《识字五》教案（精选12篇）
1.《识字五》教案 篇一
优质课教案
《识字五》教学纪实
黑龙江省海伦市逸小学 韩冰
一教学目标：。
1.育：让学生通过认读，了解汉字的钩子规律，激发识字兴趣。2.识：认识3个字，会写7个字，巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。
3能力：把字写的正确、美观，提高写字能力。二教学重点、难点：
1.10个生字，把7个字写的正确、美观。2.识字字形。
三、教学流程：
（一）读识字歌，导入新课。
1.手读识字歌，提问：读完了识字歌，谁能说说我们要怎么学生字呢？
生：要会认、会写、会用。
师:：这节课我们还用这种方法来学习。2.示课题。
师：看学习小伙伴龙龙和文文给我们带来几个字宝宝。贴、字这就是我们今天要学的识五（贴、题）。
（二）“我会认”识读字词。1.画、自主认字。
师：同学们想认识它们吗？这些字宝宝就藏在书中107页的“我会认”（贴）中，请同学们赶快把书打到107页，把这些字宝宝找出来，画一画、读一读，用自己喜欢的方式来认它。
2.组合作识记。
师：画好、会认得同学前后桌为一组，选出组长负责考一考：组内的小朋友都认识了几个字，有不认识的字互相帮助认识它。
三、说、记字形，了解构字规律
过渡：同学们想不想把这些字牢牢记在心里呢？老师知道同学们一定会有很多的识字方法，我们向各位听课老师展示一下，好吗？同学们可以说一说你在哪认识的？（贴：我会说）也可以说一说你记住了哪个字？（贴：我会记）
生：生活中常见的字可以找朋友，说一句话，简单记，我给“日”找朋友：生日、节日。
师：对，我们经常用这种方法记生字。生：在日历、生日蛋糕上记住了“日”。师：生活中处处都有字，都可以识字。生：日和月可以一起记：明日。师：还有谁会用其它方法记住明？
生：我会记明，日代表太阳，月代表月亮，太阳、月亮都可以发光，我给明找朋友：光明、明亮。
师：分析字义并给它找了非常好的朋友最聪明了，聪明的孩子都有一双（）的眼睛，老师要看谁的慧眼能发现更多的秘密。
生：我把土和尘一起记，我用十下加一横记住了土，很小很小的土才叫“尘”。
师：采用了熟字加笔画的方法记，那么，细小的土浮在空中我们叫它什么？
生：灰尘、尘土、沙尘暴。
师：* *同学把土和尘一起记，这样记生字又快又准，同学们来观察这两个字，看看你能发现什么？（贴：我发现）
生：我发现尘的下半部分是土组成的，意思也相近，很好记。师：很会观察，咱们就要抓住汉字的特点巧妙记生字，那么，这些字中哪两个字可以以记。
生1：灭和灰可以一起记，灭上加一撇就是灰。生2：看过《大灰狼》的故事，会记“灰”。生3：灭上一横就把火压灭了。生4：一把火盖住才能灭火。
师：分析字的组成记生字很好。谁还想说：你记住的字宝宝？ 生：我记住了林和森，我认为“两个木成行表示一行行的树是“林”，更多的树林连成一片就是“森”。
师：想象记忆，有道理。这两个字都和树木有关，我们认识过很多和树木有关的字，谁记得？ 生：略。
师：看来同学们都会学习积累。受同学们的启发，老师知道一小一大它表示尖形，在日常生活中都见过哪些尖形的物体？
生：„„
师：肯定、鼓励，引导识记从和众。生：编儿歌记从和众。
师：同学们积累了这么多的识字方法，老师为你们感到高兴。我们的学习小伙伴龙龙在学习时发现这些字在组成有一定的规律，他还为我们带来一首儿歌呢？想读吗？自己轻声读一读，看看你能发现什么？ 生：组字歌里的字都是由学过的字组成。
师：观察很仔细，这也是龙龙的发现。象这样由两个或几个字组合成体现出新的意义的字就叫会意字。
四、“我会写”
1.察7个字，看看可以分为几类？ 2.字的结构书写。
①观察：日、土的笔画位置自己练写。
②交流：尖、灭的写法，板前（演）写，评议改写。
③认识“日”字旁，“目”字旁，范写“明”、“林”生仿写，临摹“从”。
④展示、评议。
五、“我会用”
读儿歌巩固汉字。
2.《识字五》教案 篇二
一、范围小
先由本班语文教师单独进行辅导。这样小范围内进行, 有利于因材施教。再将同年级学困生, 集中辅导。同年级学生合而为一, 范围小, 同年级语文教师齐心协力制定出切实可行的教学实施步骤。根据学校的实际情况, 合理安排教学进度, 利用每周一、三、五早上放学后10～15分钟时间, 各班对“学困生”进行辅导;利用每周星期四下午识字兴趣小组活动的时间, 将同年级的“学困生”集中到一起, 进行集体识字教学。
二、数量少
中国有句古话:“欲速则不达”。识字更不可贪多求全。心理学研究表明:“小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增, 有意识记的增长速度更为明显。”一般来说, 小学生入学时, 无意识记占主导地位。随着年级的增长, 有意识记效果赶上无意识记效果, 最后有意识记的效果超过无意识记的效果, 有意识记逐渐占主导地位。学困生是一个弱势群体, 这部分学生相对于其他成绩好的学生, 在识字、记忆等方面能力都较弱, 因此, 在教学或是复习时, 学习内容都相对要少得多。平时一节课要求学习10个生字的, 在班级集中学习时只需学习5—6个, 要求学习8个的, 只需学习3～5个。每周一、三、五上午放学后的10～15分钟, 学习内容也不超过20个词语。采用词语接龙、摘果子、采花、找朋友、认商标、认食品包装等, 形式多样、妙趣横生的方法, 让学生们既觉得简单有趣、容易识记, 又轻松愉快, 极大地激发学生们识字、记字的兴趣, 增强学习的自信心。
三、内容精
二、三年级是识字量最大的年级, 如果循规蹈矩采取题海战术无疑是不可取的, 加上这部分学生的自制力极差, 如果教学时间长、内容多只会适得其反、事倍功半。美国教育心理学家布卢姆认为:学困生的形成原因是教学失误积累所致。无论是分散学习还是集中学习, 教师都对教学内容精挑细选、找规律、摸方法, 让学生们思路清晰, 学路明朗, 听得懂, 学得快。此外, 要求学生们做的作业教师要一律先做一遍, 依据学生们的具体学习情况, 分层次布置家庭作业。例如, 选“辩———辫、好———娇、精———糖、镜———锯”, 这样一些有代表性的生字词, 从音、形、义、书写四个方面进行教学。学生们在学习时可自由选择学习方法, 如加一加、减一减、换一换、编儿歌、讲故事记生字等多种方法, 形式多样, 不拘一格。一节课下来, 学生们趣味黯然, 乐此不疲。
四、巩固频
识字是一个长期的过程, 根据多年对低年级识字的探索、实践和分析表明, 学生们的遗忘率会比较高, 而学困生遗忘率就更高。德国心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘规律告诉我们, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。据此, 教师采取合适的教学方法, 除了正常的教学外, 每周一、三、五早上放学后10～15分钟、每周星期四下午识字兴趣小组活动, 都是极佳的巩固时间。也许方法是老旧了些, 却很适用。从对学生们进行的三次中期测评结果来看, 效果显著, 成绩一次比一次好。此外, 这种进步还体现在:学生们在课堂上、作业中, 对词语的运用能力更自如了, 厚积而博发是这一过程最好的诠释。加强认识字的复习、巩固工作, 防止回生, 是提高学困生识字能力的重要一环。因此, 对学困生的识字辅导要落到实处, 不搞形式, 必须持之以恒。
五、倾心扶
3.趣味识字五法 篇三
下面介绍几种较有趣的识字方法。
一、编故事法
喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。通过给学生编与生字有关的故事或让学生根据生字自己编故事，可以集中学生的注意力，提高识字效果。在教“松”字时，我让学生根据这个字编一个故事，学生们兴趣很高，纷纷开动脑筋。有一位学生就编了这样一个故事：从前有一位老公公，他无儿无女，靠砍柴过日子。一天他上山砍柴，砍着砍着，他累坏了，于是靠在一棵大树旁边休息，还做起了美梦……其他小朋友听得津津有味，不知不觉也就把“松”字给记住了。
二、猜谜法
小學生对于猜谜语非常感兴趣，在识字教学中，可以让学生来猜字谜，使课堂教学变得生动活泼。例如，“很”字两人离，木棍左边立——根。还有，一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字：晶。
三、游戏法
在识字教学中，可以抓住小学生爱做游戏的特点，通过组织与生字有关的游戏，让学生在游戏中学到知识。例如开火车，通过“摘水果”让学生来认识生字。教师先在黑板上画出不同形状的果树，然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。又如，教师说“梨”，就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来，然后再用“梨”字组词。如此一来，课堂气氛相当活跃，识字效果也很好。
四、想象法
有些生字可以根据字形结构让学生发挥想象，把汉字与事物形象有机地联系起来，在培养学生想象力和创造力的同时，也完成了识字教学任务。如，教“林”和“森”字时，首先让学生自己观察这两个字的形状，通过观察然后让学生想一下怎样记住他们：“两个木是树木比较多，三个木指树木更多，是森林。”通过观察和想象，学生很快区分和认识了这两个字。
五、加减法
如，禾+火=秋 火+少=炒 日+十=早等。
玩-王=元 骗-马=扁等。
所以，低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
参考文献：
吴晓芳.识字教学点滴体会[J].科学咨询：教育科研，2009（04）.
4.一年级下册识字五的教案 篇四
教学目标：
１、认识“团、量”等１２个生字。会写“谁、怕”等６个字。
2、能按笔顺规则写6个字，左右结构上下结构的字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
3、把课文读正确，读流利。
4、理解课文的内容和谜语的特点。
5、有收集谜语和自编谜语的兴趣 教学重点：
会写6个生字，掌握左右结构上下结构的字的间架结构。
教学难点：
理解课文的内容和谜语的特点。激发学生收集和自编谜语的兴趣。教学准备：课件，田字格。展示台。教学过程：
一、激趣导入
老师给大家准备了一个可爱的礼物，只有爱动脑爱思考孩子才能得到这个礼物。你们想知道是什么礼物吗？你出示一个简单的谜语卡片。让学生猜一猜。昨天就有一个个小朋友给老师出了一个谜语，可把老师给难住了。孩子们你们想知道老师猜的是什么谜语吗？你们有信心猜出它的谜底吗？有信心的举个手。真是一群不怕困难的小勇士。
二、初读课文，认读生字。
1、出示谜语（1）.聪明的小朋友赶快去读一读这个谜语吧注意读准字音哦。猜出谜底的请举手。大家一起呼喊谜底的名字。抽生回答你怎么猜出谜底的呀？你通过哪个句子猜出来的呀？你能读一读吗？大家能一起读一读吗？你还从哪个句子猜出来的。“团结起来力量大，人多谁也不离群。”这句和众人又关系吗？读“团”字、“量”字。组词。团结是什么意思？一个人能团结吗？要多少人？很多 人就叫众人。到底一个人的力量大众人的力量大？你能举个例子吗。那要是众人不团结力量还大吗？所以说读“团结起来力量大，人多谁也不离群。”再读。能背吗，背。
2、总结：看来呀要猜出谜底呀。第一要把谜语读正确，读通顺。第二要抓住关键字词把谜语的意思弄明白。第三还要开动脑筋会想象。下面咱们就用这个绝招来请出下一个谜语。
3、出示谜语（2）。
4、咱们绝招的第一招是什么？请大家结合拼音自由的读一读吧。这个谜语中的生字宝宝很淘气，谁来把它比下去。开火车读生字，并组词。
5、咱们绝招的第二招第三招是什么？嘘！听老师读，边听边想想这是个什么字，你是从那个句子发现的。还要说出你的理由。有一句话告诉了我们秋字的结构是左右结构，这句是读。有一句话告诉了我们秋天的特点是起凉，这句是读。有两句句话告诉了我们秋字左右部首的含义，这两句是读。能背吗，背。
三、学习编写谜语。
1、会猜谜语还不是本事，会编谜语才是本事呢？老师把今天学的生字宝宝请出来。请你们选一个字也给它编个字谜吧。编字谜也有绝招，想学习吗？第一招是要注意字的结构特点。第二招是要发挥自己的想象。
2、学生说谜面，老师同学猜谜底。（给编谜语的孩子一个奖励。）
四、书写生字
孩子们表现这这么出色再奖励你们两个礼物。
1、出示课件，学生看清笔画，书空笔画。
2、出示课件，教师指导观察汉字的间架结构。（写字先从结构瞧，横竖中线细比较，比较占格的宽窄（两个好朋友怎样呆在田字格才舒服），细看关键笔和变化笔。）
3、学生临写。写字谣（头正，身直，两肩平；眼看，脑思，心自明。）
五、总结
5.识字五公开课 篇五
一、教材分析
《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语 “串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。
识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。
二、教学目标：
1、学生通过教师示范、自己练读能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。
2、学生通过观察法、游戏法、教师范写、自己练写学会本课生字“沙、贝、风、浪、渔”，会书写、认读、组词。
3、学生通过游戏法、拼读法认读本课6个二类字，会组词。
4、学生通过游戏法能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。
5、学生通过创设情境法感受大海的美丽富饶，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感。
6、学生通过多种形式的诵读，体会语言的韵律美。
7、学生通过配乐朗读，感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。
三、教学重点：
1、学生通过教师示范、自己练读能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。
2、学生通过观察法、游戏法、教师范写、自己练写学会本课生字“沙、贝、风、浪、渔”，会书写、认读、组词。
3、学生通过游戏法、拼读法认读本课6个二类字，会组词。
4、学生通过游戏法能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。
四、教学难点：
1、学生通过多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。
2、学生通过配乐朗读，感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。
五、教学准备：
生字卡片、多媒体课件、彩色挂图、贴纸、奖卡、田字格纸
六、教学时数： 两课时
七、教学过程： 第一课时
一、感受涛声入情境
小朋友，轻轻地闭上眼睛，仔细听听这是什么声音？（听大海声音）听着海浪的声音，你想到了什么？仿佛看到了什么？你们说的真好，今天我们就一起去大海边痛痛快快玩一玩。（音乐：去郊游）。背上小背包，戴上太阳帽，出发了。到了到了。瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是金色的（）？
二、初步认知词语
（一）学习第一行
1、你们说的真好，今天我们就一起去大海边痛痛快快玩一玩。（音乐：去郊游）。背上小背包，戴上太阳帽，出发了。到了到了。瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是金色的（）？瞧，王老师发现了一大堆贝壳。你最想要哪个？又来了几个小朋友，他们光着------脚丫（出）
在沙滩上跳啊、笑啊、多开心啊，沙滩上留下了他们一个个小脚丫。他们在玩什么呢？-----捡贝壳（出贝壳）。他们把自己捡来的贝壳给同伴看，比比谁捡的最多，谁的最好看。
2、小朋友，刚才我们不知不觉已经学了三个词了，自己能把这三个词读准吗？试试看。（指名读，四人。）
3、拼音去了还认识吗？指名读，四人。齐读
（二）学习第二行
1、同学们，闭上眼睛，张开手臂，一阵海风吹来了（师口发音），轻轻地亲吻着你的小脸蛋，真舒服啊。（出海风图）。睁开眼睛，瞧，海风把谁给带来了。（师做飞的动作）----海鸥（出），几只海鸥？远处还有很多正准备飞过来呢？浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢。
2、这三个词你能读好吗？快练一练。“海风、海鸥、浪花”。谁会读？（挑四人）齐读。
3、去拼音还有信心读好吗？指名读。齐读。你的后鼻音读的真准。还有谁能读好。一起读。
（三）学习第三行
1、海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。（师领同学们做动作：一二
三、跳。游啊游，游啊游，一游游到海里头。）
2．小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？
3．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。我们挑三样宝贝带回去，会读这三个词么？同桌互相读读。（出示词串：珍珠 鱼虾 海带）指名读，男女生比赛读，齐读。
4、可以去拼音读的请举手。挑生读。
（四）学习第四行
1、你们看，天空渐渐出现了迷人的-------晚霞（出），说明天色不早了，出海的渔船（出）都回来了，渔民们把渔船停哪里了呢？我们把渔船停靠的码头叫做---港湾（出）
2、这些渔船可是满载而归了，猜猜都带回了哪些海产品？（多指名说），是啊，大海里有这么多丰富的海产品，今天我们就先来认识这三种吧。（出词：珍珠、海带、鱼虾）
3、在迎接渔民回港湾的时候呀，我们已经又学了三个词了（词有拼音），同桌互相读读，会读、读完的做端正。
4、可以去拼音读的举手？挑学生单独读。这么能干阿，我们一起读。
三、全文巩固读音
1、这没有拼音的12个词你们都能读好吗？自己读一读，遇到不认识的难读的没关系，打开书看看，多读几遍记住它。
2、这些词小朋友都认识了吗？（出词卡）开火车。小组接力赛。
3、贴卡片，既然这些词你都认识了，你能把这些词贴在图上相应的位置吗？要求：排成一队，哪个同学贴，我们读两遍他拿的词，给他加油。点评。
4、游戏：涛声阵阵。这些词我们在来一起读读，玩一个涛声阵阵的游戏。看老师的手势，老师的手位置高，说明浪大，我们的声音就大。老师手的位置低，说明浪小，我们的声音就小。我们先试一遍。好，涛声阵阵游戏正式开始。
四、学习生字
1、小朋友今天真不简单，这12个词都能读准、读好。十二个词之中有几个生字宝宝，他们想单独和你们见面，你们还认识吗？它们藏在小贝壳中，谁愿意开贝壳，找宝贝？找到宝贝的同学，当小老师领大家读一遍，组个词。港、湾、滩、壳、晚、霞
2、这些字大家都记住了，能告诉大家，你是怎么记住它们的吗？
（部首归类识字法：港、湾、滩。形象记忆法 ；壳。加一加：晚。部首归类识字法：霞。）
3、有个字很难记，大家都没有说他。我们来玩个藏字游戏，把它记住。我请一个同学藏，一个同学找，大家帮他的忙，给他提示。
港、湾、滩有共同的特点,谁发现了？三点水，左右结构，都和水有关。老师帮大家总结了，这叫部首归类识字法。还有一个字和自然现象有关，他是霞，霞字是雨字头，和自然现象有关，上下结构。今天我们不仅认识了这么多生字，还学习了很多识字方法，以后我们就比一比谁用识字方法认识的生字多。
3、会认了，我们还要会写，下面我们来一起写一写。教学风、贝。
出示“贝”、小黑板
（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？
（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）
（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！
（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。风：你们写，你们念笔顺，我来写。
4、自己写描一个，写一个。注意姿势。头正、肩平、足安，一尺、一寸、一拳。
第二课时
一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）
1.今天，我们继续学习识字5。（出示：识字5）
2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就一起来读，一个读两遍。
3.★港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍
4.大家读得又准确又清楚，真棒。
二、带入情境，朗读韵文。
（一）赏海 ★第一组词串
1、小朋友们，上节课我们认识了大海？这节课王老师就带你们去看一看大海，去海边痛痛快快的玩玩。（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）沙滩上的小朋友在干什么呀？他们还光着小脚丫，玩的多开心啊。我们能开心的读读这组词吗？
2、先听王老师读。知道老师为什么读的这么好吗？因为读沙滩时我脑中想着金色的沙滩，读贝壳时我脑中想着那五颜六色的贝壳，读脚丫时我又想着我光着脚丫在沙滩上散步，这样就能读好了，你脑中想着图画跟老师一起读读试试。
3、谁能读好？挑生读，男女生比赛读，齐读。、4、大家读的这么好，为了奖励大家，老师也带大家去捡捡贝壳，看，多漂亮啊。你想要哪一个，一人只能选一个哦。你能用有的、有的说说这就话吗？ ★第二组词串
1．一阵阵海风吹来了（出示海面图），2．瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四！它们好象在说什么呢？
3、浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？ 出示：海风 海鸥 浪花
3、更老师再来读一遍，脑中想着画面。
4、挑生读，男生读、女生读，齐读。
★第三组词串
1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？我们一起来看。
2．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。我们挑三样宝贝带回去，能读好这三个词么？
3、跟老师一起读。指名读，男女生比赛读，齐读。（出示词串：珍珠 鱼虾 海带）
★第四组词语
1．瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。一切都进入了梦想，我们也得小心，别把它们吵醒了。能轻轻柔柔的读好这组词吗？
2、别忘了王老师教你的方法。（出示词串：港湾 渔船 晚霞）同桌互相读，挑生读，齐读。
3、太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱。
小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？ ●捕鱼用的船就是渔船。
●我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌
4．小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。5．（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？
（二）诵海。（指导朗读、背诵）
1、小朋友们，王老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带着这份喜爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文书，自己美美地读读。
2、谁愿意给大家读。会自我展示的孩子很棒，会倾听，能发现别人的优点的孩子更棒。谁想请自己的同桌给大家读的请举手。挑生读、挑同桌一起读。推荐班里读的好的孩子读。
3、指导背诵：看图试背；看课件背；背书接力赛；齐背。
四、总结全文，学写生字。
1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（头正、肩平、足安，一尺、一寸、一拳。）。3．出示“沙”、“浪”、“渔”
（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？
●都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意——左窄右宽
（2）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）
（3）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。
（4）浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。
4．（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。
5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。（1）我们来看看××的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一朵小红花。横折注意了顿笔，写得真好看。
（2）小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。
五、儿歌拓展，结束全文
6.识字五教学设计 篇六
朱丽红
教材分析：
《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。教学目标：
1、识字写字，认识1个偏旁。
2、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学重、难点：
1、识字写字，理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学准备：
教师：1，课件：（1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流 大雪 北风；7）滑雪 溜冰 跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅 翠竹 苍松 ；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇 蚂蚁 刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文；
学生：预习词串，正确的朗读词串。教学过程：
一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）
1、师述：同学们，天气越来越凉了，冬天的脚步越来越近了，这节课我们一起学习一篇与冬天有关的韵文——识字五。
你们听，这是什么声音？
（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“寒风呼啸，北风来了。”（出示“北风”）指名读。
北风向我们迎面扑来，嗖嗖的，冷得让人受不了，齐读。
2、师述：北风呼呼地刮着，这时你看到了什么？（出示一些大雪图片，指名说）。随机出示词语“大雪”。指人读。
下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！谁再来读读这个词，指人读。
3、寒风呼啸，大雪纷飞，你感觉怎样？指人说。
冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。
4、指导朗读这一行词串。
寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能读好这行词串吗？自由练读，指读，齐读。
二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）
1、鹅毛大雪下个不停，不一会儿地上积了厚厚的一层。推开门一看，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）
2、相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。分组读。
3、（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），瞧，他们也在雪地里玩，请你看图把句子补充完整。
下雪了，小朋友们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真开心！
4、师口述；大家笑着，喊着，多快乐呀！读出这种开心和快乐。齐读。
三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）
小朋友们在雪地里尽情的玩着，他们真是不怕寒冷的孩子！还有一些植物和他们一样不怕寒冷，它们是谁呢？
1、出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。指名读。
2、（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。（1）你看到了什么样的腊梅？指人说。
师(随机口述):对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）齐读。（2）、生：不怕冷的腊梅。
师：是啊，迎着风雪它依然怒放。齐读。
3、（多媒体出示翠竹图）这是什么？
生：翠竹。师随机出师“翠竹”。指人读。（1）谁来说说它的颜色? 生:是绿色的。
师：对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。
（2）冬天，翠竹身上覆盖了厚厚的一层积雪，但它依旧青翠挺拔、充满生机，你看出了什么？
生：我看出它不怕寒冷。指导读。
4、出示：“苍松”图。（1）读准词音。
（2）看到苍松你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。
5、师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。这时，你想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）
6、正是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，带着这种心情再次读出他们的名字（齐读）。
四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）
这些植物和小朋友们一样都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们又是谁呢？（指名说）
1、出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”指名读，正音。
2、大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）
3、指导朗读。
既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你该怎么读呢？指名读、齐读。
4、课外延伸
还有哪些动物冬天冬眠呢？指人说，（相机出示一些动物过冬的图片）
5、找朋友
（1）把词串分类。请你们帮助他们找到自己的朋友。
五、整体感知，朗读整篇韵文
师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来他们躲进洞里去了呢！你能读好这篇韵文吗？
自读、指读、齐读
六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）
1，韵文会读了，韵文中的生字你们记住了吗？老师来考考你们，指读。2，指导“翠、刺、蜡”
3、请你说说你是怎么记住它们的。指名说。
4、生书空，师范写。
5、生在纸上描红。
六、作业
结合词串用上“有的……有的……有的……”写一句通顺的话。
苏教版二年级语文上册
识 字 五 教 学 设
计
学校：文化绿城小学
7.水平三(五年级)《耐力跑》教案 篇七
本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。
二、教材分析
耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。
本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。
通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。
通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。
三、学情分析
本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。
四、课的流程
课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。
对耐力跑教学的试教感受和点评
笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。
一、教学后的感受
本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。
二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)
1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。
2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。
3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。
4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。
三、针对教学设计和教学后的整体感受
1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。
2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。
3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。
4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。
以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。
试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发
(浙江省宁波国家高新区外国语学校)
意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐
吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。
从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。
为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。
对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。
基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。
教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。
试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建
8.“一”、“五”识字教学设计 篇八
教学目标：
1、学会一、五两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用一、五说话。
2、学会一（横）、丨（竖）、￢（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。
3、认识田字格，会在田字格中临写一、五两个生字。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会一、五两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用一、五说话。
2、学会一（横）、丨（竖）、￢（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。
教学过程：
一、导入新课。
我们已经学了9课拼音，今天就要用拼音来帮助我们识字。
复习整体认读音节：yi、wu、yu，并打乱顺序带调认读。
二、看图说话。
引导学生观察图画，说说图上画了谁，它在干什么。还要数一数小猫钓了几条鱼，再说一句完整的话。如：一只小猫钓了一条大鱼、五条小鱼。
三、读拼音识字。
1、指名读拼音，看看谁先认识这两个字，要读得正确响亮。
2、指名试读生字，正音。
四、字词教学。
一：是个数字。课本上是一只小猫的一，一条大鱼的一，还可用一说什么呢？（一个人、一只书包）
一只有一画，它的笔画名称是横。写的时候从左到右，横要平。教师边说边范写。
五：也是个数字。
课本上是小猫钓了五条小鱼的五。还可用五说什么呢？（五个小孩、五支铅笔）
教师边范写，边说笔顺：第1画写横，第2画写竖，从上到下，竖要直，第3画写横折，横要平，写折时向左稍斜一点，要一笔写成。教师用一段彩色塑料电线弯成￢状，再还原，帮助学生理解横折是一画。第4画写横，这一横要比第一横写得长些。
五、复习巩固。
认读生字卡片及笔画卡片。
第二课时
教学目标：
认识田字格，会在田字格中临写一、五两个生字。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读。
2、说说五的笔顺。
二、书写指导。
1、认识田字格。田字格中有四个小格，它们的.名称分别叫左上格、左下格、右上格、右下格。田字格中间的横线叫横中线，中间的竖线叫竖中线。
2、指导书写。
一再横中线上，教给运笔方法，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。
五第一横短，竖在竖中线下，横折的横在横中线上，第四横长，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。
每个字再写两遍。
三、复习巩固。
9.趣味识字五法-教学论文 篇九
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”笔者在低年级识字教学实践中，尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以此来提高教学效率。
一、趣味“儿歌”识字
“王先生，白先生，两人坐在石头上。”小时候，老师在教“碧”字时，教会我们这个儿歌，从此，“碧”字便铭刻在心。儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换一换的识字方法，儿歌识字深受儿童喜爱。
儿歌识字法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了自主学习的意识和能力，引导学生掌握识字的方法。因为汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。比如教“牵”这个字时，我先引导观察该字南“一、人、一、牛”组成，然后给学生看牛郎图，启发学生编个儿歌来记住“牵”字。同学们思路大开，有的编：“一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。”有的编：“一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。”在编儿歌的过程中，学生开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。
自编儿歌成了学生识字时的热门方法，如：学“椅”时，编个儿歌顺口溜：“一把木椅真奇怪”.学“篮、蓝”时，编了两句儿歌：“竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮;草字头，是蓝色，植物花草颜色美”.学“照”时，又说：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”放手让学生自己去编故事，尽管自编的内容不一定对称，不一定押韵，但是能提高学习汉字的兴趣，激发学生去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就达到了。
二、趣味“故事”识字
低年级学生年龄小，注意力时间短。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。
记得在教学“灭”字时，给学生讲我经历过的一件事情：一天，我在炒菜时，因为火势太旺，锅里居然起火了。伴着“滋滋滋”的声音，火苗子迅速往上窜。我吓得手足无措。怎么办呢?(教室里鸦雀无声，看来，小朋友们都替我捏了一把汗。)这时，我急中生智，赶紧抄起锅盖， “啪”的一声盖在锅子上。哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。(孩子们高兴地拍起了手)于是，我在黑板上演示：用“一”样东西把“火”盖住，就可以“灭火”.这就是一个——“灭”.从此，班上无一学生忘记这个“灭”字。
在我的影响下，学生有时也会自编故事来帮助识记生字。如学“呆”字，他们会说：“一个人张着‘口’，像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’。”再如学“破”字时，有学生也说了自己的亲身经历：“有一次，和小朋友赛跑时，一不小心摔了一跤，被路上的小‘石’子划‘破’了‘皮’。”根据构字特点去编故事，不仅充分发挥了学生想象，更间接地揭示了字的造字原理和音、形、义的关系，岂不是一举两得?
三、趣味“对话”识字
曾经在网上看到过这样有趣的汉字对话：
“庄”对“压”说：“一点儿也不要犯错，错了就永远也翻不了身了。”
“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”
“吞”对“吴”说：“你的嘴怎么长到头上去了?”
“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团吗?”
这样的汉字对话生动有趣，我看过了，笑过了，也牢牢记住了。借于此，识字教学中，我也经常用这样的方法来让孩子识记形近字。如教到苏教版一年级下册《乌鸦喝水》一文中“渴”和“喝”这两个字时，我先让学生理解“口”和“氵”所表述的含义，再用汉字对话的方式帮助学生加深印象：
“喝”对“渴”说：“你有水呀，怎么还这么渴呢?”
“渴”对“喝”说：“唉，我不像你，没有嘴巴，怎么能喝呢?”
课堂上，男女生分角色朗读对话，学生们一边读一边笑，很容易就把两个字记牢并且区分了。像这样的汉字对话，道出了形近字之间的区别，字的意思也显而易见。学生在对话中识字，在识字中理解。
四、趣味“情境”识字
语文教学要贴近生活。识字是语文学习的一部分，识字教学应贴近学生生活，要寓识字教学于学习生活中，从生活中识，在情景中识。在我的课堂教学中，就常常运用情境教学法来识字。
学苏教版一年级下册《司马光》这篇课文时，学生说司马光很聪明，我立马问学生：“你们也想做聪明的孩子吗?”同学们异口同声——“想。”于是，我在黑板上写下大大的“聪”字。“那怎样才能使自己变得聪明呢?答案其实就藏在这个字当中。”在我的启发下，同学们相继在字中找到了“耳、口、心”.我再问：“那‘口’字上的一点和一撇像什么呢?”“像眼睛。”“真是一群聪明的孩子。”收到表扬的孩子乐开了花。我顺势引导：“上课时，耳到、眼到、口到、心到，这样才会越学越聪明。”
例如，在学习“波”与“泼”这两个易混字时，我创设了这样两个情境。“泼”:泼水节到了，有人把“氵”泼到你的头“发”上，哈哈，你的头发被“泼”湿了，这就是“泼”;“波”:有一天，你在玩皮球时，不小心把“皮”球掉到“氵”里了，呀，水面上形成了一圈圈的.波纹，这就是“波”.
五、趣味“演变”识字
汉字具有两个突出特点，一是“因义构形”,二是“由画到字”.在教学过程中，借助古文字、图片、动画等形式，把汉字分析得更生动些，让学生形象化地感知汉字的演变，初步理解汉字的造字法，感受到汉字丰富的文化内涵。感受如“闻”字，它是个因义构形的字，教学时，我先引导学生观察字形，然后利用课件呈现一个人在门内侧着耳朵听外面声响的动画，直观形象地将该字的构字意义呈现出来，学生在这样动态的观察感知中不仅记住了字形，也理解了字义。
10.识字活动课教案-教学教案 篇十
2.初步为学生建立形声字的概念，让他们对形声字的特点有一些初步认识。3.培养学生喜爱小动物的感情。
教学准备：教师：投影、32种小动物的名字（4套）、各种图片。学生：课前搜集关于小动物的图片、名字。教学过程：
一、谈话导入：
同学们喜欢小动物吗？今天我们来个比赛，“开火车”说动物的名字（不准与别人重复），比比看哪一组说得最多，好不好？
同学们认识的小动物还真不少。今天王老师给大家带来了许多小动物，想来认识它们，和它们交朋友吗？比比看这节课谁的朋友多，大家高兴吗？
二、借助拼音认生字：
1.刚才每个同学的卡片上都有一个动物的名字，还有音节朋友，借助音节认一认你卡片上是哪个动物朋友？（学生借助音节拼读，）
2.同学们都知道卡片上的名字了吗？现在我们就来寻找自己的家。（学生找字）
3.大家都找到了自己的家，现在我们就向家庭成员介绍自己卡片上的小动物是谁，知道它的特点也可以介绍一下，并选出你们组的组长。
三、全班交流认生字：
1.下面，我们就来一个自我介绍会，把你的名字介绍给全班同学认识一下，好不好？下面我们有请小昆虫们上场。小昆虫们快来介绍一下自己吧。（蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶）请把你们的名字贴到黑板上去。
2.小昆虫介绍了自己，你还认识它们吗？我们一起来打声招呼吧。（这是谁？师生对口令。）3.你们从小昆虫的名字中发现了什么？你们还发现了什么？
4.鸟儿们早就等不及了，快请它们上来吧。首先我们请八位进行自我介绍（黄鹂、杜鹃、鸽子、海鸥、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鹦鹉）（生教读）这八种可爱的鸟你最喜欢哪一种？（学生介绍鸟的特点）
5.这么多可爱的鸟快来和它们打打招呼。（1、2组问，3、4组答）6.聪明的同学们，你们又从鸟儿的名字中发现了什么？
多神奇呀，昆虫的名字中都有一个“虫”字，鸟儿的名字中都有一个“鸟”字，那么从鱼儿们的名字中你又会发现什么？鱼儿们快快游上岸来。
7.同学们你们从它们的名字中发现了什么？你们能不能猜猜它们的名字？（鳕鱼、鲫鱼、鲭鱼、鲸鱼、鲢鱼、鲤鱼、鲂鱼、鲐鱼）鱼儿们快把名字贴在黑板上。（遮半边，猜名字）8.大家再来同它们打声招呼。（齐读）
9.现在只剩下一组了，这一组是一群野兽和家畜，你们快快跑上来介绍自己。（狐狸、狮子、猩猩、猫、猪、狗、狼、猴）
10.一群聪明可爱的动物，快来和它们打打招呼吧。老师给大家带来了32种小动物，你们想和他们交朋友吗？快来小声和它们打招呼，把这些朋友的名字记住，比比看谁交的朋友最多，好不好？（学生小声识记）
11.老师把这32位朋友的名字都写在卡片上了，每个小组一张，大家一起来比比看谁认识的朋友多好不好？
四、游戏巩固识字：
老师看到了大家都在努力记住这些朋友的名字，现在让我们休息一下，做个游戏。这次我们的游戏叫指字比赛，每个小组选一名同学上台指字比比看谁指的快。（2组：昆虫和鱼类）下面的各位同学就做小评委，仔细看谁指得快，大家一定要公平、认真啊。（大家一起评）下面我们再来一个找朋友的游戏，谁想来？拿到名字的同学请到台上站，拿到图片的同学做好准备。（生问：我是谁？同学们齐答：你是——。我的朋友在哪里？你的朋友在这里。拿图片的同学走上台来，找自己的朋友。2组：兽类、鸟类）
今天我们的主题是谁的朋友多，现在我们就来一个大比武，比比看谁在今天的课堂上认识的朋友最多，先在下面热热身，小声把自己认识的朋友的名字记一下。
现在比武正式开始，请每队选出一名参赛的同学，谁记得多，谁就获胜，获胜队可为自己小组的每位同学争得一枚奖章，你自己可以获得奖章2枚。台下的各位同学就是小评委，要帮台上的同学数着，看看谁记得多，好吗？现在有请各队勇敢的小选手上场。比赛开始。（适时评价鼓励）
这几位参赛的同学表现得真出色，xx同学就成为我们今天的识字能手。大家有没有信心向他挑战？来，把你们带来的动物玩具、图片或名字介绍给自己小组的同学，组长选派一名同学上台来比比看到底是谁的朋友多。
五、组织下课：
11.《识字五》教案 篇十一
人教版二年级上册语文识字五教学反思
识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。
12.二上 识字五 教学设计 篇十二
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。能根据汉语拼音写句子。
2、正确、流利地朗读谚语。培养学生积累谚语的兴趣及愿望。
3、感受到祖国语言文字之美，激发学生学习汉语言的兴趣。教学重点：
识字写字。积累谚语。教学难点：
理解言语，感受到祖国语言文字之美，激发学生学习汉语言的兴趣
一、游戏导入，初读谚语
师：我们先做个小游戏，都准备好了吗？我请最会听课的小朋友来玩游戏。（拿出来一根筷子）老师手里是一根一次性筷子，我请一名女孩子来试一试能不能把这根筷子折断。（指名请一位女生上台演示）
预设：一根女孩子就能很轻松地把一根筷子折断。师：（再拿出一把筷子五双左右）刚才的一根筷子班里力气小的女孩子都轻易折断了，现在要挑战一下我们班里自认为力气最大的小朋友来尝试折一下现在我手里的筷子。
预设：很用力但是还是很难折断。
师：大家对刚才的游戏有什么想说的没有？
预设：一根筷子很容易折断，就是力气很小的人都能折断，但是一把筷子就很难折断了，连力气很大的男生都折不断。
师：大家说地都很有道理，现在请大家翻开课本83页，自由朗读课文，听清要求：找找哪句话和我们刚才的游戏说的道理是一样的？课文里有许多新朋友大家不认识的可以请教文章下面的“仙桃小精灵”。一定要把字音读对读准。
预设：基本能把文章都顺，“一根筷子容易折，一把筷子难折断”能够找出来。师：今天我们要学习的文章叫谚语。这单元主要让大家知道，我们都要有团结合作的意识，对人要有好相处。
二、生字学习，指导写字
师：文章中出现了许多新面孔，好多新朋友等着认识我们呢。下面我们一起来看看他们。请大家字看看小黑板上的生字宝宝，自己先和他们打个招呼，我一会儿请两位小老师来领读。
预设：学生在预习较为充分的情况下应该不会有太大问题。
师：分别请两位小朋友领读之后，全班齐读一遍。现在大家思考一下，哪位小朋友想提醒大家要注意哪些字？
预设：柴、折、绳是翘舌音，搓是平舌音，绳是后鼻音。焰、斤是前鼻音。（开火车来分类读一读这些字，及时巩固。）师：这些生字都有点难的，谁有什么好办法能帮助大家记住哪个字？ 预设：“柴”和木头有关，所以是木字底加上一个从此的此，此处有木就是柴。“折”像一个人用手拿着一把刀把一棵树从中间切断。等等。请四到五人来讲。
师：刚才大家的办法都很好，我们来看看是不是通过这些介绍能够记得更好了，开火车来读这些字。然后把生字宝宝的小帽子给摘去，再请两组小朋友开火车读，最后齐读。
预设：学生在词组里读是比较好的。字音基本读好了。
师：大家在词组里都会读这些生字宝宝了，现在老师把他们单独请出来，我们来把他们分分类，看看怎么分认识和记住他们会更快。（请四个小朋友帮忙贴卡片。）预设：（请三个学生来分）按字的结构分：左右结构（移、谋、焰、折、搓、绳、独）上下结构（柴）独体（易和斤）
按读音（柴、折、绳是翘舌音，搓是平舌音，绳是后鼻音。焰、斤是前鼻音。）师：大家分得都很有道理，现在大家想不想挑战一下自己，给这些生字宝宝找个好朋友，给他们再组个词。（开火车组词，最后再齐读生字词。）师：（时间指导写生字：偏旁、组词、剩余笔画、起笔位置）重点指导写好左右结构的字，左右结构的偏旁要写的窄一些，起笔在左半格靠近竖中线的地方。易字的下面勿在日第一笔结束的位置。斤要写好第一笔，第一笔要平短。
三、再读谚语，理解含义
1、师：同学们已经把这些谚语中的新朋友认识了，现在请大家同桌之间相互读一读，看看又没有不会读的地方。一会儿请一个读的棒的小朋友当小老师来领读。预设：同学之间相互监督和帮助，体会合作学习。师：领读之后，老师领读（把合作的重要性读出来）。最后齐读。通过预习和朗读，你理解了哪句谚语，能不能和大家分享一下你的见解。
2、师：通过预习和朗读，你理解了哪句谚语，能不能和大家分享一下你的见解。预设：1.人心齐，泰山移。意思是众人的心都往一处想，劲儿往一处使，连泰山都能移动。告诉我们团结一心，力量就会很大。2.人多计谋广，柴多火焰高。（出示课件柴火燃烧的照片）意思是人多了，你想一个办法，我想一个办法，办法就多了，解决问题的方法就多了，柴多了火就大了。关键是：“计谋”是办法的意思。3.第三组不讲了，在游戏中已经体验了。4.树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。（展示树林低于沙尘暴和台风，粗绳负重的课件图片）进一步体会团结力量大。5.一花独放不是春，百花齐放春满园。（课件对比一朵花和许多话的图片，让人感受一个人的力量是有限的，大家每一个人都贡献一点力量就更力大无穷。）
四、谚语交流，共同学习
师：师生对读谚语，体会前一句和后一句的的关系。（对比的关系，意思相反）。大家已经查过一些谚语了，请和大家来分享一下。预设：应该会有很多谚语说出来，把常用的写下来请其他小朋友也记住。如：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。等等。
师：最后小组比赛背诵，看谁能当堂背下来。
五、写字指导
1、仔细观察，找找相同之处。看清每部分和笔画在田字格中的位置，并自己读读生字。
2、写字指导： 重点指导
（1）根：这个字不要多加一点，（2）满：三点水旁，不要把三点水写在草字头下边。
（3）斤：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。
3、老师范写，生书空。
4、自己试着在田字格中写写这几个字，并进行比较。