《柳树醒了》课后练习题

《柳树醒了》课后练习题（精选9篇）

1.《柳树醒了》课后练习题 篇一

小学一年级 下册

1、柳树醒了

一、教材分析

“醒”字富有灵动性和生命力，寓意春天的到来，并且使得柳树富有诗意。春雷、春雨、春风、春燕和小朋友们与柳树的互动，展现一派欢乐和生机的景象；通过这些景物的描绘，使得学生更形象地了解春天的变化。书中插图丰富、到位。注意课后问题“还有什么也醒了呢？”，打开学生想象与说话之门。

二、学习目标

1、认识“醒、雷、澡”等8个字，会写“说、话”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。能通过朗读来感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

三、课前准备

词语卡、生字卡、挂图、头饰（春雷、春雨、春风、春雨）

四、教学设计

（一）导入

1、谜语导入：三个人同一日去玩（猜一个字）——春。问：想想上节课学了那些词来描绘春天？<复习上节课内容>

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。——给“春”组词

3、展示课文插图：春天是个美好的季节，春天到了，万物复苏，小柳树呀，也醒了。（板书：柳树醒了）

（二）初读，整体感知课文内容

1、听老师配乐范读；说说文中写了春天的什么景物？（板书：柳树）

2、借助拼音自读，边读边想：柳树在睡的帮助下醒了？

3、分节自读课文（同桌互读）

4、齐读课文，并圈出生字

（三）分节读，理解课文并识字

1、读第一节：板画春雷（闪电）。生字：雷、醒。问：怎么记住这2个字？（雨下到田里<雷>）

2、读第二节：板画春雨、柳枝。生字：澡、枝、软。提醒：“澡、枝”的偏旁，问：同偏旁的你还认识哪些？怎样记“软”这个字？（组合法）

3、读第三节：板书春风。生字：梳、梢。问：这2个字有什么特点？（同偏旁）

4、读第四节：板画春燕。注意：读出春燕的活泼、调皮、可爱

5、读第五节：板书小朋友。比较“要”和“耍”2字的不同，如何记“耍”字？（组合法）

6、自由朗读课文，并指名学生用喜欢的方式分节读（表演）

（四）巩固并学写生字

1、小组比赛认读生字（开过车）

2、出示生字卡，给生字组词

3、老师指导写生字：

①观察字形（结构、位置、起手笔）②老师示范，学生用手指跟写并说出笔画顺序 ③学生在底下自己写 ④请学生上黑板展示

（五）读背课文

1、再读课文、词组、生字

2、背诵课文（借助板书背诵、男女生背）

（六）扩展

1、说一说：春天里，还有什么也醒了？

2、仿照：春天跟（）说话了，说着说着，（）。

（七）作业：

1、背诵课文

2、抄写生字并组词

（八）板书设计

柳树醒了

春雷——说话——柳树——醒了 春雨——洗澡——柳枝——软了 春风——梳头——柳梢——绿了 春燕——捉迷藏——柳絮——飞了 小朋友——玩耍——长高了

2.《柳树醒了》教学反思 篇二

《柳树醒了》教学反思1

在教学过程中，仍存在着不足：

课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能;过程与方法;情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。

《柳树醒了》教学反思2

今天学习《柳树醒了》，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情非常糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和说话了，说着说着，（）。”

我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象非常丰富，说的特别好，我自愧不如。比如：

1、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。

2、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。

3、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。

4、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。

5、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。

6、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。

7、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。

8、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。

9、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）

10、春天和小朋友说话了，说着说着，小朋友懂事了。

11、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰融化了。

12、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。

13、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。

14、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。

第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热情感染了。下课铃响了，，就没让他们继续。孩子们很遗憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会认真看的，好吗？”

【反思】

这节课，终于知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特别快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。

以后在备课时，一定要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！

《柳树醒了》教学反思3

今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动”，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点。怎样让学生的心放在课堂上呢 ，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思4

《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感觉以下两个片段颇为成功，值得回味。

片段一:

1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？

（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）

2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，第一时间投入到大声朗读中。

学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友

2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）

生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。

（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）

生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。

生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。

孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞叹他们丰富的想象力。

3、真是一群可爱的好朋友，那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美地读读课文，再用我们的朗读来唤醒柳树好吗？

于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓励孩子继续努力，让柳树醒来。

反思：

这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。

片段二

课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？

美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了。”

“……春风呀，暖了暖了。”

“……桃花呀，红了红了”

…………

反思：

真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了” “……桃花呀，红了红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。

《柳树醒了》教学反思5

一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动，参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思6

师：春雷和柳树做什么事了？

生：春雷和柳树说话了。

师：柳树的身体发生了什么变化？

生：小柳树呀，醒了。

师：你还能找出谁和柳树做什么事了，小柳树的身体发生了什么变化？

生1：春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝，软了。

生2：春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢，绿了

生3：春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮，飞了

生4：孩子们跟柳树玩耍了，玩着玩着，小柳树，长高了。

师：你从这几句话里发现了什么？

生：都是谁和柳树怎么样，柳树的身体发生了变化。

师：你能模仿着说一说么？

生1：春花和柳树招手了

招着招着小柳芽呀，发了

生2：春草和柳树跳舞了跳着，跳着

小柳叶呀，长了

生3：小河给柳树唱歌了

唱着，唱着

小柳花呀，开了

生4：大地跟柳树拥抱了

抱着抱着

小柳树呀，长高了

多么富有灵性的儿歌，多么精彩的回答。如果不是亲身经历，我很难想象这些语言出自一年级孩子之口。我很庆幸自己给孩子提供一个施展的舞台。让孩子们展开想象的翅膀，飞翔于思绪的天空。幼小的孩子们有挖不完的潜力，作为教师要善于发现和启发。

《柳树醒了》教学反思7

一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。

《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。

在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟---说话了，说着说着。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。

《柳树醒了》教学反思8

第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字经验，讨论识字，效果会更好。

课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。

《柳树醒了》教学反思9

这一课，学生们的表现真的让我十分意外，他们心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思10

在进行《柳树醒了》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图来吸引学生，我问学生：“你从图上看到了什么？”学生都能清楚地描述图片。从中训练了学生的口头表达能力。

在认字形的教学中，我先出谜语“三人来日要相会”，学生猜出“春”，用这个谜语激发了学生识字的兴趣，然后让学生在四人小组内选择自己喜欢的方法自由学习生字，我在这个环节也下到学生当中去做适当的点拨，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说了“春”以后，可以说“小朋友，你喜欢怎样的春天？”学生会说出“我喜欢美丽的春天……”，然后再进一步问，“你能用带有春字的词说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

在本节课我让学生写了“说、话、朋”这三个左右结构的字，针对我班学生的书写情况重点指导书写“说、话”这两个字。在此环节因时间的仓促，而没有很好的落到实处，没有时间对学生的书写做个点评，特感遗憾！

《柳树醒了》教学反思11

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅美丽的春景图。在本课一开始，我就用多媒体课件让学生“走进”春天，感受到春天美丽的景色，使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。整节课，我始终把学生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的积极性。

一年级的学生，注意力不稳定、不持久，喜欢新鲜事物，喜欢游戏。整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的游戏中不知不觉认识了本课的生字。

学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读，采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。我在课堂上采用了：带拼音投影出生字词认读、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读、男女生比赛读、打乱次序指名读、比较形近字、做游戏、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。最后为了激发学生自主识字的兴趣，我还总结了识字的方法。我问：“你知道哪些识字的方法？”孩子们马上说：“多读字，多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”……这一问，展示了学生的课内外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。

在整个课堂中，我非常注意学生习惯的培养。如学生在读书时，我表扬读书姿势正确的孩子，激励孩子们像他一样认真读书。写字的时候，我利用口令“背挺直，肩放平，脚踩地，坐端正。”来提醒孩子的坐姿。这些看似小的细节，却对学生习惯的培养有着非常重要的作用。

《柳树醒了》教学反思12

今天上了新课《柳树醒了》，生字很快上好了。我看时间还很充裕，就学起了课文的第一小节。“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”猛然间突发奇想，问：“你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀？”（学生们对猜特别感兴趣，因为猜是随性的、无拘无束的，即使错了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信学生一定会掂量掂量后，才敢举手。）刚开始，学生还没有摸着感觉，只有少数几只小手举起来，刘舒琴说： “小柳树，小柳树，快起床！”我为了激发他们的积极性，大肆鼓励一番。又有一位孩子发言了：“小柳树，小柳树，春天多美啊，快出来看看吧！”受到两位孩子的启发，随后就出现了非常热闹的场面，学生们纷纷举手要发言，嘴巴里不时发出“恩恩恩”的声音。

有的说：“小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。”

有的说：“小柳树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！”

有的说：“小柳树，不要在被窝里睡懒觉了！”

有的说：“小柳树，春雨马上要下来了，你快醒来，快快长大。”……

回答真是五花八门、精彩纷呈。因为农村孩子们一向不善于说话的，能形成这种氛围，是多么难能可贵啊。

《柳树醒了》教学反思13

成功之举：

本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词掌握的比较好。在识字教学方面我采用的是加一加的方法让学生通过与以前认识的字形成联想，从而达到识记字的效果。另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的认识。

败笔之处：

本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。学生在书写的时候出现了书写出格的`现象。我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的顺序，对于应该占哪一格没有进行说明，我高估了学生的观察能力。

在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。这也说明了我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。

教学机智：

在讲春雨给柳树洗澡和春风给柳树梳头这个小节的时候，为了让学生能明白，为什么春雨能给柳树洗澡和春风为什么会梳头，我先让学生自己思考。然后，我再举下雨了，人们被淋湿了就像是洗了澡，同样春雨淋在柳树上也是在洗澡。对于春风为什么会梳头？也是采用同样的方法。让学生进行理解。同时再播放一下春天风吹柳树的样子给学生一个更加直观的印象。

独到的见解：

这篇课文是一篇写景的文章，如果没有见过文中所描述的景物的话，对于课文理解可能有一定的难度。我认为最好是在讲这课前让学生先去到外面观察一下，这样可以给学生一个印象在讲解的时候学生便于理解。也能感觉到本文描写的景物的美好。

再教设计：

我会让学生先到外面进行观察，在观察的基础上进行教学。同时进行扩展，除了，文中所说的春天的景物外还有哪些景物“醒了”它们又是什么样子的。让学生来说话。

《柳树醒了》教学反思14

学《柳树醒了》一文，我声情并茂地范读第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”读完后，我说：“请同学们模仿老师来读读这一小节，好吗？”大家一听，顿时兴高采烈读起书来。突然，一个同学犹豫了一会儿举起了小手，小声地说“老师，我不想像您那样读，我想这样读！”

师：说说你想怎样读？

（这个同学故意把两个“梳着”读得一快一慢）

师：你为什么把两个“梳着”读得一快一慢呀？

生1：因为春风吹来的时候，有时大一些，有时小一些。昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大，一会儿小，害得我的风筝老是掉下来。所以我觉得它在给柳树梳头的时候，一定是有时快有时慢，所以我要一个读得快一个读得慢一些。

师：你说得很有道理。你不只观察的仔细，而且还有自身的想法，老师为你感到高兴。现在老师请你再把这一小节读给大家听，好吗？

（这一次他自信多了，读得更有感觉了。）

师：同学们，请你们再去读一读这一小节。你们觉得该怎么读就怎么读，但是要说出这样读的理由。

（同学们兴趣盎然地读起书来）

生2：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

生3：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

生4：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。

……

师：就让我们带着自身的感受，来读一读这一小节吧！

……

【反思】

“尊重同学的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看同学；“师道尊严”的架子放下来了，和同学平等对话；课堂上同学的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学习的主人；同学开始积极主动地参与课堂学习，学习方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个笼统静止的语言符号，但我在课堂上搭设的平台却激活了同学们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

在上面的教学中，同学在我不时地引领下充沛调动自身的生活、知识经验参与阅读，对文本进行二度创作，使得静态的文本跳动着小朋友灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，同学不只有了充沛展示自我才气的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。

《柳树醒了》教学反思15

笔者在教学《柳树醒了》第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”有这样一个教学片段：

一生读得声情并茂。

师：让我们像她一样来读一读这一小节。”

生1：老师，我想这样读！”

师：你想怎样读呢？

（生读，他故意把两个“梳着”读得一快一慢。）

师：你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀？”

生1：因为春风吹的时候，有时大一些，有时小一些，我觉得它给柳树梳头的时候一定是有时候快，有时候慢，所以我要一个读得快一个读得慢。

生2：是的，昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大一会儿小，害得我的风筝老师掉下来。”孩子们一下子都闹开了。

师：你说得很有道理，看来你是个观察非常仔细的孩子，而且还很有自己的想法，老师为你感到高兴，老师奖励你再把这一小节来读一读。（这一次，他自信多了，读得更有感觉了。）

师：小朋友，请你再去读一读这一小节，你觉得应该怎么读就怎么读，当然要有自己的理由。

生3：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

生4：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。

师：为什么？

生4：我觉得梳着梳着也应该读得轻轻的，因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼，我想春风姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

生5：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。”

师：就让我们带着自己的感受，来读一读这一小节吧！

反思

3.《柳树醒了》教学反思 篇三

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

4.《柳树醒了》教学反思 篇四

设计教学目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，于是学生兴趣十足的读起课文来了。

接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听――

“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫;”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响;”

“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树;”

“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服!”

“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好漂亮!”

课的结尾，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着・・・・・・

5.语文《柳树醒了》教案 篇五

一、目标：

1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。

2、会用“春天跟________说话了，说着说着，_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。

3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

二、教学重点：

朗读课文，感悟内容。

三、教学准备：

音乐《春之歌》。

四、教学过程：

(一)谈话导入，激发情感。

1、把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的?

2、小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢?老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树(不完整的，少柳条柳叶)，只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

(二)初读课文，学习生字，感知内容。

1、自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了?

2、学习生字。

(1)用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

(2)一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗?

3、多种形式读，感悟课文。

(1)指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了?

(2)从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

(3)交流：从什么地方看出柳树醒了?(根据学生回答，随机学习课文的每一小节)

4、学习第一节。

(1)“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢?

春雷跟柳树说：“______________________________________”。

交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的?你觉得他说得怎么样?

(2)用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等)。

(3)小结板书：春雷、说话、柳树、醒了。

5、学习第二节。

(1)“春雨”组读，指导读。

(2)赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝?

(3)同桌互读，各小组展示读。

(4)小结板书：春雨、洗澡、柳枝、软了。

6、学习第三节。

(1)“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢?

(2)谁愿意跟老师来比赛读?指名读，小组赛读。

(3)小结板书：春风、梳头、柳梢、绿了。

7、学习第四节。

(1)“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化?

(2)指名读，可以请你喜欢的.小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好?什么地方还要努力?

(3)小结板书：春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。

8、学习第五节。

醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢?师引读，指名读，评议。全班齐读。

小结板书：柳树、玩耍、小朋友、长高了。

6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。

(四)巩固生字。

1、师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

2、同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

3、逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶(每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢)

4、请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

5、男女赛读生字、词语。

(五)再读课文，练习说话。

1、挑战读。

(1)柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗?

(2)请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

2、在春天里，还有什么醒了呢?

(1)出示：春天跟_______说话了，或春天跟_________，

(2)说着说着，__________________________，________________________，______________________。

(3)说得好，可以把相关的内容画在黑板上。

3、小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢?

(六)总结作业。

1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。

2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗?回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(该句除外。)(2分)

____________________________，____________________________。

3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)(2分)

(1)____________________________、(2)____________________________、

4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)(2分)

____________________________________________________________________________________

5、将下列词语补充完整。(3分)

神机( )算心悦( )服阴谋( )计

滔滔不( )走( )无路斤斤( )较

6.《柳树醒了》教学设计 篇六

设计理念：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点：识字写字、朗读课文。教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

教学过程：

（一）激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2．出示字词卡片，反馈读音。

(1)板书课题：1．柳树了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡

柳枝 软了

春风 梳头

柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

（学生自由说）

（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字，写好字

1．看板书再读词。

2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。

⑥成果展示。

(四)板书设计柳树醒了

春雷 说话

柳树

醒了

春雨 洗澡

柳枝

软了

春风 梳头

柳梢

绿了

春燕 捉迷藏 柳絮

飞了

柳树 玩耍

小朋友 长高了

(五)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、教学目标

1．复习本课生字、词语，背诵课文。

2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

二、教具准备

生字、词语卡片，自备田字格表。

三、教学过程

(一)复习

1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

（二）读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

（三）实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

（四）指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

（五）课堂作业设计、完成练字作业。、词语连线练习。

春雷 说话

柳树

醒了

春雨 洗澡

柳枝

软了

春风 梳头

柳梢

绿了

春燕 捉迷藏 柳絮

飞了

柳树 玩耍

7.柳树醒了说课稿 篇七

《新课标》指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。本节课，我紧紧抓住“学习语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活经验理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导学生学用结合;通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”;通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性”。

二、【教材分析】

《柳树醒了》既是一首优美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的美丽景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的智慧，激发他们的想象，是一篇引导学生热爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注重字形教学。“软”可以引导学生联系生活经验，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。

三、【学情分析】

一年级的孩子，经过一个学期的培养和训练，已经初步掌握了一些识字方法，他们喜欢读书和表演，也能简单表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

四、【学习目标】

根据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：

1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过想象，感悟春天的美，激发热爱大自然的情感。

其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。

五、【评价设计】

为达成学习目标，我确定了“导入，随机识字——读文，初识生字——品文，随文识字——活动，巩固识字——升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学习目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学习目标2、3。

六、【教学过程】

(一)导入，随机识字(预计用时3分钟)

1、课件播放歌曲：《春天到万物新》。同学们，喜欢春天吗?春天已经不知不觉地来到我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的?

(预设：

春天小草发芽了。

春天小动物苏醒了。

春天是百花齐放的、五颜六色的、美丽极了……。)

大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅非常美丽的春天的图画，想看吗?(课件展示课文中的插图)看到了什么?(生自由说)。

【设计意图：好的开始，是成功的一半。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，吸引学生的注意力,联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入春天这一优美的情境中，在揭示课题的同时，引导学生打开思路，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”?(生答)大家看这个字，(出示卡片：醒)，读什么?你怎么知道它读醒?预设生：(它的右边是星)

有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍!

(二)读文，初识生字(预计用时5分钟)

1、想了解小柳树和它的好朋友之间的故事吗?(生：想)(课件播放配乐教师范读。)

【设计意图：对于一年级的学生来说，范读是必不可少的，有利于培养学生的朗读能力。】

2、好听吗?想不想自己读一读?注意读书要求：

(1)头摆正，身挺直，书端正，读响亮。

(2)遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决;遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。

【设计意图：明确读书要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的学习习惯。好的学习习惯，会让孩子受益终生。】

(三)品文，随文识字(预计用时23分钟)

怎么样?书读好了?那我可要考考你们啦!敢迎接挑战吗?(生答)第一个问题：本文共有几个小节?(生：五个)真棒!第二个问题：小柳树的好朋友都有谁?(生答，教师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小朋友)真了不起，这也难不倒你们!看来书读得的确很认真。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思考：你最喜欢哪一小节，为什么?

预设1——

我最喜欢第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。

好，我们一块来看。谁想来读?(课件出示第一小节)其他同学也别失望，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你认真听，一会儿给他进行评价，好吗?

谁来给他评一评?是啊，如果能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试?哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来?好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树终于——醒了。

【设计意图：“新课标”要求低年级学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”生生互评，可以培养孩子倾听的习惯，引导学生发现他人的问题与不足，同时，通过交流，培养和提高学生的口语交际能力。】

预设2——

我最喜欢第二小节，因为我喜欢春雨。

那你知道春雨给小柳树干什么了吗?(出示字卡：洗澡。)看这个词，齐读。发现了什么?嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢?(预设生：加一加、换偏旁)嗯，都是好方法!来，让我们再读两遍。(板贴：洗澡)诶，老师把这个词送回到课文里，你会读吗?(课件出示第二自然段)。谁来试试?小评委们准备好了吗?

谁来评一评?(生生互评)我觉得你读得已经很好了。因为这一小节，除了有刚才认识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看(课件：澡枝软变颜色、变大)，自己读读试试。

这个字(出示字卡)读“枝”，有什么好方法记住它呢?对，它也是个形声字。能组个词吗?(生组词)真棒!(让学生板贴：柳枝)。在，春雨的滋润下，小柳枝——软了(出识字卡：软)。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的?(预设生：棉花、海绵、面包、棉被……)那你能说说，“软”的反义词是——(生：硬)硬的反义词是——(生：软)小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经——很软很软了。谁来读一读?

【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】

预设3——

我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。

春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树——梳头(做梳头的动作)了。(出示字卡)，在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字?(生交流)来，我们把它送回文中，再读一读。(课件出示第三小节)谁变绿了?柳梢和柳枝一不一样?柳枝是柳树的枝条，柳梢呢?来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词——(树梢、发梢、末梢)。

【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”的境地】

预设4——

我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢——小燕子和柳絮。

你知道什么是柳絮吗?请看大屏幕。(课件出示“柳絮”图片和介绍，)看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中?(抽生黑板板贴)

他贴的对不对?(生答)文中的柳絮为什么飞了?(预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树)，

多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。(课件出示第四小节)(生齐读)你们读得太美了，老师都陶醉了。

【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的阅读兴趣;对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来。】

预设5——

我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢!

羡慕他们了吧?看来啊，大家都喜欢——出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。(生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍)嗯，还有什么好方法记住这个字呢?(预设生：加一加，而加女读耍)加一加的方法，既简单，又实用!来，再次声音响亮的读读这个词!(板贴：玩耍)

我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何?(预设生：很开心!很高兴!很兴奋!……)那就让我们带着这种心情来读读这一小节。(课件出示第五小节，生字变红。)嗯，声音整齐又响亮!

你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听——(教师示范。)你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗?来，先自己练一练。谁想试试?(生自由表演)

【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生独特的感受、体验和理解。”】

(四)活动，巩固生字

同学们表演得真精彩，字宝宝们告诉我，他们特别喜欢你们，想和你们做最好的朋友，可是不知道你们愿不愿意啊?(生：愿意)他们可调皮了，都跑到了一首小儿歌里，如果你能读下来，就可以和他们成为永远的朋友。快小组合作练一练!(生小组合作练习，全班齐诵)

【设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快、忘得快的特点，设立此环节，把学过的字放进另一个学生陌生的语境中，既巩固识字，同时又积累了语言，提高运用能力，强化记忆。】

(五)升华，写字评价

1、学生观察“枝”和“梢”连个生字的字形和在田字格中的位置。

诶，老师要考考你，仔细观察这六个字，你发现了什么?嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗?(课件显示：枝、梢)请看大屏幕，写这两个字的时候，要注意什么呢?(预设生：木字旁的最后一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力量啊!“枝”的撇捺要写的舒展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，互相团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。)好，伸出小手，和老师一起写。(学生书空)。

2、学生练写，强调坐姿。

想不想试试?好，(身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。课件播放古筝名曲：《高山流水》)记住要注意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。(学生写字)

【设计意图：新课标指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”此处的课件我加上了古筝名曲“高山流水”的背景音乐，旨在让学生凝神静气，要么不动笔，动笔就要争取做到心无旁骛，姿势正确，书写美观大方。】

3、抽生展示，对比自评。

请看大屏幕，(出示优秀典范)你觉得他写得怎么样?谁来给他评一评?这一份呢?(出示问题代表)问题出在哪儿?(生交流)孩子们，只要勤奋，没有写不好的字!想不想再试试?(生：想)

4、对照标准，同桌互评。

写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕(课件显示：姿势正确得一星结构紧凑得一星占位准确得一星)评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不起!两颗的?一颗的?没关系，课后再多练几个，就能写漂亮，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗?

【设计意图：新课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课件，写字在新课标中的重要位置。因此，我在写字训练环节运用了“读贴、临帖、背贴、评价、巩固”的五步教学法，让学生经历了一个写正确、学规范、写美观的循序渐进的过程。】

七、【作业设计】

同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很大。今天的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把《柳树醒了》有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜欢的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”交流会，期待小朋友的精彩展示。另外，我还给大家提供了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有兴趣的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课!

8.课文《柳树醒了》教学反思 篇八

所以，经过互相启发、讨论，这一课，我们重新调整设计思路，尝试采取小组合作的方式引导学生自主识字。走简单、实效路线，一堂目标不求全求多，求精求实，简化环节，放手给学生时间自主学习、合作学习，相信通过他们的努力，他们会学到更多的知识，并且会积极主动地投入学习活动，让课堂真正成为他们的世界。

第一堂李艳芳老师试教，在听的过程中，我们的思路更加的清晰，重难点更加的明显。在李老师引过路和教赵校长指导的基础上，我最终敲定了这样的设计思路：

第一课时以识字、写字为主。第一环节，谈话导入，巩固学过的关于春天的词语，训练学生的语言表达能力。第二环节，师生初读诗歌，通过关键词语了解诗歌主要内容。前两环节不是重要部分，但作为一节完整的课又不可缺少。第三环节为主要部分，分小组自主识字。因为是初次尝试小组合作学习，所以，提前讲好要求就显得尤为重要。为了使孩子们知道如何合作，我以假设自己是小组长的方法，示范学生们如何在组长的组织下一起学习――组长拿出一张生字卡，大家一起来认读，都会的放一边，不会的，看有没有小伙伴会，就请他来教读，都有困难的生字留待请教老师。因为要求讲得清，各小组学习积极性很高，且都知道该如何学习。看大家都认读两三遍之后，我请组员来汇报自己组的学习情况，有几个字是大家都觉得难学的。把这几个生字宝宝请上黑板，我只作了简单的交待，第二次下达了小组合作的指令：用我们学过的识字方法，小组合作来学习这几个有困难的字，比比哪一组的识字效果好。二次合作后，孩子们都很有信心识记这些字了。我就采取了读词语的.方法来反馈学习情况。

不管是从课堂上学生读词情况来看，还是从课下的个别抽读情况来看，孩子们大部分都掌握了本课要求会认的14个生字(其中6个生字要求会写，放在下一堂完成)。并且用他们的话来说，这样的课挺有趣，自己学得挺开心。

小组合作学习初见成效后，第二课时，我仍采用此种大胆放手的方法：

1.回顾“柳树的好朋友”引关键词整体感知诗歌内容。

2.自读，你读懂了什么?

3.自读，小组讨论、学习，你还有什么不懂的?听听别的小朋友怎么说。

4.以第一小节引路，如何表演读来感知诗歌内容，体验春天的美好。

5.同桌小伙伴合作学习：一小节一小节互相读，之后表演读。

不要小瞧了一年级的同学，他们的智慧真是了不得!14个生字，通过小组学习，几分钟之后平均能学会12个左右。自己读书，关键的词语都能找到并找全。看看他们的表演，那么生动形象，春雷怎么轻声地跟柳树说话，柳树怎样睡觉，又怎样听到叫声伸个懒腰醒了，孩子们表演得可生动了。表演已经这么到位了，那理解诗歌内容，体会春天的美好这些目标不是已经全完成了吗?并且示范引路后，两个小伙伴一起学习，每个孩子都在张嘴读，我读给你听，你读给我听，我们两个再合作表演一下，所有的孩子都参与到了快乐学习之中。读得那么充分，一堂课有一半学生能把诗歌背下来;读得那么开心，每个人都兴奋地投入到学习中。

老师并没有讲多少，全是孩子们在读，在说，在表演。可他们却那么开心，这不得不引起我们的思考：平时，我们是不是太不信任学生了?我们管得是不是太细了?我们给孩子们的时间、空间是不是太少了?我们在教学设计上是不是太注重老师的讲，而忽视孩子的学习经验与学习能力了?

这是我们一年组老师初次尝试小组合作学习，可以看到，我们还有很多不足的地方，还有很多调控不当，引导不到之处，但我们已经开始这么做了，只要有开始，只要敢去尝试，进步与收获就一定会有的。

失败几堂课怕什么呢，如果天天学习了那么多的理论与理念，就因为害怕失败，就因为怕影响了那几分成绩而一直不敢迈出第一步，那我们什么时候才会有进步有提高呢?我也相信，在博爱，领导不会只看那个分数的。

大胆一些吧，只有在路上，风景才是变幻美丽的。

9.柳树醒了的教案设计 篇九

教材简析：本课是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。课文以拟人的手法，写得很形象、风趣。通过朗读课文，引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标：

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

教学准备：

课文挂图、课件、生字卡片;

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，昨天老师让大家收集的有关春天的词语，下面大家来展示一下吧

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

( )

( ) 春 ( )

( ) ( ) ( )

板书：春雷 春雨 春风 春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

a、师生谈话，创设学习情境;

b、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

c、读题，着重指导读好生字“醒”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍;

2、用自己喜欢的方式朗读课文，和学习伙伴展开比赛：谁读得最美?交流：怎么把课文读好?

三、朗读指导

1、课件范读，学生小声跟读;

2、指名朗读课文，师生评价;

3、分小节朗读课文;

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文;

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔;

识字教学

6、师问：“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;

如：加一加，看偏旁“木”表示和树木有关，找朋友扩词等等。

7、师检查学生识字效果，出示课件：

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、出示生字，指导书写。

同学们说一说哪些字比较难写，写字时需要注意什么

1、复习“讠”的写法;

2、指导写好：说话

3、及时展示学生写字。全班交流展示评议

第二课时

一、复习导入。

1、课件出示：(认读词语)

醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

醒 软 枝 雷 梢

睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导;

2、分组分节朗读课文，男女生赛读

分节朗读课文;

3、同桌互相背诵课文，背不出的`地方可稍加提示;

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法;

5、自由背诵课文，师巡视、指导;

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”;

2、及时展示学生的写字，交流评议。

五、拓展与延伸。

1、仿照课文编诗句，再说一说。

春天跟------说话了，

说着说着

----------------。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

板书 春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

《2、春雨的色彩》教学设计

教材简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：一课时

教学具准备：

多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗?今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。

也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读

开火车读

3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

5、交流识字方法

三、读通课文，感知内容

1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

四、指导书写

课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错

教师范写，同学们仿写

教师巡视指导

展示交流生字的书写。

五、作业：

1.练习有感情地朗读课文。