老师对学生的爱范文

老师对学生的爱范文（精选6篇）

1.老师对学生的爱范文 篇一

班主任谈：老师的爱对学生至关重要

文/溪流

一个孩子的成长，不仅需要家长的爱，更需要教师的爱，而且教师的爱至关重要。因为教师的爱能给能给学生以信心，以力量，以勇气。我们老师一个关切的眼神，一丝会心的微笑，一句鼓励的话语，一个轻微的拥抱，就能让跌入低谷的学生看到一丝亮光，从而心中充满感激，获得前进的动力，看到光明的未来，走向成功的殿堂。

记得我以前带过一个学生，她刚由辛家寨转来时性格十分内向，从不愿和同学交流。我发现后便一边和孩子谈心，一边安排班上的女同学和她一起玩耍。后来我了解到，她父母离异，孩子随母亲改嫁两次，这对孩子的性格造成了一定的影响，于是我找孩子谈心，教育孩子回家要体谅母亲，多干家务，多关心现在的父亲，和他搞好关系，减轻妈妈的烦恼。在我的关心下，孩子的脸上慢慢出现了笑容。但一个月后的月考，孩子语文却只考了58分，孩子特别难过，觉得对不起老师，也对不起父母。我把孩子叫到办公室，语重心长地对她说：“这次的成绩不是你的真实水平，你刚转过来，还没有适应这里的环境，老师相信，凭你的实力以后你定会考得更好。”孩子感激地看着，果然期中考试，孩子考了全级第58名的好成绩，受到了学校的奖励。

2.老师对学生的爱范文 篇二

一、关爱学生

中学生是渴望理解与交流的, 教师要善于利用师生之间的交流来传递自己的爱与关心, 但要注意的是, 交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中, 我深深体会到, 理解是前提, 关心是条件, 爱护是手段。

小杰坐在班级的最后面, 平时认真听讲, 作业干净整洁, 可成绩却一塌糊涂。一次数学课上, 我看见他目不转睛地看着黑板, 我突然降低语调问他;本节主要讲了什么知识点?”而他像如梦初醒般睁大眼睛, 然后四处张望, 满脸憋得通红, 支支吾吾地说不出个所以然, 我的气不打一处来, 但还是强忍住并示意他坐下。在接下来的半节课中他把头深深地埋在课桌里, 我心想“被我戳穿了吧!看你再假模假样的装。”我本想课后再找他谈一谈, 可临时有事又给忘了, 一次偶然的机会才得知小杰从小父母离异, 由爷爷抚养长大, 所以性格特别内向, 缺乏自信与安全感。一次放学后我把他留了下来, 用尽可能平和的语气和他说话, 可他始终低着头, 当我说起他的家庭情况时, 他突然抬起头, 一脸得惊讶, 双手握得紧紧的, 谈话结束虽说他的神情平静了好多, 可还是一个字不说, 我想他可能需要时间来慢慢改变。可一个星期后小杰没来上学, 从其他学生那儿得知他已经转学了, 一种强烈的不安涌上心头, 因为我的考虑不周而深深的伤害到了学生的自尊。

这件事已经过去好久了, 可我心里一直非常内疚, 教师爱学生要讲究方式方法, 因材施教, 善于进行“心理移位”, 设身处地地体察学生的心理处境, 尤其是问题学生, 他们的戒备性特别强, 稍有不慎就适得其反, 教师要用他们能接受的爱和方法去引导他们, 让他放下戒备, 用心去感受来自教师和同学的关怀不能急于求成。

二、强化集体, 携手进步

伟大的革命导师马克思说:“只有在集体中, 个人才能获得全面发展的能力”由此可见, 班集体所蕴涵着的巨大的教育效果。学生来自不同家庭, 习惯﹑性格﹑脾气等存在一定差别, 但每个学生都希望得到别人的尊重、关心和爱护。这就需要教师想方设法组织和带领学生持之以恒地开展和谐的班集体活动, 通过反复的教育引导, 让学生从灵魂深处认识到自己是班集体的一分子, 与其他同学平等的, 大家应当互相尊重, 与人为善﹑与人为友。作为任课教师, 笔者每节课前先布置学生全面预习第二天要讲的内容, 顺便准备上课时将要用到的一些器材, 第二天再把学生分成4人一组, 然后给每个小组分派任务在课堂上进行小组合作学习, 每个组员的任务再由组长来分配, 谁出了问题找谁。每个小组的组长由本组的4个人轮流担任, 一个月之后再重新组建与原来不同4人小组, 讨论结果由组长在课堂上陈述, 根据组长的发言我再做最后的校正与补充。通过这样的活动, 同学之间交流的机会多了, 找回了自信, 也让学生感觉到他们没有谁被班级遗忘, 学生也不再是一个个提线木偶。一节课中, 教师只是一个引导者, 组织者, 通过师生之间平等的合作, 让学生感受到自己在班集体中的重要性, 培养了学生的集体主义荣誉感。

三、和学生共同成长

现代社会发展迅猛, 知识更新加快, 教师只有不断学习, 才能跟上时代发展的步伐。同时, 现代的学生可以利用课堂以外的各种途径获得知识和信息, 他们的知识面越来越广泛, 这也要求教师要做到“学无止境”。教师既要向书本学、网络学、社会学、名师学, 更要向自己的学生学。

和这一届高三的学生已经走过了6个年头, 见证了他们的成长, 也熟知了他们的方方面面, 现在他们到了人生的关键时刻。在新的高考形势下, 高三数学怎么去教, 学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大, 我班的孙华同学以前数学成绩不是很好, 做什么题都错, 她非常苦恼, 眼看着离高考越来越近, 她在教室偷偷地哭了起来。我知道这是高三学生经常出现的一个问题, 我找她多次谈话鼓励她不要着急一定可以渡过难关。每次上课我都找时间让她分析题目, 说出她对题目的理解, 说错了我也不批评她而是鼓励她, 让她对错误加以改正, 经过一段时间的磨合现在她每次考试都在120分以上, 重新找回了自信。其他同学看到孙华同学的进步, 也积极参与课堂, 而且还为很多较难的题目找到了简便方法, 这也让我这个初带高三的教师受益匪浅。原本我对几个学困生打算放弃, 现在因为孙华同学的感染, 他们竟然常跑来问问题。看到他们重新找回信心而且对教师又如此信任, 我为自己平时不够关心他们感到羞愧。教师是一个不平凡的职业, 他的一言一行直接影响着学生, 要教育好学生, 教师自己就必须做好。但更多的时候, 教师应当看到学生的长处, 找到自己的不足。教师也是一个平凡的人, 师不必贤于弟子, 弟子不必不如师, 教师自身素质的提高, 也会促进学生不断进步, 只有这样的教师才能真正教会学生怎样做人。

反思之余, 我进一步想到:假如我是学生, 我需要教师怎样的帮助呢?对学生要多一些理解, 多一些宽容, 多一些耐心﹑真诚和等待, 这样才会多一些教育方法, 并给学生多一些快乐。让学生能感受教师的爱, 让教师去感受学生的美, 让情感在师生之间传递, 师生共同提高, 共同进步, 这样一定能建设一个团结向上的班集体!

参考文献

[1]赵福江.班主任[M].班主任杂志社出版, 2012.

[2]李建才.初中数学教材教法[J].高等教育出版社, 2008.

[3]王颜红.浅谈初中数学教学方法.新课程, 2011 (8) .

3.让学生感受到老师的爱 篇三

其实我们应当清楚地认识到学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有独立人格和自主意识，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。如果在管理和教学上对学生要求的“过严”，“过紧”或者说是老师过分地“厉害”，我认为也就失去了老师对学生的“爱”。众所周知，“教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。”这一点，我在班主任工作中，深有体会。

记得在我刚当班主任时，我带的班级是一个混合班，学习、纪律都比其它班相对较差，可以说是一个“差班”。管理起来难度相对较大，再有本人缺乏管理班级和教育学生的经验，刚带这个班时，为了“制住”学生，我一反爱说笑的常态，只要往学生当中一站，便会死板着个脸，从不对学生笑一笑，对一些“捣蛋”、“犯错”的学生就更不用说了，经常受到我“严厉”的指责……经过我的这番努力，全班同学几乎没人捣乱，各项工作能有条不絮地进行，顺理成章，我也为此感到过自豪，但好景不长，我的这种做法所带来的负面影响也渐渐浮出水面，任课老师埋怨课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高，不主动，成绩也提高不上。此外学生对课外活动不积极、不重视，造成学生厌学，对班集体的建设和学生个体的发展有很大的阻碍。特别是对于我们这样的农牧地区，学生本身就厌学，不想上学，家长对子女上学接受教育的不重视和不支持，给普及教育工作带来了很大的困难。有的学生已经在学校，但总是以老师过于“严厉”，害怕为由，时常回家，更严重的还辍学，给学校正常的教学工作带来了很大的不便。

那时，我不知所措，常常坐立不安，深怕自己所带的班级将来无法给学校和学生家长一个满意的交代，第一次接的班也就这样半途而废，这种结果无疑给我提了个醒，应该是引起我对自己所做的行为进行反思。

有一次，我专门叫来一名常逃课的学生，问他：“你为什么不在学校好好学习，总要逃学，这样对你有什么好处？”他低着头小声地道：“老师、我、我……我不想上学，想待在家里，在家父母很疼我，但我很害怕您。”听了这话，我的心不禁一颤，我的“厉害”却得到这样的结果，真是“事与愿违”啊！不过，他的话也向我敲响了警钟：教师若只会用“厉害”的手段迫使学生“听话”，那么，所教的学生思维能力、创造能力……等各科能力培养方面都可能遭到“扼杀”。由于学生的过分害怕，还会造成学生撒谎、逃学、厌学的现象，有了这些现象，从何谈学习成绩呢？因此，正确对待“学生观”、正确处理好“师生关系”才能有效达到教学目的和教学任务。

正如，苏霍姆林斯基所说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”从这段话中，我们不难看出，爱护、尊重与信赖孩子是教好孩子，获得良好效果的重要条件。这一点，我深有感触，自从那以后，我又试着改变对学生的态度，我把微笑和关怀带进课堂，带到学生中间。在课堂上学生答错了，我不再严厉的指责他们，而是鼓励、引导他们把题答出来；课下若有谁犯“错误”，我便与他耐心交谈，使他能认识到自己的不足。经过一段时间的努力，我走近了学生，学生也走近了我，我和学生之间的距离缩短了。讲到这儿，还有这样一件事，有一次，我在学生面批改作业，一不小心把钢笔尖按进了笔管里，我使劲拔了几次，都没拔出来。于是我把钢笔递给身边的一个男学生：“来，你帮老师试试！”只见他接过钢笔，把它贴在桌子的边缘，用笔套压住露在外面的一小段笔尖，笔管轻轻一抽，笔尖很容易便拔出来了。没想到这个平时寡言少语的孩子这么灵巧，我不禁夸了他一句：“嗨，你可真行！”他羞涩地笑了，显得很高兴。

从此，我惊奇地发现这个男孩变了：课堂上他抢着回答我的提问，思维非常活跃；打扫卫生时，他争着干这干那，不怕脏，不怕累；每次见到他，他都热情地大声问好，而且渐渐把我当成了他最可信任的知心朋友。这个原来怯懦、拘谨的孩子开始变的乐观、自信、积极起来。这一事情，使我明白了学生们心灵世界中特有的需求：作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。老师对他们的尊重、赞赏和期待使他们敏感地体察一种友善的、诚挚的关爱，他们本能地感觉到那是一片明媚的春光召唤着他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他们的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。作为教育工作者，必须时刻注意自己的一言一行对学生的巨大影响。

4.老师对我们的爱作文 篇四

在生活中有很多很多的爱，除了父母给予我们的疼爱，也有同学之间的友爱，师生之间的关爱，在我的脑海中有一次老师对我的关爱。

那是四年级的一次语文测试，我只考了58分，那是我从一年级到那时考得最差的一次，因为我没写作文。那天我被老师留了下来，还请了家长，最后我硬是先把作文给补完了，老师再和我谈了一会儿，我走时已是黄昏了，我在回家的路上总结了一下，主要是骄傲、粗心、做时不认真，才导致考差的原因，但我不明白的是老师当时为什么要这么严厉的批评我呢?我回到家一直在想这个问题，直到有一天我终于揭开了谜底，我终于知道老师批评我的原因了，是老师这样做是为了提醒我以后再努力，总结教训争取下次考好，还有是想我改掉懒病这个坏习惯。我想老师肯定是为了我好才严厉的`批评我的，这份关爱我已深深的感受到了。

我想在生活中少不了老师对同学们的关爱，但老师的爱有二种，一种是直白爱，一种是深沉的爱，我们要感受老师对我们的爱。

5.老师对我的爱作文500字 篇五

在学校里，“三好生”对每一个人都不陌生，但在我眼里却是遥不可及的。

又到学校颁发“三好生”奖项的时候了，漫不经心的我一点儿也不在乎，只管在那里发呆，等待着铃声的响起。在我发呆时，旁边“大汉”说：“快去领奖啊!校长叫到你了。”福星真照到我身上了，我大步跑到校长面前，准备接奖状，但是校长却非常生气：“你跑来干什么!”“我……我来领奖啊!”我有些不屑，“哪有你名字，快下去!简直是胡闹!”校长说道。当着这么多人的面，我面红耳赤，小跑跑了下去。

这时，我们班主任上台说：“他不是有奖的吗，是我太不小心，把他给漏掉了。作为奖励，这只钢笔就送给你吧。”说着，老师从胸前的衣兜取出自己的钢笔。我一惊，要知道这支钢笔可是很贵的。得到过一次，就不想失去第二次。于是，我开始刻苦练习。终于，我又得到了一次“三好生”，我上了高中，重点大学，成为一个成功的人。

直到有一天，当我回忆往事时，我突然明白，我们班主任非常细心，怎么可能只把我忘了呢!这只是老师精心策划的一次激励演出!

6.让学生感受到老师的爱 篇六

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

让学生感受到老师的爱

塘桥第一小学 胡蔡薇

如何让学生感受到我们的爱呢？在我从事教育工作的这些年中，我学了一些、想了一些、也做了一些。下面我就从我做的一些小事说一说吧。

潘姿屹是个小个子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教过她的老师提到她，总免不了摇头，学习能力太弱了，二年级就经常“红灯高挂”，成了办公室补课的常客。记得有一次，我指导她“火”字的笔顺，写给她看，手把手教她写，反复提醒，可她在书写时，却还是随心所欲，真让老师有种无助的感觉。这样的孩子在班中多少有些尴尬，上课火车开到她就停下了，下课总有老师找她订正，放学再留下补补课堂作业是家常事。默写时，我班常常出现的这个状况：她跟不上，默不出来不及，几秒钟内就泣不成声，眼泪鼻涕一把，甚至超过我老师报词语的声音。孩子不是捣蛋，她实在很急，我觉得还得找家长谈谈。

老师和家长很客气，这次谈话内容无非是我把孩子的困难一一道来，希望他能配合老师，课后抓紧，帮助孩子不要掉队，和很多次谈话一样。可这次的谈话，对我触动的不是别的，而是家长对孩子的话，“姿屹，动作快点。”“姿屹，老师说的要记牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他们离开后，我回味着这一声声“姿屹”，有种莫名的感动。孩子在学习上是弱的，这座大山她攀得很艰难，可是在父母眼里，她还是那个可爱的宝贝。我也是家长，感同身受。而想想作为老师，在工作中，也许对学生有了比较，也有课程压力，这样的孩子往往“批评”多于“表扬”，如果把学生也当作自己的孩子，那么这样暂时落后的孩子是不是更应该受到宠爱，帮助和照顾呢？

我的心思有了变化，我不再对她急于就成，我想，该给孩子时间，让她去慢慢消化。我是这样做的：上课，只要她举手，我必点她；回答正确大力表扬，不会回答，帮着她一起说；做作业时，她身边站得最多；教查字典时，我干脆搬把椅子坐在她身边手把手教；默写时，目光随时注意她，尽量按照她的速度报词语；当她跟不上又忍不住哭出来时，递上纸巾轻声安慰；试卷发下来，再根据她的错题讲解第二遍„„

久而久之，老师对她偏爱连同学都发现了，当她不会做题时，小组长会主动帮助，下课时，大家玩在一起，孩子没有后进生常见的失落感。现在，虽然她还是班级的小尾巴，但她的功课已不那么让我操心了，书写端正，速度快，订正也能及时完成，已经很久不留堂了。每天中午吃完饭，就拿出湿巾纸擦讲台。她是一个性格很倔强的女孩，不过，看样子还挺乐意听我的话。关键看到她依然明朗的笑容，我觉得很欣喜。

做了十多年的老师以及班主任，我渐渐地发现，让学生感觉到老师的爱，其实并不在于2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例