人教版初中语文通假字

人教版初中语文通假字（共9篇）

1.人教版初中语文通假字 篇一

初中语文文言文通假字汇总

初中语文文言文通假字汇总

1、项为之强 强(jiāng) 通僵 《童趣》

2、不亦说乎 说(yuè) 通悦 《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎 女(rǔ) 同汝 《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也 知(zhì) 通智 《〈论语〉十则》

5、路转溪头忽见 见(xiàn) 通现 《西江月》

6、一切乌有 乌(wū) 同无 《山市》

7、裁如星点 裁(cái) 同才 《山市》

8、尊君在不 不(fǒu) 通否 《陈太丘与友期》

9、日扳仲永环谒于邑人 扳(bān) 通攀 《伤仲永》

10、贤于材人远矣 材(cái) 通才 《伤仲永》

11、对镜帖花环 帖(tiē) 通贴 《木兰诗》

12、孤岂欲卿治经为博士邪 邪(yé) 通耶 《孙权劝学》

13、孰为汝多知乎 知(zhì) 通智 《两小儿辩日》

14、满坐寂然 坐(zuò) 通座 《口技》

15、止有剩骨 止(zhǐ) 通只 《狼》

16、便要还家 要(yāo) 通邀 《桃花源记》

17、身首尾长约八分有奇 有(yǒu) 同又 《核舟记》

18、诎右臂支船 诎(qū) 通屈 《核舟记》

19、虞山王毅书远甫刻 甫(fǔ) 通父 《核舟记》

20、左手倚一衡木 衡(héng) 同横 《核舟记》

21、盖简桃核修狭者为之 简(jiǎn) 通拣 《核舟记》

22、选贤与能 与(jǔ) 通举 《大道之行也》

23、矜、寡、孤、独 矜(guāng) 通鳏 《大道之行也》

24、荡胸生曾云 曾(céng) 通层 《望岳》

25、略无阙处 阙(quē) 通缺 《三峡》

26、蝉则千转不穷 转(zhuǎn) 通啭 《与朱元思书》

27、窥谷忘反 反(fǎn) 通返 《与朱元思书》

28、食马者不知其能千里而食也 食(sì) 通饲 《马说》

29、才美不外见 见(xiàn) 通现 《马说》

30、食之不能尽其材 材(cái) 通才 《马说》

31、其真无马邪 邪(yé) 通耶 《马说》

32、四支僵劲不能动 支(zhī) 通肢 《送东阳马生序》

33、同舍生皆被绮绣 被(pī) 通披 《送东阳马生序》

34、百废具兴 具(jù) 通俱 《岳阳楼记》

35、属予作文以记之 属(zhǔ) 通嘱 《岳阳楼记》

36、玉盘珍羞直万钱 羞(xiū) 同馐 《行路难》

37、玉盘珍羞直万钱 直(zhí) 同值 《行路难》

38、发闾左m戍渔阳九百人 m(zhé) 通谪 《陈涉世家》

39、为天下唱 唱(chàng) 通倡 《陈涉世家》

40、固以怪之矣 以(yǐ) 通已 《陈涉世家》

41、将军身被坚执锐 被(pī) 通披 《陈涉世家》

42、故不错意也 错(cuò) 通措 《唐睢不辱使命》

43、仓鹰击于地上 仓(chāng) 通苍 《唐睢不辱使命》

44、欲信大义于天下 信(xìn) 通伸 《隆中对》

45、自董卓已来 已(yǐ) 通以 《隆中对》

46、是以先帝简拔以 简(jiǎn) 通拣 《出师表》

47、必能裨补阙漏 阙(qūe) 通缺 《出师表》

48、公输盘不说 说(yuè) 通悦 《公输》

49、子墨子九距之 距(jù) 通拒 《公输》

50、子墨子之守圉有余 圉(yù) 通御 《公输》

51、公输盘诎 诎(qū) 通屈 《公输》

52、亲戚畔之 畔(pàn) 通叛 《得道多助 失道寡助》

53、曾益其所不能 曾(cēng) 通增 《生于忧患死于安乐》

54、困于心，衡于虑 衡(héng) 通横 《生于忧患 死于安乐》

55、入则无法家拂士 拂(bì) 通弼 《生于忧患 死于安乐》

56、故患有所不辟也 辟(bì) 通避 《鱼我所欲也》

57、万钟则不辩礼义而受之 辩(biàn) 通辨 《鱼我所欲也》

58、所识穷乏者得我欤 得(dé) 通德 《鱼我所欲也》

59、乡为身死而不受 乡(xiāng) 通向 《鱼我所欲也》

60、小惠未 獭(biàn) 通遍 《曹刿论战》

61、始一反焉 反(fǎn) 通返 《愚公移山》

62、汝之不惠 惠(huì) 通慧 《愚公移山》

63、河曲智叟亡以应 亡(wǘ) 通无 《愚公移山》

64、一厝朔东 厝(cuò) 通措 《愚公移山》

2.人教版初中语文通假字 篇二

新课程标准规定教材选文要具有典范性, 文质兼美, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。人教版初中语文阅读系统中选文体裁丰富、典型, 但是缺乏体系, 实用类文章比例较少。

1. 体裁多样, 典范。

人教版初中语文教材的选文体裁丰富, 涵盖大约八类文体:小说、诗歌、散文、戏剧、寓言、童话、神话、说明文、议论文、新闻报告、演讲、书信。基本选入古今中文的名家名篇、选文经典。中国古代先秦文学如《诗经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》, 魏晋人物风貌代表著作《三国志》、《世说新语》及东晋隐士陶渊明的诗、散文, 唐代著名诗人李白、杜甫等, 唐宋八大家散文选入了五位, 宋代豪放词代表苏轼、辛弃疾, 婉约词代表李清照明清小说四大名著和《儒林外史》等;中国现当代散文大家巴金、老舍、沈从文、朱自清等作品, 著名诗人艾青、余光中等爱国诗, 鲁迅作品选入数量最多, 四篇散文, 两篇小说;外国文学选入短篇小说家莫泊桑、契诃夫的小说, 戏剧大师莎士比亚的戏剧一篇, 著名诗人济慈、普希金等人诗作, 安徒生童话两篇, 等等。选文涉及多种题材, 既有自然景物、生态问题, 又有人类情感、生命感悟。选文系统根据单元导语归纳题材, 如表1所示:

从表1可以看出, 选文基本关照到了初中生的生活经验与语文经验, 既能唤起学生现有的经验, 激发阅读兴趣, 如亲情、学习生活、自然、成长、动物等题材的选文;又能拓展、提升经验, 训练阅读能力, 如生命、爱国、战争、历史人物等题材的选文。

2. 体系缺乏, 实用不足。

根据人教版语文教材中涉及的选文体裁, 将小说、诗词、散文、戏剧、寓言、童话、神话归到文学类作品, 将说明文、议论文、新闻报告、演讲、书信归入实用类文章。并且, 中国古代文学作品如传记、书、序、表、记、铭等及先秦诸子散文和历史散文在现代生活中已经成为鉴赏的文学作品, 所以都归入散文。每册教材的选文体裁大部分属于文学类作品, 而文学类作品又集中在散文一类。选文缺乏体系性, 选文总数量不一, 两大类选文变化不一, 并没有根据初中生身心发展增加更多适应性选文。除此之外, 从表1可以看出, 单元选文系统似乎各成体系, 彼此缺乏联系, 甚至出现重合现象。如七年级下册书的第二单元爱国题材与九年级下册书第一单元爱国思乡有重合部分。实用类文章数目严重不足, 九年级下册教材就没有选入实用类文章。初中生进行语文阅读能力训练, 从现实角度说, 是为了适应信息化社会发展, 快速读取重要信息, 正确看待网络信息。但是实用类文章太少, 而且类别不全, 与实际生活需要学会的实用文脱节。

二、助读系统类型多样、细节粗糙

新课程标准要求学生了解基本的语法知识, 帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法, 体会它们的表达效果;了解课文重要作家作品知识和文化常识。人教版初中语文教科书助读系统类型丰富多样, 分为文字类资料 (编辑说明、单元导语、课文导语、文下注释、课文补白) 和图像类资料 (扉页彩图、课文插图) 。助读系统的多样类型加强了阅读能力训练的针对性, 但细节不够完善。

1. 类型多样, 有针对性。

文字类助读内容最先看到的是编辑说明。编辑说明简要介绍本册书的一些内容。单元导语介绍本单元选文题材内容, 明确阅读能力要求, 兼具人文性与工具性。课文导语更是紧扣选文内容, 有时以问句形式引起学生对文本的思考, 揭示选文主要内容, 同时明确具体阅读能力训练的重点。如七年级下册《闻一多先生的说和做》的课文导语指出选文的目的在于学生理解文本的写作手法, 感受闻一多先生的人格魅力, 意在训练学生的理解能力和鉴赏能力。文下注释在很大程度上帮助初中生扫除阅读障碍, 促进初中生对选文的理解, 有助于初中生进一步积累语文经验和生活经验。课文补白主要分为两大类资料, 分别是语文知识和选文的衔接拓展资料。补充与选文相关的资料, 有助于初中生更好地理解选文的思想内容、赏析选文的特色。如七年级上册《论语》十二章, 课后补充程颐读《论语》的三段体会性语句, 借助前人对《论语》的评点, 引发、深化学生对《论语》的体悟。

图像类资料包括照片和绘画作品。教科书的扉页一般彩色图像, 图像下面接着附上一两句简短的文字介绍。课文插图往往分布在选文中, 并不是所有选文都配有插图, 配有插图的选文一般有一两张图片, 有的是作者照片, 有的是选文中人物绘画。这些图像意在给学生一个直观形象的了解, 又不会很多, 不让具象的图片限制抽象文字的想象空间。适当的直观具象可以引导学生发散思维, 帮助学生更好地赏析选文。

2. 细节粗糙, 有错误。

人教版初中语文教材助读系统的具体细节处理得比较马虎, 出现了一些错误, 一定程度上可能使学生的阅读产生障碍。

首先是文下注释存在错误。第一, 选文出处存在问题。如八年级上册《桃花源记》、《诗四首》中的《归园田居 (其三) 》和八年级下册《五柳先生传》、《诗五首》中的《饮酒 (其五) 》文下注释:选自《陶渊明集》 (人民文学出版社1983年版) 。事实上, 人民文学出版社的《陶渊明集》是1956年第1版, 在1983年第8次印刷, 两本书印刷批次不同, 而不是不同版本。文下注释应该标明为选自《陶渊明集》 (人民文学出版社1956年版) 。同样的, 八年级下册《与朱元思书》文下注释:选自《艺文类聚》卷七 (中华书局1982年版) 。事实上, 中华书局在1965年出版了《艺文类聚》, 上海古籍出版社在1983年出版了《艺文类聚》, 并不存在《艺文类聚》 (中华书局1982年版) 。所以选文出处应改为选自《艺文类聚》卷七 (中华书局1965年版) 或 (上海古籍出版社1982年版) 。第二, 文言文的一些字词解释存在错误, 尤其是通假字问题。如七年级上册《〈论语〉十二章》“吾十有五而至于学”, 文下注释:有, 通“又”。但是在八年级上册《核舟记》“舟首尾长约八分有奇”中, 文下注释:有, 同“又”。《〈论语〉十二章》中“有”字的注释是对的, “有”和“又”是通假字。

其次是课文补白中语文知识缺乏系统性, 逻辑混乱, 显得有些随意。除了八年级上册书课文补白的语文知识最多, 是其他每册书的三倍左右, 其他五册书课文补白数量差不多。另外, 除了七年级下册和九年级下册补白的语文知识主题明确, 其他各册书补白的语文知识比较杂乱, 尤其是八年级上册书阅读方法与写作方法相互穿插, 不利于初中生系统地学习语文知识, 阅读能力训练的助导作用不能发挥最大效度。

最后是课文插图的问题。有些插图和选文内容不符。如九年级上册《致女儿的信》一文中, 插图中的男人与女人两人都是站着的, 而选文中的文字确实“窝棚旁坐着一个男人和一个女人”, 这就说明插图出现了错误。有些插图的位置不对。如九年级下册《热爱生命》一文中, 插图内容和选文的第九段内容相符, 不应放在第六段下面, 否则这种插图的助读功能就会被削弱。还有些插图太抽象, 如九年级下册《诗两首》一课的第一首诗《我爱这土地》, 诗下面的插图抽象、粗糙, 没有什么美感, 感觉像是拼接、涂鸦。图中应该是一只鸟, 这样不仅符合诗中“假如我是一只鸟”的诗句, 而且更能体现诗人的伟大、情深。

三、练习系统题型多样、比例失衡

新课程标准规定语文知识、课文注释和练习等应少而精, 具有启发性, 有利于学生在探究中学会学习。人教版初中语文教材的练习系统“研讨与练习”, 主要是关于选文的词汇解释、思想内容、人物形象及谋篇布局的分析。通过对练习系统题型与题量的分析, 发现练习系统提醒比较多样, 但题目难度的比例失衡。

1. 题型多样, 有选择性。

从练习题的做题要求层面分析, 练习系统主要分为必做题和选做题, 而必做题中又有选做题, 二选一。选做题一般是应用拓展类, 包括话题讨论、课外资料收集、文本改写等。如九年级下册《音乐之声》第三题选做题“阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的”, 这道选做题注意考查初中生的阅读鉴赏能力, 感受戏剧这种文体的画面感特色。必做题中的选做题, 如七年级下册《闻一多先生的说和做》第三题, 就是必做题中的选做题, 二选一。每册书中必做题所占比例比较大, 选做题所占比例很小。这就给学生留有一定自主选择性, 可以选做较高难度的题目。

从练习题训练的能力项层面分析, 练习系统主要分为单项能力训练和多项能力训练。相比较而言, 多项能力训练的题目较多。单项能力训练的题目, 如七年级下册《安塞腰鼓》的第一题:这篇作品运用大量短句, 营造激越的氛围。反复朗读全文, 注意句与句、段与段之间的联系, 读出作品的气势。这道题目主要训练学生的认读能力。多项能力训练的题目, 如九年级下册《祖国啊, 我亲爱的祖国》课后习题第一题设计两项阅读能力:认读能力和理解能力。“有感情地朗读课文, 背诵这首诗”训练学生的认读能力。“探究一下, ‘我’仅指作者一个人吗?‘我’与祖国是一种什么关系?”训练学生的理解能力。即使是单项能力训练的题目, 也是通过多样化的形式训练初中生的阅读能力。如七年级上册《走一步, 再走一步》第一题, 通过勾画语句的形式训练初中生对作品内容的理解能力。除此之外, 八年级上册《落日的幻觉》第一题“这是一篇说明事理的作品。试根据课文内容填写下表, 理清作品的说明顺序”, 通过完成表格的形式加深初中生对作品内容的理解。

2. 比例失衡, 无梯度性。

人教版初中语文教材练习系统中, 初中生阅读四方面能力训练比重不一。认读能力可用“朗读”、“默读”、“浏览”、“背诵”等词表述。理解能力可用“觉得”、“揣摩”、“解释”、“解答”、“概括”等词表述。鉴赏能力可用“感受”、“领略”、“品味”、“体验”、“鉴别”、“比较”等词表述。运用能力可用“示范”、“运用”、“借鉴”、“学写”、“仿照”、“转换”等词表述。按照以上分类原则, 将练习系统中的习题分类统计。这里统计每道题中总共涉及的阅读能力, 如七年级上册《在山的那边》第三题“朗读诗歌, 要注意诗中的情感起伏, 并用合适的语气、语调表达出来。试与同学一道, 讨论下面语句中作者表达的思想感情, 并尝试朗读”, 这一道题目, 设计了认读能力与理解能力。

从上表可以看出:三个年级六册书的练习系统中理解能力训练比重一直是最多的, 其次是鉴赏能力, 但是鉴赏能力的比重基本不及理解能力的二分之一。认读能力与运用能力训练的比例差不多持平。这就出现四个能力训练比例失衡现象, 并且能力训练缺乏梯度, 较高水平的能力训练不足。

摘要：人教版初中语文教材的阅读系统包括选文系统、助读系统、练习系统, 这三大系统可以训练学生的阅读能力。选文系统体裁类型丰富, 选文经典, 但是缺乏体系, 实用类文章太少。助读系统类型多样, 可以针对性地训练学生阅读能力, 但是细节处出现一些问题。练习系统题型多样, 但是难度设置不合理, 阅读能力训练比例失衡。通过分析阅读系统编制的优缺点, 扬长避短, 最大效度训练学生阅读能力。

关键词：人教版,初中语文教材,阅读系统,阅读能力

参考文献

[1]教育部.义务教育语文新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

3.人教版初中语文教材练习系统刍议 篇三

国内语文教材的样式基本上是以选文系统为核心，这决定了在教材结构中练习系统的附庸地位。对练习系统的不恰当定位是新课改实施过程中“过程与方法”维度薄弱的根本原因，对练习系统的跨文化比较有助于教师更有效地培养学生的语言实践能力。本文将对比人教版初中语文教材和中国妇女出版社出版的《美国语文》（两卷本）二者中练习系统的设置，探究在练习系统中发展学生语言实践能力的有效途径。

一、两套语文教材练习系统的结构分析

人教版初中语文教材的练习系统基本是由两部分组成：“研讨与练习”与“读一读，写一写”。第一部分主要涉及对文章内容的整体把握，对文章写作手法的体会以及对具体字词句的理解和运用。精读课文一般有三到四个问题，泛读课文有一到两个问题。其中，问题中所占比重最多的是说明、再认、评判类问题，分别占到了所有问题的17.3%、11.3%、10%，这说明我们的教材更注重对文本的领悟，知识的积累以及情感态度和价值观的培养。而创造类和运用类的问题则分别只占到了8.7%和4%，也就是说，对“过程与方法”这个维度的考察是人教版语文教材练习系统中所占比例最小的部分。[1]而创造类问题中的计划类问题更是从未出现，这也从另一个角度表明人教版教材对于语言实践能力的培养更多地停留在对文本的机械记忆和对文本意义的牢固把握上，对于语言在实际生活中的应用缺乏足够的重视。“读一读，写一写”版块则是罗列每课重要的生字词，属于词汇的日常积累。而每单元后的“综合性学习·写作·口语交际”则以每个单元课文所属话题为依托对学生进行口语和写作训练，一般由三到四个子话题构成，每个话题附带一个口语或写作题目，最后还会呈现一些补充材料。

《美国语文》的练习系统也是由两大版块组成，分别为“问题指南”和“作品积累”。从数量上看，平均每课有十八个问题，其中最少九道，最多三十九道。[2]其中第一版块为阅读版块，大致由以下几部分组成：文学和生活，一般考察读者对文章的直观反应，并适当地联系自己的生活经验做情境迁移；阅读理解，一般考察读者对文章主要内容的掌握；思考，考察文章的内在逻辑、作者立场、作品意义，并且在每个问题之后都会标注问题的解决手段，如“比较和对比”、“证据支持”、“评价”、“概括”等等；文学聚焦，考察文章笔法。第二版块为写作版块，由“点子库”和“微型写作课”组成。“点子库”侧重应用性、实践性、创造性的写作，比如编写广告，设计电影剧本，竞赛公告等等；“微型写作课”则侧重从本文出发体会文章的写作技巧，并具体设置了腹稿（构思）——写稿——修改三个环节，并且每个环节都有具体的指导意见。

二、两套语文教材练习系统的比较与思考

如上所述，中美两套中学语文教材练习系统在诸多方面存在差异，虽然这些差异并不必然表示优劣之分，如果考虑到两国无论从文化传统、价值观念乃至具体的教育理念的异质，则这种跨文化比较更有利于双方互取长短，共同进步。

首先，人教版教材的编排受传统的选文中心主义的影响，导致练习系统完全围绕着课文展开。练习系统的这种附庸地位不仅体现在所占教材系统的比重上，更体现在练习系统的设置完全是围绕着课文来展开上。选文本身具有天然的合理性，练习系统是在首先承认选文正确性基础之上来展开设置的。练习系统的目的是为了考察学生对课文内容、内在逻辑、文章笔法的记忆和掌握，而不是对课文本身所讲内容进行讨论和探究。练习系统对选文的内在指向性过于明显，它预先设置了思考的方向，这方向指向选文本身而不是对选文合理性的追问，有时甚至直接给出思考的结论而不是激发学生的自主探究欲望，这样的练习系统要求学生做得更多的是“论证”而非“探究”。以九年级上册《事物的答案不止一个》这篇课文来说，文章的中心议题就是“创造力源于对于既定答案的好奇和追问”。但“研讨与练习”的第四题是这样设置的：“把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点举出生活中的一两个事例来证明它。”本题的前半句完全是在要求学生机械记忆，后半句则要求学生证明文章结论，这样一篇讨论好奇心如何重要的课文却从没有组织学生对这个已给出的结论进行质疑。思考的过程与方法被省略掉了，学生无须思考，只要领会文章意图然后给出证据支持就可以了，不能不说这与这篇文章本身的内容南辕北辙。而《美国语文》在讲授帕特里克·亨利《在弗吉尼亚州大会上的演讲》这一课的时候，对于学生的演讲训练是这样安排的：“想象你是弗吉尼亚州大会上的一名发言者，你不同意帕特里克·亨利的看法，写一篇演讲稿，反驳亨利的每一个观点。”有的研究认为，我国现行教材练习系统中“你”这个称谓的出现频率增多实践了新课改所提倡的尊重学生的个性发挥和独立思考的主体地位。但是，如果练习系统对于选文的内在指向性不根除的话，无论在称谓上如何改进，学生都只能是听从无声号令的傀儡而不是独立思考独立行为的主体。

其次，两套教材的练习系统都可以分为两大版块，即阅读版块和写作版块，只不过人教版的写作版块放在每一单元最后的“综合性学习·写作·口语交际”里面，每单元包括三到四个话题，话题主旨与本单元的选文有内在关联，并力求贴近学生生活。而《美国语文》在每篇课文后面都附有写作版块，每个版块两到五个写作任务，任务的性质与课文密切相关。但往往以“职业连线”、“媒体连线”、“健康连线”的方式要求学生从生活中搜集材料，做出行动计划，作品的呈现方式多为日常生活中常见的计划书、新闻稿、媒体展示材料、研究报告等，并且在“微型写作课”中会详细讲解写作的技巧，并随后分几个步骤逐条引导学生构思、写稿和修改。相比较而言，人教版语文的写作版块貌似与单元选文做到内在主旨的一致，在题目设置上只是做到了话题范围相近。话题是讨论学生的生活，但作品的呈现方式却与学生生活没有太大关系，写作的应用性没有得到充分的体现。“事实上，人教版教材将阅读教材与写作教材混编在一起，合只是形式，本质上仍是分。阅读教材放在前面，写作教材放在后面，而且互不呼应。”[3]新课程标准中强调的“读写结合”流于形式，并且，阅读与写作的互不呼应不仅体现在写作任务的设置与前面阅读任务的设置毫不相关上，而且从所占比重而言，人教版的阅读任务要远远多于写作任务。对写作任务的轻视还体现在对写作的技术指导上。人教版写作任务的习题表述过于含混，不具备实际操作性，并且除了题目之外，没有具体的写作技巧的指导，更不要提引导学生构思和修改了，通篇所见都是“写出真情实感”、“生动形象”等虚无缥缈的词汇。至于如何“生动形象”，怎样“写出真情实感”则语焉不详，全凭学生自己领会。由此可见，人教版初中语文对写作的强调远远比不上《美国语文》。

最后，在练习系统的逻辑序列上，人教版的练习序列逻辑不明显，其编排的随意性既不符合语言的内在逻辑也不符合学生的认知规律。在题与题、课与课之间，单元与单元、册与册之间这种规律性都没有得到很好地体现。叶圣陶老先生很早以前就说过：“语文课到底要包含哪些具体内容，要训练学生的到底有哪些具体项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复交叉又该怎么样……现在都不明确，因而对教学的要求也不明确。”[4]这固然有我国对于语文的学科定位尚有争论的原因，但是将只需要机械记忆的“读一读，写一写”放到“研讨与练习”后面，却是明显违背语言规律和认知规律的。即使在“研讨与练习”的诸问题的设置之间，也多见将知识积累的题目放到理解评价题目之后的排序。而《美国语文》的练习系统排序则要科学得多。拿指导文本阅读的“问题指南”版块来说，从首先考察学生整体感知的“文学和生活”开始，过渡到对文章基本内容的“阅读理解”，继之以包括解释、评价、扩展等对文章进行进一步赏析和评论的“思考”，最后以“文学聚焦”来作一个文学上的拓展和延伸。问题与问题之间的排序由浅入深，由易而难，将学习策略和方法的引导有计划地融入到练习系统的编排之中，问题之间的梯度排列使得学生不仅得到了知识的积累，更得到了思维的训练。从根本上来讲，练习系统的排序应当向学生传达这样的信息：学习应当是有计划有策略且逻辑明晰的思维发展过程。

综上所述，通过两套教材的对比可以得出以下结论：要想使学生成为学的主体，就必须在练习系统中打破“选文中心主义”的藩篱，将思考的主动权还给学生。在练习系统的制定过程中，应该充分考虑“知识与积累”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三者之间的平衡，充分考虑阅读与写作在比重和内在逻辑上的并重，充分考虑练习的可操作性和生活中实际应用的可能性，充分考虑语言的发展规律和学生的认知规律等特点。

注释：

[1]王苗苗.人教版初中语文教材“研讨与练习”部分分析研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[2]魏洁.中美教材中练习设计的比较研究[D].西安：陕西师范大学，2008.

[3]刘美英.中美两套中学语文教材练习设计的比较[D].福州：福建师范大学，2008.

[4]欧阳凯.关于语文教材课后练习的思考[J].太原：语文教学通讯，2005，(12)：9.

（高天子 海南白沙黎族自治县思源实验学校 572800）

4.人教版初中语文课文目录 篇四

义务教育课程标准实验教科书七年级上册课文目录

第一单元

1、*在山的那边（王家新）

2、走一步，再走一步（莫顿·亨特）

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤萝瀑布（宗璞）

5、童趣（沈复）

第二单元

6、理想（流水河）

7、*短文两篇 行道树（张晓风）第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（节选）（周国平）白兔和月亮 落难的王子

9、*我的信念（玛丽·居里）

10、《论语》十则

第三单元

11、春（朱自清）

12、济南的冬天（老舍）

13、*山中访友（李汉荣）

14、*秋天（何其芳）

15、古代诗歌五首 观沧海（曹操）次北固山下（王湾）钱塘湖春行（白居易）西江月（辛弃疾）天净沙·秋思（马致远）

第四单元

16、化石吟（张锋）

17、看云识天气

18、*绿色蝈蝈（法布尔）

19、*月亮上的足迹（朱长超）20、*山市（蒲松龄）第五单元

21、风筝（鲁迅）

22、羚羊木雕（张之路）

23、*散步（莫怀戚）

24、*诗两首 金色花（泰戈尔）纸船（冰心）

25、《世说新语》两则咏雪 陈太丘与友期

第六单元

26、皇帝的新装（安徒生）

27、郭沫若诗两首 天上的街市 静夜

28、*女娲造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）30、*寓言四则赫耳墨斯与雕像者蚊子和狮子智子疑邻 塞翁失马

课外古诗词：

龟虽寿（曹操）过故人庄（孟浩然）题破山寺后禅院（王建）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

夜雨寄北（李商隐）泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）过松源晨炊漆公店（杨万里）如梦令（李清照）观书有感（朱熹）名著导读： 《爱的教育》 《繁星》《春水》 《伊索寓言》

附录： 硬笔书法

义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文目录

第一单元

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、爸爸的花儿落了（林海音）

3、*丑小鸭（安徒生）

4、诗两首假如生活欺骗了你（普希金）未选择的路（弗罗斯特）

5、伤仲永（王安石）

第二单元

6、*黄河颂（光未然）

7、最后一课（都德）

8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊）

9、*土地的誓言（端木蕻良）

10、木兰诗

第三单元

11、邓稼先（杨振宁）

12、闻一多先生的说和做（臧克家）

13、*音乐巨人贝多芬（何为）

14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）

15、*孙权劝学《资治通鉴》

第四单元

16、社戏（鲁迅）

17、安塞腰鼓（刘成章）

18、*竹影（丰子恺）

19、*观舞记（冰心）20、口技（林嗣环）第五单元

21、伟大的悲剧（茨威格）

22、荒岛余生（笛福）

23、*登上地球之巅（郭超人）

24、*真正的英雄（里根）

25、短文两篇 夸父逐日 《山海经》两小儿辩日《列子》

第六单元

26、珍珠鸟（冯骥才）

27、斑羚飞渡（沈石溪）

28、*华南虎（牛汉）

29、*马（布封）30、*狼（蒲松龄）山中杂诗（吴均）竹里馆（王维）峨眉山月歌（李白）春夜洛城闻笛（李白）逢入京使（岑参）

滁州西涧（韦应物）江南逢李龟年（杜甫）送灵澈上人（刘长卿）约客（赵师秀）论诗（赵翼）

名著导读：

《童年》

《鲁滨孙漂流记》

《昆虫记》

附录： 临摹、欣赏颜体书法

汉语词类表（实词）

第一单元

1、新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳（毛泽东）

2、芦花荡（孙犁）

3、蜡烛（西蒙诺夫）

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）

5、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）第二单元

6、阿长与《山海经》（鲁迅）

7、背影（朱自清）

8、台阶（李森祥）

9、老王（杨绛）

10、信客（余秋雨）第三单元

11、中国石拱桥（茅以升）

12、桥之美（吴冠中）

13、苏州园林（叶圣陶）

14、故宫博物院（黄传惕）

15、说“屏”（陈从周）

第四单元

16、大自然的语言（竺可桢）

17、奇妙的克隆（谈家桢）

18、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子

19、生物入侵者（梅涛）20、你一定会听见的（桂文亚）

第五单元

21、桃花源记（陶渊明）

22、短文两篇陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐）

23、核舟记（魏学洢）

24、大道之行也（《礼记》）

25、杜甫诗三首望岳春望石壕吏

第六单元

26、三峡（郦道元）

27、短文两篇 答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼）

28、观潮（周密）

29、湖心亭看雪（张岱）30、诗四首 归园田居（陶渊明）使至塞上（王维）渡荆门送别（李白）游山西村（陆游）课外古诗词：

长歌行（少壮不努力）（汉乐府）早寒江上有怀（孟浩然）野望（王绩）

送友人（李白）黄鹤楼（崔颢）秋词（刘禹锡）鲁山山行（梅尧臣）

浣溪沙（苏轼）十一月四日风雨大作（陆游）望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

名著导读： 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》

附录：

欣赏王羲之书法

汉语词类表（虚词）

义务教育课程标准实验教科书八年级下册课文目录

第一单元

1、藤野先生（鲁迅）

2、我的母亲（胡适）

3、我的第一本书（牛汉）

4、列夫·托尔斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海伦·凯勒）

第二单元

6、雪（鲁迅）

7、雷电颂（郭沫若）

8、短文两篇（巴金）日 月

9、海燕（高尔基）

10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌

第三单元

11、敬畏自然（严春友）

12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚）

13、旅鼠之谜（位梦华）

14、大雁归来（利奥波德）

15、喂——出来（星期一）

第四单元

16、云南的歌会（沈从文）

17、端午的鸭蛋（汪曾祺）

18、吆喝（萧乾）

19、春酒（琦君）20、俗世奇人（冯骥才）刷子李 泥人张

第五单元

21、与朱元思书（吴均）

22、五柳先生传（陶渊明）

23、马说（韩愈）

24、送东阳马生序（节选）（宋濂）

25、诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）

水调歌头（明月几时有）（苏轼）山坡羊·潼关怀古（张养浩）

第六单元

26、小石潭记（柳宗元）

27、岳阳楼记（范仲淹）

28、醉翁亭记（欧阳修）

29、满井游记（袁宏道）

30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明）行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）己亥杂诗（龚自珍）

课外古诗词： 赠从弟（其二）（刘桢）送杜少府之任蜀州（王勃）登幽州台歌（陈子昂

送元二使安西（王维）宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）无题（李商隐）

早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜）

登飞来峰（王安石）清平乐·村居（辛弃疾）

名著导读： 《西游记》 《海底两万里》 《名人传》

附录： 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法

第一单元

1、沁园春·雪（毛泽东）

2、雨说（郑愁予）

3、星星变奏曲（江河）

4、外国诗两首 蛔蛔与蛐蛐 夜（叶赛宁）第二单元

5、敬业与乐业（梁启超）

6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）

7、《傅雷家书》两则

8、致女儿的信（苏霍姆林斯基）

第三单元

9、故乡（鲁迅）

10、孤独之旅（曹文轩）

11、我的叔叔于勒（莫泊桑）

12、心声（黄蓓佳）

第四单元

13、事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）

14、应有格物致知精神（丁肇中）

15、短文两篇《不求甚解》（邓拓）《谈读书》（培根）

16、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

第五单元

17、智取生辰纲（施耐庵）

18、杨修之死（罗冠中）

19、范进中举（吴敬梓）20、香菱学诗（曹雪芹）第六单元

21、陈涉世家（司马迁）

22、唐雎不辱使命（刘向）

23、隆中对（陈寿）

24、出师表（诸葛亮）

25、词五首望江南（温庭筠）江城子·密州出猎（苏轼）渔家傲（范仲淹）

《 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）武陵春（李清照）

写作·口语交际·综合性学习话说千古风流人物

课外古诗词： 《观刈麦》（白居易）《月夜》（刘方平）《商山早行》（温庭筠）《卜算子 咏梅》（陆游）

《破阵子》（燕子来时新社）（晏殊）《浣溪沙》（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）（李清照）《南乡子 登京口北固亭有怀》（辛弃疾）《山坡羊 骊山怀古》（张养浩）《朝天子 咏喇叭》（王磐）

名著导读： 《水浒》《傅雷家书》《培根随笔》

附录：

1、怎样读诗

2、怎样读小说

3、复句常用关联词语一览表

4、常用修辞格简表

义务教育课程标准实验教科书九年级下册课文目录

第一单元

1、诗两首 我爱这土地（艾青）乡愁（余光中）

2、我用残损的手掌（戴望舒）

3、祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）

4、外国诗两首 祖国（莱蒙托夫）黑人谈河流（休斯）

写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土

第二单元

5、孔乙己（鲁迅）

6、蒲柳人家（刘绍棠）

7、变色龙（契诃夫）

8、热爱生命（杰克·伦敦）

第三单元

9、谈生命（冰心）

10、那树（王鼎钧）

11、地下森林狂想（张抗抗）

12、人生（勃兰兑斯）

第四单元

13、威尼斯商人（莎士比亚）

14、变脸（节选）（魏明伦）

15、枣儿（孙鸿）

6、音乐学习（节选）（勒曼）第五单元

17、公输 《墨子》

18、《孟子》两章 得道多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐

19、鱼我所欲也 《孟子》

20、《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁

第六单元

21、曹刿论战《左传》

22、邹忌讽齐王纳谏《战国策》

23、愚公移山《列子》

24、《诗经》两首 关睢 蒹葭课外古诗文背诵 《从军行》（杨炯）《月下独酌》（李白）《羌村三首》（之三）（杜甫）

《登楼》（杜甫）《走马川行奉送封大夫出师西征》（岑参）

《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）《望月有感》（白居易）《雁门太守行》（李贺）

《卜算子·送鲍浩然之浙东》（王观）《别云间》（夏完淳）

名著导读 格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌 《简·爱》：人生追求的二重奏

聆听天籁：读读泰戈尔

5.人教版初中语文文学常识 篇五

1《散步》，散文，因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善诗作，它就成了散文”。莫怀戚著笔名周平安、章大明，写于1985年。

2《金色花》本诗展现在我们面前的，是一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲。一朵“金色花”把母与子联系起来，一个游戏刻划出两个人的形象，这便是构思的妙处。作者是泰戈尔，印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者的作品。歌曲：《人民的意志》被定为印度国歌。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

3《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。本文作者是冰心,原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意为意。因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。代表作有 诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。

4《论语十则》作者：孔子（公元前551~前479），名丘，字仲尼，春秋事鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人。整理《诗》《书》，删修《春秋》注解《周易》创私人讲学之风有弟子3000人、贤士72人。《论语》是记录孔子和他弟子言行的一步书，共20篇，是儒家经典著作之一。

5《春》本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。作者：朱自清（1898~1948）字佩弦，原名自华，号秋实。散文：《背影》《河塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

6《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文标题“济南的冬天”，简洁明了了地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景;老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。作者：老舍，原名：舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代著名作家。长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》。话剧：《茶馆》《龙须沟》等。

7《秋天》是以季节为题。命题平实、自然、简约，涵盖着广泛的内容，给我们以纵横驰骋的想象空间。题目概括力强，涵盖内容广泛。作者：何其芳（1912~1977）现代诗人、散文家、文艺评论家。原名何永芳，四川万县人。合集：1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版。散文：《画梦录》。

8《古代诗歌五首》

1.曹操（155~220）字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗歌：《步出夏门行》《篙里行》等。用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。2.王湾，洛阳人，唐代诗人。

3.白居易（722~846），字乐天，自号香山居士。著作：《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首。4马致远，号东篱，元代著名散曲家。著作：《汉宫秋》《岳阳楼》《黄粱梦》等杂剧15种。与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。

9《紫藤萝瀑布》选自《福建文学》1982年第7期。作者一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。作者：宗璞（1928—）女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。代表作有短篇小说《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》、系列长篇小说《野葫芦引》等。

10《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》（全书十卷，二百二十余篇。又名《昆虫记》）是一部严谨的科学著作，此书不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”“昆虫荷马” “昆虫世界的维吉尔”等桂冠。作者：法布尔，法国近代杰出的昆虫学家。《昆虫的故事》。11《小圣施威降大圣》作者：吴承恩(1501—1582)，字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。

12《皇帝的新装》这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见新衣服。但实际上这件衣服却根本不存在，随后皇帝赤条条在大街上举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。作者：安徒生（1805~1875）丹麦著名童话作家。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红舞鞋》等。

七年级下文学常识

1《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。作者鲁迅：我国著名的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才短篇小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）；散文集：《朝花夕拾》（原名：《旧事重提》）散文诗集：《野草》、《故乡》；杂文集：《坟》、《热风集》、《二心集》、《而已集》《且介亭杂文集》等。

2《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》。在该小说中，作者以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插了对往事的回忆，从中表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。作者林海音，原名林含英，小名英子，台湾苗栗人。台湾作家，代表作有：广播剧集：《薇薇的日记》；散文集：《窗》、《两地》、《作客美国》等；散文小说合集：《冬青树》；短篇小说：《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说：《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》。

3、《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》。这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。说明了只要你有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，我们只能坚强的面对。每个人都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。作者安徒生：见七年级上 26《皇帝的新装》

4《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。诗歌全文表述了一种积极乐观而坚强的人生态度。作者普希金，俄国19世纪伟大诗人、小说家、剧作家，史称“俄罗斯文学之父”，他是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。著名诗作有：《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。

5《最后一课》本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作者都德，全名阿尔封斯.都德，19世纪法国现实主义作家。小说集《磨坊文札》,长篇小说《小东西》；短篇小说《最后一课》、《柏林之围》。一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集。

6《闻一多先生的说和做》选自《人民日报》。这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。作者臧克家，又名臧瑗望，现代著名诗人、散文家。以一篇新诗《老马》成名,被誉为“农民诗人”。作品有诗集《春风集》、《欢呼集》、《藏客家诗选》和长诗《李大钊》等。闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。代表作有诗集《红烛》、《死永》。

7《福楼拜家的星期天》选自《济南文艺》。作者抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。这篇文章描写每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流，表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情。作者莫泊桑，法国优秀的批判现实主义作家，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠”。代表作有：短篇小说：《项链》、《羊脂球》等；长篇小说《一生》、《漂亮朋友》等。代表作《羊脂球》、《项链》。福楼拜：法国作家。代表作有:《包法利夫人》等。屠格涅夫：俄国作家。代表作有:《长夜》、《父与子》。左拉：法国作家。代表作有:《萌芽》、《金钱》、《崩溃》。

8《社戏》选自《鲁迅全集》。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”20年来3次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。作者鲁迅。

9《观舞记》选自《冰心全集》。是冰心献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的一篇散文。《观舞记》写的是印度舞蹈家卡拉玛姐妹来北京的表演实况，浓妆艳抹地描绘了舞台上姐妹的服饰、身段、神态和舞姿。作者冰心：见七年级上24《诗两首》 10《伟大的悲剧》选自《人类群星闪耀时》。本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极;斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者茨威格，奥地利作家，作品有《三位大师》，他的短篇小说集有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》等长篇小说《焦躁的心》。

《猫》本篇文章主要讲述了我家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。作者：郑振铎我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。

八年级上文学常识

1《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，在这封信中强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。雨果的难能可贵之处，不仅在于他的立场不是狭隘民族主义，而是群众的角度，世界的角度，人类的角度，他公开斥责政府如强盗一般，颠倒黑白，不以此为耻，反以此为荣;还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻的。因此，他盛赞中华民族，表达了对中国人民的同情和尊敬，愤怒的谴责了侵略者的罪行。作者：维克多·雨果(Victor Hugo，1802.2.26~1885.5.22)，法国浪漫主义作家的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，人道主义、反对暴力、以爱制“恶”的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

2《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。描述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良，朴实而又迷信，唠叨的性格。对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图《山海经》的感激之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。作者鲁迅

3《背影》选自《朱自清散文全集》。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。作者：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等。4《老王》选自《杨绛散文》。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂·吉诃德》《洗澡》钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家。作品《围城》

5《信客》选自《秋雨散文》。写出了一名老乡村信客与另一名信客的故事。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

6《中国石拱桥》选自《人民日报》。最成功地运用多种说明方法，为读者详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，是很典型的一篇说明文。作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁学家、教育家。他主持修建了钱塘江公路铁路两用桥。著有《中国古桥与新桥》等。

7《苏州园林》选自《百科知识》。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。

八年级下文学常识

1《藤野先生》选自《朝花夕拾》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。

2《我的母亲》选自《胡适自传》。胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨之后，于46岁死去。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年，是一位注重智力投资的开明的母亲。作者胡适，字适之，安徽绩溪人，现代诗人，学者，确立了现代话剧的新形式。代表作：独幕剧《终生大事》，《文学改良刍议》，第一部白话诗集《尝试集》。

3《列夫·托尔斯泰》节选自《三作家》，作者斯帝芬·茨威格，奥地利著名小说家，传记作家，攻读哲学和文学。列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家，代表作：自传体小说《幼年》，《童年》，《少年》；短篇小说《一个地主的早晨》，《琉森》；中篇小说《哥萨克》；长篇小说《安娜·卡列泥娜》，《复活》，《战争与和平》。

4《雪》选自《野草》。本文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。作者鲁迅。《野草》是散文诗集，被誉为世纪性猜想，介忽于散文和诗之间抒情的文学样式。[荷戟独彷徨]出自鲁迅诗《题〈彷徨〉》。

5《雷电颂》选自《屈原》。写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府在日本大敌当前之时，尽管积极抗日，却还不忘反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以“借古讽今，古为今用”的手法，批判国民党反动派黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的斗争。作者郭沫若，文学家，诗人，历史学者，代表作话剧《孔雀胆》，历史剧《屈原》，《虎符》，《常棣之花》，《高渐离》，白话诗集《女神》。

6《短文两篇》选自《巴金选集》，作者：巴金，原名李尧棠，现代著名文学家，代表作《盟芽》，《新生》，爱情三部曲《雾》，《雨》，《电》；激流三部曲《家》，《春》，《秋》。

7《海燕》选自“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。此文按海面景象的发展变化分成三部分，描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽图画。在这篇文章中，作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。并且号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。作者：高尔基，是著名的作家、评论家、政论家、学者，也是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师和苏联文学的创始人之一。主要作品具有浪漫主义色彩的散文诗《鹰之歌》《海燕》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

8《云南的歌会》选自《沈从文散文选》，原文标题是“记忆中的云南跑马节”。在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。沈从文，湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家。

9《端午的鸭蛋》选自《汪曾祺全集》。通过对端午风俗的描写和对家乡高邮鸭蛋的介绍，表达出对儿时生活的怀念以及对故乡的热爱之情。汪曾祺，江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”[五毒]指蝎子，蛇，蜈蚣，壁虎，蟾蜍五种毒虫

10《俗世奇人》选自《俗世奇人》，作者冯骥才，当代作家，天津人，代表作《珍珠鸟》。

九年级上文学常识

1《沁园春·雪》选自《毛泽东诗词集》。沁园春，词牌名。作者：毛泽东，国际共产主义运动卓越的领导者，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是中国共产党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

2《雨说》——为生活在中国大地上的儿童而歌选自《郑愁予诗的自。选Ⅰ》。是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性。作者：郑愁予：台湾诗人，原名郑文韬，祖籍河北宁河，生于山东济南。重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》。他的成名作是《错误》。

3《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》。蛐蛐和蝈蝈的鸣叫象征着对生活的热爱，乐观向上的精神，同时表达了作者对大自然的热爱。济慈：全名约翰·济慈，英国浪漫主义诗人，创作的第一首诗《仿斯宾塞》，代表作《圣艾格尼丝之夜》《秋颂》《夜莺颂》和《致秋天》，他的诗被认为完美的体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义诗人的杰出代表。

4《敬业与乐业》选自《饮冰室合集》第十四册。敬业，即责任心，是对学业或工作专心致志;乐业，即趣味，不仅乐意去做某件事，而且从中领略出趣味来。题目表明本文将围绕“敬业”与“乐业”及其相互关系来展开论述，阐述自己的观点与看法。业，不是指狭隘的职业，而是指生活中任何一件有价值的事情。作者：梁启超：字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物，学者。与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。其著作编为《饮冰室合集》。

5《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》第十一卷。1878年的法国，拿破仑三世王朝已经推翻，建立了共和政府。作者也早已结束了19年的流亡生活。但是，德国对法的战争没有停息，因为政治派别纷争激烈。尤其对巴黎公社员的杀戮，到处弥漫着血腥。“野蛮还在，刀剑猖狂”。作者本人代表左派，同情巴黎公社，不断受到排挤。雨果这位从伏尔泰思想汲取力量的人道主义斗士，发表富有战斗激情的演说。雨果：19世纪浪漫主义文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。代表作，长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》等。短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》。

6《傅雷家书两则》选自《傅雷家书》。傅雷：翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品达34部。字怒安，号怒庵。上海市南汇县（现南汇区）人。译作《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》

7《故乡》选自《呐喊》。它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。作者：鲁迅。

8《我的叔叔于勒》选自《羊脂球》。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。莫泊桑：法国优秀的批判现实主义作家，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠。代表作《羊脂球》、《项链》。9《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》。弗朗西斯·培根：英国哲学家、作家。著有《随笔》、《新工具》等。10《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。是一篇驳论文，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。作者：鲁迅。

11《智取生辰纲》选自《水浒》叙述晁盖、吴用、白胜等草莽英雄与大名府军官杨志斗智斗勇的故事。施耐庵： 名子安，又名肇瑞，字彦端，号耐庵。汉族。中国古代著名作家，元末明初人。

12《杨修之死》选自《三国演义》。罗贯中：汉族，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（现在浙江杭州）或庐陵（现在江西吉安）人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

13《范进中举》选自《儒林外史》。通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法生动地刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，又以岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情上揭示了世态炎凉。吴敬梓：字敏轩，号粒民。清代小说家，安徽全椒人。

14《香菱学诗》选自《红楼梦》。曹雪芹：清代小说家。名霑，字梦阮，号雪芹。

九年级下文学常识

1《我爱这土地》这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。作者：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人，第一部诗集《大堰河》，代表作《大堰河——我的保姆》。著有诗集《北方》《黎明的通知》《归来的歌》等。文题理解：艾青是土地的歌者，“土地”象征着生他养他而有多灾多难的祖国。诗人在国土沦丧民族危亡的紧急关头，写下这首慷慨激昂的诗，抒发了对祖国的爱，也表达了对侵略者的仇恨。中心内容：分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”，抒发了作者对祖国的刻骨铭心的真挚而深沉的爱，也表达了广大人民对侵略者的仇恨。

2《乡愁》文题理解：“乡愁”是深切思念家乡的感情，这是客居他乡的游子最容易产生的一种内心感受。余光中的这首《乡愁》，从个人的故乡之思上升到了家国之思。中心内容：作者按照时间顺序将乡愁寄托于相对的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。寄托了两岸人民对祖国早日统一的殷切期望。作者：余光中，台湾诗人。著有诗集《舟子的悲歌》《敲打乐》《白玉苦瓜》等。

3《孔乙己》：选自《呐喊》。中心内容：这篇小说，通过对孔乙已后半生几个悲惨生活场景的描述，成功地塑造了封建末世受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。作者：鲁迅。文体常识：小说，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说的三要素包括人物、故事情节、环境描写。小说的情节结构分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。文题理解：文章以小说的主人公的名字为题,预示着将围绕这个人物展开情节,并靠人物来揭示主题。而这个怪怪的名字也对应了人物性格，同时也给文章奠定了讽刺的基调。

6.人教版初中语文草原教学反思 篇六

《草原》一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情;那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

为了帮助孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习兴趣。课程结束，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组交流概括出主人热情好客。整体来看，本课完成的较为理想。

不足之处：学生放手不够，教师点拨语、总结语缺乏感染力。

7.人教版初中语文通假字 篇七

1. 时空情境维度。

“所谓时空情境设计是指把语文综合性学习置于特定的时间、空间的背景之下, 通过学习领域在时间上的流变性和空间上的相关性来实现学习的综合化。”例如, 七年级 (上册) 第三单元的综合性学习“感受自然”是按照时空情境的维度设计的, 侧重线性描述, “感受自然”组织一次“走进大自然的活动, 到保留着自然状态的大自然中去, 体验物候变化中的大自然四季独特的景色, 要沉浸在大自然的美景中, 做出心灵的沉浸和遐想”。结合班级、学校组织的春游活动, 带领学生到大自然中寻找春天的踪迹。春游是最受学生欢迎的户外活动之一, 在他们感兴趣的活动中, 静心听鸟鸣, 慧眼看花开草长树绿泉流, 并要求学生把美妙的春天之声录下来, 美妙的春天之景摄下来。

人教版语文综合性学习主题将时空情境因素较好地融入其中, 横向上进行了空间的转换, 纵向上把握了时间的流变, 将空间的拓展与时间的弹性结合起来, 合理地安排学习的场所和学习的时间, 为学生的语文学习创造了一个立体的、丰富多彩的自由空间。

2. 问题中心维度。

社会生活是语文学习取之不尽的源泉, 我们在社会生活中遇到的各种各样的问题, 都可以作为语文学习的资源加以利用, 因此, 生活和社会中的实际问题就是语文综合性学习天然、宝贵的主题资源。面对这些问题并以这些问题为焦点来设计语文综合性学习活动, 这就是问题中心设计。例如, 七年级 (下册) 第一单元综合性学习“成长的烦恼”是学生在现实生活中必须面对的问题, 是日常生活中急需解决的问题。我们的生活充满了七色阳光, 即便是在阳光普照的时候, 也难免出现短暂的阴云。成长中的少年, 会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……但是, 有烦恼并不可怕, 关键是要正确对待它。让他们能说说心里的郁闷, 有利于身心健康。学生诉说烦恼是开始, 关键还得有人为他们排难解忧, 对症下药。

人教版以问题为中心设计综合性学习的主题, 为学生的学习创设了一个亲切、真实的情境, 体现了语文学习的实践性和生活性, 又可以为语文知识通向实践找到桥梁, 同时还可以在解决问题的过程中培养学生的语文实践能力。

3. 学科关联维度。

“学科关联设计, 顾名思义, 就是为了克服单一的语文学科活动, 在语文同其他学科的自然而复杂的关联中设计和开展语文综合性学习活动。”例如, 七年级 (上册) 第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”是按照学科关联维度设计的主题, 就“探索月球奥秘”来说, 月球的奥秘非常多, 月球的构造复杂, 月球的文化色彩浓厚, 引导学生探求月球奥秘, 感悟月亮文化, 对提高学生的科学意识和科学精神, 提升学生的语文素养和人文精神, 有着非常重要的意义。

在与其它学科相关联时, 人教版仍是以“语文学科”为中心来明确综合性学习主题的。人教版综合性学习设计以较开阔的视野将语文学习的触角延伸到其他学科当中, 改变了以往语文教材编写唯语文化的倾向, 这是我国语文教材编写在科学化方向上迈出的一大进步。

4. 活动形式维度。

在语文综合性学习中, 根据不同主题学习的需要, 为学生创设多样化的学习情境, 开展形式不同的学习活动, 如讨论、演讲、表演、辩论、参观、观察、访问、调查、阅读与鉴赏、写作与发展、制作与展示, 还有校园活动、社团活动、社区活动、家庭活动等。人教版教材设计的活动形式多样, 丰富多彩。八年级 (上册) 第四单元的综合性学习“走上辩论台”, 组织学生搜集、整理材料, 提取依据, 形成观点, 开一个辩论会, 通过活动培养学生的思辨能力, 并获得多角度思考问题的方法, 在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

8.人教版初中语文通假字 篇八

【关键词】人教版初中语文 综合性学习

中图分类号：G633.3

新课程标准中提出了“综合性”学习的要求以促进语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

一 内容

1.教材文本内容涉及方面

综合性学习的文本是紧跟在每单元的文选之后的，自然是和该单元的主题倾向大致相符的。由此也可见综合性学习的主题是贯彻了课程标准的，不仅涉及传统语文概念中的语言、文学中的精品，同时也体现了“大语文”的理念，内容富含人文性，科学性，现实性，本土性。

就单个主题而言，每个综合性学习的主题的小标题甚至起到了“牵一发而动全身” 的功效，学習过程如果是真正付诸实践的话，学生所得到的将是“一颗爆炸的小星球”。以七年级下册第六单元“马的世界”为例，学生将会通过查马、观马、说马、画马、写马的实践操作将会掌握汉语汉字中马的书法、成语、俗语，“马”字的来历；了解历史传说中的马的故事；思考千里马和伯乐的关系，马的命运。

二 过程

1.能力习得

课程标准中强调综合性学习的实践性。教材文本中也涉及到大量的实践操作指导，尤其注重学生对信息的搜集和处理以及后续的研究能力的培养。比如七年级上册第二单元“漫游语文世界”中教材要求学生在生活中收集语文现象，寻找街头、荧屏上的错别字。八年级上册第六单元更是以“怎样搜集资料”为标题。中小学语文学科的工具性体现在次也可见一斑。

可以说，在这方面，现行的教材绝对是个进步，因为现在的大学生准备论文

还可能不知道如何搜集、整理资料，所以在毕业论文创作之前需要写一篇学年论文来锻炼这方面的能力。

2.情感体验

在和研究小组成员共同收获信息，又各自体验、品味生活、生命的过程中，学生其实在无形中感染了或多或少的团队合作精神，享受了比较高的审美情趣，充分体验了中国文化的人文内涵和精神，一定程度上剖析了自身的潜在心理，关注了一些社会科学现象。而我认为更重要的是学生能够在这样的实践过程中获得自身的心理成长，体验自我成就带来的快乐和信心。这真有点“润物细无声”的味道。

综合性学习板块的目标是叠层的，完成了上述的知识、信息、能力、情感习得活动后，还可以继续发挥它的价值和作用。那就是口语交际能力锻炼和写作能力锻炼。在这样的独特、真实、新颖的体验之后，学生也大概不太可能会没有可说可写可表达的东西了。

教材的实际运用情况

从总体上来说，这套教材该板块的设计是非常符合新课程标准的一些理念的。学生甚至老师将从中获益匪浅，因为它是综合素养和生命力的培育。但是在实际的教材运用过程中，这套教材的价值的挖掘情况又是如何的呢？

一位重点中学的教师如此说道：由于一次综合性学习所费的时间、精力极大，会影响教材的核心——选文的学习，所以他们只是整个年级一学期共同进行一两次而已。

据调查发现，有些老师甚至就跳过这些板块，或是只讲该板块中考试可能会涉及的知识。

我的建议

首先，我们急需研究出一套合理的新的评价体系。

其次，我们的教材还需要改！是否可以扩大综合性学习的教材比例，或者干脆以综合性学习为大框架，将文选纳入相应的框架中，构建类似苏教版“主题”分类法。文选的课时量应减少，因为“读”的目标不是分析字词句章，而是欣赏并借鉴可用之处。而这样的目标完全可以让学生自行阅读而达到。历史上很多文豪根本都没有老师，我们的目标不用说不是为了培养每个人成为作家，当然也不是为了把每一个人培养成揣测作家文意，做一些无法证实真伪的评论的“鉴赏家”，所以应该让学生“自己”阅读，在读完文选后真正有时间啃那些大部头的名著，这样做，课内、课外的都不耽误。

【参考书目】

[1]张奠宙.[M]语文课程与教学论新编.南京：江苏教育出版社，2007

[2]张晓梅.[M]初中语文新课程教学法.北京：首都示范大学出版社，2004

[3]课程教材研究所.[M]义务教育课程标准实验教科书——语文.北京：人民教育出版社，2001

9.人教版初中语文通假字 篇九

注：

1.篇目前标有*的是略读课文，没有标*的是精读课文。

2.本目录根据2018年1月第13次印刷制作

六年级上

第一单元

1.走一步，再走一步 莫顿·亨特（七上第四单元17）

2.*生命 生命 杏林子

3.*在山的那边 王家新（七上第四单元19）4.生命的意义 奥斯特洛夫斯基 5.*童趣 沈 复

6.《论语》十则（七上第二单元10《论语》十二章）

写作·口语交际·综合性学习这就是我 第二单元 7.风筝 鲁 迅

8.祖父、后园和我 萧 红 9.*冬夜的灯光 莫里斯·吉布森 10.散步 莫怀戚（七上第一单元1）11.*诗两首 纸船 寄母亲 冰 心

金色花

泰戈尔（七上第一单元4）12.《世说新语》两则 刘义庆 咏雪（七上第一单元5）

陈太丘与友期（七上第一单元5）写作·口语交际·综合性学习我爱我家 第三单元

13.春 朱自清（七上第三单元11）14.济南的冬天 老舍（七上第三单元12）15.*海滨仲夏夜 峻青

16.*秋天 何其芳（七上第三单元14）17.*奔落的雪原 宗 璞 18.古代诗歌五首

观沧海 曹 操（七上第三单元15）次北固山下 王 湾（七上第三单元15）钱塘湖春行 白居易（七上第三单元15）西江月

辛弃疾

天净沙 秋思

马致远（七上第三单元15）写作·口语交际·综合性学习感受自然 第四单元 19.莺 布 封

20.看云识天气（七上第五单元22）

21.*斜塔上的实验 亨利·托马斯 达纳·李·托马斯

22.*月亮上的足迹 朱长超（七上第五单元24）23.*科学24小时 田志伟 24.山市 蒲松龄

综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘 第五单元

25.皇帝的新装 安徒生（七上第六单元27）26.郭沫若诗两首 天上的街市 静 夜

27.*女娲造人 袁 珂（七上第六单元28）28.*盲孩子和他的影子 金 波（七上第六单元29）

29.*《伊索寓言》两则（七上第六单元30）赫尔墨斯和雕像者（七上第六单元30）蚊子和狮子（七上第六单元30）30.古代寓言两则（七上第六单元30）智子疑邻（七上第六单元30）塞翁失马（七上第六单元30）

写作·口语交际·综合性学习想像世界 课外古诗背诵 龟虽寿

曹 操（七上)过故人庄

孟浩然（七上)夜雨寄北

李商隐（七上)泊秦淮

杜 牧（七上)浣溪沙 晏 殊（七上)

过松源晨炊漆公店 杨万里（七上)如梦令 李清照（七上)观书有感

朱 熹（七上)名著导读

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示 《繁星》《春水》：母爱·童真·自然（七上)《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力（七上)

六年级下

第一单元 1.理想 流沙河 2.*短文两篇

行道树

张小风

第一次真好 周素珊 3.*人生寓言 周国平4.我的信念 玛丽·居里 5.*小溪流的歌 严文井 6.为学 彭端淑

写作·口语交际·综合性学习漫游语文世界 第二单元

7.从百草园到三味书屋 鲁 迅（七下第一单元1）8.爸爸的花儿落了 林海音（七下第一单元2）9.*胆小鬼 三毛

10.*未选择的路 弗罗斯特（七下第一单元4）11.*十三岁的际遇 田晓菲

12.伤仲永 王安石（七下第一单元5）写作·口语交际·综合性学习

成长的烦恼 第三单元

13.*黄河颂 光未然（七下第二单元6）14.最后一课 都 德（七下第二单元7）15.*艰难的国运与雄健的国民 李大钊（七下第二单元8）

16.*土地的誓言 端木蕻良（七下第二单元9）17.失根的兰花 陈之藩 18.木兰诗（七下第二单元10）

综合性学习·写作·口语交际 黄河，母亲河 第四单元

19.伟大的悲剧 茨威格（七下第五单元21 人教课本的选段较长，内容较多）20.荒岛余生 笛 福

21.*登上地球之巅 郭超人（七下第五单元23）22.*真正的英雄 里 根（七下第五单元24）23.追求人类更大的自由 李 方 24.短文两篇

夸父逐日《山海经》（七下第五单元25）两小儿辩日《列子》）

写作·口语交际·综合性学习漫话探险 第五单元

25.珍珠鸟 冯骥才 26.*鹤群翔空 江口涣

27.*绿色蝈蝈 法布尔（七上第五单元23）28.*马 布 封（七下第六单元29）29.森林中的绅士 茅 盾

30.狼 蒲松龄（七下第六单元30）写作·口语交际·综合性学习马的世界 课外古诗词背诵

山中杂诗 吴 均（七下）竹里馆 王 维（七下）峨眉山月歌

李 白（七下）春夜洛城闻笛

李 白（七下）

逢入京使

岑 参（七下）滁州西涧

韦应物（七下）江南逢李龟年

杜 甫（七下）送灵澈上人 刘长卿（七下）约 客

赵师秀（七下）论 诗

赵 翼（七下）名著导读

《童年》：在苦难中长大（七下）《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇（七下）

七年级上

第一单元

1.社戏 鲁 迅（七下第四单元16）2.安塞腰鼓 刘成章（七下第四单元17）3.*竹影 丰子恺（七下第四单元18）4.*观舞记 冰 心（七下第四单元19）5.*看戏 叶君健

6.口技 林嗣环（七下第四单元20）综合性学习·写作·口语交际 观戏大舞台 第二单元

7.邓稼先 杨振宁（七下第三单元11）8.闻一多先生的说和做 臧克家（七下第三单元12）

9.纪念白求恩 毛泽东

10.*音乐巨人贝多芬 何为（七下第三单元13）11.*福楼拜家的星期天 莫泊桑（七下第三单元14）

12.孙权劝学 《资治通鉴》（七下第三单元15）写作·口语交际·综合性学习我也“追星” 第三单元

13.最出色的球员 迈克尔·乔丹 14.*我打败了男子汉 张山 15.*我的梦想 史铁生 16.*门外观球 铁凝 17.下棋 梁秋实 18.纪昌学箭 《列子》

写作·口语交际·综合性学习感受体育 第四单元

19.向沙漠进军 竺可桢

20.*罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚（八下第三单元12 作者名字人教是“吴岗”）

21.*旅鼠之谜 位梦华（八下第三单元13）22.*大雁归来 利奥波德（八下第三单元14）23.死海不死 24.枯叶蝴蝶 徐 迟

综合性学习·写作·口语交际 科学泛海 第五单元

25.桃花源记 陶渊明（八上第五单元21）26.短文两篇（八上第三单元22）

陋室铭 刘禹锡（八上第三单元22）

爱莲说 周敦颐（八上第三单元22）27.*核舟记 魏学洢（八上第三单元23）28.*卖油翁 欧阳修 29.*推敲 胡仔

30.杜甫诗三首（八上第三单元25）

望岳

春望

石壕吏

综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力 课外古诗背诵

长歌行 汉乐府（八上）

望洞庭湖赠张丞相 孟浩然（八上）黄鹤楼 崔颢（八上）送友人 李 白（八上）秋词 刘禹锡（八上）鲁山山行 梅尧臣（八上）浣溪沙 苏 轼（八上）

十一月四日风雨大作

陆 游（八上）

名著导读

《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判（八上）《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书（八上）

七年级下

第一单元

1.新闻两则 毛泽东（八上第一单元1）人民解放军百万大军横渡长江（八上第一单元1）中原我军解放南阳（八上第一单元1）2.*诗两首

假使我们不去打仗 田 间 军帽底下的眼睛 胡 昭

3.芦花荡 孙 犁（八上第一单元2）4.*蜡烛 西蒙诺夫（八上第一单元3）5.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果（八上第一单元4）

6.*亲爱的爸爸妈妈 聂华苓（八上第一单元5）综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 第二单元

7.阿长与《山海经》 鲁 迅（八上第二单元6）8.背影 朱自清（八上第二单元7）9.*台阶 李森祥（八上第二单元8）10.老王 杨 绛（八上第二单元9）11.*信客 余秋雨（八上第二单元10）12.*冬日看海人 刘心武

写作·口语交际·综合性学习让世界充满爱 第三单元

13.中国石拱桥 茅以升（八上第三单元11）14.*桥之美 吴冠中（八上第三单元12）15.苏州园林 叶圣陶（八上第三单元13）16.故宫博物院 黄传惕（八上第三单元14）17.*说“屏” 陈从周（八上第三单元15）18.*我国古代的几种建筑 郭黛姮 综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥 第四单元

19.大自然的语言 竺可桢（八上第四单元16）20.花儿为什么这样红 贾祖璋

21.奇妙的克隆 谈家桢（八上第四单元17）22.*恐龙无处不在 阿西莫夫（八上第四单元18）23.*生物入侵者 梅 涛（八上第四单元19）24.*你一定会听见的 桂文亚

写作·口语交际·综合性学习走上辩论台 第五单元

25.三峡 郦道元（八上第六单元26）26.*答谢中书书 陶弘景（八上第六单元27）27.记承天寺夜游 苏 轼（八上第六单元27）28.观潮 周 密（八上第六单元28）29.*湖心亭看雪 张 岱（八上第六单元29）30.诗四首

归园田居（其三）陶渊明（八上第六单元30）使至塞上

王 维（八上第六单元30）渡荆门送别 李 白（八上第六单元30）游山西村

陆 游

写作·口语交际·综合性学习

怎样搜集资料 课外古诗背诵

送杜少府之任蜀州

王勃（八下）登幽州台歌 陈子昂（八下）送元二使安西

王 维

宣州谢朓楼饯别校书叔云

李 白（八下）早春呈水部张十八员外 韩 愈（八下）

相见欢 李 煜（八下）登飞来峰 王安石（八下）清平乐 村居 辛弃疾 名著导读

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事（八上）

《西游记》：一个奇幻的神话世界

八年级上

第一单元

1.云南的歌会 沈从文（八下第四单元16）2.端午的鸭蛋 汪曾祺（八下第四单元17）3.*吆喝 萧乾（八下第四单元18）4.*春酒 琦君（八下第四单元19）5.*俗世奇人 冯骥才 刷子李

泥人张（八下第四单元20）6.绝唱 刘 鹗

综合性学习·写作·口语交际 到民间采风去 第二单元

7.雪 鲁 迅（八下第二单元6）8.*雷电颂 郭沫若（八下第二单元7）9.*短文两篇 巴 金（八下第二单元8）日（八下第二单元8）月（八下第二单元8）10.心田上的百合花 林清玄

11.海燕 高尔基（八下第二单元9）12.*雨之歌 纪伯伦（八下第二单元10）写作·口语交际·综合性学习

寻觅秋天的踪迹 第三单元

13.事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格（九上第四单元13）

14.*应有格物致之精神 丁肇中（九上第四单元14）

15.谈读书 培 根（九上第四单元15）16.*不求甚解 马南邨（九上第四单元15）17.*怀疑与学问 顾颉刚

18.中国人失掉自信力了吗 鲁 迅（九上第四单元16）

综合性学习·写作·口语交际

好读书 读好书 第四单元

19.与朱元思书 吴 均（八下第五单元21）

20.*五柳先生传 陶渊明（八下第五单元22）21.马说 韩 愈（八下第五单元23）

22.送东阳马生序（节选）宋濂（八下第五单元24）

23.诗词曲五首（八下第五单元25）

酬乐天杨州初逢席上见赠 刘禹锡（八下第五单元25）

赤壁 杜 牧（八下第五单元25）过零丁洋

文天祥（八下第五单元25）

水调歌头（明月几时有）苏 轼（八下第五单元25）

山坡羊 潼关怀古 张养浩（八下第五单元25）写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步 第五单元

24.小石潭记 柳宗元（八下第六单元26）25.岳阳楼记 范仲淹（八下第六单元27）26.醉翁亭记 欧阳修（八下第六单元28）27.*满井游记 袁宏道（八下第六单元29）28.诗五首（八下第六单元30）

饮酒（其五）陶渊明（八下第六单元30）行路难（其一）李 白（八下第六单元30）茅屋为秋风所破歌 杜 甫（八下第六单元30）白雪歌送武判官归京 岑 参（八下第六单元30）己亥杂诗 龚自珍（八下第六单元30）写作·口语交际·综合性学习背起行囊走四方 课外古诗词背诵 观刈麦 白居易（九上）月夜 刘方平（九上）商山早行 温庭筠（九上）卜算子 咏梅 陆 游（九上）

破阵子（燕子来时新社）晏 殊（九上）浣溪沙（蔌蔌衣巾落枣花）苏 轼（九上）醉花阴（薄雾浓云愁永昼）李清照（九上）南乡子 登京口北固亭有怀

辛弃疾（九上）名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅（八下）

培根随笔：透彻的说理，隽永的警句（九上）

八年级下

第一单元

1.藤野先生 鲁 迅（八下第一单元1）2.我的母亲 胡 适（八下第一单元2）3.*我的第一本书 牛 汉（八下第一单元3）4.*列夫·托尔斯泰 茨威格（八下第一单元4）5.再塑生命的人 海伦·凯勒（七上第二单元7（鲁教版课本内容比人教的多几段））综合性学习·写作·口语交际

献给母亲的歌 第二单元

6.敬业与乐业 梁启超（九上第二单元5）7.最后一次演讲 闻一多 8.*悼念玛丽·居里 爱因斯坦 9.傅雷家书两则（九上第二单元7）1954年10月2日（九上第二单元7）1955年1月26日（九上第二单元7）

写作·口语交际·综合性学习演讲：微笑着面对生活 第三单元

10.故乡 鲁迅（九上第三单元9）11.*孤独之旅 曹文轩（九上第三单元10）12.我的叔叔于勒 莫泊桑（九上第三单元11）13.*心声 黄蓓佳（九上第三单元12）14.*白色鸟 何立伟

综合性学习·写作·口语交际 青春随想 第四单元

15.陈涉世家 司马迁（九上第六单元21）16.唐雎不辱使命 《战国策》（九上第六单元22）17.*隆中对 陈寿（九上第六单元23）18.出师表 诸葛亮（九上第六单元24）19.词五首（九上第六单元23）

望江南（梳洗罢）温庭筠（九上第六单元23）渔家傲 秋思 范仲淹（九上第六单元23）江城子 密州出猎

苏 轼（九上第六单元23）武陵春（风住尘香花已尽）李清照（九上第六单元23）

破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾（九上第六单元23）

写作·口语交际·综合性学习话说千古风流人物 第五单元

20.公输 《墨子》（九下第五单元17）21.《孟子》两章（九下第五单元18）得道多助，失道寡助（九下第五单元18）生于忧患，死于安乐（九下第五单元18）22.鱼我所欲也 《孟子》（九下第五单元19）23.*《庄子》故事两则（九下第五单元20）惠子相梁（九下第五单元20）

庄子与惠子游于濠梁（九下第五单元20）

24.扁鹊见蔡桓公 《韩非子》

写作·口语交际·综合性学习我所了解的孔子和孟子

课外古诗词背诵 行行重行行

月下独酌 李 白（九下）

羌村三首（之三）杜 甫（九下）登楼 杜 甫（九下）

走马川行奉送封大夫出师西征 岑 参（九下）左迁至蓝关侄孙湘 韩 愈（九下）望月有感 白居易（九下）雁门太守行 李 贺（九下）名著导读

《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇（九上）《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人（八下）

九年级上

第一单元

1.沁园春 雪 毛泽东（九上第一单元1）2.雨说 郑愁予（九上第一单元2）3.*星星变奏曲 江河（九上第一单元3）4.*外国诗两首（九上第一单元4）

蝈蝈与蛐蛐 济慈

夜 叶塞宁

5.*桂林山水歌 贺敬之

写作·口语交际·综合性学习雨的述说 第二单元

6.谈生命 冰心（九下第三单元9）7.那树 王鼎钧（九下第三单元10）

8.*地下森林断想 张抗抗（九下第三单元11）9.*人生 勃兰兑斯（九下第三单元12）10.*落叶 贾平凹

综合性学习·写作·口语交际 生命之歌 第三单元

11.孔乙己 鲁迅（九下第二单元5）12.*蒲柳人家 刘绍棠（九下第二单元6）13.变色龙 契诃夫（九下第二单元7）14.*热爱生命 杰克·伦敦（九下第二单元8）写作·口语交际·综合性学习走进小说天地 第四单元

15.晏子使楚 《晏子春秋》 16.*童区寄传 柳宗元 17.西门豹治邺 褚少孙 18.陌上桑 《乐府诗集》

综合性学习·写作·口语交际 破除生活中的迷信 第五单元

19.诫子书 诸葛亮 20.西湖游记两则 袁宏道 21.墨池记 曾巩 22.*少年中国说 梁启超 课外古诗词背诵 野望 王绩（八上）

早寒江上有怀 孟浩然（八上）赠从弟 刘桢（八下）无题 李商隐（八下）

山坡羊 骊山怀古 张养浩（九上）朝天子 咏喇叭 王磐（九上）卜算子 送鲍浩然之浙东 王观（九下）别云间 夏完淳（九下）名著导读

聆听天籁：读读泰戈尔

《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺（九下）九年级下

第一单元 1.诗两首

我爱这土地 艾 青（九下第一单元1）乡愁 余光中（九下第一单元1）2.*中国的土地 刘湛秋

3.我用残损的手掌 戴望舒（九下第一单元2）4.祖国啊，我亲爱的祖国 舒 婷（九下第一单元3）

5.*外国诗两首（九下第一单元4）祖国 莱蒙托夫（九下第一单元4）黑人谈河流 休 斯（九下第一单元4）写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土地 第二单元

6.威尼斯商人（节选）莎士比亚（九下第四单元13）

7.变脸（节选）魏明伦（九下第四单元14）8.*枣儿 孙 鸿（九下第四单元15）

9.*音乐之声（节选）勒 曼（九下第四单元16）10.陈毅市长（节选）沙叶新

写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀第三单元

11.智取生辰纲 施耐庵（九上第五单元17）12.*杨修之死 罗贯中（九上第五单元18）13.范进中举 吴敬梓（九上第五单元19）14.*香菱学诗 曹雪芹（九上第五单元20）综合性学习·写作·口语交际 金钱，共同面对的话题 第四单元

15.触龙说赵太后 《战国策》 16.捕蛇者说 柳宗元 17.*卖柑者言 刘 基 18.黄生借书说 袁 枚

写作·口语交际·综合性学习说服的艺术 第五单元

19.曹刿论战 《左转》（九下第六单元21）20.邹忌讽齐王纳谏 《战国策》（九下第六单元2）

21.*愚公移山 《列子》（九下第六单元23）22.《诗经》两首（九下第六单元24）关雎（九下第六单元24）蒹葭（九下第六单元24）

综合性学习·写作·口语交际 岁月如歌——我的初中生活 课外古诗词背诵

题破山寺后禅院 常 建（七上）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白（七上）约客 赵师秀（七下）论诗 赵 翼（七下）观猎 王 维 旅夜书怀 杜 甫

蝶恋花（伫倚危楼风细细）柳 永 登金陵凤凰台 李 白 名著导读

《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇（九上）