班主任班级情况分析

班主任班级情况分析（精选8篇）

1.班主任班级情况分析 篇一

班主任班级情况小结

9月27日课外活动时间，政教处对全校各班班主任进行了基本工作考核，现将考核情况通报如下：

一、这次考核采取问卷笔试的形式，内容主要涉及以下几方面

1、考核班主任对班级基本情况的掌握；

2、考核班主任对本班学生的抽样了解；

3、班主任工作经验交流与探究。

二、从问卷调查反馈的情况来看，好的方面主要有：

1、绝大多数班主任对本班级的基本情况很熟悉。如学生人数、男女生人数、住宿生、各寝室就寝人数、通学生、留守学生数、班级卫生包干区的位置等情况，班主任大都能够掌握。

2、大多数班主任平时加强了对本班学生的了解与沟通。在对班级学生进行的抽样调查了解这一项的考核中，许多班主任对被抽查的学生情况十分了解；如王咏慧老师对学生周详华有近视，老实善良，学习态度端正，成绩还可以等情况了解得较为清楚；贺小艳老师对一（2）学生陈吉平性格内向，生性胆小的个性摸得一清二楚；一（5）班学生刘静性格开朗，上课常开小差，爱做小动作等情况班主任廖晶老师了解在心，并经常找他谈话，教育他改正缺点；三（5）班学生刘永芳不爱学习，有厌学心理，上课时常开小差，爱说闲话，但该生开朗活泼、人老实、能够知错就改，班主任周少芬老师均能够做到全面细致入微的了解。

3、各班主任在班主任工作之余，注重了工作经验的总结与探索。在感悟与探索这一项的考核方面可以看出各班主任均有自己的班级工作实践经验。如：（1）、制定可行的班规班纪；【班主任都有同感】（2）、挑选责任心强，工作胆子大，认真负责的学生担任班干部；【刘文梅、周少芬、贺华花、王咏慧、邹红员、尹雪梅】（3）、通过个别谈话、写周记、班级信箱等方法和途径多与学生进行沟通与交流，发现问题及时处理。【刘逢林、吴雪艳、龙明明、龙莉芳、】（4）、勤到位，深入班级，了解每一个学生，关爱每一个学生，平等对待学生【龙明明、周艳兵】（5）、让学生有班级归属感，有班级主人翁意识。【王咏慧、尹妍、周艳兵】（6）、创造良好的班风、学风，营建良好的班级氛围。【廖晶】

三、在班级管理中亟待完善与提高方面的调查中，主要在以下几方面：

1、缺少与学生家长之间的沟通与联系；

2、做好家访工作；

3、做好潜能生的转化工作；

4、做好对学生的心理辅导工作；

5、争强学生的纪律观念，培养学生的自觉性、主动性；

6、完善班级文化；

7、学生学习、生活习惯的养成与教育；

8、卫生、安全方面的防范与教育。

四、从问卷调查反馈情况来看，在班级工作中，也暴露出一些问题，如个别班主任不能认出自己班的学生，对本班级的卫生包干区的具体位置不明，甚至连班上有多少学生都不知道，更不用说他对班上每一位学生都了解。还有，个别班主任敷衍了事，马虎对待，在班级工作亮点方面，寥寥数语，方法陈旧老套、无新意和创意。希望这些班主任在今后的工作中，要深入一些，要细致一点，要多多享有经验的班主任学习，把工作做得更好一些。

五、等级排名情况：

2.班主任班级情况分析 篇二

1. 班主任观念陈旧,独揽 大权

班主任是 学生健康 成长、全面成才的引路人,也是班级工作的主要组织者、协调者与管理者,班主任的管理思想和管理艺术将决定班级管理工作的成败。但是,在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的目标。他们仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生,认为成绩决定一切,信奉“分数论”,围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动。他们认为学生在学校的目的只有一个,就是学习科学文化知识。因此,将教学的重心都放在了学生科学文化知识的学习上,忽视了学生知、情、意、行能力的构成与培养,认为成绩好的学生就是好学生,没有发现班级中其他学生的闪光点,忽视了学生的个性差异和内在潜能,导致学生思想道德品质降低,心理素质偏低。与此同时,班主任把班级管理工作都承担在自己身上,认为班级管理工作与学生无关,学生无权参与班级管理工作,也不注重培养学生的自我管理能力。在这样的情况下,导致班级管理建设比较僵化、死板,缺乏灵活性和平等性,无法给学生一个温暖、和谐的学习环境。

2. 忽视学生的主观能动性,缺乏 民主和自由

在学校教育教学管理过程中,学生占主体地位,教师则占主导地位。但就目前中小学班级管理模式而言,在传统教育思想的影响下,班级管理缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时,主观、随意、强制性地发号施令,或是运用“保姆式”的看管方式,不给学生一点自由支配的机会和权利,完全属于以班主任为中心的管理模式。另外,在班级管理上,班主任独揽大权,学生仅仅作为被管理的对象,从而致使班级管理模式单一化,管理机制机械化,压抑了学生的个性发展,限制了学生的自我管理能力的培养和发展,忽略了学生的主观能动性,影响学生身心的全面发展。

3. 在班级管理中,专制化严重,忽 视个性教育

每位教师从毕业到走上工作岗位,都有自己最初的信念和梦想。也许会下定决心:“我绝对不会成为权威主义的支配者,我要爱学生,听取和尊重学生的意见,建设一套良好的班级管理体系,做一名合格的教师。”然而,当真正成为一名教师,面对学生的要求和意见感觉力不从心时,便会偏离自己最初的想法,认为“唯有使学生服从我的旨意,才能统一管理班级,除此别无他法。”他们认为这样管理班级会轻松些,只需对学生下达命令,不从者便罚。长期下去,在学生的思想意识中便形成“老师的话就是命令,皇命不可违”的观念,从而使一部分学生产生恐惧的心理,循规蹈矩,战战兢兢地面对老师和学习,整个班级看似风平浪静,实际一颗定时炸弹早已埋藏。现实生活中有很多这样的实例 : 有些孩子不听父母的话,却很听班主任的话;还有些学生甚至父母长辈都不怕,却唯独怕班主任。班主任的专制使得学生的行为保持高度的一致性,然而,每个学生都有自己的个性特点,如果只是实行“一刀切”“大统一”,会压抑学生的个性发展。

4. 管理效率低下,缺乏对学生 创造性思维的培养

在目前的班级管理中,许多班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要,甚至还停留在传统师徒经验的传授上,缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习,仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务,致使班级管理理念陈旧,管理效率低下,缺乏合理的班级管理制度和科学的管理思想,不能为学生提供一个舒适、温馨、自由的学习环境。在一个班风不良、学风不正的班级中进行学习与生活,不仅耽误学生的学习,而且不利于学生的性格塑造以及良好人际关系的建立,也造成学生思想观念落后,产生消极负面的思想情绪,对学生的创造性思维的培养有很大的阻碍作用。

总之,班级管理是班主任工作的重中之重,新形势下,要求我们班主任改革创新,以适应新的班级管理要求。出现的独揽大权,忽视学生能动性,专制压制学生个性发展,缺乏创造性思维培养这些最基本问题,需要加以改正,以适应未来的管理,提高班级管理的质量。

摘要：班级是学生在校期间进行各种活动的基本单位,是班主任与全体学生共同创建、维护形成的,是学生共同学习的环境。可是新课程改革下部分班主任观念陈旧,独揽大权,忽视了学生们的能动性,专制化严重,缺乏民主和自由,缺乏创造性的培养。管理中单纯地运用班规、纪律约束学生,不关注学生的身心发展和能力培养,虽然这样也取得了一定的效果,可是也存在很大的弊端。

3.班主任班级情况分析 篇三

【关键词】小学班主任 班级管理 沟通 艺术

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0182-01

班主任能否处理好班级事务的各项工作，高效的沟通是关键，同时这也是保障班主任工作成功的前提和基础，但是当前小学班主任在沟通方面却存在诸多问题，如何解决这些问题，实现高质量的沟通，成为摆在相关教师面前亟待解决的问题，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、班主任沟通工作的现状

1.沟通方法单一

当前很多班主任在和学生沟通的过程中，采用的方法过于单调、简单，喜欢给学生讲大道理，进行惯常的说教，结果常常引起学生的反感和厌恶，不但达不到教育的目的，反而让学生对老师产生抵触情绪，此外针对一些较为调皮的学生，部分教师还习惯采用压制的方式来管理，结果让学生感觉人格得不到尊重，自尊受到伤害。

2.沟通缺乏科学性和合理性

很多教师在与学生沟通的过程中，习惯站在自己的立场上思考问题、处理问题，容易使自己处于一种居高临下的状态，结果对学生是命令多于商量，批評多于表扬，不能有效的运用语言、表情、体态等与学生进行沟通和交流，更多的则是一种简单的压制，这种缺乏技巧的沟通方法，不但严重影响了沟通的实际效果，还得不到学生与学生家长的理解和尊重。

3.沟通缺乏正确的态度

教师在沟通过程中缺乏正确的态度主要表现在两个方面，首先很多教师在解决事情的过程中习惯性偏袒所谓成绩好的学生或是自己喜欢的学生，结果让其他学生产生很强烈的教师偏心的感觉，这种行为非常不利于学生心理的健康成长；其次教师在和学生进行沟通的过程中，采用千篇一律的方式，根本不考虑学生个性的差异、家庭生长的环境不同、心理诉求的不同等因素，结果在一定程度上影响了学生投入沟通的积极性，进而降低班主任工作的实效性。

二、实现班主任班级管理良好沟通应该着重做好的几方面工作

1.教师要以身作则，给学生树立良好的榜样

孔子曾经说过这样一句话：“其身正不令而从，其身不正虽令不从。”可见榜样发挥的巨大作用和能量，小学生正处于好奇心最重、模仿能力最强的阶段，教师的一言一行都有可能成为他们模仿的对象，鉴于学生的这种年龄特点，教师要格外注意自己的言行，争取做到不管是在言行举止还是衣着打扮上都能起到表率作用，比如针对现代很多小学生不注意讲究公共卫生的情况，教师除了要采取教育指导的方式之外，还可在这方面做一个好的榜样，看见教室地面或是校园地面有垃圾就随手捡起来，扔进垃圾桶里，这样久而久之学生也会进行模仿，自觉注意公共卫生，并在头脑中形成保护环境的意识和理念。对于学生的转变，教师要及时予以表扬和鼓励。针对小学生自制能力还比较差，教师要随时扮演好提醒的角色，让学生认识到无论在什么时候都要注意自己的言行和表现，从而让他们好的行为习惯继续传承和发扬，相信这种潜移默化的教育方式一定会比教师的训斥和责骂来的更有效果和力量。

2.教师要以平等的姿态来和学生进行沟通，接受学生的监督

教师要想确保班主任工作的顺利开展，就要秉持平等的理念和姿态来和学生进行沟通交流，让学生感受到尊重，加强对学生的感情投资，以情动人，以理服人，为了减少班主任工作的失误，提高班主任工作的质量，建议教师可在班级内设置一个“班主任工作建议薄”，鼓励同学们把对老师工作的意见和失误通过这个本子表达出来，让教师的教学和管理工作接受学生、学校和家长的共同监督，当然对于其中的意见和建议班主任要虚心接受，并及时加以改进和提高，这种通过建议薄来表达想法的做法，也不失为一种好的沟通方式，尤其是对一些性格相对内敛、不太爱说话的学生而言。

3.教师要秉持以人为本的理念，关注学生的成长

教师在开展工作的过程中要始终秉持以人为本的理念，在和学生交流的过程中充满人文情怀，为此教师要着重注意以下几点问题，首先教师要学会认真倾听，在和学生交流的过程中，教师要从关心着手，认真倾听学生的心里话及委屈、难过等压抑的情绪，不要一味的只关注事情本身，而忽略了学生的内心感受和想法，这样根本就达不到好的沟通效果，而教师认真、耐心的倾听，则会让学生产生感激、信任的情怀，进而对教师敞开心扉；其次教师在和学生沟通的过程中，要注意创设良好的交流环境，避免当着众多老师和同学的面和学生做沟通，这会让学生心理处于紧张状态，而无法完全放开，避免一边批改作业一边和学生交流问题，这会让学生产生不被尊重的负面感觉，总之教师在和学生沟通的过程中，要注意一些细节问题，关注学生的成长状态，结合学生实际情况采取有效的沟通策略。

4.教师要加强和家长的交流

要做良好的沟通教育缺少不了家长的参与，因此教师要密切和学生家长之间的联系，了解家长的教育方法和教育理念，了解孩子在家的表现和状况，这样在和学生进行交流的过程中才能做到更有针对性，才更容易抓住重点，进而取得实质性的工作成效。同时教师也要及时把孩子在学校的动态和变化反馈给家长，彼此之间交换意见，共同商量教育孩子的有效方法，在尊重家长教育意见的基础之上，教师可适当指导家长对孩子给予更多的民主教育，遇事尊重孩子的思想和观点，凡事和孩子采取商量的方式，给予孩子更多的鼓励和表扬；同时还可建议家长从书中借鉴，勇于放下家长的架子向孩子学习等，这些交流方式都会更有利于孩子全面、健康地成长。

结语：

做好小学班主任的沟通工作并非一件简单的事情，在这一过程中，教师可能会遭遇各种意想不到的状况和困难，因此要做好充分的思想准备，迎接未知道路上的挑战，同时要秉持认真负责的态度，不断探寻更具成效、更有技巧的沟通方式，切实为提高班主任的工作质量作出积极努力。

参考文献：

[1] 冯文清. 浅析小学班主任管理工作的沟通艺术[J]. 法制与社会， 2011，（07）

[2] 陈婷丽. 小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J]. 黑龙江科技信息， 2009（13）

[3] 刘玉红. 论班主任的班级管理艺术[J]. 语数外学习（语文教育）， 2012（08）

4.班级情况分析 篇四

一（3）班共有学生37人，其中女生18人，男生19人。入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中。比如好动型的有张政、郑西智、陶冠宇、杨梦杰等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。

许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确、由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

本版学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但大部分家长忙于经商、工作，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给外面的培训班代为管理。学生的基础相差较大，有的能看图用一句话完整的话，能用普通话进行口语交际，生意清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，粗寂寞学生的个性发张和语文素质的提高。

5.班级情况分析 篇五

二、思想动态

1、在思想方面：同学们都有良好道德修养，并有坚定的政治立场。虽然在刚进入大学的时候大家都还是懵懵懂懂的，什么都不懂，而且不善言语，但很快和大家就建立了很融洽的关系。随着社会阅历的增加，大家都学会了主动的交流和沟通，相互了解彼此。在空闲时间，大多数同学也会经常到图书馆借书、查阅资料，通过近一年的学习积累，同学们的思想也渐渐成熟，考虑得问题比以前也要更加全面

2、在学习方面：在学习上我们不得不承认学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之后给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我们通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上，取得了比较满意的成果。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我们会加倍努力学习，把更好的成绩带进社会。总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。

6.班级情况分析 篇六

三年级是个过渡期，关键期，课程多了，由一二年级的语文、数学两门主课增加到语文、数学、英语、科学四门课程;要求也高了，一二年级没有书面作业，即使有也是简单的抄写之类的，而此刻四门主课门门有作业，有词语抄写，有背诵的，还有许多灵活的作业，这样孩子一下子不适应，孩子一旦不适应就可能掉队、跟不上，导致学习很差。从语文方面来说，细心的家长可能已经发现，课文资料长了，生字仍然很多可是没有拼音，理解阅读的难度加大，并且各个单元又有了作文的要求，也就是说教材已经从二年级的字词过渡到段、篇的阅读理解和写作上了，应当说对许多孩子来说是相当吃力的。从考试卷子上来看，资料涉及的面广、容量大，异常是阅读，二年级是一个200字左右的小文章，三年级是三个，其中两个是课外的。作文二年级是写几句话，三年级则是写片段。以上是教材的变化，也许大家听了很不简便，其实也不不必担忧，只要我们和孩子一齐努力，在孩子需要的时候帮一把，孩子也必须会过度成功的。

二、说说班级学生的情景：咱们班有自我的特点：调皮好动的男生多。表现为自制力差，上课精力不集中，搞小动作，小声说话，没有听课的习惯，不管教师说什么，他们一律听不见;懒懒散散，从来紧张不起来，关键时刻冲不上去，干什么事都走在别人的后面，我们设想一下，这样的学生，他怎样会学习好呢?女孩相比较较文静，大部分孩子上课思维活跃，发言进取，可是也有个别女生的性格更像男孩子，上课搞小动作，说笑话，听讲不认真等等，其实这类女孩我很喜欢，很欣赏他们的活泼开朗的性格，可是凡事得分场合，凡事有个轻重缓急才对。针对这种情景，在室内文化评比中，我们专门设立了评比台，别看这小小的评价表，极大地激励学生学习的进取性，让我们高兴地是此刻孩子们都在发生着变化，上课时坐得直了，眼睛更亮了，小手举的更高了，发言更进取了，看到他们的这些变化我的信心更足了。

下头我就站在数学教师的角度，就目前我所了解的数学学习情景给大家做一总结。有表扬的也有提醒的，期望每个家长能正确地看待教师的评价。

三、孩子分类情景

下头具体来谈一下孩子们近阶段的学习情景。

我从早晨进校时说起：早晨作业检查时，真正做到巩固并掌握已学知识，让教师赏心悦目、经常得到表扬，心境愉快地迎接新的一天的孩子有：侯俊如、贾旭汇、刘延雪、王大铭、白如雪、吕雅清、牟芷菀、刘海宁、胡世斌、张胜尧、张义涵、张立文、王哲宇、李坤宇、李宇奇、梁新怡、王赛蒙、司书傲云、厉泽宇、王琪、李淑慧、白宗昊、李捷锐、陈星宇、朱坤瑶、司书宗、宗晟钊、郭文哲、蒲欣月、郑橡榕、张雯璇、唐莹哲。

孩子虽然进取发言但伴随着小动作：王子豪、赵玉佳、刘梦月、侯金言、宋如坤，像这些孩子虽然反应比较快，可是他们注意力集中的时间比较短暂，易分散、需定下心来学习。

有本事可是投机取巧的有：侯金言、刘同乐、车修浩、这些孩子思维很活跃，课堂发言十分进取，动口说能够，一到动笔的时候就缺斤少两的，结果在补写的时候，还完成得相当好。

爱读书、知识面广、写作本事强的同学：侯俊如、贾旭汇、刘延雪、王大铭、白如雪、吕雅清、牟芷菀、刘海宁、胡世斌、张胜尧、张义涵、张立文、王哲宇、李坤宇、

李宇奇、梁新怡、王赛蒙、司书傲云、厉泽宇、王琪、李淑慧、白宗昊、李捷锐、陈星宇、朱坤瑶、司书宗、宗晟钊、郭文哲、蒲欣月、郑橡榕

近阶段提高比较大的同学有：王奥琪、董新宇、李泽龙、李鹏飞、刘梦月、邱凤涵

7.班主任班级情况分析 篇七

1. 班主任与教育教学领导者的关系

教育教学领导者给学校制订教学计划,而教学计划的实施是班主任负责的班级通过教育活动来执行的。班主任在实施和完成教育计划时,对学生的全面发展、班集体的良好形成起促进作用,并且在执行中可以发现学校管理的制度、决策存在的问题及时向领导汇报,提出意见或改革的方法等,便于及时制订可行良好的教育计划。他是“领导得以实施教育教学计划的得力助手”。

2. 协调科任教师的关系

首先是班主任在各科任教师之间应起到协调关系、共同奋斗的作用。马卡连柯说:“凡是教师在一个没有团结的集体里,凡是集体没有统一的计划,没有一致的步调,没有一致的、准确的对待儿童的方法,那里就不会有任何教育过程。”因此同一班级之间的教师应团结一致,虽然他们的学科特点和教育手段不同(比如教师的认识、方法、知识的要求、侧重点不同),但他们的对象是同一班级的相同学生,那么班主任就应发挥自己的作用,把各学科教师“拧成一根绳”。

3. 家庭与学校关系

著名教育家福禄培尔说:“学校必须与家庭取得联系,学校和生活的一致,家庭生活和学生生活的一致,是儿童时期完善教育的首要问题不可缺少的条件。”家庭给一个人的教育和影响是最早、最持久的,有时甚至影响人的一生,所以学校要进一步促进教学的完成,就必须与家庭联系,这就要靠班主任与家长建立经常性的联系了。建立联系有以下途径:

(1)家校会。家长会是教师与家长共同研究如何对学生进行教育,如何使对学生的教育达到预期目的的交流会。一方面班主任应精心组织,做好充分的准备工作,组织好各学科教师和自己向家长汇报的材料,因为家长既然到学校来了,肯定非常想了解学生在校的情况,而班主任这时是最忙碌的人,不可能向各家长一一说明全体学生的情况,因此就应把每位学生在各科中的学习态度、作业完成情况、在校生活习惯、在班级的地位和作用以及与各学生、教师之间的关系如何都用一张表格或记事本的形式提供给家长,让他们细心地阅读,同时把各学科教师介绍给家长,一并介绍全班的总体情况。

(2)家访。家访是教师根据学生个体发展的需要,与家长单独进行交流,共同探寻良好教育方法的一种工作方式,家访的针对性较强,实效性大。但现在已越来越少。

(3)家长校访。家长来校访问,就说明了家长的主动性。因此,班主任应热情接待,若有课要上应向家长表示歉意,不要冷漠对待家长。空闲之时与家长细细摆谈,这时态度要亲切温和、真诚,使家长满意归去。

4. 教师怎样对待不同的学生

教师主导,学生是主体。教师对学生要积极地指导,让学生向正确的方向发展,让他们成为全面的人才,不同的学生要区别对待。

(1)班干部。班干部大都是集体推荐或任命的,往往有一定的特长和威信,教师就应发挥他们的作用,让他们明确自己是教师的助手,有许多问题需要他们及时地上报和处理,但班干部中有的学生心理脆弱或自大,一次失败就可能一蹶不振,而另一种则在学生面前摆出骄傲架势,这样都是不好的,因此我们也应注意班干部的缺点并诚恳委婉地指出。同时要在学生面前恰如其分地说出他们工作的重要性,不要让学生对他们产生抵触情绪。对于成绩较差的班干部,给他讲明班干部在学生中的地位、作用,鼓励他在任何方面都应是率先的,包括成绩。

(2)优等生。优等生大都自信心较强,富有进取的精神,学习自觉,接受力强,纪律较好,但他们也有缺点和不足,有的虚荣,不能在众人面前指出缺点,教师应侧面委婉地给他指出;有的自大,要鼓励他们,让他们懂得学习知识应贵在坚持;有的心理脆弱,应加以鼓励,使他们明白一次失败不代表永久没有机会爬起来;有的处世冷漠,要帮助他走出误区,让他多参与各种活动。

(3)中等生。他们有一定的进取心,能遵守纪律,但自我控制能力不一定好,教师要多激发他们的兴趣,适时地加以赞扬,并且指导他们掌握学习的方法。

(4)后进生。我们应保护他们的自尊心,发现其“闪光点”,不妨在批改作业时写上一段文字加以鼓励,如“这次作业很好,请继续努力”。还可以借助班干部去帮助他们,改变他们的学习态度。但应注意“冰冻三尺,非一日之寒”,他们的性格缺点和不良习性并非一天半天就形成,因此做后进生的思想工作是打“持久战”,应用真情去激发他们的内在动力。

5. 处理好社会对学校学生的影响

学生是社会的一员,必然受到社会的影响。如何利用好正面教育,不妨采用“拿进来,走出去”的方式。也就是定期对学生进行先进模范事迹、革命先烈故事的教育,把以前的特优生请回来做报告,让已毕业去打工者回来讲讲他们在外面的世界。

8.班主任班级情况分析 篇八

关键词：农村小学；班主任；班级管理；模式

【分类号】G625.1

引言：班级是学校开展教学、学生接受教育的最基本的单位组织形式，而班主任是班级的直接领导者和负责人，对于农村小学而言，受农村小学教学条件以及学生成长客观环境的影响，班主任的班级管理责任更加重大。班主任在负责班级日常管理工作的同时，还需要密切关注学生的身心发展状况，充分了解学生的家庭成长环境以及其自身的发展特长，重视对学生的学习以及心理素质的教育和培养，促进学生身心健康成长和发展。

一、农村小学班主任班级管理工作基本概述

班主任工作是一项特殊的工作，它是以班主任和班主任与其所从事的工作的关系为对象，通过规划、组织、保障、支持、服务、评价等手段，谋求班主任与其从事工作之间以及相关教育力量之间的相互适应，实现充分发挥班主任的潜能，促使其专业发展，最终实现学生全面健康发展的这一目标所进行的管理活动。

农村小学班主任班级管理工作所面临的是一个更为特殊的群体，一方面，农村小学的学生一般都处于教育启蒙成长发展阶段，受年龄层次的限制，其心理以及生理都不太成熟，缺乏自我管理意识和一般的自制能力，而且其思维能力和创新能力又受到学校教育条件以及农村家庭环境和学生自身学习状况等主客观环境的影响而得不到有效的发展，所以这就大大增加了农村学些班主任班级管理工作的困难和挑战。另一方面，近年来我国农村外出务工人员越来越多，农村留守儿童群体也逐渐增大，很多农村小学学生在生理和心理发育成长的关键时期都得不到父母应有的关怀和教育，导致其学习成绩不理想，甚至会出现一些极端的心理和行为倾向，严重危害了农村小学生的健康成长。所以，农村小学班主任班级管理工作任重而道远，小学生的学习以及心理和生理健康成长都需要班主任充分做好班级管理工作，为学生创造健康和谐的学习和成长环境。

二、农村小学班主任班级管理有效模式分析

1、完善班级内部管理的规章制度，提高班级管理整体效率

完善班级内部管理的规章制度，首先，需要坚持民主性的基本原则，增强学生的参与度，让学生自觉的参与到班级规章制度制定中来，同时要合理运用少数服从多数的原则，统一班级的基本规范和标准，促使学生自觉的去遵守和执行班级规章制度，维护班级秩序，营造和谐美好的学习氛围。其次，需要坚持以人为本的基本原则，充分结合农村小学学生心理和生理成长发展的特点，并综合考虑其家庭成长环境，坚持一切从实际出发，切实实行适合农村小学生身心健康发展的班级规章制度。

2、重视班级文化建设，增强农村小学班级集体的凝聚力和向心力

对于农村小学而言，受农村教学客观条件以及农村班主任整体综合素质水平偏低的影响，班级文化建设一直被农村小学的班主任所忽视。然而班级文化建设对于增强班级集体的凝聚力和向心力，提高班主任班级管理工作的效率具有重要的引导和促进作用。在农村小学开展具体的班级管理工作中，班主任可以通过开展相关的班级评比和竞赛等实践活动，加强班级文化建设。在班级评比方面，通过评选班级“文明学生”、“学习标兵”、“劳动标兵”“优秀班干”“纪律模范”等等，增强学生的荣誉感，鼓励学生积极配合班级管理工作。在班级竞赛方面，通过举办相关的文化竞赛活动，突出学生自身发展的特长，并设置相关的奖项，比如“书法之星”、“舞蹈之星”、“文笔之星”、“绘画之星”等等，鼓励学生自身发展，同时设置相关的文化展览墙，展示优秀的竞赛作品，营造一种浓厚的班级文化氛围，并促进农村小学生之间互相学习，互相进步，提高班级管理效率的同时，也能促进农村小学生学习以及自身才艺特长的不断进步与发展。此外，班主任在管理班级的同时，要融入一些具有教育意义的主题活动，比如，在植树节的时候组织学生去参加“文明植树”活动，培养小学生的环保责任意识，进而增加农村小学生班级管理的责任感，在世界读书日的时候，开展阅读主题活动，为学生提供阅读资源，拓展农村小学生的阅读视野，走出农村生活与教学的局限性，在书的海洋里放飞农村小学生的在思维，启发其思维能力和创新能力，在阅读中提高农村小学生的整体文化素养，为班主任的班级管理工作提供文化思想基础。总之，班级文化的建设，能帮助增强农村小学班级集体的凝聚力和向心力，提高班主任班级管理工作的效率，维护班级秩序，促进农村小学生快乐的学习和成长。

3、加强与学生监护人的交流与沟通，全面了解学生的学习和成长发展动态

家庭是学生成长的第一摇篮，然而，在当前我国农村小学的班级管理工作中，很多班主任都没有切实做好家访工作，忽视了家庭环境对农村小学生学习和成长的影响，不愿意利用课余时间去和学生的监护人进行进一步的交流和沟通，导致农村小学班级管理与家庭环境教育相脱节，不利于农村小学生的健康成长。因此，农村小学班主任要重视家访工作，加强与学生监护人的交流与沟通，特别是针对农村的留守儿童，班主任更需要深入孩子家庭去进行家访，详细了解孩子的成长环境，通过与其监护人的交流与沟通，了解孩子的身心发展状况，便于有针对性的开展班级管理工作。

三、结语

综上所述，农村小学班主任的班级管理工作直接关系到班级教学的效率，关系到农村教育的改革和发展，更关系到农村小学生的身心健康成长和发展。所以，班主任要明确自身的责任，从班级制度、文化建设以及家访工作等方面出发，建立有效的班级管理模式，提高农村小学班级管理工作的效率，推动农村小学教育的发展，为农村小学生提供健康和谐的成长环境。

参考文献：

[1]仝建强. 试析小学班主任班级管理方法的创新[J]. 亚太教育，2015，05：83.

[2]党绍杰. 浅谈小学班主任如何有效地实施班级管理[J]. 学周刊，2015，18：102.

[3]夏炳群. 浅析小学班主任的班级管理工作[J]. 学周刊，2015，05：9.