工程计量与计价二

工程计量与计价二（12篇）

1.工程计量与计价二 篇一

摘要：

依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论,对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计,以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。

关键词：

教学设计;计量与计价;课程开发;过程导向

《建筑工程计量与计价》课程是建筑工程技术专业、工程造价专业、工程管理专业一门技术性、专业性、综合性较强的专业核心课程，其培养目标是:培养学生在对建筑工程进行计量与计价的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力。掌握建筑工程计量与计价的基本原理和方法,分析、理解工程对象的计量与计价的依据、范围和要求,以便在未来所从事的确定工程造价、控制工程造价、施工成本分析、造价咨询服务等技术活动。

《建筑工程计量与计价》这门课程的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一，因此我们对这门课程进行了相应的改革。《建筑工程计量与计价》课程教学改革主要体现在于加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，熟悉工程造价计价方法，熟悉定额计价程序，掌握工程清单计价程序，熟练掌握版国家标准《工程量清单计价规范》相关知识和2008版重庆市建筑工程计价定额等相关应用，熟练掌握工程量清单计价软件的应用。我们实现理论教学与实践教学高度融合。带领学生去我院新校区施工现场参观、实践，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践，使学生达到“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干，零距离就业”的目的，以培养高素质的建设工程生产一线高等技术应用型人才。

一、示范建设对课程改革的要求

在传统的教学活动中，往往是以理论教学为主，教师只需被动地按照相关的教材给学生上课，不需考虑是否与培养目标一致，太过强调学科系统性，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。示范院校高职课程的模块化知识体系以技能分解为框架构建模块及模块组合，以职业实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。

二、以就业为导向的课程分析

(一)课程设计的思路

根据建筑工程造价专业人才培养目标，以造价员、预算员等职业岗位能力的培养为导向，统筹考虑前后续课程的衔接，通过对造价员、预算员执业能力的研究，分析出造价员、预算员应具备的专业能力素质，由此设计出该课程的模块体系。以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标，结合实际工作中应用的新定额、新规范、新软件，围绕工程造价的计算能力这个核心能力设置课程内容，使学生具有解决实际工作中遇到的具体问题的能力，完整的系统的确定建筑工程造价的能力。

(二)以真实工作任务及工作过程设计课程模块

以新校区实例工程的造价编制工作任务来带动实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，要求学生较为系统地综合运用多门专业基础课程的知识，完成一个综合性较强的以土建工程计量与计价为核心内容的课程设计。具体目标要求是以真实建设项目的单位工程为课程设计任务，要求学生编制完成一份完整的建筑工程预算书。采取手算、电算相结合，技能培养与素质拓展训练相统一的实践环节教学模式，使学生能将理论知识与实践应用相结合，提高分析解决建筑工程计量实际问题的能力。同时，使学生通过完成课程设计，缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗就能顶岗。课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的计算过程设计教学流程，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点溶人到模块各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按预算定额使用方法基础知识学习—分部分项工程的工程量计算能力训练—定额计价和工程量清单计价方法的掌握能力训练层层展开。

三、课程模块的教学改革设计

通过5个情节、37个任务的教学模式，拓广学生学习知识的广度和深度，激发学生的学习兴趣和潜能，树立培养学生“实际工程实施”的教学理念。

(一)设计学习领域

依据职业能力要求,将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素,又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程,符合教育教学规律和学生学习认知规律。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识,而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。学习领域具体设计内容如下：

1、学习安排时间与学时：第4学期，60学时。

2、学习任务：编制建筑工程工程量清单、编制装饰装修工程工程量清单、计算建筑工程工程量清单投标价并分析工程成本、计算装饰装修工程工程量清单投标价并分析工程成本。

3、学习领域目标：通过学习，学生应熟知工程量清单编制及计价规定，能够正确使用《建设工程工程量清单计价规范》及相关依据编制建筑工程、装饰装修工程工程量清单并计算清单投标价;在工程施工中，学生能够主动考虑施工方案的经济性，能够从节约成本的角度选择施工方案，同时，学生还应具备严谨、细致等职业素质、良好的团队协作精神及沟通能力。

(二)构建学习情境

根据学习领域的具体工作内容,由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性,将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程),并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。每一个学习情境就是一个具体任务化的学习单元,它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。具体划分为4个学习情境：建筑工程工程量清单编制、装饰装修工程工程量清单编制、建筑工程工程量清单计价与管理、装饰装修工程工程量清单计价与管理。 现在以建筑工程工程量清单编制为例，具体描述一下学习情境。本情境计划20学时，通过学习学生应熟知建筑工程工程量清单各组成部分的编制规定，并能以口头或书面方式进行正确表述;掌握建筑工程工程量清单编制方法，能够胜任下述清单编制工作：土石方工程清单编制;桩与地基基础工程清单编制;砌筑工程清单编制;混凝土及钢筋混凝土工程清单编制;厂库房大门、特种门、木结构工程清单编制;金属结构工程清单编制;屋面及防水工程清单编制;防腐、隔热、保温工程清单编制;建筑工程措施项目清单编制;建筑工程其他项目、规费、税金项目清单编制。教师授课主要是从相关清单项目的设置、编制规定、编制方法及案例进行讲解。

(三)结合《建筑工程概预算软件应用》课程综合实训教学环节改革

我们充分利用我院新校区一期工程施工现场，施工图纸，根据新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件实施教学，实施新的教学方案。指导学生完成综合性较强的实际工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图预算书”。根据课程设计任务书及指导书完成建筑工程招投标文件：作为招标人完成“新校区一期单位工程工程量清单编制”。作为投标人完成“新校区一期单位工程工程量清单投标报”。同时结合课程《建筑工程概预算软件应用》增加工程造价软件学习和应用，培养学生应用计算软件进行快速计算的能力。采用“新校区教学楼施工图纸”来进行钢筋抽样练习，这样的讲授过程不仅能激发学生的学习兴趣，顺利完成理论课程的讲解环节，而且还能让学生知道他们的课程设计所要达到的最终目标，指导学生大量的计算机实践操作，使学生熟练掌握工程量清单计价各种报表的制作，掌握建筑模型输入与修改、结构模型楼面布置、基础模型输入和修改，使学生的动手能力得到较大的提高。

四、改革的成效

(一)专业综合能力的体现

我们积极参加了第三届“楚天杯”和第四届“南粤杯”全国水利类高职院校技能竞赛“施工图预算”项目组比赛。在第三届“楚天杯”比赛中我校学生获3个优势奖，第四届“南粤杯”比赛中我们再创佳绩获1个2等奖，2个3等奖。许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作能力较强，能熟练地运用广联达、博通、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计价的`编制，以及从事施工现场管理工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。

(二)教材建设与使用

我系吴才轩老师编写了《建筑工程定额与预算》和《建筑工程计量与管理》并用于教学中。6月正式出版了全国高职高专建筑类专业规划教材《建筑工程定额与预算》(黄河水利出版社)，该教材是我院校级立项课题成果的一部分，于今年全面使用了该教材，新教材的使用深受学生的好评。

五、结束语

社会的发展对人才的要求越来越高，在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

2.工程计量与计价二 篇二

关键词：课程设置,工程造价专业,安装工程

1 课程定位

《安装工程计量与计价》课程是工程造价专业的一门专业技能核心课程。主要研究建筑安装工程的计价方法、计价手段和市场经济条件下安装工程计量与计价的最新动态,是建筑企业进行现代化管理的基础。

该课程实践性、应用性较强,是建设单位、设计单位、施工单位、造价咨询单位、监理单位、建设行政主管部门等企事业单位进行建设项目招标标底的编制、工程预算、投标报价、工程结算等造价管理工作所必备的专业知识和技能。适应的职业岗位(群)包括:建筑施工领域的预算员、核算员、材料员、资料员、造价咨询单位的管理人员等。

该课程是以《建筑设备》、《建筑电气与识图》、《建筑施工组织与管理》、《建筑材料》等课程为前导课程,又为后续的工程造价专业综合实训打下坚实的基础,在专业课程体系中处于承前启后的重要位置。

2 课程设计

(1)课程设计的理念。基于教学目标确定了课程设计的理念:《安装工程计量与计价》的课程设计按照工程造价专业培养目标及高职院校人才培养的特点,坚持岗位职业标准与课程标准相融合的原则。整个实践教学的过程就是一般建筑安装工程施工图预算编制的工作过程,突出了针对性、适用性和实用性,理论与实际联系,进行课程设计。

(2)课程设计的思路。本课程按学生应掌握的知识、技能及应具备的职业能力,对知识进行了整合,理论知识与实践技能相结合,把职业的典型工作任务具体化、步骤化,落实到课程学习领域以及教学大纲中,采用学习与实践相结合的教学模式,在教学内容的组织上以行动导向为原则,达到通过工作促进学习的目的,培养学生的职业岗位能力。(1)以工程造价的形成过程为导向。通过工作实践过程,确定行动领域:收集编制依据→划分项目计算元素→对各元素计量与计价→确定项目综合造价。(2)以真实的工作任务为载体。通过顺应行业企业发展要求,确定学习的知识领域:用现行计价法,对安装工程进行计量与计价,以及对应用预算软件进行计价等。(3)在实施过程中,以职业能力培养为重点,理论联系实际,采用案例教学、任务驱动教学等教学方法等逐步培养实践应用能力。

3 培养目标

通过本课程理论与实践学习,掌握工程造价的基本知识及安装工程计量与计价的原理和方法;具备熟练使用定额、标准图集等资料编制安装工程施工图预算和投标报价;培养学生自学能力,科学、严谨的工作态度,为上岗工作打下坚实的基础。

4 教学内容

(1)内容选取。本课程教学内容的选取主要针对建筑安装工程的计量计价展开,内容包括:安装工程预算定额、安装工程费用、安装工程施工图预算编制方法、给排水工程工程量计算、采暖工程工程量计算、通风空调工程工程量计算、电气照明工程工程量计算、建筑防雷接地工程工程量计算。为了使学生掌握用定额计价法编制施工图预算的方法、技能。在教学的过程中,结合现行的《甘肃省安装工程预算定额》、甘肃省02系列安装工程标准图集、实例工程安装工程施工图等相关资料展开教学。

(2)内容组织。本课程内容知识点多、实践性较强,要按照教学规律,加强训练,逐步掌握预算编制方法、工程量计算规则,进一步掌握工程量计算和套定额的方法与技巧。本课程在教学方法和模式上,实行工学相结合、项目为导向、案例分析的方法。在工作学术知识和技能,在生产实践中进行课堂教学活动的主线定位,理论知识的组织按照实践训练任务的相关性进行,根据不同的任务,按照不同特点,组织对应的技能训练和理论学习,实施情景式教学,提高学生的分析问题解决问题的能力。

5 教学方法与手段

(1)教学方法。《安装工程计量与计价》课程是一门实践性很强的课程,在基础理论“必需、适度、够用”的基础上,加大实践教学比重。由“双师”型教师任教,教学过程中,既有较深理论知识,又有丰富的实践经验,特别注重实践知识的传授。针对课程特点、学习要求、学习难点等灵活运用多种教学方法,如:课堂教学、案例教学、现场教学、模拟教学、多媒体教学、网络教学等,体现“学生为主体,教师为主导,以教学内容为载体”的教学理念,从而有效调动学生的学习积极性,这为培养学生的创新能力和实践能力,提高教学质量奠定了坚实的基础。实践证明,多种教学方法的使用取得了良好的教学效果。在本课程的教学过程中,主要采以下几种教学模式:(1)任务驱动教学法:首先,将施工图预算的编制过程分解成几个阶段,采用案例分析、启发讨论、任务驱动的教学模式,对不同阶段的内容分别学习与掌握。其次,对课程任务与难度进行分解,在各个阶段进行单项实训,采用先学后练,任务驱动、过程考核的教学模式,来培养学生编制安装工程预决算的技能。(2)课堂与实习地点一体化的教学法:以课堂为工作场所,按实际工程的计量与计价任务为教学目标,采用教、学、做一体化教学,创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景,熟悉实际工作过程与情景,强化知识应用技能。(3)项目导向、工学交替的教学法:设计综合实训项目,要求学生利用校内外各种资源,进行调研与学习,搜集与整理各项资料,完成安装工程施工图预算的编制与投标报价,强化提高学生计量与计价的综合操作能力。

3.工程计量与计价二 篇三

【关键词】创新 项目化教学 招投标大赛 零距离上岗

【基金项目】本论文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题项目“《建筑工程计量与计价》课堂教学模式创新研究”的阶段性成果。

【中图分类号】TU723.3-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0019-02

一、《建筑工程计量与计价》课程的教学现状

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业、建筑施工技术专业、工程管理专业的一门技术性、专业性、综合性、时效性较强的专业核心课程。对这门课程的最新定位是以工程项目、施工图纸为任务载体，以建筑工程算量与计价为核心，以培养学生实际工作能力为目标的项目化课程。和其他课程相比，本门课的实践性更为突出。但在传统教学中，这门课程偏重于理论教学，教材建设滞后，内容以传授定额与计价知识为主，没有与本专业职业岗位需求的知识和能力相匹配；教师大多数又是“校门到校门”的背景，缺乏企业实践经验，只是围绕教材机械备课，按照教材内容播放课件；课程评价以终结性评价为主，忽视过程评价，评价内容以知识掌握程度为主，缺乏对技术技能操作和知识运用的评价；以上因素导致学生缺乏核心岗位的应用能力和创新能力，根本达不到用人单位的要求。

二、《建筑工程计量与计价》课堂教学模式的创新研究

（一）突破传统、教学理念创新

《建筑工程计量与计价》课程的创新理念是：“以项目导向、以任务驱动、以能力为主、教学做合一”。依据造价员的职业岗位分析来确定本学科的能力目标，造价员所具备的能力就是我们的培养目标。基于造价员的工作内容来确定我们的教学内容，造价员的工作流程也是我们的教学过程。在教学过程中，我们把教学内容分解为项目、任务，以任务组织教学，模拟真实的工作场景，构建基于工作过程的学习情境。通过项目任务的引领使学生在真实的条件下进行项目训练，强化专业技能培养。在教学过程中，采用各种教学方法和教学手段，教学做合一，通过综合实训，顶岗实习来强化学生的职业技能。

（二）自编教材、课程内容创新

1.创新思路：课程内容的设计依据造价员编制造价文件的岗位工作流程确定，给学生下发的是《工程量清单计价规范》、《房屋与装饰工程工程量清单计算规范》；省《计价定额》、《费用定额》；整套的建筑工程图纸。学生的学习重心从原来的课本、习题的知识传授到现在的项目、图纸的能力培养。教学内容也从章节条目知识点，归纳为两大模块：定额计价和清单计价。每一模块都依据实际工作的流程安排教学次序，基于造价员的工作内容来确定我们的教学内容。从工程量的计算到计价文件的编制都采用最新的规范，定额，采用和造价咨询公司相同的软件。做到学生零距离上岗。

2.意义：教改后的课程内容可归纳为：完整性——涵盖全部造价员的岗位工作、实用性——紧密联系实际和企业需求、时效性——根据清单定额变化实时调整、针对性——真实的工程案例必要的分析归纳、适用性——工程案例的选取由简而繁、难易递进。

3.教学过程展示：整个教学分为上下两个学期，一学期定额计价，一学期清单计价。在定额计价这一模块中：从图纸识读开始，教学次序按算量——计价——取费三部分的实际工作流程展开，计量部分按建筑物从地下到地上，从主体到装饰的结构组成，把教学内容划分为十一个项目，每个项目又按不同建筑类型细化为若干任务。每一堂课针对不同任务，给同学发不同的工程图纸，采用不同的教学方法。同学们对每一堂课需要掌握什么，完成什么，非常明确。当堂打分，当堂上交成果，学生成为课堂的主体，教学效果良好。任务完成，根据实际工程案例完整的施工图预算也就完成了。

在清单计价这一模块中：课程内容包括工程量清单的编制、招标控制价、投标报价的编制三个部分。

学生根据实际工程图纸和《工程量清单计价规范》、《计算规范》，按下发工程量清单的表格编写清单文件。教师引导学生从分部分项工程量清单开始到措施项目清单、其他项目清单、规费税金项目清单到封面、扉页、总说明的填写，到招标控制价和投标报价的编制依然采用任务化教学的方式，每一次课完成相应的任务，到最后的学生自评，互评。最后呈现一份完整的订装成册的工程量清单和清单计价文件。学生在热火朝天的实际动手演练中强化了专业技能的培养，提高了学生的实战技能。

（三）打破常规，教学方法创新

为了学生能更好地参与学习，我们根据教学内容的不同，有针对性地采用了多种教学方法，我们的教学方法有：BIM三维模型展示法、实地教学法，游戏教学法，竞赛教学法。上课时可以在多媒体教室，也可以在仿真实训室，实训中心的施工现场，招投标模拟现场和网络化教室。我们的每一堂课不是采用单一的教学方法和手段，而是多种教学方法教学手段的合成。

1.BIM三维模型展示法：三维施工平面设计软件的引入使学生更加直观的了解房屋的构造，施工的程序，当各个施工过程，各构件在电脑中清晰的呈现在学生面前，并能够旋转个角度，放大近距离的观察，极大地提高了学生的学习兴趣和对建筑专业的理解力。

2.实地教学法：我们学校建有建筑工程实训中心，教师会把有些实践型的课程放到实训中心来上，学生们就像来到了建筑工地，实地观察，亲手丈量，分组计算，评比选优。学生们的学习热情高涨，在这样的氛围里，怎么可能出现上课睡觉、闲聊，玩手机的现象呢？

3.游戏教学法：在课外，机房里安装了学生端的计量与计价学习游戏软件，游戏给参与者提供了一个虚拟的空间，在另一个世界中层层过关，学生们就像玩电脑游戏一样，可以单人作战，也可以团队合作，通过解决问题得到积分。在游戏中轻松记住原本是死记硬背的知识点。

4.办招投标大赛、算量大赛、软件大赛：学校每年定期举办招投标大赛、算量大赛、软件大赛的相关比赛，学生们打乱班级，自由组合，组建成各个施工单位、建设单位，模拟工程实际从发布招标公告开始，到招标文件、工程量清单的编写，招标控制价的发布，到各个施工单位的投标报价环节，到开标，优秀学生代表组成的评标专家评标，中标，全部仿真。并从中选拔人才去参加省赛，国赛。

（四）超越现实，教学手段创新

广联达建设行业应用技能平台的应用：我校引入的广联达建设行业应用技能平台是基于校园网，为建筑类专业的老师和学生提供的集核心专业课、技能实训课、行业新知讲座、工程素材库为一体的网络辅助教学平台。它的优势是教学流程化——功能设计紧扣专业教学的主要流程与关键流程。课程一体化——理论知识与实际工程结合，“教、学、做”一体化。素材体系化——构建体系化的核心教学素材与资源。界面个性化——塑造学校专属的个性化网络形象。它可以在教学准备阶段提供专业课程的标准化电子课件和教学素材，在教学实施阶段网络再现课堂教学和施工现场的实际情况，创新的互动式软件应用技能训练，同时实现校内课程资源的积累和共享。在教学评估阶段通过在线闯关和挑战模式，提升学生学习兴趣、检验学习效果，多维度记录学生在线的学习过程和成绩。广联达建设行业应用技能平台的应用可以使学生更直观、高效地学习，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的效果。

（五）过程为主，教学评价创新

教改后的《计量与计价课程》学科成绩由三部分组成：课内技能训练考核、平时成绩和期末综合考核。课内技能训练考核按学生在课堂的表现，参与项目的程度和实训成果、答辩成绩给出分数，每一次课上学生完成的任务都分为“学生自评、互评、和教师评价三方面，按不同权重打分。期末的综合考核也不再下发期末试卷，而是直接下发图纸和答题卡，同学们不再去背名词解释和问答题，而是以真实项目为载体，以实际操练为主。在这样的评价机制下，上课再也没有睡觉、玩手机的现象，学生的学习积极性空前高涨，学习氛围浓厚。

三、总结

《建筑工程计量与计价》课程创新式教学研究突破传统教学方式，采用项目驱动式情景化教学方式，选取典型工作任务，以实际工程项目为案例引入教学内容，整个教学定位于造价员的工作流程，通过多种创新教学方法和手段引导学生自主思考，自主作业，使学生在真实的条件下进行项目训练，强化专业技能培养。 圆满完成了教学任务，全面培养了学生的职业素质和职业能力。

四、教学成果

通过创新性的教改，我们的教学效果显著。学生实践能力强，专业素质好，参与教改的同学们在毕业前大部分考取了造价员资格证书。受到用人单位的普遍欢迎，在全国算量大赛中，我校学生以第三名的佳绩载誉归来，在全省工程造价职业技能竞赛中，获得个人金奖、团体第一名的好成绩。

4.建筑工程计量与计价作业答案 篇四

1．定额按生产要素分为 人工定额、材料消耗定额、机械台班使用定额。

2.工程建设中使用的材料有一次性使用材料和周转使用材料两种类型。

3．建筑面积包括 有效面积和 结构面积。

4．利用坡屋顶内空间时净高超过 2.1米 的部位应计算全面积；净高在 1.2米到2.1米 的部位应计算1/2面积；净高 在1.2米以下 的部位不应计算面积。

5．《计价规范》的特点有 强制性、实用性、竞争性、通用性

6．工人在工作班内消耗的工作时间按其消耗的性质可以分为两大类： 必须消耗的时间

和 损失时间

7．劳动定额有两种基本表现形式，即 时间定额和产量定额。它们之间的关系为 互为倒数

8．竣工决算是指建设项目全部竣工验收合格后，建设方

根据

竣工结算

及相关技术经济文件编制的，用以确定整个建设项目从筹建到竣工投产全过程实际总投资的经济文件。

9．机械纯工作的时间包括：机械的有效工作时间、无负荷的空载时间、和不可避免的中断时间。

10．材料预算价格一般由材料原价、材料运杂费、运输损耗费、采购及保管费 检验试验费组成。

11.普通窗按

洞口面积以平方米计算。

12．建筑安装工程间接费由 规费、企业管理费组成。

13．工程量清单计价，按照中华人民共和国建设部令107号《建筑工程施工发包与承包计价管理方法》的规定，有综合单价法和 工料单价法两种方法。

14．分部分项工程量清单中，项目编码的第三位、第四位表示(专业工程顺序码)。

15．在平整场地的工程量计算中，S平＝S+2×L+16公式中S为底层建筑面积。

二、问答题

1、建设程序与建筑工程(概)预算间有何关系？

（1）建筑工程(概)预算是基本建设预算的组成部分；

（2）在项目建议书和可行性研究阶段编制投资估算；

（3）在初步设计和技术设计阶段，分别编制设计概算和修正设计概算；

（4）在施工图设计完成后，在施工前编制施工图预算；

（5）在项目招投标阶段确定标底和报价，从而确定承包合同价；

（6）在项目实施建设阶段，分阶段或不同目标进行工程结算，即项目结算价；

（7)在项目竣工验收阶段，编制项目竣工决算。

2、概算定额与预算定额有哪些联系与区别？

（1）概算定额与预算定额的联系

①两者都是以建(构)筑物各个结构部分和分部分项工程为单位表示的，内容都包括人工、材料、机械台班使用量定额三个基本部分，并列有基价，同时它也列有工程费用，是一种计价性定额。概算定额表达的主要内容、主要方式及基本使用方法都与预算定额相似。

②概算定额基价的编制依据与预算定额基价相同。在定额表中一般应列出基价所依据的单价，并在附录中列出材料预算价格取定表。

③概算定额的编制以预算定额为基础，是预算定额的综合与扩大。

（2）概算定额与预算定额的区别

①项目划分和综合扩大程度上不同。概算定额综合了若干分项工程的预算定额，因此概算工程项目划分、工程量计算和概算书的编制都比施工图预算的编制简化。

②适用范围不同。概算定额主要用于编制设计概算，同时可以编制概算指标。而预算定额主要用于编制施工图预算。

3.预算定额与施工定额有什么区别？

(1)研究对象不同。预算定额以分部分项工程为研究对象，施工定额以施工过程为研究对象，前者在后者基础上编制，在研究对象上进行了科学的综合扩大。

(2)编制水平不同。预算定额按社会平均水平编制，施工定额按平均先进水平编制。

(3)编制程序不同。预算定额是在施工定额的基础上编制而成的。

(4)所起作用不同。施工定额为非计价定额，是施工企业内部作为管理使用的一种工具。而预算定额是一种计价定额，是确定建筑安装工程价格的依据。

4.工程项目的工程量清单由哪几部分组成？

（1）封面（2）填表须知（3）总说明(4)分部分项工程量清单

(5)措施项目清单(6)其他项目清单(7)零星工作项目表。

5.何谓使用面积，辅助面积，结构面积？

(1)使用面积：建筑物各层平面布置中可直接为生产或社会使用的净面积的总和。

(2)辅助面积：建筑物各层平面布置中为辅助生产或生活所占的净面积的总和。（楼梯间、走道间）

5.建筑装饰工程计量与计价教学大纲 篇五

一、课程性质、目的与任务

本课程是建筑工程技术、工程造价、工程管理等专业的重点专业课。主要是研究建筑产品生产过程中产品数量和资源消耗量之间的关系及其价格确定方法，为保证有效控制造价目标的实施提供合理准确的数据，力求用最小的人力、物力、财力，完成更好的建筑产品通过本课程的学习，使学生了解定额与预算的基本原理、掌握建筑工程计量与计价的基本原则，熟悉建筑工程造价构成，了解设计概算、掌握施工图预算、工程结算的编制方法。能运用所学知识编制清单工程量，能根据企业的实际情况编制工程量清单报价，了解造价软件，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力。

二、课程特点

本课程是一门技术性、专业性、政策性和综合性很强的专业课程，涉及的知识面广，地区性强，在学习过程中要理论联系实际，综合运用基础理论，并通过课程实训、毕业实践等环节，锻炼培养解决实际问题的能力，由于本课程教学内容具有很强的地区性和政策性，学习中必须注意地区特点，结合本地区的有关规定和费用、价格文件讲授相关内容。

三、课程教学要求的层次

课程教学分三个层次：

1、了解：要求对有关教学内容有一般的了解。

2、熟悉：要求理解有关内容的基本概念、基本理论、基本方法，并能在理解的基础上 对相关问题进行分析和判断，得出正确结论。

3、掌握：对于今后实际工作中需要应用的重要内容要求熟练掌握，这些内容不仅要深 入理解，还能够应用所学的知识解决实际工程问题。

四、教学总体要求

根据本课程的特点，学生应达到下列基本要求：

1、熟悉施工定额、预算定额的编制方法和作用，掌握预算定额编制方法、组成内容及 应用。

2、掌握人工、材料、机械台班消耗量的确定和人工、材料、机械台班价格组成及计取 方法。

3、熟悉建设项目费用组成及计取方法，熟练掌握建设部、财政部建标［2003］206号文件《关于印发<建筑安装工程费用项目组成>的通知》的所有内容。

4、掌握定额编制原理，能根据实际情况对定额进行调整和换算。

5、熟练掌握《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T 50353-2005）的全部内容。

6、能正确使用预算定额、企业定额和费用定额，熟练编制施工图预算、施工预算和工 程结算。

7、掌握工程量清单计价的原理和基本知识，正确使用《建设工程工程量清单计价规范》 GB50500-2008，精确计算清单工程量、熟练编制招标控制价、投标价和竣工结算价。

8、能熟练编制材料、人工、机械台班单价，熟练编制综合单价。理论教学结束后要求学生根据一套完整的施工图和工程量清单等资料编制投标价。

9、具有良好的职业道德、爱岗敬业的思想和实事求是的工作作风。

五、课程的主要内容及教学要求 第一章 绪论 教学内容：

第一节 建筑装饰工程概述 第二节 装饰工程造价文件

第三节 建筑装饰工程计量与计价的学习方法

教学目标：

（１）通过对本章的学习，了解建筑装饰工程计量与计价的概念，了解建设项目的组成。（２）熟悉基本建设程序的流程、工程造价的分类。

（３）掌握各种计价方式之间的相互关系、建筑装饰工程计量与计价学习的方法。能力要求：

（１）能够根据建设项目的程序，判断装饰工程项目在不同阶段计价上的不同。（２）能够描述两种计价模式的工作流程。（３）能够判断工程造价文件所处的阶段。

（４）能够制订适合自己的装饰工程计量与计价的学习计划。

第二章

建设工程定额 教学内容：

第一节

工程定额的概念与分类 第二节

基础定额 第三节

企业定额 教学目标：

（1）通过对本章的学习，了解建筑工程定额的概念，了解定额的分类。（2）熟悉基础定额的组成、企业定额的概念。

（3）掌握各种定额之间的相互关系以及企业定额的编制原则。能力要求：

（1）能够理解定额产生的原因，理解定额的分类为什么会不同。（2）能够描述基础定额中各消耗量定额的内容。

（3）能够运用定额的相关知识来确立装饰预算的依据。

第三章

建筑装饰工程定额 教学内容：

第一节

装饰工程消耗量定额概述

第二节

装饰工程定额消耗量指标的确定 第三节

装饰工程消耗量定额的应用 第四节

定额基价指标的确定 第五节

装饰工程地区单位估价表 教学目标

（１）通过对本章的学习，了解建筑装饰工程消耗量定额的作用。（２）熟悉装饰工程定额消耗量指标的确定，定额基价指标的确定。（３）掌握装饰工程消耗量定额的应用，地区单位估价表的应用。能力要求（１）能够合理运用装饰工程消耗量定额。（２）能够识读地区单位估价表，理解其组成。（３）能够应用地区单位估价表计算装饰工程分部分项的人工费、材料费、施工机具使用费，为后续进行装饰单位工程报价做铺垫。

第四章

装饰工程施工图预算的编制 教学内容：

第一节

装饰施工图预算概述

第二节

装饰施工图预算的表现形式 第三节

装饰施工图预算的编制步骤 第四节

工料分析 教学目标：

（１）了解装饰施工图预算的编制内容、依据、原则。（２）熟悉装饰施工图预算的表现形式。

（３）掌握装饰施工图预算的编制步骤、工料分析的应用。能力要求：

（１）能够判断装饰施工图预算的表现形式。（２）能够描述装饰施工图预算的编制步骤。（３）能够进行工料分析。

第五章

定额模式下的装饰工程计量与计价 教学内容：

第一节

装饰工程量概述 第二节

建筑面积的计算规则

第三节

装饰工程分部分项工程计量与计价 第四节

装饰工程施工技术措施项目计量与计价 第五节

装饰单位工程定额计量计价实例 教学目标

（1）通过对本章的学习，了解建筑面积的概念，熟悉建筑面积的组成。（2）掌握装饰工程分部分项定额的计算规则、建筑面积的计算规则。（3）掌握技术措施项目定额的计算规则。（4）掌握定额计价的方法。能力要求

（1）能够根据给定的建筑面积相关图纸，准确计算出建筑面积。（2）能够运用计算规则计算装饰施工图各部位的定额工程量。（3）能够计算出技术措施项目的定额工程量。（4）能够运用工程量计算出定额基价。

第六章

建筑装饰工程计费 教学内容：

第一节

建筑安装工程费用项目组成 第二节

定额计价模式下的计费程序 第三节

清单计价模式下的计费程序 教学目标（１）通过对本章的学习，掌握建筑安装工程费用项目组成的内容，熟悉建筑装饰工程的两种计费模式以及它们各自的特点和区别。（２）掌握定额计价的计费程序及计算方法。（３）掌握清单计价的计费程序及计算方法。能力要求

（１）能熟练识读并填写定额体系下其程序中的各种表格。（２）能熟练识读并填写清单体系下清单计价的各种表格。（３）能够根据费用组成准确确定工程造价。

第七章

清单模式下的装饰工程计量与计价 教学内容：

第一节

装饰工程工程量清单计量与计价概述

第二节

装饰工程工程量清单项目计算规则 第三节

装饰工程清单计价 教学目标（1）通过对本章的学习，了解建筑装饰工程清单的概念、意义以及清单计价的作用和特点。（2）熟悉工程量清单计价的主要内容的分类。

（３）掌握工程量清单的编制、工程量清单计价的方法。能力要求

（1）能熟练识读并填写工程量清单及计价的各种表格。（2）能够根据施工图，编制工程量清单。

（3）能够根据工程量清单，运用工程量清单计价方法，准确确定工程造价

第八章

装饰工程招标投标及投标报价 教学内容：

第一节 装饰工程招标投标的概述

第二节 第二节

装饰工程投标报价的编制 教学目标

（１）了解装饰工程招标投标的概念。（２）熟悉装饰工程招投标程序。

（３）掌握装饰工程投标报价的技巧和策略。学习要求

（１）能够判断装饰工程招标投标。（２）能够描述装饰招投标程序。（３）能够运用报价的技巧和策略 第九章

装饰工程竣工结算和决算 教学内容：

第一节

装饰工程竣工结算 第二节

工程价款结算 第三节

工程变更与索赔 第四节

装饰工程竣工决算 教学目标

（１）通过对本章的学习，了解建筑装饰工程价款结算的概念、意义、分类、方式与组成。（２）熟悉工程预付款与进度款、工程预付款结算、工程进度款结算、工程竣工结算。（３）了解工程计价争端处理和工程竣工结算的审核等规定内容。学习要求

6.工程计量与计价二 篇六

3.1合作学习团队的构建

有国外相关学者研究表明，在合作学习团队的构成中教师能够有效的控制合作团队的成员人数其中人数一般为5~8人左右。在合作学习团队学习的过程中可以加入学长助学的模式，就是指学院上一级的优秀合作学习团队来对新生学习班进行教学上的协作。在合作学习团队的建立初期，可以把新生合作学习团队交由学长合作学习团队的班长进行代理，让新生学习合作班进行学习上的交流以及熟悉流程等，必须让学生了解到自身工作职责的范围，并且要构建好自身和团队之间的合作学习关系，这样才能有助于合作学习团队的快速成长。

3.2合作学习团队学习流程

在建筑工程计量和计价的课程教学中，可将学习项目分为三个阶段：小型项目，中型项目以及大型项目三个阶段来进行教学。其中小型项目的主要作用是导入理论知识点，改善传统的教学模式，增加学生的学习态度。其中大型项目工程计量和计价的工作任务是相对繁重的，其贯穿整个教学内容，主要关键在于实践操作，因此，合作学习团队的负责人首先要给成员分配计量和计价的任务，要做到细致，最后是合作学习团队需要共同完成的任务，逐渐形成团队默契度的成果。中型项目是用来严重教学成效的，用来增加学生的自身学习信心，可以进行随机抽查对账，在团队结束对账后，可以让任课老师对其团队结果进行评判。

4结束语

综上所述，建筑工程计量和计价教学过程中的合作学习团队构建是对于整个建筑工程有着十分重要的意义，构建合作学习团队是对学生在国家性考取造价员资格证书中打下坚实的基础，有效的促进学生在工程计量和计价中养成良好的习惯。

参考文献

[1]贾铁梅.城市建设理论研究.校企合作在建筑工程计量与计价课程中的应用.[J].(8).

7.工程计量与计价二 篇七

随着我国清单计价模式的推行,《建筑工程计量与计价》的教学面临很大的挑战。为了实现“培养高素质专业人才”的目标,进一步提高教学质量,作者对本课程的教学方法进行了积极的探索。把先进的教学理念,前沿的科学技术引入到教学中来,通过深刻反思,及时反馈调整,实现了理论与实践的更好结合,摸索出一套适应本院实际情况的教学方法。

1 人文关怀

人文关怀主张以人为本,强调人的价值和尊严,重视对人的无限关怀[1]。简单来说就是爱和尊重。在教学实践中,如果只把它当作理论去学而没有渗透到实际教学中,那么永远都不会取得成效。教师要真正做到人文关怀,需要有深厚的文化底蕴和无比博大的胸怀。当一个教师充满信心和爱心站到讲台上时,学生对这一堂课自然充满了期待。教学任务能否顺利开展,很大程度上取决于这种人文关怀。

2 案例教学法

案例教学法在现代高职教学中应用非常广泛。但是如何将它运用得恰到好处,如何把它和本课程实际相结合,这还得在实践中慢慢摸索。

综合实例资料包括报价文件、工程量计算书。图纸的选择经反复修改。第一次选用的图纸是学校在建的一套图纸。它所引用的规范是最新的,它的实物是可以看到的。但也有不足之处,在运用这套图纸讲实例的时候,一个项目的工程量就要用很长时间来讲解。在还没有熟悉规则的情况下,学生已经陷入工程量的泥潭中。

经过反复的研讨、实践、反馈,最后决定用一套最新图纸改编。保留所有的设计、所有的构件,把大量重复的删除。根据改编的图纸编制报价文件和工程量计算书。除了量小之外,报价文件和工程量计算书与实际项目完全一致。这样既解决了项目不全的问题,也解决了工程量太多的问题。这个综合实例编制好之后,学生人手一份。在课堂上没听懂或没认真听的同学,回家之后自己慢慢看也看懂了。这套资料用恰当的实例来配合教学,让空洞的理论不再乏味,学生有章可循,有事可做,无论是听课还是自己动手操作都充满了乐趣。

当然,要想能够做好预算,仅仅学会一个简单的实例是远远不够的。运用简单实例把基本原理和基本规则都学会了,本课程结束后还有一个集中实训,届时采用的是复杂的施工图。从简单到复杂,循序渐进,整个过程流畅自然,水到渠成,实践证明效果非常好。

3 任务驱动法

任务驱动法简单的说,就是设置一个任务,以问题的发现、探索和解决来激发学生的求知欲和主体意识,培养学生的实践能力和创新能力[2]。任务驱动,在《建筑工程计量与计价》课程的授课中大量的运用,取得了很好的成绩。我个人认为要注意以下几个问题:

3.1 任务的设置要适当

任务驱动要以项目为导向,以教与学的实际情况为依据。任务的设置很重要,如果任务设置太难,大部分学生很难完成,自然产生强烈的挫败感,就会丧失信心;如果任务设置太容易,涉及的知识点很少,就不能达到任务驱动的目的,学生也会感觉学不到知识。例如,在讲清单计价原理时,设置了任务:以10m3的1砖混水砖墙为例,计算拟单位工程造价。简单的讲解要用到哪些基本原理,基本概念和相关资料,然后两节课实训完成这个任务。通过这个既不是很难,又能够把清单计价大部分基本原理都涉及到的任务,成功地让学生学会了其中主要知识点,对于没有涉及的知识点,通过扩展延伸可以讲解清楚。

3.2 任务的实施要注意学生的反馈

运用任务驱动一定要注意学生的反馈,任务设置是否恰当,到底存在什么问题,这都会在学生的学习和实训中反馈出来,作为教师要注意观察,如果有什么问题要及时调整。任务驱动的成功与否,与学生有很大的关系。有时候平行的两个班,任务是一样的,但实施的效果仍有较大差别。教师应该认真分析,是任务本身的问题,还是实施过程中的问题,或者是学生情绪上的问题。找到症结所在,并努力解决,这样才能使任务驱动教学得以顺利的开展。

3.3 成果评价要中肯

学生完成一个任务,完成得是否成功,很大程度上他们会从教师的评定中获得认可。成果评价这一环节很重要。如果完成了一个任务,教师没有任何评价,学生会非常的失望。任务驱动的效果就会大打折扣。评价时言语要中肯,尽量用赞美性语言,但不能滥用。我们最终的目标,是要培养有一技之长,具有吃苦精神和创新精神的学生。一方面尽量鼓励学生建立自信,另一方面也要为学生长期的成长考虑,不能助长浮夸和虚荣。其中的度一定要把握好。这需要教师不断提高业务水平,提高自身素质。身教重于言传,只有教师自己业务熟练,文化底蕴深厚,才能在学生中树立威信,才能取得良好的教学效果,否则教学效果就会大打折扣。

4 其它教学方法的运用

其它教学方法也会穿插在教学过程中。例如多媒体教学法、图例教学法、知识竞赛法等等。这些教学方法与上述方法相互补充,形成一个完整的体系,更好地实现教学目标。

5 结语

总而言之,对于《建筑工程计量与计价》这样综合性、实践性、区域性、时效性和政策性强的课程[3],要想提高教学质量,必需把先进的教学理论和实践相结合,摸索出适合本校实际学情的教学方法。我们将人文关怀、案例教学和任务驱动等方法结合实际情况进行教学改革的探索,学生反响良好,效果显著。

摘要：为了深化《建筑工程计量与计价》课程教学改革,笔者将人文关怀、案例教学和任务驱动等方法运用到本课程的教学实践中,学生反响良好,效果显著。

关键词：建筑工程,计量与计价,人文关怀,案例教学法,任务驱动法

参考文献

[1]陶红,王培成.现代教育技术必须重视人文关怀[J].杭州电子工业学院学报,2004,(4):33-35.

[2]刘林涛.“任务驱动”教学模式的研究与实践[J].现代教育科学,2004,(6):12-14.

8.工程计量与计价二 篇八

关键词：建筑工程计量与计价；教学内容；教学方法改革

作者简介：黄兆荣（1979-），男，福建仙游人，讲师，硕士，主要从事工程造价研究。

基金項目：莆田学院教改项目（JG201318）

中图分类号：TU723.3-4；G712.4

随着经济发展的全球化以及我国建设行业与国际惯例接轨的不断深入，为适应我国工程造价管理改革的总体目标，贯彻实施住房与城乡建设部最新颁布的《建设工程工程量清单计价规范》（GB 50500-2013），帮助学生理论联系实际，培养学生的工程造价实践应用能力，是作为高校教育工作者所肩负的责任和义务。

建筑工程计量与计价是工程造价、工程管理及相关专业学生的主干课程，在人才培养方案中占有重要的地位，本课程的目的是在学习建筑材料、房屋建筑学、建筑结构、建筑施工等课程的基础上，培养学生建筑工程计量与计价的基本知识。通过教学活动使学生能够依据国家或地方相关政策和有关规定，根据设计文件、工程图纸、清单规范、定额和现场条件，正确计算建筑工程造价。

1 教学内容解读

1.1 教材的选定

课堂教学选用刘元芳主编的《建筑工程计量与计价》（第1版，2009年出版）作为课程教材，该教材定位以“应用型”为出发点，结合教学实际，图文并茂，既注意理论深度，更突出实践导向，突出应用。

全书共分九章，在介绍工程项目建设程序、建设工程项目造价构成、建筑工程消耗量定额的基础上，引入了建筑安装工程费的计算以一般土建工程的定额计价理论，从而详细讲述了土建工程预算工程量的计算及常见普通装饰工程工程量的计算方法，结合清单规范对工程量清单计价进行了详细讲解，并综合工程实例，以利于学生学习使用，最后还结合行业发展现状对预算软件的应用进行了介绍。

1.2 课程重点部分内容解读

教材的第六章至第七章详细介绍了土建工程计量与计价，装饰装修工程计量与计价，措施项目工程计量与计价，是本课程的重点部分。

土建工程计量与计价要求熟悉土方挖、运、填常见情况的处理和计算方法 。掌握土方、基槽、基坑的区别；平整场地工程量计算；土方挖、运、填工程量；工程量清单计价规范中计算土方工程量的规则 。掌握预制桩打桩、送桩和接桩的概念及工程量计算方法；掌握灌注桩的成孔、桩砼的工程量计算方法；掌握桩基工程计价方法。掌握基础与墙柱身分界；掌握砖、石基础工程量计算、标准砖内外墙工程量计算、砖台阶、砖地沟工程量计算、砌筑工程工程量清单规范计量。掌握混凝土及钢筋混凝土工程工程量的计量与计价方法。掌握混凝土及钢筋混凝土工程工程量清单的编制，以及工程量清单计价单价分析。掌握瓦屋面、卷材屋面工程量的计量及计价方法、墙基防水和防潮层工程量的计量及计价方法、屋面架空隔热层的计量及计价方法。

装饰装修工程计量与计价要求掌握楼地面工程、墙柱面工程、天棚工程、门窗工程、油漆工程清单工程量计算规则、定额工程量计算规则和计价方法。

措施项目工程计量与计价要求掌握脚手架工程、模板工程、大型机械设备进出场及安拆、施工排水、降水、垂直运输机械费、场内二次搬运费清单工程量计算规则和定额工程量计算规则及计价方法。

2 课程教学改革探索

正确的教学方法是取得良好教学效果的关键环节。建筑工程计量与计价， 是一门知识面广，区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的课程。对于在校的学生来说， 由于缺乏工程实践经验， 平常接触建筑市场、工程造价信息、工程造价政策等方面的知识较少， 要求其全面掌握建筑工程计量与计价的基本理论和计算方法，存在着较大的难度。与此同时， 随着教育教学改革的不断深入，专业课教学学时数日益减少。在这种情况下如何使学生对工程计量与计价课程理论知识有较准确的理解和掌握，培养学生的工程实践动手能力， 是建筑工程计量与计价课程教学实践中亟待解决的现实问题。

2.1 引入多媒体教学手段

多媒体教学手段在课堂中具有很多特有的优点，比如方便快捷、形象生动，提高教学量，节省板书时间。

结合课程考虑，可以根据课程章节安排播放一定的建筑工程施工视频和录像，让学生对建筑工程的实践产生更清晰认识，以便能够更准确地进行计量，为了帮助学生对课上讲解内容的理解和效仿，对部分重要授课课程进行录制，并在学校的天空教室课程网络平台上共享。逐步增加网络课程平台上教师与学生互动以及学生间的互动学习，开展实质性的网络教学活动，有效地促进学生对计量计价知识的吸收理解，提高教学质量。

2.2 案例教学

专业教师在课堂上采用案例教学，是锻炼学生提高学习能力、表达能力、分析能力、创新能力和逻辑思维能力的有效途径。每个教学案例所涉及的问题应该由学生自己进行分析和讨论，教师发挥好组织和引导作用，鼓励学生踊跃参与讨论。

本课程教学内容复杂，综合性和技术性强，需要一定量的算例和操作演示支持，在学习时要多练习、多实践才能取得成效，尤其是计算技能的训练更为重要。教师根据工程实例编写针对性的案例，学生要掌握其案例之后，应坚持理论联系实际、学练结合、学以致用，除独立完成平时作业外，还必须亲自动手加强计量计价基本技能的训练和实际工作能力的培养，即在教师的专业指导下，独立完成单项工程施工图预算的编制，提高实践能力。

2.3 实验教学

加强实验教学环节对于工程造价专业的学生来说非常重要，是获取感性知识的有效途径。实验教学环节包括以下环节：课程设计，三维算量，套价等。实验教学是巩固课堂专业理论知识的重要手段，通过实验教学，使学生掌握计量计价软件、图集、定额的正确使用方法，掌握工程造价实际流程，掌握工程造价相关的法规、标准、规范。通过实验教学使学生弄得计量计价原理、掌握实验技术，学会把专业知识转变成验证理论和用实验方法解决实际问题的手段，学生要根据教学要求制定实验方案、准备实验条件（对象和手段）、进行实验、观察实验现象、取得和分析处理实验数据、得出实验结论、写出实验报告。

2.4 打造“双师型”教师和采用“产学研”结合的教学模式

专业教师应该具备双师型，对于工程造价专业来说，就是要求教师既有高校教师资格又要具备工程造价行业执业资格，双师型教师强调的是教学、科研和实践能力的结合，在教学上，双师型教师能根据工程造价工作岗位需要对建筑工程计量与计价教学内容进行科学合理有效的安排，从而使学生掌握的专业知识能满足就业单位实际需求，并能在实际工作中应用所学的计量计价知识去解决实际问题，提升了学生的专业知识应用能力，在课外指导上，能为学生提供系统、完整的建筑工程计量与计价专业指导，大大提高学生的适应社会的能力。

作为工程造價专业教师，如不参与到实践中去就很难把公司企业所需的专业知识教授给学生，也很难正确把握课堂教学方向。要让学生的计量计价动手能力得到提高就得自己首先要求比较强的计量计量动手能力，这样在教学过程中，学生才会信任教师，才会认可教师。

学校和学院也出台关于组织教师赴企事业单位实践锻炼的意见，鼓励教师深入企事业实践锻炼，增强专业实践能力，推动产学研合作，提升实践教学、科研质量和服务地方水平，为应用型人才培养提供双师双能型师资保障，教师通过亲身的专业实践，认识到现存教育与社会需求之间的差距，积极处理建筑工程计量与计价教材中某些与社会、与企业实际不相适应的部分，根据社会需要，结合学生，因材施教。

3 结语

《建筑工程计量与计价》课程要求教师具有比较与时俱进的教育教学理念、深厚的专业知识储备、较丰富的实践经验，该课程教学内容复杂，综合性和应用性强，尤其对于实验和实践课程部分，模块较多，技巧性强，需要大量的算例和操作演示支持，现有的课程内容偏重于理论教学，还不是很紧密结合建设工程实际，难以满足社会对工程造价专业人员计量计价能力的岗位需求。

基于此，我校《建筑工程计量与计价》课程教学教师立足于地方本科院校的实际情况，将地方应用型本科院校与工程需求对接，采用先进的教学方式和丰富的多媒体技术，建设以造价工程师培养为导向的授课体系，并将产学研有机结合，促进教学，探索具有地方应用型本科院校特色的计量计价课程教学改革和实践的道路，不断改进与完善教学方法。

参考文献：

[1] 刘元芳.建筑工程计量与计价[M].北京：中国建材工业出版社，2009.

[2] 李海凌，陶学明，刘克剑.工程造价专业课程渐进式案例教学方法探讨[J].高等教育

研究，2013，30（1）：60-63.

[3] 刘清亮.《案例教学与大学生就业能力培养》[J].时代教学，2007，（2）：219—220.

[4] 祝亚辉. 《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究[J].重庆科技学院学报（社会科

学版），2007（12）：47-49.

[5]盛素玲，傅驰峰.《如何有效提高《建筑工程计量与计价》课程教学效果[J].南京

9.工程计量与计价二 篇九

为了进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等教育质量，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[]12号文件)指出，高等职业教育要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的.教学模式。近年来，“能力本位、项目化”课程改革受到各高职院校的重视，西职院从上半学期开始对“能力本位、项目化”课程教学进行培训、指导、比赛、交流和实施。工程造价教研室教学团队将《建筑工程计量与计价》课程进行项目化课程改革。

二、课程设计过程

1、课程定位

组织专业教师进企业进行深入调研，确定本课程面向的工作岗位是工程造价员。专业教研室组织成立由丰富经验的企业专家和学校专业教师共同组成的课程建设团队，确定课程的技能要求是能够编制工程量清单、能够进行工程预算、能够使用造价软件。

2、课程目标

能力目标：

(1)能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑装饰工程工程量清单;

(2)能够编制招标控制价与投标报价;

(3)能够熟练使用软件编制造价。

知识目标：

(1)掌握建筑装饰工程工程量清单的编制;

(2)掌握招标控制价与投标报价编制;

(3)掌握广联达软件编制工程造价。

素质目标：

(1)具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一安排，合作完成项目任务;在自己的项目任务完成的情况下，能够辅助其他成员完成项目任务;

(2)具备独立思考的能力，能够根据规则和定额独立完成造价文件的编制，独立分析问题，解决问题的能力;

(3)具备吃苦耐劳的能力，工程造价文件的编制需要大量时间和精力，且经常进入施工现场，需要具备吃苦耐劳的能力;

(4)具备独立自学和创新的能力，能够随着规范和定额的更新，通过自学完成造价文件编制，且勇于创新。

3、课程总体设计

构建“学、培、赛、训”四位一体课程教学总体设计，实现学生两年不断线的课程学习。

“学”：即课内学习，以能力目标为本位，对课程整体内容进行重新设计。通过课程调研，与企业专家设计课程项目，采用实际项目进行工程量清单编制及建筑工程造价的计算。课内学习安排在第3学期完成。

“培”：即技能培训，根据陕西省工程量清单计价规范、消耗量定额和计价办法，按照初级造价员要求，进行岗位适应能力培训。通过技能培训，学生获得初级造价员职业证书。技能培训安排在第4学期完成。

“赛”：即技能比赛，我系每年举行广联达算量大赛，在比赛中选取优秀学生参加全国广联达算量软件大赛和陕西省教育厅组织的工程造价技能大赛。通过比赛，锻炼学生的软件操作能力，及团队协作的能力。技能比赛安排在第5学期进行。

“训”：即综合实训，校企合作共同开发实训项目、实训内容和实训考核办法，根据实际工程项目，分组编制工程量清单、投标报价或控制价。综合实训安排在第5学期进行。

4、教学项目设计

依据课程标准来整体设计学习项目，确定本课程的项目一为西职院6号公寓楼工程量清单编制;项目二为西职院6号公寓楼工程造价编制;项目三为西职院6号公寓楼广联达软件造价编制。选取教学楼项目(框架结构)为课外拓展项目，成立兴趣小组完成实训楼项目(框剪结构)。通过不同结构工程的训练，掌握建筑工程工程清单的编制、工程组价和计价。教学项目设计进度图见表1。

根据设定的实际教学项目，进行每个项目的情景设计，引出项目任务，编制每个任务的子任务，并确定任务的目标要求。

5、教学实施

在“理论”够用的基础上，强化学生的技能训练。[1]在全面把握课程和企业需求的前提下，调整课程教学内容，将理论知识与生产实际应用相结合。在本门课程教学中，我们将造价基础理论分配到各项目中，让学生在项目中掌握造价理论知识，学生在做中学、边做边学习，提高了学生的动手能力，使教学更接近工作岗位需求，做到了“课堂上练习的，就是将来工作的内容”[2]。

本课程教学中以校内建筑物作为教学和练习案例，使课程教学更具直观性、实操性和兴趣性。课内项目为我院6号公寓楼项目;课后拓展项目为3号教学楼项目;成立算量兴趣小组，完成实训楼项目工程算量与计价。这是一个由少到多，由简单到复杂，由单因素到多因素，不断循环递进的教学方法。同时，我系每年举办一次工程算量大赛，并参加全国广联达算量大赛，使课程教学与技能竞赛有机结合。

6、课程考核

基于工作过程的项目化教学评价模式采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式。[3]课程考核分为过程评价和成果评价两部分，其中过程评价占60%，成果评价占40%，充分体现了过程控制的重要性，满足职业岗位的需求。

三、改革成果

本课程通过几年的改革和实施取得了一定的成果，通过项目化教学，学生的学习积极性明显提高。工程造价专业学生90%获得初级造价员证。在第五、六届全国广联达算量大赛中获得团体二等奖。在第一届陕西省工程造价技能大赛中获得1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖，在第二届陕西省工程造价技能大赛中获得团体二等奖。与此同时也培养了一批双师素质专业教师。

四、结语

项目化课程的教学设计思想转变是前提，从传统课程以知识传授为主，向能力训练的转变;从传统课程以教师为主体，向以学生为主体的转变;[4]从传统的问答习题，向任务训练的转变。项目设计是关键，项目设计的好坏，很大程度决定了课程教学的成败。“双师素质”的教师队伍是实现能力本位项目化课程改革的基础。在项目化课程教学改革过程中将职业核心能力(学习、交流、合作、解决问题、信息处理、创新、数字应用、外语应用等能力)“渗透”到所有课程中。

【参考文献】

[1] 李学锋等.基于工作过程系统化的高职课程开发理论与实践[M].北京：高等教育出版社，.

[2] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 胡凤菊等.基于工作过程导向下的《AutoCAD》教学评价[J].职业教育研究，(3)111-11.

10.工程计量与计价二 篇十

1．本章包括：桥梁荷载试验、补充地质勘探、钢筋、挖基、混凝土灌注桩、钢筋混凝土沉桩、钢筋混凝土沉井、扩大基础。现浇混凝土下部构造，混凝土上部构造。预应力钢材，现浇预应力上部构造，预制预应力混凝土上部构造，斜拉桥上部构造，钢架拱上部构造。浆砌块片石及混凝土预制块、桥面铺装、桥梁支座、伸缩缝装置、涵洞工程。

2．有关问题的说明及提示：

2.1 本章所列基础、下部结构、上部结构混凝土、附属结构混凝土的钢筋，包括钢筋及钢筋骨架用的铁丝、钢板、套筒、焊接、钢筋垫块或其它固定钢筋的材料以及钢筋除锈、制作安装、成品运输，作为钢筋工程的附属工作，不另行计量。

2.2附属结构包括缘石、人行道、防撞墙、栏杆、护栏、桥头搭板、枕梁、抗震挡块、支座垫块等构造物。

2.3预应力钢材、斜拉索的除锈制作安装运输及锚具、锚垫板、定位筋、连接件、封锚、护套、支架、附属装置和所有预埋件，包括在相应的工程项目中，不另行计量。

2.4本章所列工程项目涉及到的养护、场地清理、吊装设备、拱盔、支架、工作平台、脚手架的搭设及拆除、模板的安装及拆除，均包括在相应工程项目内，不另行计量。

2.5混凝土拌和场站、构件预制场、贮料场的建设、拆除、恢复等均列入第一章总则中，本章不另行计量；拌和设备安拆、安装架设设备摊销、预应力张拉台座的设置及拆除均包括在本章相应工程项目中，不另行计量

2.6材料的计量尺寸为设计净尺寸。

2.7所有沉降缝的填缝与防水材料均包括在相应工程项目中，不另行计量。

2.8洞口建筑以外涵洞上下游沟渠的改沟铺砌、加固以及急流槽消力坎的建造等均列入第二章路基工程，本章不另行计量。

2.9建在软土、沼泽、溶洞等地区的桥涵、通道，按图纸要求特殊处理（如塑料排水板、袋装砂井、各种桩基、粉喷桩等）的基础工程量计入第二章路基工程，本章不另行计量。

2.10通道路面（含通道范围以内）其工程量计入第三章路面工程，本章不另行计量。

11.工程计量与计价二 篇十一

[关键词] 项目教学法 《建筑工程计量与计价》 造价员 工作过程

《建筑工程计量与计价》是建筑工程技术和工程造价专业的一门核心专业课,是培养工程造价管理方面专业人才的主要课程,其主要能力目标是使学生具备编制建筑工程预算文件的能力,即造价员的职业岗位能力。这就要求在教学过程中注重对学生职业岗位能力的培养,使之达到职业岗位能力要求,最终实现零距离就业。而项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。笔者自2006年在《建筑工程计量与计价》课程的教学中引入项目教学法,取得了比较好的效果,下面就其中一些重要问题进行探讨。

一、教学理念

贯彻“能力为本,理论够用为度”的原则,重在培养学生作为造价员的岗位能力。加强实践性环节的教学,通过以岗位工作过程为导向的项目教学的方法,有效地建立课堂教学与职业岗位能力的联系。整个教学过程都紧紧围绕造价员的岗位能力要求和岗位工作过程进行组织,使学生的学习更有针对性和实用性。

二、教学方法

1.“以学生为主体,以教师为主导”,重在培养学生自主学习、运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中,教师通过“教、学、做”合一的教学方法,将教学重心从“教”转移到“学和做”,其核心是学生动手操作。

2.把学生的学习过程当为一项人人参与的实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目任务的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师应与时俱进,不断提高专业素养。

3.教师应更新教学理念,转换角色,由讲解员转变为供货员,即充当项目教学材料的供应者;由“授”转为“导”,即充当项目的引导者;由“演示”转为“督导”,即充当项目实施的管理者;由“打分”转为“评委”,即充当项目成果的评审者。

4.师生互动,以工作过程为导向的项目教学法强调学生的主体性和教学的实践性,然而没有教师的主导作用,学生的主体性是很难真正得到体现和落实的。因此在教学过程中,应加强师生之间、学生之间的互动。

三、项目任务设计

1.项目总任务,根据《建筑工程计量与计价》课程的培养目标和造价员的岗位技能要求,确定编制一个典型工程的施工图预算文件作为项目教学的项目总任务。

2.项目任务的分解,首先将项目任务按照施工图预算文件的编制过程和相应的课程教学内容分解为工程计量与计价二个模块,然后再按照操作顺序将每个模块分解为许多分项目。最后根据教学需要再将分项目操作顺序分解。

3.子项目任务设计。子项目任务是项目总任务的基本单元,也是本课程教学的基本单元。在子项目任务设计时,既要考虑项目总任务的工作过程,也要考虑教学过程的组织。

四、项目任务实施

按设计好的项目任务和项目工作过程制定教学计划,以每一个子项目任务为基本单元组织教学。下面以钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目为例,来说明基本教学单元的组织过程:

1.激趣激疑,导入新知。教师对新知的导入,应通过问题引发学生解决问题的兴趣;或抛出新知识的中心内容引起学生疑惑,在兴趣与疑惑中,激发学生的求知欲,引导学习方向。在钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目教学中,首先就是抛出钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目这个问题,以引起学生兴趣、疑惑和求知的欲望,再导入其工程量计算规则。

2.主动尝试解疑。当学生理解了工程量计算规则后,迫切需要尝试,教师应“顺水推舟”,在选定的典型工程施工图中找出一根有代表性的梁,引导学生自我寻找解决问题的途径。这一步要求学生独立思考、自主学习,解决问题。当然,教师也要恰如其分地进行引导。

3.积极讨论质疑。学生完成项目任务后,其操作过程可能还存在很多疑问,在心中积累了一些问题。这时老师就要鼓励学生提出疑问,并同时将学生动手过程中常见的一些问题,常犯的一些错误提出来共同讨论,最终得出解决问题的正确途径。学生质疑的过程就是进一步弄清问题的过程,也是深化理解的过程。这样让学生在动手实践的过程中自己发现的问题更贴近工作实际,更能引发其探究。

4.巩固提高创新。学生经过积极讨论质疑,透彻地理解了所学知识,这时,教师可让学生独立地完成典型工程施工图中另外钢筋砼梁的钢筋工程量计算,以完成子项目任务。这是学生运用所学新知识解决实际问题的过程,通过这个过程学生巩固了所学新知识,掌握了解决实际问题的方法,获得了解决实际问题的经验,提高了职业岗位能力。

五、项目任务总结评价

各子项目任务完成以后,就要求学生根据项目总任务的要求和造价员的岗位工作过程对项目任务进行思路和资料二方面的总结和整理。最终提交一份完整的施工图预算文件。

项目任务的评价以子项目为基本单元,采取以实践技能和职业岗位能力为标准的阶段性专项能力评价方法。这种评价方法强调了各知识点的重要性和连贯性,培养了学生踏实的工作作风。评价结果主要以平时子项目完成的情况为主,强化过程管理,以调动学生的学习积极性。

六、结语

在《建筑工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后,学生在项目任务的驱动下,在老师的引导下,通过启发式教学和自主学习,较好地掌握了造价员所需的基本知识与岗位技能,同时学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。学生普遍对本课程的教学内容与学习方式感兴趣,学习的主动性和积极性较高,取得了较好的教学效果。今后将继续进行以工作过程为导向的项目教学法的应用实践,不断完善项目任务的设计和实施过程,使项目任务更接近于造价员的实际工作;同时,将以工作过程为导向的项目教学法推广到建筑技术专业和工程造价专业的其它专业课教学中去。总地来说,以工作过程为导向的项目教学法的实施过程体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育理念,对发挥学生学习主动性和创新精神,提高职业岗位能力,有明显的促进作用。对注重动手能力培养的职业技术教育来说,以工作过程为导向的项目教学法确实很有推广的必要性。

参考文献:

[1]彭仪普.关于土木工程专业工程测量教学的体会和思考.高等建筑教育,2004,(3):63-64.

[2]李平.项目教学法在《建筑工程测量》教学中的应用.职业教育研究,2008,(6):148-149.

[3]李向民.“建筑工程测量”课程应用项目教学法的探讨.高教论坛.

12.工程计量与计价二 篇十二

工程造价专业人才的核心能力之一就是对工程的计量与计价能力。工程的计量与计价能力包括建筑工程、装饰装修工程及安装工程的计量与计价能力。

二、课程结构

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的主干核心课程, 主要培养建筑工程的计量与计价能力。课程教学内容紧跟最新行业动态, 与实际工程联系紧密, 通过实际工程图纸, 锻炼学生的土方工程、混凝土工程、砌筑工程、钢筋工程等分部分项工程的识图、工程量计算、工程量清单编制及清单计价能力。

该课程教学的成效对专业建设和人才培养的成败具有举足轻重的关键性影响。

2.1课程的重点、难点及解决办法

重点:土建工程中土方工程、混凝土工程、砌筑工程等分部分项工程的工程量计算。

难点:结构图纸的识读和钢筋工程量的计算。

解决办法:对于需要重点掌握的工程量计算规则, 设计大量例题, 建立例题库, 通过让学生多多练习, 达到深刻理解灵活运用的目的。

对于难点问题, 重点讲解结构设计平法图集, 解决结构图纸的识读问题;然后分构件讲解各种钢筋的长度计算方法, 锻炼学生利用图集自行分析钢筋布置的能力。

2.2实践教学

1、建筑工程计量与计价课程设计 (完成某小型工程的工程量计算及计价)

通过完成某小型工程的工程量计算, 旨在让学生熟悉计算工程量的过程与方法, 巩固工程量计算规则, 建立起计算工程量的良好习惯;通过完成该小型工程的清单编制及清单计价, 旨在让学生掌握工程量清单计价的规则和方法。同时, 阶段性的成果可以逐步建立学生的成就感, 加强对专业的兴趣。

2、建筑工程计量与计价课程实践 (完成某大型工程的工程量计算及计价)

该课程在建筑工程计量与计价理论课程的学习结束后进行, 需完成某小型工程的钢筋工程量计算、某大型工程的土建工程量计算及清单计价的编制。该实践是计量与计价理论课程的必要练习, 能帮助学生更好地理解各个构件的工程量计算规则, 训练手算钢筋工程量的能力和编制工程量清单及投标报价的能力。 (图1)

3、课程组织形式与教师指导方法

课程组织形式:计量与计价实践类课程以理论讲解、识图训练、例题示范、个别辅导、集中答疑和实践成果答辩等多元化的教学组织形式进行。其中最主要的部分为个别辅导和集中答疑。

教师指导方法:一般课程设计课每班安排1名指导教师, 课程实践每半个班安排1名指导教师, 制定并不断更新课程设计及课程实践任务书, 给学生提供多种类型的工程图纸, 每次设计课都有具体的阶段性任务, 分阶段、分步骤地对每个同学的工程量计算、清单编制及造价计算进行一对一指导。

4、考核内容

不同于一般理论课程的考试, 建筑工程计量与计价实践课程的考核方式是针对每一位同学在一定时间段内完成的大作业进行公开的评定和考核, 内容包括工程计量方法的选择、工程计量的完整性和准确性、工程计价方法的选择和计价过程、以及计价结果的准确性等。

三、教学方法与教学手段

3.1教学方法

1、课堂讲授法

课堂讲授法主要指在课堂上对课程基本理论知识和建筑工程计量与计价规范进行全面、重点的讲述、讲解和比较分析, 教学中教师注重采用演绎启发式教学方法, 采用多媒体课件、练习法等多样化的教学方法和手段, 注意讲授过程中板书、板图、PPT课件的有机结合和恰当应用, 努力做到条理清楚、简明扼要、重点突出等。

2、工程实例法

课程教学注重培养学生实际动手能力, 提高学生的综合素质。本课程除正常课堂授课外, 根据教学大纲要求, 在课堂教学中期开始, 每周开设一次课程设计课, 给学生提供真实工程图纸, 真项目真做, 让学生独立动手完成一套单位工程工程量清单计价文件的编制工作, 及时检验学生学习的效果, 培养学生综合分析问题、解决问题及实际动手的能力。

3、建立健全教学质量监控体系

课程组要求全体教师认真备课, 注重课堂教学工作规范, 并针对课堂教学过程中存在的问题共同研讨教学技巧, 如课程重难点讲解技巧、教学互动技巧、板书功能分区技巧等, 实现教学资源共享。

3.2教学手段

1、充分利用网络资源进行教学, 培养学生的创新思维和能力。

在本课程的教学过程中, 充分利用校园网络平台, 教师在第一节课教学中, 鼓励学生通过互联网、电子图书期刊等现代教育技术手段, 形成现代教育的主体链条, 实现师生之间、教师之间和学生之间全方位的自由互动交流, 激发学生的学习热情, 培养学生的创新思维和能力。

2、制作生动形象的多媒体课件, 提高课堂教学效果。

在进行建筑工程计量与计价课程的教学中, 由于教学内容的综合性较强, 信息量大, 因此教师一定要运用现代化的教学工具进行教学, 才能够提高课堂的教学效率, 培养学生的能力。

3.3作业、考试教改举措

1、考试教改举措

严格教学环节管理, 规范课程考试和考核。课程组积极尝试考试和考核方式方法的改革, 正确处理规范教学与个性教学的关系。在教学过程中, 一方面要求任课教师严格遵守教学大纲的基本要求, 另一方面又结合课程的教学内容及教师个人的特点和优势给出教学空间, 由任课教师根据教学内容, 打破传统单一考试模式, 从考查学生知识、能力和综合素质出发, 采用闭卷考试、开卷考试、成果性考试等多种考核方式, 最终根据学生平时的表现和课堂讨论的表现、考试的成绩、课程实践的成果等多方面、全方位地予以科学合理的综合评价。

2、作业教改举措

在作业教改方面主要是结合各章节的教学内容和特点, 采用不同的作业题型和提交方式。如课后作业不仅有思考题、简答题、问答题、计算题, 还有建筑工程计量与计价案例剖析题、建筑材料价格市场调研报告撰写等内容。通过这些形式多样的作业, 教师可以考核学生对所学基本理论知识和基本技能的理解、消化、掌握和应用情况, 以便教师有的放矢地更好地改进教学工作, 提高课程教学效果。

四、结语

造价专业基础课程的教学效果对学生的专业学习起到至关重要的作用, 通过对《建筑工程计量与计价》的课程建设, 本课程从理论教学到实践教学形成了一套完整的教学体系, 通过几年的教学实践与探讨, 教学方法、教学手段和考核方式也不断的完善, 探索出了一条适合应用技术类本科类院校学生学习的教学思路, 取得了比较好的教学效果。

摘要：《建筑工程计量与计价》是工程造价专业人员必须掌握的基础知识, 本文主要从理论教学、实践教学、教学方法、教学手段等几方面阐述建筑工程计量与计价课程的教学体系, 完善了本门课程的建设。