个人美术教学经验总结

个人美术教学经验总结（14篇）

1.个人美术教学经验总结 篇一

本人在20XX年度，严格要求自己，努力工作，在思想、教学和科研工作等方面都取得了较大的进步，现总结如下：

在工作和学习中以共产党员的标准严格要求自己，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想，积极参加学校和院系组织的各项活动，努力提高自己的思想水平。热爱党的教育事业，恪守教师的职业道德，认真履行教师的职责。尊敬师长，团结同志，热心为大家服务，认真完成学校和学院交给的工作任务。20XX年—20XX年承担了机械制造及自动化系副主任的工作，工作认真负责。特别是在本科教学水平评估期间，积极配合学院和系主任圆满完成各项工作。

教学工作兢兢业业，一丝不苟，积极承担新课程的教学任务。在教学评估任务繁重，时间紧张的情况下，仍然认真备课，精心制作课件，并积极申报和参与校级十大精品课件的评选活动。积极参与研究生教育工作，作为助理导师，完成了2名研究生的指导工作。

注重教学方法的研究和总结，主持和参与教学研究项目。将教学研究中的新思想、新方法和新成果及时应用到教学中，不断改进教学方法。积极承担和参与课程建设工作，在教学研究方面荣获了两项成果和奖励。

努力搞好科研工作，提高自身素质。主持的校基金项目的研究工作已接近尾声。作为主要研究者参与了省级项目2项，国家自然科学基金项目1项。发表学术论文2篇，其中一篇被istp收录。

对照院聘岗位任期目标，本年度已将任期内的任务基本完成。

(1)本年度承担了4门本科生课程的主讲任务，其中3门必修课，1门选修课。共完成教学任务大约525个学时，超额完成教学任务，且教学效果良好。

(2)主持1项校级教学研究项目，2项院级教学研究项目。

(3)参与2项省级科研项目，1项国家自然基金项目，本年度到帐计算经费为2.54万元。

(4)本年度发表2篇b类论文，其中一篇被istp收录。

(5)

a、获教育部首届高等学校自制教学仪器设备成果奖，第2位;获山东省研究生优秀科技创新成果三等奖，第3位。

b、作为课程负责人，完成《模具制造工艺学》课程的达标工作。

d、指导的本科生毕业设计获校级优秀学士学位论文。

e、见(4)，一篇论文被istp收录。

g、获得实用新型专利1项，第2位。

20XX年已接近尾声，新的一年即将到来。我将在新的一年里更加努力的工作，争取更大的成绩。

2.个人美术教学经验总结 篇二

笔者从事盲人推拿教学近十年，对盲人推拿的手法教学积累了一些心得体会，现总结出来供同道参考，以期能抛砖引玉，对盲人推拿教学有所补益。

1 由易到难，循序渐进

推拿手法要学好练好，每一种手法都不容易，都有它的诀窍和门道。但是作为推拿初学者来讲，不同种类手法入门的难易程度还是不一样的，如传统的摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、叩击类、运动关节类等六大类手法中，摆动类、振动类和运动关节类手法相对难一些，而摩擦类、挤压类、叩击类则相对要简单易学一些。根据教材安排，第一个练习的手法是一指禅手法，它看似容易做起来难，对动作形态的要求以及力学结构的把握，不是一个初学者轻易能够掌握的。如果作为第一个手法来教学，学生很容易对手法练习产生畏难情绪，降低练习的积极性。

鉴于以上情况，我们在教学中进行调整，按照摩擦类、叩击类、挤压类、摆动类、振动类和运动关节类的顺序来进行讲解和练习。同一类手法中，也是按照由易到难的原则，先讲单式手法，后讲复式手法。这样，盲人同学从一开始就树立起了手法学习的信心，对手法练习的积极性得到了提高。

2 从轻到重，悉心体会

手法练习必须要有一定的力度和频率。但在刚开始练习的时候，我们发现同学们将注意力放在力度和频率上时，往往忽视了手法的形态和内心那种自然流畅的体会，手法容易变形，自我找不着感觉。针对这种情况，我们改进教学方法，要求学生在确保手法外形正确的情况下，幅度从小开始，频率由慢开始，逐步加大加快，而不是按教材要求一步到位。这其中最关键的是把握内心真切的感受，必须要找到一种行云流水般的流畅感觉。

比如一指禅手法，要求“腕部放松，沉肩、垂肘、悬腕，肘关节略低于手腕，以肘部为支点,前臂作主动摆动，带动腕部摆动和拇指关节作屈伸活动。腕部摆动时，尺侧要低于桡侧，使产生的‘力’持续地作用于治疗部位上。压力、频率、摆动幅度要均匀，动作要灵活。手法频率每分钟120～160次。”[1]

该手法初练习时，要保证一定的压力和频率，否则容易变形。我们要求盲生初练习时，频率不超过120次，力度从无到轻，从轻到重。也就是说，在确保手法外形正确的前提下，先做空的摆动。经过一定时间后，再将大拇指轻轻按压在米袋上，力度从确保大拇指能摆起来开始，逐渐加压至合适的力度，这个时候的频率一般达到每分钟75～80次就可以了。在找到感觉和上臂、前臂、手腕、手指适应这种力度和频率后，逐渐加压、加快到教材的要求。

这个阶段中，学生内心对手法的感受非常重要，一定要让他有一个流畅的感觉，这种流畅的感觉一定要从最初就能找到，而找到这种感觉最重要的一点是将眼睛闭上。我们的盲生不存在这个问题，但班上还有部分低视力和健全学生。我们是严格要求他们将眼睛闭上的。闭上眼睛后能够最大限度地确保他们的心思在肩部、在前臂、在手上，能够确保他们以最快的时间找到手感。

3 学用并进，增强信心

按照正常的教学进度，我们是要先学习完推拿的全部手法和练功的全部方法后才开始接触到推拿治疗学的。这样的话，要有一年的时间花在手法（及推拿学基础）的学习上。根据我们的观察，对于这种只练不用的学习，很多同学会觉得乏味没劲。为了解决这个问题，增强同学们练习手法的积极性，同时又不造成医疗事故，我们联络了学校门诊部，介绍一些病情比较轻，诊断比较明确，推拿治疗效果比较好的伤科、内科病人，经老师分析提出治疗手法及具体方法后，由同学们进行操作。这样，既保证了治疗的安全性，又提高了同学们的学习积极性，增强了他们学习的信心。

4 形力并重，务求完美

手法外形的正确、完美，一直是盲人朋友在手法练习过程中的难点问题。由于看不见自己的操作，所以很难去对手法外形进行改进。为了解决这个问题，我们将同学们进行分组，每个盲生至少和两个健全学生分在一组，操作时，由健全学生随时观察盲生的手法外形，一旦发现外形不正确，立即向盲生提出来，及时改正。通过不断的强化，盲生会逐渐产生一种惯性，摸索出正确手法外形的感觉。

手法的力学体会，这是盲生的一个强项，基本上不要过多地强调。这样就能够做到手法的外形和力量达到较好的结合，使得手法既有外在的形态美，又符合内在的力学要求。

5 亲自考评，确保质量

手法的考评一直是推拿教学中的一个难点，集中的考评由于时间太短和监考老师人数太少的原因，往往只能看看外形，难以考出学生真正的水平来。为了解决这个问题，结合学生练习手法悟性的不同，掌握时间的快慢不一，我们将考评进行分解，实行边教边考的方法。从学期开始一直考到学期结束。只要学生觉得手法练习的合格了（有时是一个手法，有时是多个手法），我们就对他进行考评，到学期结束时进行汇总。这样，有限的老师就能分出时间来对所有的学生进行亲自考评了。由于老师亲自考评，学生手法的力度做得怎么样也就一清二楚了，有利于对学生进行进一步的指导，确保了教学质量的提高。以上是我们在盲人推拿手法教学中的一点体会，不当之处，敬请同道斧正。

关键词：盲人按摩,手法教学,方法

参考文献

3.小学数学教学经验总结 篇三

关键词：小学 数学 教学经验

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力并帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1．在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。

2．随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《三角形的性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

3．课堂上教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标，形成互动。

二、把握数学教学中知识的整体性，发挥学生的主动性。

1．数学知识前后联系比较紧密，系统性很强，小学生受年龄的限制，他们的思维单一，很少有整体意识。但是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

2．基于此，要求我们教学工作者改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。

3．兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。这就要求我们给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4．在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

三、精讲精练，提高课堂教学效果，教学中注重情感渗透。

1．讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。

２．在课堂教学中教师应走下那矗立在学生眼前的讲台，深入到学生中去，和学生打成一片，特别是采用分组教学，教师能积极主动的参与学生活动，增强师生间的亲密感，有利于提高学生对数学的兴趣。古人说的好：亲其师，信其道也！

３．说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。

４．在精讲精练的同时，教师要承认学生间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，整齐划一的现象，研究發展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上提高。

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。正如叶澜教授所说——让课堂焕发出生命活力。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，在做到体现学生学习主体地位的同时，调动学生积极性，使学生做到有基础，有机会，有能力的主动学习。

参考文献：

4.小学数学个人教学经验总结 篇四

一.认真钻研教材，学习新的备课、授课方法。针对新的教材，应先全面细致的加以研究，加以修改，以符合教学具体特点。在平时教学过程中，我采用新颖的、创新的教学手段，变学生的学习客体为主体，使学生成为学习的主动参与者。同时我在教学中注意与学生的互动，做好学生数学活动的组织者、引导者和合作者;根据学生的具体情况，对教材进行适当的再加工，有创造地设计教学过程;正确认识学生个体的差异，因材施教，使每一个学生都在原有的基础上得到发展;让每个学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在教学过程中，通过阅读法、观察法、自评法指导学生，调动学生的学习能动性

二.重视数学基础知识，提高学生认知水平。数学基础知识是构建数学大厦的基石，又是训练和培养学生能力的重要载体。基础知识的教学是整个教学的重要方面，又是考查的主体，同时也是全面提高数学教学质量的有效途径。我们在学习中应帮助学生从不同侧面、不同程度加深对所学知识的认识和理解，重视相关知识的联系和比较，重视对知识的归纳和整理，使之系统化、条理化、网络化，并把它纳入整个体系中这样有助于学生对知识间内在联系的理解和整体把握，也便于学生的贮存、记忆和提取。

三.数学是思维的科学，数学课堂教学改革的一个重要目标是把数学教学变为发展学生数学思维的教学。首先，我注意在讲解例题习题时注意例题的典型性和示范功能，突出教材的重点，选择一些典型性的题目，重视发挥例题的示范功能。其次，我在讲解例题习题时，重在揭示规律，点拨思维，并善于总结，把学生在解题中常见的错误作归纳、整理、分析。最后，我重视引导学生一题多解、一题多变，培养思维深度，优化解题思路，许多问题往往有不同的解法，培养学生从不同的角度考虑问题，开拓思路，使每一个知识点互相渗透，使学生能更好的掌握知识，提高能力。同时对课本的例、习题的拓展、引申和挖掘其深层潜力，做到一题多变，帮助学生巩固基础，培养学生解题能力。

四.注重数学知识的应用，培养学生的应用意识。因为学习数学的目的在于它的应用价值，新的《课程标准》特别强调了“应用意识”，要求学生认识到现实生活中蕴涵有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，而对新的知识，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。应用题的内容包罗万象，但主要有：从实际生活中概括出来的应用题。解决应用题的关键在于通过阅读理解、抽象其中的数量关系，将文字语言数学化，即将实际问题或情境“翻译”成数学问题。

五.培养学生的创新意识。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”新大纲第一次把逐步培养“创新意识”写入教学目的。因此培养创新精神是教学的重要部分。创新意识主要指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新的知识，独立思考;会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。为了体现这一目标，我在平时的例题讲解和检测时注意给出一些开放性、探索性、研究性的题目，让学生自主探索，激发他们学习的主动性、积极性、增强创新能力。鼓励学生的探索和创新。

六.在学习过程中注意对学生学习的评价，充分发挥评价的作用。在对学生的评价中，不但关心学生知识与技能的理解和掌握，而且关注学生的情感与态度;不但关注学生学习的结果，更关注学习过程中的变化和发展。首先，在评价中注意多运用鼓励性的语言;其次，评价要采用定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主;使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，也知道哪些方面应该继续努力;最后，评价应充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能得到成功的体验。同时评价是应根据《标准》的基本要求和学生答题情况，确定合格标准。

5.幼儿教师个人教育教学经验总结 篇五

一、德

半年来，我听从领导分配，团结同事，爱园如家，积极参加政治、业务学习，刻苦钻研教学工作，努力学习和掌握科学知识和专业理论知识，尽职尽责的干好每一项工作，忠心耿耿的尽到了一名幼儿教师的责任。

二、能

我是一名幼儿教师，无论在哪个岗位，都要奉献出自己的一片真心与爱心，对领导安排的事情，不拖拉，不推委，不卸担，对老师们，真情想待，老师们有事找到我，我总是尽力相帮，不敷衍了事。

在康成幼儿园这个大家庭里，领导的英明领导，老师们的互相帮助，组成了我们和谐向上的群体，日常工作和园内外的活动环环相扣，促进了幼儿园的飞跃式发展，为了使自己工作起来得心应手，我利用工作之余，给自己在思想上业务上不断充电，明确自己身负的重任，在新世纪知识迅猛发展的时代，只有不断地更新业务知识，加强自身的思想教育，才不会被社会淘汰，所以，我利用平时点滴时间，学习新时代的幼儿教育知识，学习各种教育新理念，并运用到日常工作、教学中来，使教学水平上一个新台阶，平时在教学实践中，注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创作，在反思中超越自我，以适应社会对幼儿教师提出的新要求。

三、勤

做为一名幼儿教师兼园委会成员，我半年如一日，每天早来晚走，从未迟到早退过。无事不请假，把幼儿园的事情真正当作自己的事情来干。

四、绩

作为一名幼儿教师，我认真地完成各项工作任务，课前备好每一节课，准备好丰富有趣的教育活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子有充分展示自己的机会，注意给胆小的孩子多一些爱护，给注意里易分散的孩子多一些鼓励，我用爱心对待每一个孩子，关心他们的冷暖，关心他们的成长，关心他们的学习，孩子离开父母，走进幼儿园，，需要老师多爱抚，多关怀，我和他们谈话，和他们拉拉手，时间一长，孩子和老师的心贴的很近，有知心话儿也向老师倾诉，幼儿之间有矛盾及时向老师反映，免除了幼儿之间不必要的纷争，北大园三班有一名幼儿叫乔殊梦，刚来的时候，不言不语，很内向，坐在位子上不挪动一下，我就鼓励他，让他和小朋友交谈，一起游戏，放学时和老师大声说“再见”渐渐地，孩子性格变地开朗了，和其他小朋友也很谈地来，家长和老师都很高兴。

有些幼儿是独生子女，在家里娇生惯养，初来幼儿园时很任性，自理能力差、自私等不良习惯较突出，针对幼儿地这些特点，我组织了一系列活动，首先对幼儿进行爱老师、爱幼儿园教育，为幼儿创设了一个良好地教育环境，吸引、影响幼儿，组织幼儿看动画片，给幼儿准备新颖地玩具，组织幼儿玩有趣地游戏，学儿歌，幼儿逐渐喜欢上幼儿园，其次，对幼儿进行爱家人教育，针对幼儿只知向家长索取而不知奉献地弱点，我注意加强教育，社会课上，我问他们：“爷爷、奶奶年纪大了，还要去买菜，接送你上幼儿园，多辛苦。你该怎么办？”“我给爷爷倒杯茶喝”“我给奶奶搬椅子坐”为了鼓励幼儿关心家人、爱家人，我就和家长进行联系，谁在家中做好事了，家长就写一张纸条，我就在全班小朋友面前表扬他，经过一段时间地努力，家长反映孩子懂事了，他们不仅开始锻炼着自己洗手、洗脚，而且开始帮助家长捶捶背、揉揉肩了。

对幼儿家长，我尊重他们、善待他们，我总是和蔼相对，对家长提出地问题和意见，及时纠正改进，以求得自己有所进步。平时经常进行家访，使家园建起一座友谊的桥梁。

6.个人工作经验总结 篇六

小河，男，1980年参加工作，一直工作在教育的第一线，任班主任，执教小学语文学科。十多年来，我忠诚于党的教育事业，为人师表，谦虚谨慎，诚实正直；精研业务，严谨治学；改革求实，一丝不苟。我本着敬业有恒，勤业爱岗，开拓创新的精神，在班主任这个平凡的工作岗位上默默的耕耘了几十年，把全部的爱都献给了我所挚爱的教育事业，都献给了我所热爱的学生。作为学校的一名班主任，我是学生的贴心人，关爱每个学生；作为教师我勤奋好学是学校的教学骨干、科研骨干，被评为县级骨干教师。在平凡的岗位上我培养了一批批合格加特长的优秀毕业生，赢得家长的爱戴。

从我参加工作以来，我一直担任小学语文课的教学工作，它虽然是一门小学科，但我从来都是认真对待教学，每一节课都做到充分准备，认真研究教材，分析学生，充分调动学生的学习积极性，以前教学条件有限，我就自制教具，自己绘图，自己制作投影片，充分发挥挂图和投影片的直观性的特点进行教学。现在我校配备了多媒体教室，又给我们语文教学提供了有利的教学条件，每节课我充分搜集网上资源，尽可能制作课件，让学生更快、更多地了解文学信息，更直观地看图片、动画，在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识、增长技能、培养学生正确的人生观、价值观、资源观。

教师这个职业意味着牺牲和奉献，教师是无私的，所以他是天底下最崇高的职业。为了爱的事业，爱的传递，我作为一名农村小学教师，为适应现代化教育教学的要求，注重了自身素质的提高，我除了参加学校统一组织的业务培训外，还精心钻研各种教育书籍，及时了

解教育的新动态，教学新思想。在教育教学实践中，我大胆进行新教材新教法的实验，创设情境，让学生在动口、动手、动脑中培养自己的求知欲和创新实践能力。学生在愉快的氛围中自然求得新知，经过长期的探索，我逐步形成了自己的一套教学风格。作为教师，这个职业还赋予了我学无止境的思想和机会。在教学中我总感觉到自己知识不够用，迫使我不断进行紧张的理论和业务学习来充实自己。

注重“言传身教”对教师来说是搞好工作的关键所在。因为教师是学生众目睽睽的焦点，其行为有表率性、示范性和道义性。作为教师既要重视言传，又要重视身教。身教重于言教，教师的主阵地在课堂，课堂是实施教学目标的主渠道，教学方法是实现教学目标的主要手段，教师准确流利的普通话、规范优美的板书、端庄良好的体态，对学生有潜移默化的身教作用。遵循教学规律，依据学生心理特点、采用科学先进的电教手段和教学方法，又可使学生耳濡目染产生兴趣，由被动学习转为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。为此，我苦练教学基本功，勤学教育前辈的教学理论，取其精华，为我所用。实现内强素质，外塑形象。在课堂教学时，我利用学校丰富的电教资源，适时恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

俗话说得好，不想当将军的士兵不是好士兵，那么没有当过班主任的教师也是一种遗憾。1980年刚参加工作，学校任命我为五年级班班主任，我既兴奋又害怕，在许多老师的帮助下我逐渐熟悉了班主任的工作，顺利地做好学校安排的各项任务。在这里我真心的感谢那些曾经帮助过我的所有老师和同事们，是你们使我的工作越做越好。为

了更快地熟悉和了解每一个学生，真正走进他们的心灵，作他们的知心朋友。我让学生准备了一个日记本，每周收一次，让学生把自己的喜悦，痛苦，矛盾，烦恼，困惑都写在这里。在这里，我和学生分享喜悦，为他们分担忧愁，出谋划策解决一些矛盾和困惑，传授和交流学习经验，指导学习方法，给每个学生提出合理化建议，更多的是鼓励每一个学生相信自己是最棒的，在自信中去追求更大的进步。在日记本里，我和学生很快的熟悉了，他们把我当成了无话不谈的知心朋友，我也把他们当成了自己的孩子，时时刻刻的为他们的一切操心牵挂。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我把“爱”作为贯穿教学和管理的一条主线，让学生从教师的关心与尊重中体会温暖与期望，从教师的爱护和信任中体会激励和鼓舞，始终为学生营造一种民主、宽松、充满爱的教育教学氛围。我知道“好学生人见人爱，但差学生更需要爱。”我对那些学习有困难的学生坚持“多激励，少指责；多帮助，少埋怨；宽容学生的错误，允许学生犯错误”。尤其面对那些特殊的学生，我班一名女生个性鲜明，敢说敢做，但有时容易走极端，表现任性，一次班会上，她当着全班学生的面顶撞我，我压下火气，只说了一句：“我俩的问题下课来解决，先上课不要影响大家学习。”结果她课后给了我一封信：“老师，感谢你给了我默默的宽容，无言的关爱，如果你当时毫不留情，当众训斥我一顿，我一定会无地自容，但我也不会怪罪于你，因为我的确错了。可是你的含而不露，更令我信服。同学们也批评我，我应该做自我批评„„”我的宽容不仅保护了她率真的个性，又使她学会了自我教育。

7.物理化学实验教学环节经验总结 篇七

1 实验预习

长期教学实践证明, 实验课前认真预习可有效减少仪器破损和试剂消耗量, 有效提高实验效率和教学效果。课前预习应认真做到以下两点。

(1) 了解实验分组情况, 确定实验时间和地点及自己所做的实验项目名称, 专门准备一本练习本作为实验预习报告本。

(2) 仔细阅读实验教材, 在实验预习报告本上写好实验预习报告。预习报告应包括实验目的、简单的实验原理和操作步骤及实验时应注意事项等部分, 重点是要预习实验设备及装置的使用方法、明确实验要测定的数据和最终要求的物理量, 画出装置图和实验数据记录表格。

2 实验过程

进入实验室进行实验操作实战, 是实验教学的主体环节, 应格外重视。

(1) 正式实验前, 由指导老师检查学生对实验内容的预习情况, 准备工作是否完成。经指导老师许可后, 才能开始做实验。首先核对仪器和药品试剂, 对不熟悉的仪器及设备, 应仔细阅读仪器说明, 请教指导老师。在实验预习报告本上记录室温、大气压等实验环境参数, 记录实验材料和试剂的名称、生产厂家、纯度和浓度等信息, 实验设备及装置的名称、型号、精度等参数。仪器和装置联接完毕后先不要通电, 需经教师检查后才能开始实验。

(2) 特殊仪器装置须向教师领取, 完成实验后归还。

(3) 实验时应按教材进行操作, 如有更改意见, 须与指导老师进行讨论, 经指导教师同意后方可实行。

(4) 公用仪器及试剂瓶不要随意变更原有位置, 用毕要立即放回原处。

(5) 对实验中遇到的问题要独立思考, 和指导教师讨论解决。

(6) 实验现象和数据应随时记录在预习报告本上 (不能用铅笔和红笔) , 记录数据要详细准确, 注意有效数字取舍, 且注意整洁清楚, 不得任意涂改。

(7) 实验完毕后, 将实验数据交指导教师检查。

(8) 每次实验完成后应对实验过程中的得失及时小结。这样做有利于进一步加深对实验所涉及知识的理解与掌握, 有利于进一步巩固相关实验技能。通常可围绕实验就如下几个方面进行小结:实验成功的经验或失败的教训;实验所涉及到的理论知识的掌握情况及今后的努力方向;实验条件和实验方案的改善意见, 包括对实验仪器, 药品的准备情况, 实验教师的指导以及实验教材中的实验方案等存在的问题提出合理化建议。

(9) 实验完毕后应清理实验桌, 洗净并核对仪器, 若有损坏, 应报告老师进行登记。经指导教师同意后, 才能离开实验室。

3 实验报告

实验报告是学生对实验结果的最终表达和总结, 它与预习报告侧重点不同, 能够反映出学生的综合能力和实际水平。通过书写实验报告, 能把从实验过程获得的感性认识上升为理性认识, 从而进一步巩固实验所涉及到的化学理论知识, 加深对理论知识的理解。具体应注意以下几点:

(1) 实验报告须用专用的实验报告纸书写, 首页须填写的项目应填写完整。

(2) 须在规定时间内独立完成实验报告, 及时提交给实验指导老师。

(3) 报告内容包括实验目的、实验原理、主要仪器的型号、药品的规格或浓度、原始数据、数据处理、实验结论、实验讨论及思考题等部分。

(4) 实验报告应注意书写规范。对于附图, 应在其下方正中书写图名并编号;对于表格, 应在其上方正中书写表名并编号。在报告正文叙述中应引用相应图表编号。应尽量采用列表法记录原始数据。

(5) 实验报告中原始数据应与预习报告本上的记录一致, 并须注明实验环境参数如室温和大气压力等数据。

(6) 应尽量使用Excel或Origin等计算机软件来进行数据处理, 确需手工绘图应在坐标纸上用铅笔进行, 不能在坐标纸上书写数据处理过程。

(7) 实验讨论是实验报告水平高低的重要体现。在这里既可对实验结果与文献数据进行比较, 讨论实验结果的合理性, 也可对实验中特定现象进行分析和解释, 对实验方法的设计、仪器的操作及误差来源进行讨论;同时还可提出自己对该实验的认识和改进及对今后实验工作的建议;进一步可延伸讨论, 将该实验与日常生活、工农业生产以及科学进展相联系。总之, 讨论范围可宽可窄, 取决于每个人对实验结果的分析与体会[4]。

(8) 每个实验的思考题都是与该实验相关的化学理论和实验技术密切联系的, 应结合实验原理、文献查阅和实验结果认真分析, 用自己组织的语言阐述。

4 实验室规则

实验室规则是人们长期从事化学实验工作的总结, 它是保持良好环境和工作秩序, 防止意外事故, 做好实验的重要前提, 也是培养学生优良素质的重要措施。

(1) 实验时应遵守操作规则, 遵守一切安全措施, 保证实验安全进行。

(2) 遵守纪律, 不迟到, 不早退, 保持室内安静, 不大声谈笑, 不到处乱走。

(3) 不浪费水、电和药品试剂。

(4) 未经老师允许不得乱动仪器设备, 使用仪器设备时应遵守操作规程, 如发现仪器设备功能异常, 应报告指导教师并查找原因。

(5) 实验中用过试剂瓶后应及时盖好瓶盖, 留意去离子水桶盖子是否盖好。

(6) 实验中用过的火柴梗和纸张等废弃物只能丢入废物缸内, 不能随地乱丢, 更不能丢入水槽, 以免堵塞下水口。实验完毕将玻璃仪器洗净, 把实验桌打扫干净, 公用仪器、试剂药品整理好[5]。

(7) 实验时要集中注意力, 认真操作, 仔细观察, 积极思考, 实验数据要及时如实详细地记在报告本上, 不得涂改和伪造, 如有记错可在原数据上划一杠, 再在旁边记下正确值。

(8) 实验完毕后, 由各班班长安排学生轮流值日, 负责整理打扫实验室, 用垃圾袋带走无毒害废弃物及垃圾, 检查水、电、门窗是否关好。

5 结语

物理化学实验是具有承上启下桥梁作用的重要基础实验课程。其实验原理相对复杂, 实验要求较高, 如何有效提高物理化学实验教学效果是一项长期而艰巨的任务[6]。以上是我们在实验教学过程中的一些经验总结, 希望能与同行进行探讨, 提高物理化学实验课教学质量。

摘要：物理化学实验是综合性及难度较高的一门基础实验课程。如何有效提高该课程的教学效果, 是国内外物理化学实验教师长期关注的焦点。多总结多交流是有效提高物理化学实验教学质量的基础途径之一。经过长期教学实践积累, 从实验预习、实验过程、实验报告、实验室规则等教学环节中总结出教学经验。在总结中不断完善物理化学实验教学体系, 切实提高实验教学质量。

关键词：经验总结,实验预习,实验过程,实验报告,实验室规则

参考文献

[1]郑传明, 吕桂琴, 王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理, 2008, 25 (1) :132-134.

[2]张国艳, 金为群, 王岚.物理化学实验教学的改革与创新[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (6) :329-331.

[3]李延伟, 姚金环, 姜吉琼, 等.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究2010, 105 (3) :4, 13.

[4]罗鸣, 石士考, 张雪英.物理化学实验[M].北京:化学工业出版社, 2012:4.

[5]孙尔康, 高卫, 徐维清, 等.物理化学实验.2版[M].南京:南京大学出版社, 2010:2.

8.关于小学语文古诗教学的经验总结 篇八

关键词 读 品 领悟 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0087-01

培根说，“读诗使人灵秀。”在我国悠久绵长的历史文化长河之中，古诗就是其间较为丰厚的光辉灿烂的文化资源，诗词名人们犹如繁星般闪烁在波光荡漾的河上。这些历朝历代流传下来的千古绝句，其深刻的文化内涵，愈久弥香的文化底蕴，非但没有在历史的长河中沉沦，反倒历久弥新，在新时代新思潮中更加源远流长、回味无穷。

一、古诗教学的意义与影响

古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句中包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的乐章，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生不断塑造其人格魅力。

二、古诗教学的方法与技巧

1.诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复吟诵古诗，口齿噙香，直意抒情。读的形式具体可分为：

（1）带有情感的朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，融入自身情感进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感以及诗词的韵律美。

（2）教师范读。老师给学生作示范性的朗读，或聆听多媒体教学的朗读课件。以传达教师本人的情感，从而影响学生产生共鸣。

（3）学生齐读。譬如对于那些抒发豪情壮志的边塞诗，不齐读就不足以体现出其雄浑豪迈的气势。

（4）配乐朗读。结合诗歌内容，配上合适的乐曲伴奏，在这种音乐背景中赏读诗歌的形式，别有一番情趣使人陶醉其中。

（5）学生自读。让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读，或是默读、唱读、速读、表演读……

2.品读

诗歌教学中，教师不光是需要指导学生读诗句本身，还应把诗人人物背景、诗题含义、诗的注解、课后习题、以及同主题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面、深刻些。教学中就抓住“诗眼”和关键词句，多种途径引导学生投入感情朗读，细细品味文本，深切体会诗的意境，进而唤醒学生内心深处的真实情感体验。

3.画中领悟

直观性和形象性是图画的固有属性。借助图画将古诗变抽象为具象，变虚幻为真实，使学生更加容易的正确理解诗词的意思，明白诗中到底在描绘怎样的一番图景。具体而言，关于古诗教学图画的运用分为两种：

（1）教学观赏画。一般来说，小学语文课本内每篇古诗课文中都有一幅插图，借助插图可让学生了解古诗的大意。例如：《静夜思》的插图，通过插图学生就能一目了然；诗人在寂静漆黑的夜晚望向天空，一轮皎洁的圆月勾起思念故乡思念亲人之情，辗转反侧，难以入眠。这幅插图对于学生的视觉感官就是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，使学生情感得到升华。

（2）学生创作画。这是让学生开拓创新、开发想象力创造能力的过程，让学生在对古诗已有的理解基础之上充分发挥想象，用自己画笔再现诗中描绘的场景，同时学生自己融入诗意中去。结合小学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，并从中去享受那份成就感，不仅增强了学习的兴趣，还让学生感受到古诗的无穷魅力。例如：《早发白帝城》一课，“朝辞白帝彩云间”的彩云是什么样子？“两岸猿声啼不住”的“猿声”在画中如何体现？“轻舟已过万重山”的轻快又该怎样描绘出来？这画的过程中不仅检查了学生对古诗的理解是否正确，还对学生的表现力、创造力、想象力等多方面进行了考验与锻炼。

4.古诗鉴赏能力的培养

叶圣陶先生有句话：“教是为了不教，所以我们一定要注意培养学生学习能力的提高。”在古诗学习中不难发现，很多知识是零碎的、分散的，很容易忘记。因此，教师要引导学生做好比较、归纳的工作。首先让学生把应该掌握的知识整理归类，温故而知新，这就能使学生比较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新的知识，从而培养学生举一反三、触类旁通的能力。

诗歌教学在我国古代是教育教学内容的最主要形式，特别是针对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展有着重大意义。诗歌的语言凝练、节奏鲜明，富有韵律美和音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。掌握古诗后的实践运用，不是超过古诗教学的范畴，而是古诗教学的延续，鉴赏能力的提高。

9.个人销售经验总结 篇九

开场的第一个技巧是销售“新”的产品或特色，对于新产品顾客会产生好奇心，会有较强倾听的愿望，销售人员要不断将卖场的产品表达出“新”来，将所有表达的东西呈现出来，和顾客一起欣赏，促使顾客对新产品的认知。销售人员可为顾客设想，帮助顾客去想象自己所需的外观和内在功能。这点对于开单帮助很大。

营造热销气氛。营造热销的气氛是因为人都有趋向热闹的特点，对于热销都有充分的好奇心，这就是良好的销售时机，因此销售人员需要适当营造热销气氛。如何营造热销气氛?除了接待的顾客以外，销售还应利用好正在拍照、摄像、开单的顾客来制造话题，通过你的语言表达来实现热闹气氛。例如：这个价格是全县最低的价格的，质量很稳定，每天都有多少人来订够，并且反映都很好，有很多人购买之后还带朋友来买，等等。要通过语言设计开场白，突出卖点，好的开始是成功的一半，精心准备的开场语言可以成功地促成更多销售。

心态决定行动。优秀的销售人员要善于寻找自己卖场的优点，寻找会给顾客带来的好处，不成功的营销员往往会找到自己卖场的缺点来安慰自己，允许自己不断失败。进入卖场的每位顾客，都是销售人员的潜在顾客，都存在成交的可能性。有数据统计：每位消费者都有消费的潜能。如果顾客预算是1000元购买一部手机，当他的消费潜能被激发出来后，最后可能花费到1500元以上。销售人员如果能够把握住机会，除了正常销售外，完全有可能开发出顾客的消费潜能，购买部分配件，无形中产生附加利润。

运用人性的弱点。绝大部分人希望多赚，少花钱，还有一些人喜欢与众不同等等。聪明的销售人员要学会运用人性的弱点促成销售。多嫌的心态表现为希望花相同的钱赚取更多的利益。这样的顾客，在销售工作中随处可见，赠品可以很好地满足这种顾客多赚的心态。但在赠送之前，一些定要清楚顾客喜欢何种赠品，不然顾客往往会要求很多。销售人员要把握住一个尺度。尽管赠品的价格不一定很高，但是顾客并不愿意另外花钱购买。这就是赠品的魅力，人的弱点会认为获得的赠品是“不要白不要”，获得赠品就是多赚了。同时要尽量体现出赠品的价值感。

少花与多赠的心态是相互对应的，少花也是人性的弱点，利用促销、打折、免费都可以使顾客少花钱，从而极大地刺激顾客的消费欲望。

要学会询问。尽量先询问容易的问题，在一般的销售过程中，价格是最困难的问题，也是促成开单的关键之一，销售人员一定要从询问比较容易的问题开始，而将价格询问留在最后。当顾客对这部手机的所有价值充分认可了，再谈价格，就会减少很多很多阻力。过早的问及顾客的预算，还容易令顾客产生抵触心理。问到的预算往往都不是真话。

10.申晓丽个人经验总结 篇十

陡子峪明德小学 申晓丽

作为一名新入职的教师，虽然入职时间较短，但针对自己在这学期中在数学教学方面的的经验，谈谈自己的感触和想法，希望和各位教师分享和探讨

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。经验分享如下：

一、学生的口算培养

口算是计算的基础，学生口算环节的快慢，准确率直接影响其他题型的快慢和准确度。单纯的口算，时间长了学生会觉得枯燥乏味，这就要求教师运用多种教学手法和方法，来激发学生学习的兴趣。比如：开展每周一次周擂主比赛，每月进行月度赛，学期举行学期赛。对于奖品的设置教师要别出心裁，每次都能让学生有求知求胜的欲望，这样才能使学生保持对口算的热度，创造良好的学习氛围

二、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣

教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣。

二、实施自主探究式教学，培养学生的自学探究精神 教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《20以内进位加法整理与复习》时，我将怎样整理数学卡片这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。问题我定，解决问题的方法由你想的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，这节课采用的“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→合作交流，探索规律→应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程。课堂教学改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。

三、精讲精练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

四、复习要有计划，有目的，要因材施教

无论是平时复习，还是考试前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

11.个人美术教学经验总结 篇十一

单承彬，男，1966年生，山东郓城人。现任曲阜师范大学文学院教授，中国古代文学学科学术带头人、博士生导师、院长，山东省“教学名师”。研究方向集中在中国古代文学和古典文献学，尤长于先秦两汉文学和儒家文学文献研究，曾在《文史》、《文史研究》、《齐鲁学刊》和海外学术刊物发表论文十余篇，获山东省第十七次和第十八次社会科学优秀成果二等奖，山东省高等学校哲学社会科学优秀成果一等奖。先后主持、承担国家社科基金项目一项、山东省古籍整理重点项目两项。在对儒家经典文献《论语》的研究方面已形成相当规模，产生了较大反响。

桑哲(以下简称桑)：作为全国知名的(《论语》研究专家，您认为在今天，我们应该如何客观地评价和学习(《论语》?

单承彬教授(以下简称单)：去年在上海的《解放日报》上，我已经撰文回答了这个问题。现在还有人重复宋代赵普的那句老话：“半部《论语》治天下”。其实《论语》一点都不神秘，它实际上就是孔子弟子“听课笔记”的汇编，而不是“圣经”。“论”有“编纂”的意思，“论语”就是对“孔子之语”的“编纂”。当年孔子身边有许多学生，他们后来也收了门徒，在多年的教学活动中，老师弟子之间相互交流的内容多而杂，孔子死后，徒子徒孙们根据多人多年的记录和记忆，把孔子和学生们交流切磋的话整理编辑在一起，这就形成了《论语》。

表面上看，《论语》的内容十分庞杂，举凡读书学习、立身处世、修道养性，出处行止、事上御下、奉天使民等，应有尽有，但其核心则是关于古代知识分子内在修养和外在事功等方面的讨论。中国知识分子大都希望通过从政入仕来谋求个人发展，孔子本人是当时知识分子的杰出代表，所以《论语》一书比较全面地反映了当时知识分子的政治主张和治国理想。

孔子是特定时代的人物，其许多言论也是就特定的历史文化背景而发的，所以今天我们要历史地、辩证地看待它。例如，孔子主张礼治，希望用“礼”规范君臣上下的举止行为，调节各种社会关系，以维护“君君臣臣父父子子”的社会秩序。“仁”是“礼”的根本，不“仁”就谈不上“礼”。“仁”的实质是“爱人”，这种爱是一种源于“孝悌”，从家庭出发的有尊卑长幼、贵贱亲疏差别的爱。这就是孔子基于当时的具体环境而形成的思想。但孔子认为，只要人们都能爱自己的家人和亲戚，推而广之就可以逐渐渗透到整个人类社会的各层面，从而交织成一个相互关爱、相互尊重、相互理解的“爱”的网络。从积极方面说，即“己欲立而立人，已欲达而达人”，“博施于民而能济众”；从消极方面说，即“己所不欲，勿施于人”。这就具备了跨越时空的普遍性质，孔子的伟大之处在这里，《论语》一书的价值也在这里。今天我们学习《论语》，如果不做深入的学术研究，最恰当的态度应该是舍弃其中因特殊的历史文化环境而形成的东西，关注那些带有普遍性质的如何做人、治学、行事的道理。

桑：对于《论语》，各个版本的中学教材都有选入，您认为其中哪些篇章比较适合中学生阅读?哪些篇章虽然优秀，但并不适合中学生阅读呢?

单：中学教材面对的是青少年朋友，我认为《论语》中适合中学生阅读的部分，应该是那些关于学习和修身的章句，比如关于学习态度、学习方法、学习目的，对待老师的态度，对社会、对人生、对国家的责任等，都是极好的内容。至于那些过多涉及古代礼乐制度、历史沉渣的部分，等将来学生的自我辨别能力提高了再去研读，甚至舍弃不读也可以。

桑：在古代，《论语》一直被作为学生读书的基本教材，对这一问题您是怎么看的?《论语》在古代教育中到底起到了哪些作用?

单：从汉代开始，《论语》就是学童读书的入门课程，以后各代都是这样。杜甫《最能行》诗云：“小儿学问止《论语》”，就是说儿童刚刚就学，水平仅限《论语》而己。赵普“半部《论语》治天下”，其实调侃、讽刺的意味更多。古人拿《论语》作入门教材，主要是因为该书简明朴素而含义丰富，当时社会上倡导的各种规范，《论语》基本上都涉及到了，而且语言平易，冷僻字不多，篇幅又短，十分适合作为教材。这也给我们今天的教材编写提供了一个重要启示：什么样的教材才是好教材?通过《论语》和古代的许多蒙学课本，我们可以归纳出三个标准：一是老师易教，二是学生易学，三是教学效果很好，三者缺一不可。像《论语》、《三字经》、《千字文》等，动辄使用数百上千年，就是很好的例子。

桑：您刚才提到了古代的“蒙学”教育，现在许多家长也尝试让孩子背诵“三、百、千”，能就此谈谈您的意见吗?

单：首先我要声明，尽管我十分看好古代语文教学，但我并不主张让每一个孩子都去学习甚至背诵古代的某种教材。我只是说可以从古代的语文教学或蒙学教育中总结经验，发掘对我们今天的教育有用的东西。古代语文教学的经验，我认为主要体现在以下几个方面：

一是充分考虑到学生的年龄、生理、心理特征，把丰富的学习内容浓缩到极其有限的篇幅里，便于学生识记、诵读、理解、领悟。例如《三字经》，全文仅一千多字，采用三字韵文形式，结构简单，上口上手，内容从自然到社会到人生，应有尽有，一经诵念，可终生不忘。而《龙文鞭影》，全书517句，4136字，包含古人读书做人、为官处世的典故1028个，涉及古代典籍数百部，知识点之密集，今天任何一部语文教材都难以望其项背。全书每句押韵，所押之韵为“平水韵”之平声韵律，有规律并成系统。每句内又有两个四字对文，看着美观，读着上口，可谓声文并茂，赏心悦目!

二是充分考虑到语文学习的综合性，融识字、写字、阅读、理解、写作于一体，形成一个严密的知识系统。众所周知，人的语文能力是一种典型的综合能力，所以语文教学势必是一个严密的系统，尽管我们往往要厘分为识字、阅读、理解、写作等多个单元或环节，但每一个部分都不是孤立存在的；而且语文教学又和其他学科如历史、地理等密切相关。任何孤立地对待语文教学的做法，都是不可取的。古代的语文教学讲究反复训练和交叉训练，识字、写字、阅读和作文是一个整体，彼此包含，一石数鸟，所以效果好。通过学习，学生既可掌握具体的语文知识，也可从中认识自然和社会，同时在反复的识记诵读过程中培养语感以及掌握使用语言文字及写作诗词文章的能力。今天的语文教学好像没有这样的效果，主要是因为我们分得太细，而且训练不得法，往往只顾一点，不及其余，所以学生的基本功不行。这是古代语文教学给我们的启示，在《千字文》、《龙文鞭影》、《声律启蒙》等教材中体现得最为明显。

三是充分考虑到语文学习的社会效果和现实效果，培养目的十分明确。古人学习语言文字，无非是为了识字明理、读书做官；今人学习语言文字，无非是为了交流和升学。古今其实没有多少本质上的差别。单纯就语文教学而言，它的教学目的大致包括三个层面：一是对语文知识的掌握，如识字、解词、阅读和理解：二是对语文知识的运用，如组词、

造句、分析和写作；三是由语文学习而培养的人生习惯，并由此形成独特的个人文化气质。在这三个层面中，第一、二两个层面显然是中学语文教学的核心任务，第三个层面由潜移默化中得来，是无法强求的，千百个中学生中也不见得能有一个达到这样的水平。惟其如此，任何时代的语文教学，一般都要把目标锁定在两个方向：一是让学生确实学会使用本民族的语言文字进行社会交流，二是让学生顺利通过各种语文考试。要知道，我们的学生将来并不都要成为语言文字学家，他们中更多的会是社会各行业的普通员工。语文教师明确了这两个目的，就会发现我们今天的语文教学效率是多么低，向学生们传授了多少根本无用的知识。我们经常抱怨学生学习语文的积极性不高，我想这应该是主要原因。

桑：您认为今天的语文教学存在的主要问题是什么?

单：如果从刚才我们谈到的总结古代语文教育经验的角度来反观今天的语文教学，问题就十分明显了。析言之，我们的识字教学进行得怎样呢?国家公布了2500个常用汉字和1000个次常用汉字，这是从小学到中学识字教学的核心，但到学生高中毕业的时候，他们还不知道这3500个汉字对于汉语学习的意义。可以这样说：孩子们如果真正掌握了这3500个字，或者仅仅是2500个字，他们的语文水平就已经很高了。可惜我们并没有这方面的系统训练，整个识字教学支离破碎，造成精力浪费。有些字反复练习识记(甚至是些很不常用的字)，有些则很少接触，所以高中生的作文仍然不能避免错别字，甚至十分常见的字词不能读、不能写、不会用。

再说写字教学。古代有篇《千字文》，是典型的写字教材，运用了上千年。而现在，我们没有一部像样的写字教材，学生的笔画、笔顺、间架结构及运笔的轻重，都无所适从。不能正确、流畅地书写汉字，就不能培养对汉字的深厚感情。简单的一个“一”字，气势磅礴，威风四射，不用心去写，是体会不到这种感觉的。学生对汉字没有喜爱之情，而被要求去认真钻研、揣摩，这是不可能的。不能很好地写字，也就不能很好地识字和解字。语言文字是民族文化最集中的体现，不热爱本民族的语言文字，何谈爱国家爱人民!、

我认为，无论是识字还是写字，都要考虑到汉字的特殊性。每一个汉字都包含一个有趣的故事，这些故事又渗透着丰富的传统文化意味，而这些意味恰恰就是学好语文的酵母。学语文，没有比从汉字入手更有效的了。反过来，忽略汉字教学(或者不得其要领)，整个语文教学将一塌糊涂。，

再说阅读。汉字组合成句子、篇章，是件十分有意思的事。文字的组合，其实就是思想和感情的组合，对文字的推敲，同样也是对思想和感情的推敲。阅读的第一层面是理解字面的意思，这一层面不解决，囫囵吞枣，吃夹生饭，势必会影响其他层面。第二层面是字面以外的意思，即所谓的话中有话，这是语言最具魅力、最诱人的地方，它是通过字词安排的顺序、语气的轻重缓急和具体的语言环境曲折表达出来的。这一层面看似很难，其实不然。教师要引导学生从身边的语言运用入手，进而分析课文，体会种种味道。让学生切实认识到我们的语言经过数千年的文化锤炼，已经达到了炉火纯青的境界，有可能随便的一句话，一段文章，就是艺术精品。

阅读和理解是教学的难点。之所以如此，原因在于它涉及到好几个领域的知识，如叙述、描写、抒情、修辞和逻辑，是作者思想和情感的艺术展开。学生要了解它，中间隔了许多层，这就需要教师由简及繁、由表及里，打破坚冰，不求篇篇都去透彻分析，而是每篇深挖一个点，多篇连缀起来，形成一个系统。教师没讲到的地方，学生可顺着这一系统的引导自己体会，举一反三，．这样效果会很好。

最后说作文。说到底，作文其实就是把平时学习的字、词、句子等知识综合地运用起来。所以必须考虑到作文教学与字、词教学和阅读教学的深层关系。正确识字、写字，是为了写东西给人看；正确地组词、造句，是为了写东西给人看；正确地阅读、理解，也是为了写东西给人看。作文教学的目标是：写出的东西没有错误；写出的东西能全面准确地表达自己的意思，如此而已。

我认为小学阶段的作文，最核心的任务是集中解决错别字的问题，学生写的文章只要没有错别字，就是好文章。有些句子不够通顺，表达不够恰当，这都不重要，关键就是没有错别字。初中阶段的作文，最核心的任务是消灭病句。这时学生的作文已经没有错字了，只是句子还不够好，就集中训练句子。只要没有病句，就是好文章。结构上有残缺，内容上有缺陷，都不要紧。高中阶段，集中训练文章的结构，起承转合之类，写的文章要有头有尾，表达意思要顺畅、全面、准确(注意：不是正确，是准确，即学生想说什么，说出来的就是什么，而不是教师提出一个外在的所谓“正确”的标准)，只要文章结构完整，就是好文章。这样，从小学到高中，学生就形成了一个良好的写作习惯。试想：一篇文章没有错字，没有病句，首尾完整，表达清楚，这样的文章能不得高分吗?

12.个人美术教学经验总结 篇十二

一、我校分级教学历史沿革

我校探索大学英语分级教学的历史沿革经历了三个阶段。第一阶段即初步尝试阶段:从2000年到2007年, 最初的做法是将同一个系的全部学生根据高考英语成绩或入学英语分级测试成绩从高分到低分大排序, 依次编入1-9个英语教学班。其中, 1班和2班成绩最好, 我们看作是A级, 3-7班为B级, 8-9班为C级。各班依据教学大纲, 统一教材, 统一进度, 统一考试, 但在教学要求和教学设计上有所不同。这样分级的优势在于各教学班学生英语水平整齐划一, 教师可以按照这个教学班的整体水平, 针对性地设计教学方案, 有的放矢地进行教学活动, 提高了教与学的效率。弊端在于C级 (8-9班) 由于整体英语基础较差, 普遍缺乏学习兴趣, 有的学生自知通过考试无望, 索性破罐破摔, 表现为旷课率较高, 即便来上课, 也心不在焉, 敷衍应付, 学生英语学习动力匮乏, 教师回天乏术, 望生兴叹, 因此C级班教学效果不太理想。

第二阶段的英语分级教学为调整阶段:从2008开始历时2年。学生依据高考英语成绩, 被分到英语分级教学A班或B班中, A级 (各学院英语1、2班) 配备来自美国英国的外籍教师教授口语、听力和写作, 充分发挥外教优势, 为A级班学生提供一个演练外语的真实环境。中国教师教授精读和泛读, 在夯实学生语言基础的同时, 着重培养学生的语言应用能力。B级 (除A班外的其他英语班) 的英语教学要求达到《课程要求》的一般要求, 注重打牢基础, 多讲多练。在分级教学的管理上, 实行“等级异动机制”, 即各班学生依据考试成绩每学期“滚动”一次, 成绩显著提高的学生“升班”, 跟班困难的学生“降班”。这种优胜劣汰的竞争制度使“后进生”有盼头, 好生有压力, 在施加压力又给予动力的同时, 增强了学生的自信心和竞争意识, 有利于创造积极向上的学习氛围。

在前两个阶段分级教学取得一定经验的基础上, 2010年分级教学方案再次进行调整, 依据学生入学分级考试成绩, 分别安排到A、B、C三个级别的英语教学班中。三个级别的教材不同, 教师配备不同, 教学要求不同, 学习目标不同, 考核方式也不同。A级学生大学英语课程学习一年即可按规定参加大学英语四级考试, B级班学生一年半后参加四级考试, C级班学生按照一般要求的正常教学计划2年后参加四级考试。A、B级的教学目标是重点提高学生的阅读、写作和听说能力, 更强调学生的课堂参与, 对课本和练习有所取舍, 强调学生自主学习和课外阅读;对C级学生的教学, 教师要求学生将重点放在打好英语语言基础上, 词汇、语法、听力、阅读是教学重点, 对练习则注重与课文内容相关的练习、巩固, 扩大词汇量, 掌握语法结构是课外学习的重点。

二、我校《〈大学英语>分级教学管理办法》的解读

分级教学第三阶段实施至2014年, 考虑到我校生源和学生英语学习需求的变化, 为深化教育教学改革, 教务处联合外国语学院大学英语教学部决定对2011年试行的《〈大学英语〉课程教学管理暂行办法》进行修订和完善, 制定出台了《〈大学英语>分级教学管理办法》 (2014年) , 从分级教学的层级划分、课程设置和教学管理三个方面进行了进一步的规范管理, 并从2014级新生开始施行。

分级教学方案最主要的改革动因使我校生源质量近几年呈明显上升趋势。2013级一本招生专业过半, 2014级继续增加一本招生的专业数量。统计结果显示, 近几年分级教学A、B级学生大学英语四级一次性通过率均在90%以上。由此可见, A级学生与B级学生之间的英语水平总体而言相差无几, 因此新的《〈大学英语>分级教学管理办法》不再设置三个教学级别, 而是删繁就简合并原来的AB级为快班, 其他班级为普通班。在快班 (A级) 和普通班 (B级) 两个教学层级中, A级对应教育部对非英语专业本科生英语教学的“较高要求”, B级对应教育部对非英语专业本科生英语教学的“一般要求”。为使分级依据更加全面严谨, 学生入学第一周进行新生英语水平分级测试, 根据测试成绩和高考英语成绩 (各占一半的比例) , 被划分到较低级别 (B级) 或较高级别 (A级) 进行分级分班教学。

在《大学英语》课程分级教学管理方面, 新《管理办法》也努力做到合理有效, 继续实行“等级异动机制”, 学生可根据自己的学习情况申请调整所在英语教学班级别。英语分级教学班确定名单后, A级班学生第一学期前两周为试听期, 如果学生认为自己难以适应A级英语教学进度和难度, 可申请调整到较低级别 (B级) 的班级。A级班学生并不是进了“保险箱“可以一劳永逸, 第一学期《大学英语》1课程考核成绩不及格者, 第二学期必须降级至B级英语教学班修读《大学英语》2课程。未获得学分的《大学英语》1课程应随后续年级重修B级的《大学英语》1。

B级班学生通过一个学期的奋起直追, 也有机会参加跳级考试, 成绩优异者第二学期转入A级英语教学班学习。参加跳级考试的前提条件是第一学期《大学英语》1课程考核成绩达到85分 (含) 以上。这样的大学英语分级教学动态调整规定有利于鼓励激发学生的学习积极性。

《管理办法》还规定, 所有学生应随班级参加所在级别的大学英语课程的考核。课程考核及格的学生获得所在级别的课程学分并进入下一级别的大学英语课程学习。课程考核不及格的学生可参加一次补考, 经补考及格同样获得学分, 并进入下一级别的学习;补考仍不及格则按照学校相关规定重修该级别课程。

分级教学框架下的大学英语课程由低至高仍设置四门课程:大学英语1.大学英语。2.大学英语。3和大学英语4, 每门课程4学分。按培养计划规定每个学生在校期间至少应修读16学分大学英语课程。B级学生在第一、二学年完成《大学英语》 (1-4) 课程的学习后力争通过大学英语四级统考。英语起点水平较高学有余力的A级学生应在第一学年完成《大学英语》 (1-2) 课程较高级别的学习, 通过大学英语四级考试。为照顾这类学生进一步提高英语水平以满足今后出国深造或专业发展的需求, 第二学年开设《大学英语》 (3-4) , 课程内容为大学英语后续拓展系列课程。此系列包含语言技能提高课程模块 (实用英语写作、英汉翻译理论与实践、实用英语语音、英语六级、英语演讲、日语、德语等) 、文化素养课程模块 (从美剧看美国文化、英美概况、美国社会与文化、跨文化交际、英语词汇与文化等) EAP课程模块 (学术英语写作、学术英语阅读、学术英语听说等) 和ESP课程模块 (计算机英语、外贸英语、法律英语、机电英语等) 。

本轮大学英语分级教学改革将2014级24个A班作为试点班。为了培养学生自主学习能力以便适应第二年的后续拓展课程学习, 我们要求学生借助教材配套网络平台完成教材大部分内容的自学和单元测试, 教师课堂教学仅讲授课文重点、难点;以各种形式检测学生预习、自学、复习的效果;在学生语言输入的基础上组织语言输出教学活动 (如口语、写作、翻译等的练习) 。从目前情况来看, 任课教师普遍反映本届A班学生素质较高, 上进心强, 有适度压力, 能够配合教师和课程要求完成规定的学习任务。

三、下一步改革工作重点

自高校扩招以来, 高等教育迎来了由“精英教育”向“大众化教育”的转变, 但与此同时, 来自教学质量各不相同的地区的学生, 各自基础和接受能力悬殊, 水平参差不齐, 学生的英语水平两极分化现象严重, 以同一专业自然班为授课单位的做法显然会严重影响课堂教与学的效果。我校探索分级教学十几年来, 基本上解决了英语水平参差不平的教学班中“优生吃不饱, 差生吃不了”的突出问题。分级教学的积极作用在于为“因材施教”创造了条件, 做到既不压制学习基础好的学生, 又不放弃起点低的学生, 使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。《〈大学英语>分级教学管理办法》的施行, 明确了各项相关规定, 为我校《大学英语》分级教学改革提供了政策上的支持。下一步我们将致力于研究并试点将分级教学与新型课程体系的有机整合, 为不同层次的学生提供普通英语、通用英语和专门用途英语课程的多种选择。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]北京信息科技大学教务处.《大学英语》分级教学管理办法[BD/OL]. (2014-04-22) .http://jxgl.bistu.edu.cn/User Files/File/139815226284092257.pdf.

13.个人工作总结经验 篇十三

一、思想方面

工作以来,在单位领导的精心培育和教导下,通过自身的不断努力,无论是思想上、学习上还是工作上,都取得了长足的发展和巨大的收获。在思想上,除了积极参加政治学习,关心国家大事,认真学习“三个代表”的重要思想,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,自觉遵守各项法律法规及各项规章制度外。还积极的参加省、市、县等有关部门组织的学习，特别是在省组织的事业单位新进人员的初聘培训中;在认真的、反复的学习成功学读本之后，使我自身的思想素养和工作能力得到了更大的提升。

二、工作方面

从去年12月份工作到现在快一年的时间了，在我人生中第一个工作年中，收获很多。理论学习使我对水利事业有了一个初步的认识和了解。不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。规范、杂志和专

业书籍让我手不释卷，因为有了大学基础课的底子，使我对这些水利知识更为容易理解和掌握。一番理论知识的学习后，我开始知道，水是人类生存与 发展的生命线，是国民 经济与生态环境的命脉，是实现可持续发展的重要物质基础。水利建设任务十分艰巨，随着人口增加、经济 发展、社会进步和城市化水平的提高，对水资源的需求将进一步增加，对水的安全保障程度的要求也越来越高。但这些认识都还是肤浅的，还需要我在实践当中去不断深入地理解。

实践让我的业务技能不断增长，工作能力不断加强。紧张的工作节奏，让我的工作能力和思想认识都有了很大的提高。同事对于工作的执着和热爱深深的感染着我，百忙中他们抽空耐心的帮助和教导我，无论生活上还是工作上他们都为我树立了良好的榜样。让我感到了肩上有所负担，让我明白了以后努力的方向。这一年时间里，我通过对全县大部乡镇水利工程项目的设计，使我进一步了解了各工程项目的设计特点。在各种工程项目的设计中，我们不但严格的按照上级有关部门的文件要求进行，而且我们还充分结合当地的实际情况，各件工程都充分的体现了它的必要性和可行性。工作的性质还要求我对水利行业各个专业的知识有一个综合的了解和掌握，真正能做到厚积薄发。通过实践，我解决实际问题的能力和 组织能力也得到了很好的锻炼。

三、今后努力的方向

正所谓是“金无足赤，人无完人”。在今后的工作中，我将发扬成绩，克服不足，朝着以下两个方向努力：

1、学无止镜，时代的 发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种理论知识，并用于指导实践，以更好的适应工作 发展的需要。

2、实践是不断取得进步的基础。我要通过实践不断的锻炼自己的胆识和魄力， 提高自己解决实际问题的能力， 积极、热情的对待每一件工作。

14.PMP个人考试经验总结 篇十四

成功从来没有一蹴而就，只要有坚强的信念，顽强的毅力的人才能克服重重困难达到成功的彼岸。

而我的成功之路走的比别人更长更艰辛，因为我考了二次，第一次9月分PMP考试没有通过，4B1M。如此糟糕的成绩枉费我考前请假三天突击。前所未有的挫折感环绕着我，近3000的考试费也让我一阵阵肉痛，我一度曾怀疑过自己是否适合考PMP,一个没有任何项目管理经验的我是否真的无法通过，一度觉得这个考试根本就不适合我。然而失败的并有就像一座大山一样压着我，考试后一周内都没有好后情。最后痛定思痛还是决定重考，给自己一个证明自己的机会。

在这里我要感谢光环的二位辅导老师，热情的帮我安排了重修的课程，再次去聆听了强老师的现场讲解，并且参加了老学员的学习小组来进行专题学习。第二次学习中我发现好多过去疑惑的问题都渐渐清晰起来，原来晦涩的内容也变得亲切，终于在12月的考试中一举通过考试，4M1P.成绩不算优秀，不过对于我这个从未接触过项目的人我也知足了。

经验总结如下给其他准备参加PMP考试的学友。

１ 考试失败一定是功夫没有下到，不要给失败找理由。

学习PMP是一个艰苦的过程，时间紧任务重，最多也就是３个月的准备过程就要把５大过程组，九大知识领域，４２个过程组，１２９个工具一定要背下来并且能够熟练应用，这本事就是一个浩大的工程，体力加脑力，智力加毅力。我第一次考试失败就是因为功夫没有下到，临到考前九大知识领域的输入输出42个过程组还是没有背下来，做题时候总是和出题人意图背道而驰，考试失败也是理所当然的。考试前一定要背过４２个过程组，１２９个工具也要把重点的背过，其他的至少知道是哪个知识领域用来解决什么问题的。

２ 熟读PMBOK,PMBOK是一本圣经，不读３遍以上是不可能通过考试的。第一遍粗读，第二遍细读，第三遍要有重点的读自己不懂的地方。第一遍由于没有项目管理感念，往往读不懂，读完了也不和题，没有关系，也不要对自己的能力产生怀疑，要以《成功通过PMP》，《安博士解读PMP》作为辅导书来读PMP.这二本书和PMBOK相比逻辑性更强，把九大知识领域内部的逻辑结构以流程图的形式画得很清楚。读书重在理解，俯而读，仰而思，把PMBOK中九大知识领域的结构梳理清楚，重点，难点，考点掌握住，做到一看题就知道考的哪个知识领域，哪一个过程，是考输入输出还是考工具，如果达到这一程度考试通过就一定没有问题。光环建议是自己画输入输出流程图，实践证明真的很有效，各知识点了然于胸，答题下笔如有神。

３ 重视专题学习是拿取高分的必要条件。PMP考试重点在规划和监控二大过程组，难题又往往在质量和风险管理，在时间管理也有大量的计算题。所以光环有不少专题课来解决这些问题，重点掌握就可以拿到大量的分数。所以当光环有专题讲座，小组活动的时候一定要积极

参与，计算题对于中国考生来说都很简单一定要保证拿到所有分数。尤其三点估算，关键路径，合同管理等题目。

４ 多参加小组活动是快速掌握知识的捷径。学习是个枯燥的过程，一个人很容易疲劳，而小组活动气氛活跃大家对难点集体讨论，在分析和辩论中可以深入学习知识点，大家取长补短，可以取得事半功倍的效果。小组活动中往往会有各个章节的高手或者老学习辅导，充分利用这些资源可以快速解决自己学习中的困惑。而且在学习过程中还可以交一批志同道合的朋友，这也是考试过程的意外收获。

５ 看书和做题相结合是掌握知识的必由之路。看书往往是对知识的表面理解，学习过程中往往有一看就会，一做就错，怀疑PMBOK是否有用的时候。只有通过做题来检测是否真正掌握了知识，是一个质量内部检查的过程，把错题在PMBOK中用彩色笔标记出来，看书的时候重点理解。光环有三次模拟考试一套冲刺题，覆盖了PMP考试所有知识点。这四套题加答案和考试总结都是最后应试的宝典，一点要反复看，家里看，公交上要下载光环的知识点录音反复听。６ 学习要有持续性。在准备PMP考试的中间学习不能间断，一定要天天看书做题。如果有三天的中断，知识点就会接续不上，往往前功尽弃，考试后要英雄重新来过。我第一次考试没有过就是这个原因，考前三周时候出差去外地培训，当时觉得知识掌握差一多了就没有怎么看书，结果考试时候发现做题手非常不顺，这个错误大家可不能再犯了。