新人教版七下生物教学设计

新人教版七下生物教学设计（精选13篇）

1.新人教版七下生物教学设计 篇一

人体的营养

第一节 食物中的营养物质

一、食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。 二、糖类、脂肪、蛋白质

1、糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要有机物。并且能为生命活动提供能量。 2、葡萄糖、蔗糖、淀粉都属于糖类。

3、肥肉、大豆、花生等食物含有较多的脂肪。

4、奶、蛋、鱼、肉含有丰富的蛋白质。人的生长发育以及受损细胞的修复和更新都离不开蛋白质。

三、水和无机盐

1、水是人体细胞的主要成分之一，约占体重的60%～70%。人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。

2、人体需要含钙、磷、铁、碘、锌的无机盐。 四、维生素

维生素不是构成细胞的主要原料，不为人体提供能量，人体每日对它们的需要量也都很少。但其他营养物质不能代替它。

第二节 消化和吸收

一、食物在消化系统中的变化

1、口腔是消化系统的开始部分，对食物只具有初步消化作用。

2、消化主要是通过多种消化酶的作用而进行的，除口腔中的唾液淀粉酶以外，胃、小肠等器官中还有许多种消化酶。

3、胆汁也是一种消化酶，对脂肪能起乳化作用，有利于对脂肪的消化。

4、消化系统是由消化道和消化腺组成的。消化道是一条很长的管道。消化腺分两类：一是消化道外的大消化腺;一是消化道壁内的小腺体。 二、营养物质的吸收

1、食物在消化道内经过消化，最终分角成葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。 2、小肠是人体吸收营养物质的主要器官。这是与小肠的长度和内壁结构特点相适应的。

第三节 关注合理营养与食品安全 一、合理营养

1、避免营养不良和营养过剩。

2、保证每日三餐，按时进餐。

3、在每日摄入的总能量中，早、中、晚餐的能量应当分别占30%、40%、30%左右。 二、时刻注意食品安全

2.新人教版七下生物教学设计 篇二

一、不能“穿新鞋, 走老路”

在新课程形势下要求:一个称职的高中物理教师, 决不能“教书匠”式地“照本宣科”, 要在教学中不断反思, 不断学习, 与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

新教材在学习过程上注重了对物理规律或物理定律认识的过程和发展规律的表现, 不再像以前的教材那样直接给出, 加入了很多探究的内容, 这就要求教师在教学中注意一些细节上的问题, 以引导为主, 不要直接就给出公式概念, 而应该引导学生独立思考, 自主探究。

二、基础的教学必不可少

物理学是一门严谨的科学, 基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练, 永远是物理课程的核心, 也是我国物理教学的优良传统。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式的教学方法, 作一定程度的跳跃, 可使学生不过分依赖教师, 有利于激发他们独立思考和创新精神。

三、新教材对高中物理内容的顺序有了调整

新教材中, 把力学部分和运动学部分的顺序颠倒了一下, 这样更有利于初、高中知识的衔接, 对学生来说也易于接受, 以前讲力学的时候, 矢量的合成运算很不好说明, 毕竟力是抽象的, 以致于使很多学生对物理产生了抵触情绪, 现在先从运动开始逐步深入, 教学的难度小了。

四、要不要“破体系”

我们认为, “体系”是形式, 形式应服从内容。教学改革应以课程内容的改革为核心, “体系”破不破, 是教学内容改革的结果, “破体系”不能作为教学改革的目标和出发点。“大跃进”、“文化革命”时代的教训, 我们这一代人记忆犹新。

所以新教材还是秉承了以前的知识体系, 必修1、必修2主要讲述力学知识, 必选3-1、3-2学习电学知识, 3-3是热学, 3-4是振动和波, 还有光学, 3-5是动量和原子物理。从知识体系上来说还是原来的, 但是学习的侧重点不同了, 由于高考要求很多内容都简单了, 比如动量, 是选修内容, 以前是很重要的, 但现在教学要求简单了很多。

五、教学内容的与时俱进

在新教材中列举了很多的网站供教师和学生查询相关的物理知识;教材里注重了科学与生活的紧密联系, 除了正文以外还设计了许多阅读材料, 如“科学漫步”、“科学踪迹”、“课题研究”等等更符合时代需求和学生发展的内容, 调动学生学习的兴趣。

3.新人教版七下生物教学设计 篇三

关键字：阅读；高中；语文；新人教版；对策

G633.3

一、高中语文阅读教学现状分析

1.教学理念错误

高中语文阅读教学应着重培养学生文学素养，而非仅仅着眼培育学生应试能力。从高中语文阅读教学实际来看，教学理念存在极大误区。其一，阅读教学应试性强，诸多教师仅仅将阅读教学作为应试之工具，阅读教学之中避谈文思、人文、价值等内容，以教学资料给定的固定视角大谈文章立意、结构、词句等粗浅内容。其二，阅读教学与写作教学联系辨别不清，要么秉持“阅读服务写作”论调，将阅读教学作为写作教学之附庸，要么将二者剥离严重缺乏实践性。其三，阅读教学粗糙缺乏深入探究，阅读教学目的性过强过度关注重点内容，缺乏大局观。总而言之，高中语文阅读教学理念存在诸多问题亟待矫治。

2.情感态度和价值观的偏离

凸显情感价值教化是新课改高中语文教学的一大特色，也是人文教育理念的正确回归。然而实际教学之中，教师关注点常常偏离正确轨道，既有上文所述的功利性教学误区，同时也存在追求教学效果而抛开文本价值情感之乱象。具体表现为过度依赖多媒体、讨论、游戏等教学组织形式，缺乏适度的教学引导。如此教学课堂表面上十分热闹，但是教学内容却尤为空乏，不能挖掘文本价值，也难以引起学生共鸣而提升其认知水平。

3.学生认知偏差

上文我们主要论述了高中语文阅读教学中教师主体存在的问题，接下来还需透析学生主体的问题。从教学实际来看，高中学生对语文学科价值认识存在较大偏差。语文学科“工具性”、“基础性”根深蒂固于学生意识形态，诸多学生认为语文教学十分赘余，有效价值极低，学习语文知识仅是应付考试的“无可奈何”，在学习过程中积极性不高。具体到高中语文阅读教学实际中，学生主观能动性自然也相对较低，阅读文章仅仅按照所谓“套路”抓重点、走捷径，缺乏对文章的深入研究，文学素养积累程度不高。总而言之，学生认知偏差在一定程度影响着高中语文阅读教学实效性。

二、高中语文阅读教学应对策略

1.矫治理念

高中语文教学中既存在严重的教学理念误区，同时也存在学习理念偏差，为有效提升教学效率，首先就应该转变错误理念。从教师角度而言，转变教学理念的有效方法是深入研究《新课改高中语文教学标准》，其阐释了高中语文阅读教学本质、要求、目标、方法等内容，值得各位教师参详借鉴。此外，转变教学理念的另一方法则是进行换位思考。教师主体应该将自身置于学生立场，充分审视通过语文教学需要获取什么知识、培养什么能力、达到什么目标，深入透析学生诉求以此作为教学指导。就学生思想偏差问题而言，其矫治办法主要在于教师的正确引导。因为现目前，社会意识形态已然十分漠视语文学科甚至可谓是文科类学科价值，学生意识层面也已经比较接受如此观念，为改变学生认识，就需要教师耐心的引导。教师应该引导学生探索文学的魅力，要在阅读教学中抛开应试性束缚，引导学生探究文章的深层价值。

譬如，阅读《荷塘月色》一文时，教师可以适当“遗忘”教学目标，摒弃对文章辞藻的过度解读，以及对文章结构的讲解，仅仅将其视作一篇优美的文章，引导学生细细品鉴，感受田田荷叶被清风拂过的清香，感受月光倾泻空明池水的明朗，以此激发学生对文学之美的向往，改变学生错误认知，提高其学习激情。

2.实施文本细读法，深入体味文章深意

阅读文章重于品鉴文章蕴藉之情感，玩味文章内涵之精妙，仅仅着眼于识字抑或提升应试能力未免显得顾此失彼。高中语文阅读课堂，有启发学生审美灵慧之重责，因此于实际教学中应当认清阅读教学之本质，认真引导学子深入阅读文章，从而获取一定的启示以此助力知识内化以及文化素养之提升。笔者通过研究学习认识到，文本细读法重于对文章“仔细耕耘”，通过此法进行阅读互动能够得到非凡的阅读效果，能够有效启迪学生，帮助其提升文化水平。高中语文阅读教学中实施文本细读法应该把握以下几个维度：

其一，抓紧语言体味，加深对文学根基的认识。即高中语文阅读教学之中，我们应该摆脱应试教育功力思想之桎梏，摒除急功近利的应试教育理念，从而认清阅读教学本质，积极引导学子深入细致的阅读文章的精美语句，以此提高其对文章的整体认识。

其二，通过文本细读，提高学生审美能力。即引导学生从文章整体入手，充分体味文章的美感。譬如阅读《老人与海》一文时，由于是选取的小说片段，学生无法从整体感知文章的人文价值、情感价值，此时教师应该对小说内容进行大致的阐述，帮助学生理清文思，从而提高审美感受。

3.准确把握阅读与写作的關系

古人有云，读书破万卷下笔如有神。诚然，阅读具有启发灵感、培养文采气质、积累阅历经验、增长见识等益处。高中阅读语文阅读教学重在培养学生文学素养，提升起文字掌控能力即写作能力。因此于日常教学之中，教师应注重将阅读教学与写作教学进行有机结合。所谓有机结合，绝对不是以写作教学霸凌阅读教学，如此只会导致学生视野狭窄，胸怀拘泥，目光短浅，这也是我国高中学子作文水平始终无法全面提高之祸端。高中语文阅读教学之中教师应该准确把握二者关系，认清阅读教学对写作能力的促进作用，教学之中可以潜移默化的引导学生加强阅读与实践结合，但不能过度强调写作，这样会影响阅读教学的纯粹性。从本质上讲，阅读量的提升对学生行文水平的提高本来就大有助益，教师不应急切的迫使学生“无病呻吟”，而是应该正确的引导学生“以自之手述自之心”。

四、结束语

总之，高中语文阅读教学策略的多种多样。需要广大一线教师从整体出发，依据实际情况，采取各种措施，努力提高学生阅读的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导作用，不断创新教学方法和形式，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]蔡振碧.高中语文阅读教学探微[J].现代语文（理论研究版）2005（7）.

[2]黄卫华.高中语文阅读教学的困境与对策[J].中学语文，2006（11）.

4.新人教版七下生物教学设计 篇四

为了配合学校推行“六步导学法”和“课堂观察法”，推进生物学科的教研活动，2012年6月12日我讲了公开课--生物必修一第四章的第三节课—细胞呼吸，自我感觉整体把握了教材的重点，对学生难理解的利用挂图进行了较好的解决，总体上还是相当好的一节课。其中是组织学生进行积极回答思考问题、小组合作学习，讲台上说图、对比分析细胞呼吸的过程等方式培养学生的学习习惯，同时对如何进行核心概念的教学、提高学生的备考意识也作了一些尝试，为学生细胞呼吸概念图和数学模型的构建打下了扎实的基础，效果相当不错，基本达到了“投石问路”的预期目的。

讲完《细胞呼吸》，经过听课老师的评课，我稍加琢磨，就感觉有许多不足。一直以来工作忙碌，今天要上课，明天要听课，后天要开会，大后天要检查，工作中的一些琐事占着我的头脑，想安安静静地坐下来，思考点自己喜欢的东西好像都是种奢望。本打算细细地琢磨后把教学反思发上来，毕竟教研室也要这个书面材料，可是始终感觉有一种压力，趁今天有空暂且把一些零散地感觉记录过来吧。

学情：上课高二理（3）班的较好的学生，学生本身有学习有一定的积极性，上课互动性较好，平时教学也多次让学生分组讨论。在上课时我注意对高考备考思想的渗透，增加学生对知识的需求心理，加强学生听课的关注度。

考纲中的教学目标：1.能写出相关反应式，准确说出其含义。2.说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同 3.说出细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用

4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究

考纲中的难点： 有氧呼吸的过程及原理

考纲中的教学难点：1.细胞呼吸的原理和本质 2.探究酵母菌细胞的呼吸方式

我的教学目标：1.能写出相关反应式，并进行比较分析，准确说出其含义。2.用对比的方法让学生分析说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同 3.解释细胞呼吸在生产和生活中的应用

教学重难点是：有氧呼吸的过程及原理。4.通过我的教学力求给老师们展示出一堂结构完整的生物有效课堂。

（1）教学目标、重难点的确定

教学目标、重难点的确定应该根据学生情况而定，确定教学目标后大胆设计教学内容，灵活安排教材，让教材为我服务。避免一节课上得空大全，包罗万象，面面俱到，西瓜芝麻一把抓。我尽量贴近于现实生活。（而我的教学目标过多，如果想训练学生的分析能力，表达等能力，压堂也完不成。所以，在课堂教学中，我不得不临时改变教学计划）

(2)有氧呼吸过程的教学

有氧呼吸过程是教学的重点，也是难点，如何突破重点化解难点呢？课堂上我采用的学生自学、对照图表讲解、上讲台示范等的方法，课堂上我发现，一下子把有氧呼吸的三个阶段阅读完并填写好学案也不是很简单的。可以通过动画放映让学生整体感知一下有氧呼吸过程的复杂性，后再利用任务趋动让学生依次学习这三个阶段，并写上每一个阶段的反应式。

最后是让学生写出总反应式，让学生根据总反应式讨论影响有氧呼吸的因素，为后面有氧呼吸的应用做好铺垫。原来设计的有可以让学生以游戏的方式填补卡片，卡片我画了一个大细胞，里面有一个线粒体，可以准备上许多写有各种反应物、生成物及ADP等的小卡片，让学生以小组为单位演示有氧呼吸的具体过程。（遗憾的是，课前由于准备不充分，这些设计都没有用上，而是以改错的方式让学生来巩固有氧呼吸过程的学习）

5.新人教版七下生物教学设计 篇五

B．手握法 D．化学诱导法

()5．精子获能的常用化学物质可能是下列哪一种

A．氯化钙溶液

C．肝素溶液

B．肝脏提取液 D．氨基酸营养液

()6．试管牛采用的技术是

①胚胎移植 ②基因工程 ③体外受精 ④克隆技术 A．①③

B．②③

C．①②

D．①④

()7．下列各组物质组成不全部属于哺乳动物胚胎培养液成分的是 A．氨基酸、核苷酸、无机盐、激素 B．血清、激素、维生素、有机盐 C．核苷酸、维生素、血清、无机盐 D．有机盐、维生素、氨基酸、生长素 8．关于早期胚胎培养的说法，不正确的是

A．发育培养液的成分通常含有血清

B．发育培养液的成分较一般动物细胞培养液的成分简单 C．动物种类不同，进行胚胎移植的早期胚胎所处阶段不同

()D．进行胚胎移植之前，可将培养到适宜时期的早期胚胎进行保存

9．以下是制定并研究设计的“试管牛”工厂化生产技术流程，其中正确的顺序应是()①卵母细胞的采集和培养 ②精子的采集和获能 ③画出“试管牛”工厂化生产技术流程图 ④受精 ⑤胚胎的早期培养 A．①②③④⑤

C．①②④③⑤

B．①②④⑤③ D．①②⑤④③

()10．下列关于培育试管婴儿的叙述，不正确的是

A．培育试管婴儿要进行体外受精过程 B．试管婴儿的发育场所主要在试管内 C．试管婴儿的发育场所主要在母体内 D．试管婴儿具有双亲的遗传特性 11．哺乳动物体外受精的过程是()

①采卵 ②收集精子 ③卵母细胞的人工培养 ④精子获能处理 ⑤精子和成熟卵子在受精液中共同培养 ⑥精子用CaCl2处理 ⑦卵母细胞用一定浓度的肝素溶液处理 ⑧体外受精 ⑨受精卵培养 A．①→②②→⑥⑤⑧⑨ B．①→③②→④⑤⑧⑨ C．①→⑦②→④⑧⑤⑨ D．①→③②→⑥⑧⑤⑨

12．早期胚胎体外培养的过程中，下列哪一项条件是不需要的

A．消毒灭菌 C．充足的光照

B.适宜的温度 D．适宜的养料和激素

()

()13．关于牛体外受精胚胎的工厂化生产，叙述正确的是

A．精子和卵子受精形成受精卵后可移入母牛子宫

B．采集的卵母细胞应立即与精子共同放入培养液才能形成受精卵

C．成熟卵子与收集来的精子相遇形成的受精卵，需培养到一定阶段才可移植 D．体外受精胚胎的工厂化生产即胚胎发育和受精过程只需在体外进行 14．回答关于“试管牛”培育的几个问题。

(1)刚刚排出的精子不能立即与卵子受精，必须在雌性动物的生殖道内或体外类似于生殖道的理化条件下发生相应的生理变化后，才能获得受精能力，这一现象叫__________。(2)生产上常用__________激素促进雌性动物排卵，该激素由__________(器官)分泌。(3)受精后的卵细胞在培养液中进行培养，形成了一个约32个细胞的小胚胎，此时受精卵大约经历了__________次细胞分裂，培养液必须含有的不同于植物培养基的成分是__________________。

(4)试管牛培育过程涉及的工程技术手段主要有

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。15．据早期胚胎发育的过程，回答下列问题：

①受精卵→②卵裂期→③__________→④__________→⑤原肠胚→⑥幼体(1)③、④分别是胚胎早期发育的什么阶段？(在横线上填出)(2)③阶段细胞达32个左右，此时细胞属于________细胞，具有__________性。(3)④阶段细胞开始出现__________，__________将来发育成胎儿的各种组织，______________将来发育成胎盘和胎膜，出现______腔后，进一步扩大会导致__________的破裂。

(4)⑤原肠胚阶段内细胞团的__________细胞形成外胚层，下方的细胞形成内胚层，出现________腔。

(5)从受精卵到原肠胚的形成，细胞的分裂方式是______________。16．请回答胚胎工程和基因工程方面的问题。

(1)应用胚胎工程技术可以培育出“试管牛”。试管牛的培育需经过体外受精、________________________、______________以及在母体中发育和产出等过程。(2)在“试管牛”的培育过程中，要使精子和卵母细胞在体外成功结合，需要对精子进行处理，使其__________。另外，培养的卵母细胞需要发育至减数第二次分裂的中期，该时期在显微镜下可观察到次级卵母细胞和___________________________________。(3)通常奶牛每次排出一枚卵母细胞，采用激素处理可使其一次排出多枚卵母细胞，常使用的激素是______________。

(4)利用基因工程可以获得转基因牛，从而改良奶牛的某些性状。基因工程的四个基本操作步骤是______________、基因表达载体的构建、______________________和______________________。若要使获得的转基因牛分泌的乳汁中含有人干扰素，则所构建的基因表达载体必须包括：某种牛乳腺分泌蛋白基因及其启动子、________________、________、____________和复制原点等。将该基因表达载体导入受体细胞所采用的方法是______________(显微注射法、农杆菌转化法)，为获得能大量产生人干扰素的基因牛，该基因表达载体应导入的受体细胞是______________(受精卵、乳腺细胞)。

答案

1．D 2．B 3．D 4．C 5．C 6．A 7．D 8．B 9．B 10．B 11．B 12．C 13．C 14．(1)精子获能(2)促性腺 垂体(3)5 动物血清(4)体外受精、胚胎的早期培养和胚胎移植

15．(1)桑椹胚 囊胚(2)全能干 全能(3)分化 内细胞团 滋养层细胞 囊胚 透明带(4)表层 原肠(5)有丝分裂 16．(1)早期胚胎培养 胚胎移植

(2)获能 第一极体

6.新人教版八年级下册生物教案 篇六

本人任教八年级三个班，分别是219、220、222三个班。上学期的生物期末成绩与全县比差距很大，班与班之间也有较大的差距，原因是学生习惯了由教师督促，没有教师的督促就不能自觉地进行学习，另外对知识死记硬背，不能灵活运用，形势非常严峻。

二、教材分析

本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

三、教学目标

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

四、具体措施

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

五、进度安排

本学期总课时为54课时，每周3课时。教学内容及参考课时如下：

第七单元、生物圈中生命的延续和发展(共6章)

第一章、生物的生殖和发育(4节)

第二章、生物的遗传和变异(5节)

第三章、生物的进化(3节)

第八单元、健康的生活

第一章、传染病和免疫(2节)

第二章、用药和急救(1节)

第三章、了解自己增进健康(2节)

会考复习

六、教学方法

1.抓好课堂教学与复习;

2.要重视发挥学生的学习主体作用;

3.精选习题，落实有效训练;

4.强化贯彻，重在坚持。

7.新人教版七下生物教学设计 篇七

茅盾说:“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出:要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学,即文本精读。从2014年开始,我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源,激发、培养学生的写作兴趣,从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。

“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计,计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文,然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材,该教材较之前的教材在写作训练方面,有了很大的突破———增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。

以新人教版七年级语文下册的教材为例,共六个单元的写作目标。其中,第五单元的写作目标———勤于修改,只能归为修改文章方面,谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论,这点与八年级上册第五单元的写作目标———“学会说点儿道理”是大同小异的,可以归类置后。所以,六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。

另外,初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主:叙事要完整、连贯;写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此,掌握好描写人物的方法,对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点:

第一、二单元:写好人物的心理描写

第三单元:写好人物的外貌描写

第四单元:写好人物的言行描写

第六单元:写好细节描写

为了更好地完成单元写作目标,在每一次的作文训练前,我会有针对性地选取部分课文的精彩段落,让学生仿写,即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[1]它既能降低写作的难度,激发学生的写作兴趣和自信心,又能为单元的写作目标服务。

以第一、二单元写作训练为例:

本单元的写作训练目标———写好人物的心理描写,由此对应的仿写训练目标也是如此,具体内容如下:

第一、二单元仿写训练:心理描写

(第二单元《最后一课》)

评析:这段心理描写片段,既有小弗郎士的内心独白,又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦,他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡,这也就是环境描写型的心理描写。

仿写要求:选取一个生活事件的片断,通过描写环境,来侧面烘托人物的心理。

学生仿写范例:今天,天气十分晴朗,舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字,我兴奋地走到台下,手中接过一张奖状,我觉得这张奖状像一束阳光,把我整个人都照亮了。(赵嘉瑛)

小结:本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写,这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时,教师据此延伸开去,补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面,学生容易理解也乐于接受。

第三单元仿写训练:外貌描写

【课文节选片段】左拉中等身材,微微发胖,有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。

(第三单元《福楼拜家的星期天》)

评析:加入议论性的语句(选段中划线的句子)有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识作家的性格特征。

仿写要求:在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言,以此来突显人物的性格特点。

学生仿写范例:乍一看,她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服,但她的背影是那样地坚定,走近,仔细掂量着,一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇,那高挺的鼻梁上架着一副眼镜,更看出她对知识的渴望。(李睿)

小结:本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点,这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。

第四单元仿写训练:语言动作描写

【课文节选片段】我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两只橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音……

(第四单元《社戏》)

评析:通过生动细致的动作描写,写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。

仿写要求:根据给定的情景写片段,描写人物的言行。(情景:家庭贫困的你,要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家,看到生病在床的妈妈,你会……)

学生仿写范例:我看着妈妈,躲闪地说道:“妈,老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款!”妈妈先是一愣,随后又平静地问道:“老师有说捐多少吗?”“50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会,便开始找起什么来,我沉思了一会对妈妈说道:“妈,要不我跟老师说说,让老师通融通融?”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱,有十元的、五元的、一元的,一把塞到我手里:“你数数看,够不够……”我感激地看了妈妈一眼:“谢谢妈!”(雷宇欣)

小结:本次仿写训练虽然只是片段练习,但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排,彩排得越好,正式演出当然越出色。

第六单元仿写训练:细节描写

【课文节选片段】三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。

(第六单元《猫》)

评析:简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。

仿写要求:通过具体的动作细节描写,写一个自己熟悉的小动物。

学生仿写范例:它(仓鼠)很活泼,都在刨木屑,从这里钻进去,又从那儿突兀地冒出来,抖抖身上的木屑,又再次钻进木屑里,不停地刨啊刨啊,接着又从中悄悄冒出一个脑袋,左看看,右望望,忽地灵巧地蹦出木屑堆,扭动着肥肥的身子,向前方的食物爬去。(雷雯)

综上所述,一方面,教师通过仿写练习,突破每次写作训练的重点,让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面,学生在完成仿写的基础上再写单元作文,有似曾相识的感觉,也就不觉得写作面目可憎了。因此,一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,真可谓是写作训练的助推力。

摘要：为了促进读写结合和更好地完成单元写作目标,笔者根据每个单元的写作教学目标,从单元课文中筛选出相应的篇章段落来进行仿写训练。这些仿写练习能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,成为作文教学有力的助推力。

关键词：阅读,写作,仿写

参考文献

8.新人教版七下生物教学设计 篇八

第一章 认识生物 第一节生物的特征

1、生物的共同特征：（1）生物的生活需要营养：例如植物的光合作用、动物的取食（如羊吃草、猫捉鼠、大鱼吃小鱼、螳螂捕蝉）

(2)生物能进行呼吸：例如鲸呼吸产生的水柱、动植物吸收氧气释放二氧化碳、鱼鳃盖的交替闭合

(3)生物能排出身体内产生的废物：例如人体排汗排尿呼出气体、植物的落叶

(4)生物能对外界的刺激做出反应：碰触含羞草时叶片合拢、葵花朵朵像太阳、地上的老鼠发现老鹰在天上飞马上躲回巢穴、手碰到热馒头缩手、惊弓之鸟、望梅止渴、杯弓蛇影、植物的向光性

(5)生物能生长和繁殖：例如蘑菇的由小长大、种子的发芽、植物的生长开花结果、动物的长大和产仔、动物的一些繁殖行为（孔雀开屏、蜻蜓点水）

(6)生物都有遗传和变异的特性：例如一母生九子连母十个样、种豆得豆种瓜得瓜、父亲是双眼皮孩子是双（单）眼皮

(7)除病毒外，生物都是由细胞构成 第二节

调查周边环境中的生物

1、调查时要有明确的调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案；要如实记录，并对结果进行整理和分析，有时还要统计。有时调查范围很大，可选取部分调查对象做样本，进行抽样调查，人口普查、森林资源的清查均是调查。

2、调查的一般步骤：

（1）选择调查范围

（2）分组

（3）设计调查路线：选择生物种类较多、环境有较多变化的路线

（4）调查：特别注意树皮、草丛和枯枝落叶处的小生物，也要注意空中偶尔飞过的鸟和昆虫

（5）归类

（6）整理

3、调查注意的事项：

（1）讨论并设计一个合适的调查表

（2）认真观察，如实记录观察到的生物，不能凭个人好恶取舍。

（3）不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。

（4）注意安全。

4、生物归类的方法：

（1）生物归为植物（如草、树、小麦）、动物（如兔、人、鸟、鱼）和其他生物（如蘑菇、细菌），分类依据是按照形态结构划分

（2）生物分为陆生生物（如牛、羊）、水生生物（如鱼、鲸）、空中生活的生物（如鸟、虫）等，分类依据是按照生活环境划分

（3）生物分作物（如玉米）、家禽（如鸡鸭鹅）、家畜（如牛、马）、宠物（如哈巴狗）等，分类依据是按照用途划分

第二章

了解生物圈

第一节

生物与环境的关系

1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

2、生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。

3、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。

4、生态因素分生物因素和非生物因素两类：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物；非生物因素是指光、温度、水等。如麦田中影响小麦生活的生物因素有蚜虫、瓢虫、老鼠、杂草、蚯蚓等；影响小麦生活的非生物因素有阳光、空气、水、土壤、肥料等。

5、非生物因素对生物的影响：阳光、温度和水等非生物因素影响生物的分布。例如：南橘北枳、霜叶红于二月花、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开、春江水暖鸭先知（温度）；海平面200米以下很难发现绿色植物、山坡南北面植被不同、菊花秋天开花、八月桂花香（光照）；天旱作物减产、沙漠中的不毛之地和绿洲（水分）

6、生物因素对生物的影响：生物与生物之间的关系主要有捕食、竞争、合作、寄生等。例如：羊吃草（捕食）；牛羊之间争夺食物、小麦与杂草、小麦之间争夺阳光、空气等（竞争）；蚂蚁、白蚁、蜜蜂、犀牛与犀牛鸟（合作）；人体肠道内的蛔虫（寄生）。

7、生物对环境的适应和影响：生物在适应环境的同时，也影响环境。例如：骆驼刺根系发达、海豹脂肪层很厚、旗形树、蚯蚓生活在潮湿的土壤里（适应）；蚯蚓可以使土壤疏松（影响）

8、探究实验：

（1）一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表的和交流。（2）《探究光对鼠妇生活的影响》的探究实验

提出问题:光会影响鼠妇的生活分吗 ？

作出假设:光会影响鼠妇的生活。给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择

（3）对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验。

（4）用多只鼠妇可排除偶然性；取平均值可减少误差。第二节

生物与环境组成生态系统

1、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一条河流、一座高山、一个果园、一块麦田、一所学校都可以看做是一个生态系统。生态系统的组成：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。

生产者——植物：通过光合作用制造有机物。

生物部分

消费者——动物：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食。生态系统

分解者——细菌、真菌：把有机物分解成无机物。

非生物部分：阳光、空气、水等。

4、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。食物链的起始环节是生产者，只包括生产者和消费者。如：草 → 兔 → 狐，就是一条食物链。

5、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

6、生态系统具有一定的自动调节能力：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。

9.新人教版七下生物教学设计 篇九

第一章、细胞是生命活动的基本单位

1、使用显微镜的步骤：安放—对光(物镜，通光孔，目镜在同一直线，明亮视野)—安放玻片观察—清洁收放下降镜筒侧视防止物镜接触玻片标本。

2、在目镜视野中观察到的物像是倒像(上下颠倒、左右颠倒)，像移到视野中央的方法(物像那偏向那移)。

3、显微镜的放大倍数 = 目镜的放大倍数 × 物镜的放大倍数。(倍数越大物像大，数量少，视野暗)，光线暗时，细胞数目变少，细胞体积变大，要用大光圈，凹面镜

4、常用的玻片标本有切片、涂片(液体)和装片三种，按照保存时间又制成永久的和临时的两种。

5、如何判断显微镜上污点的位置：

①先移动装片，污点移动，说明污点就在装片上;②转动目镜，异物也动，说明污点就在目镜上;③若仍不动，说明污点就在物镜上。除去镜头上的污点：用擦镜纸擦。

6、植物细胞临时装片制作过程：擦、滴(清水)、撕、展(防止重叠)、盖(防止出现气泡)、染(便于观察)、吸。

7、动物细胞临时装片制作过程：擦、滴(生理盐水—保持细胞正常形态)、刮、涂、盖、染(稀碘液)、吸。

8、细胞的结构：叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转化器

植物细胞：

细胞壁——保护和支持 细胞膜——控制物质的进出 细胞核——遗传物质的控制中心

线粒体——呼吸作用的场所(有称为“动力车间”，是将有机物中的能量释放出来)

细胞质(含有液泡)——含有细胞液(糖分等营养物质，色素)

叶绿体——光合作用的场所(将光能转化成化学能并储存在所制造的有机物中)

第二章 细胞怎样构成生物体

1、细胞核中有遗传物质——染色体(人体中有23对染色体);染色体是由DNA和蛋白质组成的;DNA是遗传物质，DNA的片断叫基因;染色体是遗传物质的载体。

2、细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体由小长大的原因是细胞的生长和细胞的分裂。

细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，最后形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。简称：核——质——膜壁形成。细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

3、细胞是物质、能量和信息的统一体。动物和人体的生长发育都是从一个细胞——受精卵开始的。

4、细胞分化：在发育过程中，在形态、结构和生理功能上发生了差异性的变化，这个过程就叫做细胞分化。细胞分体形成组织。

5、组织：细胞分化产生了不同的细胞群，由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群就叫做组织。

6、人体的组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

名称	功能	分布
上皮组织	具有保护和分泌等功能	唾液腺
肌肉组织	具有收缩、舒张功能	心脏
神经组织	感受刺激，传导兴奋，起调节和控制作用
结缔组织	支持、连接、保护、营养	骨组织、血液

7、植物体的主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。

名称	特点	分布
分生组织	细胞小，壁薄，核大，质浓，具有很强的分裂能力	根尖，茎尖的分生区
保护组织	保护内部柔嫩部分	根、茎、叶表面的表皮，番茄的表皮
营养组织	细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的功能	番茄果肉、花生种子
输导组织	运输水和无机盐的导管	运输有机物的筛管都属于输导组织和筋络
机械组织	细胞壁增厚，起支撑和保护的作用

8、器官：不同的组织按一定的次序结合在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。如：皮肤、心脏、眼、耳、肺、肾、肝、胃等是动物体的器官;营养器官(根、茎、叶);生殖器官(花、果实、种子)这六种是植物体的器官。

9、系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

10、植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体

11、动物体的结构层次：细胞——组织——器官——系统——动物体

12、木本植物的茎能长得很粗是由于有形成层。

10.川教版七下历史教学计划 篇十

土桥中学 刘保容

本学期，我担任初一年级共三个班的历史课教学工作。根据教材内容和学校要求，以及初一年级三个班的实际情况，特制定教学计划如下： 一：教学任务

1.完成七年级下册的相关教学，即隋朝至清朝前期的相关知识点的教学，让学生掌握相关知识点，形成清楚明确的知识构架。

2.培养学生的学习习惯，教会学生把历史学习和其他学科的学习连接起来，比如地理知识和语文知识；培养学生分析和综合的能力，全面评价历史人物以及历史事件的能力。3.抓住岳飞文天祥等历史人物，四大发明等科学成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。二：教学重点难点

1.中国封建社会中后期君主专制加强的具象和影响

2.中国封建社会后期社会发展的情况，导致中国近代社会落后的相关因素 三：学情分析 1.教材内容分析

从五代十国到宋元明清，这个时候的中国历史的主题，是民族融合和共同发展。大唐盛世后，汉族地主再没能形成一统天下的强大政权，北宋的布帛金币输出求苟安，南宋的偏安，后来虽然有明朝的强盛，但远远没能达到汉唐的格局。相反，蒙古族和满族都入主中原，建立了前所未有的强大政权。这种情况，使汉族和少数民族都得到了很大的发展，社会生产能力，政治制度都有很大的进步。学习这段历史，要让学生抛开狭隘的大汉族主义，培养博大的包容的情怀，懂得什么叫共同发展。同时，这个阶段的中国历史气势恢宏，画面壮阔，教学中，要结合地理知识，跨学科学习，让学生充分感受这个特点，可以不懂，但是要接触一下，什么叫大局观和统观全局。

这个时候的君主集权制度的加强，也是一个大问题。让学生了解相关知识点的同时，要让学生懂得，君主专制加强，是封建制度发展的必然，也标志着封建制度发展已走到极致，该制度给中国带来的是整个社会思想的禁锢和人为封闭，是近代中国的落后。

最后，经济重心的南移，也是一个大问题。要让学生知道，因为南方的自然条件更好，经济重心的南移，是迟早的事情，让学生分析影响经济发展的原因。2.学情分析

初一学生的学习能力，理解能力，思维方法和习惯，都差不对。经过上一学期的努力，学生对历史学科的学习兴趣很浓，对历史课很期待，算是好的起点。但是这一届的学生底子真心很差，具体表现在书写潦草，错别字连篇，句子写不通顺；坐不住，注意力集中的时间太短；自行阅读抓不住重点；落实知识点到书上的时候跟不上老师的脚步；知识迁移能力极差，分析人物或者历史事件，一点都学不会······有老师说，好多学生都是来学校长大的，学不会没关系，反正以后出去打工，一样挣钱吗，别期望太多。可是，我为什么还是那么希望，他们能多懂一点呢，这个年级，教起来好辛苦。四．提高教学质量的方法

1.继续培养学生的学习兴趣，让学生乐学。

2.做到教学五认真，要求课堂纪律，提高课堂质量。3.用好《中国历史填充图册》，认真处理上面的每一道题，及时反馈。4.坚持多媒体教学，增加课堂的趣味性，增加课堂容量。5.加强对薄弱学生的价差和督促，处理好和学生的关系

6.复习阶段，精心组织好复习，用好时间，提高学生的得分能力。五：教学安排

第1课：上期期末试卷评讲 第2课：繁盛的隋朝 第3课：“贞观之治”

第4课：女皇武则天和“开元盛世” 第5课：科举制的创立和发展 第6课：唐朝的民族关系

第7课：唐朝的对外经济文化交流 第8课：第六学习主题复习，《中国历史填充图册》作业评讲 第9~10课：单元检测及单元检测评讲 第11课：辽宋夏金的并立 第12课：南方经济的发展 第13课：宋代的社会生活 第14课：成吉思汗和忽必烈 第15课：第7学习主题复习，《中国历史填充图册》相关作业的评讲 第16课时：单元检测及评讲 第17~18课时：半期考试及评讲 第19课时：明清专制集权的加强 第20课时：明朝的对外经济文化交流 第21~22课时：明清事情的反侵略斗争 第23~24课时：清朝对边疆地区的治理 第25课时：封建帝国的危机 第26课时：第八学习主题复习，《中国历史填充图册》相关作业评讲 第27~28课时：单元检测及评讲

第29课时：印刷术指南针与火药，建筑奇观

第30课时：科学与史学巨著，唐诗宋词，明清小说 第31课时：石窟艺术，书法，绘画

第32~36课时：期末复习和经典例题评讲 期末考试。

以上为本学期教学计划。具体教学中，将根据实际情况调整，尽可能取得好的教学成绩。

11.新人教版七下生物教学设计 篇十一

教案

教学目标

1、归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

3、认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

教学重点和难点

1、认识光合作用。

2、绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。

3、探究活动的设计。

课前准备

1、学生准备：自制的收集氧气的装置。

2、教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。

3、教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、展示光合作用公式和示意图的课件、演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。

教学过程设计

引言：

一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。

第一部分：光合作用产生氧气

教师出示事先准备好的实验装置，请同学观察金鱼藻在光下放出氧气这一现象。在观察的基础上请学生思考气体的成分，根据自己已有的知识做出假设，并思考验证方法。（可提示学生：氧气能助燃。）师生双方根据学生提出的方法对气体的成分进行实验，得出结论：光合作用产生氧气。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作为原料

教师利用课件展示普利斯特利的三个实验。请学生分组讨论下列问题：

把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，他们为什么会熄灭和死掉？

点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？

普利斯特利为什么要设计三个实验？

通过对以上三个问题特别是最后一个问题的讨论，培养学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。小组讨论的过程中，教师巡视并参与到小组的讨论中，注意让每一个学生都要参与讨论。小组交流的过程中，教师鼓励其他小组大胆的发表不同的意见，培养学生敢于质疑、敢于争论的科学作风。

探究活动：教师出示讨论提纲：

这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？

如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？

你认为对照实验应该如何设计？

你准备选取哪些材料用具？如何应用？

学生根据讨论提纲进行分组讨论，每一小组根据自己讨论的结果制定探究计划，实施探究。因为本实验设计难度较大，需注意的问题较多，所以教师在此通过讨论提纲为学生降低学习难度。然而本实验又是本册书中最后一个探究实验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用情况，所以教师出示讨论提纲后并没有在全班给予统一答案，而是让各小组根据自己的理解情况独立设计并完成探究活动。

探究活动：在教师主持下学生交流探究报告，教师与学生根据讨论提纲共同分析实验设计的合理性及严谨性。教师对每个小组实验设计的合理方面都给予充分的肯定；对于实验结果与假设不一致的，与其他小组一起帮助他们分析原因，并请他们在以下三种方案中作出选择：（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论；（2）按照原来的实验方案重做一遍，检验自己的实验结果是不是可以重复；（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。交流结束后，教师请每一个小组的组员对活动中的表现进行自评和互评，并结合教师的评价作为一个阶段性成绩收录入学生成长档案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧平衡 教师引导学生回顾学过的有关光合作用的实验，（光合作用在光下制造有机物、光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳

作为原料，以及光合作用进行的条件和地点）请学生讨论后根据光合作用的实验对光合作用做一个初步的小结。（学生归纳）教师进一步完善光合作用的概念并利用课件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教师请学生思考：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？（学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等）教师对以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。接着教师出示131页的系列数据请学生比较分析。（学生比较分析，对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基础上教师请学生进一步思考：

1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？

2、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？

如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响？请你预测一下。

（学生对以上问题进行分组讨论，发言交流）通过对以上问题的讨论交流，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。

第四部分：光合作用在农业生产上的应用

教师利用课件逐一展示三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果情况与种植密度之间的关系，并思考它们这种差异与光合作用的内在联系。（学生思考后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不会造成浪费。）教师请学生进一步思考：你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照提高产量吗？（学生思考回答）

第五部分：课堂小结

12.新人教版七下生物教学设计 篇十二

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第3节 细胞的衰老和凋亡

里耶民中 夏依坤

细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题，它的研究和医药卫生农牧鱼业等多方面都有联系。人教版将原来的一节内容扩展成为三节内容，体现了课程标准中的培养社会所需人才和与社会生活相联系的新课程核心理念。

本节教学设计主要体现探究性学习的理念。通过设置情景、提出问题、讨论问题等方式，在学生充分收集材料的前提下，由教师指导学生处理和分析的材料，通过讨论，最后师生获得知识。

第6章 细胞的生命历程 第3节 细胞的衰老和凋亡

一、教学目标

1．知识目标：细胞的衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。

2．能力目标：对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。

3．情感目标：培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。

二、教材分析

细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。

三、学情分析

学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可以利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。

四、学习重难点

学习重点：细胞衰老的概念及特征。

学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。

五、教学实施过程：

通过每个细胞都具有寿命引入到细胞衰老的知识，明确细胞衰老和死亡是细胞整个生命活动中必不可少的过程。通过比较老年人和青年人的外形区别，引入到细胞衰老的特征。通过对

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一、课前准备

将学生分为若干组，分别收集：老年人与青年人的外形区别，或为什么老年人骨折后愈合的比年轻人慢等问题。找出人体衰老时出现的体态特征，并通过收集资料解释这种现象出现的原因。

收集资料的指导：

1、收集资料的途径：广播、电视、报纸、杂志、电影、图书馆、博物馆、互联网以及向有关专业人士咨询等。

2、收集资料的方法：

(1)使用搜索引擎。可以利用搜索引擎google、baidu、sina等，通过输入关键词搜索最新动态信息。

(2)写读书笔记。在图书馆或平时阅读杂志时，看到相关的资料可以记录在笔记本上，并注明出处，以备后查。

二、课堂教学

1．教师大屏幕展示一个人青年时和老年时的照片，选2、3组学生，通过对两副照片的比较、分析、归纳后回答：老年人老年斑存在，皱纹比较多，而且有白头发。学生介绍对“人体衰老时出现的体态特征”这一问题的解释。

通过讨论后，引导学生总结出：老年人的体态衰老和细胞的衰老有关。提问：个体衰老与细胞衰老的关系。

学生讨论回答：个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。提问：衰老和死亡与生物体的寿命有关，是否为正常的生命现象？ 学生回答是肯定的。

2．每组同学介绍自己找出的人体衰老时出现的现象，并展示收集到的解释原因。将这些现象和原因进行总结，引导学生用已经学过的知识，理论结合实际，可以总结出衰老细胞的如下特征：

①在衰老的细胞内水分减少，结果使细胞萎缩，体积变小，因此产生了皱纹；

②衰老的细胞内，有些酶的活性降低，例如，由于人的头发基部的黑色素细胞衰老时，细胞中的酪氨酸酶的活性降低，导致头发变白；

③细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累，就会导致老年斑的出现。

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http:// 师生共同归纳细胞衰老的特点：

①细胞内水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢； ②细胞内酶的活性降低； ③细胞内的色素会积累；

④细胞内呼吸速度减慢，细胞核体积增大，线粒体数量减少，体积增大； ⑤细胞膜通透性功能改变，使物质运输功能降低。

设置探究性问题，培养学生科学兴趣：能不能通过研究细胞衰老的问题，延缓人类的衰老，从而延长人类的寿命呢？

3．各组分别介绍自己收集的关于“自由基学说”和“端粒学说”等细胞衰老学说的资料，不足和错误的地方有教师更正和补充。4．教师展示材料。

材料1：蝌蚪在发育过程中，尾和鳃都会在一定的时期消失掉。材料2：人体胚胎五指之间的细胞自动死亡的录像或挂图。

材料3：在健康成人体内的骨髓和肠中，每小时约有10亿个细胞死亡。根据材料，引导学生明确，什么是细胞凋亡或编程性细胞死亡。

学生分组讨论，得出结论，这些细胞的死亡是自动结束的生命。教师总结这些细胞自动结束生命的过程叫做细胞凋亡，这受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，也被称为细胞编程性死亡。

设疑：植物细胞中有没有细胞凋亡的现象存在呢？ 学生联系以前的知识，讨论、归纳：

植物细胞中同样存在细胞凋亡的现象，例如，胚胎发育过程中胚柄的退化，单性植物中花器官的退化、双子叶胚发育过程中胚乳的退化等等。

5、小节：关于细胞衰老与凋亡的机理，目前还不是很确定，有待同学们以后去研究和发现！6．布置作业：细胞凋亡与细胞坏死的区别。

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13.新人教版七年级上生物复习提纲 篇十三

①擦，用洁净纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净;

②滴，往 装片上滴一滴清水以维持细胞正常形态;

③取，取生物材料;

④放，把观察材料放在载玻片水滴中;

⑤展，用镊子把材料展平;

⑥盖，盖盖玻片，避免出现气泡;

⑦染，滴稀碘液染色;

⑧吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸碘液，使碘液浸润标准的全部。

2. 常见玻片标本：切片、涂片、装片。按保存时间分：临时的、永久的。