二年级写作文

二年级写作文（共17篇）

1.二年级写作文 篇一

前几天，妈妈 买回来了一只小猫。

小猫的眼睛可真会变，早晨像颗枣，中午就成了细线，晚 上就成了两颗绿灯泡。过了几天，小猫渐渐对我家熟悉了，胆子也渐渐变大了，我便和它玩了起来，它一开始不理我，每天自个在家里走来走去，目中无人，好像这个家里只有它自己似的。于是，我便买来了一个小小的跳跳球，我把跳跳球一扔，小猫见了，第一个箭步冲出来，用它那双锋利的爪子来抓跳跳球，我见它喜欢玩，就一个“龙爪手”抢了跳跳球，再把跳跳球往地下一扔，球又跳了起来，小猫马上来了个“小鲤鱼跃龙门”身子简直是腾了起来，可精彩了!就这样，我每天放学都会抽去一些时间拿东西来 逗它玩儿，渐渐的我，小猫就再也不怕我了，反而便得和我亲密起来了。

这就是我家的小猫，可爱吧!

2.二年级写作文 篇二

纯真是孩子的天性。孩子这种纯真的童心是低年级孩子写话的最大亮点。在教给孩子写话方法的同时, 如何保有孩子充满儿童味的鲜活语言, 如何展现孩子的童趣、童心是我们亟待解决的问题。为师者只要因应儿童的年龄和心理特点, 只要围绕“童真”二字进行探究, 以悉心呵护童眼、童心、童真作为二年级写话教学的切入点, 问题将迎刃而解, 将巧妙地帮助儿童写出美妙的童“话”。

一、呵护“童眼金睛”, “真”看图

对于二年级的孩童, 看图写话中所展现的图常常是儿童喜闻乐见、有趣的图片。而作为教师的我课内通过各种指导———创设情境、运用多媒体、实物展示、教师示范等多种方法有意识地训练孩子们的观察能力, 教给孩子看图的方法:注意看图的顺序———按从上到下、从左到右、从前到后、由远及近、由内到外、先整体后部分, 养成有序、初步会观察事物的习惯即可。切忌高屋建瓴、高高站在成人的角度, 俯瞰孩童的世界。

何妨俯下身看儿童的世界, 将领略到不一样的童真世界。在儿童的眼睛里, 看到的世界与图片都是彩色的、灵动的、充满童趣的。孩子“真”看图, 也许会张冠李戴。记得有一幅图画的是母鸡卧在草堆里生蛋的图片, 有些可爱的孩子看到的是公鸡, 写下了:“一天, 风和日丽, 一只美丽的公鸡卧在舒适的草堆里生蛋。”或“早上, 母鸡在辛苦地孵蛋, 下午鸡宝宝出生了。”虽然孩子因年龄小, 对事物缺乏认识的特点而对鸡鸭鹅等动物雌雄不辨, 因不清楚母鸡孵出鸡蛋的周期有多长, 而写下这些有些不符合常识的文字, 但不正是这样才显示出儿童天真的特性吗?对于这种天性, 我们不应该抹杀, 而就应当保护, 只要孩子的写话写流利、写完整、基本符合图意, 就应当给予大大的鼓励。可以先当众表扬他们的写话生动、有趣。或读出他们的写话, 展示在教室的表扬栏, 或给家长打报喜电话等鼓舞孩子会“真”看图。过后, 再教给孩子掌握常识的方法———课外让孩子做生活的有心人即可。生活中处处皆语文, 人情练达即文章, 收看新闻报道、观察人们说话、阅读课外书等生活中的听、说、读的活动, 都能在潜移默化中增强观察能力、积淀写话的语言素材。

二、呵护“灵巧童心”, “真”思考。

有了初步的观察及语言的积累, 写话前还需呵护“灵巧童心”、经过“真”思考才可成文。

1.让孩子“真”思考“要写什么”、“怎样写”, 这对二年级孩子来说, 也是有难度的。为师者要多创设情境, 运用多媒体、故事演绎、画写结合等孩子喜闻乐见的方法, 以帮助孩子们在轻松有趣的氛围中学会写话的立意, 遵守循序渐进的原则, 让孩子的初始目标设为:只要能围绕图画构思出一件完整的事情即可。如具体提示学生说图画:根据图上内容你觉得发生了什么事情?分层次教学———哪怕学生的构思简单, 只要内容健康、向上, 也应及时给予鼓励;个别优生能写得有趣、有童真, 更应极力表彰。哪怕开始的写话幼稚无聊, 教师也不应持否定态度, 要保护孩子们写话的积极性。

2.让孩子“真”思考“先写什么”、“后写什么”, 一般按照时间、地点、人物 (动物或其他事物) 、事情的顺序构思清楚, 其中事情的经过要具体构思。此时可让学生发挥想象:图中的人物或动物、事物会说些什么?想些什么?人物或动物的动作、神态是怎样的?观察一下周围的环境。如一幅男孩与女孩拿着放大镜观察大自然的图, 班里的小梁同学是这样写的:“一天, 艳阳高照, 小红和小林一起去森林里观察小蜜蜂。他们拿着放大镜, 一起出发了。森林里树木茂盛, 有几只小蜜蜂去采蜜, 其中有一只停在了一朵美丽的郁金香上。小红轻轻地走过去捉它, 小蜜蜂却飞走了, 小红开始追赶它。小林说:‘我们要爱护小蜜蜂。’小红觉得很有道理, 于是就不追了。”文从字顺的一段写话, 写出了孩子爱护小蜜蜂、爱护大自然的纯真思想, 真好!对此写话, 同样是师生、家长各种的赞赏, 大力发挥了评价激励的作用, 孩子们逐渐明晰了写话的写作顺序。

三、呵护“童真之心”, “真”写话

写作本来就是一个枯燥的脑力活动, 写话的过程要让儿童感到有趣, 才能激发他们的写作欲望。教师要懂得呵护“童真之心”, 孩子才能“真”写话。如一幅小女孩的浇花图, 我班的小张同学写得兴趣盎然:今天早上, 小红刚起床, 妈妈就叫小红去给阳台上的花去浇水。小红就说:“我不想去浇水。”妈妈就想到了一个办法:“小红, 如果你去浇花, 我就让你去小青家玩。”小红说:“我还是不想去小青家玩。”妈妈就又想了一个办法, 说:“小红, 如果你去浇花就给你一块钱。”小红说:“我不要一块钱, 我要五块钱。”妈妈就说:“好吧。”小红这才高高兴兴地去浇花了。看图写话, 孩子总想着主人公是他自己吧, 这正是孩子的可爱之处, 让人忍俊不禁。对于这种调皮的真性情, 为师者大可不必扣上不爱劳动、不孝顺的道德大帽子, 只作适当引导即可。“童言无忌”是需要呵护的, 让孩子都敢于表现调皮、可爱的真性情, 孩子才能写“真”话。

为了让孩子展现率真可爱的“童真之心”, “真”写话。所设计的写话形式可以是多种多样的:画写结合, 观看动画后写话, 观察校园的动、植物后写话, 到郊外游玩写话等好玩又有趣的活动, 化静态的写话为动态的写话。游玩之后、提供适当的词串让孩子们运用到写话中去, 这样的活动使写话变得充满乐趣, 使孩子变得对写话课充满期待。这样的课堂中孩子的写话绝对会相当精彩!这是“扶”的过程, 逐渐可以过渡到“放”———以各种不同类型的图画来进行写话训练:单幅图的写话 (多属情景图, 编一个简单完整故事即可) , 多幅图的写话 (训练思维的连贯性) ;人物为主人公的写话, 动物为主人公的写话, 人物和动物都为主人公的写话 (可以编成用拟人的手法写的童话故事类的写话、) ;真事的写话, 想象图的写话。变换形式, 能让孩子对写话保持新鲜感, 不断激发孩子写话的创造力和动力。

在写话时, 为孩子营造一个温馨快乐的环境, 并且轻声提醒写话的各种注意事项: (1) 一般不以第一人称来写话; (2) 要围绕图意来写话, 展开合理的想象, 有童趣就会加分; (3) 正确使用好词好句、文从字顺; (4) 写话就是写作片段:每段开头要空两个格; (5) 注意标点的运用———逗号、句号、问号、感叹号分别占一个格。

写话就是引导孩子写完整、写具体的话。用童言、童真, 以童手写出童心!

3.小学二年级写话教学心得 篇三

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

4.写桂花作文二年级 篇四

桂花小小的，花瓣是白色的，花蕊立在花瓣中间。因为有这清香的花蕊，所以规划才深受人们的喜爱。桂花蕊成了桂花家族中的佼佼者。

桂花非常小，有时，花开了，人们都看不见，但人们一闻到它的香味，就知道小巧玲珑、惹人喜爱的桂花开了。桂花颜色虽然比较单调，但远远望去，好象是五彩缤纷的小礼花。含苞欲放的桂花更美，花骨朵儿鼓鼓的，好象饱胀得马上就要破裂似的。

一走进我们院的桂花园里，就可以看见洁白如玉的桂花，美丽的花蝴蝶在上面翩翩起舞，园里幽香四溢，同学们交口称赞平凡而又伟大的桂花。

5.写狼狗二年级作文 篇五

小狗的可爱，更表现在它的叫声、好奇心、尽职和吃相中。

小狗的叫声，在不同的情况下也毫不相同。比如，有生客进来，它定会引吭大叫，甚至门外有人走路，它也会厉声叫嚣，让人听了不禁去看看家里是不是来人了。

小狗的好奇心发挥出来更是可爱了，它看见有一个箱子里装着东西，可没封口，它定会跳进去把箱子翻个底儿朝天。有时甚至在我们吃饭时，进厨房把自己的食盆打翻，或是把我刚收拾好的芭芘娃娃撞倒，自己的头也遭了殃。

它还那样尽职。平时，我们大家从家里一走，它就卧在门口，一听见动静就狂吠不止，让人听了不禁起点儿鸡皮疙瘩。在我睡觉时，它就卧在我卧室的门口，像个保镖。

它的吃相让我们大吃一惊。我们的小狼狗什么饭都吃。上次，把从饭店里拿回来的剩饭给它吃，它吃得津津有味，不一会儿就吃光了。它的前足合在一起，像是求我再给一点，我们被它逗得哄堂大笑。别看它小，它的胃口可大着呢，上次半条剩鱼就被它吃了个精光。

6.让三年级学生轻轻松松写作文 篇六

一、激发兴趣,上好作文起步课

小学语文教学大纲指出:三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生练好这个基本功。在学生掌握写好一段话的技能前,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能攀上去,摘着果子。

我的作文起步课从听记训练开始。我先讲述了一个学生最熟悉的故事《龟兔赛跑》两遍,然后理清这段话的三层意思:(1)小白兔自以为跑得快,瞧不起乌龟;(2)于是,乌龟与兔子比赛跑步;(3)比赛结果却是小白兔输了,乌龟赢了。我让学生先练习口述,再用笔记下,只要文句通顺,能写清三层意思的都给高分。有浅显的故事引路,学生不怕了,很快便轻轻松松迈出了写作的第一步。

另外,我让学生依照课文的重点段仿写,把中心意思写清楚,内容写具体。例如,仿《晨读》第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉;仿《师生情》写写自己平时是怎样尊师的。

我的另一次作文课是以《狐假虎威》为引例进行训练。我根据儿童爱听故事的特点,激发他们自编童话的欲望。我对学生说:“同学们,老虎本是兽中之王,上次却被狐狸当着众兽的面给耍了。你们想想老虎会就此罢休吗?”学生都摇头说:“不会。”“那么,他们之间又可能会发生什么事呢?”我这一问,学生的兴趣就来了。于是,我启发他们想象,然后在说的基础上让他们以《老虎和狐狸的新故事》为题写作文。

经过两次的浅近易学的练习,很快消除了学生的畏难情绪。我做画龙点睛的小结和评改:作文就是用“我手”写“我口”,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。这样,学生在作文起步阶段就有兴趣了。

二、创设情境,诱发强烈的作文欲望和动力

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的愿望和动力,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键,那么,怎样才能使学生产生欲望和动力呢?我认为,在作文教学时教师应努力创设作文情景,即进行“情景作文”,引导学生观察奇异的自然景象和参与丰富多彩的社会生活。我平常积极组织学生开展文娱、体育、科技、参观旅游、义务劳动等活动,丰富见闻,开阔视野,使学生身临其境,体会深刻,从而激发学生强烈的创作欲望。如有一个单元要求写一处景物,为了便于指导,我把学生带到一个花坛前进行观察,让学生按顺序观察花坛的形状大小,花坛里种了些什么花,花叶、花朵的形状、颜色等,再看里面的小草、花朵,花丛中间清脆的龙柏……经过这样观察,学生获得的关于事物的印象是深刻的,内涵是丰富的,也为学生创造了“有话可说,有话要说”的语言环境,激发了学生的写作情感。又如写一次活动,为了让学生写好这次作文,我组织学生和同级的另一个班进行了拔河比赛。比赛时,学生既紧张又兴奋,一张张小脸憋成了红苹果。经过“现场表演”,把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快,达到了水到渠成的效果。这样,学生就能在情境中写好了这一次作文,使一起步就能有所得。

三、动笔之前,理清思路,先说后写

学生在动笔之前,会比任何时候都迫切需要得到教师的指导。而起步作文指导的最有效的方法就是让学生按从说到写的顺序进行训练,用口头语言的训练带动书面语言的训练。怎样指导学生说呢?我让学生进行“步骤层次”的讲述表达,并让学生结合作文题目,确定一个想说的中心内容,再说围绕这个中心内容要写哪几个方面内容,每个方面具体说些什么事情。

比如指导写《洗衣服》,在事前我先布置学生回家学洗衣服。作文课上,我请几位学生说说是怎样洗衣服的,怎样洗就怎样说。有些学生对洗衣服的过程说的不清楚,经过指导才说清洗衣服的过程。如果仅仅是把洗衣服的步骤写下来,未免像记流水账,过于简单。怎样让学生说的更具体一点呢?是,我接着提问:洗衣服重点洗哪个地方?领口与袖口,你是怎么洗的?(用刷子)最难洗的是什么衣服?厚的衣服如牛仔裤,你又是怎样洗的?(也用刷子洗)洗衣服时漂衣服先漂什么?(先漂内衣内裤,后漂外衣外裤)漂时还要注意什么?(会褪色的衣服不要与白色衣服混在一起)怎样晒衣服?(衣服要抖直,不要弄皱了)通过启发,学生理清了思路,明白了层次,抓住了文章的重点,写起来就得心应手,一写就有收获,就有成就感,作文的兴趣浓,效果也好了。

综上所述,小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步,起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。只要在激发兴趣,创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,才能使学生有成功感,使学生轻轻松松地“上路”,走好第一步。

摘要：小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步。起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。可只要在激发兴趣、创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,学生便有成功感,便能轻轻松松的“上路”,走好第一步。

关键词：作文起步,听记训练,创设情境,激发动力,先说后写

参考文献

[1]付亚娟.引导三年级学生跨进作文的大门[J].读写算:教育教学研究,2011(35).

7.二年级写作文 篇七

关键词：图画书；仿写；句式；段落；情节

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-056-1

语文课程标准对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何为小学二年级的学生营造和提供可以写、能写像样的平台，走好书面语表达的起始之步，由不会写到会写，能写像样的话，清楚地自我表达呢？吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”这话告诉我们仿写是一条路径，尤其对识字量还不够多的二年级学生来说。

图画书以其丰富的内容、鲜活的画面，为学生提供了现成的语言图式和写作写法。借助图画书，以图画书为支点，可以让孩子沉浸在图画书描绘的童话世界的同时参照相关表达范例，提升仿写能力。

笔者在实践中借助图画书，从以下几方面入手，提高孩子的仿写能力。

一、仿写图画书中的句式，让表达“书面”起来

“模仿是创作的开始”。图画书的语言规范，简练生动，蕴含着一定的语言规律，有别于孩子们日常生活中所运用的口头语言。在教学中，我经常在讲述图画书故事的时候有意识地从中提炼出其中的一些经典句式，图文结合，让孩子在练写的过程中将书中语言变为自己的语言，使自己的表达在规范的语言的影响下慢慢书面起来。

例如图画书《我爸爸》中这样描述：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。”如果单独出示这样一句话，告诉学生这是比喻句，让学生单纯练习比喻句，学生可能会觉得很无趣。但是在阅读一本图画书的氛围中，学生在书的场景里，就感觉这样的句子十分的有意思。当这个句子被单独出示时，孩子们依葫芦照样子写句子时情绪高涨，但又把“书面”的句式表达给习得了。如：有学生写妈妈时这样描述“我妈妈温柔时像小猫咪一样可爱，发火时像老虎一样吼。”写爸爸时，这样来表达“我爸爸像金刚一样强壮，还像沙发一样柔软。”

二、仿写图画书中的段落，让“结构”搭建起来

《逃家小兔》讲述了一只小兔子一天突然对妈妈宣布说：“他要跑走了。”妈妈没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的语言追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根爱的胡萝卜。

在和孩子共读中，我抓住对话，借画面和故事内容捕捉学生的心灵，让孩子把自己当成故事中的小兔，由扶到放指导孩子模仿“逃——追”的表达练习。孩子在读故事中已经储备了文字对话的结构，有了“一说—答”的基础，当出现段落结构式练习时也就水到渠成了。

图画书中内容举例：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

有孩子这样来展现他搭建的话语：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就变成一朵浪花。”

“如果你变成一朵浪花，”妈妈说，“我就变成大海让你翻滚。”

在仿写的过程中，孩子们迁移了图画书中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，习得了对话的结构，体会了写话的乐趣。虽然他们的创作显得稚嫩，却又是生动的。

三、迁移图画书中的情节，把“创作”激发出来

《蚯蚓的日记》介绍的是蚯蚓的生活。作者用令人捧腹的语句把蚯蚓的生活在快乐的节拍下展示出来。“5月1日，爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说，早安。经过的队伍里有六百只蚂蚁，早安，早安……我在那里站了一整天。”在忍禁不禁的阅读中，孩子们知道了日记原来可以这样写的，只要是自己觉得有意思或是很特别的事，只要是真实的，就能写下来变成日记了。

仿照《蚯蚓的日记》有孩子这样写：3月8日妇女节，我为妈妈洗了脚，妈妈夸我懂事了。还有孩子这样写：3月9日吃午饭，食堂阿姨给了我两个大鸡腿，我乐得屁颠屁颠的，回到座位，大吃特吃起来。

图画书与其他形式的语文内容引导学生仿写比较起来，因其丰富的画面感，鲜明的内容，简洁的语言样式等更能抓住孩子的心，也易于在阅读过程中潜移默化地引导孩子进行仿写，从而提升了仿写的能力。

8.二年级写作文蚂蚁搬家 篇八

在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的二年级写作文蚂蚁搬家，希望能够帮助到大家。

二年级写作文蚂蚁搬家1

下午，我在操场上玩。突然，我发现一串小黑东西在我面前蠕动。我悄悄走过去。哦，原来是一群小蚂蚁在动！我蹲下来仔细看着。

蚂蚁搬家多有趣啊！你看，他们有的扛着蚁卵，有的扛着刚出生的蚂蚁，有的可能把东西运到新房子里，然后又搬家了。他们的.队伍总是很整齐。突然，一只蚂蚁在他们的队伍旁边发现了一只毛毛虫，却看到它飞奔着告诉同伴。不一会，一只龙一样的队伍冲向毛毛虫，他们用锋利的牙齿咬毛毛虫，导致毛毛虫痛得直打滚，一下子打死了几只大蚂蚁，蚂蚁不服气后又上来了。大约20分钟后，毛毛虫被蚂蚁抱回家。

原来蚂蚁也懂得团结。

二年级写作文蚂蚁搬家2

今天在姥姥家旁边玩。突然，我发现一群蚂蚁在动。他们正从洞里爬上树。

都是黑色的，像小黑豆。他们排成整齐的一行，爬到了大树顶。前面两只蚂蚁好像是队长和小队长，领着他们。他们有的扛树叶，有的扛玉米，有的扛米粒……听说蚂蚁搬家要下雨了。没想到过了一会儿，天上真的下起大雨来了，我赶紧跑回外婆家。蚂蚁为什么知道要下雨？我很困惑。我回到卧室，发现了一份《动物大百科》。很快，我在书里发现了一些关于蚂蚁的东西。原来蚂蚁喜欢干燥的地方。下雨的时候，天是湿的，蚂蚁能提前感觉到，蚂蚁就要动了。

9.一年级孩子也能写作文 篇九

吃饭时，我与宝贝商量中突然灵光一闪：写轮滑！对，这个话题宝贝一定有话说！果然，我问：你滑的时候是什么感觉？她说像飞的感觉！太棒了，题目有了，就叫《飞的感觉》。

好的，开始动笔写了。写作过程更像是访谈记录。

“你为什么想学轮滑呀？”我问。

宝贝回答说：“我以前看别人滑的时候，我就特别想学。”

我又接着采访，开始学是什么感觉？她说摔得屁股疼。我紧追不舍地问：“妈妈没学过，不知摔倒是什么感觉？像什么呢？”我在心里想，她肯定说像针扎。没想到，宝贝脱口而出：“像虫子咬的一样，麻麻的。”我听后惊喜地抱着宝贝一直夸奖。我真没想到孩子的语言会这么生动，而这是我压根儿想不到的！

我继续问：“那你是怎么学会的呀？”

“我就不放弃！”

啊，太好了，作文的主旨有了。

“你摔倒后，首先学会的是什么？”

“站。”

“那是怎么学会的？”

“慢慢，慢慢，慢慢学会的。”宝贝都会用叠词来表达艰难了！

“接着学会了什么啊？用了多长时间？”

“走，用了一个星期。”

“怎样滑才有飞的感觉？”

“一蹬腿，一蹬腿。”

“那学会之后，飞的感觉是什么样的？你能给妈妈描述一下吗？”

“像冲天的感觉。”

“冲天的感觉是什么感觉啊？像什么呢？像耳边有风吗？”

“像风儿在亲我，还像……像……我不好意思说了。”她抿嘴笑抱着我。

“到底像什么呀？妈妈太想知道了。”

“像空气在抱我。”

哎呀，太让我激动了，我没想到孩子的语言会这么生动！最后我又问她，那别的小朋友也想要有飞的感觉，怎样才能做到？她自信满满地说：“不放弃，就行了！”

一篇作文就这样诞生了，比我想象得容易多了。原来一年级孩子也能写作文，只要引导一下，就行了！

方法总结

1.写一篇作文，首先解决的是选材——“写什么”的问题；

2.解决“怎样写”的问题，要交待清楚事情的起因、经过、结果；

3.解决“为什么写”的问题，也就是作文的中心，你的作文要告诉别人什么；

4.作文中要注意运用修辞和描写，有几处比喻句和描写文章就生动了！

世上没有什么事不可能，只要有方法，就行了！

10.二年级写作文 篇十

一、“蹒跚学步”要求真求实

孩子们初涉微作文, 正如他们当年的蹒跚学步, 这个时候的孩子需要家长和老师的正确帮扶。

(一) “蹒跚学步”不能急于求成

要写话, 首先要会说话。培养、鼓励、帮助孩子说完整的话, 说通顺的话, 说自己最想说的话, 其实就是写微作文的第一步。然后帮助孩子记录刚刚自己说过的话就是孩子自己的微作文了, 不需要太多的修枝剪叶, 更不需要添油加醋。蹒跚学步之时何求动作的优美?如, 微作文《看吼山的桃花》:今天, 天气真好。我们一家人去吼山看桃花。吼山的桃花有大红的, 有粉红的, 还有白的, 五颜六色, 很好看!

只是寥寥数语, 但亲切自然、真切有加、“微”到好处。我对他赞美不已!

(二) “蹒跚学步”不能拔高要求

如, 微作文《春天真美》:今天, 爸爸带我去爬山。走到山脚下, 一股芳香扑鼻而来。树儿都换上了新装, 显得那么耀眼。走到山顶上, 许多花儿都开了。红的似火, 白的如雪, 粉的像霞。最好看的是那紫色的花, 就像一串串的冰糖葫芦。我伸手摘了好几朵花儿, 送给我亲爱的老师。春天真美啊!如果我是画家, 我一定要把眼前的美景画下来!

这篇微作文遣词造句, 既有色彩的美丽, 又有真挚的情感;既有比喻, 又有排比, 堪称完美。但我感觉这不是学生真实的写作水平, 事后了解到其中掺杂太多父母的视角, 在孩子“蹒跚学步”之时, 这样的刻意拔高有失真实, 不可取。

(三) “蹒跚学步”不能照搬照抄

如, 微作文《中秋的晚上》:中秋晚上, 月亮格外明亮。我们一家人一起在赏月。天空没有一朵云, 只有那圆圆的月亮, 照得大地像白天一样。我们一面吃月饼, 一面唱着歌, 还听见了小虫们叽叽叽叽地叫个不停。

这个孩子的微作文超乎我的想象, 里面有华丽的辞藻, 更是动静结合, 有声有色。我按照惯例, 上网搜索后果见其中, 不免有些惋惜, 长此以往, 必成“邯郸学步”。

二、“扬帆起航”显童真童趣

我曾读到过特级教师斯霞老师鼓励学生写作的故事。曾有一个孩子写了这样一则日记:“下课了, 同学们去厕所小便, 我看到有几个学生把小便小在外面了。我就对他们说, 老师教我们小便要小在里面不是小在外面。……”这篇日记从表面看来, 无论从内容还是遣词造句上都不能算好文章, 甚至连用语规范都谈不上, 可斯霞老师却给了他优秀的成绩, 认为他的文章内容真实, 情感真挚, 情感态度价值观都很饱满。这个孩子很受鼓舞, 其他孩子也受到启发。这个案例也给了我很大的启示, 我在微作文指导中努力践行着斯霞老师的评价态度。

(一) 记事篇。生活气息, 印象深刻

如, 微作文《看电影》:星期天, 我和妈妈去柯桥看电影。我们买了电影票、眼镜和爆米花, 我们一边吃爆米花一边排队。等了好久, 终于到我们了。

我们走进放映厅, 找了位置坐下来。电影开始了, 我们戴上眼镜, 一条小丑鱼向我们游了过来。大家都用手去抓, 可是抓不到, 哈哈!真有趣!电影里的动物怎么都会朝我们走过来呢?妈妈说, 这就是3D电影的本领。

小作者事情交代完整, 难能可贵的是把3D电影的新奇用简单的一句“大家都用手去抓, 可是抓不到”就表露无遗, 给人留下深刻印象。

(二) 写景篇。巧用修辞, 妙趣横生

如, 微作文《寻找春天》:今天, 我和家人一起去踏青。天气真好啊!瞧, 天上有一朵朵洁白的云朵。听, 小鸟在我头上叽叽喳喳地唱着歌。微风轻轻地抚摸着我的脸。我看见路旁长着绿绿的草, 开着红红的花。一条清清的小河欢快地流着。小河旁有一棵棵挺拔的小树。景色真美呀!

文中“听, 小鸟在我头上叽叽喳喳地唱着歌。微风轻轻地抚摸着我的脸”两句用拟人手法写出小鸟的欢快和春风拂面的惬意。我不会刻意去强调修辞的运用, 因为那是需要水到渠成的过程, 但内心还是暗暗窃喜的。

(三) 情感篇。自然流露, 情真意切

如, 微作文《妈妈笑了》:今天放学后, 我来到了妈妈厂里, 看见妈妈用的杯子脏了。我就把杯子洗得干干净净。妈妈看到了, 在一旁偷偷地笑呢!

文中一个“偷偷地笑”既写出了母子情深, 又写出了妈妈的幸福感, 可谓情真意切。

再如, 微作文《想外公》:星期天, 风和日丽。我们一家人去山上给外公扫墓。来到外公的墓前, 想起以前外公对我的关心和疼爱, 我的眼泪止不住地流下来了。我的好外公, 我的心里永远想着您!文中一句“想起以前外公对我的关心和疼爱, 我的眼泪止不住地流下来了”自然地流露出小作者对外公的思念, 浓浓亲情, 催人泪下。

三、让微作文遍地开花

为使学生在微作文训练中不会产生厌烦感, 需要我们创新各种有趣的写作和展示交流的形式, 来调动学生微作文的新鲜感, 激发学生的写作情感。像微博、微信展示, 画后、表演后写话、接力微作文、办班级小报等都是不错的方法。

(一) 微时代———让微作文飞起来

利用网络资源, 让我们的微作文穿梭在家校之间, 是我展示学生作品最常用的方法。每天的中午休息时间, 我会把学生的优秀微作文工整地抄写在黑板上, 让作者站在黑板前与自己的作品合影。然后将作者和他的微作文上传到我的微博、班级微博、微信、QQ动态、QQ家园上, 让关注我们微作文成长的家长、朋友共同拜读, 常常会引来不少评论和称赞。很大程度上激励了孩子们继续写作的兴趣, 效果很好。

(二) 驱动微作文———让微作文亮起来

创设情境, 给孩子们更多微作文的空间。如, 写春游前前后后的想法、写参加节目表演前后的想法、写运动会比赛时的场景等等, 都可以充分发挥学生的创造性。在这个过程中其实训练了学生写开头、结尾等微作文技巧, 这样的训练是在任务中不知不觉地进行的, 所以学生觉得兴趣盎然。

(三) 接力微作文———让微作文开花

把全班学生分成四组, 指派了四名微作文水平较高的学生当组长, 同一小组的成员共同拥有一本微作文本, 周一至周五每人轮流负责写一篇微作文, 内容自定, 但写作的内容一定要选给自己留下深刻印象的事来写。接力微作文实现了师与生、生与生之间双向、多向的互动, 同学们各抒己见, 畅所欲言, 无形中提高了微作文水平。

(四) 家长会———让微作文共分享

在通讯高度发展的今天, 家校之间的联系可谓方便至极, 传统的家长会还是会每学期都进行, 许多老师和家长对传统的家长会都有些“麻木”的感觉。但我的“亲子微作文分享会”却有了一举两得的效果。会前, 我将每一个孩子的微作文进行了精心挑选, 并一一制作成PPT幻灯片。再划分为“生活篇”“运动篇”“竞赛篇”“休闲篇”等等。在家长会上, 四十多位小朋友的微作文深深吸引着全部家长, 从他们时而专心致志, 时而开怀欢笑, 时而热烈鼓掌的场面来看, 家长已被这新型家长会深深吸引。这样的微作文分享会更像是读书会, 只是我们读的是自己孩子的作品, 成就感、自豪感油然而生。

(五) 《小芽儿》——让微作文找到家

《小芽儿》是我们的班级小报。《小芽儿》一般每学期刊出两期, 收录的都是孩子们的微作文, 让更多的作品找到展示的舞台, 找到属于自己的家。当《小芽儿》分发到每一个孩子手中时, 孩子们总会爱不释手, 迫不及待地、有滋有味地读起自己或是同伴的微作文来。《小芽儿》既是学生微作文的成果展示, 更是学生微作文的成长历程, 既见激励又见进步, 意义非凡。

写下学生最想说的话, 让微作文来源于真实的生活, 还原他们最真实的想法, 我相信, 学生的微作文必定会越来越精彩, 正如叶圣陶先生说的那样, 生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。

摘要：视写话学段为微作文阶段, 让学生把自己想说的真话、实话、心里话真实地写下来, 还原学生的真知真见, 虽然短小, 但能实现“真、趣”的目标, 让微作文充满生机和童趣。

关键词：微作文,蹒跚学步,扬帆起航,遍地开花

参考文献

11.二年级的太阳写作文 篇十一

去哈尔滨的时候，我和姐姐哥哥顺便去太阳岛旅游了。

我们乘船去的。在船上，姐姐说，太阳就像一个公园。起初，我不相信“听耳朵是假的，眼见为实”。到了太阳岛，真的有这种感觉。

我们先去太阳岛公园吧。很小。我一边吃榴莲一边合影。我们又去了科技馆，很多人都去了。一楼的东西很有趣，但是很多都是物理化学之类的二楼有一个“斜坡小屋”，很有意思，感觉像地震一样。很好玩!三楼有很多游戏.

四点半，一个大叔说该关门了，我们只好离开。

12.小学二年级喜鹊写作文 篇十二

在高楼大厦是很少见到喜鹊的，因为喜鹊树木多一点的地方，恩，比如说我爷爷家吧。在过一条马路，有一个小土坡，周围有着像小士兵一样挺拔的小树木!

还有一个小土坡，全是土还没有装饰，可是那是喜鹊休息的地方有时候小脑袋还在不时的左右张望，哈哈。真有趣!

上学的路上，我还看到了一件有趣的事情—喜鹊筑巢，很有意思吧!

第一次，看到一只喜鹊，扑的落在了那棵老树上，接着又来了一只，仔细看，好像，在衔着一根树枝，啊!原来它们在筑巢啊!

13.二年级写作文 篇十三

“精心策划”主要是在写作的形式———日记上培养学生写话的兴趣。俗话说“先入为主”。现在学生怕写作文的现象比较普遍, 经作者较长时期的观察、研究, 这与作文写作的载体———方格作文本———使用“经久不衰”有较大的关系。好多学生一看到这样“铁面无私”的作文本就头疼。其实, 写作是一件很私人化的事情, 因而使用的载体也应因人而异, 有的喜欢写在硬面抄上, 有的喜欢写在软面抄上, 有的喜欢写在小本子上, 有的喜欢写在单页稿件纸上……也正因为写作是一件很私人化的事情, 有的喜欢一天记一点内容, 有的喜欢两天记一段内容, 有的喜欢几天记一篇内容……因而我们决定要让低年级学生一接触写话就感到自由自在、兴趣盎然, 真正做到让他们我手写我心。于是就选择了日记这个最理想的写作形式。

“精细实施”主要是指在学生写作的内容———“吃”、“喝”、“玩”、“乐”上培养学生写话的兴趣。

记“吃”。孔子说:“民以食为天。”小学生尤其喜欢“吃”。教师可引导学生把吃的东西的名称、样子、滋味、感觉等记录下来, 以后长大了看看自己小时候吃了些啥东西或是最喜欢吃什么东西, 实在是一件非常有趣的事情。请看我校二年级学生记的两则有关“吃”的日记片段———

【片段1】韩国烧烤可多了。有好吃的鸡肉、鲜美的羊肉, 有新鲜的金针菇、戴着大帽子的香菇, 还有黄澄澄的土豆片、绿莹莹的青菜……我的口水快要流出来啦!我快速地夹起一块鸡肉放进烧烤盘, 鸡肉底下忽然发出“滋滋滋”的声音。一会儿, 我的鸡肉就熟了。我夹起鸡肉, “咔嚓咔嚓”吃起来。我的嘴巴如切碎机一样, 鸡肉一进“切碎机”里, 马上变成了肉末。我烤鸡肉, 妈妈烤青菜, 爸爸烤金针菇。妈妈时不时喂我一根青菜, 我时不时回赠妈妈一块鸡肉, 爸爸时不时夹给我和妈妈一人一串金针菇。我们把所有的食物都吃完了, 我的肚子鼓鼓的像一个皮球。

【片段2】今天去吃肯德基了。一进去, 我们一家三口立即分了工, 爸爸去订餐, 我和妈妈去找座位。好不容易找了个座位坐了下来, 趁爸爸还没来, 我打量了一下肯德基店堂:大厅很宽敞, 桌椅整洁漂亮, 设施齐全, 四周的墙壁上布置满了儿童卡通画和肯德基宣传画。“可以吃了!”随着我的一声欢叫, 爸爸端着满满一托盘食物走来了。爸爸给我买了儿童套餐。我左手抓起大鸡腿, 右手拿起汉堡包, “啊呜啊呜”地吃起来。不一会儿, 一套儿童套餐就被我“报销”了!走出肯德基店门, 肯德基的美味还在我嘴里回味。我心里想, 其实国外真的有很多好的东西值得我们学习。

当然, 除了记自己的“吃”, 还可以渐渐发展为记爸爸妈妈、爷爷奶奶的“吃”, 记同学的“吃”, 记亲戚的“吃”, 记别人的“吃”。这样, 既可以“吃”得丰富多彩, 又提高了学生的写作能力。

记“喝”。小朋友喜欢喝饮料, 大人喜欢喝茶、喝酒, 大姐姐、阿姨喜欢喝咖啡……教师引导学生记“喝”, 让学生在记“喝”的过程中, 发现生活中人们“喝”的众生相, 从一个侧面看出这个人的性格特点。请看我校一年级学生记的两则有关“喝”的日记片段———

【片段1】“东东, 下来玩皮球!”“好, 马上。”我随声应和, 快速穿好衣服, 下楼。过了一个小时回到家里, 我向爸爸妈妈述说着比赛的精彩……说完了, 我打开冰箱, 一股冷气扑面而来。我随手拿了一听可乐, 喝了起来。我越喝越觉得好喝, 一下喝了4听才停住, 肚子顿时鼓得圆圆的。随后我躺在床上, 享受着浑身的舒服。

【片段2】我的爸爸特别爱喝酒。每天吃晚饭, 他都要喝一瓶“水香国色”黄酒。只见爸爸端起酒杯, 嘴唇抵到杯沿上, “吱———”一声, 两只眼睛眯成了一条缝, 接着“唉———”一声, 很舒服的样子;然后夹菜, 再把菜送到嘴里, 慢慢咀嚼起来。有时候爸爸一边喝酒, 一边给我讲一个好听的故事。不过, 爸爸喝酒太慢, 妈妈要洗碗了, 爸爸还在慢吞吞地扒着饭呢!

记“玩”。玩是孩子的天性, 玩是孩子的生活, 玩是孩子个性生长的基石。著名作家、儿童教育阅读推广专家边存金甚至说:“会玩, 才有翅膀。” (《当代教育家》2013年第9期) 孩子记下自己童年时代的各种各样的“玩”, 几乎就是留住了自己的童年, 这是一笔比黄金还要珍贵的财富。我们要求学生在学习好的同时还要玩得好, 并要求尽量把自己的玩“转换”成文字。这样, 既使学生的身心得到了活泼的发展, 又使学生养成了记录自己生活的好习惯, 真是一举两得。请读读以下两则“玩”的日记片段———

【片段1】第一个玩的是黄汶禧。老师从自己的脖颈上解下一条丝巾, 把他的眼睛蒙上。他开始向前走了几步, 却拐到右边去了。老师把他拉到了原来的位置, 叫他向前走。最后, 他终于把鼻子贴到了小女孩的脸蛋上, 惹得同学们开怀大笑。第二个玩的是我。老师同样把我的眼睛蒙上了, 我心里非常紧张。我开始走了, 有的同学说“向左”, 有的说“向右”, 弄得我六神无主。我好不容易摸到黑板, 却把鼻子贴到了小女孩的嘴角边了, 教室里又哄堂大笑。第三个玩的是冯嘉豪。他左拐右拐, 只见他一贴就把鼻子贴到了正确的地方。教室里响起了热烈的掌声。

【片段2】放假了, 我在家里没事, 就叫上几个好朋友到楼下玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏规则是一个人当老鹰, 一个人当鸡妈妈, 其他人是小鸡, 鸡妈妈在小鸡的前面保护着小鸡不让老鹰捉到。我给她们分工, 刘婷婷是老鹰, 王天欣是鸡妈妈, 我和别的小朋友是小鸡, 我在队伍的最后一个。游戏开始了, 鸡妈妈在我们前面张开双臂, 大声说:“大家听我指挥, 跟上队。”老鹰朝我们扑来, 一会东一会西, 扑来扑去, 可就是捉不到我们。折腾了一会儿, 老鹰就坐到地上歇息, 一副累倒的样子。我们哈哈大笑。谁知她突然站起来朝我扑来。当时, 我太高兴, 没留神, 终于被她捉到了。原来是她假装累倒在地, 真狡猾。大家看到我被老鹰抓了, 都哈哈笑了起来。我们几乎玩了一个下午, 真是太开心啦!

记“乐”。快乐是人人喜欢得到的, 这又是人的天性, 尤其是小孩子。把一个快乐记录下来, 与人分享, 就变成了许多快乐。我们要求学生多记快乐, 多与同学共享快乐。以下两则是“乐”的日记片段, 请你一读———

【片段1】今天, 我太高兴了, 因为我终于得到了马老师发给我的一颗朗读星。我的朗读一直不太好, 不是读得声音太低, 就是读得结结巴巴。我问马老师, 怎样朗读才能得到朗读星。马老师说最起码课前要读6遍课文。昨天放学回家, 我把《夕阳真美》一气读了8遍, 越读越觉得有趣。今天上课, 正好马老师指名我朗读。朗读完课文, 同学们不约而同地响起了热烈的掌声。马老师也感到惊讶了, 问我怎么这篇课文读得这么流利、有感情?我说我昨天在家里已经读到8遍了。只见马老师激动地把朗读星贴在了我的课本上, 还说大家在朗读上要向我学习。看着金光闪闪的朗读星, 我的心嘣嘣地快要跳出来了!

【片段2】我们在桃源涧车站下了车, 妈妈说:“我去看一下衣服, 你自己去培训中心吧。”我说:“好!”由于妈妈不在身边, 我非常高兴, 蹦蹦跳跳地往前走。忽然, 一个陌生的声音在我的耳朵边响起:“小朋友, 你能不能帮我们拍一张照片?”我顺口说:“好啊。”那位叔叔认真地教我怎么使用他的数码相机。我很快就听懂了。于是, 我按照那位叔叔教的方法迅速地为他们拍了一张照片。他们两人异口同声地对我说:“小朋友, 谢谢你!”我连忙说:“不用谢。”我想帮助别人做事是我的快乐。有人请我做事, 而且能够做好, 真好!

笔者长期致力于小学作文教学研究, 2013年第10期的《江苏教育研究》上刊发了本人长篇拙作《日记写作———小学作文教学的应然之路》。 (读者可参看) 本着这样的理念, 我们在低年级尝试以日记的形式进行写话教学, 取得了理想的成效。我们的体会是———

1.起点要放得低。对于低年级学生来说, 一开始写话要求不能提得过高, 只要学生心里怎么想的, 用文字写下来就行, 哪怕一句话也可以。比如基础差一点的学生, 如他写了“今天我读了《猜猜我有多爱你》这本书, 觉得真有趣”一句, 你就要毫不犹豫地打上“优秀”的等第。因为, 你要坚信过不了多久, 他两句话、三句话一篇的日记一定会出现在你的眼前。

2.形式要搞得活。可以是纯文字的记录, 也可以是用图文的形式表达。

3.平台要设得多。大量事实证明, 鼓励和表扬是培养、激发学生兴趣的最有效的方法。教师要在教室里、教室外多为学生创设“发表”日记的平台, 如黑板报、学习园地、校园广播、校园电视台、校园长廊等地方经常展示学生的日记作品, 优秀日记还要推荐给少儿报刊。

14.二年级写作文 篇十四

关键词：话题作文；有效指导；七年级学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-191-01

话题作文，因其表达形式不拘一格，既给学生以广阔的自我表现空间，有利于消除学生写作的畏难情绪，又给学生以思维的训练和思想的启发，使学生在写作中潜移默化地受到教育。

但话题作文因题材宽泛，内容繁杂，方式灵活，学生在实际作文中容易出现拟题随意，主题模糊，思路不清，偏离主题等诸多问题。学生在行文过程中往往是信马由缰，想到哪写到哪，缺乏整体构思，选择材料不够慎重，容易出现千篇一律的现象。就文体而言，由于话题作文中明确“冲淡文体”，因而，学生认为不需要文体规范，可以随心所欲。学生写作中“四不像”问题成为普遍现象。就立意而言，仍就贫乏、单一。虽然强调的是自定立意，可从多个角度来表达观点和感受，但多数同学仍旧立意单一。受学生思维能力、认识水平的限制，立意偏颇问题普遍存在。

制定话题作文的训练计划需从基础抓起，训练内容必须符合学生的认知现状，由简到繁，局部到整体，不可贪多贪大。

一、采用调查法，了解学生作文的的实际情况

在设计训练计划之前，需要对学生进行摸底调查，了解学生作文的实际状况。调查方法可采取问卷调查法，学生习作抽样分析法，学生作文批改发等方法。注意做好分析及记录，最好持续观察记录一到几名学生的不同阶段训练的习作，以便测试训练的成效，继续修订训练计划，丰富训练内容。

二、遵循科学，采取分阶段有序训练。

七年级的学生，刚从小学升入初中，写作的水平还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力、把握记叙文的六要素、语句通顺、把真挚的感情融入文章中等，训练的作文题目多为命题作文和半命题作文，对话题作文的要求和写作思路知之甚少。为了让学生进入初中后能够在写作方面拓展思路，提高能力，结合学生在写作实际过程中存在的问题进行话题作文的方法指导，和能力训练。

1、第一阶段侧重话题作文拟题训练

俗话说：“好题一半文”，题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目可以引人入胜，发人深思，从而起到画龙点睛的效果。可以引导学生从以下几方面进行拟题训练：

（1）标题范围尽量要小，要大题小作，不要小题大做。

（2）善于从作文题目已有的材料或要求中筛选信息，确定标题。

（3）在宽泛的话题前面或后面做适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速拟题技法。

2、第二阶段侧重话题作文片段训练

话题作文的内容指导应从片段训练开始，可以进行分类集中训练。

先对学生进行“写景抒情”类话题片段训练，如以“大雪覆盖下的松林景象”、“傍晚的海边景象”、“校园之晨”、“美丽的—（春、夏）”等景物的命题、半命题和话题片段训练。

接下来可对学生进行了“写人记事”类话题片段训练，如以“成长”、“——，我想对你说”、“我的爸爸妈妈”、“未来世界”等命题、半命题和话题的片段训练。教师要给予了学生一定的写法指导。

教师利用课上10—15分钟组织学生当堂练笔，如果课堂阅读教学有好的训练题目，也可随即灵活植入。周末或假期布置话题周记，培养学生练笔的习惯，做到每天有话写，每周有体会。

需要注意的问题有几方面。1、片段训练的字数不宜太多，100字到300字最佳，字数太少不能达到训练的目的，字数太多学生会厌烦。2、教师要善于发现学生感兴趣的事物，或者是能引起学生争议的问题，只有从学生的实际出发，选择的话题学生才有内容可写，才有兴趣去写。

3、第三阶段进行话题作文整体强化训练

（1）收集素材，丰富积累

继续坚持每周的话题片段训练，引导学生既关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题，在日常生活中不断搜集写作素材，如读书心得，名人名言摘抄，古诗词佳句记诵，社会焦点问题讨论等，指导学生做好素材分类，为话题作文的材料储备打好基础。

（2）精心选材，凸显个性

教师给学生提供的话题要贴近社会生活和自然现象。学生在社会、自然、人生的过程中有了自身感悟，才能抒发自己的真情实感。下笔之前，一定要指导学生从自己最熟悉的内容和材料入手，确保内容真实；另外要避免英雄所见略同，选择最能展示个性、最能吸引人的材料；再者要用自己最擅长的文体和表现形式说自己最想说的话，体现自己对生活的独特感受。

（3）及时批改，强化训练

教师及时阅读学生的文章，细致批阅，也可间歇采取小组互批，自批的形式，让学生认识到写作中存在的不足，明确修改的方向。教师根据学生写作状况及时调整训练内容和指导方法。

话题作文既给学生一个较为广泛的写作空间，更有利于学生观察自然、社会，思考感悟人生，在张扬个性的同时，丰富联想和想象，抒发真情实感，充分体现语文教学与生活的联系。如果学生经过话题作文的训练，有利于增强语文学习能力和写作能力，有利于发展创造性思维能力。教师在话题作文教学中坚持有计划，分步骤的科学训练，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 语文课程标准.

[2] 中学语文教学.

15.小学二年级写植物作文 篇十五

它的树枝并不粗，一个手就能抓住。它嫩绿色的叶子是椭圆形的，花儿是十字形的。一年四季只在春天开花，夏天长绿叶，秋天、冬天时它就枯了!它的花儿非常香，可以做成香水，也可入药。

有一次，我把丁香的花儿摘下，泡在水里，过几天就会有芬芳的香味，扑鼻而来!我在观察它时，它只有平淡的两种颜色，紫色、绿色，它是多么朴实无华，可是它的那两种颜色，却是那么纯洁，那紫色的花儿，透露出光彩，好像它的颜色如同彩虹一样绚丽多彩。我用手轻轻的摸它，它好像在点头微笑。

我看得出神，风儿一吹花影摇曳，它被风儿吹着，像要寻求别人帮助，让风停下来。可爱的小丁香，我爱你!

描写植物的作文3

我家阳台上种了一颗猪龙草。它的外形和别的植物的外形可不一样。它的叶子长的长长的，在叶尖上挂着一个像瓶子一样的盖。这片叶子会张开，也会盖上“瓶口”。我想：这“瓶子”会有什么用途呢?

有一次，我看见一只苍蝇停在猪笼草的“瓶子”旁边。忽然，不知怎么搞的，苍蝇一下子掉进“瓶子”里去了，那片小叶子马上就把“瓶口”封了起来。

16.低年级写话教学初探 篇十六

一、借助口语交际,以说促写

叶圣陶先生曾明确提出:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为,嘴里说的是一串包含着种种意思的声音, 笔下写的是一串串包含种种意思的文字,那些文字就代表说话时的声音。在低年级,口语交际是一项重要内容,教师要在口语交际的基础上引导学生写话。有了对话的基础,学生会比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。

二、借助句式训练,练习写句

低年级学生的习作以写句和写话为主。写话不仅要求学生能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。因此,教师应从学生的实际出发,认真挖掘典型句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,使其学会用不同的句式表达,主要可以进行两种训练:一是句型模拟训练。二是词语仿写运用。教材中蕴含着大量的好 词、好句,这些都为学生积累语言提供了便利条件。

三、借助实物演示,引导写话

学生写话质量的好坏与教师的指导紧密相关。低年级学生生活经验不多、视野不开阔、表达能力有待提高,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知的情况入手,创造积极条件,指导学生写话。借助实物演示,引导学生写话就是一种很好的方法。例如,教师可以带着水果、玩具、卡片等,让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝。学生有了直观的感受, 才能激发学生的写作兴趣,在写作时才能有话可说。

四、借助观察生活,尝试写话

生活是习作的源泉, 教师要想提高学生的写话兴趣与水平,就要引导学生贴近生活、观察生活,用笔记下生活中的所见所想。引导学生贴近生活进行观察,可以有几种做法:一是确定范围,连续观察。教师规定一个较宽的范围, 让学生选择自己喜爱的事物进行观察,写下观察所得。比如,让学生观察某一种小动物,每天就自己的观察写话。二是定点观察, 详细写话。教师可以根据训练需要,有针对性地引导学生观察“校园一角”,按顺序写下自己观察到的景物,或是引导学生观察学校的花草树木,注意传授观察的方法。这样的定点,主要是基于群体指导,有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后,教师可以指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画,学习写话

小学生活泼可爱,富有想象力。低年级是学生想象活动的敏感期,教材中有大量的插图,色彩鲜艳, 声情并茂,教师在教学时要利用这一教学资源,教给学生看图的方法, 引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意,还是串编故事,都有助于培养学生有意地重现表象的技能, 包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。教师只有激发起学生的想象,让学生的想象与观察有机结合在一起,学生才能感知到事物的“神”。

六、借助勤记日记,打牢基础

日记是写作的最好载体, 养成记日记的习惯是提高学生写话水平的重要保证。从一年级下学期开始,教师就应为学生安排“写话练习本”,到二年级改为日记本,从写一句到写几句再到写一段,不管学生写得好坏、多少,只要学生坚持每天一记,教师就应给予批改,并且附上鼓励性的评语。同时,还应定期在班级展示写得好的日记, 使学生体验到成就感, 并将记日记养成一种习惯, 为提高写作水平打好基础。教师要鼓励学生随时记录生活, 把记日记当作一种生活和学习的习惯, 在日记中记录自己的经历。教师要借助评改学生日记的机会, 通过鼓励性评语与学生对话, 调动学生记日记的积极性, 引领学生写话和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心里话和小秘密写在日记里, 教师可以利用此机会, 引导学生、肯定学生, 给学生一个写话的机会。

17.我给祖国写封信（二） 篇十七

您好：

在您的呵护下，一晃十多年过去了，我正茁壮成长着；在您的关爱下，我拥有了一个优越的学习环境和一个美丽的校园。和蔼的老师就像一只蜡烛，燃烧自己，而照亮了我们。《未成年人保护法》则像一把大伞，为我们撑起了一片蓝天，让我们能健康快乐的成长……这一切的一切，都是您给予我们的！我忠心地谢谢您，我的祖国妈妈！

城市里的红绿灯和一条条洁白的“斑与线”让我们的交通有了秩序，使我们在上、下学的路上，不怕再出交通事故；沥青路的出现减少了许多灰尘，让我们呼吸到了清新的空气，以前公路上的隔离带，也都改成了一盆盆植株，不但美化了环境，也使大家的安全得到了保障，这所有的一切，都是因为有您的存在！我忠心地谢谢您！

您为了让我们吃上新鲜、可口、干净的水果，您创造了一种神奇的音箱——植物声频发声器；您为了不让我们受饥饿的威胁，研究出了杂交水稻；您为了进一步改善青藏高原的交通条件和环境在青藏修建铁路。总之简单地概括一句话：您为了让我们过上更好的日子，为了让我们过上更幸福的生活，就像母亲一样，奉献出无私的爱！我忠心地谢谢您——我的祖国妈妈！

为了感谢您无私的付出，我要用理想装点青春，用坚强占用困难，用奋斗成就未来，在求学的道路上为您献上一份满意的答卷。

爱你的人：王岩

2016年9月10日

山西省运城市盐湖区实验中学