幼儿园安全管理案例分析及对策

幼儿园安全管理案例分析及对策（精选8篇）

1.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇一

民办幼儿园收费管理现状分析及对策研究

随着当前社会对幼教重视程度的提高，将孩子送入一所办学条件好、师资力量强的幼儿园学习日益成为广大家长的共识。而鉴于我国目前并未将幼儿园教育纳入义务教育范围，且民办幼儿园实行市场调节价收费的实际情况，加之各民办幼儿园办园条件差别悬殊、收费标准参差不齐，导致社会反映强烈，入园难、入园贵成为当前社会关注的热点和难点。为此，东宝区物价局组织力量对辖区内民办幼儿园教育收费情况进行了创新性探索，以期化解此矛盾。

一、基本现状

东宝区现有幼儿园42所，其中：公办幼儿园22所，占全区幼儿园总数的53%(城区2所，乡镇20所)；民办幼儿园20所，占全区幼儿园总数的47%（城区14所，乡镇6所）。现有在园幼儿5130人，其中公办幼儿园在园幼儿2000人，占在园幼儿总数的39%，民办幼儿园在园幼儿3130人，占在园幼儿总数的61%。

目前，我区幼儿园收费是依据省物价局省教育厅省财政厅关于印发《湖北省幼儿园收费管理实施细则》的通知（鄂价费规[2012]36号）执行的。公办幼儿园保教费收费标准执行的是政府定价，严格按省物价局省教育厅省财政厅《关于荆门市公办幼儿园收费项目和标准及有关问题的批复》的标准执行的，城区为100-280元/生.月，乡镇为65-130元/生.月。民办幼儿园保教费收费实行市场调节，并需在物价部门 1

进行备案，当前我区民办幼儿园保教费备案标准为：城区700—2900元/生.期，乡镇500-1000元/生.期。

二、存在问题

（一）公办幼儿园数量较少

从调查的情况来看，我区辖区城区范围内公办幼儿园资源严重不足，大部分家长不得不将幼儿送进民办幼儿园。目前，我区城区公办幼儿园仅2所，且规模小档次低，一所为一级幼儿园，规模在100人左右，另一所为三级幼儿园，规模在30人左右；收费标准为一级幼儿园600元/生.期，三级幼儿园400元/生.期（按5个月计算）。与此同时，在国家大力发展民办教育与事业政策的引导下，我区城区民办幼儿园数量逐步增加，目前已达到14所，入园幼儿达3000人左右，收费标准在700—2900元/生.期不等。因公办和民办幼儿园收费标准上存在较大悬殊，同时家长在传统观念的影响下更相信公办幼儿园的教学实力，因此更倾向于将幼儿送入公办幼儿园中，而从实际情况来看，我区城区范围内的2所公办幼儿园远不能满足家长需求，社会矛盾十分突出。

（二）财务管理不规范

一是帐簿设臵不齐全。大多数幼儿园没有建立财务账薄、表册，有的用笔记本记个收支流水账，还有的收支根本不记账；二是财务人员不专业。多数民办幼儿园没有专职财务人员，一般情况下，投资者就是园长，园长兼任财务，缺乏财会专业知识，对相关部门要求加强财务管理臵若罔闻；三是使用票据不规范。迄今为止没有一家民办幼儿园按规定使用税务机关统一印制的税务发票收取保教费，有的在市场

上自购收款收据进行收费，有的只收费根本不给任何票据。导致收费监管缺失，成本核算困难，收费标准报备不真实。

（三）收费标准变更过于频繁，具有随意性

湖北省幼儿园收费管理实施细则》（鄂价费规[2012]36号）第三章第十八条的规定：“民办幼儿园收费标准报备案后，原则上一个学年内不得变动，确需变动的，必须在每学期开学前一个月按本地实施细则第十六条的规定报当地价格主管部门重新办理备案手续”。而在实际操作过程中，有的民办幼儿园保教费标准备案时间还未满一年，便以成本上涨的理由，频繁要求提高收费标准，同时，因多数幼儿园间联系较为密切，一家如有变更，其他的幼儿园也会陆续要求变更收费标准，致使价格主管部门在管理上相对被动。

（四）监管依据缺失

根据国家现行的规定，民办幼儿收费并不像公办幼儿园一样实施政府定价，而是根据办园成本、经济发展水平、居民承受能力等因素实行市场调节价。目前，少数民办幼儿园上报我局备案的收费标准明显过高，而物价部门又没有明确的依据进行干预，只能采取劝说、引导等方式让其按照合理办园成本和合理利润水平进行备案，但往往收效甚微。甚至，有的民办幼儿园在群众质疑收费过高时说：“我们执行的标准是经物价部门备案的”，造成了群众对物价工作的误解，使价格主管部门对民办幼儿园的收费监管陷入了尴尬的境地。

三、对策建议

（一）加大政府投入力度，大力发展公办幼儿园。坚持

学前教育的公益性、普惠性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。一方面，加大政府投入，大力发展公办幼儿园，使公办幼儿园数量保持在幼儿在园总数的一半以上，使公办幼儿园成为学前教育主渠道。另一方面，通过保障合理用地、减免税费、以奖代补等方式，支持民办幼儿园的发展，这样，才能保证学前教育健康发展，解决幼儿“入园难、入园贵”的问题。

（二）完善民办幼儿园收费管理办法，增强收费政策的约束性。《湖北省幼儿园收费管理实施细则》规定：“取得办园资质的民办幼儿园保育费、教育费、住宿费实行市场调节价。”同时又规定：“民办幼儿园保育费、教育费、住宿费收费标准由幼儿园按照《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例的规定，根据办园成本，并结合当地经济发展水平、居民经济承受能力等合理自主确定，报当地价格主管部门、教育行政部门备案后执行，并向社会公示”。这对民办幼儿园收费带来很大的弹性，同时又对物价监管带来了难度。幼教工作本身带有公益性和惠普性，政府应严格规范其收费项目及标准，统一收费项目，收费标准按照同质同价的原则，实行政府指导价管理。依据教育部门评定的幼儿园等级、家长的承受能力和幼儿园生均教育成本以及当地的物价水平，按不同等级幼儿园制定出收费浮动幅度，供不同等级的民办幼儿园参考，各民办幼儿园按相应的等级并在规定的收费浮动幅度内确定收费标准。这样能有效防止各幼儿园之间收费标准不统一，备案标准差距大、随意涨价或“高备低收”等行为的发生。

（三）规范民办幼儿园管理行为，切实提高办园水平。一是严格执行收费报备规定。在学期开学前主动向价格和教育部门将收费项目、标准进行备案，收费标准一经备案确定，至少保持一学年不变。二是严格执行收费公示制度。在园内醒目位臵以公示牌、公示栏、公示墙等方式把收费项目、收费标准、收费范围、收费依据都进行了公示，自觉接受家长和社会监督，做到明明白白收费，清清楚楚办园。三是严格规范财务管理。根据《民办教育促进法》要求，各幼儿园应配备具有从事财会工作资质专业人员来从事财务管理工作，正确使用财务票据，认真核算办园成本，建立健全财务管理核算制度，以此达到财务管理规范的目的。

（四）加强民办幼儿园收费的监管，规范收费行为。在认真指导督促幼儿园严格执行收费管理政策的基础上，定期组织开展学前教育收费专项检查，对检查中发现的违规收费行为，依据相关法律法规进行严肃查处，维护幼儿园收费政策的严肃性。二是对无法提供检查资料的幼儿园进行处理教育，对未按规定建立健全账簿、未使用税务部门票据等行为，政府应组织教育、价格等职能部门进行查处，从而规范其行为。三是严格报备管理。教育、价格主管部门应严格按照要求，规范民办幼儿园收费项目，细化备案程序，明确报备时必须提供相关材料和报表，对不按规定备案收费标准的民办幼儿园，教育、价格主管部门将进行约谈并限期整改。

东宝区物价局 2014年1月16日

2.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇二

1幼儿园消防安全管理存在的问题

上述几起火灾事故表明,幼儿园的火灾危险性主要源于对消防安全工作重视不够,消防安全责任制度不落实,防火安全教育不到位,管理人员和教职员工消防安全意识淡薄,缺乏逃生自救训练,等等。通过日常监督检查发现,当前幼儿园在消防安全管理中主要存在以下问题:

1.1无证无照经营。根据现行的消防技术规范及法律法规要求,幼儿园办理消防行政许可时,所在建筑主体应取得规范许可手续,但部分建筑主体因不符合土地、规划要求,无法办理消防行政许可手续,导致部分幼儿园特别是一些民办幼儿园未经消防审核、验收擅自投入使用、非法经营。

1.2消防安全条件先天不足。部分幼儿园设在工业厂房、仓储等非民用建筑内,耐火等级低,消防通道不畅,防火间距不足,消防设施薄弱,消防安全条件先天不足。

1.3管理人员重视程度不够。部分管理人员错误认为消防工作与教学质量无关,未成立消防安全组织,未建立消防安全管理制度,很少组织防火安全、应急疏散和逃生自救教育培训,甚至一些管理人员对消防工作的认识仅仅局限于使用灭火器,而对安全出口管理、用火用电管理、火灾自动报警和自动灭火设施管理、防火检查等方面的规定和要求不懂不会,对存在的不安全因素和隐患也不能及时察觉,遇到火灾组织疏散逃生、扑救初起火灾能力弱。

1.4电气线路陈旧老化。部分幼儿园特别是一些开办时间长的幼儿园年代久远,设计电气线路负荷时仅考虑普通照明要求,且未穿管保护。随着近年来各种用电设备的增多,线路负荷增大和老化,极易引发事故。

1.5幼儿应变能力弱。幼儿判断、行动、应变和自救能力很弱,特别是四岁以下的幼儿,自救能力差,发生火灾时基本靠教职员工帮助才能逃生,特别是在紧急情况下,稍有处置不当,即会造成严重后果。

1.6可燃物较多。幼儿园内部分装修装饰材料为可燃易燃材料,加之桌椅、玩具、被褥等物品数量多,火灾荷载较大。一旦发生火灾,燃烧猛烈,蔓延迅速。

1.7安全疏散不畅。部分幼儿园为便于管理,采取一些有悖消防安全疏散的措施,关闭人员密集场所的消防安全出口,仅留有一两个出口用于日常进出。加之,有的寄宿制幼儿园,为防止深夜幼儿外出,给寝室窗户加装防护栏,在学生就寝后将宿舍楼出口上锁,一旦深夜发生火灾,处置不当极可能引发严重伤亡事故。

2加强消防安全管理的对策

2.1严格消防审批制度。设计单位要严格按照现行国家规范,将设计要求贯彻到建筑设计中。公安消防部门要严把审核验收关,严格按照现行的消防法律法规进行审核验收,从源头上消除硬件薄弱带来的火灾隐患。教育部门要将消防审批作为前置条件,未经消防审核验收或消防审核验收不合格的,一律不予办园审批。

2.2科学合理设置场所。应设置在独立的建筑内,且不应设置在地下或半地下;当采用一、二级耐火等级的建筑时,不应超过3层;采用三级耐火等级的建筑时,不应超过2层;采用四级耐火等级的建筑时,应为单层。确需设置在其他民用建筑的,应符合现行的相关消防法律法规。

2.3建立健全消防安全管理制度。幼儿园应建立健全消防安全管理制度,明确消防安全责任人和管理人,实行“谁主管、谁负责”的原则。主管部门、幼儿园应层层签订责任状,一级抓一级,真正做到各司其职、齐抓共管。

2.4强化消防安全教育培训。定期组织幼儿园消防安全负责人、教职工开展消防安全培训,使其掌握防火的基本知识、灭火的基本方法和火场逃生的基本技能。

2.5强化应急疏散演练。幼儿园应制定灭火、应急疏散演练,并定期组织开展演练。特别是教职人员,必须熟悉方案,熟知自身职责,掌握疏散方法。

2.6配备消防器材装备。幼儿园应按照现行的消防法律法规配备灭火器、疏散指示标志等消防器材,并定期检查、更换、维修。

2.7强化消防监督检查。消防部门要把幼儿园消防安全监督管理工作列为消防安全重点之一,纳入公众聚集场所进行专项治理,认真排查火灾隐患,重点检查选址是否符合相关规定、耐火等级和层数、照明和电气设施、消防安全责任制落实、安全疏散通道畅通等情况。对于发现的火灾隐患,要责令限期改正,同时函告上级主管部门。

2.8加强用电设备管理。配电线路应符合电气安装规程的要求,不得私拉乱接电线,所有电线必须穿管保护,电源开关、电闸、插座距离地面不应小于1.3米,灯头距离地面不应小于2米,电器设备用后应随时切断电源。

结束语

幼儿是祖国的未来、民族的希望,优化幼儿园消防安全环境、加强幼儿园消防安全管理,是全社会的责任。因此,教育部门、消防部门和幼儿园要各司其职,严格落实各自责任,切实针对当前幼儿园消防安全管理中存在的问题和不足,严把审验关口,加大监管力度,强化责任落实,扎实有效做好幼儿园消防安全工作。

摘要：本文分析了幼儿园消防安全现状及存在的主要问题,有针对性提出了加强消防安全管理的对策,力求为全面提高幼儿园消防安全提供借鉴。

3.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇三

（重庆商务职业学院 重庆 404100）

摘要：改革开放以来，国家相继出台了一系列政策鼓励民间办学，加之城镇化的高速发展，民办幼儿园在全国大量兴办并逐渐成为学前教育事业的主要力量。但由于相应的相关配套政策出台不迅速，加之管理不规范，近年来民办幼儿园在创办和发展的过程中出现了大量的问题，例如收费两极化、学校安全事故频发、教师保障不到位等。本文通过对当前城镇民办幼儿园的现状的分析，试图针对已发现的问题提出具有建设性的意见。

关键词：民办幼儿园；管理；师资

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-135-01

根据2002年颁布的《中华人民共和国民办教育促进法（草案）》中的关于“民办教育”的界定，将“民办幼儿园”定义为国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会招收学前儿童的幼儿园。在1997年国家颁布《社会力量办学条例》和2002年颁布《中华人民共和国民办教育促进法（草案）》后，民办幼儿园在全国大量兴办，特别在城市中逐渐成为学前教育事业的主要力量。对民办幼儿园的研究关系到中国学前教育事业发展的未来。

一、民办幼儿园的现状分析

民办幼儿园经过快速发展，增加了学前教育的资本投入，缓解了入园难的问题，提升了入园率。满足了人们对学前教育多样化的需求，也带动公办幼儿园的发展，整体提升了学前教育质量。但相关的法律法规制定、政府监管、理论研究却存在一定滞后性，使民办幼儿园的问题突显出来。

例如行政管理缺位。在体制改革中，地方政府没有设立专门的学前教育机构，专业的行政人员普遍缺乏，急增的民办幼儿园数量使管理力量明显不足，对民办幼儿园的管理不到位，没有有效的行政管理体制和监督机制；缺乏科学管理。重收益、轻教育导致民办幼儿园过于跟随市场和家长的需要，而不重视教育自身的规律，其后果是教学偏小学化、收费两极分化、教师队伍质量不高、人员流动性大；安全问题频发。缺乏有效管理和以营利为目的的现状导致民办幼儿园的安全问题频发，引起社会的强烈不满。特别是近些年的出现的校车管理、校车运行事故已经造成了极其恶劣的社会影响。

另外还有师资问题严重。教师学历层次低、进修培训机会少。因为幼儿园教师的入职门槛较低，一部分民办园因控制成本而招收不合格的幼教从业人员，教师学历并没有被普遍重视。此外地方政府少有实质性的政策扶持民办学前教育。比如在教研室或教育行政部门组织的教研活动或检查评估中，包括教师的教学比赛、教学研讨、师资培训、职称评定等，民办幼儿园备受冷落；教师待遇和保障不足。许多民办园由于是私人投资兴办，为了减少开支节约成本，就尽可能地降低教师的工资待遇，不签订劳动合同，或者不为其购买保险，导致民办教师与公办教师相比待遇偏低，社会劳动保障不足。

最后收费两极分化情况严重。民办幼儿园收费昂贵的主要原因除了政府对民办园的财政投入偏少外还承担了许多额外的办园成本。例如：小区配套的民办幼儿园每年要向区教委缴纳国有资产占有费、企业所得税，少数幼儿园甚至需缴纳营业税等。民办幼儿园的高成本最终都会通过核定、调整收费标准转嫁到幼儿家长身上。另外，社会对幼儿园的需求是多样化，既有高价优质幼儿园的需求，也有价格低廉幼儿园的需求，因此出现收费偏高或偏低的分化。

二、促进民办幼儿园发展的建议

1、加快法制化、制度化建设

完备的法律法规是民办幼儿园健康有序发展的根本保障，面对大量民办教育的兴办，国家和地方政府也必须加快相关的法律法规的制定和颁布。对民办幼儿园从审批、经营、管理、收费、园内软硬件资源到师资教学乃至幼儿的卫生保健、安全等均应加以细化，做到既有宏观上的引导，又有微观上的实施细则，凡事有法可依、有据可查。

2、增加监管的同时增加关爱

增加对民办幼儿园监管同时也要增加对民办幼儿园的关爱，要切实为民办幼儿园提供教育资源，对其发展加以引导。

（1）要解决民办幼儿园的资金问题。

可以动员经营良好的企业对学前教育加以投资，将其经营的利润回馈社会。还可以为民办幼儿园的贷款提供优惠政策，如降低利率。其他的还可包括：降低或者免收校区配套园的资产租赁费用；降低对民办幼儿园的税费征收比例等。

（2）加强师资培训

教育部门可以为民办幼儿园提供免费教师培训，提高教师的专业水平。加强幼儿教师的资格审查，严禁民办幼儿园聘用不合格教师。在挑选教师时，既看教师的外部形象，还要着重看内在素质，且把它作为聘用教师的首要条件。除此之外民办幼儿教育要通过加大教育科研力度， 坚持教育反思， 拓展师生发展空间等手段构建一支结构合理、素质较高的教师队伍。

（3）帮助民办幼儿园提高管理水平，改变家族式的管理模式，以幼儿园自身的文化精神树立幼儿园的品牌。政府应帮助幼儿园引入现代的管理模式，建立完善的管理制度，适当政府可以投资入股联合经营。幼儿园也应该从自身出发从业务角度和人的角度抓好内部管理。

随着社会经济的快速发展，人们希望接受优质学前教育的需求日益高涨。民办幼儿园要抓住机遇，强化管理，以保教质量优、社会信誉好、办园特色浓的优势，在激烈的竞争中持续健康的发展。

参考文献：

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[5] 韦宝宁.王 瑜.《劳动合同法》对民办幼儿园教师权益的影响[J].幼儿教育.2008（1）.

[6] 沈思.中小学教师劳动与社会保障政策的现实思考[J].新课程研究：教师教育.2008（6）.

4.幼儿社交退缩现象分析及对策 篇四

摘要：一个人的成长，离不开社会交往。如交往能力较差，将严重影响个性的发展和生活。教师要对部分幼儿的社交退缩现象进行分析，找出导致社交退缩的原因，采取相应的对策，这是十分必要的。

关键词：幼儿;社交;退缩;对策

一个人从出生到成长，时时刻刻都离不开社会性交往。而这一能力是通过不断地重复练习以及在与他人相处的过程中获得的。如果一个孩子回避与他人进行互动，那么他正慢慢地错失非常重要的社会性交往的机会。现在就是有这么一部分儿童出于各种原因不愿或恐惧与其他孩子交往。这种行为如果没有被及时纠正，就容易发展成为社会交往的恐惧症。

日常生活中有些幼儿活泼开朗，在学校里能积极参与到各项活动中，并能与幼儿愉快相处;在外面见到陌生的叔叔阿姨都能主动问好，这样的幼儿受到了大家的喜爱。反观部分幼儿，不愿参与到活动中来，例如不参与站着四处张望的活动，不愿操作教室中的活动材料，不参与集体活动，就是教师要求他们参加时，他们也都不感兴趣。大部分时间里，他们都是孤零零的一个人，让老师和家长看着担心不已。

有些家长认为自己的孩子性格内向，很容易在生活、学习、交往等方面吃亏，就非得把自己的孩子培养成能说会道、左右逢源的“机智豆”。其实每个孩子也都有他独有的性格，无论是外向还是内向都属于正常的。那些一味想把内向孩子的性格改变成外向的家长，既打乱幼儿的正常生活，又违反了“因材施教”的原则，结果只会让幼儿对外界的交往与探索更加恐惧，从而打击幼儿的自信心。可是，如果一个幼儿不愿意参加活动，回避与其他儿童进行互动，这就是“社交退缩”的表现。要帮助幼儿走出这种困境，学会愉快地与外界交往，首要任务就是分析孩子退缩的原因，并对症下药。

一、因性格内向而表现出社交退缩

性格内向的原因，包括先天的气质因素和后天的教养方式影响，通常是两者共同作用的结果。有些孩子天生气质敏感、腼腆，生活中可能会因为家长的一句话、同学的一个动作、老师的一个眼神，就开始对未知的事物充满焦虑，害怕受伤和失败，缺乏尝试的勇气。但有的时候，孩子性格内向，并不等于他不想和其他孩子一起玩。相反，他可能在胆怯退缩的外表下，隐藏了一颗渴望友谊，却又害怕受伤的心，也许就是在这样犹豫不决中产生了社交退缩行为。如果老师能够给予充分的支持和鼓励，特别是教孩子学会一些具体可行的社交技巧，孩子就能一步步地走出孤僻的角落，愉快地融入到朋友间的交往中。如：梓恒因为父母离异的缘故转来了我们中班，初来的他显得特别胆怯、害羞，不愿意和老师、同学打招呼。在老师的鼓励下，终于勇敢地和伙伴们打招呼了，但是声音出奇的小，小朋友根本听不到，想当然也就得不到任何的回应，他敏感的心灵很受打击，接下来做什么事情都小心谨慎。经过几天的观察，我发现其实内向的幼儿也渴望着被关注，但就是找不到合适的方法，导致“社交退缩”行为的产生。帮助此类儿童，我们可以这样做。

(1)教孩子认识新朋友的方法。很多内向的孩子都希望得到关注，渴望朋友的陪伴、老师的关怀、家长的爱抚，但却被动地去等待。教导幼儿认识新朋友的具体方法，例如，加入别人的游戏时可以礼貌地说：“请问我可以加入你们的游戏吗?”等。

(2)帮助孩子做小主人。如：邀请一两位同学或邻家小朋友到自己家里做客。幼儿亲自动手为自己的朋友制作节日和生日礼物，增进朋友间的友谊。

(3)做孩子的榜样。害羞的孩子往往比较敏感，当家长和老师面临困难或遇到打击时，应该让幼儿看到大人们是如何处理困难，一步步迈向成功的，而不是因为害怕、恐惧而退缩。

二、因遭受情绪刺激而表现出社交退缩

当发现孩子表现出社交退缩行为时，我们应该深入分析形成的原因，全面评估孩子周围的生活环境和日常生活，看看是否有一些不良的隐患存在。如果孩子的这种退缩、消极的表现被我们忽视了，可能就会导致孩子的.情绪问题越来越严重，对孩子将来的发展也会产生很大的影响。所以如何帮助孩子改正因遭受情绪刺激而表现出的社交退缩行为至关重要，我们可以使用以下几种方法。

(1)选择合适的时机，和幼儿回顾发生的创伤事件。我们可以通过提及类似的事件或关键词来试探幼儿是否仍然害怕，如果孩子对于所谈之事非常害怕，回避谈话时，我们就应该尊重孩子，及时停止对话，不要因为过分勉强孩子而导致幼儿的恐惧感超越幼儿的心理承受能力。

(2)如果幼儿已经可以谈论创伤事件，我们应该充分表扬幼儿的勇敢、坚强，并和幼儿一起来思考有关如何鼓起勇气的方法，试着指导幼儿把这些方法用于以后的生活、学习中，让自己成为打不倒的“不倒翁”。

(3)如果幼儿受到的创伤已经超越了自己的恢复力，例如，那些在地震中成为孤儿的孩子们。我们就该及时地寻求专业心理咨询师的帮助。

三、因发生障碍而表现出社交退缩

当孩子在陌生人面前表现得害羞、退缩，在熟悉的家庭环境中也表现得沉默孤僻时，我们就该格外地注意了。例如，我们班的小翔，他从小和爷爷、奶奶生活在老家，没读过小班，很少有和小朋友接触的机会。他初来我们班时，胆子非常小，不愿意和人讲话。如果不加注意就可能导致孩子发展迟缓、先天性发育迟缓或儿童孤独症，有以下方法可以帮助幼儿。

(1)不要当着孩子的面谈论他的缺陷，我们应该以正确的心态去看待孩子的短处。不要因为不经意间的一句话、一个眼神伤害幼儿敏感的心灵，多给他们一点宽容，少一点苛刻。

(2)让班上的孩子、邻居、亲戚了解孩子的情况，让他们知道怎样和此类儿童融洽相处，以免因不了解而引起隔阂和歧视。

(3)如果孩子参加同龄孩子间的活动没有兴趣或难度过高时，可以安排幼儿参加相对低龄儿童的活动，简单的游戏活动，更容易让孩子接受。

5.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇五

现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应能力较差，任性，怕苦等问题。从开学初教师的上门家访及调查问卷中发现，小班大都幼儿在家饭来张口、衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，把幼儿行为习惯的培养则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯，如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。

3~4岁是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要意义。

一、坚持“做中学”，在日常生活中培养幼儿的良好行为习惯

1、日常生活中的实际练习对幼儿能力的提升、习惯的养成十分重要。经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”“做”要尊重幼儿的自主，如果总是怕孩子不会做或做不好，采取包办代替，其实是剥夺了孩子的自主发展权，只会养成孩子的依赖性和胆小退缩的个性，不利于幼儿的正常发展。因此家长们要学会放手，让孩子们在日常的生活中动手操作，在操作中建构良好的行为习惯，2、通过重复训练对幼儿强化教育

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，家长们就要有意识地培养孩子收拾整理的习惯，并多次重复训练，使孩子6养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

3、通过听故事，养成良好的进餐习惯和入厕习惯

午餐是一日中不可缺少的一个环节。孩子们在用餐的时候，有的桌子上撒满了米粒和菜，有时候地 板上到处都是，妈妈们看在眼里，急在心里，对于小班的幼儿，如果采取一味地批评和指责，肯定是不行的。别急，告诉您小窍门，孩子对故事很感兴趣。我们就可以采用故事的形式进行尝试，利用睡觉前的一段时间，天天给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让孩子懂得吃饭时不能掉米粒。有的孩子经常小便在床上，针对此现象，您可以给孩子讲《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得睡觉前要及时上厕所，才不会尿床的道理。有的孩子很难入睡，可以通过欣赏歌曲“9点钟静悄悄”，逐渐使孩子养成9点要准时睡觉的好习惯，平时注意观察，要抓住一切可表扬的机会，督促和鼓励孩子。促使他们养成了良好的进餐习惯。

4、和孩子玩扮家家游戏活动，培养幼儿良好的自我服务的生活习惯。家长们可以用雪碧瓶做可爱的瓶娃娃，让孩子用筷子给瓶娃娃喂饭吃；提供玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，系蝴蝶结，穿鞋子等，孩子在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣也会变浓厚。孩子通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。还可以把家中的玩具集中搜集好开展游戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，逐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在与您的游戏中，孩子的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。

二、营造良好的家庭教育氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成

1、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。

2、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。孩子们来到幼儿园学会了很多生活自理本领，不知道您能不能说出？这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。

3、以身作则、言传身教，给孩子树立良好榜样的原则。鼓励家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。其次，我们建议家长订阅《幼儿教育》和《家庭教育》杂志，并定期组织家长来谈谈自己的育儿经验，反馈阅读家庭教育文章的心得，加强学习，不断地提高自身的文化修养，用心地向书本学习，用心地向他人学习，用心地向孩子学习，用心地进行教育反思。“学、思、行”三者相结合，探索育儿规律，成为教育孩子的行家里手。我们还积极引导家长在家中统一家庭成员间的认识，统一教育方法，在对幼儿进行培养教育的过程中严格要求，反复强调，各种规则不断地得到强化和补充，使幼儿能够坚定不移地朝目标去努力。如：溶溶小朋友对进餐不感兴趣，胃口不好食欲差，进餐时注意力分散，常常将饭菜含在嘴里或吐在碗内。经过幼儿园的教育孩子在进餐习惯和进餐时间上都有了进步，但孩子在家中仍要外婆喂。我们及时与家长联系，希望家长配合并能 和幼儿园一样地要求孩子，不无故迁就，在家中坚持让孩子独立进餐坚决不喂，而对孩子进餐时的每一点进步及时地给予表扬鼓励，渐渐地孩子在家和在园一个样了。家长的教育观念在逐步改变，他们不仅增强了培养幼儿良好行为的意识，更重要的是认识到这项工作的紧迫性和重要性。

4、勤督促，多提醒，使孩子在宽松的家庭环境中养成良好的生活行为习惯。一个孩子的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到主动化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的孩子来说，重复训练尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，没有把玩具放回原处的习惯，家长就要有意识地督促孩子进行收拾玩具的练习，,而且多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完玩具后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

6.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇六

在2013版新修订的《贵州省省级示范幼儿园评估方案（试行）》和《贵州省省级示范幼儿园标准（试行）》中，明确地将课程管理纳入幼儿园管理部分的评估指标体系，对幼儿园课程设计与管理，实施与评价提出了具体的要求。在参与贵阳市的省级和市级示范幼儿园创建与评估指导的过程中，我们通过看半日活动、访谈园领导和教师、查阅资料等形式，重点对幼儿园课程方案制定、课程实施、课程评价等方面展开深入调研。现就课程管理与实施存在的问题和原因作出分析，并提出解决问题的思考与对策。

一、主要问题及原因分析：

（一）对《指南》理念下的课程存在认识上的误区。

1.教材即课程。《3—6岁儿童学习和发展指南》强调了幼儿园课程的生活化，游戏性和儿童主体地位，因此课程不是严格的学科知识的再现，幼儿的生活经验、兴趣和需要才是确定课程内容的重要依据。但有相当一部分幼儿园的管理者过分强调儿童在园系统的知识技能获得，始终坚持教材为本，明确规定了老师用的教材，老师又完全按照教材内容计划和实施教学。

2.用形式代替概念。由于缺少课程建构经验，加之受诸多地区课程编制理念的影响，一些幼儿园将一日生活用生活、运动、游戏、学习来分类，或按区域活动、集体活动、生活活动、户外活动来分类，概念解读不清，给教师带来实际理解和操作的困难。如：生活活动也是学习，运动中也会有游戏；生活活动中的进餐、睡眠也是集体活动，孩子们在区域中也会参与集体的学习和游戏活动。

3.目标和理念概念混淆。课程目标是指幼儿园通过课程，促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。而课程理念是支撑课程的儿童观、课程观、学习和发展观的总和。但由于管理者自身的课程理论学习有限，一些幼儿园出现课程目标和课程理念混淆的情况。如：某幼儿园的课程理念是：让孩子们成为乐学、会学的健康人。课程目标是：健康的环境，育健康的孩子。

4.过分“捏造”特色。幼儿园的课程本应基于幼儿园自身的实际（特定的班级、特定的幼儿园）出发建设，特色不是标榜、自封的，是在长期的建设过程中自然形成的。受中小学“一校一特色”办学要求的影响，相当多的幼儿园，特别是一些新建的幼儿园，刻意去寻找特色，却根本没有特色生长点。有些幼儿园还把工作的重点放在所谓的特色上，影响了幼儿在园的全面学习和发展。如：一些幼儿园打造的是阅读特色，一周的集体教学活动大部分是阅读活动，幼儿园除了阅读教学，几乎没有看图讲述、谈话等其它形式的语言领域教育活动。还有一些标榜民族文化教育特色的幼儿园，却根本没有对适合幼儿园的本土民族文化教育内容进行过梳理和研究，也不具备进行教学的师资条件。

（二）课程实施方案的指导性不强。

1.重目标轻方法。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。因此，指导全园课程实施的方案，不仅有目标和内容，更应有实现目标的课程实施途径与方法的具体要求。而现实的状况是，很多幼儿园管理者缺少课程方案编制的经验，在课程实施方案文本中，突出完善的课程目标体系，但缺少环境的创设和利用，游戏的组织与指导等实施手段的具体化。也就是明确了培养什么样的人，却没有明确如何培养人？这样的课程实施方案对于一线教师的课程实践缺少指导性，既定的课程理念难以落实在教学实践中。

2.管理制度重有轻效。

课程管理制度是对幼儿园课程编制、实施和评价等课程运行工作的具体要求，应体现时量、数量、质量的具体化。就目标前而言，我市很多幼儿园的课程管理制度较全面，但不具指导性。如：某幼儿园的备课制度，多为备课意义的陈述，却没有交代清楚备什么？怎么备？及完成时间等具体要求。还有的幼儿园有课程评价制度，但除了评价理念，谁来评？评什么？怎么评？等一系列问题没有明确，使评价制度成为一纸空文。

（三）教师课程设计与实施的能力不足。

1.不会有效观察和纪录幼儿的学习。由于幼师职前教育中关于观察与纪录及儿童学习和发展知识等专业学习的不足，加之入职后的培训和学习未及时跟进，使观察和纪录基本流于形式，有的老师“看到，却看不懂”，还有的老师“既看不到，又看不懂”。幼儿园教师进行的课程设计不是建构完整的课程框架，而设计和规划以班级幼儿兴趣为起点的一日活动。但老师观察和纪录能力的缺失，直接影响课程的有效设计和实施。

2.重集体教学轻生活和游戏指导。受多年来传统的集体教学影响，加之教育主管部门仅以集体教学来计算幼儿教师的课时量，在倡导一日生活皆课程的今天，查阅教师的备课本，依然发现教师对集体的教学活动较为重视，有较规范和认真的教学准备，而对于生活和自主游戏活动就缺少设计和引导。加之一些幼儿园管理者仅重视集体教学有效性的常态教研和指导，而忽略游戏和生活活动的督导和教研引领，导致游戏质量不高，没有发挥应有的游戏和生活促进发展的功能。如：幼儿园的自主游戏活动是缺少有效的组织和引导的，游戏计划除了计划“去哪里玩？、和谁玩？”，却没有真正意义上引导幼儿思考“怎么玩？”，由于缺少老师对幼儿兴趣的关注和持续的探究学习支持，自主游戏中幼儿获得学习经验只是零散的，是没有得到提升的。玩就是玩，学习的价值没有突显出来。

3.活动的设计和实施，缺少有效性。由于缺少领域教与学方法的学习，缺少儿童学习和发展的专业知识，很多常态的集体教学活动设计与组织缺乏有效性。主要表现是目标与方法都不能体现领域教学的核心教育价值，教学的过程中缺少有效的师幼互动策略，不会利用幼儿已有的经验，在分享中促进学习，更回应不了幼儿抛出的新问题，抓不住课堂上生成的新的有价值的学习，教学仅是完成教案。

二、思考与对策：

（一）多途径提升幼儿园管理者的课程领导力。

1.将课程编制与管理纳入园长继续教育培训课程。一是通过短期集中培训+实践+培训的系统学习方式，使幼儿园园长建立起课程编制的专业知识体系，明确什么是课程理念、目标与内容、实施与评价，以及各课程要素之间的关系，建立起对课程编制的统筹思想。二是通过跟岗学习，了解课程管理的具体操作方法。

2.编制《贵阳市幼儿园课程框架》。组织相关专业人员，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，编制指导全市各类幼儿园课程编制的指导性框架，引导幼儿园建立正确的课程理念，使《指南》精神得以落实。

3.发挥市、区两级教研部门的专业指导性。将幼儿园课程编制与管理纳入专题教研，搭建学习交流的平台，促进共同学习和提升。如：开展全市幼儿园课程方案研讨会；举办幼儿园课程建设经验交流现场会等以课程设计与管理为主要内容的主题教研或学术交流活动。

（二）有重点提升幼儿园教师的课程设计与实施能力。

1.有计划、有重点地通过市级培训，建构幼儿园教师关于幼儿学习与发展的框架性知识。幼儿学习与发展的框架性知识即，内容、儿童、和方法，就是引导老师明确幼儿在园“学什么？”、“怎么学？”、“怎样教？”的问题，实为补职前教育之不足。

2.有重点开展市、区、园级专项问题研修，提升幼儿园教师观察纪录和课程设计与实施能力。如：开展《借鉴新西兰学习故事的理念，提升幼儿园教师课程设计与实施能力的研究》，引导教师转变儿童观、课程观、学习观、发展观，实施以儿童起点的班级课程，并逐步提升课程质量。

3.有重点开展各种评比交流活动，以评比促学，提升一日生活的课程设计与实施能力。如：举办全市幼儿园“学《指南》、用《指南》”活动区活动评比，以此促进全市幼儿园活动区活动研修与指导，引导“游戏为 基本活动”，促进教师活动区游戏课程的设计与实施能力。举办语言、数学、音乐艺术等分领域的集体教学优质课评比，引导广大教师深入开展领域教学实践研究，把握幼儿各领域学习和发展的特点及规律，提高设计和组织开展集体教学活动的能力。

（三）进一步健全幼儿园和教师工作的考核管理机制。

1.进一步完善教育主管部门对幼儿园教育管理的评价体系。应考虑幼儿园教育的特点，不倡导以“特色”定论管理品质，或以“特色”作为评价幼儿园管理的指标。

7.幼儿园安全教育的现状及改善对策 篇七

一、幼儿园安全教育的现状情况

(一) 幼儿园建筑和配套设施方面。

幼儿园的建筑及其配套设施的安全状况直接关系到幼儿的生命安全, 是幼儿园安全质量的重要因素和指标之一, 近年来发生的各种幼儿园内意外伤害事故中, 有一些就是由于幼儿园建筑及配套设施的安全隐患造成的。在幼儿园内, 各种建筑的安全配套设施存在各种各样的安全隐患。如园舍房屋结构不合理、采光和通风存在严重缺陷、楼梯台阶偏高、走廊护栏高度偏低、走廊和楼梯狭窄等, 这些情况可能会给幼儿带来很大的安全隐患。比如某幼儿园为了美观, 在幼儿园的大厅里铺上干净整洁的瓷砖地面, 这是一个很大的安全隐患。笔者发现很多活泼好动的孩子在走路时经常连蹦带跳, 就经常会出现孩子滑倒的情况。在下雨天的日子里, 这种情况就更多了, 不用说孩子, 就是接送孩子的家长们也是如履薄冰, 小心翼翼, 可见隐患很大。

(二) 游戏运动设施方面。

一些幼儿园的游戏运动设施经常被忽视, 如幼儿园的运动场地面仍然是水泥地, 不是塑胶地面, 不仅不能为幼儿提供高安全度的运动场地, 反而会造成比较大的安全事故。又如幼儿园的游戏运动设施之一蹦蹦床必须加强管理。某幼儿园的蹦蹦床是孩子们的最爱, 然而入口处的小门却总是无法关紧, 有时家长们在旁边会刻意地注意, 在孩子游戏时小心地关好门, 用手抓紧, 以防出现意外。但如果家长不在场, 孩子在里面玩耍, 很难保证不会出现意外。其他的游戏设施如滑梯、秋千、蹦蹦球, 等等, 都存在一定的管理疏漏情况。另外, 有一种游戏设施, 是各种卡通形象的椅子, 孩子坐在上面可以摇晃, 但是却多次出现意外, 孩子在玩耍时从椅子上摔落。目前, 该设施已被撤除。可见幼儿园在建设各类游戏运动设施的时候忽视孩子的需要, 忽视安全问题, 造成安全隐患。

(三) 道路交通方面。

据调查显示, 多所幼儿园位于交通干道旁, 园门前过往车辆繁多, 交通环境复杂, 周边的道路交通基本上没有采取必要的安全措施, 没有专门安排疏通人员, 这些管理上的疏漏为幼儿园及周边的道路安全带来了非常大的隐患。每次幼儿园放学, 门口挤满各式各样的汽车、电动车、自行车和无数的家长, 这些都成为安全隐患。在某幼儿园门口就曾发生过安全事故, 该幼儿园的门口是一个比较陡的斜坡, 放学时间段车辆行人暴增, 有一辆电动车接到孩子后就迅速起步, 这时前面的几位小朋友连蹦带跳地跑到路中间, 电动车急刹不住, 直接轧到一位小朋友的身上, 所幸只是轻伤, 并无大碍, 倘若再严重些, 后果难以想象, 这种情况屡见不鲜。某些幼儿园放学时间段会派一两名老师协助疏通, 虽然有一定的效果, 但难以从根本上解决问题。对于幼儿园来说, 这类问题无疑增大了管理的工作压力, 而问题的解决并不是幼儿园单个单位的事情, 需要家长、社会等各个相关部门的共同协助。

(四) 安全制度方面。

幼儿园的安全制度虽然名目繁多, 但仍存在一些不合理的地方。比如幼儿园的安全制度覆盖面较小, 往往难以顾及园内园外两个区域, 更不太会涉及消防、交通安全、大型运动器械维修等方面, 因此很有可能会埋下某些安全隐患。而且, 大部分幼儿园的安全制度比较陈旧, 是几年前, 甚至十几年前的制度, 不能与时俱进, 经常更新。随着社会的发展, 幼儿园的安全管理工作会出现新的情况和问题, 需要幼儿园及时对相应的制度进行补充和修改。

(五) 幼儿教师方面。

首先, 幼儿教师的对安全教育的重视度不够, 某些幼儿教师仅仅认为安全教育就是组织一些教育活动, 把这项工作作为一项任务来完成, 没有真正地树立安全意识, 因而就无法保证安全教育活动的效果。其次, 幼儿教师的工作变动非常频繁, 教师之间的交接工作很难全面周到, 以致不熟悉各种安全注意事项, 难以做好安全工作。再次, 幼儿教师在交接班时偶尔会出现空缺, 导致孩子无人看管, 或是少人看管, 无形中为幼儿园的安全埋下隐患。

(六) 教育内容方面。

部分幼儿园的教育工作为了迎合家长的需求, 往往更注重智育, 注重文化知识的传授, 从而忽视安全教育, 对于安全教育的内容能省就省, 能不讲就不讲, 腾出更多的时间进行文化教学, 导致教育内容缺乏全面性, 安全教育相关的内容少之又少, 无法保证孩子的安全教育的效果。

(七) 教育目标方面。

幼儿园安全教育的目标是让幼儿在身心方面健康快乐地成长, 这是所有教育活动应坚持的出发点与最终归宿。然而很多幼儿教师对安全教育工作的目标认识不明确, 无法保证孩子在活动中真正获得安全方面的常识, 学会自己保护自己。如一位小朋友滑滑梯时摔倒了, 腿上擦破了皮并流了血, 孩子害怕地哇哇哭起来, 老师走过来把小朋友扶了起来, 大声地说:“让你们自己小心点玩, 看又摔跤了吧, 下次再这样就不要出来玩了。”老师的做法显然是不当的, 这样的教育方式非但不能让孩子们明白怎样才是安全的, 怎么做才能保护好自己, 反而让孩子们感受到很多的无助和恐惧, 下次再遇到类似事件肯定还是无所适从, 不能真正地避免事故的发生。

(八) 教育形式方面。

目前, 大部分幼儿教师进行安全教育基本是单一的说教, 也有一些教师采用讲故事的方式。然而根据幼儿发展心理学的研究, 幼儿的思维和成人的思维是不一样的, 幼儿的主要思维是感觉运动思维和具体形象思维, 要让孩子形成思维, 最好采用实物和具体操作等方法。幼儿教师可以根据孩子们的实际情况转变自己的教育形式, 采用生动、活泼、有趣的方式帮助孩子认识和了解各种安全知识, 使孩子树立正确的安全意识, 学会保护自己。

二、改进幼儿园安全教育的对策

结合幼儿园安全教育现状, 有很多问题急需解决, 笔者认为可以从以下方面采取措施。

(一) 提高幼儿教师的自身素质。

第一, 树立正确的安全教育意识。只有真正树立正确的安全教育意识, 幼儿教师才能真正认识到安全教育对孩子成长的重要性, 才能在各种活动和教育工作中渗透这种观念, 从而使孩子懂得安全的重要性。第二, 采用多种形式提高幼儿教师安全教育的能力, 保证幼儿园安全教育活动的效果。幼儿教师可以将安全教育渗透到幼儿园各项活动中, 如音乐、美术、语言等, 逐步让孩子掌握安全必要的知识, 学会自我保护的方法。第三, 增强幼儿教师的责任意识, 做到心中时时刻刻都以孩子们的安全为上, 切实保证孩子健康成长环境的安全性。

(二) 完善幼儿园的安全措施。

第一, 必要的安全设备是幼儿园安全教育的物质保障, 幼儿园要在消防、防雷电和防震等设备设施方面加大建设力度。第二, 加强幼儿园各种设施设备、游戏器材的管理、维护, 以孩子们的需要为标准做好园区的建设工作, 切实有效地保证幼儿和教师的安全。

(三) 健全完善的幼儿园安全管理体系。

第一, 幼儿园可以根据自身的规模、财力等情况制定严格的安全制度, 良好的安全制度是保证幼儿教师和幼儿安全的重要内容之一;第二, 建立有效的意外伤害事故处理机制, 预防各种意外伤害事故的发生, 同时在事故发生时做到第一时间救助和安置, 把各种事故损失降到最小;第三, 可以组建专门的监督管理安全教育工作的工作小组, 将幼儿园的各项安全管理、安全教育工作作为常规检查内容, 保证幼儿园的安全管理到位。

(四) 加大幼儿园与家庭安全教育的合作力度。

幼儿的安全教育工作绝不是幼儿园、幼儿教师的单方面内容。家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师, 家长的教育, 尤其是安全教育, 对孩子的成长来说意义重大。在日常生活中, 家长可以时时刻刻将安全教育渗透到孩子们的生活中, 这样的家庭教育效果非常好。要做好幼儿的安全教育工作, 必须得到家长的支持与合作, 所以幼儿园有必要定期与家长交流沟通, 经常与家长联系, 了解幼儿的成长情况、生活情况, 将幼儿园的安全教育工作及时与家长反映, 使幼儿园教育与家庭教育同步实施, 以便孩子在幼儿园、家庭都可以得到一致的教育指导, 保证安全教育工作的效果。

总之, 幼儿的安全是所有工作的重中之重, 幼儿的安全教育工作不容忽视。我们要让幼儿树立安全意识, 了解安全常识, 学会保护自己, 使幼儿的身心健康快乐地成长。

摘要：幼儿是家庭未来的希望, 国家未来的希望, 我们有责任保证幼儿健康、安全地成长。幼儿园安全教育问题应当引起高度的重视。

关键词：幼儿园安全教育,教学现状,改进对策

参考文献

[1]欧新明.学前儿童健康教育[M].教育科学出版社, 2003.

[2]赵耀, 李雪梅.校园安全问题及其对策[J].云南教育 (视界版A) , 2005, 2.

8.幼儿园安全管理案例分析及对策 篇八

之所以会出现这样的情况，有以下几方面的原因：一是部分教师教育观念陈旧，导致数学教学形式单一，内容抽象、枯燥、乏味；二是教师没有意识到幼儿一日生活中所蕴含的数学信息，没有深入挖掘幼儿一日生活中非正规数学活动方面的教育资源；三是课堂上“灌输式教学”现象严重，幼儿不能积极主动地参与到数学活动中；四是教师对操作材料在教育中所起作用的认识不够，不太注重数学学习环境的创设；五是在主题教育背景下，未能很好地将数学教学整合到主题教育活动中。

根据多年的幼教工作经验，笔者认为，应从以下对策入手，解决当前幼儿园数学教育活动存在的问题。

一、树立“幼儿一日生活皆课程”的理念，深入挖掘一日生活中正规数学活动外的教育资源

教师应认真分析幼儿一日生活各个环节的内容，将数学教育的目标合理地分配到各环节中。同时，深入挖掘幼儿一日生活各环节中的数学教育资源，在合适的时间，运用合适的方式对幼儿开展数学教育。

例如，每天入园时，可以以班为单位给入园的每位小朋友编上序号，在当天的班级活动中让幼儿按序号排队，从而加深幼儿对数字及序数的认识；盥洗的同时，引导幼儿点数毛巾、杯子的数量；利用互动墙饰“今天我喝了几杯水”，让幼儿记录自己每天的饮水量，说出自己或其他幼儿的水杯的位置等；进餐时，为幼儿提供发放、自取餐具和食物的机会，引导幼儿点数物品与食品，比较餐具与小朋友的数量，体验它们一一对应的关系；户外活动时，引导幼儿按一定的规律排队，知道如何排序；自由活动时，让幼儿感知玩具的颜色、形状、数量、特征等；组织幼儿观察场地、楼道等地方有趣的图形与标记，交流分享各自发现的奇妙的变化（如分类、排序规律）；让幼儿散步时数数能观察到的动植物的数量，比较玩具筐、球、跳绳等的高矮、大小、长短，说出自己或大家的位置等。在离园环节，师幼共同回忆当天的在园活动，请幼儿思考“昨天做过什么，今天做了什么，明天想做什么”，以帮助幼儿理解“昨天、今天、明天”的含义。

二、运用游戏教学手段提高幼儿学习数学的兴趣，培养其探究精神

游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学知识解决实际问题，获得有益的经验。

幼儿在玩沙水游戏时，教师可引导幼儿将沙子和水混合垒成多种立体模型，以感受不同的空间形式；玩“神马快递公司”游戏，不仅可以增强幼儿的责任心，还可以引导幼儿对物品进行分类、排序，认识货币、日期等；在建构游戏中，可以让幼儿感知物品的数量、高矮、长短、粗细、形状等；玩“小孩小孩真爱玩”时，可请幼儿按教师的指令找不同形状的玩具，站到不同形状的图形中……这些做法，可以很好地培养幼儿学习数学的兴趣和探究精神。

三、重视环境的数学教育功能

数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境，特别是幼儿园环境中到处都隐含着数与形，教师可借助环境中的数学因素，随机引导幼儿发现、学习和巩固数学知识。

1.要为幼儿提供丰富多样的操作材料

凡是教给幼儿的数学知识，都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动。为幼儿提供操作材料要做到以下几点：

材料生活化。例如在按用途分类活动中，可为幼儿提供吃饭用的碗、勺、盘子，洗澡用的洗发水、沐浴液，下雨天用的雨靴、雨伞、雨衣，等等。这些材料是幼儿生活中常见的，幼儿一看到这些材料就能说出它们的名称，也会很高兴地按用途进行分类。

材料层次化。教师要从幼儿的发展水平、最近发展区出发，充分考虑幼儿通过操作该材料可能达到的目标，将所要投放的材料按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次；为发展水平不一样的幼儿设计具有不同难度的操作活动，允许他们从不同的起点、按不同的发展速度选择材料，从而逐步达到目标要求。

材料多功能化。大量的操作材料会占用、消耗教师很多的时间和精力，教师要尽可能做到一物多用，充分发挥材料的实用价值。如面对高矮不同的瓶子，可设计这样的玩法：先数数有几个瓶子，发展幼儿的计数能力；再按瓶子的高矮进行排序，发展幼儿的排序能力；最后让幼儿根据教师的提示找出相应位置的瓶子，发展幼儿的序数概念。

2.充分利用幼儿生活的空间

在盥洗室，可把日常布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿开展“水贴画”游戏；可以在阳台和走廊地板上画上迷宫、房子，设置小型保龄球馆；在楼梯上设计各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数；还可在主墙上布置时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容……让幼儿生活的每一处空间都可以“说数学”“教数学”。

3.创设数学区角活动，引导幼儿巩固所学的数学知识

教师可以在教室内设置“小小超市”，让幼儿扮演顾客选购物品，说出物品的价格，练习10以内数字的点数、分解组成和加减运算；提供长短一样、操作方法多样的毛根，让幼儿拿毛根当测量工具测量物体的长短，还可以将毛根绕成不同形状、摆成数字或组成有规律的图案；提供颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形，启发幼儿按大小、颜色、数量等规律数数、分类、排序，进行求异创造。另外，教师在活动中还应仔细观察，给予幼儿适时的指导，激发幼儿的积极思维，并根据幼儿活动情况及时调整教学目标和材料，这样才能有效地促进每个幼儿全面、和谐地发展。

四、把数学教育内容渗透在主题内容和其他学科中

主题活动是从幼儿兴趣和需求出发的活动，它把幼儿的生活实际作为教育的源泉，将幼儿的学习和实际生活紧密结合，是对幼儿学习经验的全方位、多层次的拓展，能够满足幼儿多方面的发展需要。如何使数学教育内容与主题内容相结合呢？其中的关键问题是，教师应对主题活动中涵盖的数学教育内容进行检索、分析，引导幼儿从主题活动情境与数学课程的联系中学习数学知识，积累数学经验。

幼儿园其他学科的教学活动，也可以适时渗透数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称、体积、重量等的感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法，发现物体之间的数量关系和空间关系。

五、家园同步，共促幼儿园数学教育发展

除了幼儿园，家庭是对幼儿进行数学教育活动的另一个重要场所。教师要充分调动家长参与对幼儿的数学教育的积极性和主动性，引导家长挖掘蕴藏在家庭生活中的数学资源。可利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿园数学教育的目标及内容，提示家长应该帮助幼儿丰富哪些生活经验、在家庭生活中运用哪些数学知识。例如，为了让幼儿积累关于“多少”的生活经验，教师在家园联系栏上可以这样提示家长：“用餐时提醒您的孩子，比较一下碗与筷子、筷子与勺子、凳子与吃饭的人的数量关系，说一说有几种比较方法。”家园共同努力，让家庭成为幼儿学数学、做数学、用数学的重要场所。