有趣的课间

有趣的课间（精选20篇）

1.有趣的课间 篇一

我们学校有许多有趣的活动，有捐书、运动会。其中，最有趣的是大课间，我可喜欢啦!

一个阳光明媚，风如日丽的下午，我们举行大课间活动。全校师生随着悦耳的音乐踏步进了操场，操场上挤满了师生，他们走到自己的位置后踏起步来，像一只只小蜜蜂在花丛中玩耍，真可爱!我们做着操时，大树随风摆动，他们点了点头，笑着说：“你们做得真棒!”

然后，我们伴着音乐在操场上自由活动。操场上非常热闹。有的在跳绳，有的在踢毽子，还有的在打羽毛球。这些丰富多彩的运动都吸引了我的心。我高兴地跑到叶宝莹、陈锦绣共6人中，我说：“我们玩长绳吧!”她们都点点头。游戏开始了，叶宝莹和罗钰雪甩绳，我冲进了绳子里，我越跳越开心，我跑出来，好让她们跳，这下，我要火山爆发了，我输了。甩着甩着，谢老师神不知，鬼不觉的冲进来，吓了我们一跳，一见到他，我们要给谢老师加点难度，我们快点甩，加速再加速，终于，谢老师输了，我们脸上露出了灿烂的笑容。

我喜欢这次有趣的活动，这次有趣的活动让我难忘，因为它是多么有趣!

2.有趣的课间 篇二

在投放幼儿园课间材料的同时我们考虑到了诸多因素, 其中包括:

一、注重领域相互融合, 促进个体和谐发展

我在研究幼儿园课间游戏材料的投放中, 较注重四个领域的内容, 即语言领域、科学领域艺术领域和社会领域。这四个领域又分别包括许多相关的具体内容, 分别是:

1. 语言领域:

包括普通话和儿童文学作品两大类, 即幼儿听、说、早期阅读和写前训练的基本内容。

2. 科学领域:

包括幼儿生活中经常接触到的各种事物和现象, 如动物的外形特征和习性;植物的形态、生长规律和生长的基本条件;天气、季节的变化规律等等。其次还包括一些简单的科学现象, 如声、光、电、磁等。

3. 艺术领域:

包括音乐、美术、文学三部分的内容。

4. 社会领域:

包括四个相互联系的方面, 即社会环境、人际关系、行为规范、民族文化。这四个领域构成了幼儿社会领域教育活动的大部分, 充分体现了整体教育的思想。

二、结合当前教育主题, 适当延伸教育内容

我们还要根据幼儿园的实际、幼儿的年龄特点及教学计划和教育大纲, 精心选择游戏内容。如中班科学领域有一个教学活动的名称是“我身边的植物朋友”, 为了使孩子们增加对植物的感性认识, 我们在课间游戏中便有针对性地选择“植物”这一游戏内容, 通过让幼儿自由结伴再次观察寻找身边的植物朋友, 了解他们的生长环境以及植物朋友的相关特点。这样对我们教育教学的相关内容有了更深刻的理解。

三、充实课间材料数量, 抓住个别教育契机

在课间游戏中, 教师提供的游戏材料不一定要种类多, 但一定要数量足, 要能满足所有幼儿的需要。即使是只提供一种玩具, 也可能隐藏着许多的教育契机。例如教师在课间提供一些废旧报纸, 引导幼儿尝试着玩旧报纸的多种方法, 幼儿扔滚报纸球、用报纸做障碍物绕跑、间隔着报纸棒跳跃、在报纸上爬等等, 这样一物多玩也玩得更加尽兴, 而且在短暂的时间内也比较容易收拾。

1. 新——更新游戏材料, 师幼自制玩具。

《指南》提出:教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值, 把握时机, 积极引导”。所以教师应关注、支持、引发孩子的课间活动, 满足孩子自主活动、自发学习的需要。

在我们班级我发现男孩子对于建筑队这样的建构活动很乐意参加, 在户外课间游戏又不可能将大块的积木反复搬动, 于是, 我们自制了一些建构类的游戏材料。我们到五金店买来pvc材料的水管, 另外再配上一些三通、四通、接头等辅助材料, 我们将水管分段切成所需的长短, 将这些材料放入盒子内。这样, 既满足了孩子们对于此类游戏的兴趣, 在操作的过程中又方便搬运。

2. 活——年级组间统筹, 巧妙资源利用。

由于每个班级所安排的玩具是相对固定的, 很多插塑和积木的品种和规格都是不一样的。经过年级组的统筹安排, 我们将年级组内多个班级的相对固定的游戏材料轮流更换交替, 这样, 给予孩子的就是较有新鲜感的游戏材料。我们也试图通过这样的方式来给予孩子一定的刺激。

经过半学期的实施, 我们发现不论是我们班级的孩子, 或是同一年龄段其他班级的孩子都向我表示这样的做法让他们感到课间游戏是最放松的快乐时光。

3. 合——家园社区参与, 共享优质资源。

在进行此项活动的研究过程中, 我向我们班级的家长朋友发放了一份告家长书。不久, 家长朋友从家里带来了放大镜、磁铁、望远镜、三棱镜等材料, 这些材料进一步丰富了我们课间材料盒, 让孩子们在游戏的时候有了更多的选择。

社区的参与也一直是我们幼儿园所关注的, 在此期间我们还多次联系社区, 进行了“立夏送蛋”“科普活动进校园”等多个活动。虽然时间短暂, 但是也让孩子们真切地感受到和社区叔叔阿姨一起度过课间游戏的快乐和满足。

3.快乐的课间活动 篇三

“叮铃铃……”下课铃响了，同学们像离弦的箭一样冲出教室。

操场上顿时沸腾了，同学们都在做自己喜爱的活动：有的在打篮球，有的在打乒乓球，有的在玩捉迷藏，有的在玩丢手绢……操场上不时传来同学们的欢声笑语。

“小猫小猫快进来！”咦，什么声音呀？原来是同学们在玩跳长绳的游戏！站在两旁的同学们听到口令，全都往舞动着的绳子里面钻。因为人太多，我们班的丁丁同学被挤得绊倒在地，摔了个四脚朝天，他只好不情愿地出局了。“小猫小猫摸摸头！”同学们边摸头边跳着，全都过关了。“小猫小猫摸摸地！”同学们像青蛙似的跳了起来，再蹲下去，有的同学的头撞到了别人的屁股，有的屁股顶着屁股，不小心摔了个跟头！让旁边的同学看了情不自禁地捧腹大笑。在这一关，又有五个同学唉声叹气地出局了。最后一个口令了，“小猫小猫滚出去！”同学们一起跳了出去，只有明明同学一不留神，被绳子绊倒在地，痛得“哇哇”直叫，这一下，又引来一阵笑声。

“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在你的后面，大家不要告诉他……”瞧！在另一边玩丢手绢的同学正玩得不亦乐乎呢！只见陈强拿着手绢跑了两圈，趁大家不注意时，把手绢丢在了王明的身后，嘴角流露出一丝得意。陈强又轻松地跑了两圈，王明突然觉得背后好像有个东西，一摸，呀！手绢竟然在自己的后面，他赶紧站起来，对陈强紧追不舍。可是，陈强已经坐在了他的位子上了，王明只好无可奈何地继续跑着……

我也要去玩我最喜欢的踢毽子了，我叫上婉婷和依静，一起来到草坪上。我一扔毽子就迫不及待地踢了起来，“一、二、三……”婉婷也不甘示弱，把毽子勾到她的脚上，“一、二、三……”我们挣来抢去，踢来踢去，玩得不亦乐乎，把许多不愉快的事情都抛到九霄云外去了。

就在大家正玩得高兴的时候，“叮铃铃……”上课铃响了，同学们只好依依不舍地离开了操场。

我们喜欢这样的课间活动，因为课间活动让我们紧张的学习生活变得轻松愉快！

福建省泉州南少林武术学校四（1）班

指导教师：赖秀梅

4.有趣的课间活动作文 篇四

魔方

“开始!”令声一下，教室里一片唰唰声，这是同学们在进行魔方比赛。

自从我开设了魔方课后，很多同学都学会了拼魔方。慢慢地，一些技艺较为高超的同学就常常围在一起比试比试。比试的时候，那真是火花四溅，激情四射，谁也不让谁。

但只要我一参赛，那激情马上烟消云散，毕竟在我面前，哪怕是自认为的高手，也只有拱手认输。因为他们哪个动作没到位，哪个招数是花把式，只是看上去光鲜亮丽，我都能一眼看出来。

鬼抓人

楼梯上一群人正跑上跑下，因为一个“鬼”走出教室要抓他们。他们或左躲右闪，或躲在一个地方，或故意回到教室，让鬼反应不过来。

不过这个游戏看着好玩，实际上很危险。前不久，就有一个同学玩“鬼抓人”时不小心摔到台阶上，把下巴开了个洞，最近才好一点。

作业帮

虽然下课时闹哄哄的，但有一群同学此时还在座位上，十分安静。他们在看书?画画?No ，No， No，他们在干一件除非迫不得已你才会做的事——写作业。通常他们会坐一起研究奥数题或语文题，偶尔才抬头和其他同学讨论一两句。

他们会解的题一天比一天多，成绩一天比一天好，简直像我们班的作业答案查询软件，只要给他们输入试题名字，就能得出答案。因此，他们的那个认真劲儿也是越来越强，我也实在佩服。

5.有趣的课间活动作文 篇五

今天，我们做完了操，准备要回教室的时候，突然，学校的广播里发出了声音，原来是副校长要讲事情，说我们以后大课间的新的活动项目。广播里依次报出了各个年级的运动项目，到我们六年级了，我们被分到的运动项目是呼啦圈，同学们听到了这个消息，高兴的都跳了起来。大家拿到呼啦圈后，都纷纷开始转了起来，老师看到了我们玩的方法，说要教我们新的玩法。随后，同学们的目光都转移到了老师的身上，只见，老师把呼啦圈放在脚上，然后用另一只脚一蹬，呼啦圈就在老师的脚上转了起来。同学们看了之后，都纷纷拿着自己的呼啦圈试了起来，可是，没有一个同学能向老师那样转起来，因为老师毕竟是练过的。

要上课了，所以老师要收呼啦圈了，收完呼啦圈，我们就上楼梯回教室了。就这样，我们有趣的大课间活动就这样结束了。

6.小学作文：有趣的课间 篇六

比赛开始了，围在一旁的同学给我和夏景悦计时，时间一秒一秒的过去了，我在努力的跳，已经是汗流浃背，可是旁边的夏景悦越跳越快，我怎么也追不上，同学们有的给夏景悦加油，有的给我加油，最后，我输了，输的心服口服，可泪水还是不争气地流了下来。夏景悦走过来说：“孙晴，别伤心了，只是一场游戏，下一场还有机会······”听到同学的安慰，虽然游戏输了，心里却暖洋洋的。

这个游戏，我懂得了输赢并不重要，重要的是参与过程中的快乐，是同学之间淳朴的友谊与关爱。

7.课间10分钟的有效开发和利用 篇七

一、课前交流与指导

1. 指导学生掌握课间活动的方法

学生陆续达到上课地点后,教师可先借用体育课的场地和器材进行一些简单的体育创新活动的即兴开发,也可结合本课教材内容及时开展一些体育游戏和相关体育活动。没有体育器材的情况下,也要适时向学生介绍一些课间活动方法,以及引导学生积极开展一些个体体育活动和合作类体育活动,帮助学生掌握一些简单的课间体育活动内容和方法,以增强学生课间独立体育活动和课间体育合作活动的能力。这种教师主动引导学生开展有意义的课间体育活动的方法,同时也能起到课前热身的作用,特别是在寒冷的冬季,教师完全可以利用短暂的课前几分钟,让学生达到快速御寒的目的。

2. 提供师生课前交流的平台

体育教师大都课时多,一周与学生见面也不过三四次,甚至更少,如果再加上班大人多,又不担任班主任,体育课严重缩水等诸多因素的影响,体育教师与学生见面交流的次数可谓少得可怜。通常情况下,体育教师若能在班上叫出若干个学生的名字,那是很了不起的一件事。据一份权威报纸报道,目前最受学生爱戴和欢迎的教师是交流型教师而非知识型教师。所以,体育教师要珍惜和把握好课前交流的机会,要充分利用这个“平台”多与不同层次的学生展开广泛地交流与对话,要想方设法融入学生的学习、生活和锻炼当中去,与学生打成一片,融为一体,努力争做一名寓知识型于一体的交流型教师。个别教师上课姗姗来迟,下课匆匆离去的现象,这种脱离学生、不主动与学生沟通交流的教师是最不平易近人的教师,同时也是最不负责任的教师。教师要经常蹲下身来,敞开心扉与不同层次的学生展开广泛的交流,交流时除了要关心学生的体育情况外,还要从学习、生活、衣食住行、待人接物等方面进行广泛的交流与对话,要让学生感到体育教师不仅是体育课中“体师”,学习中的“经师”和良师,更是生活中的伙伴,交往中的朋友。如教师经常在课前询问学生体育家庭作业完成的情况,针对近段小胖墩减肥情况提出合理化建议,以及学生最近学习、生活、锻炼和交往中遇到过哪些问题,碰到过哪些困难,应如何解决等等。

3. 实现预学教材的目的

每次上课,总有不少学生逢面就问,“老师,今天上啥课,学啥动作?”面对学生的发问,教师千万不要漠然视之,置之不理,这是剥夺学生教材知情权的一种败笔。教师一定要满足学生的要求和渴望先知的欲望,特别是当教师告诉学生本节课的教材内容后,大部分学生都能表现出跃跃欲试的架势,大都能表现出积极、主动的学习态度和学习行为。如果教师再对学生的这种热情加以引导、规范,无形中这也实现了学生预习教材的目的。预习对学生来讲,是一种普通而又极其重要的学习方法,预习可为上课做好知识、技术、心理的准备,更有利于学生自学能力和独立思考能力的培养。教师在课前把教材内容和导学提纲告诉学生,让学生利用课前时间超前接触教学内容,从而使其初步形成动作表象,进而把初步感受教材动作时所遇到的疑难问题带进课堂并反映给教师,使教师在激发学生学习动机和处理教材问题上更具有针对性和时效性,进而为全面提高课堂学习效率做好铺垫。这种课前带领学生预习体育教材的做法应值得推广,但在推广时,还要注意教材本身的特性(易管理、可操作、危险系数低),防止教师管理不到位或其他问题所造成的意外伤害事故。如教授立定跳远、队列队形、球类基本技术等学习内容,就可以带领学生提前做好课前预习,而教授支撑跳跃、单双杠则要谨慎处置。

二、课后处理遗留问题

1. 课后技能交流与反馈

教师上完一节课后,经常有一部分学生围着教师不肯离去,还再三邀请教师看一看他动作做得怎么样、做得行不行。这些都属于课后技能遗留方面的问题处理,当然,这部分学生里边可能有技能差的、技能好的,也有属于似懂非懂的,此时教师可以让学生做一做动作,让围观的学生说一说、议一议、评一评,不同的看法必然触动不同的灵感,产生不同的启发效果。利用课后时间,让学生对所学技术动作进行相互切磋琢磨和交流,必然有助于培养学生探索、发现、推理、想象和分析的能力。而在对话、交流和评论中,技能好的得到提高,技能差的受到带动,似懂非懂的学生也同样受到启发,思想变得活跃,求知欲望增强。不同层次的学生在课后心得交流与体会中,相互促进,相得益彰。而许多问题和见解,也是教师常常没有想到的,同时也受到启发,获得感悟,并从中寻找到了更加贴近学生知识和经验的教学方法,为下节课教学预案的改良和优化提供了真实的“活标本”。另外,教师在交流和观察中,也可以得到真实的教后技能反馈,为下轮课提供了真实的学情材料,使教师的教学方向更加具体、明确,教学方法更加灵活、有效。同时,学生之间、师生之间的感情也会在交流中变得更加融洽、和谐。

2. 进一步开展课后培优补差工作

一堂课下来,有的学生掌握住了相关知识和技能,也有的学生没有掌握住相关知识和技能,课后补差是对教师课堂教学的一种补救,也是教师课堂教学的一种延续。补差可以在课堂上进行,也可以在课后进行;补差可以教师亲自参与,也可以由技能好的优秀学生代替进行。让技能好的优秀学生协助教师从事补差工作,既是对优秀学生的肯定,也是锻炼自身能力的机会,它体现了教师的教学智慧和教学策略。在今年我市出台的教育教学评估活动方案中,明确规定随堂检测率要做到两个85%,即85%的学生掌握85%的知识。这对体育教师的教学能力也提出了更高的要求。大家都知道,潜能生是教育教学中的一块“硬骨头”,长期转化无法,就可能会拖垮学生,拖累教师。因此,体育教师要善于把补差工作做到平时,要多利用平时的课上课下时间,积极主动地、循循善诱地开展内容丰富的补差工作,力争使潜能生也能学到一定的体育知识、技能和方法。让他们感觉到教师没有遗忘他们,没有放弃他们,让他们认识到教师转化他们的决心和态度,进而逐步树立学习信心,放弃“破罐子破摔”的恶习。在“面向全体,不放弃一个学生”口号的感召下,但凡课间(课前、课后),我都有针对性地安排学生进行补差工作,直到临近下节课上课,方肯离去,长期坚持,数年不变。操场上,在我周围可以经常看到三五成群的学生围在一起,向技能掌握不好的学生传授自己独到的经验、见解和方法,这种独特的形式也早已成为我课后工作的一个亮点。

3. 个别教育和个别谈心

8.精彩的课间十分钟 篇八

本班人人都号称君子,支持所谓的“君子动口不动手”。这修为高深一点的可让你随时“吐血身亡”,道行浅一点的,顶多让你云里雾里,分不清东南西北。

有一阵时间,我们班的人特好锻炼,忒爱“跳跃”。一下课,班牌底下人山人海,教室里的四把电扇底下也都人满为患,似乎要开那久违的“武林大会”一般。当然围在一起的都是男生,女生只在一旁看热闹。突然某甲起跳,碰到那班牌,一小半人称赞不已,但还有一大部分人碍于面子就都只好附和道:“哟!”那小部分人便迫不及待地说:“你来啊,说不定你还跳不到二分之一高。”某乙立即以迅雷不及掩耳之势起跳,姿势那叫一个优美啊,手指正好在班牌的下方,眼看就要碰到了,但就在这个关键时刻,某乙身体急速下降,唉,虽说姿势很优美。这时人群中传来一阵掌声,附和道:“哎呀,厉害呀!”这时某乙脸上一阵晕红,他当然不甘心别人这样说,随即便反驳道:“你来呀,来呀,让我们看看你那英勇的身姿,看看你怎么武破虚空啊。”接着某乙出了一个鬼点子:“你边跳边算1234567乘7654321,若算得出来,以后我就拜在你的门下了。”接着就是一通口水仗,一直闹到上课铃响。

还有一次,我们语文老师念到一位同学的作文,里面有一句说:“段考,只是我们的加油站。”一下课就有人找到那同学理论:“加油站,那开啥车呀?劳斯莱斯吗?还是保时捷?”另一个人忙说道:“No,肯定是奔驰加宝马系列的合成版奔马!”说说也就算了,还一脸严肃的表情。那篇文章的作者听了,头上的“青烟”直冒。最后一位同学问道:“子曰,你们都来猜猜这篇文章多少分?”

这时百分之九十的人都会齐声答道:“去掉一个最高分,去掉一个最低分,再去掉其他分,最后得分——零分!”剩下的百分之十的同学会极有默契地说道:“经典哪!”这时文章的作者忍无可忍了,他激动地说:“你们这群三角形长得少了个角的规则的梯形,有本事再say again。我要代表太阳消灭你们。”说完,右手高高地举起,转了一圈之后却打在自己的左手上,引得四周的同学哈哈大笑,如果不是上课铃响了,这笑声恐怕无法停止。

类似这类的游戏,在咱163班的课间十分钟每天都会发生。可是我要告诉你们的是:虽说我们班的人课间疯疯癫癫,但一到上课便像在深山老林中修行一般,不允许任何人打扰的,而我们也就在这劳逸结合中快乐地成长!

9.有趣的课间游戏作文 篇九

下课了，老师教我们做游戏。老师先给我们讲解了一下游戏的玩法，其实，这是一个拍手的小游戏，需要两个人进行，先用左手拍一个，再用右手拍一下，然后两手手心拍一下，手背拍一下，这为第一轮，再开始时重复上面的动作。

老师和一个会玩的同学先给我们做了示范，觉得很简单，可是我们在练习时，不是拍错了手，就是记错了节奏，真是手忙脚乱。我们丑态百出，引得围观的同学哈哈大笑，可我与同伴越是想做好，越是配合不到一块去，大冷的天，弄得我们浑身是汗。老师在一旁给我们指点道：“不要急，静下心来，千万不能分散注意力，先放慢节奏，等做顺了再加快节奏。”照着老师的说法去做，果真好多了，最多的时候我们连续做了6个轮回。最后老师告诉我们：“一定要多加练习，这样的话你们就会做得越来越好了。”

10.有趣的课间500字作文 篇十

教室里，还有几个成绩好的同学在认真预习下节课要学习的课文呢；还有一些视力不太好的同学在教室里闭目养神，做着眼保健操呢；还是我们班的“小广播”最有名，好多人在听他讲他昨天的见闻、国家的新闻……好多晚来的人都在想办法挤进去呢！

走廊里，几位同学正在看远处车水马龙的街道，美丽漂亮的校园景色，天上千姿百态的白云……还有几位称职的值日生，正在打扫走廊，看见乱扔垃圾的同学还会劝阻他们不要乱丢垃圾呢。

最热闹的地方一定是原本冷清的操场了。你看，有几个同学正在赛跑呢，他们跑得好激烈呀，个个跑得满头大汗。有几位“灌篮高手高手”正在篮球场上投篮呢。哇，一个三步投篮，赢得了大家热烈的掌声。足球场上，有两支队伍正在踢球呢，他们你争我抢，你追我赶，踢得好精彩呀！还有一些女同学在操场上跳长绳，有些女生跳了一百多个！围观的人开心地数着“1。2。3……”欢呼声和数数声响彻学校上空。

11.对大课间体育活动的理论探析 篇十一

摘 要 大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程。它具有组织形式简单，适合不同类型的学校开展、内容丰富多样，能满足不同需要等特点。在实效性方面表现为能提高学生参与体育锻炼的兴趣、提高身体素质、有利于运动技能的巩固和心理素质的增强。本文从理论层面对大课间体育活动进行探析，旨在更深的了解大课间体育活动的涵义、有效性以及存在的问题等。

关键词 大课间体育活动 理论探析

一、大课间体育活动的涵义

（一）大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式

大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，它是在课间操的基础上发展而来的，大课间体育活动的主要内容有：体操、健美操、舞蹈、民间体育、体育游戏等。传统的课间操的体育活动的活动时间短，活动内容单一等问题得以缓解，它不仅可以调节学校紧张的学习氛围，而且对学生的身心健康发展具有积极的作用。

（二）大课间体育活动是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程

越来越多的学校与学者把大课间体育活动看作“大课间体育活动课”，把传统课间操发展成为有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课。开展大课间体育活动有利于实现新的体育教育目标，它在促进学生主动参与、和谐发展的进程中有着不可替代的作用。

二、大课间体育活动的形式与内容

（一）组织形式简单，适合不同类型的学校开展

我国在学校推行和实施大课间体育活动已经有很长的时间了，实践证明大课间体育活动除了可以促进学生身心健康发展，对学生们紧张的学习氛围起调节作用。各学校根据自身学校的特点以及实际情况来进行大课间体育活动内容的计划、组织和落实，大课间体育活动受到了越来越多的学校的欢迎。

（二）大课间体育活动内容丰富多样，能满足不同需要

大课间体育活动的活动形式与内容决定了大课间体育活动的诸多功能，因此只有科学合理的大课间体育活动内容设置才能使得大课间体育活动的结构功能更加趋于完善。

第一，活动时间充足。大课间体育活动是以集体形式完成的传统的广播操、健美操，新兴的体育游戏等，这些集体性的内容，有利于学校的组织并且有利于保证学生满足基本的运动量要求。

第二，满足个体需要。大课间体育活动可以同时满足各学生的个性需求，它将单调、形式单一的课间操变成为学生感兴趣，形式多样、寓乐于练的大课间体育活动。

第三，满足文化需要。大课间体育活动时间长，活动内容多，形式活。因此各个学校对大课间体育活动的安排就拥有了足够的自主性，不少学校能够结合自身的特点，利用大课间体育活动的时间，构建自己学校的特色项目，从而实现校园文化建设。

三、大课间体育活动有效性与影响

（一）大课间体育活动能够提高学生参与体育锻炼的兴趣

学生对体育活动的兴趣与需求是促使学生参与体育锻炼的内在原因，是学生自主参与体育课程学习、从而提高学习绩效的前提。与传统的课间操比较，大课间体育活动具有形式丰富多样的特点，从而深得学生的喜爱。学生通过参与大课间体育活动，能够充分的展现自我，培养自主锻炼的意识，提高创新能力和班级凝聚力等。

（二）大课间活动能促进身体健康，提高身体素质

大课间体育活动通常在上午第二节课后，一般是在早上九点，学生通过进行户外的体育活动，能够调节眼部肌肉，缓解疲劳，对预防近视有良好的作用；强度适中的户外运动能够使学生在运动的过程吸收足量的氧气，从而迅速解除脑疲劳，能起到调节情绪的作用。

（三）大课间活动能有利于学生掌握运动技能

大课间体育活动是每天一小时体育锻炼的重要组成部分，学生可以利用大课间体育活动的时间，根据自己的兴趣从而选择自己喜欢参与的项目，可以将技术熟练的应用到活动的参与过程之中，大大有利于学生掌握该项目的运动技能；另外一方面，老师可以将动作技能的教学融入到大课间体育活动中，在学生感兴趣的前提下进行教学，不仅可以使学生轻松掌握复杂、枯燥的内容，而且提高了教学效率。

（四）大课间活动操能促进学生的心理健康，提高学生的心理素质

在大课间体育活动中，学生以小组形式进行游戏或比赛的机会增多，比如足球比赛、接力赛跑等。另外，大课间体育活动通常都具有节奏清晰、活泼、具有活力的音乐，学生在这样的背景音乐下去参与体育锻炼，边锻炼边欣赏音乐，心情轻松愉快。这样能达到放松身体，调节心情的目的。

四、大课间体育活动在实施过程产生的问题

（一）器材设施等投入不足

虽然素质教育在体育改革中已经得到了重视，但是目前我国的评价方式依然是以学生的考试成绩为最基本的考核标准。主要表现在，体育大课间活动的场地器材设施不够、学校的体育教师投入力度不够缺少指导和引领以及体育器材短缺等几个方面。

（二）与体育课教学结合不够紧密

当前学校在开展体育大课间活动的过程中，要么是随意性太强，要么就是太过于统一而缺乏自由发展的空间。致使学生们所做的体育运动和理论教学存在着一定的差距，不能将理论知识与体育实践相结合，从而达到最佳的体育教学效果。

（三）需要制订完善的计划和方案

在当前的体育大课间活动开展中，依然缺乏切实可行的计划和方案。对体育教学整体性的把握不够。毕竟，在当前的教育体制下科学文化课程依然占据着教育的主导地位，旧的教育思想理念依然制约着教育机制的改革进程。这些都是根本性影响体育活动计划和方案形成的重要因素。

参考文献：

[1] 曲宗湖，刘晓.大课间体育活动值得大力推广[J].中国学校体育.2004.

12.有趣的课间 篇十二

一、农村小学课间文化存在的问题

1. 课间活动缺乏组织性和规范性

在广大的农村小学, 我们可以经常看到这样的画面:伴随着下课的铃声, 小学生们迫不及待、争先恐后地冲出教室, 在校园里你追我赶, 推搡打闹, 呼喊连天。学生们肆无忌惮地进行着属于自己的游戏和活动, 看不到丝毫的组织性和规范性。而老师则对学生们的课间活动采取置之不理和放任自流的态度, 课间老师大多在办公室或教室里备课、改作业或是放松休息。这样一来, 课间就成了完全属于学生们自由活动、随意玩耍的天地, 根本无任何的组织性和规范性可言。

这样的课间不仅体现不出任何文化元素, 而且还存在着极大的安全隐患。我们经常会看到有学生跑来向老师打小报告或告状:“××把××撞倒了。”“××和××打起来了。”等等。另外, 学生在经过课间活动的过度放松之后, 大多身体已经十分疲劳, 而精神又处于高度兴奋的状态, 重新回到课堂后, 思想还停留在课间的游戏活动之中, 很难从活动中及时过渡到学习上, 注意力也很难集中, 从而影响到了新课的学习。

2. 课间活动单调乏味, 缺乏吸引力和新颖性

调查中发现, 农村小学的课间活动多以传统游戏为主, 如踢毽子、跳皮筋、跳绳等。这些传统游戏在女生中十分流行, 而男生则以追逐打闹为主。另外, 随着年龄的增长, 课间活动的内容和方式也有变化。一、二、三年级的学生课间活动比较积极, 热情也较高, 活动的内容多为体力活动。四、五、六年级的学生课间活动的积极性和热情有所下降, 课间进行活动的学生人数较少, 有一部分学生甚至在教室里看书或休息。不同的是, 高年级的活动内容则以下棋、猜谜语、脑筋急转弯等智力游戏为主。课间活动单调乏味, 吸引力和新颖性明显缺乏, 导致学生进行课间活动的普遍要求与空洞乏味的活动现状之间的矛盾十分突出, 亟待解决。

3. 课间文化良莠不齐, 好坏掺杂

农村小学的课间活动多处于原始自发的状态, 缺乏必要的组织与制度化的规范。因而, 课间文化存在良莠不齐、好坏掺杂这一问题是在所难免的。

(1) 健康的、具有积极意义的课间文化。客观来讲, 农村小学课间文化有相当一部分是健康的, 是具有积极意义的。如小学生在跳橡皮筋时, 会边跳边念:“一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通扑通跳下水……”又如小学生的拍手歌:“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼呀握握手, 你是我的好朋友。”诸如此类的一些课间文化都是积极健康的, 具有一定的科学性和思想性, 可以使学生在做游戏的同时受到一定的教育, 因而是富有教育性的, 是值得我们大力推广的。

(2) 不健康的、具有消极意义的课间文化。农村小学的课间文化多富有趣味性, 而知识含量和文化品位却较低, 有低俗化的趋向, 有些课间文化甚至包含着一些不健康的因素。长期生活在如此低俗、不健康的课间文化中, 对小学生身心的影响是可想而知的。小学生善于模仿, 好奇心强, 课间活动缺少教师的关注和引导而任由其随意发展, 长期下去会影响到小学生的行为乃至价值观和人生观的养成。

4. 课间活动缺乏集体性

农村小学尤其缺乏集体活动, 课间活动往往以三至五人的小团体或小群体活动为主, 有的性格较为孤僻、内向的学生经常被冷落到一边独自活动或不进行活动。这样极不利于营造团结友好的活动氛围, 也不利于在活动中培养学生的集体意识和团队合作精神。另外, 课间活动缺乏与课堂文化知识的有机结合与渗透, 课间与课堂相对孤立, 缺少必要的联系, 课间文化作为第二课堂和无形的教科书的重要地位与作用没有得到体现。因此, 我们可以说, 农村小学的课间文化缺乏真正的文化因素, 需要特别指出的是, 我们所说的真正的文化因素是积极健康的、具有某种教育意义的因素。

二、农村小学课间文化的优化对策

为了更好地适应教育现代化的需要, 同时也为了积极有效地开发和挖掘农村小学的课间文化资源, 充分发挥课间文化在学生德、智、体、美等方面的教育作用, 探讨农村小学课间文化优化的可行性对策和建议就显得十分紧迫、十分必要了。

1. 重新审视, 高度关注并重视学生的课间文化

(1) 转变传统观念, 树立现代教育理念。学校领导和教师要不断接受再教育, 不断汲取先进的教育理论, 努力改变传统的课间活动即体育活动这一狭隘的教育认知, 树立现代教育理念。充分认识到课间文化是一项亟待开发利用的宝贵教育资源, 高度重视课间活动在发展学生智育、德育、体育、美育等方面的综合作用, 使课堂、课间、课外融合成一个有机的整体, 目标一致地、连续一贯地促进学生在德、智、体、美等方面全面协调发展。

(2) 丰富、完善课间活动基础设施。教育部门和学校要想方设法通过多种渠道筹措资金, 为农村小学提供完善的、丰富多样的体育活动设施, 满足学生各方面的活动要求, 充分调动起他们开展各项活动的积极性和主动性, 从而为其开发和推广课间文化创造条件。

(3) 提供制度保障。要建立健全各项制度, 给予课间活动以强有力的制度保障。第一, 把课间活动纳入学校管理体系, 加强对其规范化的管理。第二, 还应把课间活动作为考核学生发展的一项重要指标, 并建立相关的考评制度, 从根本上避免农村小学课间活动的盲目性和随意性, 使课间活动不因教师的随意拖堂和布置大量的课间作业而名存实亡。第三, 仅有制度还是远远不够的, 对于各项制度还要严格执行, 建立起相关的监督机制, 避免制度流于形式。

2. 充分发挥教师的主导作用

(1) 在课间文化的开发与挖掘方面, 教师扮演着先行者的重要角色。作为教师, 必须不断培养课间文化的开发意识, 不断提高课间文化的开发能力, 并善于将现代气息或元素融入传统课间活动, 对其进行科学化改造, 使传统游戏既不失本色, 又更加富有趣味性和时代气息。教师应具有与时俱进、开拓创新的精神, 能够不断创造出新的课间文化以满足学生日益高涨的活动需求。

(2) 积极参与, 科学组织。教师不仅要关注学生的课间活动, 而且要积极参与其中, 深入了解学生课间活动的发展动态和变化趋向, 有的放矢地对其进行组织和引导, 逐步改变当前课间活动无组织、不规范的现状。需要特别注意的是, 在改造的过程中要采取民主人文的方式和手段, 切忌批评专断, 伤害学生的自尊心和自信心, 更不能挫伤学生对课间文化创作和推广的积极性。改造过的课间文化应该是经过课间活动实践检验的, 真正符合学生兴趣和口味的文化, 应该是师生共同创造的结果, 是集体智慧的结晶。课间也是对学生进行教育的良好时机, 在轻松融洽的游戏气氛中适时地对学生进行教育, 不仅使教育更有针对性, 而且使学生也易于接受, 会起到事半功倍的良好效果。教师参与学生的课间活动, 在放松自己身心的同时又拉近了与学生的距离, 进一步融洽了师生关系, 更有利于教学工作的开展。在教师科学引导、学生积极参与的课间活动中培养了学生的集体意识和团队合作精神, 强化了集体观念, 避免了自发游戏的小团体倾向, 照顾到了孤僻内向的学生的性格特点, 对学生的心理健康发展乃至其他方面的协调发展都有极大的促进作用。

(3) 努力寻找课间活动与文化知识的结合点, 寓教于乐。课间活动的目的不仅仅是锻炼身体, 愉悦心情, 以健康科学的文化因素为支撑的课间活动同时也具有智育、德育、美育的功效。因此, 课间活动不会是也不应该是纯粹的游戏活动, 必须努力寻找课间活动与文化知识的结合点, 将学科的有关内容转化为学生喜闻乐见的课间活动与游戏, 把文化知识与课间活动紧密结合起来, 使学生在轻松快乐的游戏活动中得到潜移默化的教育, 接受文化的熏陶, 进而巩固与升华所学的文化知识。

3. 以学生为主体, 让学生成为课间文化真正的创造者和推广者

素质教育理念认为, 学校生活应以人为本, 以学生为本。在学校生活中学生处于主体的地位, 作为课间活动的主要承担者, 更应该以学生为主体, 让学生成为课间文化真正的创造者和推广者。小学生都是极富想像力和创造力的小发明家, 作为教师我们要正确对待并善于保护小学生的好奇心和想像力, 在科学性、思想性、教育性的原则上因势利导, 支持、鼓励小学生充分发挥想像力和创造力, 改编或原创真正适合他们兴趣爱好的、积极健康的课间文化。学生不仅仅是课间文化的创造者, 还是课间文化的表演者。课间文化只有真正来源于学生的创造, 真正符合学生的身心发展需要, 学生才会有表演的欲望, 才会主动地参与其中, 并在同伴中推广开来。这样, 课间文化才会在校园生活中流行起来, 并随着学生文化知识的不断积累和活动需求的不断增长, 在活动与游戏中不断地改进, 不断地创新, 从而日益完善, 日益丰富。

4. 推进素质教育, 强化德育和美育

大力推进素质教育, 全面提高学生的综合素质, 尤其要加强学校的道德教育和审美教育, 培养学生良好的道德修养, 增强学生发现美、创造美、鉴赏美的能力, 明辨是非好坏、善恶美丑, 自觉抵制粗口、粗话、粗口袋书以及生活环境中的各种不良影响和消极因素。

总之, 农村小学课间文化的优化需要学校、家庭乃至全社会的高度重视, 需要发挥教师的主导作用, 科学组织和引导, 创造性地开发与挖掘, 更需要作为校园生活主体的学生充分发挥其丰富的想像力和创造力去创编、去推广。

参考文献

[1]徐小娟.给传统游戏注入文化.教学与管理, 2007 (23) .

[2]孙大虎.小学生课间十分钟的安全管理.教学与管理, 2006 (2) .

[3]杨徽.课间活动──不可忽视的学校管理空间.教书育人, 2007 (2) .

[4]孙卫胜, 马迪.课间文化──急待开发的课程资源.江苏教育, 2004 (3) .

[5]应伟.小学生课间文化的优化.教学与管理, 2008 (29) .

[6]苗彩成.小学生课间活动的现状与分析.现代中小学教育, 2005 (3) .

[7]李细兴.对校园课间文化重构的思考与实践.校长阅刊, 2005 (6) .

13.有趣的课间十分钟作文 篇十三

看过TF-boys主演的《我们的少年时代》以后，对于校园生活更加充满了珍惜和热爱。

我喜欢上课时跟同学们一起抢答问题的热烈感，即使经常回答错误，但是依旧不改我们的斗志。

当然最喜欢的还是大课间时和朋友们一起在操场上疯闹的场景，似乎这样洒脱肆意的才是我们的青春。

正如剧中一样，我们学校也有着各种各样的社团，同学们根据自己兴趣会选择不同的社团加入，每次到了大课间，你都会看到操场上人来人往，各种项目都在一边训练，一边培养社团成员间的感情。你看，有棒球，有篮球，还有羽毛球足球，话剧社的正在教室排练准备接下来的比赛，音乐社也不甘落后在勤加练习。

我们的大课间，平淡却又不会乏味，因为每个人都在做着自己喜欢的事情，都在用自己的方式去度过这段美好的时光。

14.有趣的课间 篇十四

做完武术操和“七彩阳光”后，便是大课间活动的第一个项目：“跑步”。

跑步是为了帮我们疏通筋骨，以免活动中受伤。跑完步后，便是个班开展特色体育活动，因为年级的不同，所以活动的项目也是各不相同，四年级：用乒乓球拍运球的同时便跑接力赛，五年级：交叉跳长绳，而我们六年级则是夹上一个海绵垫跳着完成接力赛。

海绵垫在每个人的脚下都“安”了个“家”，看其它同学完成的那么顺利，我心想，这个项目一定不会很难，看到高莞莱的“表演”我一下子打破了这个想法，高莞莱把海棉垫夹在脚下，便用手抓着海绵垫，边跳边跑着过来，他那个动作把在场的所有人肚子都笑痛了。 程 老师看此情行，当机立断判高莞莱犯规，重跳一次。这次高莞莱可是规规矩矩的跑了一次，可是这次高莞莱的动作更幽默，真可谓三步一跌，五步一跪地，把在场的有些人都笑翻在地了，通过他的这个“表演”使我真正认识到了什么叫洋相百出呀！

该我跳的时候，跳到一半时，突然间身体突然一下痛的历害，根本就不能呼吸了，跳了过去，就连忙蹲在地上，好了之后，我心想多半是刚刚笑得太过了，一下子岔了气，所以才无法呼吸。

15.《课间见闻》教学案例 篇十五

所谓举三反一法, 就是指作文教学中为学生提供几个具有典型的范例, 让学生感悟“写什么”与“怎样写”一类的理性问题后, 有创意地进行写作的一种教学方法。

一.案例描述

师:课间的时候, 老师看到:天空下着毛毛细雨, 咱们班的好多同学都像草原上的小马驹一样在操场里飞奔, 这种快乐的情景招来了不少小燕子, 那些小燕子在同学们的头顶上空飞翔, 、操场边的那些桃花也兴奋得涨红了脸, 昂起头吮吸着春雨的甘露。同学们, 你们在课间看到了什么?听到了什么?把你看到的和听到的说一说。

生1:昨天早操时间, 同学们都去上操了, 只有李红没有去, 下操的时候, 班主任问他为什么不去上操, 李红就抱住肚子, 呲牙咧嘴, “哎哟哎哟”地大叫, 老师就赶紧背他去看医生了。

师:你用“只有”这个词强调了一个特殊情况, 你还把李红生病的神态描绘得活灵活现。

生2:上一个课间, 我没有出教室, 在自己的座位上听小喇叭里放的音乐。小喇叭里放的是优美的唐诗, 还伴着优美的音乐呢。我一边听, 一边背:“窗前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”

师:咱们学校的“小喇叭广播”真为你提供了学习古诗的平台, 你真是个有心好学的好孩子, 你已经把这首诗歌背下来了。

生3:我跟着小喇叭学会了十几首诗歌呢。“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。”“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”

师:你也是个爱学习的好孩子, 你把课间变成了学习古诗的好机会。

4:我从二年级老师办公室门前走过时听到老师说, 今天下午全校师生要去广场看总政歌舞团的演出, 我高兴极了, 把这个消息告诉了咱们班同学, 同学们听了高兴得跳起来。

师:老师准备下课了再告诉大家这个好消息, 谁料你抢在老师前面了。

师:课间, 同学们各有自己独到的见闻, 现在, 老师请同学们把自己的见闻写下来, 然后把自己的见闻读给大家听。

生5:课间的时候, 我去老师的办公室交作业本, 看见一班的王老师一只手举着小镜子, 一只手用黑笔描自己的眉毛, 把眉毛弄得很难看, 我偷偷地笑了, 她听到我的笑声后, 放下镜子和黑笔, 笑盈盈地问:“我画得不好看吗?”我本来要说“不好看”, 但我没敢说。王老师见我不说话, 就作了个鬼脸, 我笑了, 她也笑了, 她的笑声真好听。

师:王老师是个爱美的人, 也是个很豁达快乐的人, 你叙说得生动有趣。

生6:课间的时候, 我去上厕所, 发现了两件不好的事。一件是高年级的一个同学在厕所里吸烟, 还说他的烟很贵, 是别人给他爸爸送的;一件是一个高年级同学一进门就撒尿, 把尿没有尿到池子了。

师:你不但把两件事叙说得很清楚, 还表达出了自己对这两件事的看法。你说这是两件不好的事, 老师赞成你的看法。

二.案例分析

1、教师教学方式的生活化。上课伊始, 教师没有十分严肃地告诉学生要写作文的事, 而是轻松愉悦地、生动有趣地讲述自己在课间的见闻, 然后以“你们在课间看到了什么?听到了什么?把你看到的和听到的说一说”的引导语言把学生带入作文的情境, 学生在十分自然的状态下不知不觉地“无意识”的作文了。作文的过程中, 教师对学生的表达进行了及时、富有情趣的评价, 后面的学生以前面的学生为例, 这种过程形成了一个“滚雪球“的态势, 越到最后, 学生的生成越精彩。这就显示出教学方式的生活化。

16.课间体育活动的研究与建议 篇十六

关键词：课间体育活动；问题；方法研究

随着素质教育的深入开展，学校体育课的课间活动，已成为全面提高学生身体素质，让学生学习体育、领悟体育、享受体育、掌握体育的一种重要课型。

一、问题的提出

课间体育活动是学生每天必须参加的一项体育活动，是学生紧张学习之中的一种积极性休息，同时也是校园体育文化建设的重要内容和综合反映。课间体育活动的形式与内容对学生的生理、心理影响是重要而深刻的。然而，过去长期以来，全校学生共做一套操的模式，不仅不能发挥课间体育活动应有的作用，反而成了学生的一种负担，甚至引起学生的反感，其结果就出现了“出工不出力”的现象，做操时马马虎虎，懒懒散散，应付差事，不仅达不到锻炼的目的，反而养成了一种应付差事的坏作风，这是一种典型的被动体育活动。要使学生每天都在宝贵的时间里积极投入，不仅是学校体育的需要，也是全面实施素质教育的整体需要。

去年，我校推行大课间，给学生充分的时间进行体育锻炼。我们抓住这一时机，在3～5年级进行可行性实验，经过一年的努力，已构建了新的课间体育活动模式。收到了很好的效果，现将我们改革的实践与探索作简要的理论小结，以期进一步深化改革，推进素质教育的全面实施。

二、研究方法

在改革课间体育活动过程中，我们采用了问卷调查法、实验法。我们首先向学生发出了问卷，了解他们对改革课间体育活动的看法，了解他们希望开展哪些活动，以何种组织形式开展。通过调查，有85%的学生支持改革；有92%的学生喜欢跳绳、乒乓球、排球、足球、各种动感体操以及游戏等活泼、充满情趣的活动；有78%的学生想自己组织，自己管理自己；有16%的学生持中立态度。

三、结果与分析

通过以上问卷调查，我们了解了学生想做什么，然后进行实验，取得了很好的效果，学生提高了对体育的认识与热爱，增强了终身体育锻炼的意识和发展终身体育的能力，培养了学生的竞争意识、合作精神、创新精神，发展了良好的个性，造就了学生中的体育骨干。

1.改革思路

从学生活动的内在动因入手，着眼于变革课间体育活动的内容形式，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式吸引学生，变被动强制为主动参与，变要我做为我要做，从而解决活动主体的自觉积极性问题。为此，我们主张课间操向体育活动转轨，扩大课间操的时空与内涵，其内容不限于只是做操，更不限定只做广播操，而是开展各种丰富多彩的活动。这样就能调动学生的积极性，为学生的个性发展提供广阔的空间。

2.为学生提供表现自我的机会，增强学生的自信

针对学生的实际情况，我分别为他们确立切合实际的、经过努力能够达到的目标，让他们跳一跳就能摘到果子，从而品尝成功的滋味，学生一旦体验到成功的喜悦，便会树立“我能行”的自信心。

3.发展学生个性，塑造崭新形象

强调学生自主、自为，参与改革全过程。我们在改革实验中，学生开展的各种体育活动，成为校园的一道靓丽景观。在各种活动中，学生自己组织，自己管理，这样，学生既是改革的受益者，更是改革的参与者、推动者，他们真正成为课间活动的主体与主人。在这良好的校园氛围中，学生最大限度地发展自己的个性才能，充分展示自己的才华。

4.开阔视野，增长知识

在课间体育活动中，没有统一的模式，一切从实际出发，从实效出发，学生自己组织各种活动，有些活动个别学生根本没有见过，更没有参加过，无形之中让他们开阔了视野。开展各种活动需要涉及各种各样的体育规则、体育方法，这样，学生就增加了更多的体育知识，提高了学生的各种组织能力。

5.提高学生的思想道德水平

在体育活动中，提高了学生对体育的认识，通过调查，有88%的学生认为课间体育活动可以增加同学之间的友谊，有82%的学生认为参加课间体育活动可以提高自己的竞争意识和集体荣誉感，并有90%的学生表示在活动中能自觉遵守体育活动的要求。调查表明，绝大部分学生都能意识到校园体育文化对自己的思想、道德、情操、品格等的潜移默化的影响。

四、结论与建议

改革课间体育活动必须更新观念，突破传统思维方式，让学生在活动中激发自尊心、荣誉感，在活动中表现自我、发展个性，在活动中增长知识、开阔视野，在活动中接受教育从而使思想道德水平、水准得到升华。

1.开展多元化的活动内容

在课间体育活动的改革中，必须全面贯彻素质教育的思想，开展多元化的活动内容，并对一些基本活动根据运动生理负荷阈限从练习次数、时间、心率（每分钟120～140次）等方面进行基本控制，从而使学生在三四节课上仍有充沛的精神力。

2.强调生动活泼与情趣

生动活泼是情感的宣泄，是学生天性的选择，能使学生感到课间体育活动是充满情趣与享受的“欢乐半小时”。

3.注重培养学生的竞争与合作意识

竞争是体育的重要魅力之一，学生要以积极的姿态参与竞争，适应时代更需要与他人合作，两者兼顾才能取得成功。

4.要注意培养学生的创新意识。

参考文献：

17.有趣的课间 篇十七

上课了，同学们像一群鸭子一样，兴高采烈地奔向操场，接着分散到各个角落。这时，我遇到了庞卓，只见他拿着两个羽毛球拍，对我说：“丁宏剑，和我一起打羽毛球吧!”我答应了，心想：已经有几个月没有打了，这次正好练习一下。

开始打球了。我们像一个个新手一样。我打了一个近球，他没接到;他打了一个远球，我也没接到。他看到这种局势，就气愤地说：“来一个疯狂点的吧!”他用了一个新招术，发了一个高球。我尽力往后退，可还是没接到。我急忙说：“庞卓，你能教我刚才的那一招吗?”“行，没问题。”他爽快地答应了，还说：“这招很难的。”他做了一遍，我跟着他做了好几次，终于发对了一球，他没接着。我得意地笑了。他使劲握住球拍，大声喊：“超级旋风!”打了一个很远的球，威力真大!……我们玩累了，便坐在地上休息了一会儿。

此时，我惊奇地发现，黄老师也加入到我们的行列中，玩得是那么开心，似乎回到了童年。过了一段时间，同学们的欢笑声逐渐变成了喘气声，看来同学们都玩累了。黄老师便大声喊：“集合!”

18.有趣的课间活动作文 篇十八

同学们像放出鸟笼的小鸟飞奔起来。到了操场。同学们就开始玩游戏。看啊!有的在打乒乓球，有的在跳绳，有的在踢键子，同学们个个脸上露出灿烂的笑容。

瞧!操场左边打乒乓球的两个人正在接球游戏，乒乓球在球台上忽高忽低，忽左忽右，好看极了。

操场左边跳绳比赛火热进行中，小明在挥舞的绳子中穿来穿去，动作搞笑得让围观的人都笑了起来。

最有趣的算是踢键子比赛了。一开始，小东就大显身手，把毽子扔到了九霄云外，没等大伙回过神来，就听“砰”的一声，仿佛炸弹落地，毽子从天而降，队员们吓了一大跳。下一个是小轩，他也不甘示弱，一出手就把毽子扔上了七重天。接着，剩下的几个人也各显身手，真是“小将显神威”啊!

19.有趣的课间 篇十九

关键词：护理临床,课间,实习带教,带教老师,规范化管理

临床课间实习阶段是理论与实践相结合的重要途径与桥梁。通过实习可以为护生热爱护理事业奠基, 可以较为直接的强化临床学科的理论内容并指导临床实践工作, 使所学理论知识形象化、具体化, 提升了教学质量并达到了良好的教学效果。所以, 护理临床课间实习带教老师对于护生的课间实习过程中起到了重要作用, 而近年来, 护理工作的职责和内容不断扩展, 给临床护理教学带来新的挑战, 培养既有实践经验, 又有丰富理论知识的带教老师成为护理教育面临的新问题[1]。规范化管理护理临床课间实习带教工作, 加强对课间带教老师规范化培训, 积极督导带教老师考核及评定机制的建立, 规范并引导带教老师通过言传身教教学态度及理论联系实际的教学方法, 使护生达到真正理解护理理论课程所学的知识, 为后期的生产实习乃至今后独立工作时打下坚实的基础。笔者在此试探讨护理临床课间实习带教改革的必要性、新的带教模式及规范化管理方式。

1 目前临床课间实习带教老师存在的普遍问题

1.1 备课不充分

带教老师必须将大量的精力首选放在了临床护理的一线工作中, 所以几乎没有时间和精力准备临床带教的相关知识和内容。然而真正讲好一节临床课间带教课不仅需要预先认真备课, 充分掌握本专业相关的专科知识及护理特色, 还要拓展相关学科的理论知识, 才能避免在带教过程中因讲授内容缺乏深度和广度, 而使护生的实习流于形式, 毫无收获, 同时对带教老师产生一种不负责任的态度。

1.2 自身能力不足

近年来随着学校培养护理队伍的不断壮大, 护生的学历层次大有提升, 对于教学水平及质量的要求相对较高, 而部分临床带教老师采用的教学手段及内容不新颖、缺乏吸引力, 课程讲解的思路不清晰, 影响教学运行。

1.3 缺乏教学方法

缺乏生动、恰当的教学方式, 授课形式过于单一、刻板, 讲授的内容不够形象和生动, 不能有效把握如何能准确、生动的把知识和信息传递给护生的教学关键, 失去使护生加深对所学疾病的有深刻的理解和认识的良好机会。

2 对临床课间带教老师进行规范化的管理

2.1 护理临床课间实习带教老师的遴选

2.1.1 遴选准则

护理临床课间实习带教老师的选拔必须遵守德才兼备的原则, 老师除精通业务外, 带教态度、工作精神、带教方法及为人处事原则, 直接影响护生的思想品德的形成[2]。除要重视硬性指标如专业知识及护理技术水平外, 还应注意医学伦理、职业道德水准, 文化修养等, 二者并重, 综合考虑。遴选出的带教老师需具备职业道德高尚, 专业技能出色、教学能力突出的全面发展的综合性人才。

2.1.2 遴选方法

主要是通过实践课的试讲方式遴选出符合标准的临床带教老师。主要考核带教老师的教学水平能力、授课的深浅程度、语言表达能力及与护患之间的沟通与协调能力等。要求报名的带教老师根据护理临床实习大纲, 准备好本科室专科病、多发病的典型病例或科室特色护理内容, 自行选定试讲内容, 讲解内容应具有本科室护理特点, 试讲的时间为每人30min。

2.2 带教老师的培训

2.2.1 培训的目的

规范化培训遴选出的课间实习带教老师的主要目的是为了保证临床带教质量和护理安全的手段, 提高带教老师的自身素质以适应各层次护生的需求, 使她们真正成为护理理论基础扎实、临床带教经验丰富、综合素质较高的临床带教老师[3]。规范化、系统化管理课间见习, 可使带教老师明确带教目的, 清楚短暂的课间带教是有别于生产实习带教的, 真正意义上理解应该如何带、怎么带才能达到让同学在短时间内对讲授的知识感兴趣, 并对各科室的护理特色及专科疾病的相关知识加深印象, 从而达到最好的教学与实习效果。

2.2.2 培训的内容及方法

(1) 对临床课间实习护生的管理制度。 (2) 目前带教存在的问题以及改革的具体措施。 (3) 多角度的从带教方法进行深入剖析讲解。 (4) 教师的基本素质与礼仪。 (5) 护患沟通的技巧。 (6) 处理突发事件, 做好应急预案。 (7) 临床课间实习的展望等方面进行的具体的培训。 (8) 对带教老师的相关考核制度。

3 建立临床课间带教量化评估体系

通过主管院系领导、教学督导、理论课老师等对带教老师进行不定期的抽查听课, 并按照教师评价表中进行量化评分, 给出总体评价。同时, 实习组护生也对带教教师进行课后教学评价, 提出优缺点, 并且定期召开学生座谈会, 反馈带教过程中存在的问题, 促使带教老师及时改进。每学期评选出优秀带教老师做教学交流, 与其他老师分享教学中的带教经验, 增加带教老师的荣誉感等并予以奖励。

4 护理临床课间实习带教的规范化管理的结果

4.1 提升带教老师临床学习的主动性

教师不断的努力学习才能把相关的专业知识学懂、学透, 这样才能深入浅出的将临床专业知识渗透到带教过程中去, 满足护生对临床知识的渴望。同时在带教老师的影响下, 科室的其他护士也会不断地向带教老师的标准靠拢, 积极参与到学习中去, 有利于良好学习风气的形成及科室内各种工作的开展。

4.2 锻炼带教老师的语言表达能力

在临床通过不断地给护生讲解临床知识同时, 还要与患者之间的进行相互沟通、相互协调, 长此以往, 带教教师这方面能力有显著的提升。并且锻炼的带教老师的胆识, 增强了带教老师的自信心。

4.3 加强带教老师的带教能力

带教教师在带教前都要充分准备, 阅读大量相关资料及网络查新, 掌握本专业知识的新进展;课后对讲课内容和过程进行交流、探讨, 不断总结经验, 使得带教老师的教学设计能力、授课内容的组织能力、准确生动的语言表达能力、应变能力, 对新技术、新业务、新信息的反映及接受运用能力都有不同程度的提高[4]。

5 小结

护理临床带教为带教老师提供了一个展示自我教学能力的平台, 使其本来的护士角色发生巨大转变。带教老师的遴选、考核、培训与评价均是带教的规范化管理中必不可少的环节, 在这种机制改革的带动下, 必然提高护理临床课间带教教师的自身素质及教学质量, 丰富临床带教经验, 使课间临床带教呈现多层次、多角度、全方位运行, 真正意义上满足护生对知识的需求, 达到良好的教学效果, 切实地提高课间临床带教的教学质量。

参考文献

[1]邢娟青, 付风齐.临床护理带教老师持续培训的实践与体会[J].护理管理杂志, 2007, 7 (10) :41-42.

[2]段玉萍.临床护理带教老师的培训与考核管理[J].基层医学论坛, 2012, 8 (24) :3218-3220.

[3]刘凌昕, 杜益平, 储兰芳, 等.临床护理实习总带教老师培训方法及效果[J].中华现代护理杂志, 2011, 17 (31) :3812-3813.

20.学校课间操组织与实施的创新 篇二十

课间操是为了提高学生身体素质而设立的课间体育活动，该活动的有效开展，不仅能增强学生的身体素质，也能促进师生、生生之间的有效互动。从我国中小学课间操的发展现状来看，传统模式弊端越发凸显，存在着时间被随意占用、活动形式较单一、考评标准不科学等诸多问题。本文认为中小学课间操应从内容、音乐、时间、形式和评价等几个方面加以创新。

中小学课间操 创新 研究

我国中小学课间操的开展历时已久，课间操的发展和实施极大地增强了中小学生的体育乐趣，也提高了其身体素质，更加促进了师生、生生之间的有效互动。一直以来，国家所推行的课间广播体操在全国各地基本得到了有效的推行，课间操也成为学生们每天要完成的基本任务。然而，随着我国经济社会的飞速发展，大范围内教育改革的不断深入，这些传统的、硬性的课间操活动已经落后于中小学校的教育改革。为此，我们必须创新课间操活动的组织与实施，从而快速适应学校教育和学生的发展变化。

一、学校课间操开展过程中存在的问题

随着我国教育的发展以及地区之间发展不平衡的差异，大规模整齐划一的课间操活动弊端越发凸显。胡中琴认为，就目前而言，我国学校课间操开展的模式仍然处于传统模式，即课间组织全校学生在操场上、在统一的音乐背景下做统一的广播体操（国家推广或学校自编），或在相同课间时间进行以各种操为载体的体育锻炼。整齐的队伍，统一的动作，这些虽然表面看上去非常的美观，但实际开展的效果却并不理想，存在的问题也很多。

1.时间被随意占用

中小学校教育内容较多、学生课业负担繁重是当前教育改革的难题，这不仅给学生造成巨大压力，也使得教师一时难以喘气，师生统统只关注学习成绩。在应试教育背景下，过分地追求升学率，多数教师只能占用学生的课间体育活动，从而使中小学课间操时间被“挪用”为复习和备考时间，造成多数中小学生根本没有课间操体育活动时间。从学生发展短期方面来看，教师干预学生课间操时间，可以被看做是希望学生抓紧一切时间，更好地提高自己的学习成绩，以期完成中高考这一重要的人生“飞跃”，给自己也给自己的父母一个满意的交待；但从学生发展的长期方面来看，课间操对于提高学生身体素质、更好地投入到下一步的学习有着重要的作用，为此，教师必须保证好学生的课间操活动时间，不能随意地占用。

2.活动形式较单一

由于课间操在我国中小学开设时间久远，在体操姿势编排和音乐伴奏等方面已经与当前中小学生的爱好相脱节，而单一固定的体操模式也使得学生在具体锻炼过程中失去了兴趣，时常出现学生“应付”的现象，根本达不到锻炼身体的效果，也使得学校课间操锻炼质量明显下降。另一方面，有些学校的课间操形式从学校成立之初到现在就一直没有改变或者创新过，没有真正地将学生课间操活动重视起来。例如，有些学校的课间操就是组织学生围绕操场跑一圈或者走一圈，这期间学生三五成群地在一起有说有笑，根本不能将动作要领贯穿每一个动作，更谈不上达到锻炼身体的目的。只有不断创新中小学课间操的形式，调动学生的兴趣，才能从根本上发挥课间操的实际作用。

3.考评标准不科学

我国很多中小学校都将课间操出席率、学生动作规范等纳入到班级的年度考核当中，但是在具体的执行过程中，很多学校只是将考核标准当做摆设，或者在平时并不重视班级的课间操出席率，只是在年终岁末组织班级课间操比赛来判定班级课间操成绩，这就使得平时的考核成为一种摆设，学校不重视、教师不重视，学生自然也不重视，考核标准只能成为空谈。课间操考核标准的规定有着国家的统一规划和规范，国家正是从学生德智体美劳全面发展的角度出发，希望学校制定符合自身条件的考核标准来硬性保证学生的课间操活动，但是部分学校课间操考核标准落实不到位，以及弄虚作假现象的存在使得本该有利于学生身体健康发展的标准成为空谈。

二、学校课间操组织与实施的创新策略

1.内容创新

从我国推行体育大课间的实际情况来看，各校学生基本都是在做广播操，如第六套广播体操和第八套广播体操，沿用数年，这显然与目前体育教育的发展形势不相符。活动内容是学校进行大课间体育活动的载体，也是影响学生积极性和主动性的重要因素之一。各校大课间体育活动应根据实际情况在设计上坚持多元化、多样性以及趣味性相结合的原则。

在开展大课间体育活动过程中，不少学校在自身的传统和特色的基础上，根据素质教育的要求和学校体育的目的、任务以及学生的年龄特点、兴趣爱好等，对原有单一的广播体操内容进行了丰富与拓展。同时，伴随着国家对中小学体育大课间的重视及鼓励，各校进行了创新，一些地方中小学已经探索出具有一定特色的体育大课间之路。在具体的策略上，不少学校通过积极选派体育教师到比较先进的地区进行学习与调研，将先进经验引入本校并结合本校的实际情况加以创新。一些地方在课间操内容上做了大胆的尝试，例如在传统体育课的基础上，将课堂内容与艺术元素相结合。其中，最有代表性的要属重庆的南开中学、北京的崇文小学以及四川的广元中学等。

随着当今社会飞速发展，无论是学生还是教师都对新生事物有着浓厚的兴趣，尤其是处于青春发育期的中小学生。为此，在大课间内容创新上要注重内容创新理念的提升。换句话讲，体育大课间不一定非要按部就班地做国家推广的广播体操。学校完全可以根据自身条件，因地制宜地加以选择与丰富，如将健身操、民族武术、街舞等一些学生兴趣较浓厚的运动项目丰富进来。

2.音乐创新

实践证明，在体育活动中适当加入音乐作为背景，有利于体育活动的顺利开展及有效实施。但是，传统广播操的音乐由于使用时间过长，对于当下的学生而言已经“过时”，因此，不能再有效地吸引学生的注意力以及有效激发大课间参与的积极性。为此，对大课间体育活动背景音乐的创新是提高大课间体育活动有效性的重要途径与策略。本文认为对体育大课间活动中背景音乐的创新要坚持多样性与丰富性相结合的原则。现在广场舞非常盛行，剖析其原因，音乐选择的多样性给我们带来了深刻的启示，例如《最炫民族风》、《小苹果》等。因此，我们要在体育大课间活动中积极地引入音乐，使其更加具有多样性、丰富性，由此激发学生的兴趣。通过音乐的丰富，让参与大课间体育活动的学生在轻松的环境下加深对体育大课间的印象，从而提高其参与课间活动的兴趣。不仅如此，充分利用音乐多样性还可以使学生“脱离”紧张的学习环境，使学生的大脑能够得到有效的休息与放松。当然，仅仅通过音乐的丰富还不能有效地提高大课间体育活动的有效性，我们要通过活动内容与音乐的有效结合，从而双管齐下予以创新。

3.时间创新

实践证明，一所学校要有效地组织开展大课间体育活动，时间的设置是非常重要的一个环节。这是因为，时间长短会直接影响到活动内容的安排和运动量的大小。研究发现，一些学校的相关领导与体育老师对大课间的时间安排不够重视，突出的问题表现在大课间活动时间保障问题。导致此问题的原因主要归根于体育教师思想上的不重视以及科学设置水平不高。本文认为，在新课程背景下学校要重视这个问题的解决，学校要根据自身的实际情况科学设置时间，从而保证学生在充足的体育大课间活动中提高身体素质。有的学校由于场地限制，可以采用错时模式开展大课间体育活动。

4.形式创新

就目前我国学校大课间体育活动开展的模式而言，主要有六种：首先是整体组合式，即采用合操的形式，完成3～4个内容的操。基本程序是：主题操—广播体操—特色操—列队回教室。第二种是先合后分式，即先统一合操，完成1～2个内容的操，然后合理分组进行各项身体素质练习或体育游戏，基本程序是：广播体操—主题操或特色操—分组体育活动—列队回教室。第三种是先分后合式，即先分班分组，进行各种体育活动，然后集合统一进行操练，完成2～3个内容，基本程序是：分组体育活动—广播体操—校操或自编操—列队回教室。第四种是合分间隔式，即先合操，然后分组体育活动，再合操，但内容不同。第五种是分合间隔式：即先分组体育活动，然后合操，再分组体育活动。第六种是任意自由式，即依据不同年级、不同班级选择不同内容开展大课间体育活动。

本文认为，在体育大课间的具体形式上，没有固定模式可循，只能在立足本校传统的基础上，锐意创新，在创新中谋求发展。各学校可以根据不同的学生年级来设计具体的内容，可以根据学生的身心特点选择不同的运动强度，可以根据学生年龄与兴趣差异进行不同形式的组织。例如，低年级的学生可以开展一些身体柔韧性运动项目，而高年级的学生可以开展一些强度略大的项目，这样做不仅丰富了学校大课间体育活动内容，还能够有效调动学生参与的积极性。

5.评价创新

张平认为，“从大课间体育活动”走向“体育校本课程”是可行的，但必须构建较规范的评价体系。评价的目的就是规范与激发，有效的课间操体育活动评价是保障其顺利实施的重要因素。事实证明，只有在评价制度上加以明确，才能保障大课间体育活动的正常实施。例如在时间上如何保证，如何避免大课间体育活动随意被侵占的现象。通过以校长为主考领导，体育教师和班主任为评价小组成员，对各课间体育活动的集合速度、出勤人数、活动情况、精神面貌等做细致的成绩评定。这样，学校的课间体育活动就会得到有效的促进。另一方面，评价就是要激发参与动机。动机是直接推动一个人进行活动内容的内部动因或动力，动机是指向行为的动力。宗有智认为，评价方案不能让学生真正地领略到参与大课间体育活动的实质，很难调动学生参与活动的积极性。

课间体育活动是学校课程，是一种体育生活，是一种校园文化，是学生体育锻炼的载体，是对学生进行素质教育的手段。传统的、单一而固化的中小学课间操模式已经不符合现代教学理念和学生身体发展需求，只要根据本地本校的实际情况，积极创新中小学课间操新模式，才能跟上时代发展的需要。各个学校要积极调动教师和学生的积极性，积极探索，有条件的学校可以让教师走出去学习新的经验，并带回本校结合实际总结应用，使中小学课间操创新发挥实际的效果。课间体育活动具有较强的经常性、群体性、固定性等特点，因此，要克服“大型、豪华、表演化和形式化”的发展倾向，切实强化课间体育活动实效性，选择简便实用的活动形式。组织与实施过程中应坚持因地制宜原则，并结合学生与学校等诸多方面的实际情况。

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