基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①②

基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①②（共9篇）

1.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇一

课时1 动画与动画创作流程 教学目标：

1、介绍动画的历史

2、认识动画的原理与分类

3、传统动画与Flash动画的创作流程 教学重点：关于动画创作流程 教学难点：Flash动画的创作流程

项目任务及训练方法：二维动画产业的不断发展，不仅为国产动画振兴提供契机，更为我们这些大学生毕业就业提供机会和展示的平台。面对国内二维动画行业发展缓慢所存在的众多因素,了解、掌握和完善的二维动画的制作流程已成为我们当下及将来动画产业发展的重点和方向。

作业布置：观看动画片，分析两部动画片的创作流程 教

具：多媒体课件 教学过程：

一、导入

播放大家熟悉的《猫与老鼠》动画片

二、讲授新课

1、前期策划

前期策划应明确动画制作的目的、动画最终应达到的效果以及动画的风格该以何种形式呈现。通常，动画前期策划包括市场预测、市场定位、创意定位以及资金定位四部分内容。前期策划是动画生产过程中最为重要的一环，然而，它在我国却一直没能引起足够的重视； 看似 “如日中天”的中国动画产业由于忽视前期策划已在现阶段尴尬遭遇进一步发展的“瓶颈”；也许，国外动画强国在前期策划上的成功经验可为我们摆脱这一困境并实现动画在中国的可持续发展提供有益的启示。例如：2006年暑期档热映的《西岳奇童》，在高票房的带动下引发了全国市场上拷贝的热销，应该说赚的并不少；但是《西岳奇童》在衍生产品方面也没有开拓自己的市场。这似乎成了中国动画产业发展的“阿克留斯之踵” ：为数不多的国产经典动画虽也树立了一些成功的动画形象，但由于在前期缺乏产业上的规划，在影片热播之后，相应的环节并没有立刻跟进，使这些动画形象在岁月流逝中逐渐淡出我们的视野。

可见，由于在动画前期策划中缺乏对动画衍生产品应有的规划，使得很多优秀国产动画虽也获得了票房上的成功，却无法在后期持续发力。

2、剧本创作

动画剧本在创作的过程当中所关于的元素很多，我以为最主要的环节照旧表现在剧本主题简直立和结构的设置上。故事的主题，即立意，是全般剧本的支撑点，人士、情节、矛盾冲突都依据影片儿的主题而存在，确立主题之后，按照构想的意图对创作素材举行具体的布局和裁剪，把各个排场毗连起来，这就寄托结构建构上的技法了。深刻而独特的主题和独具一格的创意是让影视作品脱颖而出的先决前提之一。例如：奥斯卡最佳动画影片儿的得主《欢愉的大脚》较之与其一起提名的《汽车总动员》和《怪兽屋》，它的成功就首先表现在深广的主题上。

3、造型设计

角色造型是一部动画作品的灵魂,没有它就没有动画存在的意义。角色的造型设计往往是一部作品的关键所在,它不仅主导着整个动画的情节、风格和趋势还是一部动画作品成功的基础。由此可见角色造型在动画中的重要性了。

4、场景设计

包括影片中各个主场景色彩气氛图、平面坐标图、立体鸟瞰图、景物结构分解图。它提供给导演镜头调度、运动主体调度、视点、视距、视角的选择以及画面构图、景物透视关系、光影变化、空间想象的依据，同时也是镜头画面设计和背景绘制的直接参考，起到控制和约束整体美术风格，保证叙事合理性和情境动作的准确性。动画片的美术风格很大程度上是依靠场景设计来体现的。根据文字分镜头脚本，设计出全片每个镜头连续性的小画面，其画面内容包括：角色运动、背景变化、景别大小、镜头调度、光影效果等视觉形象。另外还要有相应的文字说明：时间设定、动作描述、对白、音效、镜头转换方式等。

三、总结

一部优秀动画片的成功有很多因素,而在诸多因景中起着重要作用的是动画场景的设计,动画场景的风格对动画片整体的效果有着举足轻重的影响.场景的色彩运用,场景的时间性和运动性对一部动画片的成功都是至关更要的。

四、作业布置

1、观看动画片，分析两部动画片的制作流程；

2、二维动画前期制作的重要性包括哪些方面？ 课后小结：传统二维动画制作在国内有辉煌的过去，其间中国上个世纪六七十年代制作的《三个和尚》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《牧笛》等仍是国人值得骄傲和自豪的经典动画片。无论从故事情节、画面风格、音乐效果、人物造型各方面都具有传统的中国特色，成为国内外公认的国际化优秀动画片。

课时2 二维动画的制作流程

教学目标：二维动画的创作流程 教学重点：二维动画制作的重要性

教学难点：二维动画的前期制作、中期制作、后期制作

项目任务及训练方法：面对国内二维动画行业发展缓慢所存在的众多因素：了解、掌握和完善的二维动画的制作流程已成为我们当下及将来动画产业发展的重点和方向。二维动画的制作流程包括前期制作、中期制作、后期制作三部分。

作业布置：根据教学要求，制作一张文字脚本，包括10个镜头 教

具：多媒体课件 教学过程：

一、导入 播放动画影片，了解二维动画的制作

二、讲授新课

1、设计稿阶段

a.先找出台本标出的消失点，严格执行台本对每一镜的构图。不能随便改动台本构图。b.做画顺序：先做景再做人物pose，台本上所有人物的pose都得完成。c.背景铅笔稿的细节一定要按场景设计稿提供的标准执行。

根据动画片画面分镜头剧本中每个镜头的小画面放大、加工的铅笔画稿。在放大时要求考虑，镜头形态的合理性、画面构成的可能性以及空间关系的表现性。设计稿要有画面规格设定、镜头号码、背景号码和时间规定等标准。设计稿一般有两部分：一是人物（角色）动作设计稿，要画出活动主体的起始动作、运动轨迹线以及动体最主要的动态和表情、动体与背景发生穿插关系时的交切线。二是背景设计稿要按确定的规格画出景物的具体造型、角度、移动或推拉镜头的起止位置。设计稿是一系列制作工艺和拍摄技术的工作蓝图，其中包括了背景绘制和原画设计动作时的依据以及思维线索、画面规格、背景结构关系、空间透视关系、人景交接关系、角色动作起止位置以及运动轨迹方向等因素，成为后面诸多工序的基本依据。

2、原画阶段

a.找出设计稿中的消失点。把握准人景关系，注意人物的透视关系。（导演检查每一张原画的透视，从如下几个方面检查：头、视线、肩宽、双脚的位置。）

b.理解台本中角色的情绪，根据台本提示的人物pose 的动作，合理设计原画的节奏。c.台本上的pose都要用。（允许做适当的调整，基于上面两点准确执行的情况下）d.对造型的要求：抓住造型特征、比例。

在工作之前由设计稿人员向原画提供每个镜头的设计稿。原画设计要按照导演的意图，根据镜头设计稿的要求，设计每个镜头的关键动作，给动画人员画出运动的要点，标出中间加几张动画，同时填写摄影表。原画人员相当于一般电影中的演员。他赋予角色生命，将之塑造成会说话、会思考的生物或非生物。他是动画片制作的灵魂人物，当然也要服从于导演的整体把握。原画人员是表达每个角色的主要设计人，但是他不可能一个人将动作完全自己做出来，通常只绘制一个动作的起头、中间及尾端，再进行编码，并填写摄影表，其它的由助手（包括形及中间动画人员）完成。原画决定动画片中动体的动作幅度、节奏、距离、路线、形态变化等。角色的动作是否具有表现力和感染力与原画设计有很大的关系。

3、修形阶段

修形(作监)的主要工作是清稿，因为原画的画稿多是草图，动作准确而不重画面精细，所以必须有助手依照造型蓝本，将线条正确清晰的整理出来，但他并不负责其它动作衔接所需要完成的不足张数。（国外称作监-应该是除导演外，造型能力最优秀的，不单单是清稿，除需要准确的修正原画的失误外，还需要保证影片风格及造型表演的统一。）

4、中间画、动画阶段 a.正面口型分层不需要摘下巴，侧面口型分层摘下巴。b.所有阴影用红色铅心画，高光背面涂黄色，阴影涂红色。c.人物远景眼睛用黑色画全，中近景用红色铅心画。d.所有雨不加动画，后期用AE制作 e.电影后期作半透明。

如迪斯尼动画的中间张数加得多，所以片中人物动作柔软且弹性十足。动画的工作不意味着简单劳动，它们需要配合原画设计去完成一个复杂的动作过程，动画工作除了包括中间画的基本技法之外，还必须具有一定的艺术创作要求。它们必须掌握动作过程的形态结构、透视变化及运动规律等各种技巧，用准、挺、匀、活的动画标准线条一张一张地画出每个细小的动作。动画本身是连接原画之间的变化关系的过程画面，并且要将顺序号码填写准确，同时要认真读解摄影表的具体要求，尤其是多层动画互相交换层位的动画镜头，动画人员千万要小心从事。

5、动检阶段

动检主要负责检查动作是否连贯，线条是否符合标准，人物形象是否准确，更重要是否达到导演的制作要求。

6、背景的绘制

背景设计人员按照设计稿，根据美术设计提供的场景气氛图，逐个镜头绘制出角色活动的背景画面。背景绘制接近绘画。虽然现在很多步骤采用电脑操作完成，并有相对快捷的优势，但背景绘制仍然是传统手段来得自然、丰富。虽然更接近绘画，但背景并不是独立存在的绘画作品，只是镜头中人物活动的陪衬与环境交代，所以要求严格按照设计稿规定的景别、角度以及结构框架绘制背景，绝对不允许在规定范围外任意发挥。

三、总结

首先你要对艺术有很深刻的理解，对动画也有很深刻的理解，同时又要对能够实现你的愿望、实现你的创意的技术还要很了解，这样才能创造出、制作出非常完美的动画片。这就要求我们培养从事动画的人就应该有超常的创造力，有超常的想象力。在制作过程中不断去完善二维动画的制作流程，寻找适合国产动画创作发展的规律，在市场运作和艺术创作上力图找到一个结合点。

课后小结：动画行业每一个环节都很重要，各个环节、息息相关、缺一不可，拥有完善的制作工艺流程才能提高工作效率，制作优秀的国产动画片。所以动画人才必须是一个综合性的人才。

课时3 动画分镜头脚本创作过程

教学目标：了解动画分镜头脚本创作过程 教学重点：题材与脚本的定位

教学难点：动画脚本的结构与编写原理

项目任务及训练方法：脚本创作是动画片创作的一个重要组成部分，是动画片创作的基础。没有好的脚本，技术上再怎么精良的动画片也会显得毫无生气、机械和不耐看。所以，动画脚本的好坏，对于整个动画片是否成功起着至关重要的作用。作业布置：春天的童话——动画文字脚本 教

具：多媒体 教学过程：

一、拍摄手稿

指获得审批通过，等待实际拍摄的剧本的最终脚本．导演对剧本中的每一个场景进行分析，以确定每个镜头如何连接，以及哪场戏需要重新布局或设定机位．

拍摄手稿由镜头景别，镜头角度，灯光要求以及人物布局调度等几部分组成． 每一幕应该被标一个场次编码，还需包括一个简要的对每个镜头的镜头运动和镜头景别设定的描述． 二 镜头列表

一个电影剧本投入制作，导演就会制定分镜头列表．

指每一场戏所要拍摄的镜头的书面描述．

镜头列表的主要元素

镜头景别：被摄物体同摄像机之间的距离是什么？

大全景，中景，近景，特写等．

镜头角度：摄像机同被摄物体之间所构成的角度。

平拍，俯拍，仰拍等。

剧本描述：把电影剧本转译成镜头列表的书面注释。三 制作分镜头脚本的流程

包括制作缩略图，制作草图，和最终版本的画面分镜头脚本．

阅读剧本→与导演会面→探讨和研究→制作缩略图→制作草图→最终版本的画面分镜头脚本

１、阅读剧本

这个故事的情感诉求是什么？

故事中人物的性格特点是什么？

故事的整体基调是什么？

每一场戏中什么颜色是主色调？

这场戏如何展开？每场戏主要人物是谁？

你想要观众感受到什么？ ２、探索研究

有时会需要画出你很不熟悉的画面，所以要有所准备：

找视觉形象的参考图例，并建立编目系统．内容包括人物，交通工具，风景，动物等。３、缩略图

用一些简单的人形和图案来呈现想法．

它能帮助预先明确镜头的位置．重点放在镜头传达故事的整体性上，而不是细节上。缩略图图例

大概的人形和图案来表示．表明镜头运动方向和角度． ４、草图

是第一部完整的剧本素描，画面被按比例绘制出来，并根据每个镜头里发生的事情的细节仔细分解．

草图对动作，对话和每一场戏里的人物都进行了布局，同时也建立了镜头的连贯性．

５、最终画面分镜头脚本

规定：在纸上绘制图画，在图纸空白处写上一些简短的关于镜头角度，镜头运动和镜头音效方面的描述． 画面分镜头脚本图例

课后小结：学生基本掌握了题材与脚本的定位、动画脚本的结构与编写原理，以及脚本的写作与格式。

课时4 动画脚本创作练习

教学目标：熟悉动画分镜头脚本创作过程，并与实践练习结合 教学重点：文字分镜头剧本

教学难点：镜号、景别、镜头表现、画面内容的掌握

项目任务及训练方法：脚本创作是动画片创作的一个重要组成部分，是动画片创作的基础。没有好的脚本，技术上再怎么精良的动画片也会显得毫无生气、机械和不耐看。所以，动画脚本的好坏，对于整个动画片是否成功起着至关重要的作用。作业布置：春天的童话——动画脚本 教

具：多媒体、素描纸、笔 教学过程：

一、镜头运动方向表示

二、镜头的时间和运动

镜头

作为表示影视画面表现的基本单位，指的是摄影机一次开机－关机过程所拍得的一段画面．它所反映的时空，人物，动态是自然连续的，中间不存在可以感觉到的中断或间隔．

对于动画片来讲，长镜头一般指６秒以上的镜头； 短镜头在２秒以下； 一般镜头在２～６秒之间。

三、文字分镜头剧本

将美术片文字分切为一系列可供拍摄的镜头的一种剧本。它是动画导演根据文学剧本提供的线索按镜头顺序进行形象化描述，并将最终视听效果的设想用文字表现出来。

导演按照自己对剧本的研究和构思，将美术片文字剧本所提供的艺术形象和故事情节进行增删取舍，将需要表现的内容分成若干镜头。

每个镜头依次编号，标明长度，写出各个镜头的画面内容，台词，音响效果，音乐，拍摄要求等。课后小结：学生基本掌握了脚本的设计，作业提取了10个镜头，完整地表达了文字脚本的内容。

课时5 画面分镜头剧本

教学目标：熟悉动画分镜头脚本创作过程，并与实践练习结合 教学重点：画面分镜头剧本

教学难点：镜头、景别、画面内容

项目任务及训练方法：脚本创作是动画片创作的一个重要组成部分，是动画片创作的基础。没有好的脚本，技术上再怎么精良的动画片也会显得毫无生气、机械和不耐看。所以，动画脚本的好坏，对于整个动画片是否成功起着至关重要的作用。作业布置：《我变》分镜头画面 教

具：多媒体、素描纸、笔 教学过程：

一、画面分镜头剧本

美术片特有的，以画面及文字示意的分镜头剧本．根据美术片文字分镜头剧本，画出全片每个镜头连续性的小画面。

画面内容包括环境背景，起止位置和摄影机镜头处理等项内容，并对每个画面注明人物感情，动作，台词，音乐以及效果等要求。

画面分镜头剧本是美术设计、动作设计、绘景、作曲、拟音、录音、剪辑等部门的工作蓝本。

二、动画镜头

1、固定镜头 含义：摄像机机位不动，光轴不变，焦距固定的情况下拍摄的镜头。

虽然是静态的拍摄方式，但不同于照片，因为画面中的人物和光线是运动和变化的。特点：有利于表现远景，全景等大景别的静态画面，以烘托地点和环境。

视点是固定的，框架是静止的，给观众一种深沉，严肃，安静的心理感受。（1）标准的固定镜头，不同景别，镜头停留的时间有一定的标准：

全景：７～８秒

中景：４～５秒

近景：２.５～３秒

特写：１～１.５秒（2）镜头时间

你编辑镜头，或算时间时，要综合各种因素来决定镜头停留的时间长短．

如：相同景别中，构图的复杂程度，光线的明暗，动作的快慢以及人物关系的复杂程度，声源的多少，对内容的关注程度等等，都对镜头的时间有影响。（3）空镜头

又称“景物镜头”，指影片中不出现人物，描写自然景物或场面的镜头。

作用：暗示、象征、说明、隐喻等功能，通常用于介绍环境背景，推进故事情节，抒发人物情绪，交代时空关系和表达作者态度等诸多方面。

它还能营造情景交融，渲染意境，借物喻景，烘托气氛，时空转换和调节影片节奏等艺术效果。

→风景镜头：大远景，远景，全景来表现．

→细节描写：近景或特写的景别 语言来表现．

它是导演有机融合抒情手法和叙事手法的途径。如：《彼男彼女的故事》

课后小结：学生基本掌握了脚本的设计，作业提取了10个镜头，完整地表达了文字脚本的内容。

课时6 分镜头概述

教学目标：镜头与动画分镜头的概念 教学重点：分镜头台本与镜头画面的绘制 教学难点：分镜头台本的作用 项目任务：了解影视制作中镜头及镜头的分类。认识导演创作与分镜头设计的关系及其在整个动画制作流程中的重要作用。熟悉蒙太奇镜头语言在分镜头台本中的运用手法。作业布置：《三个和尚》分镜头画面 教

具：多媒体、素描纸、笔 教学过程：

一、镜头的定义 摄影机从开机到停机之间所拍摄的连续画面内容，简称为镜头。

二、镜头的分类(1)按时间长度分

可将镜头分为长镜头、短镜头和中等长镜头。（2）按角色数量分

分为单人镜头、双人镜头和多人镜头。（3）按移动方式分 固定镜头和移动镜头（4）按景别分

大远景、远景、全景、中景、中近景、近景、特写、大特写等镜头。（5）按拍摄的位置和角度分

正拍、俯拍、仰拍、侧拍、斜拍、鸟瞰、过肩等镜头。（6）按剪辑位置分 插入镜头和特写镜头。

三、动画镜头与电影镜头的区别

动画的发展是随着电影技术的发展而发展起来的，动画刚开始是电影技术的一部分，后来慢慢形成了一套独立和固定的制作流程，它们有许多相通之处，但是也有区别。

1、电影镜头是利用摄影机的拍摄来实现的，通过人为控制摄影机来实现镜头画面。

2、动画影片中的镜头是模拟摄影机镜头来实现的，它的镜头画面

是制作出来的。它主要利用手绘连续的画面逐个拍摄，或者是用制作的带骨架的进行逐个拍摄，或是利用电脑三维软件制作出来的三维画面。

四、分镜头的镜头语言

电影蒙太奇手法的出现，蒙太奇（法语：Montage）是音译的外来语，原为建筑学术语，意为构成、装配。经常用于三种艺术领域，可解释为有意涵的时空人地拼贴剪辑手法。最早被延伸到电影艺术中，后来逐渐在视觉艺术等衍生领域被广为运用。（1）叙事蒙太奇

1、连续蒙太奇

2、平行蒙太奇

3、交叉蒙太奇

4、重复蒙太奇（2）表现蒙太奇

1、对比蒙太奇

2、抒情蒙太奇

3、比喻蒙太奇

4、心理蒙太奇

5、修饰蒙太奇

五、分镜头台本

课后小结：学生基本掌握了分镜头的设计，完成了动画片《三个和尚》画面分镜头台本转化过程。

课时7 动态画面的意义与类型

教学目标：了解动态画面的意义，熟知现有的比较常用的动画类型。重点难点：动态画面在影片中的意义，以及形成动态画面的几种形式。项目任务及训练方法：

1、复习上一节课镜头画面的概念；

2、重点讲解动态画面的意义；

3、讲解并演示形成动态画面几种形式；

4、动画的几种类型。

作业布置：思考：动画与动画片之间的差异。教学过程：

一、动态构图的意义

动态构图是指：“在画面构图中，造型因素和造型结构，甚至摄影机处于运动状态中，画面构图组合会发生连续或间断的变化结果。”动态构图是由三种动态所产生的。摄影机固定，画面中元素在运动； 摄影机在运动，画面中元素不动；

摄影机在运动，画面中元素也在相应的运动。

除此之外，在动画片拍摄中还有模仿电影升降拍摄的效果。

二、动画与动画片的概念差异

动画是动画形象通过连续动作可产生活动效果的所有画稿（包括原画）的总称。

动画片，也称为“卡通片（Cartoon）”,原来专指美术电影当中的一个片种。是以各种绘画形式作为人物造型和环境空间造型的主要表现手段，运用逐格拍摄的方法把绘制的人物动作逐一拍摄下来，通过连续放映而形成的影像。

三、动画的类型

动画的六大分类形势如下：

从播放的媒体来看，动画分为TV版动画、OVA版动画、剧场版动画三种；

从制作技术和手段来看，动画分为以手绘为主的传统动画和以计算机制作为主的电脑动画； 从动作的表现形式来看，动画分为接近自然动作的“完善动画”（动画电视）和采用简化、夸张表现手法的“局限动画”（幻灯片动画）；

从空间的视觉效果来看，动画分为平面动画和三维动画；

从播放效果来看，动画分为顺序动画（连续动作）和交互式动画（反复动作）；

从每秒播放的画面幅数来看，动画分为全动画（每秒24幅）和半动画（每秒少于24幅）。

四、动画镜头制作的程序

1、二维动画镜头的形成：在常规的二维动画电影镜头当中，画面的构成是由分镜表、背景设定、人物设定、设计稿、原画、动画、色彩设定、色设定、上色、上色检查、摄影、音乐、录音合成、后期特效编辑等组成。

2、三维动画镜头的形成：三维动画影片的制作流程与二维动画影片的制作流程没有本质上的区别，只是在制作过程上运用了更多的计算机技术来处理。

五、动画镜头制作的分工

脚本：就是将剧本或小说详细化的工作。总监督就是通常说的导演，即一部片子风格的主要掌控。作画监督即是通常的副导演，负责整个作画的风格，把握动画片的定位，参与市场的卖点。

美术监督即负责整个背景绘制的设定。

设计稿是指将分镜表进一步画成接近原画的草稿，告诉原画如何工作，设计稿中都包含导演的指示。

原画是指按设计稿的意图画出动画中人物等主要动作的人，造型能力很强，有良好绘画的基础。

课后小结：学生的互动慢慢增多，课堂气氛越来越活跃，学生基本都能认真听讲。所有授课内容都圆满讲授完毕，目标完成。

课时8 机位的概念

教学目标：掌握机位的概念，掌握机位架设的要点和一般规律。

重点难点：掌握机位架设的要点、规律，知道怎样的机位能拍出怎样的镜头。能根据一段电影的例子，解析它的场景机位。项目任务及训练方法：

导入新课，讲解本节主要几个知识点：

1、讲解机位的概念；

2、讲解并演示不同的机位所拍出的镜头内容；

3、看电影片段例子；

4、分析其中的场景机位。

作业布置：思考：如何利用不同机位使场景活泼流畅？ 教

具：多媒体教学 教学过程：

机位是指拍摄影像时机器所在的位置。

在DV摄像机拍摄时机位并不是固定不变的，机位的变化会使画面的镜头语言多样化。机位的设定受拍摄内容、拍摄空间、人物运动、光线变化等因素的制约。每一个视频拍摄之前都要对机位进行设计，并把运动的变化和机位的变化进行结合，这样动态影像的画面效果就会更加丰富。

机位架设的要点就是要遵循机位设定的要求和规律。任何影像的拍摄都会有机位设定的要求和规律，规律就是传统，镜头画面形式美法则也是有规律可循的，在视频拍摄中单一镜头可以无规律，一组镜头的组合就一定有规律了。

课时9 场面与空间调度

教学目标：掌握场面与空间调度的概念

重点难点：角色在场景空间中的调度与处理摄影机机位在场景空间中的调度和处理。项目任务及训练方法：导入新课，讲解本节主要几个知识点：

1、讲解场景与空间调度的概念；

2、讲解并演示不同的机位所拍出的镜头内容；

3、看电影片段例子；

4、分析其中的场景机位调度与处理。

作业布置：思考：如何利用摄影机机位在场景空间中的调度和处理。教

具：多媒体教学 教学过程：

一、场面与空间调度的概念

“场面调度”，意为“摆在适当的位置”或“放在场景中”。“场面调度”的方法始于舞台剧，是戏剧艺术的专门用语及概念，一般指导演对一个场景内演员的行动路线、地位和演员之间的交流等表演活动所进行的艺术处理。由于影视和戏剧在艺术处理上具有某些共同性，场面调度也被用到了影视创作中。

二、角色在场景空间中的调度与处理

角色在场景空间中的调度处理应该体现叙事的需要以及导演风格的要求。角色的调度既是任意的、主观的，又是受一定限制的。

1、横向调度

在以水平面为空间机位进行拍摄时，角色与摄影机在朝向上应该是90度关系，即角色通常以全测由左向右或由右向左远动，以及转折后又无角度地横向运动。演员可以是人物，也可以是动物或其他拟人化的形象，运动包括走、跑、跳、飞等。

2、纵向调度

在以水平面为空间机位进行拍摄时，角色与摄影机在朝向上应该是相对或相背关系，人物运动与机位同在一个水平面上的直线里。人物由镜头向纵深作相对直线的纵向运动，或由纵深向镜头作相对直线的纵向运动。

3、斜向调度

在以水平面为空间机位进行拍摄时，角色由左后向右前或由左前斜向运动，这种调度在空间展现上比纵向调度要开阔、舒展，即有横向调度的保持造型外轮廓及动态的优势，又不失去纵向调度的速度感。

4、上下调度

在立面垂直空间里进行拍摄，人物位置由高处向低处或由低处向高处运动变化，可表现空间高度与空间的结构变化。一般用在拍摄与空间的结构变化。一般用在拍摄角色从高处跳到地面上，或者从地面上跳到高处以及角色上下楼梯等。

5、环形、螺旋形调度

环形、螺旋形调度其中一种是以角色为轴心、人物在镜头中做360度旋转运动，一般用于角色被卷入大漩涡里的镜头或者角色发现某个感兴趣物体并且进行360度旋转观察等形式。

三、摄影机机位在场景空间中的调度和处理。

电影场面调度的核心是拍摄机机位的调度。摄影机机位的设计、运用、具体方式、变化的规律，都反映了导演的镜头意识和视觉语言的形式。在电影的创作过程中，机位的设计与运用既反映了导演的技巧，又反映了导演的叙事风格。

机位在场景空间中的调度主要运用运动机位来处理，在整个动画场面调度中对场景和人物的画面安排要做到心中有数，要有全局的、立体的、三度空间的概念。

四、场面调度案例分析（图4-65表现的是某人要下楼去另外一个人的办公室）

五、小结

本节主要对镜头、机位、轴线等概念作了详细的介绍，有助于学生深刻认识在分镜头绘制时镜头、机位、轴线处理的重要性和必要性，并能在绘制分镜头画面时正确运用机位和轴线去讲述故事，使故事情节更加生动、有趣、合理，通过对生活情节的再现使观众入戏。

课后小结：通过课堂上的例子，学生能准确说出机位，看图片能说出机位的名称。教学目标完成。

课时10 分镜头设计实训 教学目标：掌握分镜头的设计要领 重点难点：掌握画面分镜头，要求人物形象生动。能根据一段电影的例子，解析画面分镜头。项目任务及训练方法：掌握动画分镜头设计前期准备要素，对前期工作准备的重要性和必要性有所认识，培养动画分镜头台本创作的良好习惯和意识。把文字分镜头转换成画面分镜头。作业布置：把画面分镜头转化成画面分镜头 教

具：多媒体教学 教学过程：

2.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇二

关键词:光学设计 教学改革 教学内容 教学方法 实践教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0179-02

1 引言

21世纪是光电子技术的世纪,在新兴的信息科技发展中,光信息技术的发展和应用将会对社会经济发展起到非常重要的作用。桂林电子科技大学是广西壮族自治区唯一一所开设光信息科学与技术本科专业的高校,承担着为北部湾经济开发区和东盟经济圈输送具备光学知识和技能的高层次人才的重要任务。本专业正是在这样的情况下开设了《光学设计》这门专业必修课,该课程承上衔接重要的光信息科学的基础课程《近代光学》,启下可延伸至各种实际动手能力锻炼的课程设计和毕业设计,光学系统设计的知识和能力也是本专业学生毕业走向工作岗位的重要敲门砖,有着很强的实用性和学习必要性。

2 教学方法改革

2.1 充分利用多媒体现代教学手段

像差理论是《光学设计》重要的基础知识,在整个光学设计过程中都必须要考虑光学系统的像差问题,因此详细而透彻理解像差的产生机制和常见像差的消除或控制理论是非常重要的。然而在传统的“一本教材一支笔,一块黑板画到底”的教学方法中,各种像差公式的推导和大量的光路图的绘制,会占用教师上课的大量时间,也容易使学生的课堂注意力分散走神;另一方面,仅凭课本上拗口晦涩的术语介绍和平面静态的光路图的板书描述,很难使学生在有限的课堂教学时间内透彻掌握各种像差的形成机制,因此,适当的运用多媒体教学是《光学设计》课程中首要、必不可少的教学手段。

首先,在课程教学过程中较好地将大量的公式推导实现课件的流程化,一方面将像差的形成机制理论较顺畅的进行讲授,使学生能紧跟教师的逐步讲解,快速的掌握繁复的推导过程,最终较好地掌握像差理论;另一方面,在多媒体课件中设置适当的链接,将公式推导中详细的过程步骤及可能涉及到的其他课程中的基础知识做了相应的链接,使学生在课后进行复习和巩固时能够很容易的找到详细推导中所用到的细节知识。

其次,在各种光学系统中像差的形成与光学系统成像时不同的状态有着非常密切的关系,传统的板书作图或者静态的多媒体课件光路图,都只能反映某一种状态下形成的像差状态,不利于学生全面透彻的理解像差的产生机制。因此,充分利用光学设计CAD软件,模拟生成各种像差在不同成像状态下的形成状态和特性,并通过适当的其他动态生成软件的处理,将同一种像差在不同成像状态下逐渐变化的形成状态整合在一起,形成一个连续的、动态的演示动画,并将这种动画插入到授课的多媒体课件中,在授课过程中,结合讲解进行播放,从而可以大大提高学习积极性和学习效果。比如在讲解最基本的像差—— 球差的形成机制时,球差的形成状态和光学系统的入瞳孔径大小有很密切和直接的关系,球差的大小会随着入瞳孔径大小的变化做敏感而连续的变化,因此在课前准备时就将不同入瞳孔径大小状态下产生的球差状态进行生成,而后做成动态连续变化的动画,在课堂生讲解时,学生可以很清楚地看到每条光线如何动态地传播,每个状态如何改变和相互影响,再辅以课本上列出的球差大小和孔径大小关系的数学公式,既形象直观,又严谨科学地讲解,使学生很快就明白了球差的生成机制和特性,且印象深刻,为后续的学习奠定了良好基础。

2.2 理论与实践教学紧密结合

《光学设计》是一门实际应用性很强的课程,因此亦设置了16学时的实践教学时间,但在以往的教学过程中,理论教学过程和实践教学过程是分立的,导致了理论部分和实验内容的部分脱节。为改变这种弊端,将理论教学和实践教学统一安排和实现。这样,在理论课堂的讲授中就可以精确地去计算和安排实践课程,根据理论课的授课进度何时开设、该开设哪些实验内容、如何能更好的反过来又推进理论课程的教学;在具体讲授理论课程的时候,也能很恰当地在重要的知识点处进行点拨,提前告知或重点回顾学生在实验中的相应可能做到或已经做过的内容,更加容易引起学生们的课堂共鸣,增加其学习兴趣,抓住其听课的注意力,从而更好地掌握相关的知识。

3 实验教学改革

3.1 实验内容和指导书的改革

在实验的初期引入一些简单但能够全面反映理论课中学到的知识的简单演示实验。比如说理论课中一开始就详细地介绍各种像差的形成机制,则在相应的实验中引入简单但经典的单透镜和双透镜光学系统的例子,通过这两个实例一方面教会学生ZEMAX软件的基本使用方法,另一反面也能用这两个系统逐一来演示各种像差的形成。通过让学生动手构建该两个光学系统,并自行改变相应的成像参数,以自主地体会到各种像差的形成机制和变化规律。在之后的其他实验中,也都尽量做到典型性和理论课较好的结合,实验的难度也合理地逐步增加。

课后的思考题和实验报告的设计是考验一本实验指导书能否有效的为实验教学服务的重要指标之一。为此在深入研究和亲自动手实验后,针对理论课的授课进度和各个实验的衔接,增加和改进了一些具体的课后思考题和实验报告要求。比如在实验中,需要学生从一开始就了解ZEMAX软件的光学系统设计和实际工业生产的光学系统制造存在较大的差别。例如在实际生产中,某个面是没有厚度的,而在ZEMAX设计中,每一个面都是有具体的厚度值的,该厚度值指的是本面到下一面的厚度。这一概念在之前的其他光学课程中是没有涉及到的,学生在开始使用ZEMAX软件的时候通常很难理解,即便记下面厚度的概念,在实际实验设计的时候也时常会模糊和不知所措。故针对该问题,专门在课后思考题和实验报告要求中设置让学生在一副指定的光学系统结构图中用具体的线段和箭头方向标出指定面的厚度值所管辖的范围和方向,并要求学生要在下一次实验之前把实验报告交上了,这样就使得学生能在下一次实验进行自主设计前就很好地掌握这个“面厚度”的概念,继而能顺利地进行下一次实验。类似这样的课后思考题和实验报告要求在做了仔细研究和亲自尝试后,贯穿整个实验指导书,能较好地完成了整个实验教学的衔接。

3.2 实验教学方法的改进

针对实验课中以前学生只能按照老师的教授和实验指导书的固有步骤一步一步模仿完成,没有独立思考和动手的机会的问题,在实验课中改变了老师“一言堂”的授课形式,在讲授中不断的适当提出问题,鼓励学生思考每一个步骤为什么要这样做,每一个参数值为何要这样设置,在做完了实验的演示后,再让学生自主完成一次。在学生自主完成时,鼓励学生思考老师讲授的和实验指导书上所教的这一种设计方法有没有别的可以替代的方法,鼓励他们尝试用自己的方法和参数值去改进设计。在实验过程中,老师也不再只是高高在上地坐在讲台上操作鼠标演示实验,而经常下到学生中,与学生讨论他们的设计方案是否合理,讨论他们自主设计中出现的问题是如何出現的,可能有什么样的解决方法,这样,既活跃了课堂气氛,使学生能愿意主动和老师讨论问题,也使学生能更好更快地掌握相关的知识。

另外,在整个实验课过程的最后也专门设置了设计性实验的环节,在该环节中,教师的教学方式不再是一步一步的教学生如何去做,而是仅提出一个设计目标和指标,由学生利用之前所学到的知识自主来完成一个光学系统的设计和优化,教师只是在其中做一些总体的把握或关键思路上的提示。这样,增加了学生独立思考和自主动手的实践机会,让他们能真正在实验课上提高动手的能力。

3.3 实验考核方式的改革

在以往的实验考核中,往往只是全部学生使用同一道考题,考试的内容也与平时的实验内容有很大的重复性。为实现新的考核方式改革,经过了仔细研究和亲自尝试后,针对之前实验中经常出现的各种细节问题,精心设计了难度和工作量都大致相同但内容不同的考题,在各批次的考试中,由学生当场抽中某一道考题,现场独立完成,此后各批次的考试中该题便不再使用。如此一来,各个批次的学生抽到的题都不一样,从而最大限度上避免了一些有懒惰抄袭思想的学生从前一批学生那里获得考试数据的情况,也督促每一个学生能认真地学习和独立地思考。

4 结语

在进行和坚持了以上的教学改革后,《光学设计》课程取得了较好的教学效果,在理论教学的考核中,尽管有意将考试题目多样化和复杂化,但绝大多数学生还是能在考试中充分而灵活的运用所学的知识较为顺利的完成了考核,及格率达到了96.7%。在实践教学中,各个实验的衔接也有明显的提高,可以明显感觉到在授课时与学生的互动中学生对之前实验知识的掌握较好;在自主的设计性实验中,明显带有学生不同的个人思考方式和思考角度的设计方案也较往年要多了很多,一些设计方案甚至对教师的设计思路启发也很大;在最后的实验考核中,也取得了较好的考核效果。

参考文献

[1] 刘钧,高明.光学设计[M].西安:西安电子科技大学出版社,2008.

[2]刘宝元,刘钧,路绍军.学生“现代光学系统设计”计算能力培养的探索与实践[J].中国西部科技,2008,9(7):99～100.

3.企业宣传片分镜头脚本的写作格式 篇三

企业宣传片分镜头脚本的写作与电影故事片的剧本写作类似，有多种写作格式： 第一种格式将视觉部分和听觉部分结合在一起，依照时间顺序对每个场景逐一描述。

第二种格式分为画面和声音两部分。画面部分对图像中的场景依照时间顺序进行文字描述，声音部分也是依照时间顺序对每个场景的旁白、对话、音乐和音效进行标明。

第三种格式分为场景、内容、旁白和画面参考。相比第二种格式，多了场景的具体描述和供客户参考的图片。

4.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇四

片名：传承中医药文化 汇通中西医精华

-----全国示范中医院济宁市中医医院

中医学博大精深，渊源流长。在其漫长的发展历史当中已经形成了独特的理论体系和治疗方法，在中华民族的繁衍昌盛方面做出了突出的贡献。时至今日，仍为人类的生命健康服务着。

“东方圣城，孔孟之乡。”济宁市地处鲁西南地区，是著名的中医药之乡、孔孟之乡，历代名医辈出，在中医学的传承与发展方面有着卓越的贡献。

画面：“东方圣城，孔孟之乡”水墨动画 济宁市标志性建筑 时间：25秒

历经几十年的岁月沧桑，济宁市中医院从 年成立之初的，一跃发展成为全市唯一的三级中医院。医院位于古城济宁市中区，占地面积 ㎡，医院业务用房总面积达到平方米。

医院现有在职职工 人，其中高级职称 人，中级职称 人，硕士研究生 人，实际开放床位 余张。医院先后涌现出了 等多位目前仍在医院为病员服务的当代名老中医。

画面 :中医院早期外景 “医院位于济宁市中区环城北路3号，占地面积 ㎡，医疗业务用房 ㎡，医院现有在职职工 人，其中高级职称 人，中级职称 人，硕士研究生 人，实际开放床位 余张”等基本字幕信息

名医诊断画面 时间：60秒

医院长期以来坚持发挥传统中医药在疾病预防和治疗中的 1

优势，为广大群众解除疾苦，同时也大力弘扬中医药文化，宣传中医药文化知识，为中医药发展营造良好的环境。

画面：出现有关医院在中医药文化建设与宣传方面的相关字幕

时间：30秒

医院坚持发挥中医药特色优势为发现方向，吸收和引进现代医学发展成果，不但中医特色浓厚优势明显，现代医学的应用也在本地区处于领先水平。医院拥有国家级重点专科 个，省级重点专科 个，市级重点专科 个，其中针灸推拿科、肿瘤科等为医院的特色专科

画面：医院领导会议 特色中医和现代医学代表设备，重点专科画面

时间：30秒

医院同中国中医科学院广安门医院等医疗科研单位建立了协作关系，并邀请有关专家来院坐诊、授课，大大提高了我院的医疗科研水平，极大程度的解决了百姓看病难、看专家难的问题，深受广大百姓的一致认可。

画面：相关协作单位 相关专家坐诊情况 时间：40秒

以最突出中医学特色的针灸推拿科，是济宁地区最早的省级重点专科，现又被国家中医药管理局认定为国家级重点专科。

画面：针灸推拿科科室治疗情况(带病员)特写局部。血液透析治疗室是目前济宁地区成立最早、规模最大、设备最好、技术最好的肾病科血液透析治疗中心，已有十多年历史。

画面：展现血液透析治疗室的面积、设备、人才的优势(带2

病员)。

肿瘤科是彭州地区唯一的肿瘤中西医结合专业病区，拥有国内先进的肿瘤微创治疗系统，开展肿瘤无创绿色治疗，在本地区享有美誉。

画面：肿瘤科代表工作场景(带病员)特写局部。脑病科康复中心是济宁地区第一个开展中医康复治疗的特色科室，是济宁市最大的中医康复特色专科，在成都市范围内也处于领先水平。

画面：脑病科、康复中心代表工作场景

在市委市政府的关心下，在市卫生局的领导下，在社会各界的支持下，经过几代中医人的不懈努力，医院已经成为设备设施先进，科室设臵齐全，中医特色明显，综合实力较强的现代化中医医疗机构。

画面：领导关怀 社会支持 医院历届领导（照片资料）“ 个临床科室、个医技科室字幕包装 医院现任领导班子

时间：25秒 医院医保新农合政策 画面：

面对济宁市中医院的发展，我们信心百倍，相信在上级主管部门的正确领导下，济宁市中医院一定会发展成为特色鲜明、技术过硬的现代化三级甲等中医院。

5.历史虚拟情境教学法之我见 篇五

历史虚拟情境应合理应用

有人认为，历史教学中不能采用虚拟情境。我认为这种说法是错误的。历史虚拟情境教学法通过引导学生探究分析教师所创设出特定的历史时期和教学氛围下具体人物和活动，辅助历史课堂教学。这种方法既可以让学生把自己放置在特定的历史氛围中去把握历史人物的思想和情感，最终了解历史、领悟历史。在历史教学中，虚拟情境教学法有着很大的帮助。课堂气氛轻松愉悦，学生学习历史的兴趣和主动性增强，自觉的融入到历史课堂教学上来。思维活跃，有利的促进学生各种能力的提高。使学生积极参与，从历史立场思考问题，学会自己去分析，进行归纳、演绎、推理、解释，得出自己的结论，然后迁移运用。如何学习、理解逝去的历史，最好的教学参与方式是能让学生身临其境，进行切身的体验。所以创设虚拟情景，利用虚拟历史人物进行教学是一种类似于历史想象体验与历史假设研究的方法。

但是这种虚拟情景，是以史实基本特征为架构的再现。并非可以脱离基本史实进行虚构，虚拟情景的创设不一定完全符合具体的史实，但必须符合史实基本特征。

此外，因为虚拟情境设置的导向和目标性明确，教师在教学中的引导、把握、反馈尤为重要。必须把学生的思维引入正确的轨道上，反映教师在教学中的主导地位。

6.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇六

最近没啥事，就用bash写了一个基于svn的代码统计小工具， 可以指定统计的目录，默认递归统计子目录。

目前还没有屏蔽指定目录的功能。哈 代码比较粗糙。不过先晒出来。

7.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇七

[摘要]随着信息化的迅速发展，虚拟教学平台作为一种新的教学模式，正迅速的发展并得到了广泛的应用。针对目前《机械设计基础》课程传统教学中所呈现的问题，分析课程的特点，借助计算机技术搭建虚拟教学平台。

[关键词]虚拟教学平台机械设计基础仿真

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）12-0275-01

前言

随着高职院校专业建设和课程体系改革的进一步深入，课程资源平台建设正成为高职内涵建设的重要方面，就资源建设来说，开发一批卓有成效的资源库，在高技能人才的培养中，对提高教学质量和教学水平有着积极的作用[1]。

机械设计基础课程的特点及现状

机械设计基础是机械类专业的一门重要专业基础课，不仅具有较强的理论性，同时具有独立的实用性，它在培养机械类专业工程技术人才的全局中，具有增强学生的机械理论基础、提高学生对机械技术工作的适应性、培养其开发创新能力的作用。传统的课堂教学中，内容和步骤相对固定，学生只需按部就班的进行学习，在很大程度上是处于被动地位。这样不利于启发与引导学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性，反而养成了学生的依赖性和惰性。作为传统教学的有益补充，虚拟教学平台可以为老师和学生提供一个具有交互性、共享性、实时性和综合性的学习环境[2]。

虚拟教学平台的搭建，整合了课程的教学方法和教学资源，激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握教学内容，提高教学质量[3]。机械设计基础虚拟教学平台的实现

该教学平台主要有课程学习、课程资源、课程自测和模拟试验等模块组成，其功能结构如图1所示。

3.1 课程学习模块

该模块有教学资料和在线课程学习组成，教学资料可以实现对资源的上传、修改、删除等功能，包括教学课件、视频学习、电子讲义和课程习题等；在线课程模块提供了多媒体课件和视频学习的在线播放功能，在多媒体课件的制作中综合使用了Powerpoint、Flash、Solidworks等软件，并且可以使用人机界面交互式来完成对课件的学习。

3.2 课程资源模块

课程资源模块包括仿真模型库、仿真动画库和图片库三部分。其中仿真模型库包括：轴、轴套、连杆、齿轮、齿条、凸轮、偏心轮等常用件库；螺母、螺钉、挡圈、轴承等标准件库，以及减速器、内燃机、自行车、牛头刨床等典型的机械产品库。通过对机械零件仿真模型的观察、机械产品的虚拟拆装，使学生熟悉机械零部件的结构特征，相互关系，熟悉机械产品的组成、工作原理以及基本工作情况，深化学生对学习和研究对象的感性认识、开拓视野，丰富知识，启迪创新思维。仿真动画库通过对所提供的模型设置运动约束和驱动形式，构成平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等仿真运动模型，通过仿真运动，增强对机构的认识，从而掌握机构的运动特性。

3.3 课程自测模块

课程自测模块由试题库和在线考试组成，其中试题库可以实现对测试题目的新增、修改、删除等功能。在线考试可以根据试题库及试题的难以权重来自由组成考试套题进行考试。考试题型包括选择题、判断题、填空题、简答题和计算题，学生考试后系统将考试结果直接反馈给学生。

3.4 模拟实验模块

实验模块包括：机构运动简图的测绘实验、四杆机构类型的判断实验、带传动的设计、链传动的设计、齿轮范成实验、减速器的拆装实验等。在虚拟平台中，针对机构运动简图的测绘实验，先利用三维软件Solidworks、UG等进行机构的实体建模，然后进行运动仿真，学生选择一个视图方向，对机构进行结构尺寸的测量，用机构运动简图来表述出机构，依据简图进行自由度的计算，如图2所示。带的设计实验中利用Solidworks的插件软件麦迪工具箱来进行设计，如图3所示：

结束语

将虚拟教学平台引入机械设计基础的课改中，改变了传统的教学模式，大大提高了教学质量。学生可以通过该平台来随时随地的预习、上课、复习等，有效地促进了学生的主动性，使学习变得更加便捷和灵活。

参考文献

[1] 高职教学资源库系统的设计与开发[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2012.4.21～23

[2] 吴?Z莉.数据库虚拟教学平台的构建与研究[J].无线互联网科技.2012.203～205

8.网络世界的“后门”端口的故事② 篇八

在介绍各种端口的作用前，这里先介绍一下在Windows中如何关闭/打开端口，因为默认的情况下，有很多不安全的或没有什么用的端口是开启的，比如Telnet服务的23端口、FTP服务的21端口、SMTP服务的25端口、RPC服务的135端口等等，为了保证系统的安全性，我们可以通过下面的方法来关闭/开启端口。

关闭端口

比如在windows2000/XP中关闭SMTP服务的25端口，可以这样做：首先打开“控制面板”，双击“管理ぞ摺保？再双击“服务”。接着在打开的服务窗口中找到并双击“SimpleMailTransferProtocol（SMTP）”服务，单击“停止”按钮来停止该服务，然后在“启动类型”中选择“已禁用”，最后单击“确定”按钮即可。这样，关闭了SMTP服务就相当于关闭了对应的端口。

开启端口

如果要开启该端口只要先在“启动类型”选择“自动”，单击“确定”按钮，再打开该服务，在“服务状态”中单击“启动”按钮即可启用该端口，最后，单击“确定”按钮即可。

提示：在Windows98中没有“服务”选项，你可以使用防火墙的规则设置功能来关闭/开启端口。

常见网络端口

21端口

端口说明：21端口主要用于FTP（FileTransferProtocol，文件传输协议）服务，FTP服务主要是为了在两台计算机之间实现文件的上传与下载，一台计算机作为FTP客户端，另一台计算机作为FTP服务器，可以采用匿名（anonymous）登录和授权用户名与密码登录两种方式登录FTP服务器，

目前，通过FTP服务来实现文件的传输是互联网上上传、下载文件最主要的方法。另外，还有一个20端口是用于FTP数据传输的默认端口号。

在Windows中可以通过Internet信息服务（IIS）来提供FTP连接和管理，也可以单独安装FTP服务器软件来实现FTP功能，比如常见的FTPServ-U。

操作建议：因为有的FTP服务器可以通过匿名登录，所以常常会被 利用。另外，21端口还会被一些木马利用，比如BladeRunner、FTPTrojan、DolyTrojan、WebEx等等。如果不架设FTP服务器，建议关闭21端口。

23端口

端口说明：23端口主要用于Telnet（远程登录）服务，是Internet上普遍采用的登录和仿真程序。同样需要设置客户端和服务器端，开启Telnet服务的客户端就可以登录远程Telnet服务器，采用授权用户名和密码登录。登录之后，允许用户使用命令提示符窗口进行相应的操作。在Windows中可以在命令提示符窗口中，键入“Telnet”命令来使用Telnet远程登录。

9.基于虚拟情境的分镜头脚本教学设计①② 篇九

陆辉，缪明月

（首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院，北京100070）

摘要：人口、产业和财富高度聚集的城市也聚集着越来越频繁的险情和危机，如何搞好危机应急管理已经成为一个不容回避的问题。高校作为培养人才和传播知识的场所，应当着眼应急管理实践性、操作性强等特点，积极研究应急管理实验教学的方法，建设城市应急实验室，把实验室建设成为服务教学科研、政府企业以及普通民众的平台，为更好地解决城市的应急管理问题提供有力支撑。

关键词：高校；应急管理；实验教学；仿真技术

作者简介：陆辉，首都经贸大学城市经济与公共管理学院，工程师，硕士，研究领域为应急管理、教育信息化；缪明月，首都经贸大学城市经济与公共管理学院，交通运输规划与管理工程博士，研究领域为城市管理。

应急管理是公共管理的一个重要的分支领域，主要研究内容涵盖了应急管理所有重要环节，掌握城市应急管理的基本理论、方法、技术，能够快速有效、科学合理地处理各类公共危机事件，是城市管理实践对于公共管理人才的新要求。由于应急管理自身存在实践性、实操性强的特点，涵盖预防与应急准备、监测与预警等环节的城市应急管理实验室成为不可或缺的教学实训平台。近些年来，不少高校、科研机构、企业对应急管理实验教学系统进行了研究，开发了一些教学系统，总的看这些教学系统存在适应突发事件种类有限、仿真效果较差、定量评价和分析基本没有。本文将以应急管理教学仿真系统及首都经济贸易大学城市应急管理实验室为例，探讨解决城市应急管理实验室建设的问题与对策。

一、应急管理仿真教学系统及实验室建设现状

7月28日召开的全国防治非典工作会议指出，要加快建立健全各种突发事件应急机制，大力增强应对风险和突发事件的能力。抗击非典催生了我国现代应急管理，也催生了我国的应急管理教育事业。

到，河南理工大学、防灾科技学院、劳动关系学院、华南农业大学先后开展了应急管理本科教育。近年来，我国应急管理教学培训呈现了如火如荼的局面，一些大学及科研机构纷纷成立了应急管理研究机构。4月23日全国第一个应急管理学院在暨南大学成立，全国综合性大学基本都成立了应急管理研究所、应急管理研究中心或基地等。此外，各级党校、行政学院也都将应急管理作为党政干部培训的主干课程。回顾美国高校应急管理教育发展的历程，也不过20多年时间。1983年，北德克萨斯大学设立了美国第一个应急管理专业，授理学学士学位，到1995年只有4所大学设立相关专业。从1995年开始，应急管理专业在美国大学获得了快速发展，截至，47个州的266所大学开设应急管理、国土安全等相关本科、专科专业或专业证书班，其中，62所大学开始应急管理全硕士授权专业，32所大学开始国土安全硕士授权专业，9所大学开设应急管理博士学位专业，3所大学开设国土安全博士学位专业。美国的联邦紧急事态管理局（FEMA）每年举办一次应急管理高等教育大会，召集全美国高校（现在也有国外高校参加）应急管理相关专业的代表讨论应急管理的热点问题和应急管理高等教育的发展方向，它已经成为美国推动应急管理教育和培训的发动机。国内高校应急管理实验室有两大特点：一是着重防灾和应急技术手段研究，研究过程中主要以航空、遥感等高科技手段为支撑。如：北京师范大学减灾与应急工程重点实验室主要侧重自然致灾因子研究，针对不同致灾因子设置不同配套设备的实验室，分布于全国相关灾害易发地。二是着重应急政策和管理等方面研究。如：中国科学院研究生院工程教育学院应急管理实验室，是在应急管理专业委员会和中国优选法统筹法和经济数学研究会的支持下，开展以应急资源、应急预案为主要内容的研究。

二、首都经济贸易大学应急管理虚拟仿真实验室建设定位

1. 强化首都核心功能与发展城市应急管理的需要。《北京城市总体规划》（2004―2020）中首次提出：北京未来的发展定位是“国家首都、世界城市、文化名城和宜居城市”。世界城市的主要特征表现为国际金融中心、决策控制中心、国际活动聚集地、信息发布中心和高端人才聚集中心五个方面。北京市“十二五”规划明确指出：提高城市抗灾应急能力，要按照“平灾结合、以防为主、快速反应、措施有效”的原则，完善体制机制，建设具有强大危机应对能力的城市。虽然经过SARS事件处置和奥运会承办工作，北京城市应急管理水平得到提升，但就建设世界城市的目标看，城市应急保障能力还有较大差距，尤其是理论和实操能力兼具的应急人才的.缺乏，制约了城市应急管理发展速度。

2.专业学科发展的需要。当前我校公共管理、管理科学与工程等学科发展日益强化各相关学科的相互交叉与融合，集中聚焦在城市运行管理决策平台上，突出城市应急管理研究与应用的重要性。我校城市经济与公共管理学院本科有行政管理、城市管理、公共事业管理和土地资源管理四个专业，研究生培养有公共管理一级学科和区域经济二级学科，我校信息学院有管理科学与工程博士点，安全工程学院有安全工程相关本、硕专业。建设智慧化的城市安全运行管理、突发事件应急预测与评估管理实验系统有助于各个学科融合发展、共同提高，符合我校“十二五”规划发展要求，得到学校各方面的保障与大力支持。

3.应用型创新人才培养模式的需要。随着人才培养目标向复合型、应用型管理人才转变，必然要求教学方式从单纯课堂灌输的传统教学模式，向融入更多操作技能和社会实践的实验教学模式转变。实验教学重视培养动手和实践操作能力，发展实验教学已成为我国教育事业“十二五”规划和我校“十二五”规划确定的发展任务与目标。面向城市的公共管理专业具有实践性、操作性强的特点，必然要求实验室作为教学支撑。城市应急管理实验室将满足行政管理（含电子政务）、城市管理（含区域经济管理）、公共事业管理、土地资源管理诸专业本科学生、MPA、区域经济硕士以及北京市相关干部培训的迫切需要，成为首都各级党政机关及其领导干部进行应急管理模拟演练的实训基地。

4.整合资源构建智慧城市管理教学研究平台的需要。城市经济与公共管理学院拥有城市国际化、城乡一体化、都市圈、城市环境建设、政府监管与公共管理等研究平台，均有明确的和长期的研究方向，在教委的支持下，积累了大量世界主要城市统计数据、京津冀地区大城市统计数据、北京市各年代各专业层次规划图册。另外，已建设的数字城市实验室和其他科研项目还积累了一些设备。但由于数字城市实验室按常规学生上机机房式教室标准配置，难以适应智慧城市发展背景下的城市公共管理人才培养和教学研究新要求，通过建设城市应急管理实验室整合上述数据和设备，建立一个以北京大都市区为模板的城市运行研究平台，可以实现最终建成满足城市管理决策、运行和危机应对三大功能的“智慧城市实验研究中心”的发展目标。

三、应急管理实验教学仿真系统的特色

1.管理方法与地方实际相融合。利用应急仿真教学系统，可以搭建具有三维效果的当地路网图。同时可以输入当地实际的OD数据、流量数据、信号灯配时数据，紧贴城市布局和城市运行实际，具有动态仿真效果。

2.交互体验与动态演示相融合。应急仿真教学系统是构建全部关键环节的实操平台，教师可以通过键盘和鼠标点击操作，制造各类应急事件；仿真后台可以对事件的进展与演变进行实时仿真。学生分组进行操作，各部门负责人有单独操作平台，也有信息传送、汇总、发布平台，教师利用这个平台可以提问，并汇总学生传输的答案。

3.常态管理与应急管理相融合。由于应急仿真教学系统具有强大的仿真功能，且能够进行跟踪记录，记录每一时刻的路网平均车速、主要路口等灯排队长度、道路流量等重要数据，所以应急管理实验中心既能开展应急管理教学，也能对日常管理措施调整、大型活动组织等开展仿真研究和教学工作。

4.学生主导与教师引导相融合。在应急管理教学活动中，学生分组进行操作，各部门负责人单独操作，也有信息传送、汇总、发布平台，整个过程体现学生为主，教师为辅的新型教学理念。主要可以开展的教学项目：一是指导学生搭建路网、构建三维模型和图景，从而加深对现实路网的认识，熟悉应急地理信息，同时学生搭建的路网和三维模型可以储存下来，并入应急仿真教学系统，扩大应急演练教学的地理范围；二是开展应急处置演练培训与教学、科研工作；三是组织开展应急预案设计、评价与优化。

5.虚拟仿真与实景展示相融合。应急仿真教学系统可以与实景沙盘实现互联互通，即通过改变系统中的交通流量、信号配时、LED等数据信息实现对实景沙盘中相关信息的调整与控制。实验中心分为虚拟体验室和实景展示室，分别承担虚拟仿真突发事件处置过程和沙盘演练、实景展示应急管理相关知识。

6.多元主体主观评价与系统定量评价相融合。评价应急管理的优与劣、成与败，需要检测很多指标，其中数据指标通过综合评价系统实时记录从准备阶段到措施实施后阶段虚拟预算、预案实施、临时措施、城市运行变化等信息数据来实现。获得数据包括：路网实时平均车速、道路实时流量、重要路口等灯车辆排队长度、救援车辆运行速度与时间等，其他数据可以定制。

本项目计划通过2～3年的研究和实践，经过总结、再调研与多方论证，计划建成地震危机模拟与感知分析实验教学系统、城市交通应急智慧管理模拟教学系统、城市应急实验室智能管理系统、跨平台协同应急模拟演练教学系统等先进且实用的实验系统，通过这些系统的建设最终搭建满足城市运行、管理、决策和危机应对实验功能的“智慧城市运行与应急管理实验中心”。

参考文献：

[1]郑彦平，贺钧。虚拟现实技术的应用现状及发展[J].信息技术，2005，（12）。

[2]周红军，王选科。虚拟现实系统概述[J].航空计算技术，2005，（01）。