心理学界对“后进生”的界定并没有严格的标准, 而“后进”也只是就相对合乎标准的一般群体而言的。教育心理学家通常将“后进生”界定为智力发展正常但受环境中各种消极因素影响, 在学习、品德和习惯等方面有不良的心理特征和行为表现, 需要特殊教育的一类学生。他们大部分缺乏良好的学习习惯, 学习成绩较差, 惹是生非, 缺乏明辨是非的能力, 容易受不良风气的影响, 缺乏上进心, 经常违反校规校纪[1], 主要有以下的特点: (1) 在行为习惯上:表现为挫折承受力差, 意志薄弱, 无视校规校纪, 屡教屡犯, 一旦受到批评, 极易产生敌对情绪。迟到、早退、旷课、夜不归宿等现象普遍, 缺乏学习兴趣; (2) 在心理层面上:主要表现为自卑、逆反、多疑、逃避、偏执和攻击[2]。后进生在老师和同学们心中的评价较低, 致使其自尊心受挫, 这种反差会强化后进生的自我否定心理, 常将错误归因于环境和他人, 走向“破罐子破摔”的危险境地。性格内向者可能表现为孤僻、沉迷于网络游戏, 而外向性格者则可能以冲动、攻击行为 (如酗酒滋事) 来发泄, 从而达到心理的平衡; (3) 在人格养成上:对人生缺乏规划, 成就动机较低, 责任感不强, 个人主义、享乐主义、实用主义的价值取向明显。

二、后进生的成因初探

后进生的形成有客观和主观两方面的因素, 客观因素包括不良社会风气、家庭教育的不足、学校教育的缺陷等, 主观因素包括个性特征、行为习惯、动机和价值观等。

(1) 首先是社会风气的影响, 随着社会的转型和价值观念的多元化、网络和传媒的大肆渲染, 使这类学生拜金主义、享乐主义价值观盛行, 表现出好逸恶劳、厌学逃学等行为, 部分学生沉迷于网吧, 吸取了大量的暴力、色情信息, 酿出惨剧。

(2) 其次是家庭教育的影响, 现在的高职学生大多属于90后的独生子女, 基本是在父母的溺爱中长大的, 娇生惯养, 依赖性极强。在这样的环境下成长起来的学生通常会责任感淡漠, 承受能力差, 遇到挫折常悲观泄气, 任性、自私、懒散和自制力弱。

(3) 再次, 学校教育的好坏直接关系到后进生的教育和转化。高职院校的生源质量不高, 后进生相对较多, 许多学生习惯了高中的“注入式”教学模式, 对高职院校的教学管理非常不适应。教师在授课时没有考虑学生的接受程度, 学生学习起来非常吃力, 人才培养重技能轻德育, 有些辅导员疏于管理或管理方式不对, 对学生的思想素质教育和人格养成教育没有正确落实, 在学生出现问题时没有及时引导, 这些因素导致后进生群体正逐步增加。

(4) 主观因素方面, 个性特征起着决定性的作用。当下盛行在后进生群体当中的读书无用论、拜金主义、个人主义、享乐主义价值观, 腐化了学生的成就动机。使他们产生自我安慰、消极反抗、错误攀比的情绪[3]。由于缺少老师和同学的关爱和肯定, 使得他们内心的孤傲、困惑和矛盾只能通过外显的问题行为表现出来。

三、后进生的教育和转化策略

(1) 营造良好的社会支持系统。

所谓“近朱者赤, 近墨者黑”, 后进生的教育和转化工作之所以鲜有成效, 主要的因素可能是影响其成长成才的外部环境没有得到改善。根据马斯洛的需要层次理论, 个体如果没有获得归属和爱的需要、尊重需要, 则很难达到自我实现。因此, 要倡导多方合作共同转化的思想, 班主任要经常联系学生家长、任课老师和班上的同学, 教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化的影响着后进生对学习、对生活甚至对人生的态度[3], 因此学校教育要给后进生创造一个接纳的、肯定的人文氛围。

(2) 因材施教, 进行个案教育。

后进生的教育和管理工作千头万绪, 每个学生又有其自身的特点, 这就要求我们要勤于观察和善于思考。只有弄清每一个后进生的情绪、动机和需要, 才能确定相应的教育内容和方法, 使后进生朝着有利的方向转化[4]。以理服人, 以德服人, 而不能以权威压人, 让后进生对于自己的错误树立起正确的是非标准, 动之以情、晓之以理, 培养他们正确的人生观和价值观, 增强自制力, 不能用刺激性语言伤害他们的自尊心, 避免他们自暴自弃。同时, 还需要辅导员老师具有持之以恒的精神, 克服个体的不良习惯除了应对策略, 还需要毅力、爱心和责任感。

(3) 加强心理辅导, 促进后进生健全人格的养成。

后进生的自我效能感较低, 责任感薄弱, 自制力不强, 这就要求高职院校应重视这类群体的心理健康教育, 普及心理健康知识, 建立学校—系部—班级—学生干部的层级管理体系。李军强提出五点原则, 即排除自卑心理, 发扬闪光点;消除戒备心理, 弥合融洽点;扫除逆反心理, 建立相容点;消除厌学心理, 激活乐学点;废除惰性心理, 强化勤奋点。

总之, 后进生的转化工作是一项长期、复杂和艰巨的系统工程, 要求教育工作者要秉承动之以情、晓之以理、持之以恒的原则, 以成功教育、挫折教育、爱的教育为依托, 坚持不懈地为后进生教育事业奋斗。

参考文献

[1].亢新河, 高职院校后进生的教育和转化, 陕西铁路工程职业技术学院学报, 2008, 6 (1) :7-9。

[2].王文涛, 浅谈高职后进生及教育转化工作, 成都航空职业技术学院学报, 2005, 4:9-11。

[3].时倩, 高职院校后进生教育问题初探, 泰州职业技术学院学报, 2007, 7 (2) :76-78。

10.后进生转化工作计划 篇十

后进生转化工作计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我校的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的.动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想和学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等作记录。

2、对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育效果。

3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

附：各班后进生名单及转化记录表

11.后进生辅导计划案例-后进生转化 篇十一

刚接手九年级五六班时，我只是听说过这两个班基础薄弱，而且学生难以管理，非常有个性。事实上，的确如此。开学的第一次考试让我大吃一惊。五班28人有19个不及格，六班27人有19个不及格，及格同学七八十分居多，不及格的大多为二三十、三四十分，最低分5分。看到这样的班级体我首先捏了一把汗，这是九年级要面对中考的学生啊？！我该怎么办呢？

我首先对学生做思想工作，了解他们对英语的看法，是否感兴趣，有没有信心，几乎每个学生我都做了正面和侧面的了解，做到心中有数。其中我对杨亚森同学谈了很多，他是今年的新生，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好初三的知识，好么？不管你遇到多大的困难，老英永远站在你的身边支持你。加油啊！从那时起，我觉得他在变化，尽管5分的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。

其次，努力发现后进生的“闪光点”，多给他们一些关爱。

俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。我们班的常一凡同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我节课上表扬了他三次，他笑着不好意思的说“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了90分，他高兴得对我说“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。

12.品德后进生的教育转化计划 篇十二

关键词：赏识教育,高职院校,后进生,转化

每一所高校的每一个班级都或多或少有一些学习成绩差、思想上不要求上进、行为约束能力差的学生,即大家眼中所谓的“后进生”。由于高职院校存在生源减少、生源素质不断下降的情况,“后进生”现象较为普遍。如何让这些学生在走向社会前能够积极上进、树立自信,笔者认为对这些学生应该实施赏识教育,要用赏识的眼光去看待“后进生”,充分挖掘这些学生身上的闪光点,不断放大闪光点,鼓励学生,给学生更多的正能量。促进学生良好行为习惯的养成,使学生充满自信地走向工作岗位。

一实施赏识教育的理论基础

1968年,美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年,罗森塔尔又来到该校,发现这18名学生的确超过一般同学,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象,在心理学上称为“期待效应”。“期待效应”告诉我们教育工作者,教师在与学生交往的过程中,一旦对学生表达关爱,有意识或无意识地寄予期望,学生就会产生出相应于这种期望的特性。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生,通过不断给学生积极的心理暗示,培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为,人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么学生在生理、安全、社交需求满足的前提下,都会有希望获得尊重以及自我实现的需求。这种需求的实现与实施赏识教育的理念是一致的。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式。尊重学生,赏识学生,不断树立学生的自信心。

二高职院校后进生形成的原因和特征分析

刚考进大学,每一位学生的成绩都差不了太多,但是一个学期下来,很多学生就成了老师心目中的后进生,这些后进生的形成原因有很多,实施赏识教育务必对学生对症下药,只有这样才能帮助后进生提升自我。根据平时的学生工作经验,后进生形成主要有以下三点原因。

(一)家庭经济困难导致自卑

高职院校现在很多都面向省外招生,由于很多省外学生家庭的经济水平和本省学生家庭存在一定的差距,省外学生到校后看到身边的同学衣着打扮时髦,生活费开销大,觉得自己无法融入同学群体,也没有共同语言,渐渐变得孤僻,产生自卑心理。此外,一些学生家里可能突发变故,如父母出车祸、生重病等导致家庭经济困难,也使得这些学生在学校无法树立自信心。

(二)无法适应大学的学习模式

大学里的学习模式与高中是完全不同的,更注重的是自主学习能力的培养。但是很多学生习惯了被老师牵着鼻子走,习惯了学习要家长、老师时时督促着的模式,大学里宽松的学习氛围,反而无所适从,不知道怎么安排自己的学习和生活,导致平时天天玩,到期末考试时,脑子一片空白,从而挂科成为常态,严重的面临留级甚至退学。

(三)“90后”学生个性强,以自我为中心,行为不受约束

现在的学生往往都是独生子女,父母从小溺爱,身上有很多不良的行为习惯,做事情以自我为中心,不考虑别人的感受和后果,不服从教师的管理。上课旷课、迟到、打架、沉迷网络等等。对自己的大学生活没有合理的职业生涯规划,认为考上了大学就已经完成了父母交代的使命,就可以好好放纵自己了,思想消极,不能接受别人的批评,只喜欢听到表扬。

三赏识教育理念下后进生转化体系的构建

后进生的转化工作是非常重要的一项工作,学校要建立贯穿“后进生”大学3年的帮扶体系,促进后进生良好行为习惯的养成、学习能力的培养以及职业技能的培养。引导、促进和促成后进生的转化。

(一)全方位了解每一位后进生,尊重每一位后进生

1填写新生基本情况调查表,掌握第一手信息

在大一新生刚入校时让每位学生填写新生基本情况调查表,表格中应该包括父母信息如联系方式、工作单位;还要包括学生的特长、所获荣誉、对大学三年的规划以及毕业后想从事的职业等。新生刚到校会比较坦诚地填写相关内容,这样方便我们教育工作者对学生基本信息的准确掌握,为将来对后进生实施赏识教育垫好基础。

2通过心理实训和大学生心理健康课程教学进一步了解后进生

在大一第一学期,务必要开展新生心理实训,通过实训,学生可以更好地了解自己,更快地认识同学、熟悉同学,促进同学之间的了解,增进相互之间的感情。人手一册的心理实训手册,这份资料很重要,通过阅读学生的心理实训体会、小结都能看出一个学生的个性、真实想法和感受。这是实施赏识教育帮扶后进生的很有用的资料之一。另外,在大学生心理健康课程中,心理课教师都会布置一份作业,就是写一份心理成长报告。通过这份报告可以全方位了解学生的成长环境、学习、生活、受过的挫折、理想信念以及亲情、爱情,等等。要赏识后进生,找到后进生身上的闪光点,赢得学生的信任,让学生能对你敞开心扉,要充分利用这份成长报告。只有对学生有一定程度的了解,再去和后进生谈话,制定相应的帮扶措施,才能做到有的放矢。

(二)搭建赏识教育平台

以赏识激发后进生重新上进的自信心。赏识教育的突出之处在于挖掘学生身上的优点和长处,其实每一位学生都渴望被别人赏识和肯定,后进生在成长过程中,由于各方面表现较差,习惯了老师的批评和父母的责备,习惯了自己就是别人眼中的后进生。如果教育工作者能够有一双慧眼,能以积极的心态挖掘后进生的潜能,给他们不断的鼓励,定能激发后进生的上进心,使其找回自信。在平时的学生工作中,很多教育工作者都在纠结于后进生身上闪光点的挖掘,认为想找出后进生身上的闪光点很难,实际上赏识后进生的内容和方向很多,但前提是要给学生创造足够多的平台去展现自己,教师才会有更多的机会去挖掘后进生的闪光点。笔者把平台总结为4个字:学、乐、性、志。

1学:以专业学习为主渠道,进行专业赏识

后进生往往无心学习或者学习跟不上,对学习的兴趣不浓。首先,学校应该在新生入校时就开展专业教育,让学生对自己所学专业有一个初步的认识。有些后进生,就是因为不喜欢自己所学专业才自暴自弃,对于这类学生可以在第一时间告诉他们有转专业的机会。先学好本专业,才有更大的机会转到自己所喜欢的专业;其次,多开展相关专业的技能竞赛,而且最好以团队形式参加,这样可以让学习成绩优秀的同学带动班级的后进生参加,在无形中对后进生也是一种熏陶和感染;第三,学校要积极营造创新创业氛围,让专业教师指导学生团队申报创新创业项目。有了教师的专业指导,可以全面提高学生的职业素养和综合能力,并带动大多数学生的学习和创业热情;第四,组织召开新老生交流讨论会,让老生把专业学习的心得体会与新生分享,让新生在起点就知道自己去终点的路应该如何走会更好。通过这些活动的开展,就能有更多的机会让后进生赏识自我,也有更多的机会让教师赏识学生。

2乐:以校园文化为载体,进行才艺赏识

虽然各高校都在积极开展校园文化建设,但是不难发现,很多文艺比赛和活动,参加的人都是同一批人,他们乐观、外向、积极向上,任何活动都会积极参与。而后进生往往自卑、消极,能不上台尽量避免上台,这种现状促使我们教育工作者要改变思维模式,创新思考更多团体文化活动,争取让班级的每一位学生都能参与进来,这样也能给后进生机会去展示自己,赏识自己。团体的比赛和活动也很多,如大合唱比赛,要求每人都要上台演唱。还有“12·9”班团文化节,等等。经过工作实践,事实证明,很多后进生通过“被迫”上台表演,胆子也变大了,和同学相处融洽了,也变得阳光、自信。

3性:以心理健康教育为牵引,进行个性赏识

心理健康教育能充分发掘学生的个性能力,鼓励学生学会自我欣赏。高校除了大学生心理健康课的开设,还要组织尽可能多的心理健康教育相关活动。如组织心理情景剧比赛,邀请心理专家到校举行讲座,并与学生面对面地互动。成立心理健康协会吸引尽可能多的会员,积极对学生分类别进行团体辅等等,让学生充分认识自我、了解自我。此外,教育工作者要赏识学生的个性,可以开展相关评比活动,把学生中某一个方面特别突出、特别优秀的,评为“明星”,作为典范加以宣传。如文艺、体育、学习、技能、社会实践、道德和自强之星,等等,只要是充满正能量的就可以。教育工作者应该有一双慧眼,找到学生身上的闪光点,在同学中宣传、表扬,在这种氛围中,每个人都是闪光的,后进生自然而然也不会被落下。

4志:以品牌活动为依托,进行理想赏识

一个人只有心中有理想,才会有动力去学习和工作。对于后进生,我们首先要做的就是让他们树立理想。可以通过创设“励志班”,把后进生组织在一起,以“修身成才”为主旨,引导后进生“学会做人、学会学习、走向成功”。励志班可以通过几条主线对后进生开展理想信念教育:第一,给后进生发放励志教育书籍,开设读书沙龙,交流心得体会;第二,邀请企业成功人士和优秀校友开设系列专题报告;第三,开展形式多样的励志教育实践活动,如团队训练、才艺展示、参观考察等。特别要强调的是可以组建一个优秀校友人生导师团,通过人生导师的谆谆教导,给后进生树立学习的榜样,制定切实可行的目标。通过这一系列活动的开展,可以让后进生更早地了解社会,了解企业,进一步明确学习目标,更加清醒地认识到时间的紧迫性和企业对人才要求提高的挑战性。让后进生能自我鞭策,不断提升自己。

(三)每一位后进生建立动态赏识档案

为了更好地追踪每一位后进生的表现,要给每一位后进生建立动态赏识档案。通过这份档案,我们可以看到后进生的成长过程、闪光点是如何被挖掘出来以及学生经过帮助是如何闪光和进步的动态。

1档案的初步建立

这份档案中要详细记录后进生的基本信息、性格特征、平时表现、学习、成长经历、思想等情况。只有对后进生有一个全面的了解和剖析,教育工作者才能更有针对性地帮助后进生。学校要确定专职辅导员负责开展这项工作,辅导员通过收集各项信息,对后进生会有一个比较全面的了解,这对接下去后进生帮扶方案的制定是有很大帮助的。

2对后进生开展“私人订制”的帮扶

思政辅导员要通过各种赏识教育平台,通过该生的班主任、任课教师、关系好的同学、室友等详细了解后进生的实际情况,要站在后进生的角度和立场,发自内心地感受每一位后进生所处的现实环境,及时关注每一位后进生的思想变化,捕捉每一位后进生身上的闪光点,并从每位后进生的闪光点入手,制定一个详细的“私人订制”帮扶方案。如学习后进生,要充分利用环境熏陶的作用,把后进生调换到有积极学习氛围的寝室中,另外,可以让班级中学习优秀的学生与后进生结对,通过榜样的力量,手把手引导,带动后进生努力学习;对于家庭经济困难导致的性格内向、自卑的后进生,不仅要解决他们经济上的贫困,更要解决的是他们精神上的贫困。除了尽可能地给他们争取到国家助学金,积极推荐勤工助学、兼职等工作,更要鼓励他们自信、自强,通过自身努力学习获得奖学金。还可以邀请那些有类似成长经历的优秀校友,召开座谈会,分享自己的心得体会和奋斗史,激励后进生积极向上;对于以自我为中心、行为不受约束的后进生,要先了解他们的成长历程,这类学生通常个性特征鲜明,身上有很多闪光点可挖掘,关键点在于如何把他们的热情转移到正能量方向上来。可以给他们更多的平台去展示特长,让他们把精力转移到参加比赛、申报创新创业项目上。

3及时更新动态赏识档案

既然是动态赏识档案,那就是处于不断更新的过程中,分管这项工作的思政辅导员要做到动态跟踪这些后进生的表现,随时记录相关赏识动态。因此这项工作的开展需要班主任、任课教师、学生干部、班干部、寝室长等的共同配合,在何时、何地、何原因被赏识,被赏识后后进生的态度,接下去的表现等,这些信息都应该及时记录进赏识档案中。赏识档案的信息应与所有相关教师共享,辅导员要经常翻看赏识档案,一旦发现某位后进生在一段时间内都没有赏识的记录,就应该及时跟进和调整帮扶方案,帮助每一位后进生充分认识到自身的优点并克服自身的弱点。

4学校、家庭、企业三位一体共同实施赏识教育

学校实施赏识教育,还要充分结合后进生在家庭和企业中的表现。后进生在学校的表现情况、学习成绩等,班主任要及时打电话和其父母沟通,作为学生家长,也要积极和班主任汇报孩子在家里的表现;还有学校要充分利用大一的暑期社会实践、大二的顶岗实习,了解后进生在企业里的具体表现,多听听企业指导教师对学生的评价和意见,以便学校更好地制定和调整赏识方案。后进生的形成并非“一日之寒”,要想成功的转化,也并非容易的事情,思政教育工作者要做好打持久战的准备。

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”“没有爱就没有教育”。学校应在教师中积极营造赏识教育的氛围,积极挖掘后进生身上的优点及特长,着眼于培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度。作为思政教育工作者,我们要仁慈博爱,不要吝惜我们的鼓励与赞赏,给后进生一份偏爱,让他们内心充满阳光,拥有一份健康的人格魅力。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春:东北师范大学,2007.

13.六年级英语后进生转化计划 篇十三

漳州实小古雷分校 姚小丽

每一所学校，每一个班级都有后进生，因此后进生的转化工作，是摆在每位老师眼前的棘手工作。英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。本班较差学生有如下同学：陈泽荣、陈伟新、姚惠敏、刘伟敏等。分析如下：

一、学生学情：

小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，我所担任的六年级，共34位学生。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，二、措施如下：

（一）师帮生 教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点 担任英语教学的现状根据学校实际无法改变，因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点 美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点 他们共同的弱点就是：基础太差，当然每一个后进生的情况也有不同之处，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为学习方法不合适，教师可针对、具体情况，对症下药。

（二）制定帮扶计划：生帮生

1、师徒结对 首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应抽出时间检查并指导。

2、制定计划 制定每一星期的计划，目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写在记事本上，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，给予奖励。

3、日常工作师徒结对后，按照我的课程安排进行互帮互助工作，如优等生督促后进生读书，记单词，练句型，甚至优等生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业，这对于认课多的我来说，可以减轻不少负担。

14.四年级后进生转化计划 篇十四

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。我班的语文后进生有：王瑞丽、和建文、蜂生中。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

王瑞丽同学：家庭比较困难，母亲在外打工，他的父亲一个人要忙活，没时间管，由于学习基础较差，学习起来比较困难，因此对学习不感兴趣，思想懒惰。本学期，我打算先帮他端正学习态度，培养兴趣，每天的绳子、词语叫同学监督他会读，会写，每天完成作业。多关心她的生活和学习，帮他树立学习的信心。

和建文同学情况和王丽娟差不多，打算采用同样的方法对他进行转化。

蜂生中同学，基础一般，远离父母。姑父姑姑虽说是教师，但无暇顾及他的学习，思想懒惰，学习态度不端正。但他记忆力非常好，聪明好动，我打算对他从严要求。首先学会勤奋，端正学习态度。

2、对后进生坚持“四个不”“三个先”原则：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先。

3、课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

15.品德后进生的教育转化计划 篇十五

一、“体育后进生”的“个性”特征

“体育后进生”具有以下“个性”特点 :第一 ,体育学习意识不强。他们没有充分认识到体育学习的目的和意义,对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。第二, 没有积极的情感体验。很多学生体质较差或者体型较胖,体育课的成绩往往不理想,不能体验到体育锻炼的乐趣。所以这些学生不会努力进行体育锻炼,体育成绩很难提高。第三,学生的意志力不强。由于家庭环境比较优渥,很多学生娇生惯养,不能吃苦,所以对单调的体育项目不能长期坚持。没有锻炼的勇气,害怕在运动过程中出现事故,练习时总是束手束脚。第四,自信心不高,性格内向。“体育后进生”大多数都是比较内向的,不能很好地适应体育教学,在体育活动中不能充分发挥优势,手足无措,通常畏缩不前。第五,情绪不稳定,心理常常出现矛盾。“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织,通常比较敏感,处在自我矛盾之中,意志力十分薄弱,自制力不高。

二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略

(一 )全面了解 ,深入引导。

教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点,建立良好的师生关系,从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。教师要明确每个人都存在差异。在教学过程中,教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点,普及体育锻炼的重要意义,引导学生端正学习态度,克服各种不利因素,强化自主锻炼意识。对待有自卑心理的学生,教师要多次赞扬鼓励,引导学生逐渐克服困难。

(二 )爱护关心 ,赞扬激励 。

“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力 ,但是没有显著的效果,产生失落心理。这个时候,体育教师要敏锐观察,理解后进生的心理落差,及时关心他们。体育教师不能在不明就里的情况下,就扣上“体育后进生”的帽子,更不能随便对其指责、批评,要更关心爱护他们,和他们交心,成为朋友,给予集体关怀的温暖,让他们对今后的体育学习依旧保持信心。教师切记不能损害他们的自信心和自尊心,注重表扬和批评的词汇,合理把握一个度,既不能过于苛刻,又不能过于放纵。

(三 )培养个性 ,团结互助 。

体育教师教学时,要营造民主的氛围,真正尊重相信每一位学生,培养“体育后进生”独立自主的意识。只有增强了学生的民主意识,才能真正做到平等关心对待每一个教育对象,肯定每个学生的重要性。学生在教师的指引之下逐渐明白自我的特性和不可替代性,充分挖掘自己的价值,开发体育潜力,保证每个学生都能得到“个性”发展。

教师要指导学生用正确的心态对待竞争和合作之间的关系。体育运动竞争会使学生产生焦虑的情绪;与此同时,还能够培养学生的创造意识,使学生产生创造热情,进而不断磨炼毅力和意志。合作,最主要培养的是学生的集体意识和团结精神。竞争和合作是促进学生发展的两种不同机制,不断促进学生创造意识的觉醒,而且锻炼学生的集体精神。教师要恰当鼓励“体育后进生”和其他同学进行竞争和合作,让他们在这种氛围中不断磨砺自我,真正实现成长。

(四 )有的放矢 ,耐心教育 。

后进生在学习体育动作的时候, 会因为种种原因出现各种错误。有的学生是因为根本没有弄清楚相关基础概念,有的学生是因为自身的身体素质不太好, 有的学生是受客观环境的影响,有的学生是资深心理素质不高,等等。教师在教授动作技巧的时候, 要仔细观察每个学生在体育教学课堂中的具体表现,对每个学生都进行总结归纳,分析他们的问题所在和产生的缘由,因材施教,有针对性地进行指导。例如,一位学生在进行短跑练习的时候,动作总是很别扭,教师要进行具体分析, 观察该同学是因为不清楚概念知识还是腿部的力量不合格,又或者两条原因都具备。一旦找到症结所在,就要立刻提出解决措施,让学生在最短时间内掌握相关技术。

(五 )降低要求 ,共同评优 。

体育教师在实际教学过程中,为了照顾后进生,让他们不至于落后太多,可以适当放慢训练速度,或者降低相关技术要求,让每个学生都有一种在课堂中学到知识的兴奋感,让后进生觉得自己受益匪浅。教师在上课前要对其进行周密的考虑,制订科学合理的训练计划,比如具体的重量、远度、高度和动作标准等。在课堂中,教师可以把后进生分在一组,这样他们在训练的时候就不会产生自卑心理, 进而提高完成教学任务的信心。体育课上,教师要刻意表扬进步比较快的后进生,用具体进步成绩作为表扬的依据,进而激发后进生的学习热情,增强完成教学任务的信心,这样比教师讲解、示范效果更好。

(六 )个别教育 ,优生帮促 。

在体育课上, 每个学生都存在身体素质或者心理素质上的差异,教师可以对个别特殊情况的进行指导。指导时,体育教师一定要有耐心,有亲切的态度,运用多种教学手段,课上学习,课下促进,让后进生切实感受到教师的良苦用心,从而真正投入训练中,不会产生心理包袱。同时,教师还可以带领那些体育成绩较好的学生帮助后进生, 在友爱互助的和谐氛围中,彻底消除在老师面前的害羞和自卑,放下成见,全身心投入体育学习。

三、结语

要有效对后进生进行转化教育, 教师就要培养他们学习的自信心,根据具体情况采取具体方法,让他们在锻炼过程中提高身体素质和学习积极性,从而成为全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]丰世龙.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].好家长,2014,34:83.

[2]郑谧.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].考试周刊,2014,A3:108.

[3]舒克安.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].课程教育研究,2014,31:218.