如何做好教学管理工作

如何做好教学管理工作（精选8篇）

1.如何做好教学管理工作 篇一

如何做好教学反思工作

关键词

教学反思

评价

观察

摘要

教师的自我反思，它是学校校本教研的重要手段之一，也是教师实现专业化发展的最根本的途径，自我反思是促进教师成长的阶梯，教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法；教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。教师只有不断反思，才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课程改革的需要。

一、教师为什么要自我反思

1、自我反思是促进教师成长的阶梯

教师教学能力的提高是一个积累总结的过程。教学的反思是教帅积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法；教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验十反思=成长。他还指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，反思对于一名教师的成长有多么重要。

2、自我反思是适应课程改革的需要

新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识,形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学?最重要的就是要求教师勇于创新，善于反思，不断积累，不断总结，不断完善。

新课程改革使教师具有更多的创造新形式、新内容的空间，更注重教师对教材的个性化处理，更注重教师具有新的教育理念，更注重教师对教学提出自己的、新的、独特的教学思路。运用符合学生实际的、更有成效的、新的教学方法，因而也就要求教师更注重对自身教学进行反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的经验、积累转变成新课程改革的教学材料。在新课程改革中。教师只有不断反思，才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课程改革的需要。

二、教学评价中教师如何进行自我反思

评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。

1、在自我评价中反思

教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。

（1）、思所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

（2）、思所失，汲取教训，弥补不足 众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

（3）、思所疑，加深研究，明白透彻

这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

（4）、思所难，化难为易，水到渠成

在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。

（5）、思创新，扬长避短，精益求精

一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。

2、在他人评价中反思

在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。

在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学；在学生将知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导；引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。教师沿着这个思路反思，定能找到解决问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。这样既有利于学生的发展，也有利于教师的自我提升。

新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。从同伴的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。

3、在观察学生中进行反思

对学生学习过程的观察、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利于教师对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向．（１）、对学生学习过程的评价反思，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效，.教师自我评价必须着眼于学生的学，因此在课堂上应时时观察学生＼关注学生，学生所做，所说，所思，所学，所感受都是教师进行自我评价的依据，我们应根据他们外在的显性言行，运用新课程理念，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供及时的信息导向．

（２）、学习成长纪录是新课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，它收集学生自已，教师，同伴或家长做出的评价的有关材料，学生的作品反思等反映学生学习和进步状况的材料，学习记录，有效反映学生的点滴进步，能让学生清晰地看到自己成长的足迹，不断提高他们自我反思和自我评价的能力，促进学生持续发展．它对于教师的成长也有重要的意义，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，真实地反映了学生学习的历程，教师经常翻阅学生的成长记录既有助于教师全面审视自已的教学，反思自己的教学策略，进而不断改进教学方法，提高教学质量，实现自身的发展.三、教学反思的形式

1、课后备课 课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时总结和反思，存在的问题就得不到解决，成功的经验也就无法得到提炼和升华.课后备课，即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施.课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平．

2、教学后记

教师在课章教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结。将经验和教训记录在教案上，即为教学后记，它足教师进行自我评价反思的一种较简捷的方式，可以记课堂教学成功之处、失败之处，也可记教学灵感、对学牛活动的思索等．长期坚持，以记促思，对于教师专业的发展必有好处。

3、反思日记

写反思日记。这是一种很好的办法。新教师在具体执教过程中．往往难以究完全体现教案中的没计构想．这其中原因是需要及时反思和探究的。在一课时和一天的工作结束后，要求新教师写下教学的心得体会，列出当日教学中的成功或不成功的教学事件。以及是哪些原因造成的?事件中包含哪些理论、如何改进?等等，并与其指导教师共同分析。也可把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每个部分进行细分。如：从教学思想运用的先进性、教学目标没计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可按受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动的组织的周密性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚，针对性较强，便于操作。反思日记通常表现为随笔的形式，书写格式非常随意。

4、行动研究

教育领域中的行动研究是指教育实践的参与者(主要是教师)与教育理论或组织中的成员共同合作去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断改进教育、教学工作的一种研究。行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径，教师在教学过程中，要敏锐地提取教学中存在的问题，并对此展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教学工作认知上的偏差。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高，而且有助于在整个学校教师中形成一种调查研究的氛围。

2.如何做好教学管理工作 篇二

1. 教学秘书的作用

1.1 参谋和助手作用

教学秘书是高校教学工作的基层管理者。作为基层的教学管理人员, 一个重要的作用就是当好所在院系领导的参谋和助手。他们要根据学校的教学要求, 协助领导制订出具体的教学计划和教学工作安排。在课程安排、教材选用、确定任课教师、考试安排、教研室活动计划和教学工作考核等方面, 给领导科学决策提供必要的准确信息、依据和建议, 当好领导的参谋和助手。

1.2 沟通和协调作用

教学秘书因工作需要经常与学校教务处及各院系、各部门进行联系, 特别是与本院系的教师和学生联系, 在这些联系中要学会有效地沟通。只有与人良好地沟通, 才能得到他人的理解与支持, 才能得到重要的信息。协调是在沟通的基础上进行的。教学秘书一方面要完成教务处、院系领导所布置的各项工作, 另外要学会借助有效的沟通手段协调与各部门、各学院之间的关系, 更为重要的是经常协调本院系教师与学生有关教学的事宜, 并在协调中摆正自己的角色定位, 处处以集体利益为重, 自觉维护院系的形象和声誉。

1.3 监控和提高作用

教学秘书作为基层管理人员, 要对教学过程、教学质量进行监控, 最终的目的是提高教学质量。教学秘书要积极协助院系领导进行教学质量检查, 经常了解教学情况, 加强教学信息反馈工作的管理。另外, 教学秘书在教务处的指导下, 协助院系领导对教师教学质量和学生学习质量定期展开评价。开展教学工作评价, 要明确目标, 抓好基础, 突出重点, 坚持“以评促建、重在建设”的原则, 坚持教学工作评价经常化与制度化, 实现教学工作与日常教学管理相结合。

2. 教学秘书工作的特点

教学秘书在高校整体工作中具有非常重要的作用, 直接影响院系工作的开展。因此, 对教学秘书的工作特点必须有深刻的认识和正确的理解, 这对进一步做好教学秘书工作, 具有非常重要的意义。

2.1 服务性

教学秘书的宗旨是为教学服务、为教师服务、为学生服务, 这是教学秘书一切工作的出发点和归宿。教学秘书需配合院系领导和教务处制定、修改大纲, 安排各项课程的教学进度, 整理汇总学生各科成绩, 保管各类与教学工作有关的文件、档案。其一, 教学秘书要为院系领导服务, 做其教学参谋, 对日常信息进行筛选和整合, 为其提供参考性意见。其二, 教学秘书也要为教师和学生服务, 向上汇总传递教师和学生在具体教学过程中所遇到的问题, 向下落实和完成院系领导制定的各项教学政策, 并监控和管理日常教学工作有序进行。

2.2 管理性

教学秘书从事的是对教学计划实施过程中的常规管理, 包括教学运行管理、教学例行管理和教学档案管理, 它的主要目的是维持正常的教学秩序。教学秘书从每学期的开学初至期末, 始终围绕教学, 负责处理具体的教学事务, 从而保证教学活动正常、有序地开展。

2.3 灵活性

教学秘书主要是协助院系领导管理全院的教学工作, 院系领导是决策者, 而教学秘书是执行者。院系领导在管理上不可能面面俱到, 那么, 教学秘书在执行决策, 以及处理一些突发性、偶发性事件时, 应根据当时的情况, 在不违背原则的情况下做灵活处理。

2.4 繁杂性

从工作的内容来看, 教学秘书工作几乎涉及全院系教学管理的各个方面, 范围广, 工作量大, 具有繁杂性的特点。从教学工作安排, 教案、教学日志等情况的检查, 到学生重修与补考、教师调课与代课、考试与监考安排及督促教师命题、管理试卷, 等等, 既有常规性的教学管理工作, 又有突发性的教学异常情况, 工作面面俱到, 繁琐而复杂。这就要求教学秘书面对多样和复杂的工作, 能沟通协调, 合理安排, 使得每一项工作都顺畅、正常地进行。

2.5 责任性

教学秘书工作是一个对责任心要求非常高、容易出责任事故却很难出成绩的岗位。在这个岗位上, 各项工作琐碎、繁杂, 必须认真负责, 稍有不慎就会影响教学秩序, 甚至造成教学事故。因此, 教学秘书必须具有很强的责任心。

3. 教学秘书应具有的基本素质

教学管理不只是一般的行政管理, 而是兼有学术管理和行政管理的双重职能。因此, 作为高校的教学秘书必须具有较高的素质。建立一支高素质、高水平、相对稳定的教学秘书队伍是确保高校教育教学改革得以顺利进行和实施的重要保障。

3.1 应具有过硬的政治素质

思想是行为的先导, 什么样的思想决定什么样的行动。这就要求教学秘书要具有较高的政治觉悟, 具有坚定的信仰和信念, 正确理解党的路线、方针、政策, 正确认识自己所从事工作的意义。在思想上和行动上与党中央保持高度一致, 热爱教育事业, 不怕辛苦, 脚踏实地, 立志献身于教育事业。其次, 教学秘书必须站在一定的高度去理解和思考问题, 摆正自己的位置, 认清自己所从事工作的重要性, 要有严肃认真的工作态度和甘为人梯的事业心和敬业精神。

3.2 应树立良好的教学服务意识

教学秘书应该做到:首先, 要尊重教师, 保持良好的工作态度。高校的本质是培养人才, 培养人才的根本在于教师。给教师创造良好的工作环境, 尊师重道, 不仅体现在学生要尊敬老师, 更重要的是教学秘书应树立尊敬老师的观念。无论是在教学工作的布置和执行中, 还是在为教师提供服务的过程中, 都要始终尊重教师, 保持良好的工作态度。其次, 应简化工作流程, 提供高效服务。教学管理的本质是面向教师, 开展好教学工作服务。因此, 在教学管理中需要始终将服务放在管理的首位。一是尽量为教师分担;尽量满足教师的合理要求。对于教师因故不能按正常教学计划授课而请假或调课的申请, 应严格按照教务处要求申请并报批, 记载要及时确切。教学工作量列表要让人一目了然, 有理有据。服务学生, 应抱着一种平等友好的心态, 耐心地为

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学生解答问题。

3.3 应具备良好的心理素质

教学秘书作为联系院系与学校教务管理部门之间的纽带, 其工作任务重, 涉及面广, 管理和服务的对象主要是人, 这就要求其必须具备良好的心理素质。在工作中, 遇事不慌、不烦、不怕, 要善于调节、控制自己的情绪, 使自己经常保持稳定、开朗、乐观的心境。用积极向上的工作态度、任劳任怨的服务精神感染老师和学生, 建立良好的互动合作关系, 形成宽松愉悦的工作氛围。

3.4 应具有较强的业务素质

一个好的教学秘书, 必须熟悉教学工具, 具备良好的协调沟通能力、信息处理能力、档案归纳整理能力、计算机应用能力等。工作要耐心细致, 善于计划统筹, 总结经验, 摸索规律, 不断提高业务水平。一方面要善于协调沟通各方面的关系, 沟通各类人员的联系, 从而形成合力, 顺利完成各项工作。另一方面要善于了解教师的教学情况、学生的学习情况, 并从中收集第一手资料, 为学院领导及上级教学主管部门提供可靠的信息, 为领导决策提供依据。此外, 还要熟练掌握现代化的教学手段, 即熟练掌握现代办公自动化信息处理技能, 使信息更加系统化、科学化和规范化。此外, 要勤于学习专业知识, 熟悉本院系各专业的基本情况, 促进教学工作创新。

总之, 教学秘书工作是高校教学管理工作中的重要环节, 教学秘书的工作质量直接影响学校的教学质量, 在高校教学管理中具有举足轻重的地位。随着高等教育事业的不断发展, 教学管理工作将更加繁重和复杂, 教学秘书将面临更大的挑战, 在实际工作中要不断提高自身的综合素质和管理水平, 为高等教育事业的发展作出贡献。

摘要：教学秘书是高校教学最基层管理者, 是教务管理部门与院系之间的桥梁, 是师生联系的纽带。教学秘书的工作质量将直接影响高校的教学质量。本文从教学秘书的作用、工作特点和应具备的基本素质等方面, 浅析教学秘书应如何做好高校教学管理工作。

关键词：教学秘书,高校教学管理工作,基本素质

参考文献

[1]池碎月.高校教学管理人员作用的再认识和素质要求的几点思考[J].浙江工商大学学报, 2008 (2) .

[2]李丽虹.浅谈高校系级教学秘书的能力结构[J].青海师范大学学报, 2002 (2) .

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[4]王诚怡.关于做好高校教学秘书的几点思考[J].黑龙江高教研究, 2004 (3) .

3.如何做好化学教学工作 篇三

关键词:心理特点、理论课堂、实验、课后学习

在对自己十多年的初中化学教学工作的反思中,我得出这样一个结论:做好初中化学教学工作,应该从初中生的化学心理特点、理论课堂、实验课堂以及课后学习这四个方面入手。

心理学研究表明,学生获取新知识或形成新技能时,如果有一个积极的心理,其接收的效率将高出不健康的心理许多倍。因此,教师应当高度重视学生学习化学的心理特点,帮助学生克服学习化学的心理障碍,引导学生积极主动和持久有效地学习知识,训练创造性思维、发展智力,培养自学能力和自觉习惯。1、自卑心理是中学生中常见的心理障碍之一。学生有强烈的自尊心,教学过程中,教师要特别注意和善于发现学生的进步和优点,多进行肯定表扬,学生学习不好时,教师应主动与其分析原因,尽量少批评学生,更不能指责学生,损伤学习的自尊心。对于存有心理障碍学生更要根据他们各自的特点,启动他们内在动力机制。对自认为自己学不好化学的同学,老师要善于给他们创造成功的机会,善于捕捉学生的闪光点,让这些学生看到自己的长处,看到自己的希望所在,感觉自己和别人一样,甚至可以在老师的表扬和肯定中,让学生感觉到“我比别人更行”,从而逐步形成学习化学的兴趣,渐渐培养自信心。2、在初中学生学习化学过程中,学生普遍存在着偏重化学结果而忽视化学过程的倾向。教师可以通过实验直观、鲜明和生动的实验现象可以激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,稳定学生学习化学的动机。同时,直观、鲜明和生动的实验现象不但能帮助他们接受和理解化学知识,还能促进他们获取和灵活应用化学知识,更能让学生在学习过程中保到“课课有收获”的情绪体验,开展课外研究性学习,也是培养发展学生学习化学兴趣有效途径,通过对生活中有关问题的化学探究,培养学生“猎奇”心理,在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中,获得愉悦的情感体验,使学习化学的兴趣得到发展,同时也可以让学生明白,“过程”也比较重要的道理。以上是我对初中生在学习中常见的两种障碍心理的的应对方案。

理论课堂现在仍是主要的教学通道。所以如何提高化学课堂教学效率,是教师亟待解决的问题。提高化学课堂教学效率,首先要重视课堂导入。教师能否在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,这对一堂课的成功至关重要。教师可以引导学生观察身边变化,如钢铁锈蚀。扇子扇蜡烛熄灭,而扇子扇炉火越扇越旺等现象,然后提出相应问题。在这种情况下,引导学生进行新课的学习,课堂的学习气氛就比较浓,注意力也很集中。其次,要重视学生的参与程度。在教学中,教师应当尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,课堂上还可以精心设计提问,注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度,“不愤不启,不悱不发”。要多问“为什么”,少问“是什么”,引导学生时时处于主动学习,主动思考的状态。再次,重视锤炼教学语言。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,抓住进而打动学生的心。所以,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。最后,建立良好的师生关系是教学工作中的一个重要保障。教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。

化学是一门以实验为主的基础自然科学,在教育教学过程中必须重视实验教学这一重要环节。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,与之对应的学习是始于问题,推进于问题,归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料,寻求解决问题的途径;设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察、试验……最后经过自己的努力将问题解决。可见,采用探究式实验教学方式,能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决它,激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等,在此过程中,学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。在化学教学中应当加强与日常生活、生产实际的联系,“土洋结合”,充分利用实验代用品开展实验课,这样不仅能获得多种多样的实验材料,充实我们自己的实验室,而且能培养学生动手操作能力。另外,运用现代多媒体技术辅助实验教学也可以对实验教学有很大的帮助。多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。

课堂教学固然是教学的主阵地,但往往受到时间和空间的限制,学生的独特性和自主性得不到充分发挥,课后的练习和实践则是最好的补充。新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外,还另外补充了一些既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生活密切相关,大大激发了学生的学习兴趣。

4.浅谈如何做好高校教学秘书工作 篇四

王丽珍杜永光

摘要: 随着新时期高校招生规模的扩大, 教学模式和学制种类的不断增加, 给教学管理工作带来了新的机遇和挑战。高校教学秘书是高等教学管理的基层岗位,因其工作性质及工作特点, 决定了教学秘书工作的重要性。教学秘书在教学管理中担负着提高教学质量、保障教学工作的有序进行、促进学校发展的重任。文章对如何做好高校教学秘书工作进行了简要论述。

关键词: 教学秘书;高教管理;素质;

能力教学工作是高等学校经常性的中心工作, 教学管理是高校管理的中心内容,在教学管理中, 各院(系)的教学秘书是不可缺少的。教学秘书是高校基层教学单位—院(系)最直接的教学管理人员, 在教学管理中起着上传下达、联系左右的重要作用, 是院(系)领导的得力助手, 是联系院(系)领导和师生的桥梁, 同时也是协调部门关系的纽带。教学秘书的素质高低、能力大小直接关系到教学管理工作的水平, 而教学管理工作对保证正常教学秩序, 顺利实施教学计划, 提高教学质量至关重要。因此, 在当今高校规模日益壮大,教学改革进一步深化的形势下, 如何做好高校教学秘书的工作对高校的发展至关重要。教学秘书, 其工作性质应定位于既是教学工作管理者, 又是服务员, 而管理从本质上讲也是服务, 因为整个学校的工作最终都要落实到为学生服务。作为教学秘书, 这种服务更具体、更直接。而且, 教学秘书的工作繁杂, 头绪多, 时间紧, 要求高, 但主要任

务是掌管好基层教学单位的教学文书, 协助教学院长处理日常教学工作和具体事务, 因而全面地服务教学、服务教师、服务学生是教学秘书的中心任务和本职工作。每个教学秘书必须在思想上确立全心全意做好三个服务的宗旨, 这是干好本职工作的前提。

要做好高校教学秘书工作, 必须遵守教学秘书工作的基本原则, 即及时有序,客观准确, 坚持原则, 兢兢业业, 当好参谋助手。及时有序是指注重实效, 工作要分先后缓急, 反对拖拉推诿, 积压不办, 要急教师所急, 想学生所想, 如开学前的工作决不能拖到开学后, 否则会导致教学秩序紊乱, 发生错漏, 要提高工作效率, 工作要有预见性, 做到井井有条。客观准确, 就是要实事求是, 准确无误, 特别是学生成绩, 教学工作量一定要做到客观准确, 绝对避免差错。坚持原则, 就是要维护正义, 抵制歪风邪气。如抓考风, 促学风, 对于因考试作弊、成绩不及格以及其他违纪者, 打招呼说情者, 既要耐心说服, 又要坚持原则。怎样才能做好高校教学秘书的工作呢?

一、要有敬业奉献精神和吃苦耐劳精神教学秘书的工作主要是服务性工作,很多是琐碎的, 不仅任务繁重, 而且头绪多, 牵涉到高校各个部门, 有时任务急, 还得同时完成几项任务, 不得不加班加点,甚至连节假日也不能休息, 需要经常加班才能完成。因此, 教学秘书需要有高尚的奉献和自我牺牲精神, 如果没有一种服务意识和乐于吃苦、甘于奉献的精神, 是绝对做不好秘书工作的。所以要正确对待自己的人生价值, 秘书人员的价值就是通过自己的任劳任怨地做好服务工

作, 在默默无闻的平凡事业中体现出来的, 只要热爱它, 同样可以做出显著成绩。教学质量是高等学校生存和发展的基础, 是高校的生命线;保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。而这些, 都离不开教学管理人员对教学管理工作的忠诚和热爱, 对教学质量的不懈追求。我们要通过加强管理来保证人才的培养质量, 向管理要效益, 向管理要成绩, 向管理要质量。为此, 教学秘书更要增强使命感和责任感, 深刻明确肩上的重任, 绝不可放松对教学管理质量的要求, 更要有敬业奉献精神和吃苦耐劳精神, 甘作无名英雄, 兢兢业业地、脚踏实地地努力工作, 在实践中提高分析问题和解决问题的能力, 不断提升服务质量。

二、必须加强学习, 不断提高政治、业务素质

高校教学秘书工作需要具备一定的理论功底, 因此, 必须加强学习。第一, 学习理论, 才有方向。认真学习党的路线方

针政策, 学习党的“十七大”精神, 认真学习“三个代表”的重要思想, 并自觉运用于实践, 提高政治理论水平, 自觉运用理论武装头脑。第二, 学习业务, 提高水平。学习各项业务知识, 提高处理各方面问题的能力, 才能提高水平。高校教学秘书的工作涉及面广、综合性强, 这就要求既当专家, 又当通才。要充分认识到提高业务素质的紧迫感, 学习运用现代化的办公技术, 使自己的理论水平和业务水平适应不断变化发展的新形势, 能够跟上时代的步伐。在此基础上, 还要广开视角, 向群众学习, 在实践中打牢理论、业务和文字功底,努力提高自身素质, 迎接时代的挑战。

三、要有良好的生理、心理素质世纪的竞争, 归根到底是人才的竞争。心理素质的好坏, 心理承受能力的大小, 对每个人的学习、工作和生活都会产生很大的影响。所以, 作为一名高校的教学秘书, 不仅要有较强的业务工作能力,更应该具有良好的心理素质, 要在繁琐的日常工作中, 不断地培养开朗豁达的性格, 时常保持轻松平静的心态, 遇事不慌、不烦、不怕, 除了心理素质之外, 还有一点非常重要但却容易被忽视的, 那就是身体素质。人们常说, 身体是革命的本钱, 有了健康的身体, 才能做一切我们想做的事情。这就要求我们要不断地坚持锻炼身体, 保持健康的体魄, 这样才能更好地完成组织上交给自己的任务。

四、要想很好地驾驭高校教学秘书工作, 还应具备几种能力(一)具备较强的协调和沟通能力

现代教学管理活动处处离不开有效的协调和必要的沟通。在日常的教学管理中, 经常有不和谐的因素存在, 教学秘书要在协调的基础上沟通信息, 化解矛盾,融洽关系, 统一认识和行动, 保持良好的教学秩序, 取得较好的教学效果。

(二)具备较强的创新能力

创新是一个民族的灵魂, 也是学校的灵魂。创新是学校兴旺发达的不竭动力,作为高校的教学秘书, 要紧紧跟上高等教育发展的新形势, 解放思想, 树立全新的意识和观念, 通过学习和研究, 在日常工作中提取出有价值的新思想、新方法, 不断创新, 与时俱进, 在工作中发挥主动性、积极性和创造性, 具备较强的创新能力,才能适应知识

经济时代的发展需要, 才能推动教学管理工作。

(三)具备计算机操作能力和外语沟通能力

计算机操作能力和外语沟通能力是新时期教学秘书应具备的工作技能。现代教学管理要运用先进的教学管理系统软件, 计算机字表处理、数据库、网上办公等, 目的在于为师生提供快捷优质服务的同时也减轻自身的工作强度, 提高工作效率。中外合作办学的开展, 对教学秘书的管理技能提出了更高的要求, 越来越多外籍项目负责人和教师对教学的参与, 增加了教学秘书协调沟通的对象, 在教学任务安排和教学事务日常管理上同样要联系他们, 同他们解释有关事宜, 协调有关工作, 如果没有一定的外语沟通能力, 很难开展管理工作。(四)具备良好的写作能力和表达能力

教学秘书经常要根据教学中的实际情况撰写一些教学文书, 如教学通知、教学事务报告、申请、记录等, 就要有一定的写作能力;在调整课表、考试管理、预订教材、处理学籍等工作中需要与工作对象反复磋商, 贯彻领导的教学决策, 传达师生对教学的建议, 在上情下达、下情上达、解释原因、交涉事宜中, 做到简明扼要、语言得体、表达清楚, 应有良好的语言表达能力。

总之, 高校的教学秘书是秘书队伍中的一个特殊的群体, 是教学管理的执行者, 其工作具有鲜明的特点。要具备良好的综合素质, 并非一日之功, 而是靠不断地学习和实践, 日积月累地来慢慢完善。每个教学秘书, 只要具有强烈的事业心和工作责任感, 有恒心和毅力, 在工作中不断摸索, 努力寻找工作规律和工作方法,不断地总结经验,一定能够全面地提高自己的综合素质。

参考文献:

5.如何做好教学管理工作 篇五

2012年的中考涉及千家万户，牵动着每位家长的神经，关系着每一所学校的声誉和兴衰。中考的成败取决于许多因素，但扎实有效的复习教学是众多因素的关键因素。下面谈谈自己在初中英语复习教学中的经验与体会，以期与同行共同探讨，共同提高。

在近几年的复习备考实践中，通过总结我校老师的教学经验和自身体会，我们把总复习分成了三个阶段：

第一阶段：以“本”为本，坚持“五性”，落实基础。

教材是中考命题的基础和重要依据，为此我们共同研究《初中英语课程标准》和本的中考方向，认真分析了近几年的中考试卷，搜集了本中考有关信息，把握本中考命题走向，明确考点，科学安排复习时间和制定复习计划，为即将开始的复习做好了准备。随后我和同年级老师进行了分工合作，对每一册英语课本进行归纳，我们各负责一个知识点和考点，集体研讨复习内容、复习方法和时间安排，最后制定出了中考复习计划，包括复习的重点、难点、方法以及作业练习等，形成统一教案，并且统一安排出了复习时间、进度、重点、教学内容、目标要求和复习建议。

在复习过程中紧扣课本，以“本”为本，依纲据本，扎实复习。复习时坚持计划性、针对性、渐进性、系统性和透彻性。

1、计划性

先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，可以把时间分成三段：①把每个单元的知识点认真梳理一遍，复习时要抓住主要知识点，尽量面向每个学生，让每个学生每节课都有所得，把握新旧知识点之间的关系，建构完整的知识结构。②分类复习。词组复习，教师可以设计一些词组比赛，精心准备好词组卷去练习，对理解能力差的学生，教师要让他们在这最后一个阶段认真背诵。语音、选择、根据中文完成句子也要分类复习一下，重点培养学生的解题能力、听力训练、根据上下文填空和阅读理解，可以按照《听读训练》上的题目过一遍，对错题再让学生讲一下原因。这三大类做题方法的训练尤为重要。③综合复习阶段。主要是解题做卷，教他们拿到试卷该做什么，过程中应注意什么，检查试卷的方法等。

2、针对性

研究学生：因时间关系，部分已遗忘的内容，我们要求学生一步一个脚印，夯实基础知识；找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，特别强调突出学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，注意让学生积极思维，跟随老师把知识系统化、科学化，从而提高了运用英语的能力。研究教材：按册、按单元顺序复习归纳。七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；九年级内容按单元“各个击破”。做到了有的放矢，有针对性地进行复习。

3、渐进性

在复习过程中我们遵循循序渐进的原则，由点及面，逐层突破。我们指导学生复习教材时，是按单词——词组——句型——语法——课文的顺序，并对相关知识点进行了扩充，让学生在不知不觉中学会触类旁通，融会贯通。学生通过这些由点及面的复习，对所复习的内容掌握很好。

4、透彻性

“透”要贯穿在复习教材的始终，我们备教学大纲，备教材，弄清了各个单元的重点、难点，弄清了重点知识的内涵和外延。尤其对“四会”要求的知识点深入充分掌握，没有“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握了基础知识，弄清了知识之间的相互联系，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。例如：单词care，它可作名词，也可作动词使用，其形容词形式有careful与careless，还可以变为副词形式carefully和carelessly，而careless又有其名词形式carelessness等。再联系课本上出现过的一些用法：take care/be careful(not)to do / with sth.The more careful you are, the fewer mistakes you will make.Tom did so carelessly in the exam that he failed to pass it.= Because of his carelessness, Tom failed in the exam.总之，我们在第一阶段特别注重教材中基础词汇、词组、句型的过关，加大了听写力度，并通过了配套练习、复习检测形成能力，没有留盲点。

第二阶段：研究题型，突出重点，技能训练。

我们充分地对各个题型进行研究，从中找出了解题的思路和规律，推测了命题动向，进而确定复习策略和重点。在这一阶段中英语组集思广益，全体英语教师总结出几个方法：一是建立错题集。对于《中考复习说明》，没有从头讲到尾。我们只讲易混的、易错的，点出考点和重难点。把大部分时间交给了学生，给学生定任务、定质量等级，并进行检查验收。在此过程中，我们要求学生建立了“错题集”，把做过的试题中出现的错误收集整理在一个本子上，以便他们自己总结经验教训。每天花费一定的时间去过一过，强化所学的知识，纠正了自己以前的错误，夯实了基础知识。

二是开设专题讲座。纵览教材，我们要求学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习突出了重点，进行了系统整理，加深了理解，强化了记忆。我们从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十类专项分类复习。每一专题按难易程度，花了两至三课时完成。在这一过程中，我们发挥“指挥家”的作用。每个专题均先从基础入手，系统总结，再挑选近两年各地中考题中的此类试题。学生既有抽象的概念，又有实际的操练。比如在复习被动语态时，以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成，然后总结做题技巧：1.句中含有by sb时，例如：The window

____(break)by those boys.2.句中不含有by sb 时，例如：I ____(tell)to come at once.3.使役及感官动词含有复合宾语结构如make sb do sth，转换成被动语态sb be made to do sth.4.wash, sell, ride, write等主动表被动。例如：This kind of books sells well.5.一些及物状态动词无被动语态，如I have a watch.The dress fits her.通过专项训练，学生的语法基础得到了巩固。

三是注重听力训练。从中考题型来看，近年来对听的能力的考查分量逐渐加强。因此我们在复习的过程中进行必要的适量的听力强化练习。因此每节早读课抽出十分钟听英语对话或短文，让学生经常接触听力素材，维持和提高听力水平。坚持每天朗读课文，通过听与读来培养语感，保持对英语听力的敏感性。适时做些听力模拟题，由科代表负责操作和督查，并且记录好每一次的成绩。

四是精选材料，限时阅读，强化训练。阅读理解是中考英语试题的重头戏，分值比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此我们在平时就拓宽学生视野，加强学生阅读训练，让学生掌握阅读理解的思路。

首先，我们在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，涉及了历史、地理、天文、人文趣事等各方面，其难度与中考相当；同时适当选择了部分趣味性强的文章加以拓宽，提高了学生的阅读兴趣和技巧，我们精选报刊杂志上的材料，供学生阅读及训练。其次，训练学生阅读速度。每天在课堂上让学生完成一篇完形填空或阅读理解，让学生限时阅读。帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”。我们要求学生在冲刺阶段每天课后阅读1或2篇文章，熟悉不同体裁、教材文章的写作思路，提高了阅读速度，掌握了一些解题技巧，减少了失误。再次，课堂上在校对答案后，对错误较多的题目，先请做错的学生发表自己的观点，再由意见不一致的学生加以辩驳，从学生自身角度去分析讨论。如遇较难解决的问题，我们教师亲自作解释。

总之，让学生在合作交流的过程中学会了思考、分析，逐渐能总结自我解题技巧。我们挑选典型的主旨大意题、查找细节题、上下文猜测词义题、理解作者意图题、全面培养了学生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力。

第二阶段复习直接关系到中考的效果。我们在这一阶段复习过程中遵循了精讲精练的原则，做到了讲——练——评结合。既教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对本中考题型强化训练，我们根据知识点的要求编写出专项训练题，对症下药，逐点突破，使学生在答题时做到了灵活运用，触类旁通，举一反三。重点在提高学生语言综合运用能力，把握了热点，关注了冷点，狠抓了盲点。

第三阶段：模拟训练，心理辅导，模拟演练。

在总复习阶段，模拟考试是不可缺少的步骤，它是考前的“热身运动”，学生能从中得到锻炼，发现自己的弱点，及时补救，不断提高。因此我和同级老师在总复习过程各自出1-2套试题，统一考试和批改，然后及时反馈给学生。同时临近中考时我们要求学生回归了书本，立足双基，并进行了考试技巧指导和心理疏导，具体做法是：

1、从五月底到六月中旬，这一阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。分阶段进行中考模拟训练，使学生对本地区的中考题型及各项的分值做到了胸中有数，我们没有在难题、怪题上花费太多时间。

2、“看试卷和错题集”，我们让学生把近期做过的试卷和练习题分门别类整理一下，静下心来认真过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。

3、教会学生如何找到适合自己的复习方法，养成良好的学习习惯，才能事半功倍。让学生保持良好心态，培养他们良好的心理素质，重视复习策略。比如我们在临近中考的时候，特别注意降低了复习的难度。加强了心理和技能的辅导，使学生增强了对中考英语的信心，确保了学生以最佳的精神状态来迎接中考。

4、最后应加强信息的搜集，注意中考动向。关注社会热门话题，时事要闻，整合周边

地区优质试卷。

6.浅谈如何做好一年级拼音教学工作 篇六

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果。

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

7.如何做好初中英语教学工作 篇七

关键词：课前准备,初中英语,备课,课堂教学,辅导

上好初中英语课, 课堂教学的各个环节是必不可少的, 不仅要备好课, 在课堂上进行有针对性的教学, 保证课堂教学效果。课堂教学这片知识传递和拓展的主要阵地, 完成课堂上“传道授业解惑”的过程, 是师生进行知识交流的平台。另外, 课后的教学工作也相当重要, 是我们对课堂中遗留问题或未完成的教学工作进行补充的工作。除此之外, 我们还要对课堂内外涉及到的所有问题进行整理和思考, 做好课后反思。

一、备好课, 明确教学目标

新课程标准要求我们把课堂交给学生, 让学生做课堂的主体, 要求教师要少讲、精讲, 在备课的过程中明确教学目标和教学任务, 把教学目标的引导作用和调控作用凸显出来。教学目标和教学任务是课堂教学顺利完成的核心, 我们的一切教学活动都要围绕着教学目标和教学任务进行。目标要有可操作性, 教学的重难点要明确。我们在备课的过程中, 要熟练掌握教材的内容, 对相关知识进行提前准备和再学习。在设计教学方案时, 我们一定要针对学生已有的知识水平、接受能力进行设计。另外, 我们还要考虑到学校的具体教学条件, 如考虑教具、多媒体的使用。其次, 我们还要考虑到实践的安排, 利用好课堂时间保证课堂的高效率。在教学实践的安排上我们要抓住学生的有效注意时间, 对重难点知识进行突破。

二、利用一切教学手段改善课堂教学环境, 提高课堂教学效率

高效课堂需要各种教学手段按照具体情况进行配合作用, 这样才能让所有的学生在课堂上有所收获。我们面对的学生是一个个鲜活的生命体, 他们有自己的思维习惯和学习方法。首先, 我们要考虑学生的个体因素, 依据学生的个体因素进行因材施教, 让每一名学生都能得到充分的发展。在这方面我一般采取小组搭配合作学习的方法, 把学生按照不同的学习水平进行合理搭配, 让其组成合作学习小组, 让小组长带领小组成员进行互助式的学习, 鼓励学生互帮互助, 优秀学生帮扶中间学生, 中间学生带动学困生, 这样组成的阶梯式互助小组学习效果比较明显。其次, 在课堂教学的过程中我们要激发学生的学习兴趣, 因为兴趣是学生最好的老师, 在兴趣和爱好的指引下学生的学习积极性和主动性都会有所提高。英语对学生来说是一门比较难以获得共性认知的学科, 学生有时会出现听不懂、看不懂、无心学的现象。要在这种情况下激起学生的注意力和学习兴趣, 就要求教师要有良好的心理素质, 与学生进行耐心的互动, 充分挖掘知识中潜藏的趣味性, 引起学生的情感共鸣, 从而有效地激发学生的学习兴趣。再次, 我们要及时改变旧的教学思想和教学方法。在以往的教学中我们往往担心学生在课堂上听不懂, 学不会, 所以我们会出现满堂灌的现象, 一节课四十分钟下来一直是教师在喋喋不休地讲, 学生在索然无味地听、漫无目的地记, 一节课下来教师累得满头大汗, 学生听得云里雾里, 不知所以然。在这种被动的学习环境中, 我们的教学效率是可以预见的。所以, 我们要把课堂交给学生, 让学生做课堂的主体、学习的主人, 让学生在自主学习的过程中找到学习的方法和学习的快乐, 从而获取新知识、解决新问题, 有效提升学生的学习效果, 为学生的综合素质提升奠定基础。

三、课后辅导

辅导是教师要完成的教学任务之一。因为课堂的时间只有四十分钟, 没有办法解决学生的所有问题, 尤其是对那些人数多、水平参差不齐、成绩两极分化比较严重的班级, 课后对有需要的学生进行辅导效果十分明显, 它对于提高课堂教学效率、巩固学生的学习成果、培养学生科学的学习方法和自主学习能力、促进学生英语水平的提高有着重要的意义。

教师在进行一个阶段的教学之后, 对学生的学习情况和知识掌握情况会有一定的深入了解, 如知道哪些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些, 哪些学生的基础比较差, 吸收和接受能力会弱一些, 我们就可以针对学生具体情况适时适当地加以辅导, 并且进行必要性的跟踪辅导, 时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态, 做到因材施教、对症下药, 对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。辅导要有针对性, 辅导的方法应因人而异, 做到耐心细致, 循循善诱, 培优扶差。辅导的形式也有很多, 一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

教师课下对学生的辅导学习, 是教师责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术, 是英语教师的必备技能。

8.如何做好小学数学教学工作 篇八

【关键词】小学数学；趣味性；探索精神；独立解决问题；自觉观察

小学时期的教育对一个人来是非常重要的，因为这个时期是人智力发育的高峰期。如何在这个时期对学生进行培养和训练使其思维能力得到飞跃发展是我们今天要谈的问题。数学教学是培养和发展学生的思维能力的最重要也是最有效的手段，要做好小学数学的教学工作我们首先应该了解小学生的心理特点。小学生的年龄决定了他们的心理特点，他们正处在人生的初始阶段，对世界和周遭的事物更多的是陌生，充满了好奇，所以我们应该在小学数学教学中充分尊重小学生的这一特点，充分利用各种的教学资源来引导小学生对学习产生兴趣，使得他们在学习中有探索的欲望，这样在小学数学的教学工作中我们就可以取得事半功倍的效果了。

那么教师如何才能做好小学数学的教学工作呢？下面根据新课程改革纲要的要求以及我的实践经验来粗浅的谈一谈这个问题。

首先小学生数学教育内容应具备趣味性，不能是抽象的、枯燥的，这样就会使得教与学变得相对容易。也就是说，小学生数学课堂教学中应引导学生主动地进行学习，要尽可能地激发学生的学习兴趣，使他们爱上数学学习，凡事有了积极性就有了动力，就能主动的去学习、去钻研从而掌握科学有效并且最适合自己的数学学习方法。比如在《找规律》的教学中，我利用多媒体给学生提供了一组电话号码，引导他们进行记忆游戏，在游戏中，学生发现这些电话号码之间有规律可循，还发现有规律的号码更容易记，从而知道规律在生活中是普遍存在的，这在很大程度上激发了学生对学习数学的兴趣。

其次要培养学生的探索精神，只有善于发现问题和提出问题的人，才能有创新的机会和可能。这也是当前我们实施素质教育的基本要求。教育大纲中明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为每个小学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

再次要培养学生独立解决问题的能力。前面我们说了教师要积极地引导学生去发现问题，当学生发现问题后教师还要引导学生养成独立思考的习惯，争取自己将问题解决。人在小学时期思维特别活跃，每个人对待问题都有自己的看法。我们在教学中要给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在做数学应用题时，我找来一题多解的题目给学生做，并且我提前告知他们此题有3种解法，看看大家能否全部列出来。同学们的兴致很高，很快地进入了状态，不一会儿就陆陆续续得到了答案。勤于思考、积极探索使学生们品尝到了成功的喜悦！

当然教师在教学工作中只是起引导作用是不够的，当学生遇到自己没有办法解决的问题的时候，老师要鼓励学生积极发问。在这个环节教师应该如何做会收到更好的效果呢？我们说给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任，但是我对教师不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识，解答问题，不仅教会学生怎样做，甚至还给出标准答案的做法很不敢苟同。这样容易导致学生眼高手低的毛病，常常是在学习中一听就会、真要去做却无从下手了。原因就在于老师的直接讲解表面上学生掌握了教学内容，解决了学习中的疑难问题，学生对教师的教学也感到十分满意，但这是否真正提高了学生解决问题的能力？答案是否定的。在这个过程中其实只是老师的思维在活动，学生只是在被动地接受老师的思维结果而已并没有参与到对题目的直接思考中来。

最后教师要有意识的引导小学生关注身边的事物，培养他们自觉观察的习惯，在通过积极思考，获得粗浅的认识。如，在学习《认识负数》这一课时，“负数”这一概念第一次出现，比较抽象，我利用学生对冷暖的感受，通过温度计演示温度的高低，使学生自然进入情境，在生活实际背景中了解负数的概念感受负数的意义。小学生对周围的世界充满了好奇，经常会问一些感兴趣的问题。比如，可以安排小学生玩商店买卖活动时，要牵涉到钱币的兑换问题，在此过程中，小学生运用了加减运算，并培养了实际操作能力。所以，小学数学教学中，教师应该充分挖掘小学生周围的生活实际来渗透教学，这样能让小学生轻松地获得知识又能使小学生体会数学在生活中的广泛应用。这也符合新课程教学理念，新课程理念指导下的数学课堂教学倡导还充裕的时间和空间给学生，试着让学生唱唱主角，老师只是做一个配角，把学习变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的活动，使每一位学生在学习中体验欢乐，在探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。